圓明園的毀滅優秀教案15篇
圓明園的毀滅優秀教案(1)
一、導入：
1、151年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的皇家園林。詩人的語言不足以贊美他，畫家的丹青妙筆不足以描繪它。它是我們中國人心中的一個園林之夢。法國著名的文學家維多克雨果曾經這樣贊美他：
2、課件出示雨果名言，師朗讀。讓我們來欣賞這座美麗的園林。
3、播放圓明園昔日輝煌的視頻。
可是，同學們，就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩大強盜一把大火給毀滅了。（出示圓明園毀滅圖） 今天，我們一起來學習第二十一課《圓明園的毀滅》。請看老師書寫課題。
4、板書課題，請跟我一起書空“毀”字。
5、齊讀課題。
過渡：如此美輪美奐、曼妙絕倫的圓明園為何會慘遭毀滅呢？讓我們一起到文中找答案。
二、讀文習詞
1、自由讀文，讀準字音、讀通句子。
師：現在請同學們打開課文115頁，自由將課文朗讀一遍，讀準字音、讀通句子。
過渡：課前老師已經布置同學們提早預習了課文，現在老師來檢查一下同學們的預習情況。請看上面的詞語，我們一起來讀一讀。
2、逐個出示詞語，生齊讀。
師評價：讀得還不錯，說明同學們在課前都認真預習了課文。那么在這些詞語當中，你還有什么不理解的嗎？請提出來。
3、指名說（孫寧）
1）出示玉圖片。師：老師這兒有一張圖片，瞧，這是什么？（玉）
2）誰來形容一下這塊玉給你的感覺。（肖雅丹）
師評價：你形容的非常形象“這就是一塊玲瓏剔透的玉。”
過渡：現在我們再來看看玲瓏剔透的“剔”字。（將生字卡片貼在黑板上）
4、指導書寫“剔”（
1）這是一個什么結構的字？那么我們書寫時應該注意些什么？（指名說，羅雨舟）
2）師評價：你真是一個善于觀察的好孩子，請你來當當小老師帶領大家寫一寫。
3）小老師范寫，生書空。
過渡：我們再回過頭來看看這些詞語，你還有什么困惑嗎？（指名說，陳萬里）
5、課件出示“眾星拱月”
1）誰知道“眾星拱月”的意思，我們一起來幫幫他。（指名說）
2）那么，在本篇課文中，什么是月？什么是星？請大家快速在課文中找到相關句子。（指名說）
3）師相機指導：這些小園指什么？星星。那么月亮呢？把這個句子讀完整。
4）課件出示“它由圓明園...眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”
5）現在你們知道眾星拱月的意思了嗎？那“拱”是什么意思？
6）請咱們班的男孩子齊聲把這兩句話讀一讀，開始。
過渡：詞語會讀了，同時也理解了其蘊含的意思。但是呀，在預習的過程中有同學提出了這個“侵”字比較難寫，我們一起來看看。（將生字卡片貼在黑板上）
6、指導書寫“侵”
1）我們將“侵”和“剔”比較一下，它們兩者之間有什么相同點和不同點？（指名說）
2）那么，我們再書寫的時候應該注意些什么呢？（指名說，佘禮）
3）你觀察得這么仔細，那請你到黑板上來寫一寫，示范給大家看。
4）生評價。（誰來評價一下佘禮寫得怎么樣？好，那就請你的同桌來吧，他最了解你了。）
5）師點評：你點評得非常到位，在指出他優點的同時也道出了他的缺陷。老師替他謝謝你，同時也要感謝佘禮，是他為我們做了很好的示范。接下來請同學們拿出紙和筆，我們將這兩個生字在練習本上寫一寫。每個寫兩遍，注意寫字的姿勢。
7、生練習書寫，師巡視并指出問題。（播放舒緩音樂）
過渡：
1）剛才同學們寫得非常認真，尤其是黃慧凝同學，一筆一劃寫得非常仔細， 而且姿勢也非常標準。讓我們回到課文，通過課前的預習，誰來說說課文的哪幾個自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，哪個自然段寫了它的毀滅？（指名說）
2）你找的很準確，說明你課前認真預習了課文。那這節課我們就一起來感受圓明園昔日的輝煌。
3、感受圓明園昔日的輝煌
師：同學們，圓明園到底是一座怎樣的園林，會讓它贏得如此多的贊美。請同學們快速瀏覽課文2——4自然段，文中有一句話可以回答這個問題，請找一找。
1、快速瀏覽課文，找句子。（指名說，張楚潤 ）板書“舉世聞名”
2、那么，圓明園又是憑什么和什么而舉世聞名呢？（指名說，肖雅丹）板書“建筑宏偉”“珍貴文物”
3、那現在我們就一起來感受圓明園建筑的宏偉。請同學們默讀課文第三自然段，完成這個填空。
4、課件出示“填空”（指名說）
師評價：填的很恰當，說明你認真讀了課文。
1）女生齊讀。（請女孩子把這段話讀一讀，感受圓明園的輝煌。）
2）在這段話里出現了幾組關聯詞（出示關聯詞），從這些關聯詞中你體會到了什么？（指名說）
3）是啊，圓明園的美景是寫不完、道不盡的，難怪連作者也發出了這樣的感嘆：（生齊讀）
4）出示句子“漫步院內...仿佛置身在幻想的境界里。”
過渡：剛才我們感受到了圓明園建筑的宏偉，那珍貴的文物又有哪些呢？（指名說）
5、課件出示句子：“上自...下至...”
1）中華民族有多少年的歷史？
2）是啊，上至先秦時代下至唐、宋、元、明、清，幾千年歷史遺留下來的奇珍異寶應有盡有，我們一起來欣賞欣賞。
3）課件播放文物圖。
6、小結：同學們，圓明園不但建筑宏偉，而且還收藏著最珍貴的歷史文物。難怪說它是當時世界上最大的博物館、藝術館。
7、課件出示：“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（生齊讀）
四、課堂總結：
同學們，一座如此輝煌的皇家園林為什么會慘遭毀滅呢？我們下節課繼續來學習。
圓明園的毀滅優秀教案(2)
圓明園的毀滅教案
21、圓明園的毀滅
教學目標：
1、知識與能力：
a：通過字詞句的理解，了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象。
b、由讀通課文、初讀課文到理解課文，指導讀書方法。
2.過程與方法：a：能抓住重點詞語透過課文內容體會課文思想，并學會這種閱讀方法。
b：以情促讀，指導朗讀方法，積累語言。
c、運用多媒體，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。
3.情感態度與價值觀：了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象，激發學生對祖國文化的熱愛之情，增進振興中華的責任感和使命感。教學重點，難點：
通過對語言文字的理解，指導學生朗讀課文，理解，想象圓明園輝煌的景觀，體會課文蘊含的感情。
教學準備：多媒體課件、有關圓明園的資料。
教學時間：一課時
教學過程：一、課前談話，引發興趣
1.課件1：出示圓明園全景圖，有什么感受？出示遺址圖片。問：有什么感受？同學們知道這是什么地方嗎？它在哪？
師講解：圓明園在北京西北郊，曾是一座舉世聞名的皇家園林，昔日的它是怎樣一番景象，又是怎樣被毀滅的呢？課文21課《圓明園的毀滅》告訴了我們一切。
2、生跟師板書：
生跟著師板書：強調：第一個是圓滿無缺的“圓”,第二個園是“園”是園林的“園”學生空寫,生齊讀課題.
二、初讀課文，整體感知：
1、錄音范讀課文。
要求：聽讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。想想課文主(內容來源好 .HaowORd..)要從哪些方面介紹圓明園？
師隨機板書：損失不可估量(1)昔日的輝煌 無情的毀滅 三．細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌
師：昔日輝煌的圓明園是什么樣的呢？那就讓我們一起走進圓明園去看看。。
a精妙的布局：
學習第二自然段：課件3
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
問：這一自然段你知道了什么？
引導生小結：這一自然段主要講了圓明園的地位、位置和布局。“舉世聞名”指什么？還可以換成什么詞？
問：眾星拱月是什么意思？
課件標示出三園及周圍的小園，弄清
三園的大概方位及小園的分布情況，分辨文中月指什么？星指什么？進而理解“眾星拱月”的意思，）這種設計、布局你覺得怎么樣？可以用哪個詞來形容？
師隨機板書“精妙”。
那就請你們帶著自豪與敬佩再讀這一段吧
師小結：同學們，圓明園始建于清雍正年間，歷經清朝5代皇帝
的精心修建，它總面積達到5200多畝，在當時可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，它不僅布局精妙，建筑還非常宏偉。
b宏偉的建筑
學習第三自然段。
師：請同學們自由讀第三自然段，思考：1、文中寫了哪些建筑？
2、找出文中一共用幾個“有”寫這些建筑？
師：找到了一共整整8個有，生齊讀8個有相關句子。問：這種寫法叫做什么？
現在我們一個個去看一看，圓明園有什么？
師：第一個有——生接：金碧輝煌的殿堂
第二個有——生接：??
??
