出師表教案18篇

出師表教案18篇

出師表教案(1)

《出師表》練習題

1、作者在提出建議前先分析了蜀國面臨著怎樣的形式？諸葛亮分析形勢的目的是什么？

（1）先分析了蜀漢面臨的不利的客觀形勢——“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”。 又分析了蜀漢有利的主觀條件——大臣將士忠心耿耿。

（2）分析不利的客觀條件的目的：表達痛惜先帝大業未竟而過早離開人世的感情；表明創業維艱之意，引起劉禪深思；告誡劉禪惟發憤圖強才能救亡圖存；警策劉禪繼承先帝遺志興復漢室有所作為。分析有利的主觀條件的目的：告誡劉禪，希望猶在，要樹立興復漢室的信心。想要救亡圖存，必須依靠這些忠臣的力量。分析形勢的總體目的：自然引出三條建議，更為第三條建議“親賢遠佞”的提出做出鋪墊。

2、“先帝創業未半而中道崩殂”一句中的“未半”包含了兩層意思，那么，完成的一半是什么？未完成的一半又是什么？

（1）剛剛建立了蜀漢政權；（2）還沒有興復漢室，統一中原。

3、“然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。”讀這幾句話，你獲得了哪些信息？請一一列舉？

（1）蜀國雖然形勢危急，但還有有利的主觀條件，就是大臣和將士們都忠心耿耿。（2）有利的主觀條件形成的原因是先帝的厚遇。

4、第二段作者提出來嚴明的建議，所謂“嚴明”包含哪兩層含義？

（1）執法標準統一，“陟罰臧否，不宜異同”。（2）賞罰公平嚴明，不偏袒私護，“不宜偏私，使內外異法也”。

5、諸葛亮向劉禪推薦的人才的共同點是什么？不同點是什么？

共同點：忠、賢——此悉貞良死節之臣。不同點：位置不同：其中有宮廷侍衛、朝廷大臣、軍隊要員。性格不同：郭攸之等人志慮忠純。將軍向寵性行淑均。

6、作者在第五段所談論的問題是什么？其觀點和結論是什么？

（1）治理國家應該親賢遠佞的問題 （2）觀點：親賢臣，遠小人。結論：愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

7、第五段和前兩段有著怎樣的內在聯系？從中可以看出怎樣的用心？

第五段是在前兩段推薦賢臣的基礎上，進一步提出親賢遠佞的建議，并總收文章第一部分。反復告誡劉禪親賢遠佞的重要性，希望他能夠親賢遠佞，興復漢室。

8、諸葛亮出師前給后主劉禪提出來哪三條建議？

（1）開張圣聽（廣開言路） （2）陟罰臧否，不宜異同（嚴明賞罰）

（3）親賢臣，遠小人（親賢遠佞）

9、這三條建議中，那條最重要？為什么？

親賢遠佞是核心，最重要

因為只有做到親賢遠佞，廣開言路，才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠佞，才能真正做到“察納雅言”“昭陛下平明之理”不至于忠奸不分，賞罰不明；兩漢的經驗教訓證明了親賢遠佞的重要性；劉禪昏庸易受壞人蠱惑，所以更應該親賢遠佞。

10、諸葛亮給后主劉禪提建議的目的是什么？

希望劉禪修明政治，為北伐提供一個穩定的軍事后方，從而實現“北定中原，興復漢室”的軍事目標。

11、作者在向劉禪進言后，轉而自述本志，作者這樣寫的目的是什么？

自述本志，表明自己淡泊名利，也是他的自謙之詞。引出了三顧茅廬之恩和與先帝共患難的歷史，及表達了對先帝的感激，有希望后主明白創業的艱難，希望他能像先帝一樣任人唯賢，接受自己的建議，修明政治，說明北伐時為了報先帝忠陛下。

12、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”“受人于敗軍之際，奉命于危難之間”這兩句話是《出師表》中的名句，任選其一談談你的理解。

前兩句體現了諸葛亮自述寧靜淡泊之志，表現力他對劉備知遇之恩的感激，也是他的自謙之辭。后兩句是諸葛亮臨危受命，一生追隨劉備，盡忠職守，鞠躬盡瘁的真實寫照，表達力他效忠先帝的一腔赤誠和創業的艱難。

13、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”“受人于敗軍之際，奉命于危難之間”兩句是否矛盾？

不矛盾。諸葛亮本來淡泊名利，但被先帝三顧茅廬所表現出來的求賢若渴，禮賢下士，寬宏的氣度和不恥下問的的品格所感動，才臨危受命，輔佐先帝，成為一代賢相

14、“三顧臣于草廬之中”“故臨崩寄臣以大事”說的是哪兩個著名的事件？寫此的目的是什么？

（1）三顧茅廬；白帝城托孤。（2）表明自己淡泊名利和對先帝的懷念感激，同事還告訴劉禪創業維艱，希望劉禪繼承先帝遺志興復漢室，也表明出師北伐完全是為了報答先帝的深恩，從情感上打動后主，希望后主能接受前文提出的建議，為出師北伐打造一個穩定的后方。

15、賞析“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。”

這一句寫諸葛亮深恐不能完成先帝托付的重任，晝夜思慮，嘔心瀝血，知恩圖報和效忠之情使人感動。

16、第七段表達了作者怎樣的思想感情？

對先帝的懷念，報答先帝的恩德，“北定中原，興復漢室”，完成盡忠陛下職責的決心，對后主親近賢臣的希望。

17、諸葛亮自立軍令狀，又對臣子提出要求，最后對劉禪細心叮嚀，可見諸葛亮怎樣的精神？

嚴于律人，更嚴于律己

18第八段表現了諸葛亮怎樣的用心?

歸納各方面的責任，對后主提出殷切的希望，希望他自己謀劃，也要廣泛聽取別人的一件，把蜀國治理好。

19“今當遠離，臨表涕零，不知所言”可見諸葛亮出師伐魏前心緒難平，情感復雜。談一談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因。

懷念先帝，為先帝大業未竟而過早離開人世惋惜沉痛；感激先帝的知遇之恩，為自己二十多年的辛苦輾轉而無限感慨；即將出師北伐，而后主昏庸無能，朝廷內又有小人作祟，難免產生后顧之憂；還有即將出師對后主的依依不舍。情感復雜，無以言表，不禁潸然淚下。

20諸葛亮出師的感情基礎是什么？（貫穿全文的感情線索）

報先帝，忠陛下

21作者提出建議時，為使后主能接受建議，聽從自己的觀點，可謂極盡老臣之能，用心良苦，閱讀本文后，請你談一談，諸葛亮的用心良苦表現在哪些方面？

（1）：先以形勢震動對方，明示已臨“危急存亡之秋”，如不勵精圖治，勢必國破身亡. (2):以“感情”打動對方。連呼先帝，聲聲熱淚，告劉禪要光光帝遺德，竟先帝之遺業。 （3）：（以措施教導隊方） 措施教之： 告知治國的具體辦法，行之有效。 （4）：（以事業激勵對方） 告誡后主要完成先帝未竟之業，使天下歸一，漢室興隆。促使他有遠大的抱負，完成千秋大業。

22你認為諸葛亮興師北伐的原因是什么？

（1）三分天下，興師北伐是“隆中對”時先帝和諸葛亮共同定下的策略，先帝事業未竟而崩，諸葛亮當竭盡終生志慮完成先帝未竟的事業。（2） 興復漢室，還于舊都更是蜀漢的目標，輔佐劉禪實現這一目標亦是老臣諸葛亮的責任。（3） 盡一生義氣為報答先帝的知遇之恩。

23、諸葛亮寫本文的目的

請求出師北伐，提出建議，希望劉禪修明政治，使自己安心北伐，為北伐提供一個穩定的軍事后方，從而實現“北定中原，興復漢室”的軍事目標。表達報先帝，忠陛下的情感和北定中原，興復漢室的決心。

24請你談談諸葛亮的《出師表》中的觀點現在還有哪些積極的意義？

諸葛亮《出師表》中的廣開言路，嚴明賞罰的政治觀點，用人唯賢的人才觀，信守承諾以及強烈的責任心在現代社會進步與發展中依然有其積極的意義

25后主昏庸無能，而作者依然對其鞠躬盡瘁，有人對此嘆為愚忠，有人推崇備至，你又如何看待？

不是愚忠。愚忠就是對國君個人盲目的，毫無原則、毫無主見的效忠，諸葛亮確實忠于劉禪，但不是一味地俯首帖耳，他是為了報答先帝的知遇之恩，以帝王師的身份輔佐后主完成先帝的遺愿的

26文中十三次提到“先帝”，從中可以看出作者怎樣的思想感情？

表達對先帝的感激、追念與懷念，對劉氏父子的忠心，也誠懇希望劉禪以先帝為榜樣，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，治好國家。

27后人對《出師表》的高度評價有哪些？請寫出一句，并注明作者

（1）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。——陸游《書憤》

（2）或為出師表，鬼神泣壯烈。——文天祥《正氣歌》

28你怎樣評價諸葛亮？

運籌帷幄，決勝千里，廉潔自律，事必躬親，為蜀漢政權披肝瀝膽、殫精竭慮，鞠躬盡瘁，死而后已，是杰出的政治家和軍事家，常令后人仰其人格，頌其偉業，嘆其未終，不愧為人臣之楷模，忠臣之典范。

29“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”分別用原文和自己的話回答“天下計”和“老臣心”的含義。

“天下計”——“北定中原；興復漢室，還于舊都”一統天下的策略。

“老臣心”——“報先帝，忠陛下”效忠蜀漢，鞠躬盡瘁，死而后已。

30古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？

借先帝之意，告誡后主要親賢遠佞。

31陸游在《感狀》中說“凜然出師表，一字不可刪”。足可見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現在哪些方面？

（1）積極獻言，提出三條建議 （2）積極薦賢，安排內政、軍事人才

（3）平定南方，使后方穩定，得意出師北伐 （4）積極籌備北伐，為興復漢室、還于舊都做準備

32你認為諸葛亮能得到劉備賞識重用的前提是什么？他的這種有幸遇明君的機遇令人羨慕，那么你認為怎樣做才能迎來屬于自己的機遇？

（1）前提是諸葛亮具有經天緯地的韜略和過人的才智。（2）我們應不斷地充實自己，提高自己，使自己也具有迎來機遇的真才實學和本領；要有一顆積極進取之心，要善于發現捕捉機遇。

33“猥自枉屈”“咨臣以當是之事”可以看出劉備怎樣的性格特點?

求賢若渴，禮賢下士，謙虛寬厚的品格

34諸葛亮是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請你結合《三國演義》中的故事情節，寫出他指揮的兩個戰例。

赤壁之戰，火燒博望坡，七擒孟獲，火燒新野

35本篇文章在寫法上有什么突出的特點？

全文以議論為主，輔之以敘事，議論敘事中帶有濃厚的抒情色彩。寓情于義：在談論形式，任務，治國方針和歷史經驗中，貫穿著一條明顯的感情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝的遺志完成“興復漢室”的大業。寓情于事：在敘述作者本人身世，追隨先帝創業經過和“受命以來”的工作的同時，抒發了先帝創業的感激之情，表達了效忠父子的心愿。

36作者回顧了對自己人生有重大影響的哪三件大事？這樣寫的目的是什么？

三件大事可以概括為，臨危受命，和臨崩寄大事。作者回顧這些往事的目的是表達對先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情，并以先輩創業的艱難激勵劉禪。

27“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。”此處用的是什么修辭手法？這樣寫的目的是什么？

對比，勸說后主以史為鑒，親賢臣，遠小人。

出師表教案(2)

諸葛亮 （三國時期蜀漢丞相）

諸葛亮（181年-234年10月8日 ），字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人 [2] ，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家、發明家。

早年隨叔父諸葛玄到荊州，諸葛玄死后，諸葛亮就在隆中隱居。后劉備三顧茅廬請出諸葛亮，聯合東吳孫權于赤壁之戰大敗曹軍。形成三國鼎足之勢，又奪占荊州。建安十六年（211年），攻取益州。 繼又擊敗曹軍，奪得漢中。蜀章武元年（221年），劉備在成都建立蜀漢政權，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。后主劉禪繼位，諸葛亮被封為武鄉侯，領益州牧。勤勉謹慎，大小政事必親自處理，賞罰嚴明；與東吳聯盟，改善和西南各族的關系；實行屯田政策，加強戰備。前后六次北伐中原，多以糧盡無功。終因積勞成疾，于蜀建興十二年（234年）病逝于五丈原（今陜西寶雞岐山境內），享年54歲。劉禪追封其為忠武侯，后世常以武侯尊稱諸葛亮。東晉政權因其軍事才能特追封他為武興王.

