小稻秧脫險記16篇
小稻秧脫險記(1)
小稻秧脫險記 教學設計
1、 談話引入
教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎么做呢？（請3~4個學生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脫危險。現在請小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）
板書：小稻秧
2、 揭示課題
教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學習的課文《小稻秧脫險記》 板書：小稻秧脫險記
3、 隨機教學生字
A、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答后說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。
B、教師說：哪位小朋友知道這個字是什么結構的呀？（生：左右結構）現在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）
那么“險”字還可以組什么詞呢？（生答：危險……）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（生說完后，師對其進行評價）
4、 請全體學生齊讀課題兩遍，讀完后提問：看著這個題目你想知道些什么呀？（生：A、小稻秧遇到什么危險？B、小稻秧是怎么脫險的？）請小朋友們帶著這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。
5、 讀后回答：A、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）
B、又是誰讓小稻秧脫離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、 A、教師指著“雜草”這個詞說：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）
教師說：誰來說說他讀得怎么樣啊？（請1個學生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的！（生讀）
B、教師說：這個字你們除了在我們的這篇課文里面出現過，那你們還在什么地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）
7、教師說：看來我們的小朋友在學習方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現在自己開始讀。（如果在讀的過程中發現自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學生停下來說：看來我們班的小朋友真團結，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命
9、教師說：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什么意思呢？現在老師就讓你們發揮團體精神，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完后請理解了的同學上臺進行表演）
A、請學生上臺表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什么呀？（生說：包圍住），接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰來說說他們演得怎么樣啊？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號。現在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀后教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些啊）
B、教師說：現在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完后教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。
C、教師指著“擁”字說：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來說一句話，想好的同學可以舉手。（生說）
D、教師指著“拼命”這個詞說：誰來讀這個詞？好，你來！（生讀）那么你是怎么記這個“拼”字的呢？這個字是什么結構的？（生說完后，教師說：你真棒！）
E、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當場病倒）
教師說：它們得了什么病啊？（生說，師板書：營養不良癥）什么是“營養不良癥”啊？（生說）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養不良了。
11、請全體同學把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完后，教師可以讓學生把第一、二自然段里出現的生字進行描紅，然后用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學生在寫的過程中，教師應進行巡視和指導。
14、下課，總結。
小稻秧脫險記(2)
小稻秧脫險記 說課稿
一、說教材 ?? 《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手
法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角
就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。 ?? 全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。 二、說教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。 2．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。 3．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。 三、說教法、學法 （一）創設情景，讀演感悟 ??? 情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投
入學習。
（二）小組合作，啟迪智慧 ??? 培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。 四、說教學過程 （一）整體感知，復習揭題 ●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。 （二）讀演感悟，品讀課文 1.學習1-2自然段：遇險 2.學習3-5自然段：脫險 ●學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。 （三）升華體驗，綜合實踐 ●這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間，發展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語
言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。
《小稻秧脫險記》教學設計
一、復習導入
1、課件出示詞語：
激烈? 爭吵? 氣勢洶洶? 不由分說? 蠻不講理? 一擁而上
臉色蠟黃? 警覺? 收拾???? 紛紛倒下 （指名讀，齊讀）
2、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？（指名說）
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
3、同學們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想參加嗎？我們先來了解要求（課件出示）：
（1）了解課文內容和文中的每一個角色。
（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態。
二、朗讀課文，相機理解
（一）學習遇險部分
1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學讀雜草的話。要求：（課件出示）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）請你當導演來提醒小演員們表演時應注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學生自讀）
2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！ ”
（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？
”
（3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
3、在感情朗讀訓練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。
（二）學習脫險部分
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、小組合作學習3到5小節，練習朗讀課文。
3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
4、教師相機引導理解重點詞句：
（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？
B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
C、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。
a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺??????????????????????????
b、老母雞領著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺?????????????????????????????
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復述課文，加進動作
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組
合作表演:
（1）根據每個組員的特點，扮演適合的角色。
（2）練習臺詞、對白和動作
2、指名小組表演。
五、拓展延伸
在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。
附：板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理? 當場病倒
脫險：下個不停? 紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教后反思
《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學生積累語言提供了豐富的營養素，同時培養了學生樂于運用語言的興趣。學習這樣的一篇課文，要打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發揮學生的主體性，變學生接受學習為學生主動參與；變以教師的“指導”為主為學生自主探究為主；變以學生“聽讀”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學生共同閱讀，共同推敲，相互評
價。
二、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。
在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯系。??? 在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。“收拾”和“警覺”兩個詞語的練習讓學生學會了在具體語言環境里理解語言、運用語言。??? 設想都是美好的，在這節課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。
小稻秧脫險記(3)
《小稻秧脫險記》說課稿
說教材
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。
3．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
二、教學準備
多媒體課件、噴霧器大夫頭飾。
說教法、學法
一、創設情景，讀演感悟
情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
二、小組合作，啟迪智慧
培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。
說教學過程
一、整體感知，復習揭題
●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。
二、讀演感悟，品讀課文
1.學習1-2自然段：遇險
2.學習3-5自然段：脫險
●學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
三、升華體驗，綜合實踐
●這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間，發展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。
小稻秧脫險記(4)
18.小稻秧歷險記
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器的作用。
一、從字詞入手，感知課文。
1、導語：上節課我們初讀了課文，回憶一下課文主要講了哪幾個人物呢？（教師板畫：小稻秧 雜草 噴霧器）小稻秧和雜草的樣子很像,但是一個是能結出稻穗的好人,一個是專搶營養的壞人,他們之間發生了什么事?小稻秧遇到了什么危險?又是怎么脫險的?我們一起來學習齊讀課題
2、檢查字詞掌握情況。
（出示詞卡）指名讀詞語。
小稻秧 雜草 激烈 氣勢洶洶 不由分說
噴霧器 欺負 紛紛 蠻不講理 一擁而上
3、指導寫字
這些字同學們已經會讀了,老師發現有一個字特別容易寫錯,仔細觀察”雜”是什么結構,就你覺得最容易寫錯的是哪一部分?伸出手來和老師一起來寫,會寫了自己描紅”雜”字.
4說話感知課文內容。
你能用黑板上的詞語說說他們之間發生了什么事?？
二、理解課文
(一)學習第一二段
1.師范讀一二段,幫助理解詞語
師:首先,我們來看看小稻秧遇到了什么危險?
(雜草和小稻秧搶營養)板書:遇險
師:這是一群什么樣的雜草?是怎么和小稻秧搶營養的?同學們自由讀一二自然段.
師:誰告訴我這群雜草是什么樣的?(孩子答不正確時:課文中這是一群怎樣的雜草?)
蠻不講理 氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
師:這些詞語的意思你們懂嗎?你來說說?(要孩子答不對,)這些詞語有些同學是不懂的,那怎么辦呢?熟讀課文也是理解詞語的一個好辦法.下面楊老師把一二段來讀讀,如果我理解了一定會讀的很好,一會你們來給老師評價一下.(生理解了詞語,讓生說說詞語的意思,讓生讀課文)
師讀課文,生評價.你們想不想像楊老師這樣讀,?下面自己練一下.
2.演一二段,理解詞語
師:讀過課文之后哪些同學理解了詞語,(師點舉手的孩子到臺前來表演)看是不是真理解了,理解了就一定能演出來,我們看他們演出來了沒有?(給生帶道具)
師:我做小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! ．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師:小稻秧倒下了,你們怎么樣?(哈哈哈)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。 他們是一棵雜草來搶我的營養嗎?一起上來的就是(生:一擁而上) 懂了嗎?文讀好.一起來讀.(學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說 ,一擁而上)
(二)學習三四段
1,生自由讀課文,理解小稻秧脫險的原因
師:小稻秧遇到這樣一群雜草怎么了?(生:病倒了.)
師:得了什么病? 被雜草搶了營養,得了營養不良癥.小稻秧病倒了,如果這樣下去,它會怎么樣?(生:死掉.)板書:搶營養
師:雜草會怎么樣?(生:很得意,長的很茂盛,很高興.)