師隨機幫助學生理解詞語。
師：整整8個有。課件圖片根據生說隨機播放。
3、師：圓明園的景觀就只有這些嗎？你是怎么知道的？還有什
么？
師：小組合作——請找根據，就在這一段話里找根據，找到的請用橫線勾劃出來，并說說理由。
4、小組匯報。
a：從民族建筑，西洋景觀看出來。
師：雖然它并沒有說有哪些
民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景觀也一樣。
b：我從天南海北看出來
師：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。
c、我從飽覽中外名勝看出來了
師：是啊不僅有國內的還有國外的。
d：我覺得從飽覽就可以看出來
師：是啊，要不然，飽覽什么呢？
從這些詞句寫出了圓明園建筑怎么樣？
想去這地方嗎？
課件5：出示“漫步園內，有如漫游在天南海北??境界里。”齊讀
師；孩子們進去吧，走進這置身幻想境界之園，這充滿詩情畫意之園——圓明園吧！
生齊讀。
師：孩子，在這園內你愿意離開嗎？
師：那請你帶領大家走進圓明園。
學生個人讀“漫步園內，有如漫游在天南海北??境界里。
師：當我們走進這樣別具風格、這樣精美的圓明園，心中怎能不
發出這樣的贊嘆——學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連
其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學們，現在我們就去昔日的圓明園中瀏覽一番。
課件6：播放滾動視頻。
c珍貴文物：
學習課文第4自然段
師：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著“最珍貴的歷史文物”。課件7：出示
隨文理解詞語先秦、清代、珍貴、文物、奇珍異寶等。
思考：從先秦到清代說明了什么？
課件7：出示文物圖片。
課件8：所以，它又是當時最大的博物館，藝術館。生讀
師：圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價
值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件9：：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2014年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
學生個人讀。
這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！圓明園內搜藏著不計其數的珍貴文物，所以說它又是世界上最大的博物館、藝術館。
四.細讀第五自然段。了解圓明園被無情毀滅過程。
師；可這一切的一切早已不存在了，早已永遠化為灰燼，早已在1860年被2個強盜一把大伙化為灰燼。
師板書“0”。
課件9：播放圓明園毀滅視頻。
師：此時此刻你能用一個詞形容心中的感受嗎？
生個人說。
師：現在就讓我們用悲痛、氣憤的心情來讀讀最后一個自然段。 課件10出示：“1860年10月6日，英法聯軍侵入北京至就這樣化為一片灰燼。”
師：從這段文字中你知道了什么？
課件10中“凡是統統任意”變紅
隨機理解詞語：凡是統統任意掠走等
師：從這幾個詞中你又體會到什么？相機板書：掠 、毀、燒。 師：還有在最后在10月18日和19日的時候，生接著說。 師：就這樣，世界上最大的博物館和藝術館化為了一片灰燼。而且圓明園的毀滅是中國近代史上的奇恥大辱。是英法列強侵略中國、踐踏人類文明鐵的罪證。
現在就讓我們字字幕幕再來讀讀這段話。師讀第一句，生讀第二句至第五句。
師：這可是我國園林芭術的瑰寶，建筑藝術的精華呀！我們除了憤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重讀最后一句。
生讀最后一句。
五、學習第一自然段。體會圓明園的毀滅帶來的損失。
師：英、法侵略者這樣的野蠻行徑給我們帶來的到底是什么呢？讓我們看課文第一自然段。
課件11：出示第一自然段內容。
生個人讀。
在這一自然段最觸動你心靈的是哪個詞？
強調量的讀音。不可估量是什么意思？為什么說這些損失是不可估量的？
生個人說。
師講解
現在我們大家的心情都無比沉重，沉甸甸的，讓我們讀一讀第一自然段。
師：我想祖國的未來有你們這么多接班人不會再有這樣的事情發生，的的確確歷史告訴我們落后就要挨打，作為新時代的少年兒童，我們應該怎么做呢？僅僅是惋惜和憤怒嗎？
生個人說。
生個別說。
六：總結全文，激發情感：
帝國主義列強的這把火可以燒毀世界上獨一無二的皇家園林，但是他燒不毀的是中華人民刻骨銘心的仇恨。燒不毀的是中華人民自強不息的民族精神。歷史告訴我們落后就要挨打，讓我們永遠記住、永遠記住-師隨機板書“勿忘國恥、振興中華”。生說。我想這是所有人的呼聲，讓我們再讀。
課件12出示：“勿忘國恥、振興中華”
課件13出示：作業面對圓明園的廢墟，寫出你想說的話。
板書設計：
21、圓明園的毀滅
掠2500
宏偉建筑
毀億
珍貴文物
燒0
勿忘國恥振興中華第三篇：圓明園的毀滅教案
《圓明園的毀滅》教案
教學目標：
a． 知識與能力：1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、訓練學生在讀中感悟。
b． 過程與方法：感情朗讀，讀中感悟。
c． 情感態度與價值觀：使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛
祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀。
教具準備：
電子白板、課件。
教學過程：
一、 情景導入
同學們，很高興能和大家共度這歡樂的一堂課。我相信，你們一定能表現非常出
色！大家可以稱我吳老師。今天，我們教室里來了一批客人，他們想到北京的圓明園去，你們愿意當他們的小導游嗎？
二、 在“愛”中感受圓明園的輝煌。
1. 小組討論，推薦小導游解說。
2. 賞析最感興趣的部分。提問：你知道或讀懂了什么？
3. 齊讀第一句。小組討論：接下來作者還介紹了哪幾個景點？
4. 想象畫面：大家的腦海中是否浮現了某個景點的畫面呢？你能描述一下嗎？
5. 課文中的景點是否就這些呢？
6. 漫游在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢？齊讀本段最后一句。 師： 圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物呢！我們一起走進第四自然段。齊讀.思考:圓明園收藏著哪些珍貴的歷史文物。
師：所以課文說“圓明園……”一個又字，就說明圓明園還是什么呢？
學習第二自然段。我們知道了圓明園其實是由三個園組成的。
師：大家想親眼目睹圓明園當年的輝煌嗎？課件欣賞
師：可惜大家的旅游夢實現不了。圓明園已經被毀滅了。
三、 在“恨”中感受帝國主義者的強盜行徑
在1860年，這一座由無數能工巧匠付出幾個世紀辛苦而成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美譽的萬園之園，化成了一片灰燼。請觀看錄像----《火燒圓明園》
師：每個中國人看到這種場面都會很氣憤，心中充滿了恨。告訴大家你恨誰？
生：小組討論
師：帶著你們對英法聯軍的恨。讀好這一段吧!
師：是啊，這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化為一片灰燼，我們怎能不惋惜，不痛恨？所以課本說圓明園的毀滅是------
是------------
師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不！它還是我們的恥辱！當時的清政府那么儒弱無能，圓明園就這樣被英法聯軍毀滅了。可是，侵略 者的強盜行徑將永遠留在我們每個中國人的心中。讓我們時刻記住“勿忘國恥振興中華”
四、 展示提升
設計問題讓孩子在激烈地討論中感受作者的情感。
五、 達標測試第四篇：圓明園的毀滅 教案
圓明園的毀滅
竹溪小學 譚丹華
一、 構建話題，激發情感
1、“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”——雨果
知道這描述的是什么地方嗎？
2、圓明園因何能得到法國大文豪雨果如此高的贊譽？令我們引以為豪的圓明園又經歷了一些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天與今天。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、一起讀讀課文第一自然段
哪個詞該重讀？作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎樣的，有什么樣的滋味？
既然損失不可估量，那么就必然有不可估量的價值。
2、想了解圓明園的價值，先讓我們走進圓明園。
知道圓明園有多大嗎？
1公頃=10000平方米，我們的教室大概有60平方米，估算一下，一個圓明園相當于多少個教室？
圓明園大不大？那到底圓明園里有些什么呢？大家自讀2--4自然段。愿意用讀的方式告訴大家也可以，愿意用講的方式告訴大家也行。
三、講解課文
1、課文中作者是怎么評價圓明園的？
什么叫做“舉世聞名”？圓明園憑什么而舉世聞名？
2、課文中哪些地方寫了圓明園的宏偉建筑,找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個。
你們說圓明園中僅僅只有7個有嗎？再讀課文，請你們通過朗讀給我們讀出更多的有。
3、“耳聽為虛，眼見為實”想親眼去看看嗎？雖然老師不能將大家帶到150年前的圓明園去游覽，但是能讓大家看看我們現代工具還原的圓明園的圖片。 多好的園林啊，漫步園內——流連其間——
讀到這兒，看到這兒，你有什么想說的？
4、然而，1860年的10月6日——結果——齊讀
師領讀：金碧輝煌的殿堂沒有了，——也沒有了，——沒有了，——沒有了，?? 再讀多媒體畫線部分
四、課后延伸
五、小結
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。“前事不忘后事之師”。今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這節課的學習的真正的目的。第五篇：《圓明園的毀滅》教案
《圓明園的毀滅》教案設計
一、 教學目標
1.能正確熟練地書寫“損、皇、瓏、剔、杭、萊、瑤、宏、宋、侵、統、銷、瑰、燼”等字；重點掌握“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”等生字并能用其正確組詞。
2.熟讀課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失。
3.體會課文所表達的思想感情，并能找出自己認為可以明顯表達作者情感的重點詞語和句子。
4.以小組為單位交流自己讀過課文后的感受，以盡量簡練準確的語言概括本文的主旨和作者的寫作意圖。
5.讓學生嘗試總結作者是如何圍繞自己的寫作意圖安排行文的，體會文章中重點語句的作用和內涵。
6.樹立學生的愛國主義思想和責任意識，讓學生談一談在今后我們的國家應當怎樣避免這樣的歷史悲劇重演，思考從自己的實際生活出發每個人可以為國家的發展做些什么。
7．有感情地朗讀課文并背誦指定段落。
二、教學重點
通過對課文的深入閱讀和對語言文字的理解，想象當年圓明園的輝煌景觀并了解它毀滅的過程，激發學生的愛國熱情，幫助學生培養振興中華的責任感。
二、 教學難點
1. 根據課文的描述想象圓明園中各園的空間位置關系，能夠在頭腦中構建出一個“金碧輝煌”的“萬園之園”的景象。
2. 體會某些重點詞句背后所隱含的作者強烈的情感體驗，深刻理解為什么作者說圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。
三、教學準備
1.上 搜集與圓明園有關的圖片、基本情況介紹、文學作品及新聞等。
2.查閱名師課堂案例，借鑒吸收好的經驗。
3.制作多媒體課件。
四、教學安排
本課教學需要三課時。第一課時：檢查預習內容，初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。第二課時：講讀課文，有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。第三課時：落實課后習題，復習鞏固前兩節的內容。
五、教學過程
1.整體入手，導入新課
同學們，今天這節語文課和平時不太一樣，在今天開始我們的學習之前，老師先讓大家看一則新聞。
大家知道這則新聞嗎？同學們看了這則新聞有什么樣的想法？些文物是哪里的？為什么會出現在法國？現在又為什么會被拍賣？
今天我們將要學習的這篇課文就會為我們回答上面老師提到的幾個問題。板書課題：圓明園的毀滅
2.理解課文內容，訓練語言文字
讓學生大聲認真閱讀課文的第一段，在閱讀的過程中思考問題：通過這一段作者最
想要告訴讀者的信息是什么？你是從哪些詞語中體會到作者這種意圖的？
a.提煉出核心詞語“不可估量”，這個詞語是對圓明園的毀滅帶來的損失的巨大程度作出的一個判斷。
b.這一段只有一句話，用到了一個連詞“是??也是??”，以此說明圓明園的毀滅帶來的損失，不僅是屬于中國的，也是屬于世界的，是全人類“不可估量”的損失。
c.連用兩個“不可估量”使得讀者更深刻地體會到這種損失在數量上是無法計算，不能衡量的，飽含著作者的痛惜之情，這樣的痛惜是為什么呢？圓明園到底有多么宏偉壯觀呢？這也為下文再現圓明園的輝煌埋下伏筆。
認真讀第二自然段，思考：通過閱讀你能夠想到什么？
學生以小組為單位討論下列問題：
a. 圓明園是一座什么樣的園林？
b. 你是如何理解“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”這些詞語的？以學生已有的知識
儲備來說說什么樣的園林才能算得上是“舉世聞名”，才有資格成為“皇家園林”。
c. 理解句子：“還有許多小園構成，眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”要求學生討論后在
紙上畫出“眾星拱月”的圓明園的布局圖。
d. 小結：這一自然段寫圓明園的地理位置、結構布局，從作者的介紹中可以明顯地感受出
圓明園規模之巨大。
先讓學生默讀第三、四段，考慮一下應該用什么樣的感情來讀這段話，然后挑學生起來朗讀，如果學生讀不好可以由教師來示范。
a.提問：課文中提到的這些景色，比如蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月，咱們有同學去過嗎？那么大家想一想，只一處這樣的景色就已經非常美麗了，如果把這么多美麗的景色同時聚集在一所園林里，讓你不出遠門就能全部欣賞到，那這所園林偉大不偉大？能夠把全國各地的風景名勝都復制到圓明園來，同學們覺得咱們的祖先怎么樣？
生回答：智慧、勤勞、了不起
b.提問：除了復制已有的自然景觀和社會景觀，圓明園中還有其他類別的建筑，同學們說說是哪些類型的？
生回答：詩情畫意的建筑；民族建筑；西洋景觀
c.提問：剛才我們覺得祖先能夠復制自然風光已經很了不起了，可他們不僅能復制，還能根據古代詩人的詩情畫意創造這世上本來沒有的景色，比如？
生回答：蓬萊瑤臺、武陵春色
追問：有誰知道這兩個景色的出處嗎？
d.提問：假如現在讓你建造這兩個景觀，你打算建成什么樣的？
e．讓學生談一談看過這些圖片后的感受，詢問學生“如果讓你漫步在這樣的一座園林中你
會有什么樣的感受？”體會為什么圓明園會被稱作“萬園之園”，讓學生明白這些精美絕倫的建筑都是我國古代勞動人民智慧的結晶，是中華文化的象征。
f.找同學起來朗讀第四自然段，注意朗讀的流利性和準確性
a.歸納這一段的核心內容：說圓明園收藏有最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館。
b.提問：為什么這一段說圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”？
怎樣理解第一句中那個“最”字？到底要多珍貴才算是“最”珍貴？
思考：前一段已經寫了圓明園建筑的輝煌成就了，大家都覺得圓明園果然不愧是“萬園之
園”，那么為什么這里作者還要再寫第四段？是作者啰嗦嗎？
c.提問：你們知道現在世界上著名的博物館、藝術館有哪些嗎？
他們的館藏里有沒有我們中國的珍貴文物？這些文物是怎么流失到國外的？
(設計意圖：這一部分是課文的重點段落，在這兩段的學習中，通過師生的問答過程，讓學生逐漸走進這座舉世無雙的精美園林，去重溫那里昔日的繁華與輝煌，把學生的喜悅、自豪之情充分調動起來，讓學生深刻地體會到我國古代勞動人民的智慧與創造力，進而能夠把這座輝煌的園林作為中華文明的象征，為下文英法聯軍搶掠后的痛惜之情蓄勢。）
快速瀏覽第五段，找出這一段中的時間、人物、地點、事件，然后逐字逐句地閱讀課文。
a.找同學起來朗讀第五自然段，注意朗讀時情緒的把握。 b.大家說說讀這一段的時候應該用什么樣的情緒去讀？和我們剛才讀上面兩段一樣嗎？
c.逐個板書找到的重點字詞，同時啟發學生去想象圓明園被毀滅時的場景。把找到的重點字詞分類：英法聯軍是怎么來的？來了之后是怎么處理圓明園內的珍貴文物的？大火的燃燒狀態是什么樣的？圓明園的結局怎樣？