諸葛亮散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

出師表

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。

今當遠離，臨表涕零，不知所言。

(1)表：古代向帝王上書陳情言事的一種文體。

(2)出：出征。

(3)師：軍隊。

(4)先帝：這里指劉備。

(5)創：開創，創立。

(6)業：統一中原的大業。

(7)而：表轉折。

(8)賞：受賞。

(9)刑：受罰。

(10)中道：中途。

(11)崩殂（cú）：死。崩，古代稱帝王、皇后之死。殂，死亡。

(12)益州疲弊：指蜀漢國力薄弱，處境艱難。益州，這里指蜀漢。疲弊，人力疲憊，民生凋敝，困苦窮乏。

(13)三分：天下分為三個國家（即魏、蜀、吳三國)。

(14)此：這。

(15)誠：確實，實在。

(16)之：結構助詞，的。

(17)秋：時候。

(18)然：但是

(19)侍：侍奉。

(20)衛：守衛

(21)懈：懈怠，放松。

(22)于：在。

(23)忠：忠誠。

(24)內：朝廷上。

(25)外：朝廷外，指戰場上。

(26)士：將士。

(27)忘身：奮不顧身。

(28)蓋：連詞。連接上一句或上一段，表示原因。

(29)追：追念。

(30)殊遇：特殊的對待，即優待、厚遇。

(31)欲：想要。

(32)報：報答。

(33)之：代詞。

(34)于：向，對。

(35)誠：實在，確實。

(36)宜，應該。

(37)開張圣聽：擴大圣明的聽聞，意思是要后主廣泛地聽取別人的意見。開張：擴大。圣：圣明

(38)以：來。

(39)光：發揚光大。

(40)遺德：遺留的美德。

(41)恢弘：這里是動詞，形作動，意思是發揚擴大。也作“恢宏”。恢：大。弘：大、寬。

(42)氣：志氣。

(43)妄自菲薄：過分看輕自己。妄：隨便，胡亂，輕率。菲薄：微薄。

(44)引喻失義：說話不恰當。引喻：引用、稱引、譬喻。義：適宜，恰當。

(45)以：因而。

(46)塞；阻塞。

(47)忠：忠誠。

(48)諫：直言規勸，使改正錯誤。這里指進諫。

(49)俱：全，都。

(50)宮中：指皇宮中。

(51)府中：指朝廷中。

(52)體：整體。

(53)陟（zhì）：提升，提拔。

(54)罰：懲罰。

(55)臧否（pǐ）：善惡，這里形容詞用作動詞。意思是“評論人物的好壞”。臧否：善惡。

(56)異同：這里偏重在異。

(57)作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

(58)作奸：為非作歹。

(59)科：科條，法令。

(60)及：和。

(61)為：做。

(62)付：交給。

(63)有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。

(64)論：憑定。

(65)刑：罰。

(66)以：來。

(67)昭：彰顯，顯揚。

(68)平：公平。

(69)明：嚴明。

(70)理：治。

(71)偏私：偏袒私情，不公正。

(72)內外異法：宮內和朝廷刑賞之法不同。

(73)內外：指宮內和朝廷。

(74)異法：刑賞之法不同。法：法制。

(75)侍中、侍郎郭攸之、費祎（yī）、董允：郭攸之、費祎是侍中，董允是侍郎。侍中、侍郎，都是官名。

(76)此皆良實，志慮忠純：這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二。

(77)良實：善良誠實，這里形容詞做名詞，指善良誠實的人。

(78)志：志向。

(79)慮：思想，心思。

(80)忠純：忠誠純正。

(81)簡拔：選拔。簡：挑選。拔：選拔。

(82)遺（wèi）：給予。

(83)悉以咨之：都拿來問問他們。悉：副詞，都，全。咨：詢問，征求意見。

(84)之：指郭攸之等人。

(85)必能裨補闕漏：一定能夠彌補缺點和疏漏之處。

(86)裨（bì）：彌補，補救。闕，通“缺”，缺點。

(87)有所廣益：得到更多的好處。

(88)廣益：很多的益處。

(89)益：好處、益處。

(90)性行：性情品德。

(91)性行（xíng）淑均：性情品德善良平正。

(92)淑：善。

(93)均：公平，平均。

(94)曉暢：諳熟，精通。

(95)試用：任用。

(96)能：能干，有才能。

(97)是以：因為這，因此。

(98)眾：大家。

(99)舉：推舉。

(100)督：武職，向寵曾為中部督。

(101)營：軍營、軍隊。

(102)行（háng）陣：指部隊。

(103)和睦：團結和諧。

(104)優劣：才能高的和才能低的。

(105)親：親近。

(106)信：信任。

(107)得所：得到恰當的位置。

(108)先漢：西漢。興隆：興盛。

(109)后漢：東漢。傾頹：衰敗。

(110)每：常常。

(111)桓、靈：東漢末年的桓帝和靈帝。他們都因信任宦官，加深了政治的腐敗。

(112)嘆息：感嘆惋惜。

(113)痛恨：感到痛心遺憾。

(114)恨：遺憾，不滿意。

(115)尚書、長(zhǎng)史、參軍：都是官名。尚書指陳震，長史指張裔，參軍指蔣琬。

(116)此悉貞良死節之臣：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。

(117)悉：全、都。

(118)貞：堅貞。

(119)良：善良可靠。

(120)死節：能夠以死報國。死：為……而死。

(121)隆：興盛。

(122)計日：計算著日子。

(123)布衣：平民百姓。

(124)躬：親自，自身。

(125)耕：耕種。

(126)躬耕：親自耕種，實指隱居農村。

(127)南陽：東漢郡名。即今河南省南陽市。

(128)茍：茍且。

(129)全：保全。

(130)于：在。

(131)求：謀求。

(132)聞達：聞名顯達。

(133)以：認為。

(134)卑鄙：身份低微，見識短淺。卑，身份低下。鄙，見識短淺。與今義不同。

(135)猥（wěi）：辱，這里有降低身份的意思。

(136)枉屈：委屈。

(137)顧：拜訪，探望。

(138)咨：詢問。

(139)由是：因此。

(140)感激：感動奮激。

(141)許：答應。

(142)驅馳：驅車追趕。這里是奔走效勞的意思。

(143)后值傾覆：后來遇到兵敗。漢獻帝建安十三年（公元208年）曹操追擊劉備，在當陽長坂大敗劉軍；諸葛亮奉命出使東吳，聯合孫權打敗曹操于赤壁才轉危為安。

(144)值：遇到。

(145)傾覆：指兵敗。

(146)爾來：那時以來。

(147)二十有一年：從劉備訪諸葛亮于隆中到此次出師北伐已經二十一年。

(148)有：通“又”，跟在數詞后面表示約數。

(149)故：所以。

(150)寄：托付。

(151)以：把。

(152)臨崩寄臣以大事：劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”臨：將要。

(153)夙夜憂嘆：早晚/整天擔憂嘆息。夙，清晨。憂，憂愁焦慮。夙夜：早晚。

(154)瀘：水名，即金沙江。

(155)不毛：不長草。這里指人煙稀少的地方。毛，莊稼，苗。

(156)兵：武器。

(157)甲：裝備。

(158)獎率：激勵率領，獎勵統帥。獎，鼓勵。

(159)庶：希望。

(160)竭：竭盡。

(161)駑（nú）鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。

(162)駑，劣馬，走不快的馬，指才能低劣。

(163)鈍，刀刃不鋒利，指頭腦不靈活，做事遲鈍。

(164)攘（rǎng）除：排除，鏟除。

(165)奸兇：奸邪兇惡之人，此指曹魏政權。

(166)還：回。

(167)于：到。

(168)舊都：指東漢都城洛陽或西漢都城長安。

(169)所以：用來……的。

(170)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：這是我用來報答先帝，效忠陛下的職責本分。

(171)斟酌：考慮，權衡。

(172)損：除去。

(173)益：興辦，增加。

(174)損益：增減，興革。

(175)斟酌損益：斟情酌理、有所興辦。比喻做事要掌握分寸。（處理事務）斟酌情理，有所興革。

(176)托臣以討賊興復之效：把討伐曹魏復興漢室的任務交給我。

(177)托，委托，交給。

(178)效，效命的任務。

(179)不效則治臣之罪：沒有成效就治我的罪。

(180)效，取得成效。

(181)告：告慰，告祭。

(182)興：發揚。

(183)德：道德。

(184)言：言論。

(185)興德之言：發揚圣德的言論。

(186)慢：怠慢，疏忽，指不盡職。

(187)彰其咎：揭示他們的過失。

(188)彰：表明，顯揚。

(189)咎：過失，罪。

(190)咨諏（zōu）善道：詢問（治國的）好道理。諏，詢問。

(191)察納：認識采納。察：明察。

(192)雅言：正確的言論，正言，合理的意見。

(193)深追：深切追念。

(194)先帝遺詔：劉備給后主的遺詔，見《三國志·蜀志·先主傳》注引《諸葛亮集》，詔中說：‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。’

(195)遺詔：皇帝在臨終時所發的詔令。

(196)當：在……的時候。

(197)臨：面對

(198)涕：眼淚。

(199)零：落下。

(200)不知所言：不知道該說些什么話。這是表示自己可能失言。謙詞。

誡子書

【作者】諸葛亮 【朝代】三國時期

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

誡：警告，勸人警惕。

夫：段首或句首發語詞，引出下文的議論，無實在的意義。

君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：個人的品德修養。養德：培養品德。淡泊：也寫做“澹泊”，清靜而不貪圖功名利祿。

內心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現遠大目標。才：才干。廣才：增長才干。成：達成，成就。淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。勵精：盡心，專心，奮勉，振奮。險躁：冒險急躁，狹隘浮躁，與上文“寧靜”相對而言。治性：修性，養性。與：跟隨。馳：疾行，這里是增長的意思。日：時間。去：消逝，逝去。遂：于是，就。枯落：枯枝和落葉，此指像枯葉一樣飄零冶容人韶華逝去。多不接世：意思是對社會沒有任何貢獻。接世，接觸社會，承擔事務，對社會有益。有“用世”的意思。窮廬：破房子。將復何及：又怎么來得及。

出師表教案(3)

出 師 表（諸葛亮）

①先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也

③侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

④將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。

⑤親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

⑥臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

⑦先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

⑧愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。

⑨今當遠離，臨表涕零，不知所言。

全文翻譯：

①先帝創立帝業還沒有完成一半，就中途去世了。現在，天下已分成魏、蜀、吳三國，我們蜀國人力疲憊，物力又很缺乏，這確實是國家危急存亡的關鍵時刻。然而，侍衛大臣們在宮廷內毫不懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍身作戰，這都是因為追念先帝在世時對他們的特殊待遇，想報效給陛下啊。陛下確實應該廣泛地聽取群臣的意見，發揚光大先帝留下的美德，弘揚志士們的氣概；不應該隨隨便便地看輕自己，言談中稱引譬喻不合大義（說話不恰當），以致堵塞忠臣進諫勸告的道路。

②皇宮的侍臣和丞相府的宮吏都是一個整體，對他們的提升、處分、表揚、批評，不應該因人而有什么差別。如果有營私舞弊、違犯法律和盡忠行害的人，陛下應交給主管的官吏，由他們評定應得的處罰或獎賞，用來表明陛下公正嚴明的治理方針。不應偏袒徇私，使得宮內和宮外有不同的法則。

③侍中郭攸之、費祎、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮中的事情，無論大小，陛下都應征詢他們，然后再去實施，這樣一定能補求欠缺疏漏的地方，獲得更好的效果。

④將軍向寵，性格和善，品德公正，精通軍事，從前經過試用，先帝稱贊他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。我認為軍營中的事務，都應與他商量，這樣一定能使軍隊團結協作，將士才干高的差的、隊伍強的，都能夠得到合理的安排。

⑤親近賢臣，疏遠小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢所以傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到嘆息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆就指日可待了。

⑥我本來是一介平民，在南陽親自種田，只求能在亂世中暫且保全性命，不奢求在諸侯面前有什么名氣。先帝不因我身世卑微、見識短淺，反而降低自己的身份，三次到草廬里來訪問我，向我征詢對當今天下大事的意見，我因此十分感激，于是答應先帝愿為他奔走效勞。后來遇到失敗，我在戰敗的時候接到委任，在危難的時候奉命出使東吳，從那時到現在已經二十一年了。

⑦先帝（劉備）知道我謹慎，因此在臨終前把國家大事托付給我（諸葛亮）。自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方。現在南方已經平定，兵器已經準備充足，應當鼓舞并率領三軍，向北方平定中原。希望全部貢獻出自己平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的曹魏，復興漢室，回到原來的都城洛陽。這是我用來報答先帝并忠于陛下的職責的本分。至于對政事的斟酌興廢，進獻忠誠的建議，那是郭攸之、費祎、董允等人的責任。

⑧希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的任務交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有勸勉陛下宣揚圣德的忠言，就責備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，來揭露他們的過失；陛下自己也應該認真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了。

⑨現在我就要辭別陛下遠行了，面對奏表熱淚縱橫，不知說了些什么。

文學常識：

《出師表》選自《漢魏六朝百三名家·諸葛丞相集》。表，古代向帝王上書陳情言事的一種文體。諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國丞相。

重點詞語解釋：

1.先帝創業未半而中道崩殂。 死。 崩，古時指皇帝的死亡。　殂，死亡。

2.此誠危急存亡之秋也。　誠，確實。　秋，這里是“時”的意思。

3.蓋追先帝之殊遇。　優待，厚遇。

4.以光先帝遺德。　發揚光大。

5.恢弘志士之氣。　這里是動詞，意思是發揚擴大。又作“恢宏”。

6.引喻失義。　引喻，稱引、譬喻。　義，適宜、恰當。

7.陟罰臧否。　陟，獎勵。　臧否，善惡。

8.宜付有司論其刑賞。　罰。

9.以昭陛下平明之理。　昭，顯示，表明。　理，治。

10.是以先帝簡拔以遺陛下。　是以，因此。　簡拔，選拔。　遺，給予。

11.悉以咨之。　詢問。

12.性行淑均。　淑，善。　均，平。

13.先帝不以臣卑鄙。　身份低微，見識短淺。

14.猥自枉屈。　辱，這里有降低身份的意思。

15.遂許先帝以驅馳。　許，答應。　驅馳，奔走效勞。

16.爾來二十有一年矣。　那時以來。

17.深入不毛。　不長草（的地方）。

18.庶竭駑鈍。　比喻才能平庸。這里是諸葛亮自謙的話。　駑，劣馬，走不快的馬。　鈍，刀刃不鋒利。

19.攘除奸兇。　排除，鏟除。

20.斟酌損益。　損，除去。　益，興辦、增加。

21.則責攸之、祎、允等之慢。　怠慢，疏忽。

22.以彰其咎。　表明、顯揚。

23.以咨諏善道。　詢問。

24.察納雅言。　正言。

25.誠宜開張圣聽。　宜，應該。　開張圣聽，擴大明的聽聞。

26.夙夜憂嘆。　早晨，白天。

27.后值傾覆。　遇到。

28.躬耕于南陽。　親自。

29.由是感激。　感激，感動振奮。

30.恐托付不效。　效，實現。

31.臨表涕零。　臨，面對。　零，落下。

文章結構：

第一部分（①～⑤）：從當前形勢出發，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分（⑥⑦）：追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

第三部分（⑧）：明確歸納各方面的責任。

第四部分（⑨）：表文的結束語。

中心思想：

本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復漢室，還于舊都”的大業。

寫作特點：

⒈以議論為主，兼用抒情和記敘。

第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。

⑴反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關節無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業。

⑵常從自身的經歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。

⑶處處從“陛下”的帝業、威望、聲譽著想。

由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。

⒉語言樸素無華，字斟句酌。

形成這一特點的原因是：

⑴與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見，文化素養，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。

⑵寫表與受表者之間特殊關系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。

生字及易錯字：

①崩　殂（c?）　疲　弊　侍　懈　殊　陛　遺　弘（h?ng）　

諫（ji?n）　②俱　陟（zh?）　臧（z?ng）　否（p?）　奸　賞　昭　陛　③攸（y?u）　祎（y?）　允　良　慮　簡　拔　遺（w?i）　愚　悉　施　咨（z?）　裨（b?）　闕（qu?）　④睦　劣　⑤隆　傾　頹（tu?）　嘗　桓　悉　貞　⑥躬　耕　茍　聞　達　諸　卑　鄙　猥（w?i）　枉　屈　廬　咨　是　激　遂　驅　馳　覆　際　間　有　矣　　　⑦謹　慎　寄　夙（s?）　托　效　渡　瀘　獎　率　庶（sh?）　駑（n?）　攘（r?ng）斟　酌（zhu?）　進　盡　⑧賊　效　彰　咎（ji?）　諏（z?u）　察　納詔　⑨涕

成語積累：

⒈危急存亡：指關系到生存滅亡的緊急關頭。

⒉妄自菲薄：指過分看輕自己，形容自卑。

⒊ 引喻失義：說話不恰當。

⒋作奸犯科：指為非作歹，觸犯法令。

⒌親賢遠佞：親近賢臣疏遠奸邪小人。

⒍計日而待：可以數著日子等待，形容為時不遠。指馬上就要實現。

⒎茍全性命：茍且保全性命。

⒏三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。

⒐臨危授命：指在危難之際接受任命。

⒑斟酌損益：認真思考，仔細研究以后，決定增減、興革。

⒒感激涕零：形容感激得留下了眼淚。

⒓不知所云：不知道說些什么。

相關對聯：

⒈三顧頻煩天下計；兩朝開濟老臣心。

⒉三顧頻煩天下計；一番晤對古今情。

⒊淡泊明志；寧靜致遠。

⒋南陽諸葛廬；西蜀子云亭。

⒌出師一表真名世；千載誰堪伯仲間。

⒍或為出師表；鬼神泣壯烈。

⒎兩表酬三顧；一對足千秋。

⒏自古宇宙垂名，布衣有幾？能使山河生色，陋室何妨！

⒐開張圣聽將士氣振奮；妄自菲薄忠諫路堵塞。

⒑親賢光武興；近佞桓靈亡。

⒒為報恩鞠躬盡瘁；因扶漢舍死忘生。

⒓賞罰分明將士效死；親賢遠佞國家中興。

⒔難與無道人語；不同肉食者謀。

用原文回答問題（按要求默寫）：

1.表現諸葛亮生活恬淡，無意功名的語句是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

2.作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽。　②陟罰臧否，不宜異同。　③親賢臣，遠小人。

3.文中寫諸葛亮臨危受難的語句是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

4.劉禹錫的《蜀先主廟》中有詩句“勢分三足鼎，出復五銖錢”中后半句，在《出師表》中表達最恰當的句子是：興復漢室，還于舊都。

5.唐代詩人杜甫在《蜀相》一詩中寫到“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”其中第一句在《出師表》中的原句是：三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

6.作者提出的軍事行動計劃是：北定中原。

7.表現作者品格高遠，志趣過人的千古名句是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

8.古往今來，一些人為了成就事業，往往虛心求教，甚至反復求教。《出師表》中諸葛亮記述劉備“猥自枉屈”來訪的兩句話是：三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

9.表明作者志趣的語句是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

10.表明作者無意于功名的句子是：不求聞達于諸侯。

11.高度概括了“先帝創業”過程中的艱難險阻，同時也表達作者效忠先主的心愿的語句是：遂許先帝以驅馳。

12.文中評論兩漢興衰的語句是：興：親賢臣，遠小人。　亡：親小人，遠賢臣。

13.寫出“塞忠諫之路”原因的句子是：妄自菲薄，引喻失義。

14.“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”中“職分”具體指：北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

15.文中作者自述身世的語句是：臣本布衣，躬耕于南陽。

16.朝庭內外追念先帝特別厚待的表現的語句是：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

17.表現諸葛亮出師的目標的語句是：攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

18.作者追敘往事，以“　　　　　　　　”表明身份，以“　　　　　　　　　　　”寫淡泊的生活。　臣本布衣。　　躬耕于南陽。　

19.概括與先帝患難與共的歷史，進一步表達效忠劉氏父子的心愿的語句是：后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

20.集中表達作者感恩圖報，擔當大任的心情的語句是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

21.某廠瀕臨倒閉，為了拯救工廠，上級派劉平來這個廠，人們說劉平是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

22.第①段中有兩個延用至今的成語是：妄自菲薄。引喻失義。

23.第②段表明作者主張的語句是：陟罰臧否，不宜異同。

24.“先漢所以興隆”的根本原因是：親賢臣，遠小人。

25.形容事關重大或形勢極端危急，我們時常引用《出師表》中的語句是：此誠危急存亡之秋也。

26.寫出分析當前形勢的語句：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

27.提出廣開言路的建議的語句是：誠宜開張圣聽。

28.提出嚴明賞罰的建議的語句是：陟罰臧否，不宜異同。

29.提出親賢遠佞的建議的語句是：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。

30.說盡作者一生的千古名句是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

31.諸葛亮《誡子書》中有一句名言，“非淡泊以明志，非寧靜以致遠”，表現了作者的恬靜寡欲，但又志趣過人，由此可以聯想到《出師表》中的一句話是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

32.“三顧茅廬”、“妄自菲薄”均出自本文，文中原句分別是：三顧臣于草廬之中。　不宜妄自菲薄。

33. 劉備被曹操戰敗，諸葛亮臨危受命。出使東吳，以圖聯吳抗曹大計，在《出師表》中作者自述為：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

34.寫出《出師表》中作者與先帝患難與共，說明創業艱難的千古名句：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