師:這怎么行呢?正在這危急時刻誰來了?你們看
(生:噴霧器大夫)
師:它來幫助我們的小稻秧,------(除草)脫險.那么噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險的?請同學們自由朗讀第三四自然段.板書:脫險
生自由讀課文
師:誰來告訴我,噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險的?
(生:噴除草劑.)板書:除草劑
2.指導讀書,表演
師:向雜草噴灑除草劑.你覺得噴霧器大夫會用什么樣的語氣對雜草說話?
生:大聲.
師:你來說說.(讀話)還會用什么樣的語氣來讀?(大聲,洪亮的).讀得非常好,大家一起讀一讀.這不是雨,而是除草劑,是專門用來收拾你們的.洪亮的聲音,大聲的聲音,還非常的生氣.下一句誰來試?
(生1讀:我是噴霧器大夫,平時你們欺負小稻秧,現在輪到你們倒霉了.)
師:有沒有人向他挑戰? (生2讀) 誰讀得最好?那你就是幫助小稻秧的噴霧器大夫,噴霧器大夫出現了雜草還是這樣的嗎?
(讓生去噴灑除草劑)
師讀課文(這時.一棵雜草警覺的抬起頭來,看了看天)我看到了他反應了.來再給大家做一遍,明白什么是警覺了嗎?我要問問你,原先的你們雜草蠻不講理，得意洋洋，此時的你心里又在想什么？你會讀出這種語氣嗎？生讀:不對呀,大晴天怎么會下雨呢? (噴霧器噴灑除草劑)師:告訴他這是為什么?
生噴霧器:這不是雨,而是除草劑,是專門用來收拾你們的.
生雜草1:你是誰?
師:看其他雜草會問些什么?師找人
生2:你是誰?
師:很好奇
生3:你是誰?
師:還那么兇?他是噴霧器大夫是來收拾你的.
生4:你是誰?
師:還笑瞇瞇的,多噴他兩下.
師:這么多的雜草們反應不一樣,一起來讀一讀.去掉提示語讀一讀.(拉噴霧器)回答他們
生噴霧器:我是噴霧器大夫平時你們欺負小稻秧,現在輪到你們倒霉了.
師:雜草這時應該怎么樣了?(生做歪倒狀)呀,呻吟了.來你來說
(生讀完了,我們都…….喘不過氣來啦 有勁)
師:你還有力氣呢?再給你噴兩下.誰再來試一試?
預(生讀的很好時,)不錯,同學們注意這有一個省略號,表示什么意思?
(生回答不對時),師:是嗎?誰再來說說?
生:表示停頓.
師:說話怎么樣?斷斷續續. 聽老師來讀,有省略號和沒省略號的讀法是不是一樣的?哪一句好?是來試試看?
生讀 師評價沒有斷斷續續,找生再讀.讀的真好,好了像他一樣讀.
師:這群不講理的雜草最后---紛紛倒下.現在噴霧器你們做雜草,老師要噴擦除草劑了.
生做紛紛倒下狀.像小朋友一樣接二連三的倒下就是紛紛.
能用紛紛說句話嗎?
師:在噴霧器大夫的幫助下,小稻秧脫險了,那我們去看看脫險后的小稻秧吧------讀?
生:一陣微風吹過….
師:有聲的讀書是一種享受,有形的讀書是一種創造,來我們把動作做上去.全體起立讀.
總結:小稻秧在噴霧器大夫的和除草劑的幫助下,正在健康的成長,相信不久小稻秧就會長成水稻,變成大米.
同學們,在現實生活中,當我們遇到困難或危險的時候,可以求助別人的幫助我們度過難關,同樣,當別人需要幫助時,我們也應該伸出援助之手,獻出自己的愛心與真誠.
小稻秧脫險記(5)
《小稻秧脫險記》教學實錄
第二課時
教學過程：
一、 直接導入
1．師：今天我們繼續學習第18課——小稻秧脫險記（生齊讀）
師：上節課我們從課文中認識了三個人物，他們分別是（指名說）
生：小稻秧、雜草、噴霧器（板書：小稻秧、雜草、噴霧器）
師：他們之間到底發生了什么事呢？今天就讓我們一起走進他們的故事中去。上節課我們已經知道，這篇課文分為兩個部分第一部分：小稻秧遇險 第二部分：小稻秧脫險（板書：遇險、脫險）
二、精讀課文
（一）學習第一部分――遇險
1．師：那么小稻秧遇到什么危險了呢？請小朋友打開語文書，自由朗讀課文1、2兩段。找一找句子，找到后再認真讀一讀。
（學生充分讀書，教師相應巡視）
師：誰來交流？（指名說）
生：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
師：你的眼睛真亮啊。
2．課件出示句子 A：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
師：請問你是從什么地方看出來的呀？
生:我是從 “氣勢洶洶”看出來的。（點出：“氣勢洶洶”）
師：那請你來讀讀這個詞（生讀）
師：感覺他讀得怎樣？學生：不夠兇
師：那么請你來讀讀。師：你真了不起，你的聲音，你的神情告訴我們大家你已經讀懂了。
師：請你也來讀讀。師：是的，像他這樣態度兇狠、氣勢逼人，這就是“氣勢洶洶”。我們一起讀好這個詞 （齊讀）
師：將這個詞放到句中還能讀好嗎？（指名讀）
師：覺得他讀得怎么樣？
生：感覺他讀得不夠兇，聲音輕了點。
師：那么請你來讀讀（生讀）
師：你這棵雜草聲音挺大、挺兇的，可模樣不怎么嚇人，如果能加上動作，叉腰，板臉，瞪眼，就更像一棵氣勢洶洶的雜草了！誰來試試！
（指名讀，并請其表演）
第一課時
師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友和老師一起讀課題: 《小稻秧脫險記》
師：同學們,你們讀了課題后會想到什么呢?
生1:小稻秧遇了什么危險?
生2:小稻秧是怎么脫險的?
生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?
師:同學們想得好說得更好.現在就讓我們一起走進課文，與小稻秧一起經歷一次危險的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。)
出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻
生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時就遇到許多雜草一擁而上搶營養的危險。
生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險。
師：那么小稻秧苗為什么會遇上危險呢？
生3：因為剛搬到大田，還很小，所以才會被雜草圍攻。
生4：因為小稻秧自己也需要營養，所以才不能讓雜草搶走。
師：大家都讀得很認真呵。下面看黑板，請同學們說說看，都認得那些生字？
險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、、欺、負、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“險”和“拼”。老師教過我們遠離危險、珍愛生命。還有拼音的拼也認識。
師：哦，這位同學真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵。
生2：我還認識“誰”、“吵”與“霧”。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀律。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。
師：啊，這位同學能從多渠道學習語文，真棒！
(其他同學也都交流自己認識的字。生字教學的音很快解決。然后老師要求學生每個生字至少組兩個詞。)
師：同學們今天學得很認真，生字都會了。現在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個比賽好嗎？
生1：我記住了：險、吵、雜與擁字。險是左右結構左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。
生2：我記住了欺負、拼跟誰。誰如果欺負我，我就跟誰拼命。
師：這可不行。同學之間要互相友愛，可不能拼命呵。
生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學也紛紛舉手要上黑板寫。
師：老師相信你們都學得好，記得牢。我發現有的同學已經在第二遍讀課文了。下面就請同學默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？ (學生讀，教師巡視指導)
生小組討論，交流生字詞的音形義。
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。識字任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。讓學生把不懂的詞語寫在小卡片上)
師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。 (學生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：現在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險？
生齊答：遇到雜草要搶營養。
師：被搶走了嗎？
生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險。
師：今天學習到此結束。回去以后把生字寫十遍，每個字組詞兩個。下課。
第二課時
（聽寫生字并指名讓幾個學生說小稻秧苗遇到什么危險，后來是怎么脫險的。）
師：現在請一個同學讀讀第一段并說說這一段講什么？
生1讀完說：這一段說稻田里發生了激烈的爭吵。
生2：他洶字讀成陽平了。
生3：我認為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。
生4：我說應該是雜草要搶小稻秧的營養。
師：大家都很認真，說得都對。誰讀第二段？
生5讀后說：，小稻秧因為營養被搶氣病了。
生6：他一擁而上讀太慢了體現不出雜草的蠻不講理。
生7：蠟黃讀成獵黃了。
生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養。
師：同學們讀得認具聽得更仔細。
師：誰來讀第三段?哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學生舉手，師對沒舉手的同學說。)哪些同學雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但有指讀現象。)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請各小組準備一下，選出一個演小稻秧，一個演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。
（生輪流上臺表演。當小稻秧上臺時，演雜草的同學一擁而上，去搶他身上的東西。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。這時演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯。）
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）
師：雜草野蠻不野蠻?