d.展示“火燒圓明園”影片的片段
e.提問：這樣一座人類文化的寶庫，“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”就這樣在一片熊熊大火中化為了灰燼，面對圓明園這樣的結局同學們有什么樣的感想？起來談一談。 d.提問：為什么英法聯軍可以這樣明目張膽地來我們的國家掠奪破壞？如果你處在當時的歷史背景下，你想做點什么，說點什么？
e. 為什么對于圓明園的毀滅我們大家如此心痛憤恨，久久不能釋懷？是因為這座園子毀了
皇帝就沒處玩了嗎？是因為我們今天看不到了嗎？如果都不是那是什么原因？讓學生就這一問題思考后作答。
f. 今天我們學習了圓明園的毀滅，那么在你心里圓明園的這片廢墟有沒有什
么特殊的含義？起來談一談。
g. 現在我們再回頭看課程開始前老師讓大家看的那則新聞，那兩只獸首是如何流落到法國
去的就不言自明了，那么老師給大家布置一個任務，同學們回去上 查一查我國文物的海外流失情況，了解一下除了圓明園我們國家還有什么地方的文物也大量流落在其他國家，是怎么流失的，下一次課的時候咱們互相交流一下。
h. 課后習作：如今有人覺得我們國力強大了，應該重建圓明園，你對這個問題是怎么看的？
思考后寫下你的想法，在班級內進行交流。
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《圓明園的毀滅》教學設計
教材分析：
本單元的學習目標除了讓孩子體會民族精神和愛國情，還要培養學生收集和整理資料的能力，并在語文學習中運用。
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。 課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。 學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象和收集、整理、運用資料的能力結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學目標：
1、通過閱讀、感悟、欣賞、查找資料、想象、交流，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、學習抓住關鍵詞語，前后聯系讀課文，體會寫法的特點。
3、有感情地朗讀課文，讀出自己的情感體驗。
4、借助網絡，學習有目的地搜集信息和利用資料深化閱讀理解的能力。
5、利用平板，提高學生合作學習和交流分享的能力。
?教學重點、難點：
1、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
2、體會作者的寫法特點，學習運用資料的能力。
?教學準備：
天聞平板、網絡
? ? ?1、布置課前預習，讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片,在網絡平臺上交流，互相點評。
???? 2、教師收集《圓明園的毀滅》的資料，導入平板，作為學生學習的課堂資源。
?教學過程：????
?一、復習導入，再品輝煌。
師：上節課，你們同陳老師一起走進了圓明園，體會了圓明園中那美輪美奐的建筑，你們的腦海中一定會閃爍著這樣的詞語，(有感情讀詞)讓我們借助這些詞語的幫助，伴著優美的音樂，一起背誦課文中的那些優美的語句，重溫一下圓明園中的宏偉建筑吧
在圓明園中有……，也有……，有象征著……的買賣街，也有象征著……的山鄉村野。園中許多景物都是仿照……建造的，如，海寧的……，蘇州的……，杭州西湖的……、……；還有很多景物是根據古代詩人的……建造的，如，……，……。園中不僅有……，還有……。漫步園內，有如漫游在……，飽覽著……；流線其間，仿佛……。
（設計理念：伴隨著信息技術多媒體播放優美的音樂，讓孩子們讀得更加入情入境，幫助孩子積累語言，產生對中華文化的自豪感。）
二、探尋文物，加深情感。
1、（PPT出示：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）
師：這句話出現在課文的什么地方？在文章的結構上起到什么作用？
2、抓關鍵詞，體會作者如何寫出文物之多，之奇。
（PPT出示“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。”）師：文中描寫圓明園的文物就這簡簡單單的一句話你們好好讀一讀，讀出了圓明園文物有那些特點？
A抓關鍵詞（上自。。。下至。。。）(先秦、唐、宋、元、明、清歷代)體會年代久遠，文物豐富。
你知道從先秦到清朝，有多少年的歷史嗎？（當我們遇到不懂的問題時可以問問身邊的人，也可以查找資料，閱讀相關的書，這些都是幫助我們讀懂文章的好方法。）
這么長的年代，作者用兩個詞就全部串起來了，就是“上自。。。下至。。。”
B抓住“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”了解圓明園中的種類豐富又很珍貴。
（打開學生的網絡預習作業，交流學生在課前收集的資料）了解圖文結合的資料更生動形象，查到的資料要理解、積累，內化成自己的知識。
老師補充展示自己收集到的資料。引導學生理解：這每一件，每一幅，都是藝術的珍品，人類的瑰寶！幾千年的積淀，圓明園中的青銅禮器有多少？名人書畫有多少？奇珍異寶有多少？
師：難怪作者說圓明園又是當時歷史上“最大的博物館、藝術館。”
讓我們把我們的驚嘆，送進句子中，讀一讀這兩句話。
（設計理念：學習關鍵在于形成能力，在當今的信息社會，收集、處理和運用資料的能力無疑將越來越重要，學生自己上網查找資料，篩選信息，交流信息，并互相學習。網絡資源的運用，讓學生在提升能力的同時，對中華的璀璨文明有了更深入的了解。）
四、直面毀滅，引發思考。
師：這樣的一座舉世無雙的園林，人類文化的結晶，你們想去看看嗎？
師：可是，它現在已經是這幅模樣了……（PPT圖）它已經被毀滅了……課文第幾自然段講了圓明園的毀滅？
師：請大家靜靜地自讀課文的第五自然段，語言有溫度，字字總關情，把那些刺痛了你的心靈的詞語用筆圈出來，想想從這個詞中體會到了什么。
全班交流
A結合學生對“侵入、闖進”這兩個詞語的感受，（什么叫“闖進”“侵入”）體會野蠻，指導朗讀。
B結合學生對“凡是、統統、掠走、任意”的理解，體會囂張、貪婪。
（從“掠走”你體會到什么？與“拿走”有什么不同？
“統統”是什么意思？ “任意”破壞是怎么破壞？
老師給你們提供了一些關于圓明園的資料，請你們打開平板中的“課堂資料”，用學過的方法快速閱讀、查找，運用相關的課外資料說一說他們掠走了多少東西，又是如何任意破壞的？
指導朗讀這句話，想象畫面。
C結合“連燒三天三夜，一片灰燼”等詞語，聯系上文，想象毀滅掉的都有什么。教師帶著孩子們用“沒有了……也沒有了……”的句式說話，擦去黑板上的板書，只留下了一片“灰燼”。（學習“燼”——“燼”是個生字，很好記，一把火就燒盡了，什么都沒有了。）
師：看著這一片灰燼，你心里是什么感受？
指導朗讀這句話。???
師：看，這就是那場駭人聽聞，舉世震驚的大火！（播放視頻）
看完這影片資料，你想說什么？寫在平板上，同組交流，互相點評、點贊，教師選出點贊最多的全班交流。
（設計理念：網絡資源的運用，補充了課文的文字之外更加令人悲憤的史料和畫面，培養學生圍繞目標查找資料的能力。課內外閱讀相結合，加深了孩子們對課文中關鍵詞句的理解，引發了他們更加深入的思考。）
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。這一段恥辱的歷史已經永遠翻過去了嗎？它留給我們怎樣的思考？我們的肩負著什么樣的責任？讓我們再一次讀一讀這一段話，讀出你的憤怒、你的惋惜、你的思考。
五、體會寫法，總結讀法。
師：圓明園就這樣被毀滅了，本文的題目就叫做《圓明園的毀滅》但是，關于毀滅，作者只用了七行文字去描述它，卻用了更多的筆墨描寫圓明園的輝煌，這是為什么呢？
學生交流
師：魯迅先生是這樣說的——“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看。”圓明園越美好，越有價值，它的毀滅就越讓人痛心，越讓人憤怒！
就更加突出了文章的第一段，齊讀——“圓明園的毀滅是祖國文學史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
師：我們讀文章要有篇章意識，除了像以往那樣咬文嚼字地讀，還要前后關聯地讀，根據需要查閱資料讀，帶著思考讀——“寬度閱讀，深度思考”，這樣，你就會品出文字的味道，把一篇短短的課文讀厚實了。
作業（選作）
1、背誦：課文的三、四自然段，積累優美的語句。
2、思考：祖國日漸強大的今天，有人提出重修圓明園，恢復它昔日的輝煌，你贊成嗎？查找相關歷史資料，展開思考，并在網絡平臺上寫出你的理由，互相交流，看誰獲得的支持率最高。
（設計理念：兩項作業，一項是增加學生的語言積累，一項是通過進一步的練習，提升學生的查找和運用資料的能力并訓練他們獨立思考和判斷的思維，指向現代人最核心的素養。
這樣開放型的作業，讓課文成為一顆種子，讓孩子在更加廣闊開放的土地上，學會有目標地積累語言、整理信息、分析信息、思考判斷，結出更豐碩的的果實）
教學反思：
學生基本上能夠獨立讀懂課文內容，但是對近代中國這一段屈辱的歷史了解得并不深入。學生已經具備了一定查找資料的能力，但是如何更有目的性和針對性地收集資料，利用資料來幫助解讀文本就需要教師進一步地指導和訓練了。
本課借助網絡強大的搜索和交流功能，培養學生收集整理資料的能力，并利用平板電腦讓孩子們進行交流和分享，增強了孩子們對文字的感悟，對歷史的認識的同時，也進一步提高了學生合作學習的能力。
圓明園的毀滅優秀教案(4)
圓明園的毀滅教案
教學目標:
1、 學會本課生字詞并理解，如：估量、損失、銷毀等。
2、 了解圓明園的輝煌和毀滅，培養勿忘國恥振興中華的責任感。
3、 背誦課文三四自然段，了解作者的創作特點和表達方法。
教學重點、難點：
重點：了解作者的創作特點和表達方法。
難點: 了解圓明園的輝煌和毀滅，培養勿忘國恥振興中華的責任感。
教學過程
一、直接導入
同學們，爸爸媽媽帶你們去旅游去過嗎，大家都去過哪里呢，前幾天老師去北京旅游了，想知道老師去哪里了嗎?老師去的這個地方和咱們今天一起學習的課文有關，猜猜老師去哪了。
二、初讀課文
1、圓明園是由那幾部分組成的呢？有什么特點？(圓明園、萬春園、長春園; 眾星拱月)
2、圓明園里都有什么景物？為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？(三四段)
3、什么時候、什么人對圓明園做了什么事?（1860年英法聯軍破壞）
三、有感情的朗讀課文
1、用自己的話說說為什么圓明園是皇家園林？
2、在你的心中圓明園是什么樣的？
3、圓明園是怎么樣被毀滅的？怎樣理解最后一段”他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的。就任意破壞、毀掉。“從這句話中有什么體會？你想對這些破壞者說些什么？
4、英法聯軍在破壞了圓明園后為什么放火?大火連燒三天，說明了什么？（銷毀證據，時間長；圓明園規模大）
四、細品課文
1、你怎樣理解“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”小組討論“估量”“損失”是什么含義。
2、細讀第三段領悟作者在創作上的表達特點，并仿寫一段話
3、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么大篇幅的寫圓明園昔日的輝煌？小組間互相交流自己的想法。（用圓明園的輝煌與現在對比體現英法聯軍的罪惡）
五、作業
背誦三四自然段
六、板書
圓明園的毀滅優秀教案(5)
課題： 圓明園的毀滅
諸城市龍都街道曹家莊小學 劉愛玲
教材分析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
?選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
?教學目標
1．學會本課14個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程
一、導入新課
出示課本插圖，（多媒體課件）讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、聽錄音，思考：課文講了一件什么事？
三、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順
。2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
四、自學課文，小組交流討論
1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。
五、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
一、質疑，明確本節課的學習任務
1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問題。圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？你是從哪里看出來的？
自主探究，合作學習（課件a）
二、討論、交流、解決難點
1．自讀課文，自己思考上面的問題。
2．小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3．交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。
圓明園布局課件（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后出示圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）
②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
美麗的圖片鏈接1
圖片鏈接2
讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“ “西洋景觀”獅子林”等。同學之間可互相補充。
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？
奇珍異寶圖片鏈接1
圖片鏈接2
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。
⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？
（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）
⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
出示園毀圖片（在學生簡單概括后，，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）
③聯系重點詞句深入理解這一自然段。
（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”
⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）
（4）聯系時代背景，進行思想教育。
① 聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹
總結、思考：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
出示課件：（問題思考）
（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝
無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！
英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。
師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？
② 師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里140多年了，讓我們“走出圓明園”。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣；如果你是保衛國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）
三、總結全文
1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2．指名有感情地朗讀全文
四、拓展延伸
關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
五、布置作業
作業課件
假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。
圓明園的毀滅優秀教案(6)
圓明園的毀滅教學設計
教材簡析
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標 ?