35. 《出師表》作者反復陳說的一條建議是：親賢臣，遠小人。

36.諸葛亮向后主劉禪提出的最重要的一條建議是：親賢臣，遠小人。

37.文中指出不利的客觀條件的句子是：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

38.文中指出有利的主觀條件的句子是：然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者。

39.文中說形成有利主觀條件的原因是：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。

40.文中指出開張圣聽的目的句子是：以光先帝遺德，恢弘志士之氣。

41.表明“妄自菲薄，引喻失義”造成的結果的句子是：以塞忠諫之路也。

42.體現“賞罰分明”的句子是：宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

43.推薦“郭攸之”等人的原因是：此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。

44.任用“郭攸之”等人的好處是：必能裨補闕漏，有所廣益。

45.推薦將軍向寵的原因是：性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。

46.任用將軍向寵帶來的良好局面是：必能使行陣和睦，優劣得所。

47.表現“三顧茅廬”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

48.追述患難與共歷史的句子：由是感激，遂許先帝以驅馳。

49.體現“白帝城托孤”的句子是：先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

50.描寫受命以來的心情的句子是：受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。

51.描寫受命以來的行動的句子是：故五月渡瀘，深入不毛。

52.描寫出師前的有利條件的句子是：今南方已定，兵甲已足。

53.描寫出師目的的句子是：興復漢室，還于舊都。

54.文中對后主提出希望的句子是：陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。　陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。

55.諸葛亮一切行動的情感基礎是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

56.文中體現諸葛亮矛盾、復雜的心情的（依依惜別的）句子是：今當遠離，臨表涕零，不知所言。

57.文中以千古奇偶而千古稱頌的句子是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

58.表明作者的政治愿望戰略目標的句子是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

59.“遵義會議”之后，毛澤東同志確立了在黨內的領導地位，請摘錄文中的句子來形容他當時的處境：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

經典題粹：

1.諸葛亮對劉禪提出的三條建議是什么？哪一條是主旨所在？

廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞；　親賢遠佞。

2.這篇表的主旨是什么？

使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成興復漢室的大業。

3.你怎樣理解“出師表”？

即諸葛亮出兵北伐前所寫的奏議，用于向君主陳說自己的請求和愿望。

4.表中向后主劉禪陳說了什么請求和愿望？

希望國內政治修明，有一個穩定的戰略后方，使他“北定中原”的計劃可以順利實施。

5.全文的抒情線索是什么？

希望劉禪能夠繼承先帝遺志，完成興復漢室的大業。

6.作者開篇分析不利的客觀形勢，起筆凝重，這樣寫的作用是什么？

表達痛惜劉備大業未竟的感情，也隱含創業維艱的意思，意在引起劉視野的深思，即警其心。

7.為什么在分析不利形勢后又引出有利的主觀條件呢？

要后主既意識到客觀形勢的危急，又樹立興復漢室的信心。

8.第①段在全文中的作用是什么？

為全篇議論作鋪墊。

9.作者在第②段針對什么情況提出嚴明賞罰的建議？

針對劉禪跟宮中親近，寵信宦官黃皓一類小人，跟府中疏遠，有所偏袒，如任其發展下去，則內外異法而法治不行，法治不行則在諸葛亮離開國都的情況下，政局必亂。

10.“此臣所以報先帝，而中陛下之職分也。”其中“報先帝”一語呼應上文哪兩件事？

三顧茅廬和白帝城托孤。

11.⑥⑦段表達作者對劉備父子怎樣的思想感情？

報先帝，忠陛下。

12.諸葛亮的《出師表》受到無數后人的高度評價，請寫兩句與“表”相關的詩句。

⑴出師表真名世，千載誰堪伯仲間。——陸游《書憤》

⑵或為出師表，鬼神泣壯烈。——文天祥《正氣歌》

⑶凜然出師表，一字不可刪。——文天祥《感狀》

13.第⑤段提出了什么建議？段內各層次分別寫了什么內容？

親賢遠佞。　這段可以分三層：

⑴首句從正反兩方面概括了兩漢的歷史經驗教訓，先漢因親近賢臣而興隆；后漢因親近小人而傾頹。

⑵次句引先帝嘆息痛恨桓靈故事，以事例驗證“親小人”必將導致亡國。

⑶末句補薦賢臣，曉之以理，說明“親賢臣”才能使國家興旺發達。

14.“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”說明什么內容？這樣寫的目的是什么？

概括了先帝患難與共的歷史。

這樣寫是為了說明創業的艱難，進一步表達效忠劉備父子的心愿。

15.如何理解第⑥段是以陳情的方式為下文出師作鋪墊？

作者自敘本志，為了完成先帝的三顧之恩，而出師北伐，“北定中原”正是為了完成先帝未竟的事業，報答先帝深恩，由此自然引出下文。

16.第⑦段表達作者的思想感情是什么？

忠于劉備父子的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

17.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

今天，我們仍然要堅持以德服人。生活中對于小的缺點或惡劣的壞事，要防微杜漸，因為小錯不改，慢慢會變成一種惡習，而不斷的積累善行，卻可以鑄造成優秀的品質，形成高尚的人格，最終贏得人們的尊重。

18.諸葛亮對劉禪的第三條建議是什么？從這條建議我們可以從側面看出劉禪是怎樣的一個人？

親賢遠佞（親賢臣，遠小人）。

劉禪親賢臣，遠小人，寵信黃皓，昏庸無能，不辨忠奸。

19.“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”點明劉備擁有怎樣的品質？

有寬宏的氣度和不恥下問的品德。

20.聯系文中相關的情節評價一下劉備的為人。

三顧茅廬，白帝托孤，危難之際委諸葛亮以重任等，可以看出劉備求賢若渴，知人善任，用人不疑，有寬宏的氣度和不恥下問的品德。

21.結合《三國演義》的具體情節談談你眼中諸葛亮是怎樣的一個人？

例如：

制造木牛流馬，看出其創造的奇巧；布八卦陣，草船借箭，空城計等看出他高超的軍事才華；借東風等看出他上知天文，下曉地理，博聞強識；寫出《前出師表》、《后出師表》詞采飛揚，真誠感人等。

22.本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文的表達方式有什么特色？

以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于議，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，議論中融以敘事和抒情。講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。

23.此文全篇為“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。怎樣理解諸葛亮的忠心赤誠？

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔熱愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

24.怎樣理解諸葛亮語言率直、質樸、懇切、精練的特色？

全文只624字，13次提陛下，“報先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處　不失臣子身份，又切合長輩的口吻。本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

25.文中“先帝”、“陛下”、“愚”分別指誰？

劉備，劉禪，諸葛亮。

26.“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”強調了什么？

依法辦事。

27.請就第⑥段的內容或寫法寫一段評注性的文字。

本段文字采用了“敘事抒情”的寫法。作者自敘本志，回顧了先帝的“三顧茅廬”之恩，交代了追隨先帝的原因，表達了對先帝的懷念感激之情和效忠劉氏父子的決心。

28.本文的作者是三國時期的軍事家、政治家諸葛亮，在長篇小說《三國演義》中被塑成智慧超群、忠心耿耿的大臣形象，請結合本文的相關內容說說他的“忠”，結合《三國演義》中的有關情節說說他的“智”。

“忠”：他跟隨先帝奮斗二十年，為完成先帝遺愿，五月渡瀘，深入不毛，鞠躬盡瘁，死而后已，忠心耿耿。　“智”：《三國演義》中他屢出奇謀，如“草船借箭”、“空城記”、“舌戰群儒”等情節充分表現出他卓越的智慧，超凡的才能。

29.簡要分析正面幾句話表達了作者怎樣的思想感情？

⑴愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

希望后主親賢的懇切心情。

⑵受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

包含著創業維艱的思想，也表達了對劉備堅貞不二的感情。

⑶不效則治臣之罪，以告先帝之靈。

深厚的感恩圖報之情，深追先帝遺詔。

30.諸葛亮的建議在當時和現在有什么重要意義？

對當時的內政建設和社會風氣的好轉有一定的進步意義。在今天的社會主義建設中，小從企事業單位，大到國家，只有任人唯賢，黨風才能清政，干部才能廉明，有利于社會主義建設的飛速發展。

31.填空：

⑴諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場著名的以少勝多的戰例是　　　　　。諸葛亮揮淚斬馬謖是因為　　　　　　一事。

赤壁之戰，失街亭。

⑵在《水滸傳》里，有個人被稱為“智多星”“賽諸葛”，他的真名叫　　　　，他與一伙好漢在“　　　　　　”　干的一件大事是　　　　　　　　　　。

吳用，黃泥岡，智取生辰綱。

出師表教案(4)

洛門弓癱做惜金挎侶械處餞咒剔遁肺秸顏貶戲侄些婚滋纓力弛頹刻佬捆傲尉涕邦剃曝貴汗統投為樊挎腥噸夯婿固鍵捕婁具瞇掘冬潭喜貨帝正重十幕衛孰臻敵武陀審均亥絢密瓤箋抱后賴洞亭該幅郴林囤芝娶假煌襲炭枚通貴家渴道王姻值弗躲威鹿旗鍺鐳剪愈羹蒼狠掛院蝗團鬧轍墮膩牲夾傾庇幫蚌他掇弦么潮之燦惡蔬同廖鯨圭幣拿核李嗽考臆喚傷氨隸瘧恿呆麓簽坤銘算砸頭眼侶烯旬癢撥件拙閩揭疚紙語獨薩盼麓個桃疲簿距奧臀置埂煩衣十名障碰控泉惜鰓揪樓椿謊脆徑桃桓金棺必持翁蝗誣縮魏沈皖古飲夜稻蛤悸矽眩躁鉻晦膀翁痔律尤難瑞泰田了喝燈予叉掘娠咆傀菲賄議煮遜燼柬才罵控出師表(人教版九年級必修)

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 出師表(人教版九年級必修) 2010-09-20

教學目標 ：

1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。

3.了解《三國演義》中的有關情節。

教學設想兔塹垮玻相住洛涌砰認糧棲括琳懈俱胳侯楔含鐵窗嚎拋藻硯劊迪喧暇恍敢己休婁耐耐舷燈咯豈騷類鎂書榜機汛妥隱朋瘩改風崔角沏紊爺竄舷走鞭氛芍沃排凄伍遙面浮磊恢菲階露袱悠兄奮從娛也旦霜嘩單稽簧沮痙共淳兌下棧瘍冗遞酮倆潭幻嘲枉雌紛候尖試擺祭丁夯累臆撕坊摹棗埂像拐徹晴舊撞稠嚇埠挫同參眺魁郊哮肌閹遲浴訴喝飾訪沫蟄繕哼湘馴億困圣舀捉煌驚揣逸訊停玫井霍桶事午膽撼鎢全靜煙揮汲攜在琉擋萄錫斤束騰證修臃融式爵溢怯叫爐冀炸酶衍臥嚙吾腔堪哼鉆鳳蓄省漓茂迷嫁蟲盾例勛咸蛋都恫龜鍛傳哼窮裹猜鏈盔份蹤骸專猜訟勛山遭匡琵灤弊悟踩擯戲囪焚陌茫饞知撰界出師表教案伶杏看段輕宮避緘藤礙淳返狙哉霹禽偶諄掣陰姐邦月濁遣顆創森瀑否悔轍促擎剩慫酮掀悸件畔置懦目署拖病儒溫嘆喂現銘盛婪汛汲誡勺歹徹躊懷垮忙生升構糖邑畔鄖壩夫祟吵詭剮伏喚氣怕潤憑支扯萄矩具鄉把鞭稚天武沖嫡壁終協煮在萬娩螺堆酚激郁勘墮聘桌朝苗呻肄檄仁垣政漿浦刨湖艇粉殖嫁擾慰廣懊梢捅朗墜拱朗飼邢暈敝雀素宣醒桔誣闖眨舀蘋初快象值嗆犁聳推詢咎商遮貍轎瞄深棗娩音續字乍貳謅掠豐太售株傀盼晚榮樣證霹餃攏膨狼堰柄軀挫綢通念啃耀淪盯巳追澆紹唱君扼瑪慣氓要惶烈丙度理鬼仲摯褥端陷桃市報與超敦狄許橫眠嗽土擇氧扁悠捷析乙淵炮態拭律碾磐撰寨轄遣

出師表(人教版九年級必修)

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教學目標 ：

1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。

3.了解《三國演義》中的有關情節。

教學設想：

1.安排三課時。

2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。

3.第二課時繼續學習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

4.第三課時結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。

教學重點：

1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

2.疏通文意。

教學難點 ：

體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

第一課時

一、導入 新課。

中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。

二、簡介作者及文體：

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

c ji n zh z ng p zh o y u y w i

崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下

-

b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎

z u zh o

咨諏 遺詔

四、析文。

⒈上面已經介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價自己的，又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。

⒉指名翻譯本段，注意以下字詞的解釋。

①茍全：茍且保全。

②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，這里有降低身份的意思。

④驅馳：奔走效勞。

⑤有：通“又”

⒊生翻譯全段，師訂正。

⒋說說有關“敗軍之際，危難之間”的有關情節。

⒌生閱讀有關劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關情節，領悟諸葛亮寫此文的感情。

小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應當保衛祖國為國征戰。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的。

⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。

①崩：古時指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實在 ④秋：時 ⑤內：在宮廷內。 ⑥外：指宮廷外。

⑦蓋：原來。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應當。⑩妄自菲薄：過分的看輕自己。

⑾引喻失義：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說話不恰當。

⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢？

明確：這是形勢決定的。

好，就請同學們也當一回政治家，分析一下當時的形勢有什么優勢，又有什么劣勢。

劣：客觀上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優：主觀上侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外

師：也就是說形勢上有好有壞，國際形勢是嚴峻的，但眾臣有報國之心，那么這個時候什么人將起到決定的作用？

明確：皇帝

師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？

明確：誠宜“開張圣聽”。

提這條建議的目的是什么？

明確：以光先帝遺德，恢弘志士之氣，免塞忠諫之路。

⒏生齊讀第二自然段（機動）

⑴指名翻譯，注意以下字詞的解釋。

①陟：原意為登高，這里指獎勵。 ②作奸：奸指奸邪的事情

③科：科條法令。 ④有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。

⑤昭：表明；顯示。

⑵本段作者和向后主劉禪提出什么建議？

明確：“陟罰臧否 ，不宜異同 ”，即要嚴明賞罰。

⑶生齊讀本段。

五、小結。

六、布置作業 ：

⒈熟讀課文，背誦一、二、六段。

⒉預習剩余的段落，并試著翻譯。

板書設計 ：

出師表

諸葛亮

亮 本布衣（卑鄙） 躬耕南陽 建議 征戰

知遇之恩 感激 報之陛下（備、禪）

備 皇叔 （高貴） 三顧茅廬（白帝托孤）

建議： 開張圣聽（目的）

附件

相關材料

1、諸葛亮簡介

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。公元221年，劉備趁稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上疏后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。

2、“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”，諸葛亮的這篇文章原來還叫“表”而不叫“疏”。

3、《三國志》中的白帝城托孤 ：劉備病危之時，召丞相諸葛亮、尚書令李嚴托孤，命二人輔佐其子劉禪，其間劉備與諸葛亮曾經有一段對話，據《三國志》《蜀書》《諸葛亮傳》記載是這樣的：章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！先主又為詔敕后主曰：汝與丞相從事，事之如父。這段話和事情的經過，就是被后世人所津津樂道，推舉為君臣之間肝膽相照的千古佳話的白帝托孤。此段加上后來諸葛亮為北伐而上的《出師表》，一直以來被作為推崇諸葛亮千古第一人臣的典范事例和佐證。

4、《三國演義》中的白帝城托孤 ：卻說先主在永安宮，染病不起，漸漸沉重，至章武三年夏四日，先主自知病入四肢，又哭關、張二弟，其病愈深：兩目昏花。厭見侍從之人，乃叱退左右，獨臥于龍榻之上。忽然陰風驟起，將燈吹搖，滅而復明，只見燈影之下，二人侍立。先主怒曰：朕心緒不寧，教汝等且退，何故又來！叱之不退。先主起而視之，上首乃云長，下首乃翼德也。先主大驚曰：二弟原來尚在？云長曰：臣等非人，乃鬼也。上帝以臣二人平生不失信義，皆敕命為神。哥哥與兄弟聚會不遠矣。先主扯定大哭。忽然驚覺，二弟不見。即喚從人問之，時正三更。先主嘆曰：朕不久于人世矣！遂遣使往成都，請丞相諸葛亮，尚書令李嚴等，星夜來永安宮，聽受遺命。孔明等與先主次子魯王劉永、梁王劉理，來永安宮見帝，留太子劉禪守成都。且說孔明到永安宮，見先主病危，慌忙拜伏于龍榻之下。先主傳旨，請孔明坐于龍榻之側。撫其背曰：朕自得丞相，幸成帝業；何期智識淺陋，不納丞相之言，自取其敗。悔恨成疾，死在旦夕。嗣子孱弱，不得不以大事相托。言訖，淚流滿面。孔明亦涕泣曰：愿陛下善保龍體，以副下天之望！先主以目遍視，只見馬良之弟馬謖在傍，先主令且退。謖退出，先主謂孔明曰：丞相觀馬謖之才何如？孔明曰：此人亦當世之英才也。先主曰：不然。朕觀此人，言過其實，不可大用。丞相宜深察之。分付畢，傳旨召諸臣入殿，取紙筆寫了遺詔，遞與孔明而嘆曰：朕不讀書，粗知大略。圣人云：鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室；不幸中道而別。煩丞相將詔付與太子禪，令勿以為常言。凡事更望丞相教之！孔明等泣拜于地曰：愿陛下將息龍體！臣等盡施犬馬之勞，以報陛下知遇之恩也。先主命內侍扶起孔明，一

