研究，漢語詞語，意思是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而為提高事業或功利的可靠性和穩健性而做的工作。出自劉義慶 《世說新語·文學》， 以下是為大家整理的關于課題研究心得體會4篇 , 供大家參考選擇。
課題研究心得體會4篇
課題研究心得體會篇1
課題培訓心得體會
連州市慧光中學 唐回英
2018年12月13-15日由學校領導帶領我校所有課題小組的成員到廣州西關培英學校進行課題研究學習培訓，感覺收獲很大。主要由生物科的劉曉研介紹了《小課題研究的收獲》、《小課題研究的過程》；由英語彭智英老師介紹了《課題研究之樂趣》；由胡主任介紹了《教育研究的特點與要素》、《教育科學研究的常規方法》以及《課題的科學實施流程與方法》等。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要。我明確了什么是“課題研究”。“課題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產生思維火花的研究平臺。”再結合自己這兩年做的課題研究。主要有下面幾點體會：
（一） 首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。
選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。
（2）選題要從以下幾方面入手
1、選教育科研的前沿課題
2、選擇應用研究型課題如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？最好的方法就是把課題研究的內容與校本教研和日常教學工作結合起來。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
4、選客觀條件比較具備的課題
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
（三）做好方案
曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
（四）、如何做到扎實研究。在這方面，胡主任講了兩個方面：1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。2、各種資料的收集與整理。資料應當體現真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關表格。要有標準性地分類整理材料。
總之，通過本次學習培訓，我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，這對今后我們進行課題的研究、選題等有了很大的幫助。同時我還具體學到了很多在今后做課題研究時有用的方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設計與展開、教育研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進和指導，我希望今后能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線教師更快的成長與進步。
2018年12月19日
課題研究心得體會篇2
課題研究心得體會
白東艷
回首這6個月的課題研究經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。通過這幾個月的學習，我對新課程教改下的課題研究工作有了全新的認識，現淺談一下自己的一點兒心得：
一、使我真正的明白了什么是課堂研究
任何關于課堂語言教與學的研究都是課堂研究。這類研究得目的是理解課堂上發生了什么？“課堂”是指師生交流得各種學習環境，如學校里的教室，多媒體實驗室，遠程學習，一對一輔導，工作培訓等。我們可以從以下任何一個方面著手研究：
課程：
√課程內容
√教學方法
√評測辦法
學生：
√學習者因素
√學習過程
√學習結果
教師：
√教師知識
√課堂決策
√課堂話語
√教師發展
研究教師知識：比如：我們在這次的課題研究中對一位新教師的課堂管理知識進行了觀察和訪談：
我們連續觀察了剛入職的苗老師的5節英語課，并對苗老師進行了3次訪談。第1次訪談在觀察前，第2，3次訪談是觀察后。研究發現苗老師的課堂管理知識，無論在概念層面上，還是實踐層面上，都比較缺乏。苗老師坦言自己對課堂教學管理根本不重視，從未意識到這方面知識的缺乏會對教學效果產生嚴重后果。苗老師的課堂管理知識基本上源于自己上學的體驗。
在觀察和訪談的基礎上，我們幫苗老師制定了課堂管理知識的學習與實踐計劃。
二、使我對專業的聽評課有了新的認識。
通過反復學習和研究，我才明白我們以前聽課評課是存在很大問題的,真正的客觀聽課評課可以從以下五個方面來評：
1、教學理念。
2、課堂教學的基本環節。
A.復習
B.導入
C.新課
D.課堂小結
E.作業
3、觀察學生興趣的持久性。
4、教學風格或教學個性。
5、教師的基本功。
三、使我對網絡教研有了新的認識。
有句古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。平時我們面對面的交流機會很少，出門學習，一學期也就兩三次，可以說是各人閉門造車，遠程網絡不僅為教師提供了學習、交流的平臺，也為教師提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學習心得和體會，不僅能開闊視野，也能學習他人成功的教研經驗，增強自己的教研能力。