?? 1．知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
教學時間 2課時
教學準備
圓明園園景幻燈片 《火燒圓明園》電影片斷。
教學過程
一、談話導入
同學們，在上課之前老師想問大家一個問題，你們知道北京有哪些風景名勝嗎？（指名學生回答）
師：其實北京還有一處名勝，那就是圓明園。人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。今天，讓我們一起走進這段屈辱的歷史，學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什么給圓明園這么高的評價。請同學們打開書。
2、請同學們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？
二、教師引導學生再現輝煌，激發自豪的情感
1 學習第二小節。
（1）指名學生讀。
（2）理解眾星拱月。
A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？
（無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心）
B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？
D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
（3）這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華嗎？
過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？
2、學習第三小節。
（1）指名學生讀。
（2）這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前。
（3）請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字？把它圈起來。
（4）誰來給大家讀一下，圓明園中有什么。
（5）想看看這個園林嗎？
（6）看圖片
（7）請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎？（不是）
（8）你是從哪句話中知道的？
（漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）
（9）圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？
3、學習第四小節
（1）指名學生讀
（2）從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- （勝數）
（應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數）
（3）出示圖片 師在數字、價格方面作說明
（4）此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容？（珍貴、昂貴、價值連城......）
（5）難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。 你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢？（驕傲、自豪）
（6）讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話。
（7）誰來試一試？指名讀。
過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
三、直面毀滅，激起學生對英法聯軍的痛恨
1、學習第五小節。
（1）請大家默讀第五自然段
（2）誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
（3）老師如果這樣寫這段話，你看好不好？為什么？
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"
（不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻）
（4）請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍貪婪和野蠻的詞語畫出來。
（凡是、統統、搬運、實在、闖、掠、毀、燒）
（5）我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！請同學們自己讀一遍。
（6）面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。
（7）（放錄像）
（8）誰來告訴大家，這把火燒毀了什么？
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
（9）就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
（10）今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
四、感受圓明園毀滅的損失
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請同學們到課文里去找。
1、學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段
（2）圓明園的毀滅造成的損失有多大？ （不可估量）
（3）理解“不可估量”
是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
（4）再重讀第一自然段，"不可估量"要強調加強語氣。（并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......）
（5）這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
（6）此時此刻，你們的心情是怎樣的？
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍。
五，總結全文，升華感情。
這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？（英法聯軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）
結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。所以，我們要從現在開始好好學習，掌握過硬的本領，將來為祖國的建設貢獻自己的力量！
六、板書
圓明園的毀滅優秀教案(7)
《圓明園的毀滅》 教學設計
教學目標
1．知識目標
學會本課14個生字。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，背誦課文3、4段。
3．情感目標
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章表達特點，學習運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學時間 3課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
導語：（出示頤和園圖片）同學們記得這是哪里嗎？沒錯，這就是我們上冊書學到的，保存比較完整的皇家園林頤和園。它的美至今還讓我們記憶猶新。今天老師要帶領你們走進另一座美麗的皇家園林。（出示圓明園圖片）這美嗎？它為什么會這樣？它經歷了什么？你一定有很多疑問。那我們就來一起學習這篇課文（出示課題）圓明園的毀滅。
2、初讀課文，掌握生字、新詞。
1．出示學習要求
（1）自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（2）根據自學生字的方法，掌握字形，規范書寫，注重積累運用。
（3）聯系上下文或查字典理解詞語。
（4）標出自然段的序號，把不理解的詞語標出來，與大家討論。
2.自主學習。
3.匯報交流自學成果
（1）讀準字音（投影生字新詞）
（2）認清字形
找相同結構的字
上下結構：皇、萊、宏、宋
左右結構：損、瓏、剔、杭、瑤、侵、統、銷、瑰、燼
形近字識記
坑——杭 浸——侵 稍——銷 魄——瑰
（3）規范書寫。
字變部首筆畫變形：火——燼 王——瓏 木——杭
“瑰”右邊豎撇不要分兩筆寫
（4）檢查認讀本課成語情況（出示成語，采取指名讀、齊讀）。
4．全文共五自然段。
三、細讀課文，整體感知
1、默讀課文，想一想
（1）課文每段講了什么？
第1自然段：圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第2自然段：介紹圓明園的布局
第3自然段：介紹圓明園的建筑風格
第4自然段：介紹圓明園的文物收藏
第5自然段：介紹圓明園毀滅的經過
（2）課文可以分為幾個部分？分別是什么意思？
第一部分：圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二部分：介紹圓明園的布局、建筑風格、文物收藏再現圓明園當年的宏偉壯觀。
第三部分：介紹圓明園毀滅的經過。
指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
2、想想課文主要講了什么？
課文講了圓明園的 ，和圓明園的 。
3、請同學們默讀課文找一找本文的中心句。
（1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（2）這個句子是什么句？表達了作者怎樣的情感？
第二課時
教學目標：
1、了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文華并為之自豪的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文2、3段。
教學過程：
1、導入
法國作家雨果曾說過，“在世界的東方，有一座言語無法形容、恍若月宮的建筑。”他說的是哪里？（出示圖片）。
這節課讓我們走進圓明園昔日的輝煌。
2、讀課文，再現昔日圓明園的輝煌
（1）、出示學習要求
默讀課文2—4自然段（抓住關鍵詞、句）
1.思考圓明園是一座怎樣的皇家園林？
2.圓明園里都有什么？
（2）學生按要求學習
（3）交流匯報成果
A.圓明園的布局
a.讀第二自然段，說一說自己讀懂了什么？
b.談談這座園林的規模、布局并說說感受。（出示圓明園三園形成過程資料，及眾星拱月示意圖）
B.圓明園的建筑風格
a.讀課文第三自然段，思考圓明園中有什么？
b.通過文中幾個“有”體會到什么？
c.找出文中對比描寫的句子，說出特點。
d.學生根據理解讀課文（多種形式）
e.分層次背課文。
f.用文中一個詞總結本段,引出第四段過渡句。
C.圓明園珍貴的歷史文物
a.讀第四自然段思考園中還有什么？
b.通過拓展秦——清的時間拓展資料讓學生體會藏品之多。
c.無論是文物，還是藝術珍品都是無價之寶，是我們中華民族五千年的燦爛文明。（欣賞圓明園昔日美景、珍寶）
d.懷著自豪的情感朗讀課文，并背誦。
D.想象畫面體會圓明園的美。培養對祖國燦爛文化的自豪感。（配樂）
F.帶著情感在讀課文。
G.(配樂)渲染強盜闖入打破了一切美好。為下節課做鋪墊。
第三課時
教學目標：
1.了解圓明園毀滅過程，激發學生熱愛祖國、仇恨侵略者的情感，增強振新中華的責任感和使命感。
2.有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入（出示破碎的圓明園的圖片）
1.背誦課文3、4自然段。回憶輝煌。
2.圓明園昔日的輝煌景色仿佛還在眼前，然而1860年的兩個強盜讓這舉世聞名的皇家園林變成了如今這個樣子，讓我們再次走進圓明園，看看這些強盜的罪行。
二、讀課文，重溫歷史，了解毀滅經過，增強使命感
1、默讀第五自然段，畫出描寫侵略這在圓明園的暴行。并談談感受。
（1）聯系課文和資料，說說從藍色詞句中體會到什么？
2、出示插圖請同學們談談感受。
3、小結：我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，一座世界上最大的博物館，竟在幾天內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國、踐踏人類文明的鐵證。
3、總結全文升華情感。
1、根據資料回答請政府為什么不能保護圓明園？
2、課文的題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？
3、忘記歷史就等于背叛為了讓火燒圓明園永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華！”
4、小練筆：假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
四、拓展閱讀：虎門銷煙
圓明園的毀滅優秀教案(8)
《圓明園的毀滅》教學設計
高眉小學 黃 玲
一、 教學目標
1、通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
3、以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
4、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？
這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！
1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）
（根據朗讀板書：有?-----也有-----）
所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說--（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2） 理解“上自--下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3） 這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？
（根據回答板書）
（4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
???（出示圖片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？
（根據回答板書）
（5） 誰能用關聯詞說一說？?
（6） 所以，我們完全可以當之無愧地說--（齊讀）
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（指導讀好這一段）
（三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因為--（齊讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、 誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）“統統掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
?侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火--（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
???此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？?
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
????（逐條擦掉剛才的板書并敘述）
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說--
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
（四）總結升華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，?