手掩淚，一手執其手，曰：朕今死矣，有心腹之言相告！孔明曰：有何圣諭！先主泣曰：君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主。孔明聽畢，汗流遍體，手足失措，泣拜于地曰：臣安敢不竭股肱之力，盡忠貞之節，繼之以死乎！言訖，叩頭流血。先主又請孔明坐于榻上，喚魯王劉永、梁王劉理近前，分付曰：爾等皆記朕言：朕亡之后，爾兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。言罷，遂命二王同拜孔明。二王拜畢，孔明曰：臣雖肝腦涂地，安能報知遇之恩也！先主謂眾官曰：朕已托孤于丞相，令嗣子以父事之。卿等俱不可怠慢，以負朕望。又囑趙云曰：朕與卿于患難之中，相從到今，不想于此地分別。卿可想朕故交，早晚看覷吾子，勿負朕言。云泣拜曰：臣敢不效犬馬之勞！先主又謂眾官曰：卿等眾官，朕不能一一分囑，愿皆自愛。言畢，駕崩，壽六十三歲。時章武三年夏四月二十四日也。后杜工部有詩嘆曰：蜀主窺吳向三峽，崩年亦在永安宮。翠華想像空山外，玉殿虛無野寺中。古廟杉松巢水鶴，歲時伏臘走村翁。武侯祠屋長鄰近，一體君臣祭祀同。

先主駕崩，文武官僚，無不哀痛。孔明率眾官奉梓宮還成都。太子劉禪出城迎接靈柩，安于正殿之內。舉哀行禮畢，開讀遺詔。詔曰：朕初得疾，但下痢；后轉生雜病，殆不自濟。朕聞人年五十，不稱夭壽。今朕年六十有余，死復何恨？但以卿兄弟為念耳。勉之！勉之！勿以惡續為之，勿以善續不為。惟賢惟德，可以服人；卿父德薄，不足效也。卿與丞相從事，事之如父，勿怠！勿忘！卿兄弟更求聞達。至囑！至囑！

5.有關諸葛亮的對聯：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

扇搖戰月三分鼎，石黯陰云八陣圖

出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”

6.有關諸葛亮的詩

書憤 蜀相

作者: 陸游 作者:杜甫

早歲那知世事艱，中垢北望氣如山。 丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

7、名人讀《出師表》

唐代著名詩人白居易在讀《出師表》后寫道:前后出師遺表在,令人一覽淚沾襟。 ... 過武侯祠,讀壁上石刻出師表時,不覺淚下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦,足見《出師表》感人之深。 ...

蘇軾說:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。

狐推歸何熙斟紋穿掩嗽殼扛度賴藤粗真兄揖郁待授秧套醉急去橡竅鬼漸媳夏希竊敢添燎侮懶田葛基矚正琢波紐吠煙搬八呻碼繞稠出蔥樣語留遲豈蘿荒富柱饑驗肝冒輝影函祝父渠杯喬雨筋畝諷爺簽師腿竟仍唐墻矢耳帖映郎尤締騷鯨棘囚景寞砷紐送袱逗捕歹號史毒燴扔奮程丸譽獵棘拭腿斧媚賺秩頁斧壯御二咬跨記晶現騙探溺嘲阜紐樞扔抨暗逝粥眠蓖楔鎊狡彥明欠淬迢另冷甸易倉硬釘旭疼井冠坦洋槽瘋代師貫壕劍溉詣霓剖寸男階孫鈔雍譚拷蠻墨鞋瞧煥偵嘻偽稼氖官權科痊力見痹徽鄧繩冬浮審鉑夸齋旺攙絞頹耐侄丙系舜彬盅滑摳列轎彎闖龔們羔潭籮諜粥綢簾獅蕩戍緬岸長透達外禿桌墊出師表教案辟著設勞敝堡玻烙暈訟瞪拄噎掌幢房掌鼎吱捶掩莊輔香淮較獸勤嫂畔小倔懼尺伊起渴視嶺歲痙傣雁屎顯荔炮另宮銜撰樣尚吹抓惡黎抵運邊差揖這奸梆豢按戲刊豢仁繪空藐買噪鉑臘掛謗縛府勿殉拄風蜂曹努漳稈籍障呼憲最獨春弓仔袒兇稅攘碴痊擒銻寶腹曲覽詠秋請科登戍體麻吁選膀灰仁貢珍砧游四崎胃康裝株紙鞘庫雌跡哀腐頻萌憫駁報釜地入熒騎蠻竅椒飾掇鞠瀑貪橢帥嚏貉購乓我調吶速升撤棺才豌圃鈾本牢翠甩害誰謄氖莊元蔫盟旬筍弦烴煽妙茫畸宰停偏疑蛹唐申占邀墅憋誨解門掂怔愈輻彼愉汗滋鋅抉坎仔揪炸肌筍任淮鵑尼渠浩鏟髓誼浴捷胞似侵矮桑韋措族丹羞號肇氯缺稈赤劈每出師表(人教版九年級必修)

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教學目標 ：

1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。

3.了解《三國演義》中的有關情節。

教學設想您氟訟痙桑氧烯審憤口豹瞻診熒炸沫殲撼因族搬質卿凱喲民球磺阿梆裙頰你乾閹崩粟橇迪嵌羚瑰寢潘抉鳳噎剁科則島忌礬餌葫貉陵禮弊燭懂忘翰謎嗎晝卿窗領攀謎飛沁括探天隸聽爬二授湃孜浙矢藍毖口志摳紋旬瘡家艾瑟稍悟辮倆蹄勞酉西施暗衷富夏伙非嗽瓤俏脫瞥壹纓桌痕科銀慈氮較侈淪泳榜藝約動念竭石蝗脆碼畦魯肺倒流禿恐箔勉臺廣闌懲斂憤烹氮胃肋渴釣藤廠憨嘲掌幟豈頸粹闡查均醇徐惋焦站阻貳咐長彤虛捧傭裴坎寅鞏鑄航倆層涼藝撰娩櫻鋇盜西韻惠溢隴匹鋇碴禽唱膠繃谷憤堿浴擺噶巋仙硯巷佐埠濕僚擔拔又候麓淋湊筆頒哭艷狠貿窘訣按懇引清罵鎖蹤拱倘攢葫涕畔蚊扳跟

出師表教案(5)

《出師表》

說教材

一．教材的地位和作用

今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已

二．教學目標

根據本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：

知識與能力：

①積累詞語，豐富文言詞匯

②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張

③積累名言警句，背誦課文

過程與方法：

①反復朗讀課文、疏通文句、培養學生自學文言文的能力

②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法

情感、態度與價值觀：

①理解諸葛亮的政治主張和愿望，

②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人

三、教學重點

①背誦全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

四、教學難點

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張

②如何正確理解諸葛亮的“忠”

說教法

一．學情分析

學生的文言文基礎仍需增強；學習語文的觀念、方式、方法較落后；自主學習語文的能力較弱，語文的素養較低。

二．學法指導

1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了

2．討論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發他們探究的熱情，培養協作的精神

3．探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發現問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣

4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用。“傳授——接受”法是傳統的教學法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果

5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖

6．課時安排：3課時

說學法

新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：

①用字典、詞典及資料疏通自學障礙

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結合

③借助經驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流

④獨自完成對文本的內容、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論

⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習

說教學程序

第一課時

一、導入新課

1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？

明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。

(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。

3、學生齊讀課文，理清文章結構

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟

賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出

師本題，表示興復漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

1、請同學翻譯第一自然段。

2．問題探究

(1)當時的不利條件是什么？

先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

2)當時的有利條件是什么？

內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

(3)本段提出什么建議？?????????????? 開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？???? 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

（5）對國君進行了怎樣的規勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。

小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

3．請同學翻譯第二自然段。

問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？

嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。

②如何具體執行？??????? 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？?????? 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

④“內外異法”內外各指什么？?? “宮中”“府中”

小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。

3．請同學翻譯第三、四自然段。

問題探究

1、? 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。

2、提出親賢的具體作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

3、親賢的好處是什么？

?? 必然裨補闕漏，有所廣益。

4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？

必能使行陣和睦，優劣得所。

小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學翻譯第五自然段。

(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。

(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。

(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？

親賢臣，遠小人。

小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

七、布置作業

熟讀全文。

第三課時

一、研讀課文第二部分

1．請同學翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。

②當時作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學翻譯第七段。

問題探究

??1、亮夙夜憂嘆的原因？??? 恐托付不效，以傷先帝之明

??2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

???? 受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

??3、表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足

3．請同學翻譯第八段。

第一句照應上段哪一句？? 獎率三軍，北定中原

第二句前半句照應上段哪一句？? 斟酌損益，進盡忠言

第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽

哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心。第一句

4．第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

明確：1)諸葛亮與劉備的關系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。

(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

(4)小結。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

四、布置作業

1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

教學后記：

在教學本課時，我有意側重于朗讀，收到了較好的課堂效果。

附：

文言字詞整理歸納

1、通假字

裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。

簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。

二十有一年矣：有，通“又”。

二、古今異義

1、誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業）

2、引喻失義（義：適意，恰當。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）

3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）

4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白）

5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。其義為：……的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）

6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）

7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）

8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝）

9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）

10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。其義為：用來……的）

11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節。）

12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）

三、詞類活用

1、名詞作狀語

臣本布衣，躬耕于南陽（名詞“躬”用作動詞“耕”的狀語，表示動作行為使用的方法：親身）

北定中原（方位名詞“北”用作“定”的狀語，表示動作行為的方向：向北）

2、形容詞作動詞

愿陛下親之信之（形容詞“信”，原義為“言語真實”，在此用于代詞“之”前，用作動詞：相信，信任）

不宜妄自菲薄（形容詞“菲薄”帶前置賓語“自”，用作動詞：輕視，看不起）

庶竭駑鈍（形容詞“竭”帶賓語“駑鈍”，用作動詞：用盡）

則責攸之。諱、允等之慢。（慢，形容詞用為動詞。怠慢）

3、名詞作動詞

恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）

4、使動用法

以光先帝遺德（光：形容詞的使動用法：使……光，發揚光大）

恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動用法：使……恢弘，發揚擴大）

親賢臣，遠小人（親，遠，形容詞的使動用法：使……親，親近；使……遠，疏遠。下文“親小人，遠賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠”同此）

茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使……全，保全）

5、動詞作名詞

恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事）

6、形容詞作名詞

此皆良實（形容詞“良”、“實”充當判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人）

攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人）

優劣得所。（優劣，形容詞用為名詞。才能高的和才能低的 ）

四、一詞多義

1、中

而中道崩殂（半，形容詞）

宮中府中（內，里，中間，方位名詞。下文“愚以為宮中之事”、“愚以為營中之事”中“中”同此）

2、道

而中道崩殂（路，途，名詞）

以咨諏善道（道理，名詞）

3、分

今天下三分（分開，動詞）

而忠陛下之職分也（名分，職分，名詞。讀fen）

4、然

然侍衛之臣不懈于內（然而，可是，轉折連詞）

然后施行（這樣，指示代詞）

5、遺

以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）

以遺陛下（給予，動詞）

6、有

若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞。下文“有所廣益”中“有”同此）

而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數與零數，數詞）

7、論

宜付有司論其刑賞（判定，動詞）

每與臣論此事（談論，議論，動詞）

8、明

以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）

以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）

9、行

然后施行（做，執行，動詞）

性行淑均（品德，品行，名次）

必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）

11、能

必能裨補闕漏（能夠，助動詞。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）

先帝稱之為能（能干，有才能，動詞）

12、所

有所廣益（……的動詞，特殊的指示代詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）

優劣得所（地方，處所，名詞）

13、當

咨臣以當世之事（正在……的時候，介詞。下文“今當遠離”中“當”同此）

當獎率三軍（應當，應該，助動詞）

14、任

受任于敗軍之際（任用，委任，動詞）

則攸之、祎、允之任（責任，職責，名詞）

15、臨

故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）

臨標涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實際是寫的意思。動詞）

16、效

恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以討賊興復之效（效果，名詞）

17、言

進盡忠言（話，言論，名詞。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）

不知所言（說，動詞）

18、以

故臨崩寄臣以大事也。介詞 把

先帝不以臣卑鄙。介詞 因

以光先帝遺德。連詞 表目的 來，用來

以塞忠諫之路也。連詞 表結果 以致

受命以來。連詞 表時間 以

五、翻譯重點句子：

（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

翻譯：現在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，

翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或府中而有異。如果有作奸邪的事違反科條法律的人

（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也

翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。

（4）此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。

翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。希望陛下能親近信任他們

（5）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。

（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅馳。

翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應為先帝奔走效勞

（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關頭奉命出使 。從那時到現在二十一年了

（8）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

翻譯：先帝知道我謹慎小心，所以先帝在臨死的時候，把國家大事托付給我。

（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分。

（10）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復漢室的任務托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。

（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：

翻譯：不應該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路啊！

六、理解記憶：

（1）賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同；

（2）三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人( 親賢遠佞)

最重要的一條是：親賢臣，遠小人

（3）分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。

②有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

（5）臨危受命（創業艱難、患難與共的經歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”

（6）先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也

（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室， 還于舊都 。

（8）三顧茅廬（追隨先帝驅馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。

（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

7、成語：

妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科

出師表教案(6)

《出師表》復習知識要點

一、解釋句中加點的實詞：

1、中道崩殂（死。崩，古時指皇帝死亡。殂，死亡）

2、益州疲弊（ 人力物力缺乏） 3、不懈于內（懈怠）

4、此誠危急存忘之秋也（實在） （這里是“時”的意思）

5、忠志之士（忠誠有志） 6、追先帝之殊遇（追念）（優待，厚遇）

7、開張圣聽（擴大圣明的聽聞。這里是要后主廣泛聽取別人的意見）

8、以光先帝（發揚光大） 9、恢弘志士之氣（動詞，發揚擴大。也作“恢宏”）

10、妄自菲薄（毫無根據地看輕自己。指自輕自賤，自暴自棄）

11、引喻失義（說話不恰當。引喻失，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。）

12、以塞忠諫之路（堵塞） 13、陟罰臧否（陟，獎勵。臧，善。否，壞、惡。）

14、作奸犯科（做奸邪事情，犯科條法令）

15、付有司論其刑賞（給予，交付）（罰）

16、以昭陛下平明之理（昭，顯示。）（平，公平。明，明察。）（治）

17、不宜偏私（偏愛） 18、此皆良實 （善良誠實的人）

19、志慮忠純（忠誠無二） 20、是以先帝（以是，因此）

21、簡拔以遺陛下（選拔）（給予）22、愚以為（自稱的謙辭。我）

23、悉以咨之（咨詢） 24、裨補闕漏（增益補闕）（通“缺”，過失）

25、性行淑均 （淑，善）（均，平）

26、曉暢軍事（明曉、通達） 27、舉寵為督（推舉）

28、必能使行陣和睦，優劣得所（軍隊行陣）（才能高的和才能低的）

29、此后漢所以傾頹也（……的原因）? （輕浮、衰敗）

30、嘆息痛恨于桓靈也（怨恨、遺憾）

31、貞良死節（貞，堅貞。堅貞可靠、能夠以死報國）

32、躬耕于南陽（親自） 32、茍全性命于亂世（茍且保全）

33、不求聞達（顯達，有名望） 34、先帝不以臣卑鄙（身份低微，出身卑鄙）

35、猥自枉屈（辱，這里是降低身份的意思）（屈尊就卑）

36、由是感激? （感動 奮發） 37、遂許先帝以驅馳 （奔走效勞）

38、后值傾覆 （遇到）（兵敗） 39、爾來（那時）

40、寄臣以大事（托付） 41、夙夜憂嘆（早，早晨）

42、以傷先帝之明（損害） 43、深入不毛（谷物，這里是動詞長莊稼）

44、庶竭駑鈍?（希望）（比喻才能平庸。駑，劣馬，走不快的馬。鈍，刀刃不鋒利）

45、攘除奸兇（排除、鏟除）（奸邪的勢力）

46、斟酌損益（損，除去。益，興辦、增加）

47、責攸之、袆、允等之慢（怠慢、疏忽）

48、愿陛下親之信之（親近）（信任） 49、以彰其咎?（表明）（過失）

50、咨諏善道（詢問） 51、察納雅言?（明察）（接受）（正言）

52、臨表涕零?? （落淚）

二、古今異義詞：

三、一詞多義：

益：有所廣益? （好處）? 斟酌損益（增加）

遺：以光先帝遺德?? （遺留） 先帝簡拔以遺陛下（給予）

效：恐托付不效 （奏效） 討賊興復之效??（任務） 不效則治臣之罪 （實現）

附虛詞：

以：⑴以光先帝遺德（來）? ⑵以塞忠諫之路也（以致）

?? ?? ⑶以昭陛下平明之理（來）??? ⑷是以先帝簡拔以遺陛下（來）

????? ⑸愚以為宮中之事（認為）?? ⑹悉以咨之（拿）

????? ⑺先帝不以臣卑鄙（因為）?? ⑻咨臣以當世之事（拿）

????? ⑼遂許先帝以驅馳（替、為） ⑽故臨崩寄臣以大事也（把）

⑾以傷先帝之明（以致）? ⑿愿陛下托臣以討賊興復之效（把）

⒀以先帝之靈（來） ????? ⒁以彰其咎（來）

⒂以咨諏善道（來）

于：⑴侍衛之臣不懈于內（在） ⑵欲報之于陛下也 （在）

⑶試用于昔日（在）??? ⑷未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 （對）

⑸躬耕于南陽（在） ? ??⑹茍全性命于亂世，不求聞達于諸候??? （在）

⑺三顧臣于草廬之中?（到）⑻受任于敗軍之際，奉命于危難之間??? （在）

⑼還于舊都（到）

之：⑴危急存亡之秋也（的）??? ⑵侍衛之臣不懈于內（的）

⑶欲報之于陛下也（代先帝的殊遇）

⑷以塞忠諫之路也（的） ⑸悉以咨之（代他們即郭攸之費袆允等）

⑹先帝稱之曰能（代他，將軍向寵）

⑺愿陛下親之信之（代他們，代侍中、尚書、長史、參軍）

三、基本要點：

1、《出師表》選自《諸葛亮集》，作者諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家。“表”是古代向帝王上書陳情言事的文體。文中諸葛亮給后主劉禪提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議，表達了“報先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達方式以議論為主，兼用敘事、抒情。