生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理
師：雜草讓小稻秧說話了嗎?
生：什么話都不讓說。哦，知道了。這就叫“不由分說”
一生問：什么叫警覺？
生1：“警覺”就是靈敏的意思。
生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。
師：再看“紛紛”。這個詞誰來造句?
生1：下課了同學們紛紛走出教室。
生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。
生3：早上，鄉親們紛紛走上街頭去買菜。
師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。誰能用激烈也說一句話？
生4：解放軍與敵人展開激烈戰斗。
生5：課堂上發生了激烈的爭論。
生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。
生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。
生：…
師：好，掌聲鼓勵。
師：誰能夠向其他同學介紹一下 “小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有什么疑問？
生1（想說什么又坐下了，師發現后鼓勵他大膽說）：老師，我覺得這篇課文有問題。
師：什么問題？
生1：我家就是農民。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農藥，又能解決雜草爭營養的麻煩。
生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結果過幾天，那棵菜就枯黃了。
師：同學們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發現。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？
生齊：好。
師:那么結尾應該怎么改更切合實際呢?
生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”
生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫吧！”
生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了。”
生4：“大夫，您幫倒忙了。”
生：…
師：同學們的想象真豐富。這節課就學到這里。回去后改寫結尾，明天再交流。
第一課時
初讀課文，讀準字音、讀通句子、把課文讀正確、流利，整體感知課文內容。學習課文第1、2自然段。（略）
第二課時
教學內容：學習第3、4、5自然段。
教學過程
一、 語言描繪，激趣導入
1、（老師很關心地、好奇地問）小朋友們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。
二、 精讀感悟、演中求知
（一） 學習第三、四自然段
1、 聽說，植物指揮中心也派來了兩名隊員來救援，會是誰呢？小稻秧最后怎樣了呢？小朋友們，你們想不想知道啊？（想）現在請你們帶著這兩個問題，自由輕聲讀課文的三~五自然段。待會兒看誰表現得最出色。（師放朗讀錄音，生聽、思考）
學生讀后：
師：植物指揮中心；派來的兩名隊員是誰呀？（指名回答）（噴霧器和除草劑）你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖片：讓學生自己講解噴霧器和除草劑的作用）
師：哦，看來小朋友們知道的還真多呢？噴霧器大夫可真是個了不起的英雄啊！（師豎起大拇指）
師：小稻秧最后怎樣了呢？（指名回答）（小稻秧最后脫險了）
師：你們說說小稻秧是怎樣脫險的？（生自由說）
2、 看CAI課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）
3、 這是么回事呢？（噴霧器大夫在噴灑除草劑呢）請小朋友們在第3、4自然段中找出噴霧器和雜草說的話，把它畫下來多讀幾次。
2
（指導朗讀噴霧器說的話）
師：小朋友們讀書讀得很認真，噴霧器大夫對雜草說了是什么呢？（指名回答）
（一）、CAI課件出示句子：這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（1）.誰來讀一讀這句話（指名讀）
（2）.一生讀后，其他的學生評議。（他讀得怎樣？誰來說一說？為什么？你能讀一讀嗎？）
（引導學生找出“洪亮”一詞，用洪亮的聲音來讀）
（3）.從噴霧器大夫洪亮的聲音里，我們還聽出噴霧器大夫很討厭雜草，這句話除了要讀出洪亮還要讀出什么樣語氣？你們自己練一練。（學生自己說自己讀）
（4）在這里“收拾”是什么意思？（把雜草消滅或毒死）
課件出示句子：“媽媽在收拾房間”中的“收拾”意思一樣嗎？這里的“收拾”什么意思？（整理）
小結：同一個詞語在不同的句子中有不同的意思，所以，詞語一定要放到具體的句子中去理解。
（二）、CAI課件出示句子：噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
（1） 這句話誰有信心讀好？（指名讀）
（2） 應該怎樣讀？（指名說、讀）
（3） 還可以加上什么動作？（學生做）
（4） 全班齊讀，邊讀邊做動作。
（指導朗讀雜草說的話）
噴霧器大夫趕來解救小稻秧啦，田里的雜草有什么反映呢？一切來看看。
（一）、CAI課件出示句子：一棵雜草警覺地抬起頭來，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
(1) 這句話怎樣讀呢？（指名）
(2) 評議：讀得怎樣？為什么？你能讀一次嗎？
（抓住重點詞“警覺”，并加上動作來讀）
（3）師范讀。
（5） 齊讀
（二）、示句子：雜草有氣無力地說：“完了……我們都……喘不過氣了。”
（指導學生通過讀來體會理解“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”）
最后雜草怎樣了？（不一會兒，雜草就紛紛倒了下去）
板書：雜草----紛紛倒下
（1）“紛紛”是什么意思？（一個接著一個）想象以下畫面。
（2）做“紛紛倒下”的動作。
師：現在逆境就是雜草，能演一演這個動做嗎？（讓學生站起來后倒下）
（3）用“紛紛“說一句話。
4、 演一演
（1）、同桌之間加上動作練一練。
（2）、指名演、指名評。
（3）、分角色朗讀第三、四自然段。
（二）、學習第五自然段
1、、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營養）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。
3、師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
4、請你結合實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中，還會遇到怎樣的困難和危險？（指名說）
三、 合作探究，滲透教育
1、 看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個了不起的英雄。
2、 如果你在旁邊你愿意幫助小稻秧嗎？（愿意）那你能想出什么辦法？四人小組討論一 下，看誰想出的辦法多。
3、 指名說。
4、 師：小朋友們可真聰明，能想出 那么多的科學方法來。你們再想一想：雜草就真的一無是處嗎？就沒地方需要它的嗎？（學生暢說）
四、 課堂總結
1、 讀到這里，你學到了什么？能和大家說說嗎？
2、 你還想知道什么？
五、 拓展延伸
課后仿照課文寫法，練習寫一篇童話故事。
第一課時
初讀課文，讀準字音、讀通句子、把課文讀正確、流利，整體感知課文內容。學習課文第1、2自然段。（略）
第二課時
教學內容：學習第3、4、5自然段。
教學過程
一、 語言描繪，激趣導入
1、（老師很關心地、好奇地問）小朋友們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。
二、 精讀感悟、演中求知
（一） 學習第三、四自然段
1、 聽說，植物指揮中心也派來了兩名隊員來救援，會是誰呢？小稻秧最后怎樣了呢？小朋友們，你們想不想知道啊？（想）現在請你們帶著這兩個問題，自由輕聲讀課文的三~五自然段。待會兒看誰表現得最出色。（師放朗讀錄音，生聽、思考）
學生讀后：
師：植物指揮中心；派來的兩名隊員是誰呀？（指名回答）（噴霧器和除草劑）你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖片：讓學生自己講解噴霧器和除草劑的作用）
師：哦，看來小朋友們知道的還真多呢？噴霧器大夫可真是個了不起的英雄啊！（師豎起大拇指）
師：小稻秧最后怎樣了呢？（指名回答）（小稻秧最后脫險了）
師：你們說說小稻秧是怎樣脫險的？（生自由說）
2、 看CAI課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）