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（齊讀）
圓明園的毀滅優秀教案(9)
《圓明園的毀滅》教學設計
順義區石園小學
田兆新
2017.1
10.圓明園的毀滅
教材分析 《圓明園的毀滅》是小學語文第10冊第三單元的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”“世界上最大的博物館、藝術館”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標： 1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌； 2、用昔日輝煌與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學過程：
第一課時
? 一、揭題導入：
1、（師板書：圓明園），預習了課文，再看到這三個字，你腦海中出現一幅什么畫面？
生交流讀書感受
2、最后定格在我們腦海中的是——（課件播放圓明園殘垣斷壁圖片）（師補寫板書：圓明園的毀滅）
這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園，現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就一起走進圓明園。
二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，讀準音，把課文讀通順。 2．想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。） 3．檢查認讀生字詞情況
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論 1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
圓明園的毀滅優秀教案(10)
五年級上冊語文教案-13圓明園的毀滅 人教部編版
《圓明園的毀滅》創新教案
教學目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。
教學重點
1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
教學難點
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學內容及過程：
一、談話導入
同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？
同學們，看到這么多領導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。
板書：鋪墊
這節課我們就重點來學習“鋪墊”。
板書課題：圓明園的毀滅
二、課前質疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學習第五自然段。
（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長組織，注意順序，每人都要發言。
（二）小組匯報學習結果。
教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。 四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2-4自然段，采用聯想和想象的方法，學習輝煌。 先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。然后讓學生聯想和想象。如，說說在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。最后指導學生讀出輝煌。五、體會鋪墊的作用。
既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2-4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）
說一說，議一議：
描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語交際
我心愛的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業
將口語交際的內容整理，寫一篇習作。
板書設計：
損失巨大
圓明園的毀滅 建筑風格---富有特色
價值 贊嘆 贊美
歷史文化---價值龐大
毀滅----惋惜 痛心
五年級上冊語文教案-13 圓明園的毀滅 人教（部編版）
13 圓明園的毀滅
文本分析：
本文以“圓明園的毀滅”為主題，用精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它被毀滅的過程，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好的文章。因此，在教學設計中宜采用“先教后學”“以教導學”的設計思路，教師要不失時機地教給學生多種學習方法，做到以學生為主體、以文本為依托、以情感為紐帶、以信息技術為手段、以學生發展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒體創設情境；利用網絡資源豐富文本信息，讓學生透過語言文字感受語言深處的情感，增強責任感。
教學目標：
1.認識本課“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、拱、輝”等15個生字。理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會作者的情感變化。
3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，理解課文內容，領悟課文通過對比表現主題的寫法。
4.受到熱愛祖國的情感熏陶，增強振興祖國的責任感和使命感。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，體會作者情感的變化。
教學難點：學習運用對比表現主題的方法，受到愛國情感的熏陶。
課時安排：2課時
1.會認“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、拱、輝”等15個生字。理解重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，理清課文的脈絡。
3.在反復朗讀中初步感受作者的情感變化。
1.掌握本課的生字新詞。
2.了解課文的主要內容，理清課文的脈絡，感悟作者的情感。
一、激趣導入，揭示課題
1.談話激趣，引導學生感受圓明園曾經的輝煌。
導語：同學們，法國作家雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼看見圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園為什么會有如此高的贊譽呢？請同學們欣賞下面的圖片，感受圓明園的輝煌壯麗。（教師出示展現圓明園輝煌過去的相關圖片。）
2.教師由“輝煌”過渡到“被毀滅”，揭示課題。
過渡：是啊！昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它既有民族建筑，還有西洋建筑；它還是一座博物館、藝術館，有歷代文人字畫，有奇珍異寶。圓明園以其獨特的建筑藝術被稱為“萬園之園”，而如今卻只剩下屹立在風中的斷壁殘垣。（教師出示圓明園遺跡的圖片。）這節課上，我們就來共同學習《圓明園的毀滅》，（教師板書課題。）一起去了解圓明園的“前世今生”。
3.讀課題，想象畫面。
（1）學生讀課題，教師激情敘述。
師：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。
（2）學生想象畫面，自由交流。
示例：我仿佛看到了金碧輝煌的宮殿，看到了圓明園中各處的名勝古跡；看到了一群無恥的強盜正在圓明園內燒殺搶掠。
二、初讀課文，檢測預習
1.了解圓明園的建筑歷史。
圓明園是清代大型皇家園林，坐落在北京西北郊，與頤和園毗鄰，由圓明園、長春園和綺春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達20萬平方米，園中有一百五十余景，有“萬園之園”之稱。
圓明園始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝給皇四子胤禛（即雍正帝）的賜園。1722年雍正帝即位以后，拓寬原賜園，在園南部增建了正大光明殿、勤政親賢殿以及內閣、六部、軍機處諸值房。乾隆帝在位期間，除對圓明園進行局部增建、改建之外，還在圓明園的東鄰和東南鄰興建了長春園和綺春園（同治時改名萬春園），圓明三園的格局基本形成。嘉慶帝時，又對綺春園進行修繕和拓建，使之成為主要園居場所之一。道光帝時，國事日衰，財力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設，罷熱河避暑與木蘭狩獵，也不放棄圓明三園的改建和裝飾。圓明園在清室150余年的創建和經營下，曾以其宏大的地域規模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽于世，被譽為“一切造園藝術的典范”。
2.了解圓明園被毀滅的過程。
1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，聯合發動了第二次鴉片戰爭。1860年10月6日，英法聯軍繞經北京城東北郊直撲圓明園，進入圓明園后，軍官和士兵就瘋狂地進行搶劫和破壞。為了銷毀罪證，18日，三四千名英軍沖入圓明園，縱火焚燒，大火三天三夜不滅，煙云籠罩北京城。這座舉世無雙的園林杰作被付之一炬。事后據清室官員查奏，偌大的圓明三園內僅有二三十座殿宇亭閣及廟宇、官門、值房等建筑幸存，但門窗多有不齊，室內陳設、幾案均遭劫掠。與此同時，侵略者又劫掠和焚毀了萬壽山清漪園、香山靜宜園和玉泉山靜明園的部分建筑。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文。圈畫生字、詞語，與同桌交流學習。
4.教師檢測學生字詞學習情況。
（1）教師出示生字卡，學生認讀，教師適時點撥。
認讀：估 煌 殿 瓏 剔 瀾 陵 宏 奉 燼
書寫：毀 估 輝 煌 拱 殿 陵 覽 境 宏 唐 闖 統 銷 奉
◆認準讀音：
“瓏、陵、宏、拱、唐、統、奉”都是后鼻音，“燼”是前鼻音。
◆寫對字形：
“統”的右邊不要寫成“”，“奉”的下面不要寫成“豐”。
◆區別形近字：
統——流 銷——消 拱——供 筑——恐 境——鏡
◆書寫指導：
［瓏］左右結構，左小右大。“瓏”右部第一撇略向左下伸展，豎彎鉤舒展有力。
［覽］上下結構，上部略扁，下部寬、大。“見”豎彎鉤宜舒展。
［奉］上下結構。橫畫間距均勻，撇和捺要舒展有力。
［筑］上下結構，上小下大。“工”末筆橫變為提。
（2）采用多種方法理解詞語。
①“玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌”三個詞可出示圖片進行理解。
②以李白的“又疑瑤臺鏡，飛在青云端”加深對蓬島、瑤臺這些仙境的理解。
◆預設難理解的詞：
［眾星拱月］無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。拱，環繞。
［金碧輝煌］形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
［玲瓏剔透］①形容器物精致，孔穴明晰，結構奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。②形容人聰明伶俐。
5.學生掌握字詞后，再讀課文，把課文讀順。
三、再讀課文，理清層次
1.學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？
明確：本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的過程。
2.教師提出要求，學生交流。
（1）每個自然段分別寫了什么內容？
（2）有哪些內容不懂？
（3）試著梳理結構。
預設：學生在交流的過程中教師巡視課堂，適時指導學生概括段意的方法，鼓勵學生從多個方面提出問題。
3.學生匯報讀書情況。
（1）全文共有五個自然段，教師分別請五名學生讀課文。
預設：指名逐段朗讀課文，既是對學生前一環節自讀課文的檢查，又可以讓學生通過朗讀了解課文內容，審視自己概括的段落大意，真正做到熟讀課文。
朗讀指導：第1自然段中的“中國”與“世界”兩個詞要重讀。另外還要注意“量”的讀音，讀“liáng”。第3自然段的結尾一句很有意境，找學生再讀一遍。讀第5自然段時，試問“為什么放火燒呢”，感受“銷毀罪證”一詞的意義。
（2）結合每個自然段的內容談談圓明園留給自己的印象，試著概括小標題。
小標題示例：①損失不可估量；②布局獨特；③建筑宏偉；④文物珍貴；⑤毀滅慘痛。
（3）梳理課文，思考課文主要寫了哪幾個方面的內容。
明確：兩方面，一是圓明園以前的輝煌景觀，二是圓明園的毀滅。
①寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）
②找出過渡句。
預設：通過找過渡句，讓學生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。
明確：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
③運用合并自然段標題的方法概括主要內容。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：介紹圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二部分（第2~4自然段）：介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏文物，再現圓明園當年的宏偉壯觀。
第三部分（第5自然段）：介紹圓明園被毀滅的經過。
④學生朗讀印象深刻的課文內容。
思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？
（預設答案：無奈、痛恨、惋惜。）
四、情景導學，初“識”圓明園
導語：讀完課文，理清了文章的層次，我們對圓明園輝煌的過去和被毀滅的過程有了大概的了解。老師特地找到了電影《火燒圓明園》的相關片段，現在請同學們一起來欣賞，共同感受那個黑暗的、令人憤怒的時刻。
1.教師播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場景）。
思考：就是這樣一座人類歷史上絕無僅有的、擁有無數奇珍異寶的園林建筑，在連燒了三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現在最想知道什么呢？
預設：教師利用影片讓學生在思想上產生強烈的震撼，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。讓學生自主發現問題，教師幫助梳理，真正把課堂還給學生。通過教師的提點，將讀書的目標再次提高，激起學生學習語文的主動性和積極性。
學生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題。
①為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
②圓明園是怎么被毀滅的？
2.與學生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？
預設：學生的感悟可長、可短，一句話或一個詞也行。
示例：（1）我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。（2）我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕。
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結本課時教學內容。
小結：同學們，這節課上，我們識記了生字，理解了詞語，梳理了文章的主要內容，了解了圓明園輝煌的過去和被毀滅的過程。從同學們的交流中，我們感受到了作者之所以描寫圓明園昔日的輝煌，是為了讓我們了解這座園林藝術的瑰寶，引起我們的共鳴，從而讓我們記住這段屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。下節課上，我們將去細細欣賞圓明園中的瑰寶，用心體會作者的良苦用心。
2.引導學生交流收獲。
（1）學生自由交流識記字詞的方法、朗讀課文的方法及概括文章主要內容的方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
六、作業設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
1.理解課文內容，領略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過。
2.領悟文章通過對比表現主題的寫法。
3.激發熱愛祖國的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
1.領略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，感受對比寫法的作用。
2.激發愛國情，增強振興中華的責任感和使命感。
一、溫故知新，導入新課
1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。
導語：請同學們各用兩三個詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學生自由作答。）
明確：“圓明園的輝煌”——舉世聞名，最大的博物館、藝術館，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
“圓明園的毀滅”——不可估量的損失，痛心疾首。
2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？
明確：勿忘國恥、振興中華。
3.教師過渡，導入新課。
過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經遭受的苦難。現在我們一起去欣賞圓明園曾經的輝煌，一起去銘記這段曲折的歷史。
二、研讀課文，重點探究
（一）走“近”圓明園
1.學習第1自然段。
（1）學生齊讀第1自然段，提出重點詞。（板書：不可估量。）
（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點。
①教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。
②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。
（3）句式轉換練習。
預設：這一段用“是……也是……”把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰自己，也用這個句式說一說圓明園有不可估量的價值。
明確：小組討論、交流，得出結論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（學生齊讀。）
過渡：互相學習，互相交流多好啊！既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。
2.了解圓明園輝煌的歷史。
（1）學生自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結合課文具體談談。
（2）學生匯報。
預設：結合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林；②它又是當時世界上最大的博物館、藝術館；③我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
（板書：布局獨特、建筑宏偉、珍貴文物。）
過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。
（二）走“進”圓明園
1.走進這座博物館、藝術館。
（1）學生自由讀第2自然段，根據理解畫出圓明園的布局。
①教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。
②學生根據自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。
（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？
①學生朗讀感悟，教師相機點撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。
②教師引讀，重讀“圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅有……還有……”。
③學生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內景觀的豐富。
④教師展示“買賣街”“山鄉村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”“武陵春色”課件。
⑤教師指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。
⑥展開想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你會發出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）
（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價值。
①引導學生從“上自……下至……”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。
②教師引導學生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價值無法估量。
③回顧第1自然段，具體感受“不可估量的損失”。
過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創造的？（學生：古代勞動人民創造的。）圓明園凝結了古代勞動人民的心血、智慧和汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變為廢墟，讓我們走進毀滅的圓明園。