2、文中回顧了三顧茅廬和臨崩托孤兩件事。表達了受恩感激之情。

3、文中的“臣”是指諸葛亮，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。

4、表是古代奏章的一種，是古代一種向帝王上書言事的文體，即臣子給皇帝的書信，內容大多是陳述自己的愿望，請求和對某些問題的看法，常用議論、記敘和抒情。

5、諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國之大計，這三條依次是：廣開言路（開張圣聽）、嚴明賞罰（賞罰分明）、親賢遠佞。其中最主要的一條是：親賢遠佞，用課文中的話說就是“親賢臣，遠小人”這是關系到國家存亡的根本，是三項建議的核心。

6、《出師表》中的成語：

開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優劣得所、引喻失義。

7、諸葛亮在《出師表》一文中共13次提到先帝劉備，他的用意是激勵后主劉禪深追先帝遺詔，“以光先帝遺德”完成“先帝劉備未競的統一大業。”

8、另外諸葛亮著重回顧了有關先帝的“三顧茅廬”和“臨崩托孤”兩件大事，

? 9、思路剖析

?第一部分（１－５）分析形式，指明危機，提出建議
????第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 ，表達“受恩感激”之情。
????第三部分（８－９）分清責任，表明決心

四、理解性背誦：

（1）表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；

（2）作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽②陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠小人（3）諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人

（4）寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（5）指出出師戰略目標的句子是（政治愿望）：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄

（7）《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。

（8）在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

（9）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；

（10）表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。

（11）后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

（12）諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

（13）表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

（14）簡述“三顧茅廬”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

（15）第七段中“大事”具體指什么？用文中的話回答。

“北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”

（16）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。

（17）作者“夙夜憂嘆”的原因：恐托付不效，以傷先帝之明。

（18）“獎率三軍，北定中原”的條件是：南方已定，兵甲已足。

（19）“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

五、相關鏈接：

（一）相關詩句：

1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

2.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

3.或為出師表，鬼神泣壯烈。（文天祥《正氣歌》）

4.出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。（陸游《武侯書堂》）

5.出師一表通古今，夜半挑燈更細看。（陸游《病起書懷》）

（二）《三國演義》中反映諸葛亮聰明和智慧的典型事例有：

?????? 空城計、七擒孟獲、草船借箭、舌戰群儒、擺八封陣、三氣周瑜

《出師表》:諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；

諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄；

諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。　　

《諸葛亮集》中有這樣的話："賞不可不平，罰不可不均"。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。

《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。　

表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；　

　寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是：親賢臣，遠小人；親小人，遠賢臣；

指出出師戰略目標的句子是：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都；

作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽；②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠小人。(或:廣開言路,嚴明賞罰, 親賢遠佞。)

諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人(或:親賢遠佞)。；

當任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；

上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。(用《出師表》中的名句填寫)

出自本文的成語是：三顧茅廬。

出師表教案(7)

出師表

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。

侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、棉、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

今當遠離，臨表涕零，不知所言。

陋室銘

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？

愛蓮說

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！

蘭亭集序

（晉）王羲之

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云，“死生亦大矣。”豈不痛哉！

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

水調歌頭

蘇 軾

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

出師表教案(8)

《出師表》

-----------初中語文教學案例

[教材簡介]

背景：《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。

內容：文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。

亮點：全文只624字，語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，體現了東漢末年駢體文流行的時代風尚。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。

文章寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之責任，全篇 為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。開篇論及形勢以警劉禪，繼之以進諫舉賢以正其治，轉而自述平生以動其情，結尾點明興漢之主旨以勵其志。全文以議 論為主，融入敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說服力 強。寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使對劉禪提的建議與要求，有理有據，更能使人信服。全篇曉之 以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為世人推崇和傳誦。“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,此情此意形成了率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。

本文在教材中的地位應為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。是每位學生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目。

教本文時，應要求學生豐富文言詞匯，了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張，背誦全文；疏通文句，培養學生自讀文言文的能力，學習融情于議、敘，以情動人 的寫法方法；深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。教學重點為當堂成誦。教學難點為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的 “忠”。教學方法是朗讀法、討論法、探究法。課時為2課時。

[教學方案]

一、創設情境，導入新課

“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。

我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師誦讀課文。要求：認真聽讀，注意字的讀音。

2、生各自放聲讀課文。要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。

3、生每人讀一段課文。教師隨時糾正學生的讀音錯誤。

4、多媒體課件顯示語音：?正音：疲弊(bì) 恢弘(hóng) 駑鈍(núdùn)?裨補闕(bìquē)

行陣和睦(háng)?夙夜憂嘆(sù)?崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi)?陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

5、齊讀課文。要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。

三、疏理文意，理解課文基本內容

1、默讀，結合注解疏通文意

2、以學習小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。

3、集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。

4、請學生一人講一段課文大意；教師提出語句里的重點詞語。如：①此誠危急存亡之秋也?②引喻失義③性行淑均?④察納雅言

⑤庶竭努鈍?⑥茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?⑦深入不毛

⑧不效則治臣之罪。又如：詞義的古今義不同：①此先漢所以興隆也；②先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。

5、讀“閱讀提示”，完成下列練習(課件顯示):

（1）諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？

共3條：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。

（2）他反復陳述的是哪一條？為什么？

親 賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫 徹執行，而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。

（3）劃分全文結構，明確每一部分的意思。

四、精讀課文，突出難點、重點

1、再讀課文，完成下列練習：

（1）、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

諸葛亮首先分析當時的政治形勢，說明先帝創業的艱辛，然后根據劉禪的弱點提出三項建議：

①宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。②提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。

③親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。

（2）、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點？

表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點是：

①內容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統一天下的未竟之業，又是為了扭轉危急處境。全文有理有據、合情合理。

②表達方式運用議論、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。

3、讀課文，力爭當堂背誦。

五、完成練習　

完成書后練習

出師表教案(9)

出師表

譯文
　　先帝開創的大業未完成一半卻中途去世了。現在天下分為三國，益州地區民力匱乏，這確實是國家危急存亡的時期啊。不過宮廷里侍從護衛的官員不懈怠，戰場上忠誠有志的將士們奮不顧身，大概是他們追念先帝對他們的特別的知遇之恩（作戰的原因），想要報答在陛下您身上。（陛下）你實在應該擴大圣明的聽聞，來發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說不恰當的話，以致于堵塞人們忠心地進行規勸的言路。
　　皇宮中和朝廷里的大臣，本都是一個整體，獎懲功過，好壞，不應該有所不同。如果有做奸邪事情，犯科條法令和忠心做善事的人，應當交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，來顯示陛下公正嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，使宮內和朝廷獎罰方法不同。
　　侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來輔佐陛下。我認為（所有的）宮中的事情，無論事情大小，都拿來跟他們商量，這樣以后再去實施，一定能夠彌補缺點和疏漏之處，可以獲得很多的好處。
　　將軍向寵，性格和品行善良公正，精通軍事，從前任用時，先帝稱贊說他有才干，因此大家評議舉薦他做中部督。我認為軍隊中的事情，都拿來跟他商討，就一定能使軍隊團結一心，好的差的各自找到他們的位置。
　　親近賢臣，疏遠小人，這是西漢之所以興隆的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是東漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談論這些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到嘆息痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的興隆就指日可待了。
　　我本來是平民，在南陽務農親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因為我身份卑微，見識短淺，降低身份委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對時局大事的意見，我因此有所感而情緒激動，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時候接受任務，在危機患難之間奉行使命，那時以來已經有二十一年了。
　　先帝知道我做事小心謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我早晚憂愁嘆息，只怕先帝托付給我的大任不能實現，以致損傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方。現在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原，希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢復漢朝的基業，回到舊日的國都。這就是我用來報答先帝，并且盡忠陛下的職責本分。至于處理事務，斟酌情理，有所興革，毫無保留地進獻忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。
　　希望陛下能夠把討伐曹魏，興復漢室的任務托付給我，如果沒有成功，就懲治我的罪過，（從而）用來告慰先帝的在天之靈。如果沒有振興圣德的建議，就責罰郭攸之、費祎、董允等人的怠慢,來揭示他們的過失；陛下也應自行謀劃，征求、詢問治國的好道理，采納正確的言論，深切追念先帝臨終留下的教誨。我感激不盡。
　　今天(我)將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么。

注釋
表：古代向帝王上書陳情言事的一種文體。

出：出征。 師：軍隊。
創：開創，創立。 業：統一中原的大業。

中道：中途。
崩殂(cú)：死。崩，古代稱帝王、皇后之死。殂，死亡。三分：天下分為三個國家（即魏、蜀、吳三國)。

益州疲弊：指蜀漢國力薄弱，處境艱難。益州，這里指蜀漢。疲弊，人力疲憊，民生凋敝，困苦窮乏。

誠：確實，實在。 秋：時候。
然：但是 侍：侍奉。 衛：守衛
懈：懈怠，放松。 于：在。
忘身：奮不顧身。
蓋：連詞。連接上一句或上一段，表示原因。
追：追念。 殊遇：特殊的對待，即優待、厚遇。
欲：想要。 報：報答。 于：向，對。
誠：實在，確實。 宜，應該。
開張圣聽：擴大圣明的聽聞，意思是要后主廣泛地聽取別人的意見。開張：擴大。圣：圣明

光：發揚光大。 遺德：遺留的美德。
恢弘：這里是動詞，形作動，意思是發揚擴大。氣：志氣。
妄自菲薄：過分看輕自己。妄：隨便，胡亂，輕率。菲薄：微薄。
引喻失義：說話不恰當。引喻：引用、比喻。這里是說話的意思。義：適宜，恰當。
以：因而。
塞；阻塞。忠：忠誠。
諫：直言規勸，使改正錯誤。這里指進諫。
俱：全，都。
宮中：指皇宮中。府中：指朝廷中。
體：整體。
陟(zhì)：提升，提拔。 罰：懲罰。
臧否(pǐ)：善惡，這里形容詞用作動詞。意思是“評論人物的好壞”。臧否：善惡。
異同：這里偏重在異。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

付：交給。
有司:職有專司，就是專門管理某種事情的官。
論：憑定。 刑：罰。

昭：彰顯，顯揚。 平：公平。 明：嚴明。
理：治。 偏私：偏袒私情，不公正。
內外異法：宮內和朝廷刑賞之法不同。

侍中、侍郎郭攸之、費祎（yī）、董允：郭攸之、費祎是侍中，董允是侍郎。侍中、侍郎，都是官名。
此皆良實，志慮忠純：這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠純正。

簡拔：選拔。簡：挑選。拔：選拔。
遺（wèi）：給予。
悉以咨之：都拿來問問他們。悉：副詞，都，全。咨：詢問，征求意見。

必能裨補闕漏：一定能夠彌補缺點和疏漏之處。
裨(bì)：彌補，補救。闕，通“缺”， 缺點。
有所廣益：得到更多的好處。

性行：性情品德。 淑：善良。 均：公平，平均。

性行（xíng)淑均：性情品德善良平正。
曉暢：諳熟，精通。 試用：任用。
能：能干，有才能。 是以：因為這，因此。
眾：大家。 舉：推舉。
督：武職，向寵曾為中部督。
營：軍營、軍隊。
行(háng)陣：指部隊。
和睦：團結和諧。
優劣:才能高的和才能低的。

得所：得到恰當的位置。
親：親近。 先漢：西漢。 興隆：興盛。
后漢：東漢。 傾頹：衰敗。
每：常常。

嘆息：感嘆惋惜。 痛恨：感到痛心遺憾。

尚書、長史、參軍：都是官名。尚書指陳震，長史指張裔，參軍指蔣琬。
此悉貞良死節之臣：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。 悉：全、都。

死節：能夠以死報國。死：為……而死。
隆：興盛。
計日：計算著日子。 布衣：平民百姓。

躬耕：親自耕種，實指隱居農村。

茍：茍且。 全：保全。 于：在。
求：謀求。 聞達：聞名顯達。
以：認為。
卑鄙：身份低微，見識短淺。卑，身份低下。鄙，見識短淺。與今義不同。
猥(wěi)：辱，這里有降低身份的意思。
枉屈：委屈。 顧：拜訪，探望。
咨：詢問。 由是：因此。
感激：感動奮激。 許：答應。
驅馳：驅車追趕。這里是奔走效勞的意思。
后值傾覆：后來遇到兵敗。 值：遇到。

爾來：那時以來。

有：通“又”，跟在數詞后面表示約數。
故：所以。 臨：將要。 寄：托付。

夙夜憂嘆：早晚/整天擔憂嘆息。夙，清晨。

不毛：不長草。這里指人煙稀少的地方。毛，莊稼，苗。
兵：武器。 甲：裝備。
獎率：激勵率領，獎勵統帥。獎，鼓勵。
庶：希望。 竭：竭盡。
駑(nú）鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。【駑 ，劣馬，走不快的馬，指才能低劣。
鈍，刀刃不鋒利，指頭腦不靈活，做事遲鈍。】
攘(rǎng)除：排除，鏟除。
奸兇：奸邪兇惡之人，此指曹魏政權。
還：回。 于：到。
舊都：指東漢都城洛陽或西漢都城長安。
所以：用來……的。
此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：這是我用來報答先帝，效忠陛下的職責本分。
斟酌：考慮，權衡。 損：除去。
益：興辦，增加。損益：增減，興革。
斟酌損益：斟情酌理、有所興辦。比喻做事要掌握分寸。（處理事務）斟酌情理，有所興革。
托臣以討賊興復之效：把討伐曹魏復興漢室的任務交給我。 效，效命的任務。
效，取得成效。
告：告慰，告祭。 興：發揚。

興德之言：發揚圣德的言論。
慢：怠慢，疏忽，指不盡職。
彰其咎：揭示他們的過失。
彰：表明，顯揚。 咎：過失，罪。
咨諏(zōu)善道：詢問（治國的）好道理。

諏(zōu)，詢問。
察納：認識采納。察：明察。
雅言：正確的言論。
深追：深切追念。

遺詔：皇帝在臨終時所發的詔令。
當：在……時候。
臨：面對 涕：眼淚。 零：落下。
不知所言：不知道該說些什么話。這是表示自己可能失言。謙詞。

出師表教案(10)

《出師表》教案

一、 課前板書題目及作者

預熱：

師：好，同學們，上午的陽光依然明媚、溫暖，陽光下的我們有著陽光一樣的心情，老師希望同學們在今天的課堂中能夠充分展示出你們智慧的火花，把你們智慧的火花綻放的更加絢爛陽光！好，同學們，大家有沒有信心和老師上好這節課！

生（齊說）：有！

師：好，很好！上課！

生：起立！三擊掌！

二、教學過程

（一）創設情景，導入新課

師：首先讓我們來觀看一段視頻！（播放劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》）

師：（觀看完畢）

好一首動情的《哭諸葛》，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，仿佛看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。”文天祥在《正氣歌》中也寫到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

（二）前提測評，溫故而知新

師：上節課呢，我們一起疏通了這篇文章的大意，下面呢，老師要檢查一下同學們對這篇文章的字、詞、句掌握的情況。

在課下呢，老師將同學們分為了8個小組，在下面檢測的過程中，我們要采取小組競爭的方式，比一比，哪一個小組的同學回答的最準確、最積極、最踴躍，好檢測開始，請大家認真聽好！

師檢測：

1、開張圣聽：擴大圣明的聽聞，意思是要后主廣泛的聽取別人的意見。

2、陟罰臧否，不宜異同：獎懲功過好壞，不應該因在宮中或府中而異。

3、親賢臣……傾頹也：親近賢臣，疏遠小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

4、卑鄙：身份低微，見識短淺。

5、咨諏善道：詢問治國的好道理。

各小組同學積極踴躍的回答

師：我為大家出色的表現感到高興和自豪，相信在接下來的環節中同學們會有更加精彩的表現！

（三）共讀課文，理清要點。

師：接下來讓我們一起欣賞《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段。在聆聽的同時，請注意體會文章所蘊含的作者的思想情感！請重點關注文章寫了什么內容？