3、 這是么回事呢？（噴霧器大夫在噴灑除草劑呢）請小朋友們在第3、4自然段中找出噴霧器和雜草說的話，把它畫下來多讀幾次。
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（指導朗讀噴霧器說的話）
師：小朋友們讀書讀得很認真，噴霧器大夫對雜草說了是什么呢？（指名回答）
（一）、CAI課件出示句子：這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（1）.誰來讀一讀這句話（指名讀）
（2）.一生讀后，其他的學生評議。（他讀得怎樣？誰來說一說？為什么？你能讀一讀嗎？）
（引導學生找出“洪亮”一詞，用洪亮的聲音來讀）
（3）.從噴霧器大夫洪亮的聲音里，我們還聽出噴霧器大夫很討厭雜草，這句話除了要讀出洪亮還要讀出什么樣語氣？你們自己練一練。（學生自己說自己讀）
（4）在這里“收拾”是什么意思？（把雜草消滅或毒死）
課件出示句子：“媽媽在收拾房間”中的“收拾”意思一樣嗎？這里的“收拾”什么意思？（整理）
小結：同一個詞語在不同的句子中有不同的意思，所以，詞語一定要放到具體的句子中去理解。
（二）、CAI課件出示句子：噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
（1） 這句話誰有信心讀好？（指名讀）
（2） 應該怎樣讀？（指名說、讀）
（3） 還可以加上什么動作？（學生做）
（4） 全班齊讀，邊讀邊做動作。
（指導朗讀雜草說的話）
噴霧器大夫趕來解救小稻秧啦，田里的雜草有什么反映呢？一切來看看。
（一）、CAI課件出示句子：一棵雜草警覺地抬起頭來，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
(1) 這句話怎樣讀呢？（指名）
(2) 評議：讀得怎樣？為什么？你能讀一次嗎？
（抓住重點詞“警覺”，并加上動作來讀）
（3）師范讀。
（5） 齊讀
（二）、示句子：雜草有氣無力地說：“完了……我們都……喘不過氣了。”
（指導學生通過讀來體會理解“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”）
最后雜草怎樣了？（不一會兒，雜草就紛紛倒了下去）
板書：雜草----紛紛倒下
（1）“紛紛”是什么意思？（一個接著一個）想象以下畫面。
（2）做“紛紛倒下”的動作。
師：現在逆境就是雜草，能演一演這個動做嗎？（讓學生站起來后倒下）
（3）用“紛紛“說一句話。
4、 演一演
（1）、同桌之間加上動作練一練。
（2）、指名演、指名評。
（3）、分角色朗讀第三、四自然段。
（二）、學習第五自然段
1、、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營養）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。
3、師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
4、請你結合實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中，還會遇到怎樣的困難和危險？（指名說）
三、 合作探究，滲透教育
1、 看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個了不起的英雄。
2、 如果你在旁邊你愿意幫助小稻秧嗎？（愿意）那你能想出什么辦法？四人小組討論一 下，看誰想出的辦法多。
3、 指名說。
4、 師：小朋友們可真聰明，能想出 那么多的科學方法來。你們再想一想：雜草就真的一無是處嗎？就沒地方需要它的嗎？（學生暢說）
四、 課堂總結
1、 讀到這里，你學到了什么？能和大家說說嗎？
2、 你還想知道什么？
五、 拓展延伸
課后仿照課文寫法，練習寫一篇童話故事。
小稻秧脫險記(6)
小稻秧脫險記 教案
導讀： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。 2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？ 3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。 教學重點、難點 能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。 教具準備：多媒體課件。 教學過程： 一、從字詞入手，感知課文。 1、導語：這節課我們繼續學習第30課，這篇課文主要講了哪幾個人物呢？（教師板書：小稻秧雜草噴霧器） 2、檢查字詞掌握情況。 （出示詞卡）指名讀詞語。 小稻秧雜草噴霧器臉色蠟黃氣勢洶洶收拾有氣無力 3、說話感知課文內容。 你能用黑板上的詞語說說課文的主要內容嗎？ 二、采訪小稻秧，了解小稻秧遇到了危險。 1、采訪對話：（把學生當作為小稻秧，教師提問） 通過你們的回答老師知道小稻秧的臉色變得蠟黃蠟黃的了。小稻秧，你能告訴大家這是為什么嗎？（學生回答） 2、哦！這些小稻秧用說的方式回答了老師的問題，還有那個小朋友用讀的 方式來告訴老師呢？書上是怎么說的？請你打開課本，把課文第1、2自然段仔仔細細地讀一讀。（引導學生去讀課文，與文本進行對話） 3、小稻秧，你覺得雜草怎么樣？從課文中哪句話納個詞看出來的？（引導 學生在讀的過程中抓住重點詞語理解課文內容）隨機出示句子： ①一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！” （“氣勢洶洶”是什么樣子？雜草的聲音怎樣？它的表情怎樣？現在老師就是小稻秧，你們是雜草，大家一起氣勢洶洶地嚷嚷看——） ②這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。 （“不由分說”是什么意思？雜草不讓小稻秧說話，小稻秧說了什么？出示小稻秧的話：“我剛搬到大田來不久，正需要營養，怎么能交給你們呢？”指導朗讀。回到前面，小稻秧多可憐呀，雜草可真兇。） 4、學生嘗試讀這一部分課文。 5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名學生扮演雜草，一生讀旁白） 6、邊演邊評議。 7、再次表演。 8、教師小結：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，它氣得臉色蠟黃。當場就病倒了。咦！ （教師好像發現什么似的）剛才還神氣活現的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下。 三、采訪雜草，學習小稻秧脫險的部分。 1、采訪對話： 雜草，你們剛才氣勢洶洶，現在怎么有氣無力了？（指名學生回答） 2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么說的呢？請同學們自由讀課文的第3、4、5三個自然段。（學生自讀課文） 3、噴霧器和雜草之間發生了什么故事呢？請同學來讀一讀課文。 4、指名分小節朗讀課文。 5、噴霧器大夫來了，雜草都有哪些表現呢？隨即出示句子： ①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（指導讀，配上動作） ②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！” （理解“有氣無力”同前面的“氣勢洶洶”對應起來理解，指導朗讀。） 6、小組練習角色朗讀，要求配上動作。（這里視情況而定，必要的話可以省略） 7、指名分角色朗讀。 8、教師小結：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險，配氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關鍵時刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險了。這時的小稻秧怎樣了？（相機板書：茁壯成長） 四、采訪噴霧器大夫，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。 1、采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險。看著小稻秧茁壯成長，心情怎樣？（指名學生回答） 2、小稻秧，你現在脫險了，想對噴霧器大夫說什么嗎？（指名說） 3、教師小結：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。 五、布置作業。 1、把這個有趣的故事講給你喜歡的人聽。 *展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長的過程中還會遇到那些危險，又是怎樣脫險的，試著說一說。 板書設計： 臉色蠟黃小稻秧茁壯成長 幫助 噴霧器收拾 氣勢洶洶雜草有氣無力
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小稻秧脫險記(7)