2.走進被毀滅的圓明園。
（1）學生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。
①瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。
②同桌對比朗讀，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統統、實在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。
③用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜毀滅圓明園的經過。
（2）學生匯報，教師引導。
（3）播放相關視頻，讓學生目睹當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。
（4）引導學生體會文中作者的情感。
明確：①贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。
②惋惜之情：這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都為之感到惋惜。
③仇恨之情：圓明園在幾天之內化為一片灰燼，怎能不激起作者對侵略者的仇恨？
（5）教師小結。
小結：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生結合板書齊說：不可估量。）
（三）走“出”圓明園
過渡：圓明園在今天作為一處遺址展現在人們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續。
1.穿越時空，聯想表達。
導語：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性。現在我們做一次小小的體驗，讓我們穿越時空，回到1860年。現在，你回到了那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝、參與朝政的大臣；假如你是保衛圓明園或者保衛祖國疆域的普普通通的士兵……。請選擇其中的一個角色，說一說面對這樣的毀滅你會怎么想，你會怎么做。
2.學生自由思考、交流，各抒己見。
預設：讓學生在特定角色的交流過程中領悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到侵略者的欺辱；從而領悟語文學習的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學習，更要懂得怎樣做人！這正是語文學習的工具性與人文性的完美統一。
3.先同桌交流，再在班級上匯報。
三、拓展閱讀，賞析名篇
過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘垣斷壁仍屹立在風中，且越發顯得堅挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因為“忘記過去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個縮影，中華大地上還有數不盡的像這樣需要人們銘記的地方。現在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的《澳門》和《香港》，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。
1.教師課件出示閱讀片段。
七子之歌·澳門
你可知“媽港”不是我的真名姓？
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管我內心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
七子之歌·香港
我好比鳳闕階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
2.閱讀與交流。
（1）學生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。
（2）教師簡介詩歌的創作背景。
◆創作背景：
1922年冬到1925年春，聞一多留學美國。留學期間，他切身體會到了弱國子民在強國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發了他創作的靈感，身在紐約的他寫下了《七子之歌》等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結束了留學生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將《七子之歌》等幾首愛國之作投稿給《現代評論》首次發表。其時正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，《七子之歌》一經問世就引起強烈的共鳴。
（3）教師播放根據詩歌創作的歌曲，學生聽歌曲，感悟詩歌抒發的感情。
（4）教師指名朗讀，學生交流感受。
交流示例：
①詩歌在寫法上有什么明顯的特點？（作者采用了第一人稱“獨白”的方式。）
②這樣寫作有什么好處？（采用第一人稱不但讓人感到親切，而且極大地增強了歸屬感，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛，強烈表達了對祖國母親深沉的眷戀。）
四、背誦積累，作業設計
1.摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
◆在讀中學會思考與想象
師：同學們，請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園就激起我們那么大的恨、那么大的怒？讀課文第2～4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句話。這三個自然段寫了什么？（教師指導。）
師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，要靜心、專心讀書。（教師指導。）
（學生默讀。讀完一遍后，教師要求再讀第二遍、第三遍，并提示學生邊讀邊進行圈畫、批注，用筆做記號留下自己的思考。自己閱讀和批注，再與同學交流。）
師：讀書要讀得進去，還能跳得出來。誰能把第2～4自然段的內容用一句話概括出來？
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它宏偉、壯觀，真不愧是萬園之園。
生：圓明園不僅是一座舉世聞名的皇家園林，還收藏著珍貴的歷史文物。
師：意思都有了。誰還能說得更簡潔一些？
生：它是一座歷史博物館，里面收藏著許多珍貴的文物。
生：它是一座宏偉的建筑物。
師：同學們越說越簡潔了。如果你會讀書，除了能把厚書讀成薄書、把一段話讀成一句話外，還可以把短文讀成長文，把薄書讀成厚書。第3自然段寫了許多景物，你們見過杭州的“雷峰夕照”“平湖秋月”吧。你們可以由此想象圓明園是何等宏偉！何等美麗！何等壯觀！
生：我感覺圓明園就是全國各地優美風景的一個縮影。
生：圓明園雖然在北方，但是這些建筑能讓人也感受到江南風景的韻味。
師：很好，大家的想象很豐富。這就把一句話讀成一段話，把薄書讀成厚書，這是一種很好的閱讀方法。好，現在請大家用這種方法讀第2～3自然段。
（學生一邊讀一邊聯想。）
師：告訴我，在你的想象中圓明園美不美？
生：美。
師：如果圓明園現在還完好無損地保存著，無數的奇珍異寶還被收藏在里面，你會以什么樣的心情、什么樣的語氣去讀第4自然段呢？
（學生自由朗讀。）
生：用贊嘆的語氣去讀。
生：看著這些宏偉的建筑和奇珍異寶，我的心中充滿自豪。
師：可惜，這些奇珍異寶被英法聯軍奪走了，被一把火燒掉了。記住國恥！記住中華民族的奇恥大辱！記住1860年10月6日這一天！讀……
生（齊讀）：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。
賞析：在這個教學片段中，教師首先引導學生“要善于抓要點，把一段話讀成一句話，把一本厚書讀成薄書”。這由厚到薄、由繁到簡的過程其實就是歸納概括的過程。之后，教師又引導學生“把短文讀成長文，把薄書讀成厚書”，即又由薄到厚、由簡到繁，展開自己豐富的想象，透過語言文字呈現豐富的內心世界。在這厚與薄的來回、抽象與具體的往復中，學生自然會掌握兩種不同的讀書方法，學生的概括能力和想象能力也就自然得到了鍛煉。這樣的教學設計的確是獨具匠心。
教材選編本課的意圖是引導學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。對于五年級的學生來說，他們對語言文字已經有了一定的理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定的了解，但愛與恨的情感不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華到民族的責任感更需要教師的引導。教學本質是促進學生的全面發展，課堂學習的過程就是學生成長的歷程。因此，在教學中，教師要引導學生透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感。
反思課堂教學，我認為充分激發了學生的愛國熱情，實現了以讀促思、迸發情感的教學目的。在教學中，我始終以情為線，以讀為軸，把多種閱讀形式交替使用，以讀引思，以讀悟法，讓學生在充分地朗讀中感悟和積累。我盡力做到了引導學生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學生在“閱讀中走了一個來回”。
五年級上冊語文導學案-14《圓明園的毀滅》人教（部編版）
14 圓明園的毀滅
導學案設計
圓明園的毀滅優秀教案(11)
21圓明園的毀滅
教學目標：
1．學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、殿堂、象征、、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2．以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化的情感，喚起捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學重難點：
1、理解課文中的重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括文章的中心思想。
2、通過閱讀、想象，再現圓明園昔日的輝煌壯觀以及侵略者的強盜行徑，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、新課導入。
二、初讀課文，掌握字詞。
1.讀準字音。
2.認清字形。
3.理解詞語。
三、細讀課文，整體感知。
1.默讀課文，想一想課文分為幾部分及每部分的意思，用簡要的語言說一說。
2.朗讀課文，找出文中高度評價圓明園歷史地位和文化價值的句子。
3.你所畫的句子中，有什么疑問，需要我們學習時解決的？
甲：為什么說圓明園的毀滅是世界文化史上的損失？
乙：圓明園為什么被稱為博物館、藝術館？
丙：為什么當時我們不去保護圓明園，而使它被侵略軍毀滅了呢？
4.教師：同學們提出的問題很有研究的價值，有的同學從圓明園本身的作用上產生疑問，有的同學從藝術價值、歷史地位上產生疑問，還有的同學從當時的歷史背景上產生疑問。這些問題要解決，需要我們搜集一些相關歷史資料，幫助我們學習和理解。
四、收集資料，拓展學習。
1.閱讀時為了加深對文章思想容的理解，需要收集資料。說說我們都有哪些收集資料的方法。
（①通過書報雜志查閱資料，還可以上網查閱；②調查采訪；③進行實驗；④觀看音像資料等。）
2.我們最常用的是通過書報雜志查閱資料，是怎樣的順序呢？議一議，說一說。
（明確方向——瀏覽查閱——摘錄整理）
3.請同學們查找有關圓明園的資料，為我們進一步學習做好準備吧！
第二課時
一、直面毀滅，激發情感。
1．播放火燒圓明園的片斷。
2．同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。（板書課題）
3．對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。
教師小結：
4．了解毀滅經過。
（1）英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。
（2）指名朗讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？課文中哪些地方可以看出來？
（引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。）
（提供資料，讓學生聯系所提供資料更深刻地體會侵略者的強盜行徑。）
二、再現輝煌，深化情感。
1．理解“不可估量”。
2．感受昔日輝煌。
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。
教師：現在，請把你的感受帶到課文中去讀一讀。指名讀，讀出自己醉、自豪的感受，再齊讀。
總結：這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？
②珍貴文物：
教師：讓我們再來看看圓明園有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4自然段。
同學們知道圓明園有多少文物嗎？你們知道從先時代到清代，中間經歷了多少年嗎？（學生猜測）其實，中間經歷了2300年。你們想想看，2300多年的文物，歷代皇帝在里面存放了多少奇珍異寶呀！課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料。
3.情感外化。
教師：我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
（1）課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時老師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：在世界的某個角落……將它化為灰燼。
金碧輝煌的殿堂呢？沒有了（學生答），隨著學生的回答，教師相應擦掉黑板上“金碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。
（2）在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
（3）指名讀出自己寫的話。
三、重溫歷史，了解毀滅經過，增強使命感。
1.欣賞了圓明園的宏偉壯觀，我們不禁為這座舉世聞名的皇家園林驚嘆，走進圓明園就像走進了中華民族藝術的寶庫。然而當我們今天再次走進圓明園，我們只能看到殘垣斷壁無語立斜陽。
2.出示書中的插圖，請同學們談感受。
（當時世界上最大的博物館、藝術館，現在已經是一片廢墟，真是令人憤恨！）
3.默讀第5自然段，畫出描寫侵略者在圓明園實施暴行的句子。談談自己的感受。
（1）“他們把園凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”①聯系課文和有關資料，說說從加點的詞語中體會到了什么。
（2）大火連燒三天，煙云籠罩了整個城。
（從“大火連燒三天”可以體會到什么？）
四、重點句段品讀。
板書設計：
22狼牙山五壯士
教學目標：
1.學會本課14個生字，認識10個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、崎嶇、斬釘截鐵、昂首挺胸、堅強不屈、壯烈豪邁。
2.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3.理解課文容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、為祖國人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4.領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
教學重難點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句。
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
課時安排：
兩課時
第一課時：
一、新課導入。
二、檢查預習情況。
1.讀生字表中的生字，并掌握下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、崎嶇、斬釘截鐵、昂首挺胸、堅強不屈、壯烈豪邁。
2.說說下列生字在書寫中應注意些什么：
3.詞語解釋：
三、默讀課文，理清脈絡。
看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？每部分講了什么容？
全文記敘的順序可以概括為：接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。
第二課時
一、揭示課題，提出疑問。
1.教師板書課題，質疑。
2.明確學習目標。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）分小組學習課文，理解課文容，體會五壯士的豪壯。
二、自由學習全文，默讀并作批注。
從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。
（一）確定重點，小組自學。
1.小組經過討論，很快確定一至兩個段落為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每個自然段都有小組選擇。
2.投影出示學習要求：
小組學習要求：
（1）先讀一讀學習的容。
（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？
（3）有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，小組主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。
（二）全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點：
1.匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。
2.一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。
3.重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
三、教師指導重點。
1.第1自然段
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2.第2自然段
教師提問：作者描寫五位戰士痛擊敵人時用到了哪些表示動作的詞？哪些詞語是描寫他們的神態的？從中我們能體會到什么？
3.第3自然段
（1）投影填空：
為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉（）地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們（），（）跟在班長后面。
（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？
學生討論，教師總結：
（3）重點指導學生朗讀“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4.第4、5自然段
（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步……向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。
教師提問：①馬寶玉的話如何理解？
②“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰哩呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”這句話運用了什么手法？說明了什么？
（2）指導朗讀。
“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
教師讀——自由讀——齊讀
5.第6~9自然段
（1）此部分仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
（3）“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”有感情地讀一讀。教師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
四、總結。
五、布置作業
背誦描寫五壯士跳崖的部分。
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23*難忘的一課
教學目標：
1.會認2個生字，理解課文主要容，有感情地朗讀課文。
2.學生自讀、自悟，教師抓住文中三處“我是中國人，我愛中國”引導理解。
3.讓學生感受人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
教學重難點：
了解課文主要容，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；初步領會文章運用反復的修辭方法的妙處。
課時安排：
一課時
一、導入課文。
三、初讀課文，整體感知。
請同學們自由讀課文，想一想：
1.找出課文中多次出現的句子，用“”畫出來。
2.課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
四、圍繞主線，體會情感。
教師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些容。首先請同學們思考：“我是中國人,我愛中國。”在課文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（學生談作者的感受。）
教師引領學生深入理解感受：
五、總結全文，升華感情。
教師:看得出,此時此刻,同學們的心已經沸騰,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話——我是中國人,我愛中國。
教師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!