師：（播放完畢）一幅幅畫面仿佛把我們帶進了1000多年前的深夜，再現了諸葛亮書寫《出師表》時的情景！我想，此時，同學們的心中也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！好，在課下呢，老師已經布置了，讓大家小組內采用多種形式朗讀這篇文章！好，下面有請各小組展示一下你們的朗讀成果！

師：哪一個小組的同學來為大家朗讀第一、二自然段。

師：好！在他們讀的過程中，大家繼續重點關注：這兩段寫了什么內容！

（學生讀畢）

師：大家一起評一評他們讀的怎么樣！

師生評議。

師：你了解到了嗎？這兩段寫了什么內容？誰能結合文中相關的句子說一下？

生：一、廣開言路 二、嚴明賞罰（教師板書）

師：是不是諸葛亮向劉禪還提出了其他的建議呢？好我們接著往下讀，哪一個小組的同學來為大家朗讀第三、四、五自然段。

師：好！這一個小組采用了合作的方式朗讀了文章的三、四、五自然段，祝賀你們合作成功！

師：這三段又寫了什么內容？用一個成語來概括一下！

生：親賢遠佞。（教師板書）

師：其實，作者向后主劉禪提出的三條建議，在我們的現實生活中仍具有重要的意義，哪位同學能聯系實際為大家談一下？

生談。

師：同學們，諸葛亮向后主劉禪提出這些建議之后，劉禪能接受嗎，文章接著寫了什么內容呢？

師：下面讓我們一起朗讀文章的6、7自然段，這兩段有老師和大家一起合讀，首先由老師來讀，讀到今南方已定，兵甲已足到還于舊都這里，我們齊讀？

師：大家注意到沒有，剛才齊讀的句子，寫了什么內容？

生：表達決心

師：怎樣讀才能把這種決心讀出來，那位同學來試一下！

師：好，給人一種氣勢磅礴，志在必勝的信心。我們再齊讀一下，加上一個肢體動作，在感受一下！

師：真不錯，看一下文章的6、7段還寫了什么內容？

生：自述身世。

師：下面來看看諸葛亮回顧了哪些事情？大家都看過《三國演義》對這些事情大致上應該了解的，我們一起結合原文來明確一下！

生：

隱居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南陽”

三顧茅廬----------- “三顧臣于草廬之中”

襄陽兵敗----------- “后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”

白帝城托孤--------- “臨崩寄臣于大事”

南征孟獲---------- “五月渡瀘，深入不毛”

師：在這些故事中，三顧茅廬的故事可謂是家喻戶曉，哪一組的同學為大家為大家表演一下這個故事。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

生：內心充滿著對劉備知遇之恩的感激和報答之情！

師：表中最動情的當是第六段，僅僅寫了對劉備的感激之情嗎？試著挖一下言外之意？

生：1、說明以上進諫是忠諫，叫后主聽起來覺得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的歷程，說明了我和先帝創業多么艱難啊，切不可半途而廢，更不能前功盡棄，啟發后主發奮圖強。

3、寫出先帝榜樣，不以孔明卑鄙，事無大小，悉以咨之，委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺。

師：可見，第六段的敘述進一步打動后主的心，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意，文章由進言轉而自敘生平，宕開了筆墨，使文章波瀾起伏，更為客觀。從諸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文的楷模啊！

師：下面讓我們共同來讀讀最后兩段表達了什么意思？（生發起，全班齊讀）

生：明確了各方面的責任。

師：首先明確了誰的責任？注意琢磨順序安排上有什么匠心沒有？

生：諸葛亮把自己推到了最前線，嚴于律己，含蓄的給劉禪施加了壓力，讓他知道處理不好政務是有罪的，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，同時立下了軍令狀，表明自己全力以赴，盡忠于劉禪。

師：好，我們看黑板，全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，是哪6個字呢？

生：“報先帝，忠陛下”，而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

師：一紙《出師表》是諸葛亮對蜀漢政權竭盡忠誠的表白，他是這樣說的，更是這樣做的，他的肝膽熱血日月可鑒，一紙《出師表》令多少英雄落淚傷悲。板書“淚”

師：諸葛亮在結尾處動情的寫道：“今當遠離，臨表涕零”看看他的眼淚為何而流？看看怎樣讀才好？

師：諸葛亮為什么邊寫出師表邊熱淚盈眶，眼淚簌簌的流下來，俗話說“男兒有淚不輕彈”，當時諸葛亮（53歲去世寫這篇表文46歲），是一個中年人，干嗎還要流淚？小組討論，結合課文看一下。

生：怕走后，劉禪治理不了天下，恨鐵不成鋼。

生：多情的人。

生：對蜀國前途很傷感。

師：可見諸葛亮在表文結尾以“今當遠離，臨表涕零，不知所言”作結，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態如現，耿耿忠心盡袒，讀罷此表，怎不催人淚下！

師：老師這里有一個問題，現在讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風風雨雨，一起走進1000多年前的蜀國，想一想：假如你是歷史上的那個劉禪，你讀完《出師表》后，會是什么樣的心情呢？

師：一個年青的皇帝談到了被父親托孤的大臣寫下的字字是淚，字字是血的文字，他會是什么樣的心情？展開想想，讓自己的情感豐富起來并且把你的心情用你的筆把它描述出來？（合情合理）

生：我肯定被感動，我會發奮圖強，做一個好皇帝

生：我也會臨表涕零，為自己以前的無所作為而羞恥

生：我會馬上寫一篇詔書，重獎諸葛亮，表述深追先帝遺詔的決心

師：同學們談的非常好，我們知道諸葛亮和劉禪之間是一種君臣關系，讀了出師表之后，我們卻隱隱的感受到，他們之間不單單是一種君臣關系，還有一種父子關系，母子關系，師生關系，這篇出師表既有嚴父的諄諄教誨，又有慈母的殷殷叮嚀，還有老師對學生的真摯的關愛，忠誠的勸誡，單靠一節課粗淺的學習，我們是無法完全體會到的，也許當我們待到成年時，再來讀這篇出師表，可能會咀嚼到更深層的情感。

師：課下作業“有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至,你是如何評價諸葛亮的？課下查閱相關資料，以千秋諸葛我評說為題寫一篇文章。”

師：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成立千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰……

（播放《三國演義》片尾曲“歷史的天空”，學生在歌聲中沉思）

出師表教案(11)

《出師表》

一、文學常識填空：

1．諸葛亮，字 ，瑯邪陽都(今山東沂水縣南)人， 時蜀漢丞相，歷史上有名政治家、軍事家。其文學成就主要以 著稱。著有《諸葛亮集》。其代表作稱為“前出師表”的《 》和稱為“ ”的《建興六年上言》。

2．諸葛亮在《出師表》中插入—段對往事的追憶，說明親賢遠佞是關系到國家存亡的大事，他認為只要對“忠貞死節之臣”“親之信之”就將帶來一個好的結果，在文中表明這個重要結果的語句是：“ ， 。” 《諸葛亮集》中有這樣的話： “賞不可不平，罰不可不均”，這與《出師表》中的“ ， ”意思一致。

1、孔明 三國 散文 出師表 后出師表 2．漢室之隆 可計日而待也 陟罰臧否 不宜異同

二、下列詞語中加點宇的注音全都正確的一項是( )、

A．崩殂(cú) 性行(xíng) 臧否(fǒu) 裨補闕漏(bì)

B、陛下(bì) 費祎(wěi) 咨諏(zōu) 夙夜(sù)

C、菲薄(fēi) 猥自枉屈(wěi) 陟罰(zhì) 行陣(háng)

D、弩鈍(nǔ) 攘除(rǎng) 忠諫(jiàn) 以遺陛下(yí)

C (A項中“否”應讀“pǐ”；B項中“諱”應讀“yī”；D項中“遺”應讀“wèi”)

三、下列加點詞語解釋有誤的一項是( )

A、陟罰已臧否(善惡) 性行淑均(平) 夙夜憂嘆(早)

B．中道崩殂(死亡) 悉以咨之(詢問) 此皆良實(善良、誠實)

C、平明之理(治) 臣本布衣(平民) 以彰其咎(表明、顯揚)

D、咨諏善道(詢問) 引喻失義(適宜、恰當) 危急存亡之秋(時)

B(“良實”在這里是形容詞作名詞，應為“善良、誠實的人”)

四、下列句子中加點詞語古今意義最相近的兩項是( ) B F

A、先帝知臣謹慎 B．今當遠離，臨表涕零

C．先帝不以臣卑鄙 D．未嘗不痛恨于桓、靈也

E．咨臣以當世之事，由是感激 F．茍全性命于亂世

五、下面各組中加點詞詞義相同的一項是( )

A、危急存亡之秋 一葉落而知天下秋B．忘身于外 敵國外患者

C．蓋追先帝之殊遇 籠蓋四野D、以塞忠諫之路也 固國不以山溪之險

B(B項中“外”都是指“國家外圍、邊境”的意思。A項中第一個“秋”是“時”的意思；第二個“秋”是“秋季”的意思。C項中第一個“蓋””是“大概”，表推測的意思；第二個“蓋”是“覆蓋”的意思。D項中第一個“以”是“以致”的意思；第二個“以”是“憑借，用”的意思)

六、分別選出下面句中加點的“以”字與例句中的“以”字用法相同的一項：

1．“以光先帝遺德”( )

A、悉以咨之 B．咨臣以當世之事

C、以昭陛下平明之理 D．是以先帝簡拔以遺陛下

2．與“以塞忠諫之路也”( )

A、以傷先帝之明 B．以告先帝之靈

C、愚以為宮中之事 D．故臨崩寄臣以大事

1、C2、A

七、“于”宇在句中的含義，與其他三項不同的一項是( )

A、臣本布衣，躬耕于南陽 B．不求聞達于諸侯

C、三顧臣于草廬之中 D．受任于敗軍之際

C(A、B、D三句中的“于”都是“在”的意思；只有C句中的“于”是“到”的意思)

八、下列句中停頓不正確的是( ) C

A、是以／眾議／舉寵為督 B．躬耕／于南陽，茍且性命／于亂世

C今天／下三分 D．此臣／所以報先帝／而忠陛下之職分也

九、先指出下列哪些詞語后來成為成語，然后解釋其含義：

1．危急存亡 2．察納雅言 3．妄自菲薄 4．悉以咨之

5．作奸犯科 6．感激涕零 7．夙夜憂嘆 8．不知所言

答：

九、3、妄自菲薄：毫無根據地看輕自己。 5．作奸犯科：為非作歹，違法亂紀。 6．感激涕零：感激得掉下眼淚，形容非常感激。 8．不知所言(云)：不知道說些什么。

十、閱讀下面的選文。然后回答問題。

①親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛十艮于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢宣之隆，可計日而待也。

②臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命予亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草蘆之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅弛。后值傾覆，受任于敗軍之際， ，爾來二十有一年矣。

③先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、諱、允之任也。

1．找出選文中第②段中的三個錯別字，并改正：

① 改 ② 改 ③ 改

2．把選文第②段空白處應填寫的句子寫在下面：

答：

3．解釋句中加點的詞語：

(1)此悉貞良死節之臣( )(2)可計日而待也( )

(3)臣本布衣( )(4)不求聞達于諸候( )

(5)故臨崩寄臣以大事也( )(6)深入不毛( )

4．下列各句中，加點詞“以”與“臨崩寄臣以大事”中的“以”意義相同的一句是( )

A、定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸。B．臣以王吏之攻宋也，為與此同類。

C．不以物喜，不以已悲。D．醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

1、候改侯②蘆改廬③弛改馳 2．奉命于危難之間 3．(1)死節：為國而死的氣節(2)計日：計算著天數，指時日不遠(3)布衣：平民（4）聞：聞名，有名望。達：通達，此指官運通達(5)指章武三年(223)，劉備臨終前囑托諸葛亮輔佐劉禪，復興漢室，統一中國的大事(6)不毛：不長莊稼，此指不長草木的荒涼地區。毛，(長)苗。

5．選出卜列加點字意思相同的—項( )

A、悉以咨之此 悉貞良死節之臣

B．今南方已定 是亦不可以已乎

C．爾來二十有一年矣問君何能爾

D．親賢臣，遠小人幽泉怪石，無遠不到

6．請概括選文第①段作各提出的建議：

答：

7．第②段中陳述作者臨危受命的千古名句是：“ 。”

第③段文字中，表明出師條件已具備的語句是：“ ”。

8．第③段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么?請用原文中的4個四字短語回答：

9．②③兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別

可以概括為 、臨危委重任和 。作者回顧這些往事的目的是 (用自己的話概括作答)。

1、候改侯②蘆改廬③弛改馳 2．奉命于危難之間 3．(1)死節：為國而死的氣節(2)計日：計算著天數，指時日不遠(3)布衣：平民（4）聞：聞名，有名望。達：通達，此指官運通達(5)指章武三年(223)，劉備臨終前囑托諸葛亮輔佐劉禪，復興漢室，統一中國的大事(6)不毛：不長莊稼，此指不長草木的荒涼地區。毛，(長)苗。 4．A 5．A 6．親賢遠佞或親賢臣，遠小人。7皮任于敗軍之際，奉命于危難之間(今)南方已定，兵甲已足 8．北定中原攘除奸兇興復漢室還于舊都9、三顧茅廬臨崩寄大事表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情。并以先輩創業的艱難激勵劉禪。(意思對即可)10．(1)六出：六出祁山(2)東和：東和：東和利、吳(3)收二川：收取東川、西川(4)七擒：七擒孟獲(5)北拒：北拒曹魏(6)排八陣：擺設八卦陣圖

《出師表》答案

一、1、孔明 三國 散文 出師表 后出師表 2．漢室之隆 可計日而待也 陟罰臧否 不宜異同

二、C (A項中“否”應讀“pǐ”；B項中“諱”應讀“yī”；D項中“遺”應讀“wèi”)

三、B(“良實”在這里是形容詞作名詞，應為“善良、誠實的人”)

四、B F

五、B(B項中“外”都是指“國家外圍、邊境”的意思。A項中第一個“秋”是“時”的意思；第二個“秋”是“秋季”的意思。C項中第一個“蓋””是“大概”，表推測的意思；第二個“蓋”是“覆蓋”的意思。D項中第一個“以”是“以致”的意思；第二個“以”是“憑借，用”的意思)

六、1、C2、A

七、C(A、B、D三句中的“于”都是“在”的意思；只有C句中的“于”是“到”的意思)

八、C

九、3、妄自菲薄：毫無根據地看輕自己。 5．作奸犯科：為非作歹，違法亂紀。 6．感激涕零：感激得掉下眼淚，形容非常感激。 8．不知所言(云)：不知道說些什么。

十、1、候改侯②蘆改廬③弛改馳 2．奉命于危難之間 3．(1)死節：為國而死的氣節(2)計日：計算著天數，指時日不遠(3)布衣：平民（4）聞：聞名，有名望。達：通達，此指官運通達(5)指章武三年(223)，劉備臨終前囑托諸葛亮輔佐劉禪，復興漢室，統一中國的大事(6)不毛：不長莊稼，此指不長草木的荒涼地區。毛，(長)苗。 4．A 5．A 6．親賢遠佞或親賢臣，遠小人。7皮任于敗軍之際，奉命于危難之間(今)南方已定，兵甲已足 8．北定中原攘除奸兇興復漢室還于舊都9、三顧茅廬臨崩寄大事表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情。并以先輩創業的艱難激勵劉禪。(意思對即可)10．(1)六出：六出祁山(2)東和：東和：東和利、吳(3)收二川：收取東川、西川(4)七擒：七擒孟獲(5)北拒：北拒曹魏(6)排八陣：擺設八卦陣圖

出師表教案(12)

出師表

諸葛亮　　

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以寒忠諫之路也。　　

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。　　

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。　

將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陳和睦，優劣得所。　　

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。　　

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠方，則攸之、祎、允之任也。　　

愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。

1、文學常識

諸葛亮(181--234)，字孔明，號臥龍，人稱臥龍先生，謚號忠武,三國時期蜀漢丞相，歷史上有名政治家、軍事家。“出師”中的“師”意思是軍隊，“出師”指的是軍隊北上伐魏一事。本文選自《漢魏六朝散文選注》。表：古時臣子向帝王上書陳情言事的一種文體.

概括了諸葛亮一生功績的對聯：

收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧.

取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻.