通過本次微型課題研究，我的收獲太多，比如，學會了小組合作，學會了如何研究，學會了聽評課，學會了寫論文，想想以前寫的論文定多就是一個教學心得體會或者感受。相信有了這次的研究以后再做課題，再寫論文，再評課我就會游刃有余了，而且教學水平都會更上一層樓的！
課題研究心得體會篇3
個人課題研究心得體會
靖邊三小 劉秀麗
參加了《小學低年級學生自主讀書能力研究》實驗課題的研究，在研究中，不但有了收獲，也有了自己的一些體會感悟。現總結如下：
一、加強學習，提高自身的理論素質。
作為實驗教師所做的實驗研究必須是實踐性強的，在已有的理論基礎上結合本校實際展開的研究，要學習他人成功經驗和科學理論，使研究有效和有質，所以從一開始我就樹立終身學習的理念，非常注重理論知識學習，通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業書籍的購買，收集了幾十篇相關材料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作。
通過閱讀設計，我們要實現的教學目標是：1、激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。2、使學生在聽、說、讀、寫等幾方面得到和諧的發展。為了達到這一目標。我努力按照課題指導的操作實施。要讓學生運用已有的閱讀本領進行自學，把握文章的內容、發現文章的主旨、結構或特色，然后組織學生進行展示。
第一步：自學課文，掃清閱讀障礙。做到把文章讀正確、讀通順。該環節的實施，開始可以領著學生做，然后甴扶到放，形成習慣。這一環節已經成為我的課堂上的固定模式。通過這樣的方式我發現孩子們完全可以運用自己的讀書本領初步掌握文章的內容、發現文章的主旨、結構或特色等。
第二步：讓學生運用已有的閱讀本領對文章進行整體把握，可引導學生從文章的內容、主旨、結構或特色上進行發現，然后組織學生進行展示。展示環節我非常尊重學生的意見，給他們戰士的機會。
第三步：讓學生發現應該進一步探究的重點內容(可以自學準備)，提出自己解決不了的問題。這樣操作下來，我發現學生會提問題了，特別是當他們提出的問題得到我的肯定后，孩子們的積極性更高了。
第四步：探究提升：在學生初步讀懂文章的基礎上，引導學生進一步研讀文本，通過學生展示，教師點撥，使其能力有所提升。我是這樣做的：指導學生在匯報時有成果展示？要做到這一點，必須給學生一個大的探究空間。自學時間一定要保證。循序漸進地訓練。從教會學生說話入手， 讓孩子們敢說，會說，才能很好的展示。訓練學生多種方式多種角度地感悟文本，并進行創意表達。展示自學成果，指導學生入情入境地朗讀或背誦。
近一年時間下來，我的理論水平得到了提高，也悟到許多關于語文的東西。今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
課題研究心得體會篇4
《群文閱讀與提高小學生寫作能力的研究》心得體會
2015年10月，我校申請了重慶市教育科學“十二五”規劃課題《群文閱讀與提高小學生寫作能力的研究》。經過兩年的不斷思索，反復實踐和研討分析,課題研究取得了很大突破。我有幸參與其中，可以說是受益匪淺,親身感受到課題研究的意義和魅力。下面就談一談兩年來的一些心得體會,有不正之處,望指正.
一、課題研究讓我開闊了眼界,提升了品質.
群文閱讀打破了一篇文章接一篇文章按順序閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是一線語文教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統，沖破了單元教學的框架。在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教學形態。所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章。群文是自然賦予我們的天然課堂。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于接受,勤于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”
我們都知道學習語文重點就是培養學生的閱讀與寫作能力。要想提升學生的寫作能力，就要把習作教學滲透到整個語文教學中，以閱讀教學為契機，拓展學生的閱讀面和擴大閱讀量，構建群文閱讀教學，大力鼓勵學生創造性地表達自己的獨特見解，才能有效提升學生的寫作能力。讓閱讀與寫作能成為學生人生的朋友，構建學生應有的閱讀人生。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，寫出的文章就會具有生命力,感染和熏陶讀者,引起思想上的共鳴,給人力量。課題研究讓我們的觀念更新了,視野拓寬了,思想認識提高了.
二、夯實科研基礎,必須做好保障工作方能開花結果.
1,課題研究需要研修人員以務實的思想作風作基礎.
課題研究需要經歷一個艱苦而又漫長的過程,它不可能在短期內取得成效,需要我們課題研究人員端正態度,提高思想認識,要具有高度的責任心和使命感,要具有大局意識,要具有務實的工作作風,誠摯的研究情懷.需要克服研修過程中的重重困難,踏踏實實埋頭苦干.搞課題研究既苦又累還很難搞出名堂.所以每個科研人員必須嚴格要求自己.調整好自己的心態,發揚釘子精神善于從繁忙的工作中擠出時間,保證有充足的研究時間;要甘于寂寞靜下心來仔細思索,認真鉆研,要不惜犧牲個人的休息時間,拋棄工作和生活中的憂愁和煩惱;把課題研究看成心靈的清新劑真實感受難得的清靜.獲得精神上的充實和情感上的滿足.