“讀寫結合 方法實踐”課 《18小稻秧脫險記》
（第4課時）
一、教學目標
1.抓住關鍵詞句結合語境通過語言對比體會詞句表達的情意，學習品讀語言的方法，積累生動具體的語言。
2.通過具體的詞語創設情境，并能入情入境。
3.讀懂課文內容，學會文章的寫作方法。
二、教學重難點
重點：抓住關鍵詞句結合語境通過語言對比體會詞句表達的情意，學習品讀語言的方法，積累生動具體的語言。
難點：學習文章的動作描寫、表情描寫、語言描寫以及直接描寫和見解描寫相結合的寫作方法，體會文章的表達技巧。
三、教學準備
學生：熟讀課文。
教師：準備多媒體課件。
四、教學課時 1課時
五、教學過程
環節一、認識——自主閱讀，整體把握
（一）整體感知，借助填空手段了解課文大意。
讀書能夠幫助我們增長知識、豐富個人的內涵，同時，還能收獲很多的快樂、學會寫作的方法，這也是我們讀書的目的。
這節課讓我們繼續收獲快樂、收獲方法吧！讀課文《小稻秧脫險記》，我們認識了三個人物：雜草、小稻秧、噴霧器大夫，課文為我們講述了一個怎樣的故事？
（為降低難度，可以用填空的形式來輔助學生回答。）
小稻秧遇到了___________，它_______，_______出現了， ____________（做了什么？），結果___________,就這樣小稻秧脫險了。
環節二、實踐——重點突破，語義兼得。
（二）學法實踐，通過語言、表情、動作體會人物。
1.再次默讀課文，文中介紹了幾個人物？拿出筆來，劃出能夠表現人物的性格特點的詞語，并把你的感受寫在旁邊。
這兩個自然段中作者是怎樣具體描述雜草的呢？
（預設：雜草的語言、動作）
2.出示描寫雜草的句子，大家看看就是這些雜草，再來讀讀這些文字，你能找到雜草們做了些什么嗎？找出描寫雜草動作的詞語，能談談你的體會和感受嗎？你眼前仿佛看到了什么？你此時此刻又想到了什么？
出示詞語：“團團圍住、嚷”，“ 不由分說、一擁而上、拼命......搶”
預設：體會到雜草的霸道、蠻橫（板書）
這些詞語就是對小草的動作描寫，文章用上逼真的動作描寫會使我們感到讀書仿佛像看電影一樣。
帶著你的理解再讀一讀這些詞——啊！好一群霸道的小雜草啊！
再讀這段文字，你會發現還有個詞讓我們看到兇巴巴的雜草，找出這個詞來——“氣勢洶洶”。
這是雜草的表情描寫，這個表情讓我們更真切地看到了雜草的霸道、蠻橫，有了對雜草表情的理解，再來讀，讀出雜草兇巴巴的感覺來。
我們想要更全面更深刻地了解雜草，還得聽一聽雜草是怎么說的？找同學讀一讀雜草說的話。
出示“快把營養交出來！”
認真讀，讀出雜草的霸道。
雜草說的話就是雜草的語言描寫，這樣我們能夠感覺到小草仿佛就在我們身邊，生動的語言描寫會使文章顯得更真實。
3.總結：出示整段文字。語言描寫、表情描寫和動作描寫巧妙地結合起來就是一個很有效的寫作方法，帶著我們的收獲再讀文章。
4.看來，這些雜草真的蠻不講理（板書：蠻不講理）
5.自主品味感悟小稻秧形象。
認識了雜草，你又看到了一個怎么樣的小稻秧？你是怎么感受到的？
預設：委屈無奈（板書）
引出通過小稻秧的語言，出示：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”
這是小稻秧的語言描寫，誰能讀出這個委屈無奈的小稻秧？指導學生生讀書。
6.學以致用，進行小練筆
這篇文章有一個很遺憾的地方，就是作者沒有像描寫雜草一樣對小稻秧進行動作描寫、表情描寫，你能幫作者對小稻秧進行動作描寫和表情描寫嗎？
預設：動作描寫：小稻秧嚇得臉色煞白，它一邊后退，一邊擦著眼淚。
試著把動作描寫、表情描寫和語言描寫都加入文章里再來讀一讀。
總結：果然是一個委屈無奈的小稻秧啊！看來，對人物多個角度來描寫更會讓我們深深地記住人物形象。
7.同學們，能不能把這些動作、表情、語言記在心里把它們表演給大家看？
給學生準備的時間，學生表演。
環節總結，激發學生學習興趣：看，大家不僅收獲了知識還收獲了快樂。
（三）提煉方法：直接描寫、間接描寫相結合。
1.看來，“讀人物”就要學會品味它的語言、動作和表情，那么帶著這樣的學習方法，咱們一起看一看，文中的噴霧器大夫是個怎樣的人？
2.學生自學。
預設：神通廣大、英勇頑強（板書）
3.能告訴大家你怎么體會出噴霧器的神通廣大嗎？
生讀書。揭示噴霧器的語言描寫、動作描寫。知道嗎？這里直接對噴霧器的描寫讓我們可以感受到噴霧器的神通廣大、英勇頑強，這就是直接描寫的方法（板書：直接描寫）。
4.再看雜草的反應，生讀書。通過對雜草的語言描寫、動作描寫也可以感受到噴霧器的神通廣大、英勇頑強，那么這種描寫方法就是間接描寫（板書：間接描寫）。
5.我們帶著讀書收獲再來讀一讀直接描寫，讀出噴霧器的神通廣大、英勇頑強；再來讀一讀間接描寫，讀出雜草的有氣無力、奄奄一息——讀出噴霧器的神通廣大、英勇頑強。
（四）采訪噴霧器大夫，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
1.采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險。看著小稻秧茁壯成長，心情怎樣？（指名學生回答）
2.小稻秧，你現在脫險了，想對噴霧器大夫說什么嗎？（指名說）
3.教師小結：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。
4.讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
（五）課外延伸
1、老師這里還有我們國家的水稻之父——袁隆平的故事，你們可以看一看。
看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學習他愛科學，為科學刻苦鉆研的精神。
2、總結與回顧：同學們這節課我們學習了《小稻秧脫險記》這個故事，通過品讀文中人物的語言、表情、動作，我們懂得了對人物如何進行直接描寫、間接描寫，我們認識了蠻不講理的雜草、委屈無奈的小稻秧、神通廣大英勇頑強的噴霧器大夫，今后再閱讀敘事寫人的文章時就可以這樣去品讀，當然，我們再獨立作文時也可以用這樣的方法技巧去寫。
六、板書設計：
18?小稻秧脫險記
蠻不講理
委屈無奈
神通廣大 英勇頑強
附：前置學習活動簡述：
留心一下自己身邊的人和事，寫一段人物描寫。（以下任選其一）
場景一：考試后，你的成績不理想，媽媽的表情會有什么變化，媽媽會說什么？你的表現是怎樣的？
場景二：運動會上，你班的同學xx得了冠軍，他什么表情，做了什么？說了什么？同學們什么反應？
（棗莊市立新小學 張奎 ）
小稻秧脫險記(8)
18、小稻秧脫險記
教學目標：?
??1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。?
??2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。?
??3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。?
教學重點：聯系上下文理解詞語，從而理解文意。在讀好課文的基礎上表演。?
教學難點：抓住關鍵詞句讀、演課文。?
教學時間：兩課時?
教學準備：?
課前布置學生查找并了解有關除草劑、噴霧器的知識，圖片、頭飾?
教學過程：?
第一課時
一、導入新課
1、板書課題：小稻秧脫險記。領讀，“險”是什么意思？那“脫險”呢？
2、看到這個課題，有什么想知道的？（小稻秧遇到什么危險？怎么脫險）
二、初讀指導。
1、學生自己讀課文
2、同桌讀
3、指名讀，集體評議。
4、默讀課文，邊讀邊思考：小稻秧遇到了怎樣的危險？它又是怎樣脫險的？
三、理清脈絡：
1、看來課文可分為遇險——脫險兩部分，自己試試。
2、哪一部分著墨較多？
四、學習生字
出示詞語：雜草紛紛一擁而上欺負爭吵拼命
1、認讀。
2、討論交流：怎樣記住生字。
五、作業：正確、流利的熟讀課文。
第二課時
一、引入新課：?
1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？?
這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。??（說得真好！你們的記性真好）??
二、理解第一、二自然段：??
1、打開書本，自己讀讀1、2自然段，邊讀邊思考：小稻秧遇到了什么危險？?
2、誰來說一說小稻秧遇到了什么危險？?
（指名說）誰能用簡單的話再來說一說。?
（小稻秧被雜草團團圍住，雜草要跟小稻秧搶營養）?
3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用——線畫出描寫雜草的詞語。?
（1）誰來說說1、2自然段中有哪些詞語描寫雜草？它們是一群什么樣的雜草？?（生說，出示：團團圍住、氣勢洶洶、、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）你們畫對了嗎??
（2）這些詞語，有的需要老師幫助，有的讀課文就可以理解。請大家再次認真
讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。??
（3）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？?