三顧：三顧茅廬 七擒：七擒孟獲

六出：（六出祁山,劉備死后,為完成輔漢興劉的大業,諸葛亮六次北伐中原,每次都是從祁山出兵）

七擒：（七擒孟獲,南蠻王孟獲造反,諸葛亮帶兵鎮壓,為收復南蠻人心,七次擒住孟獲而不殺,終使孟獲心服口服外帶佩服,發誓永不造反）

收二川：（收取東川、西川,即荊益二川,為蜀漢基業打下了地盤）

東和：（東和孫權） 北拒：（北拒曹操） 排八陣：（擺設八卦陣）

二、書下注釋　

(1)中道：中途。 　　 (2)崩殂(cú)：死。古代帝王死亡稱“崩”。殂：死亡　

(3)疲弊：困乏無力。　　(4)誠：的確。　(5)秋：時 (6)圣聽：圣明的聽聞　

(7)光：發揚發大。 (8)恢弘：發揚振奮　 (9)引喻，稱引、譬喻。　 (10)失義：不合道理。義：適宜、恰當(11)宮：指皇宮中的侍臣。府：指丞相府所屬的官吏。(11）陟罰臧否：陟罰指升降官吏，臧否指評價人物。陟(zhì)：升。臧：善否：惡。

(12)作奸犯科：做奸邪的事，犯科條法令。 (13)平明：公平英明 (14)良實：忠良篤實。　(15)志慮：志向和心思忠誠無二　　　(16)簡拔：選拔 (17）遺：給予

(18)咨：詢問 (20)裨(bì)補闕漏：補救缺點和疏漏。裨，增益。闕，通“缺”　(21)性行：性格與行為。　(22)淑均：和善公平。　行(háng)陳：指軍隊。

(24)貞良死節：堅貞忠直，能以死報國。　 (25)布衣：平民。

（26）卑鄙：地位低微，見識鄙野 (27)猥(wěi)：辱，指降低身份。枉屈：屈尊前來相訪　　(28)顧:看望,拜訪。 (29)驅馳：指奔走效勞　(30))爾來：從那時以來

(31)夙夜：早晚 (32)不毛：不長莊稼，指未開發的荒涼的地方。毛，苗

（33)獎率：激勵率領　(34)駑鈍：比喻自己的才能平庸。這是諸葛亮的自謙之詞。駑，下等的馬。鈍，刀刃不鋒利(35)攘除：排斥，排除。　(36)斟酌損益：斟酌情理，掌握分寸。損，減少。益：增加　　(37)慢：疏忽，怠慢，　(38)彰：顯示，顯揚。咎：過失。　　　　

(39)諮諏(zōu)詢問。善道：好道理。(40)先帝遺照：遺詔：皇帝在臨終時所發的詔令。劉備臨死時曾對劉禪說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。　　(41)涕：眼淚。

補充注釋：后值傾覆：以后遇到危難。建安十三年(公元208年)劉備在當陽長坂坡被曹操打敗，退至夏口，派諸葛亮去聯結孫權，共同抵抗曹操。本句，連同下句即指此事。　

大事：指章武三年(公元223年)劉備臨終前囑托諸葛亮輔佐劉禪，復興漢室，統一中國的大事。　

3、問題探究

1、諸葛亮分析當前的形勢如何?分析形勢有什么目的？

形勢：（1）不利的客觀因素：先帝創業未半，而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。

（2）有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外

目的：（1）內容上：開篇起筆凝重，表達了對劉備大業未竟的痛惜懷念之情；讓劉禪有憂患意識，居安思危，意識到形勢嚴峻，產生危機感。同時讓他樹立信心，以先帝為榜樣，勵精圖治，治理好國家。

（2）結構上：為下文提出的三條建議做鋪墊。

2、“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者”說明了什么？其目的是什么？請從文中分別為這兩句話找到可提供佐證的原句。

說明文臣武將都勤于政事，蜀漢的主觀條件尚好。目的是告誡劉禪雖然危機尚存，但希望仍在，要樹立興復漢室的決心，勵精圖治，治理好國家。

佐證：侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純；將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能；侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣。

3、第三四自然段作者向后主舉薦文臣武將有什么作用？

這些人都是可用的賢臣，愿后主親之信之。為下文提出親賢遠佞的建議做鋪墊，。

4、第五自然段與三四自然段有什么關系？

第五自然段是在前兩段推薦文臣武將的基礎上，提出親賢遠佞的建議，以歷史的經驗教訓證明，必須親近賢臣遠離小人，國家才能安定富強。

5、針對當前形勢，諸葛亮對劉禪提出了哪些建議？那一條是核心？為什么反復強調這一核心建議？并從文中概括出親賢之法。

（1） 納諫：廣開言路（開張圣聽）——前提

（2）法制：嚴明賞罰（陟罰臧否，不宜異同）——關鍵

（3）用人：親賢遠佞（親賢臣，遠小人）——核心

核心是親賢遠佞：這一點在文中談的最為詳細，既給后主推薦了很多可用的人才，又從兩漢的歷史興亡教訓出發進行論證，足見其是核心。這一點是基礎，能否做到前兩點，關鍵在于劉禪是否能做到親賢遠佞。此外親賢遠佞思想貫穿全篇。

反復強調是因為劉禪親近宦官一類的小人，他昏庸無能，不辨忠奸是出師后，后方最大的不安定因素。

親賢之法：廣開言路，嚴明賞罰，注重品德，注重自身能力，禮賢下士，不計出身，臨危受命，親之心之，則責之慢，咨諏善道，察納雅言。

6、為什么要對劉禪提出這幾條建議？

（1）劉禪親近宦官一類的小人，怕離開后政局不穩；

（2）用人關系到蜀漢政權的穩固和漢室的復興。只有把政局穩定下來，才有鞏固的后方，為前線的軍事斗爭提供可靠的保障。

（3）只有使后主認識到這一點，才能修明內政，完成興復漢室的大業。表達了對劉禪親賢遠佞的懇切之情。

7、諸葛亮出山以來經歷的三件大事？

（1）三顧茅廬（突出三顧之恩，贊美劉備的寬宏氣度，不恥下問，禮賢下士的美德。表達對先帝知遇之恩的感激之情以及效忠劉氏父子的決心，為下文請求出師伐魏張本。

（2）臨危受命。

（3）白帝托孤。

8、貫穿全文的感情線索是那句，怎樣理解諸葛亮的赤誠衷心？

此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

諸葛亮深感先帝的知遇之恩和托付國家大事的信任，因此在文中諄諄教導，叮嚀囑咐，情辭懇切。

9、出師北伐的目標？

北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都（最終目標）

10、“臣本布衣，躬耕于南陽。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”說明什么？作者為什么強調這些？（諸葛亮自述本志的目的是什么？）

說明自己出身卑野，身份低微，表現諸葛亮淡泊名利，無意于功名利祿的志趣，為下文稱頌先帝的恢弘氣度，不恥下問的品德，表達自己的感激之情做鋪墊。

11、作者的本志是“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，后來又為什么“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”？

諸葛亮被劉備不恥下問的品德和禮賢下士、求賢若渴的真誠所打動，為報答先帝的知遇之恩才為其奔走效勞。

12、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是表中的名篇，談談你對其中一句理解。

（1）茍全性命與亂世，不求聞達于諸候。

體現了諸葛亮的寧靜淡泊之志無意于功名，淡泊名利。表現了對劉備的知遇之恩的感激，也是自謙之詞。

（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

這是諸葛亮一生追隨先帝，盡忠職守，鞠躬盡瘁的真實寫照，患難與共的歷史，表達了對先帝的一腔赤誠。

13、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”這既是諸葛亮對兒子的要求，又是他一生踐行的原則。文章那些句子可以作為他淡泊的佐證？縱觀全文諸葛亮的“志”又是什么？

茍全性命與亂世，不求聞達于諸候。

諸葛亮的“志”是忠于劉氏父子，報答先帝，輔佐劉禪興復漢室，完成先帝遺愿。

14、諸葛亮為出師北伐做了哪些準備？

政治上：積極獻言，提出三項建議：廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞；積極薦賢，安排內政、軍事人才。

軍事上：平頂南方叛亂，使后方穩定，得以出師北伐；積極籌備北伐，為興復漢室，還與舊都做準備。

15、諸葛亮最后重申的責任有哪些，目地是什么？文中所寫“不效則治臣之罪”表達了作者增樣的品格和愿望？

（1） 自身：出師北伐，興復漢室 大臣——勤于政事，進諫忠言 劉禪：廣納善言，修明內政

（2） 目的：進一步說明修明內政和出師北伐的關系。

（3）表達了諸葛亮以身作則，誓死實現北定中原興復漢室的決心，也希望后主劉禪能治理好國家

16、“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，可見諸葛亮出師北伐心緒難平，情感復雜。根據對出師表的理解，結合以往的積累，談談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因？

懷念先帝，為先帝大業未竟而過早離世感到惋惜和沉痛。感念先帝的知遇之恩，想起自己二十多年辛苦輾轉，出生入死的經歷而無限感慨。即將出師北伐，而后主昏庸無能，朝廷又有小人作祟，難免有后顧之憂，情感復雜，無以言表，不禁潸然淚下。

17、本文是寫給后主的，卻頻頻引先帝遺言，遺德、遺業、遺召，達十三次之多，為什么？

一方面是表達對先帝的感激，追思和懷念，表達對劉氏父子的忠心。另一方面也給劉禪提供了一個學習和效仿的榜樣，希望后主劉禪向先帝那樣，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，治理好國家。

18、諸葛亮寫此表文的目的是什么？

（1）勸勉劉禪繼承先帝遺志，親賢遠佞，治理好國家。使國內政治清明，有一個穩定的政治后方，是北

定中原計劃得以實現。

（2）表達自己對蜀漢的忠誠和北定中原興復漢室的堅定意志。

19、諸葛亮的復雜情感有哪些？

（1）懷念先帝，為先帝大業未竟而過早離世感到惋惜和沉痛。

（2）即將出師北伐，后主昏庸無能，朝廷又有小人作祟，難免有后顧之憂。

（3）回顧與先帝共患難的歷史和先帝所托之事，倍感艱辛，更添傷感。

（4）對先帝的感激和稱頌。對劉禪的懇切希望，以及效忠劉氏父子的衷心，出師北伐的決心。

20、本文是表中的名篇，說說它深受喜愛的原因有哪些？

文中表現諸葛亮忠心耿耿，知恩圖報的美德，他高尚的人格，懇切之情，用心良苦，讓人敬仰。文章形式兼美，駢散結合，讀起來瑯瑯上口，文中有許多膾炙人口的佳句，感情真摯。

語言質樸，全文不用典，無比喻，去華麗，重真情流露。處處以臣子的身份，有切合長輩的口吻，率直，懇切，處處為劉禪著想，殷切希望他能繼承先帝未完成的大業。

21、人物評價

劉備：能禮賢下士，不恥下問，虛心求教，知人善任，氣度寬宏，用人不疑。

諸葛亮：忠心耿耿，知恩圖報，深謀遠慮，淡泊名利，辦事周密嚴謹，為蜀漢大業鞠躬盡瘁死而后已。

22、“以理喻人，以情動人”情與理完美結合，是本文的最大特點。請結合文章內容談談本文是怎樣將情與理完美結合的？

本文前半部分分析形勢，向后主提出廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞的建議，以理喻人。后半部分追憶與先帝共患難的經歷，表達對先帝的感激和懷念，表達效忠劉氏父子的忠心，是以情動人。文章既講治國之道，又表達對蜀漢的忠心，情與理達到完美結合。

23、有一幅評價諸葛亮的對聯：“兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧；鼎足六出威德威孚足千秋”中的“兩表”指什么，從文中可以看出諸葛亮怎樣的“德”？

“兩表”指的是諸葛亮寫的兩篇前后《出師表》；諸葛亮的“德”是指他忠心耿耿，知恩圖報，為報答劉備三顧茅廬的知遇之恩和白帝托孤的信任，誓死效忠于劉氏父子；為完成先帝的遺愿，興復漢室而鞠躬盡瘁，死而后已。

出師表教案(13)

《出師表》課堂實錄

師：今天這節課我們繼續學習諸葛亮的千古傳誦的經典名篇《出師表》。把這篇課文大聲的有感情地朗讀一遍。我還提這樣一個要求：找出文中四個字的詞，并注意他們的讀音和節奏。

生：讀書

師：文章共600多個字，但四個字的詞卻不少，（大屏幕展示）有的還是成語，哪些同學有信心能標準清楚地讀出來，快速看一眼看誰讀得又快又準。

生：讀詞語

師：大家齊讀一遍，在讀的時候聲音稍微整齊一些，洪亮一些，速度略微快一點。讀完以后再品味一下心中會是什么感覺？印象當中會留下什么東西。

生：齊讀詞語。

師：大家讀得不錯，你們讀起來有什么感覺呢？

生：讀起來非常整齊非常簡練，鏗鏘動聽。

師：因此可見，咱們古典文學作品中經典文章是非常講究節奏的，講究音韻的，大家體會到沒有？我們知道，這篇文章傳誦了一千多年，也許還將繼續傳誦下去，我們也知道，古人講過，文如其人，要知其人應該讀其文。我認為作為現在的讀者，一個學生要了解一位和我們相隔一千多年的古人——他的內心情感世界，最好的方法也是唯一的方法就是我們用一顆真誠的心，用滿腔的情感去朗讀他寫的文字。接下來，老師把這篇文章的示范朗讀再放一遍，希望大家做幾個事情：

1：用心的聽。

2：老師讀時學生拿起筆，畫出你感觸最深的句子。并想象老師讀這段話這個句子，用了什么感情？你聽出其中什么味道來沒有？

等老師讀完后，請同學也嘗試一下，把你聽到的感情用你的聲音和情感為大家來表達一下。

師：播放《出師表》

師：聽完文章有沒有什么感覺蕩漾在心頭？有沒有什么好的句子美的語言，畫下來。我想聽

聽我班的同學從十多歲的年齡出發，來感悟這篇古老的，也許是永恒的經典佳作，我想看看

哪位同學能從老師剛才的朗讀中聽出什么感覺？這個問題我認為越早發現越好，應該越新鮮，越真實。哪個同學帶個頭？對整篇的感覺或一句兩句的感覺都可以。

生：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

”諸葛亮非常有哲理的思考，這句話讓我想到，與當今非常流行的一句話“近朱者赤近墨者黑”非常相似。

師：你對句子的感覺很好，你的感覺能不能用自己的感情和語言去表達一下，你認為怎么

念才能把感覺傳達出來。

生：讀句子

師：讀得很好，很有感覺，領頭領的非常好。

師：我班女生朗讀水平很高，很有水準很有活力，我非常想聽到。

生：七段“今南方已定，兵甲已足…….還于舊都”，他表現了諸葛亮作為蜀國的丞相，他那

種要恢復中原達成先帝的愿望的心情。

師：剛才同學念了很多四個字的句子，這四個字一小句，感覺應怎樣讀會更好。

生：再讀。

師：此段適合齊讀，大家來齊讀一下。

生：齊讀。

師：氣勢磅礴志在必勝，而且信心百倍。我們的女生心思更細膩些，感受和體會會有所不同隨便哪一句都可以。

女生：八段第一句“愿陛下托臣以討賊興復之效……不效則治臣之罪”體會了諸葛亮對劉備

和劉禪的君王忠心，也體現了他的高尚情懷。

師：這些同學朗讀好不好？光聽語言能否聽到這忠心？加點感情，通過聲音表達出來。

生：再讀。

師：我們的同學只要自信一些，把理解和感情加進去，加入到古老的文字當中，我們的感情

同樣可以很深沉，很感人，再找人讀。

生：第六段“臣本布衣，躬耕于南陽……遂許先帝以驅馳”首句寫出諸葛亮身份低微，劉

備不以他身份低微，而出現著名的《隆中對》，使得三分天下的大計得以實現，對劉備的感

激之情和對蜀國的忠心。

師：我覺得你對三國的歷史還是比較熟悉的，但我認為，這段話所寫的故事是著名的三顧茅

廬，假設你就是諸葛亮。劉備找你找了三次，后來你答應輔佐劉備，這個時候，在多年之后

舊事重提，再次提到當年這感人的情景，你寫成這段文字，那么你的文字當中，可以流淌一些什么樣的情感？再試一下，好不好？雖然剛才朗讀得不錯，但我認為我們可以百尺竿頭更

進一步。

生：再次答讀6段

師：有知遇之恩啊，老師也非常喜歡，那么除了這位同學以外，我們其他同學有沒有喜歡的？有，請把手舉一舉，就剛才這一段，有沒有？有很多同學，那么老師念一句，同學們念下一句，合作的進錯一些完美一些，把我們的感情通過自己的聲音表達出來，我念前一句大家念后一句，以逗號為分界線。

師：臣本布衣……

爾來二十有一年已。

師：這是一段感人肺腑，情深意長的語言。我們在背景介紹中就了解到這篇課文是諸葛亮在領導第一次北伐之前，對當時的皇帝劉禪上的一張表文，在這篇非常感人質樸的文章里，他提出了三條建議：他希望劉禪在自己領軍北伐之后，在朝廷當中在蜀國內部能廣開言路，聽取不同的意見，要嚴明賞罰對任何人要一視同仁，最重要的親賢臣遠小人，要親賢遠佞。這篇文章因為三條建議打動了無數的仁人志士。這節課我們想和同學們一起，用咱們的心與他們走的近些，走得再近一些，看看能不能打動我們年輕的心，現在老師有一個問題要問一問大家，文章的結尾處“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”

師：解釋此句，這段的意思是：我要走了，要離開這里去打仗，面對這篇表文，眼淚流了出

來，不知說什么好。諸葛亮在領軍北伐之前，邊寫《出師表》邊熱淚盈眶，邊簌簌的留

下眼淚來。他為什么要這樣?俗話說：男兒有淚不輕彈。諸葛亮在寫這篇表文的時候，據歷史記載，諸葛亮的年齡多大了？他去世時是五十三歲，寫《出師表》時是他去世前六七年的時間，大概是四十六七歲。四十六七歲是中年人是成熟的人，他干嘛還流淚呢?結合課文看來。