六、句段解讀。
1.“我是中國人，我愛中國。”
2.“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”
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24*最后一分鐘
教學目標：
1.認識課后生字，有感情地朗讀課文，理解詩歌容、體會詩歌表達的思想感情。
2.在朗讀中理解詩歌容；在吟誦中體會作者的感情。
3.通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
理解詩歌的容，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
課時安排：
一課時
一、歌曲導入，激發興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。
（2）理解詞語。
2.背景簡介。
3.放聲朗讀，邊讀邊想：每個小節主要講什么？
4.學習詩歌，最重要的方法就是朗讀。現在，誰愿意給大家讀讀這首詩？（指名分小節讀，并試著歸納每節的主要意思。）
三、精讀課文，體會情感。
1.學生自由朗讀課文，思考下列問題。
（1）“最后一分鐘”在課文中出現了幾次，每一次的提出表達了作者怎樣的情感？
（2）找出含義深刻的句子，結合歷史背景談談自己的感受。
2.學生交流討論，教師精講課文。
匯報交流學習成果。
（1）第一次出現“最后一分鐘”。
①朗讀第一節，想一想作者采用了什么修辭方法。
②想一想第一次出現的“最后一分鐘”指的是什么，表達了作者怎樣的思想感情？
③有感情地朗讀第一節。
（2）第二次出現“最后一分鐘”。
①朗讀第二節，“最后一分鐘”展現了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？
（從“旗幟”“旗桿”“寂靜”中，我們仿佛看見了在這最后一分鐘里，中華人民國國旗與特別行政區區旗冉冉升起時，人們無比激動、自豪的心情。）
②找出表現人們那激動、自豪的愛國情感的句子，有感情地朗讀。
（“是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：，，我們的心！”）
（3）第三次出現“最后一分鐘”。
①朗讀第三節，想一想作者在百年后的最后一分鐘聯想到了什么。
（虎門銷煙、深入骨髓的傷痕、發黃的舊條約。）
②結合歷史背景，談談自己感受到的作者此時的思想感情。
（③有感情地朗讀第三節。
（4）第四次出現“最后一分鐘”。
①朗讀第四節，想一想“第一朵紫荊”指什么，表達了作者怎樣的感情。
②有感情地朗讀第四節，體會作者強烈的愛國情感。
四、課文總結，升華愛國情感。
1.指名讓學生朗讀課文。
2.如果讓你寫《最后一分鐘》，你會抓住哪些特寫鏡頭來寫呢？請你也來試著當一回詩人吧！課件出示詩句：
3.觀看回歸的影片片段，感受令人振奮的一刻，面對流浪百年的游子，你最想說什么呢？
4.總結。
五、布置作業。
1.根據自己的興趣，去進一步了解的歷史，回歸的歷程，回歸后的發展史等。可以以手抄報的形式展示，也可以在信息直通車上和大家交流。
2.搜集其他有關回歸的詩歌，有感情地朗誦，在下周班隊課上展示。
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回顧·拓展七
【學習容】
“交流平臺”“日積月累”“展示臺”
【學習目標】
1.積累充滿勵志性的成語，豐富語言。
2.通過“展示臺”提供給學生的展示學習成果的機會，讓學生得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。
3.交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【學習重點】
1.積累成語，并做到能理解、會運用。
2.交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養搜集處理資料的能力。
【學前準備】
1.制作多媒體課件。（教師）
2.搜集近代中國屈辱歷史的資料。（師生）
【課時安排】
1課時
【學習過程】
一、交流平臺
1.談話引入。
（1）回顧本組課文，激發交流資料的興趣。
（2）交流彼此搜集的資料，教師巡視。
2.交流搜集、整理資料的經驗。
（1）剛才同學們在組交流資料。老師到各個小組看了看，發現大多數同學的資料容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。
（2）你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？
課件出示：
搜集、整理、運用資料經驗交流
友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：
①搜集資料的途徑。
②搜集資料的過程中要注意的問題。
③資料保存和分類的方法。
④資料的整理與運用。
（3）小組交流。
交流資料前教師的友情提示，為學生的討論、交流提供了參考，使學生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。
3.共享經驗，平等交流。
請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。
二、日積月累
1.激趣導入。
（1）中華民族在任何憂外患、艱難險阻面前，都表現出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。
（2）請同學們自由誦讀“日積月累”中的16個成語，注意讀準字音。
教師巡視、糾正：
“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”，意思是“憤恨”；“大義凜然”中“凜”的音為“lǐn”不是“lǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。
（3）嘗試理解。
學生交流對這些成語的大致理解。
對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。
（4）根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。
從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。
2.多種形式讀，熟讀成誦。
（1）指名讀。
（2）賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。
（3）開火車讀。
（4）激勵背誦：
①按文中的編排順序背誦。
②分類背誦。
教師提示：
有表示發憤圖強的，如：
奮發圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲。
有表示團結一心的，如：
同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。
有表示勇敢頑強的，如：
臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、披荊斬棘。
有表示英雄氣概的，如：
力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。
（5）小組賽背，評出優秀小組。
3.交流課外成語，拓展積累。
（1）鼓勵學生讀出搜集的成語。
（2）教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。
（3）讀一讀，背一背積累的成語。
描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。
4.嘗試運用成語。
今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。
積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。實現了課程總目標中的建議——在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
三、展示臺
1.參觀烈士陵園。
(1)帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動，再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠，就是這些先烈拋頭顱、灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。
(2)寫一寫參觀烈士陵園的感受。
2.抗日老英雄戰爭時期的故事。
3.圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽。
(1)整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。
要求：主題鮮明，容真實。
(2)展示作品，同學評議出“最佳設計獎”。
圓明園的毀滅優秀教案(12)
公開課《圓明園的毀滅》教案 （第二課時） ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
? ?東坡學校 商國慶
教材分析 這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。
教學目的 1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。 2、理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。 ??3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣 。 ? ? 4、有感情朗讀課文。
教學重點、難點
1、重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、難點： 理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。
教具準備 1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。
2、多媒體教學課件。
教學方法 以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點。從課題看，本文的教學重點是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根據教材，我創新教學，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。
教學過程 一、創設情境，激情導入。
1、圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅圖）
2、齊讀課題。
二、提問質疑，理清思路。
1、學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。
2、教師對學生的問題進行梳理。（板書：圓明園? ???毀滅）
三、直奔重點，學習“圓明園輝煌景觀”部分。
1、出示課件，欣賞圓明園美景。
2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請自由讀，想一想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的景觀？
3、生交流，師板書。（布局??建筑? ?收藏）
4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。
（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。
（2）、文中哪個詞準確寫出了圓明園的布局特點？（板書：眾星拱月） 結合圖理解“眾星拱月”。
5、明園不但布局獨特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑給你留下了深刻的印象？
（1）、生匯報。（讀句子、談體會，并可補充相關資料。）
（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風格各異）
（3）、有感情讀自己喜歡的句子。
（4）、讀得多好啊，現在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風格獨特的圓明園中。讓我們再一同去飽覽一番。 課件出示相應圖片，師引讀。
6、指名讀第四自然段。
（1）為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？（板書：奇珍異寶）
（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。
（3）圓明園布局獨特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎？
（4）師小結、過渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進了圓明園，就走進了中國歷史的長河，走進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
四、學習“圓明園毀滅”部分。
1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽為“萬園之園”的圓明園啊！是誰毀滅了圓明園，請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。
2、生交流，談體會。（板書：掠??毀??燒）
3、出示課件“火燒圓明園”圖片。
4、看后，你有什么感受？（板書：恨）
5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。” （1）、指名讀。 （2）、連用兩個“不可估量”說明了什么？ （3）、帶著痛惜之情齊讀這句話。
五、總結課文，升華主題。
1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？
2、說得多好啊，在我們華夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經騰飛，祖國正以強大的實力和嶄新的姿態雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強盛、科技的先進、經濟的發展。同學們，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。為了祖國的繁榮富強而努力讀書，為了振興中華而刻苦學習，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧！
板書設計： 圓明園 的 毀滅
布局? ? 眾星拱月? ?? ?? ?掠
建筑? ? 風格各異? ?? ?? ?毀? ?? ?? ?恨
收藏? ? 奇珍異寶? ?? ?? ?燒?