你能通過朗讀讓我感覺到你讀懂了嗎？（學生朗讀，重讀解釋的詞語）誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？讀懂這個詞語的同學一起來讀好這句話。?
（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）??
(4)這幾位同學讀懂了，下面的同學可能還不懂。沒關系，我們一起來表演一下，請四位同學當雜草，一位同學當小稻秧，老師當旁白。?
表演：課文中說，一群雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？?
（臺上的雜草從四面把小稻秧圍住，指導雜草吧小稻秧團團圍住）??????
（從”一群”、”團團圍住”來體會雜草的很多很密、長勢很旺）
?小稻秧：?（害怕地）你們干什么？?
雜草：???（大聲地）“快把營養交出來”???
（老師指導：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰叉起來再來一遍。）?
雜草：（叉腰，大聲，惡狠狠)“快把營養交出來”。?
小稻秧：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？?
??????(從氣勢洶洶、嚷、快把營養交出來、不由分說、一擁而上、拼命、搶來體會雜草的蠻不講理、氣焰囂張)?
?師：（問全體學生）他們應該怎么辦？?
生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。
?師：哦，稻田里發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？?生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。?
師：對，要搶！快。營養在地里呢。?（“雜草們?”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭）??
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“?
雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“?
雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說?”。?
（板書：雜草圖??氣勢洶洶??蠻不講理?）?
各位雜草，請回座位吧！?剛剛說到稻田里發生了激烈的爭吵，誰能用激烈造句？?
我們在再齊讀詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命??
（5）正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（板書：小稻秧圖片???臉色蠟黃??當場病倒?）?（
從氣得臉色蠟黃，當場就病倒了等詞語體會小稻秧寡不敵眾、危在旦夕）?
（第一第二自然段交代了“四要素”，時間：一天；地點：水稻田；人物：雜草、小稻秧；事情：雜草拼命地跟小稻秧搶營養）?
4、過渡語：咱們的小稻秧遇險了。這時，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。??
三、精讀感悟、演中求知：?
1、生自由讀課文三、四、五自然段。?
過渡：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三-----五自然段。?
2、讀后，學生自由談談“脫險”部分的大意。?
3、快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來）?
4、這是怎么回事呢？????
5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。?
①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）?
抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地。?
“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力??）??
重點詞語：?
?A、“警覺”????（感覺到不對勁/?有點害怕/?有所察覺）??
B、“你是誰？”??（聲音顫抖、害怕/?故作鎮定/?緊張）??
C、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”????（演中理解）????（板書：??有氣無力????紛紛倒下??）?
拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。?????
?②噴霧器。??
抓住“洪亮”、“化學除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。?
6、分角色讀課文三、四自然段。??
7、學習第五自然段：?
在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！??（學生默讀第五自然段）?
稻田里的小稻秧怎么樣了？（板書：吸足營養???跳起舞來??）?
能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言。?
師：多么快樂的小稻秧啊！?
發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）?
8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是位英雄！那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？?
9、我們學完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？?
（學生在小組里練習讀、演。教師巡視指導）??
板書：?
?
18???小稻秧脫險記?
???????????????????????????? 遇險???????????脫險?
?
（雜草圖）?氣勢洶洶??——??有氣無力?
?????????????????????????????? 蠻不講理??——??紛紛倒下?
?
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃 —— 吸足營養 ??????????
當場病倒??——??跳起舞來
小稻秧脫險記(9)
17小稻秧脫險記
模課過程：
一、談話導入
1.今天老師給大家帶來一則童話故事，18小稻秧脫險記。拿起手來和老師寫一下這個題目，稻和秧都是禾木旁的字，寫時注意左窄右寬，稻的右下邊是兩道橫，不連接。好，齊讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？請你說，你來說。
學貴有疑。同學們問題提的真好，我們在學習課文的時候將一一探討。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發言)
看來同學們知道的還挺多。看屏幕，這是關于稻秧的材料，一起來學學。
3. （課件）師結合圖畫介紹:稻秧成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。生活在水田里，在我們北方不經常見。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。
二、初讀課文，檢查詞語：
1、同學們都預習了課文，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2、出示：這些生詞你會讀了嗎？同位互相檢查一下。好，請你來讀，
讀的真不錯，一起來讀一遍吧。
3．讀音掌握的不錯，怎么記住這些字呀，好你說，你還想說，哦，你們記憶字形真有辦法，加一加，換一換都是些好辦法。這些生字，寫的時候要注意些什么？你說，你再說，提醒的好，老師也想提醒你注意觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
欺：左右等寬，左邊的其要寫得瘦一點，兩橫要寫得勻。請你描一個，寫兩個。你寫得真漂亮。怎么做到的呀？哦，你的辦法真好，課下我們多練習幾個。
4．老師這兒還有一組二類生詞，你會讀嗎？好，請你來讀，哪個難讀，你給大家提個醒，哦，提醒的好，讓我們一起來讀一遍。讀得真準，
三、品讀感悟
（一）遇險
1.自由朗讀課文,想想小稻秧遇到了什么危險? 自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結束。
2、交流。
a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說：“快把營養交出來！”
（1）小稻秧碰上了一群怎樣的雜草？雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？
交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現的更氣勢洶洶一點）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）
（2）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經上前搶營養了。）
（3）指導朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準備好了，你們都要氣勢洶洶一點）
（4）課文讀得不錯了，請幾個同學來演一演：指導應該怎樣站？（團團圍住）怎么做？（不由分說、一擁而上、拼命）怎么說？（氣勢洶洶、蠻不講理）
（5）小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。
2、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。采訪；雜草你們為什么高興呀？（我吸到營養了……）（你把課文讀的很透徹）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）
3、出示：農民噴灑農藥圖（看，農民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）
（二）脫險
1、接下來稻田里又會發生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。
2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發現什么了嗎？
引導，這棵雜草一下子就發現有情況了，你來說說你發現了什么情況？嗯，你很警覺）（點擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導朗讀）
噴霧器大夫是怎么回答的？你來讀讀，（分角色讀）
3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）
齊說：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
4、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——
在雜草們紛紛倒下的時候，會說些什么呢？
再有氣無力一點
5、啊！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了！（出示田野圖）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀
三、拓展延伸，作業。
成長的道路并不能一帆風順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？請你盡情發揮你的想象，繼續編出一個精彩的故事。
板書設計： 18、小稻秧脫險記
遇險——脫險
小稻秧脫險記(10)
一、導入新課：
師：小朋友，我們今天繼續學習18課《小稻秧遇險記》
師：今天，小稻秧頁來到了我們的課堂，讓我們用掌聲歡迎她的到來小稻秧：小朋友，你們好我是小稻秧，昨天我們已經見過面了，你對我的脫險的經歷好奇嗎？你想問我什么嗎？
生提問。
二、學習新知
師：感謝小稻秧。邊聽邊思考，哪些段落寫遇險哪些段落寫脫險？
生匯報
(一)遇險：讀遇險的段落，畫出段落中四字詞語。
讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：除了嚷出來，還可以用上什么動作表現的更氣勢洶洶一點，我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）
生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! ．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。
此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
采訪：雜草你們為什么高興呀？（我吸到營養了……）（你的課文讀的很透徹）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）
看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋打開你們的智慧寶盒，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）
過渡：同學們都是善于觀察生活的人，正當雜草得意洋洋時，一陣毛毛雨從天上飄落下來（示圖片），哦，原來是噴霧器大夫來了。接下來稻田里又會發生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4自然段。
（二）脫險
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好
師：還記得同學們剛提出的問題?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。就解決了。
啊！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了！它此時心里怎么樣啊？一起來看看第五自然段。
板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險 脫險
雜草 蠻不講理 紛紛倒下
噴霧器
噴灑除草劑
小稻秧 當場病倒 跳起舞來
小稻秧脫險記(11)
18 小稻秧脫險記
教學要求：
1．學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、揭題、解題
1．今天這節課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記——記載下來的事情。
整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。
3．課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2．讀后回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3．學錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學習課文第1、2自然段
1．出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3．表演理解（請理解的同學上臺）
“團團圍住”（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養不良癥）
5．指名讀，評價，齊讀。
四、學習課文第3~5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的內容）：
一學生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？
2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3．分角色朗讀3~5自然段。
五、總結全文
1．這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）2．齊讀全文。
六、寫字指導
1．出示生字，齊讀。2．重點指導：雜、欺、喘
七、作業：習字冊
板書設計：
30．小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？ 小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草 除 小稻秧
蠻不講理 草 當場病倒
紛紛倒下 劑 跳起舞來
?