2,建立健全課題研究的制度職責,為有序地開展課題研究動態管理,扎實推進各項工作提供堅實的基礎.
完善課題研究的組織機構,明確職責.建立健全科研網絡平臺,配足配齊資料設備,使研究工作重點突出,規范有序地開展.
成立課題組.由田校長任組長全面負責課題的組織,協調工作,指導研究和總結成果,劉主任任副組長負責課題組的日常管理組織課題組成員開展研究活動.聘請縣教師進修學校教育科研人員擔任課題研究顧問,夯實科研團隊實力.
完善崗位職責,學校制定了系列科研課題管理辦法,實行分級管理,使各課題組成員職責分明,各司其責,分工合作.研究層次清晰,保證課題研究始終處于科學,規范的組織管理之中.
建立紅巖小學課題交流微信群,以便課題組成員之間的聯系和溝通,為共享集體智慧搭建了平臺,加強了同伴互助.
提供科研經費,給予財力支持.課題研究開題后,學校在經費上給予全力保障.
查閱資料和文獻,課題組成員以不同的形式開展多種不同層次的研討會.分別解讀”語文課程標準2011版”;于澤元的《群文閱讀教學理論大綱》;趙境中的《從課文教學走向真正的閱讀教學》;吳敏的《多文本閱讀的教學》;卞國湘的《群文閱讀的實踐和能力的研究》;彭濤的《群文讀寫結合策略初探》;劉連營的《如何培養小學生的寫作能力》;付俊義的《以閱讀為切入口提高小學生寫作能力》.觀看蔣軍晶老師的群文閱讀教學名作《世界是怎樣形成的----創世神話》;品味賴玉蓮老師的群文閱讀教學課堂實錄《對友情多面向的探討》.
根據課題研究的需要課題組科學合理地制定了課題實施方案,計劃以及實施步驟.
2015年11月擬定并開展了兩份調查問卷:一是紅巖小學學生閱讀現狀問卷調查,二是紅巖小學小學生寫作現狀問卷調查,然后撰寫調查報告.
2016年11月16日至18日開展了群文閱讀與寫作能力提高的教學課例觀摩研討會.課題組指派課題組成員劉柳,陳楊全遠赴重慶渝北區,參加了在重慶人民大廈會堂里舉辦的第六屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討活動暨全國第四屆小學群文閱讀現場課大賽的學習。在為期兩天的觀摩活動中，教授們的講座讓現場的老師更加明晰了群文閱讀的概念，學習到了多種多樣的的閱讀技巧；由香港弘立學院的陳韻清老師以及浙江的蔣晶軍老師展示的兩節不同風格的群文閱讀教學研究課例讓老師們一睹名師風采，并看見了群文閱讀教學的魅力所在。此外，本次活動還安排了滿滿當當的七堂現場競賽課：選自人文主題的《當經典撞上現實》、選自整本書的《走近》、出自閱讀策略的議題《故事中的轉折》《故事三篇》；從體裁入手選題的《聯想與想象》《有趣的問答詩》不同主題、不同的教學視角、不同的教學策略讓這七堂競賽課異彩紛呈，引發老師們的陣陣掌聲。這場群文閱讀的教學盛宴，不僅讓老師們看見了專家教授們關注語文教育教學，潛心研究的求索精神，也展現出一線的語文老師們專研教學、勇于實踐的教學態度。“群文閱讀”不僅僅是想要指導學生閱讀，更想以此提升學生的核心素養。走在“群文閱讀”的探索路途中，為語文教學開拓另一片天空。為我們的課題研究提供了平臺.
組織全體課題組成員研討編寫群文閱讀與寫作能力提高的教案,主研人員張艷老師上示范課,錄制課堂實錄.
2017年4月陳楊全,劉柳和張艷三位老師就圍繞《群文閱讀與提高小學生寫作能力的研究》分別上了三節推廣課, 開展創模經驗交流會,在實踐中探索出適合各類文體的閱讀方法.引導學生學會閱讀,在閱讀中尋找樂趣,進而培養了學生的閱讀興趣是,優化習作方法提高閱讀能力,促進學生綜合素質的全面發展.
三,魅力展現,張揚個性
在課題研究中教師的教學理論素養得以提高,業務素質和教學水平大幅提升.實現教師充分的職業發展.進而促進學校教育內涵和辦學品質的飛躍.提高了學校的教育教學質量,得到社會的高度認可.