《圓明園的毀滅》教學設計
《圓明園的毀滅》教學設計
【教材簡析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２.有感情地朗讀課文。背誦課文。
３.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１.課前搜集圓明園的相關資料。
２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
第 一 課時（略）
【教學內容】
初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文本脈絡。
第 二 課 時
【教學內容】
精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。
【教學過程】
一、復習導課，奠定情感基調
1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅
2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣
山鄉村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色
詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
二、走進開頭，讀文引發質疑
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什么滋味？
（悲痛、憤怒、傷心……）
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）
4.哪些詞語讓你觸目驚心？
（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？
圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）
（4）我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？
圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）
（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）
“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊！）
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！
（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？
（學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）
（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：
正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館
萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院
映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月
蓬萊瑤臺 別有洞天 坐石臨流 曲院風荷 江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？
（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！）
（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）
（4）在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）
五、美毀對比，拓展引發深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。
時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什么？想對誰說？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人……
教學設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在我的教學設計上試著嘗試教學方式的革新，利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，在這樣的環境下，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式。努力使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。 力爭在學生的學習方式上有重大的改變，從傳統的學習方式轉向現代學習方式。使得學生在學習活動中表現為：“我要學”。（現代學習方式的主動性）首先是讓學生感興趣，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習興趣就會越學越想學、越愛學，這樣學習活動對于學生來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。其次，每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，在教學的設計上，發揮學生在現代學習方式中的獨立性，給學生提供供他們充分展示自己的舞臺。第三、在設計上還考慮到學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同，在“課文學習”一項中，考慮到這一點，讓學生根據自己對《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢、瀏覽自己切實需要的知識。避免出現“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統學習方式的現象。第四、知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，因此我在設計上重視學生的體驗，讓每個學生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，使得整個學習過程是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。最后，《語文新課程標準》降低了學生寫作的門檻，要求學生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于是，在教學設計上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫作方法，讓學生不受限制，可以自由表達，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來，讓學生在不知不覺，在興趣的驅使下完成教學目標，提高學生的寫作能力。
七、自我評價： 本堂課的教學設計是基于現代信息技術網絡、多媒體課件之上的。其設計所要達到的目的是盡可能的把時間留給學生，讓學生利用網絡資源和多媒體課件資源根據自己的需求自主學習，并且希望學生在這一節課中，不僅能夠學到語文知識，多了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。同時，也希望把語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使得學生能夠把在其他學科學到的知識，運用于語文的學習中，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力的水平。
圓明園的毀滅優秀教案(13)
圓明園的毀滅優質教案_圓明園的毀滅教學設計
教學目標：
1、了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發愛國之情。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學準備：多媒體課件 教學重難點：
重點：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過。
難點：讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學過程：
一、復習導入 在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，那就是——圓明園，它由圓明園、萬春園、長春園組成，修建時間長達150多年，被譽為“萬園之園”。本節課，我們繼續走近圓明園。
1． 指名回憶課文主要內容。
2． 教師稍作評價。
二、知道圓明園的歷史地位 1.點名讀第一自然段，學生思考問題：
師問：作者是怎樣評價圓明園的？為什么會用兩個“不可估量”？ 2.學生舉手回答，老師評價及小結。
3.過渡：… 三、了解圓明園的布局 1.學生齊聲讀第三自然段。
2通過欣賞圖片，了解圓明園內的建筑布局，及理解“眾星拱月”。
四、了解圓明園的建筑風格 1、指名朗讀描寫宏偉建筑的第三自然段。其余學生邊聽邊找這段話中用了幾個“有”字？ 2、生匯報，（8個“有”字）師引讀：圓明園中，第一有……第二有……第三有…… 3、觀看課件（展示圓明園中建筑風格各異的圖片）4、指名用“有…也有…有…也有…”說話。
4、生帶著自豪之情朗讀本段最后一句話。
五、深入領悟圓明園的歷史文物 1、自學第四自然段，生作批注，本段描寫了什么？ 2、生匯報（歷史文物） 3、本段第一句有什么特點。
（過渡句，承上啟下） 4、師：最珍貴的歷史文物指什么？ 生回答，師出示相應課件，展示文物圖片（如：名人書畫、奇珍異寶……） 5、生帶著自豪之情讀第四自然段。
6.師問：學完2、3、4段，你有什么想說的？生舉手回答問題。
六、烈火中的毀滅 歷史會永遠記住1860年10月6日這一天，到底發生了什么事？ 1、生默讀第5自然段 2、生匯報（英法聯軍闖入北京） 3、英法聯軍是怎樣做的？用書上的詞語說 4、生匯報 ①“凡是”“統統”“任意” 生想象侵略者是怎樣掠奪、毀掉珍寶的。
生帶著激憤之情朗讀這句話。
? ③“大火連燒三天” 算一算三天72小時，有多少分鐘？（4320分鐘） 師：燒掉一幅歷史名畫只要幾秒鐘，燒掉像平湖秋月這樣的建筑只要幾分鐘，想象：偌大一個圓明園連燒4320分鐘，會是怎樣的后果？ 生匯報 師問：同學們，此時，你怎的心情是怎樣的？ 七、體會不可估量的損失 1、圓明園的毀滅僅僅是中華民族的損失嗎？ 齊讀第一自然段。
2、讀第五段最后一句，體會這個句子和本文第一句的聯系。
六、廢墟前的深思 1、出示廢墟圖片：這樣一座輝煌的園林，為什么當時的政府不保護呢？ 2、同桌交流匯報。
七、總結 師：雖然圓明園的那把大火已經熄滅，圓明園留給我們太多的思考。從這把大火中，我們明白了一個真理：落后就要挨打。真的希望同學 們能夠好好學習本領，將來用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，讓火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演！
圓明園的毀滅優秀教案(14)
公開課《圓明園的毀滅》教案 （第二課時） ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
? ?東坡學校 商國慶
教材分析 這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。
教學目的 1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。 2、理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。 ??3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣 。 ? ? 4、有感情朗讀課文。
教學重點、難點
1、重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、難點： 理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。
教具準備 1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。
2、多媒體教學課件。
教學方法 以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點。從課題看，本文的教學重點是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根據教材，我創新教學，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。
教學過程 一、創設情境，激情導入。
1、圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅圖）
2、齊讀課題。
二、提問質疑，理清思路。
1、學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。
2、教師對學生的問題進行梳理。（板書：圓明園? ???毀滅）
三、直奔重點，學習“圓明園輝煌景觀”部分。
1、出示課件，欣賞圓明園美景。
2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請自由讀，想一想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的景觀？
3、生交流，師板書。（布局??建筑? ?收藏）
4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。
（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。
（2）、文中哪個詞準確寫出了圓明園的布局特點？（板書：眾星拱月） 結合圖理解“眾星拱月”。
5、明園不但布局獨特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑給你留下了深刻的印象？
（1）、生匯報。（讀句子、談體會，并可補充相關資料。）
（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風格各異）
（3）、有感情讀自己喜歡的句子。
（4）、讀得多好啊，現在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風格獨特的圓明園中。讓我們再一同去飽覽一番。 課件出示相應圖片，師引讀。
6、指名讀第四自然段。
（1）為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？（板書：奇珍異寶）
（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。
（3）圓明園布局獨特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎？
（4）師小結、過渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進了圓明園，就走進了中國歷史的長河，走進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
四、學習“圓明園毀滅”部分。
1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽為“萬園之園”的圓明園啊！是誰毀滅了圓明園，請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。
2、生交流，談體會。（板書：掠??毀??燒）
3、出示課件“火燒圓明園”圖片。
4、看后，你有什么感受？（板書：恨）
5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。” （1）、指名讀。 （2）、連用兩個“不可估量”說明了什么？ （3）、帶著痛惜之情齊讀這句話。
五、總結課文，升華主題。
1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？
2、說得多好啊，在我們華夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經騰飛，祖國正以強大的實力和嶄新的姿態雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強盛、科技的先進、經濟的發展。同學們，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。為了祖國的繁榮富強而努力讀書，為了振興中華而刻苦學習，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧！
板書設計： 圓明園 的 毀滅
布局? ? 眾星拱月? ?? ?? ?掠
建筑? ? 風格各異? ?? ?? ?毀? ?? ?? ?恨
收藏? ? 奇珍異寶? ?? ?? ?燒?
《圓明園的毀滅》教學設計
《圓明園的毀滅》教學設計
【教材簡析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２.有感情地朗讀課文。背誦課文。
３.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１.課前搜集圓明園的相關資料。
２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
第 一 課時（略）
【教學內容】
初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文本脈絡。
第 二 課 時
【教學內容】
精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。
【教學過程】
一、復習導課，奠定情感基調
1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅
2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣
山鄉村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色
詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
二、走進開頭，讀文引發質疑
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什么滋味？
（悲痛、憤怒、傷心……）
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）
4.哪些詞語讓你觸目驚心？
（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？
圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）
（4）我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？
圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）
（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）
“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊！）
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！
（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？
（學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）
（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：
正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館
萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院
映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月
蓬萊瑤臺 別有洞天 坐石臨流 曲院風荷 江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？
（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！）
（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）
（4）在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）
五、美毀對比，拓展引發深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。
時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什么？想對誰說？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人……
教學設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在我的教學設計上試著嘗試教學方式的革新，利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，在這樣的環境下，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式。努力使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。 力爭在學生的學習方式上有重大的改變，從傳統的學習方式轉向現代學習方式。使得學生在學習活動中表現為：“我要學”。（現代學習方式的主動性）首先是讓學生感興趣，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習興趣就會越學越想學、越愛學，這樣學習活動對于學生來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。其次，每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，在教學的設計上，發揮學生在現代學習方式中的獨立性，給學生提供供他們充分展示自己的舞臺。第三、在設計上還考慮到學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同，在“課文學習”一項中，考慮到這一點，讓學生根據自己對《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢、瀏覽自己切實需要的知識。避免出現“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統學習方式的現象。第四、知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，因此我在設計上重視學生的體驗，讓每個學生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，使得整個學習過程是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。最后，《語文新課程標準》降低了學生寫作的門檻，要求學生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于是，在教學設計上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫作方法，讓學生不受限制，可以自由表達，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來，讓學生在不知不覺，在興趣的驅使下完成教學目標，提高學生的寫作能力。
七、自我評價： 本堂課的教學設計是基于現代信息技術網絡、多媒體課件之上的。其設計所要達到的目的是盡可能的把時間留給學生，讓學生利用網絡資源和多媒體課件資源根據自己的需求自主學習，并且希望學生在這一節課中，不僅能夠學到語文知識，多了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。同時，也希望把語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使得學生能夠把在其他學科學到的知識，運用于語文的學習中，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力的水平。
圓明園的毀滅優秀教案(15)
圓明園的毀滅
【教學目標】
1．學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
2．體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
重點：通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
難點：體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
【教學過程】
（一）談話引入，檢查學生課前資料的收集情況。
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
1．學生介紹有關圓明園的資料。
2．出示有關圓明園風光圖。
老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
老師：看到這個題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什么樣的？
（二）整體感知，提出問題。
1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？
2．教師引導，提煉問題。
（1）為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，也是世界文化史上不可估量的損失？
（2）圓明園原來是什么樣子的？從哪里可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”、“建筑藝術的精華”？
（3）圓明園被毀滅的經過是怎樣的？
（4）課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（5）從這篇文章中，你體會到了什么？
（三）小組合作，選擇問題。
給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1．學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2．獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。
3．全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（四）站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
（五）實踐活動。
1．關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發表。
2．通過各種信息渠道（如：看書、上網等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做一個保護歷史名勝古跡的宣傳員。