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
小稻秧脫險記(12)
小稻秧脫險記
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學準備：
生字卡片、小黑板
教學時間：
兩課時
第 一 課 時
課時目標：
1、學習生字、理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，把課文讀通順。
3、初步感知課文主要內容，理清課文段落。
教學過程：
課前預習：朗讀課文、結合字典自學生字詞、給課文中生字注音。收集有關除草劑、噴霧器的資料。
導入：
1、 出示課題 （齊讀課題）
2、 讀了課題，你有什么問題？（質疑）
二、初讀課文、自學生字。
1、自由朗讀課文，讀準字音。師巡回檢查讀書速度，并相機幫助后進生。
2、出示生字卡片
（1）同桌齊讀生字，互相幫助糾正讀音。
（2）開火車讀生字，做到正確、響亮。
1. 注意“擁”是后鼻音，“拼、紛”是前鼻音。
2. 結合字典說出“欺”的部首。
3、再讀課文，讀通順。標好小節號，用直線劃出不理解的詞語。
（1）討論理解詞語：
氣勢洶洶 一擁而上 蠻不講理 警覺
團團圍住 不由分說 有氣無力
（2）開火車讀詞語。
拼命 激烈 脫險 氣勢洶洶 一擁而上
警覺 洪亮 欺負 團團圍住 不由分說
紛紛 爭吵 蠻不講理 有氣無力
4、第三遍自由讀課文，做到正確流利，聲音響亮。
5、檢查讀書情況：
（1）開火車讀課文，一人一句，注意停頓。
小稻秧脫險記(13)
小稻秧脫險記》
《小稻秧脫險記》
作者：沈高明發表時間： 2004-4-28 閱讀次數： 763 于永正（執教）張慶（評析）
［評者按 ］擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢 ?我以為要走 一條 “強化誦讀，注重感悟 ”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從 感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中 .總結出一些帶 有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好 的語文素質。
于永正老師所上 《小稻秧脫險記》 一課，擯棄了煩瑣分析的套路， 在 “強 化誦讀，注重感悟 ”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄， 一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時 師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》 。請小朋友把手拿出來， 跟于老師一起寫課題。注意 “稻”的筆順， “秧”的右邊起筆位置。
［評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識 ］ 師：學這篇課文，我們有四項任務。 （出示投影片，教師讀 ） 教學目標
1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險 ?后來是怎樣脫險的 ? 4．寫生字，要求寫得正確、規范。
［評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上 制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目 標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課 書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教 學實施方案 ］
師：現在，先來看第一個任務。 （出示投影片 ）這一課的生字一共有 個［ 注：教材是原版本，現已有所調整 ］。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉 小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你 就認識?
生：我認識 “棵”、“拼”。
師：這個 “拼”字你是什么時候認識的 ?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是 “拼音 ”。
生：我還認識 “劑”、“吵”、“霧”。 師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識 的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識 ?
生：我還認識 “雜”、“器”。
師：（老師指 “紛”這）個字有認識的嗎 ?
生：認識，這個字讀f e。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是 清明時節雨 紛紛”。
生：我還認識 “搬”。
師：你是在哪兒認識的 ?
生：在我們家門口墻壁上的 “搬家公司 ”的廣告上認識的。 師：那是一些 “野廣告 ”。看來， “野廣告 ”也有好處，可以幫助你認字。 作為你，還要 “感謝”野“廣告 ”。這些字有沒有一個都不認識的 ?（學生搖 頭）大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看 一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都 “生”，這是因為 “語文學習的外延和生活的 外廷相等 ”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是 ] （學生讀書，教師巡視指導 ）
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己 不認識的生字的拼音寫在生字的上面。 這樣很好。請同學們默讀課文， 把不認識的生字的拼音寫在上面。
（學生默讀，邊讀邊寫拼音 ） 師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
（學生讀，教師巡視指導 ） 師：書上生字能記住的請舉手。 （學生紛紛舉手。出示投影片 ）請同學們 看，哪些字記住了。
（請一同學讀，其余同學跟著讀 ） 師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。 請接著讀。
（學生讀完，老師出示投影片 ）
雜草一擁而上拼命一棵
化學除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問 題嗎?
生： “蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶 ”的“勢”我讀不準 （一學生站起來教讀 ）
師：還有問題嗎 ?（學生搖頭 ）看來需要老師幫助的很少很少，有些字平 時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊 讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
（學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不 懂的詞語寫在小黑板上 ）
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 （學生紛紛送來．老師把小黑板 掛到大黑板上。 這些詞浯是： 氣勢洶洶、 蠻不講理、 不由分說、 警覺、 收拾、有氣無力、紛紛 ）請大家把這些詞語讀一讀。
（大家讀詞語 ） 師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大 家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文 理解這些詞語。
（學生讀課文，教師巡視 ） 師：讀完兩遍的請舉手。 （學生舉手 ）好，讀的時候不僅要考慮詞語的意 思，還要做到正確、 流利，如果能做到有感情就更好了。 請大家再讀。 （學生繼續讀課文 ）
師：有的同學已經讀到第四遍了。 剛才有的同學問我 （板書 “蠟黃”）蠟“黃 的“蠟”的讀音。請大家讀字音。 （師順手在 “蠟”上面加上拼音。學生讀 la） 蠟“黃”是什么意思 ?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成
[評：感悟，感悟， “感”而后“悟”。怎么 “感”主?要是誦讀，讀得多了， 學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的 已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學 生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有 認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他 語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老 師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領 悟詞語或句子的意思創造良好條件 ] 師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利 ?（學生舉手 ）三分之二的 同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確， 但愿意試一試 ?（一個同學舉手 ） 好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請 你試著讀一讀。
（學生讀得較流利。但讀到 小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……時, “蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了 ） 師：請停下來。這個小朋友讀得好不好 ?好在哪里 ? 生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改 正。請你再讀讀那一句。
（學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤 ） 師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情 ?
（指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚 ） 師：讀得多好呀 ! 不要老師教，你就能讀好了，真不簡單 ! [評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取 決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激 勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素 ]
（下課）
第二課時 師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果 還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以 讀懂。
（老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁 不住鼓起掌來 ）
小稻秧脫險記(14)
《小稻秧脫險記》
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的?
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀?(指一學生讀完)還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師?
(一學生站起來教讀)
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用;教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好!
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
(老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快!.
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺;
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺;
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了;小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
小稻秧脫險記(15)
教學目標???：
1、學會本課的生字詞語，理解由生字組成的詞語，理解課文的內容。
2、能正確、流利的朗讀課文，學會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、能分角色朗讀課文，并練習演一演這個童話故事。
4、培養學生從小愛科學，學科學，用科學的志趣。
教學重點、難點及對策：??????
1、重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話復述課文。理解課文內容，培養學生從小學科學，長大用科學的興趣。
2、難點：理解課文內容，能讀出文中人物的不同語氣。
3、對策：在理解詞語意思，體會文章情景中突破難點。
教學過程：
一、導入：
1、今天我們繼續學習第18課，一起把課題讀一讀。
2、同學們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？你們能把具體情況說一說嗎？（學生講述，說得不完整請補充。老師評價：說得真好！你們的記性真好。）
二、理解第一、二自然段
1、打開書本，自己讀讀1、2自然段，邊讀邊思考：小稻秧遇到了什么危險？
2、誰來說一說小稻秧遇到了什么危險？
指名說；誰能用簡單的話再來說一說。（小稻秧被雜草團團圍住，雜草要跟小稻秧搶營養）；老師評價：說得真好。
3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用~~~線畫出描寫雜草的詞語。
（1）誰來說說1、2自然段中有哪些詞語描寫雜草？（學生說到，出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命），你們劃對了嗎?
（2）我們一起把這些詞語讀一讀。
（3）這些詞語，有的需要老師幫助，有的讀課文就可以理解。請大家再次認真讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。
（4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？
（學生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）
你能通過朗讀讓我感覺到你讀懂了嗎？（學生朗讀，重讀團團圍住）
誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？或：讀懂這個詞語的同學一起來讀好這句話。（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）
（5）老師做了一個動畫片，可是找不到配音演員，你們能給老師配音嗎？
（6）讓我們先來看一看這個動畫。自己準備一下。
（7）請三位當雜草，一位當小稻秧，一位當旁白。
如果演得不好，誰來評價一下他們演得怎么樣？（雜草的嚷叫，小稻秧的柔弱要讀好）再請一組表演看能否讀出雜草的氣勢洶洶？。
如果演得好，師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）
雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。
(8)讓我們一起讀讀1、2兩自然段。
（9）正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（出示圖片：小稻秧?臉色蠟黃）
4、過渡語：咱們的小稻秧遇險了。這時，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！
二、學習課文三、四自然段
1、小組學習課文三、四自然段。課件出示：圈一圈（圈畫讓你看到動畫的詞語）；說一說（它們讓你看到了怎樣的場景）；試一試（用朗讀的形式把看到的動畫表現出來）。
2、交流：
（1）哪些詞語讓你看到動畫？
（2）你看到了怎樣的情景？你體會到什么？
（從“警覺”體會到雜草的害怕；從噴霧器大夫的話中體會到噴霧器的正義形象，英雄氣概。雜草的“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地。）
（3）你能通過朗讀把這些情景表現出來嗎？
?指導讀好：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（讀出雜草的害怕）
??????????“你是誰？”（讀出雜草的緊張）
??????????“完了，我們都……喘不過氣來啦。”?（誰能讀出雜草有氣無力的樣子，說得那么流利不象快要完的樣子。真好，讀出味來了這就是有氣無力。）
4、練習分角色朗讀3、4自然段。（教師巡視指導評：**同學讀得真好，邊讀還邊做動作，……你們也這樣試試！）
5、分角色讀課文三、四自然段。
請幾對同桌展示，集體評議（你們覺得讀得怎么樣？）。
集體分角色（男生讀噴霧器，女生讀雜草）。
6、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！默讀最后一個自然段。
你讀懂了什么？
吸足營養能讀出來嗎？
又向上挺了挺身子能做動作嗎？
誰能來讀最后自然段？
多么快樂的小稻秧啊！（出示動畫）一起讀讀最后一自然段。
8、發散思維：假如你是小稻秧，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
9、看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄。
9、（如果有時間）讓我們一起把課文讀一讀。
10、學完了課文，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，下節課我們一起來演演課本劇《小稻秧脫險記》。
三、課堂作業：完成習字冊上的詞語部分。
?
（二）
教學目標：
?????1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
?????2.學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
?????3.憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
教學關鍵：
??????1.有感情的朗讀課文，默讀課文。
??????2.復述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。
教具：
??????錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）
課時：2課時
教學過程：
一.創設問題情境，激發興趣
??1.喚醒生活經驗：你們是農民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你愿意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會遇到什么？（險）那你們是誰幫助你？（噴霧器）（出示實物?）圖片1
??2.出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）
二.讀通課文
??1.放錄音：你們做好見故事的準備了嗎？
???要求：請大家聽清楚生字的讀音。
??2.學生分組學習生字。
??1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。
??2)請小組長領著大家讀讀。（生讀，教師巡視）
??3.檢查交流：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。
??出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（分別讓學生識記)
??4.讀通課文：1)請同學讀自己最拿手的一段。
????????????2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。
??5.讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學生暢所欲言）
三.探究課文，入境領悟。
???圍繞：“小稻秧與雜草搶營養，小稻秧遇險了”組織教學。
?一)雜草的“氣勢洶洶”，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。
??1.請同學們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。
（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……）
??2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？
??(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學們來評一評。（老師盡量做到有感情的朗讀。）
??(2)老師，你讀的有感情。
??老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是“氣勢洶洶地嚷道”。
……
謝謝你！老師發現你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？
??(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。
（學生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）
??(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學已經懂了，知道的請舉手。
?（老師指名幾位舉手的同學到臺上，并與他們耳語一番）
??(5)師：這幾位同學讀懂了，下面的同學可能還不懂。沒關系，我們一起來表演一下，老師當小稻秧，你們幾個當雜草。課文中說，一群雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？
（臺上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）
師：雜草真密呀！是團團圍住呀！（學生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）
師：（害怕地）你們干什么？
生：（大聲地）“快把營養交出來。”
師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰叉起來再來一遍。
生：（叉腰，大聲，惡狠狠)“快把營養交出來”。
師：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？
??（學生不知所措）
師：（問全體學生）他們應該怎么辦？
生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。
師：哦，稻田里發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？
生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。
師：對，要搶！快。營養在地里呢。
（“雜草們?”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜?草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說?”。
各位雜草，請回座位吧！
齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。
二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。
??1.雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？
（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧，現在你們倒霉了。）
??2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？
你說給我聽聽！（鼓勵有感情的說）
三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脫險。
??1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？
??2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。
師：你沒有完！要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一點？
生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦。”
師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？
生：（小聲地、斷斷續續地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”
師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊！
（學生齊讀）
?3.雜草們完了，那小秧苗呢？
（他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。）
師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）
還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農民伯伯豐收了。
那農民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學）
四.總結升華。
???讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？
（我們從小學科學，長大就能成為一個好農民，一個用科學種田的好農民。）
?
板書：??????????????18.小稻秧脫險記
??????????氣勢洶洶???蠻不講理????不由分說???一擁而上
?
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
小稻秧脫險記(16)
課 題
18、小稻秧脫險記
課時
2
授課日期
教學目標
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，用自己的話復述課文的故事。
3、理解課文內容，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學、長大用科學的興趣。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，用自己的話復述課文的故事。
2、課文內容，培養學生從小學科學、長大用科學的興趣。
教 學 準 備
生字卡片
預 習 要 求
把課文讀熟，學習生字詞。
教 學 過 程
旁 注
第一課時
一、檢查預習情況
二、導入新課
1、板書課題：小稻秧脫險記。
2、看到這個課題，有什么想知道的？
三、初讀指導。
1、學生自己讀課文
2、同桌讀
3、指名讀，集體評議。
4、默讀課文，邊讀邊思考：小稻秧遇到了怎樣的危險？它又是怎樣脫險的？
四、理清脈絡：
1、看來課文可分為哪三部分，自己試試。
2、哪一部分著墨較對，重點在寫？
五、學習生字
六、預習作業
第二課時
一、學習課文
1、學習第一、二自然段。
（1）默讀1、2段，畫出描寫小稻秧和雜草的詞語。
（2）以小組為單位，討論怎么來演遇險。
（3）結合表演，請學生說說的下列詞語的理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上
（4）學習反問句：怎么可以交給你們呢？
2、習第3、4自然段
（1）自己輕聲讀課文，思考：小稻秧是怎樣脫離危險的？是誰救了它們？
那群蠻不講理的雜草怎樣了呢？
（2）指名讀反問句。
為什么把噴霧器說成是大夫呢？什么叫“收拾”？他為什么要收拾這群雜草？
（3）指名分角色讀噴霧器和雜草的話，說說你為什么要這么讀。
3、學習第五自然段
（1）齊讀第五自然段。
（2）小稻秧這時候是怎樣的心情？找出書上的句子讀一讀？向上挺了挺身子實際上是指什么？
二、復述課文。
1、默讀課文，回憶故事情節。
2、自由練習復述。
3、指名復述。
三、總結全文。
四、預習作業
收集有關航天飛機方面的資料
板書：
18、小稻秧脫險記
小稻秧
遇險（病倒） 噴灑除草劑 脫險（挺身子）
雜草 紛紛倒下
教
后
記