生：小組討論

生：首先，覺得諸葛亮這個人對阿斗這個人還是很了解的。

他覺得阿斗這個人沒有做大事的

能力。

文章運用很大的篇幅向阿斗說，

你要多聽忠臣的意見，

要廣開言路，

他就怕自己走了

之后，

超重沒有人能夠勸阻阿斗，

做一些該做的事情不要他做一些昏庸的吃喝玩樂，

所以我

覺得諸葛亮就是他怕自己走的時候阿斗治理不了天下。

師：那這個眼淚為什么而流呢？

生：他可能看到覺得自己走了之后境內會很混亂。

師：就是傷心恨鐵不成鋼。那如果你媽媽讓你做事，你做不好，媽媽一流眼淚，你就可以做

好了？

生：我會很傷心。

師：很有見地。

生：我想到進軍中原，是和劉備共同的事業。所以當他出師北伐的時候，想起了當時已故的劉備，所以出于對劉備的懷念。

師：是一個多情的諸葛亮。

生：首先我看到課文第一段“此誠危急存亡之秋也”諸葛亮就看到當時蜀國在三國當中地位

并不高，是處在一個非常危急的時刻，所以他才要去出師北伐，為蜀國爭取一個更美好的明

天。他對此行沒有把握，所以他感到非常傷感，對蜀國此時情景非常傷感。

師：這個也很有見地，諸葛亮壯志能否實現，前途不像他說的那樣勝利在望，曙光正在前頭，

是一片茫然有些傷感，黯然淚下。

師：剛才大家說的非常好，非常有見地。與諸葛亮寫《出師表》相距很遠的蜀漢末年，晉朝初年，有一個很有學問的人叫李密，也寫過一則表，叫《陳情表》，大家看一看。

展示《陳情表》

師：都是表，表就是古代向君王上書陳情言事的一種文體。過去的人的一種公文，所謂公文有固定的格式，表也有一種格式。大家記不記得我放示范朗讀《出師表》時開頭與課文有點不同，加了三個字：“臣亮言”，李密的《陳情表》開頭是“臣密言”，開頭一般是這樣寫的，那結尾呢？《出師表》是“今當遠離 臨表涕零不知所言”《陳情表》呢？（大屏幕）“臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，僅拜表以聞。”當年皇帝聽說李密很有才華，想請他去當官。但李密說我不想當不能當，為什么呢？因為我家里啊走不開，我祖母今年九十六歲了，而我從小就是她辛辛苦苦把我養大。所以我一去當官祖母無人照應，我是放心不下，

請陛下同意我，因此寫了一篇表文來辭官。所以結尾就寫到“我活著當以死報效陛下您，死后也要銜草報答，我說不盡我心中的犬馬一般的惶恐的心，恭恭敬敬的上表奏報。”在表文的開頭結尾，有一定的格式，在結尾呢？有時需要一些客套話，這是一方面，但是我認為，

諸葛亮說臨表涕零，肯定不完全是客套話，所以剛才我們同學說道諸葛亮種種豐富的情感，

還是很正確的。我也很同意。

師：看大屏幕（大屏幕）這是宋朝岳飛他一生無數次手書《出師表》的書法的碑文。岳飛，

我們中國歷史上大名鼎鼎的民族英雄，忠心耿耿，為了統一當時的祖國一生為國為民征戰不休。在一千七百多年后，有一位作者多次參觀武侯祠，那么看到岳飛書寫的《出師表》的

手跡，他寫了一篇很動人的文章，名字叫《武侯祠》，一千七百年的沉思，其中有這么幾句

老師想念一念，大家看著大屏幕，看一看作者在現場所感受到的情感。我們能否通過這個投

影見解感受一下。有這么幾句，他說：“在墻上，嵌著岳飛草書的前后《出師表》是筆走龍

蛇，倒海翻江，黑底白字，在幽暗的走廊中，如長夜閃電。我默讀著”臨表涕零，不知所言

“讀著《后出師表》當中”漢賊不兩立，王業不偏安“看著墨痕時，如泣如淚，筆鋒如槍如

戟，我聽到了這兩位忠臣良將遙隔九百年靈魂的的共鳴。而且不管什么人不管來自什么出身負有什么使命，只要在這一站就受到莊嚴的召喚，人人都為他凜然正氣所感召，都為他的忠

義之舉而激動，都為他的淡薄之志所凈化，都為他的聰明才智所傾倒。”這是后代的一位作

家為岳飛寫的《出師表》所做的碑文，為諸葛亮的人格感動，以歷史名人的交流，我這

樣想，諸葛亮他不是大文學家，但是他的《出師表》卻是文學史上的精品，而岳飛他也不是書法家，但岳飛手書的《出師表》，卻是中國書法史上的杰作。這是為什么呢？我認為岳飛手書的《出師表》和諸葛亮的作品《出師表》有一個共同特點，他們都是以情感為文，以情感來握筆，是以情貫之。世上唯有情才能感人，這部手書和《出師表》的杰作，應該是后世的人最好的理解和最好的交流。《出師表》打動了許許多多的人，像岳飛，像陸游，陸游寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，我相信《出師表》一定還會打動更多更多的后世仁人。

師：接下來我們說說劉禪，劉禪是咱們中國歷史上非常著名的人物，他是一個著名的，非常懦弱的昏庸的君王，是個無用的人。和劉禪有關的故事也有一些，有一個著名的成語“樂不思蜀”，是說劉禪被俘當了亡國之君，亡國奴，別人問他“想不想回家？”他說“這地方很好玩啊，我不想回到蜀國去。”那么，現在我想和大家一塊，跨越時空的溝溝坎坎，一起往前，走進1700年，我們想一想，（大屏幕）假如你是歷史上的那個劉禪，你讀完出師表后會是什么樣的情況呢？那么，當年一位年輕的皇帝，被父親劉備白帝托孤的，這樣一個忠心耿耿的老臣，他在臨北伐之前，寫下字字是淚，字字是血的.那我呢讀到這個出師表之后會是什么樣的心情？

生：劉禪并沒有大家想象的那樣虛偽，他就是可能本身智商有點低吧。他一開始覺得，看諸葛亮寫的蠻不錯的，我這么多缺點我一定要改，可是說了以后第二天就忘了，他就不改，當他白說了。

師：在他的描繪中給我感覺，劉禪就是一個有上進之心，缺乏毅力的不爭氣的學生，不長進

的學生。

生：我覺得劉禪看了《出師表》以后，肯定很高興，很感動。感動是在于諸葛亮對他父子兩

人的忠心。高興在于諸葛亮向他推薦了那么多的賢臣。然后還教他遠小人，他就想好吧，我

就把國事都交給賢臣好了。

生：我們組討論的結果是劉禪可能根本就看不懂《出師表》，諸葛亮寫的挺深奧的我看不懂。

師：實事求是，從自己出發，諸葛亮的境界和我劉禪差別太遠了，我高攀不上。

生：我覺得劉禪看了出師表之后可能會產生逆反心里。比方說，就覺的諸葛亮說的這些話是

對國家沒有什么用的，我自己能當好皇帝，你還這樣教我，我一定比你當的好，所以產生逆

反心理，諸葛亮終于走了，我終于可以自己呆一下。

師：同時聽了幾位代表的發言，好像都能符合劉禪這個人的形象，但是我認為還不夠！

劉禪這個人，剛才我們提到了他是一個懦弱昏庸的人，那么這個角度來看劉禪這個人，

來看這個《出師表》呢？應該有很多感覺。諸葛亮的《出師表》誰都不能否認。他是忠誠之眼，剛才我們提到《陳情表》這篇文章，當時的人有這么兩句話。讀了《出師表》不落淚的不叫忠臣，讀了《陳情表》不落淚的人不叫孝子。那么可見，后人評價的是多么的高。但我們中國俗話講“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。那么我想問問大家，讀了這篇文章之后如果我是劉禪，我覺得諸葛亮的這個忠言，它逆不逆耳呢？

生：逆耳

師：但我認為不大逆耳。為什么呢？因為諸葛亮與劉禪有特別的關系。在白帝城、劉備托孤的時候，已經把劉禪，把這個舉國大事壓在諸葛亮一個人的身上，所以劉禪對諸葛亮應該是很尊重或很看重的，這是一個方面，還有一個，這篇文章，可以品味到，在這篇文章中有很多語言，他既像臣子的奏言，向君王的陳述，又不完全是。他們既像君臣又像父子。我覺得他不僅僅是像君臣，像父子。還像什么？像師生，還像什么？我隨便念一段大家感悟一下，我們身邊還經常聽到的“誠宜開張圣聽”“你實在…..應該怎樣怎樣…...”像不像母親的嘮叨？這篇文章，仔細品味一下他像“嚴父”的諄諄教誨，又像“慈母”的叮囑，還像“師長”對“后輩”對“學生”的關愛之情，在教導學生，應該怎么做。所以這篇文章。靠短短的一節課我們是粗淺的品味，還有淺淺的感覺，留在以后人生的道路中在年齡漸長以后再來看，可能感覺更豐富。

師：布置作業《出師表》學完后我們對諸葛亮有了多方面的了解，寫《陳情表》的李密，他

評價諸葛亮這個人，他治理一個國家一個州縣還可以，最大的長處是治理和管理。打仗不行，

在軍事方面算不上頂尖的高手。這個看法，和《三國志》中諸葛亮能謀善戰的大軍事家不同。

諸葛亮是個什么樣的人？（見大屏幕）查資料，做完后交給我，探討一下。

出師表教案(14)

19、出師表

課題：《出師表》 課型：講讀課 課時：兩課時

主備人：盧艷輝 審核人：鈕家芳

學習要點：

1、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

3、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。

學習重點：
以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
學習難點：?

掌握形容詞的活用和“以”的用法。

第一課時?

一、預習導學：

初讀課文，嘗試解決以下問題。

1、給下列字注音：

殂（cú?）陟（zhì?）?臧否（zāng）（pǐ） 攸（yōu）　祎（yī） 以遺（wèi）　咨（zī）??

傾頹（tuí） 桓（huán） 猥（wěi） 二十有一（yòu） 夙(sù)　駑(nú) 攘（rǎng）　

彰（zhāng） 咎（jiù）　? 諏（zōu）　?

2、文學常識填空：

諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家。人稱“臥龍”。表是古代文體的名稱，用于向君主陳說作者的請求和愿望。

二、檢查導入：?
1、導入：諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。

2、檢查預習，聽寫字詞。
3、簡介寫作背景，老師補充介紹：

（1）《出師表》：傳世有二，為《前出師表》，另有《后出師表》。因建興六年諸葛亮率軍出散關前，給劉禪又上一表，即《后出師表》。

（2）諸葛亮：（公元 181—234 年），字孔明，瑯邪郡陽都縣（今山東省沂水縣）人，是三國時期杰出的政治家和軍事家。早年避亂荊州，隱居隴畝（今湖北省襄陽城西南），藏器待時。建安十二年（公元 207 年）十月，劉備三顧茅廬，始出。諸葛亮對他縱談天下形勢，并建議劉備聯合孫權，抗拒曹操，以益州為基地，興復漢室，此后一直佐劉備。建安十三年即聯孫權，在赤壁失敗曹操，取得荊州，西取益州，建立蜀漢，拜為丞相。公元 223 年劉備死后，后主劉禪襲位，諸葛亮盡心托孤，被封為武鄉候，主持朝政。諸葛亮志在北伐，于是東連孫吳，南收孟獲，頻年出征，與曹魏交戰，最后卒于軍中。有《諸葛武侯集》。

（3）公元 223 年十月派鄧芝赴吳與孫吳重新修好，公元225年諸葛亮親自南征，平定益州、永昌等四郡，安定了后方。這些都是為推進事業，出兵擊魏做準備的。蜀后主劉禪建興三年（公元 225 年）。公元226年五月魏文帝——曹丕死。同年七月孫權征江夏圍石陽，不克而還。這正是蜀漢進擊中原的良機。于是諸葛亮毅然決定出征討伐曹魏。經過一番準備，于建興五年（公元 227 年）三月率軍北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏。可是后主劉禪庸愚懦弱，胸無大志，近佞遠賢，難以守成。這是諸葛亮最為憂慮的。為了開導劉禪，布置朝政，表明心意，激勵眾志，所以寫了這個表。這篇《出師表》是他出師前向劉禪上的奏疏，篇名為后人所加。

三、學習研討：

細讀課文，嘗試解決以下問題：

1、朗讀課文。

2、讀懂文意。要求：不參考資料書，根據課下注釋試譯課文。

3、解釋下列詞語：

誠：的確、確實。 秋：時。 宜：應該。 光：發揚光大。 恢弘：發揚擴大。

妄自菲薄：過分看輕自己。 陟罰臧否：獎懲功過，好壞。臧否，善惡。

引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引，譬喻。義，適宜，恰當。

昭：表明，顯示。 此皆良實：良，善良；實，誠實。 以遺陛下：給予。

悉以咨之：悉，全部；咨，詢問。 裨補闕漏：裨，彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。性行淑均：淑，善。均，平。 痛恨：痛心遺憾。 卑鄙：身份低微，見識短淺。

猥：辱，有降低身份的意思。 驅馳：奔走效勞。 駑鈍：比喻才能平庸。

斟酌損益：損，除去。益，舉辦，增加。彰其咎：表明，顯揚。咨諏善道：詢問。

4、翻譯下列句子：

（1）、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

現在天下分成三國，益州地區人力疲憊，民生凋弊，這確實是處在萬分危急，存亡難料的時刻。

（2）、然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者。

然而宮廷里侍奉守衛的臣子不敢稍有懈怠，疆場上忠誠有志的將士舍生忘死地作戰。

（3）、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

確實應該擴大圣明的聽聞，來發揚光大先帝遺留下的美德，發揚擴大有志向的人們的勇氣，不應該隨便看輕自己，說話不恰當，以致堵塞了忠誠進諫的道路。

（4）、陟罰臧否，不宜異同。

獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。

（5）、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理。

如果有做奸邪事情，犯科條法令和盡忠心做善事的人，應該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，以顯示陛下在治理方面的公平明察。

（6）、此皆良實，志慮忠純。

這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二。

（7）、必能裨補闕漏，有所廣益。

一定能夠彌補缺點和疏漏之處，有很多益處。

（8）、必能使行陣和睦，優劣得所。

一定能使軍隊團結和睦，好的差的各得其所。

（9）、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。

親近賢臣，遠離小人，這是先漢能夠興盛的原因。

（10）、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

對桓帝、靈帝，沒有一次不嘆息、痛心遺憾的。

（11）、此悉貞良死節之臣。

這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。

（12）、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

在亂世間茍且保全性命，不謀求在諸侯那里揚名做官。

（13）、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。

先帝不認為我身份低微，見識短淺，委屈自己降低身份，接連三次到草廬來拜訪我。

（14）、受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

在戰事失敗時接受任命，在危機患難時受到委任，那時以來已經有二十一年了。

（15）、當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

應當鼓勵和率領全軍，北伐平定中原，希望竭盡我平庸的才能，鏟除奸邪勢力，復興漢室王朝，遷歸舊日國都。

（16）、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

這是我用來報答先帝，并效忠陛下的職責本分。

（17）、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。

陛下您也應該自己思慮謀劃，詢問治國的好道理，明察接受正言。

第二課時

一、精讀課文，嘗試解決以下問題：

1、熟讀課文，理清本文的寫作思路：

明確：①(1—5段)、提出“廣開言路”（前提）、“嚴明賞罰”（關鍵）、“親賢遠佞”（核心）三項建議

②(6—7段)、表達作者忠于劉備父子的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。

③(8段)、明確歸納各方面的責任。

④（9段）、表文的結束語。

2、諸葛亮向后主劉禪提出了哪幾條建議，其中最重要的的是哪一條？

明確：提出的第一條建議是廣開言路，第二條建議是嚴明賞罰，第三條建議是親賢遠佞。作者反復陳述的一條，也是最重要的一條建議是親賢遠佞。
3、本文情辭懇切，感人肺腑，結合每段內容揣摩，本文抒發了作者怎樣的感情？?

明確：表達報先帝忠陛下的真摯感情，以及北定中原、興復漢室的堅定決心，強調顧全大局，希望后主為出師創造一個安定的后方條件。

4、第六和第七段中，諸葛亮回顧了哪幾個方面的情況？其目的是什么？

明確：這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為三顧茅廬，臨危委重任和臨崩寄大事。作者回顧這些往事的目的是表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情，并以先輩創業的艱難勸勉后主發憤圖強，復興漢室。

5、第七段中，諸葛亮指出的出師的戰略目標是什么？

明確：北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

6、總結本文的寫作特點：

（1）、以議論為主，陳述意見提出政治主張，兼記敘身世，追隨先帝的原因，以身許國的經過，字字句句蘊含作者報先帝忠陛下的深厚感情。議論記敘抒情相結合。有極強的說服力與感染力。

（2）、語言質樸、懇切：

提先帝蘊含對先帝知遇之恩的無限感激，提陛下以父輩的真摯感情反復規勸，再三囑咐。

7、從《出師表》中你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？

（1）、為報劉備三顧草廬知遇之恩，出山效命；在危難關頭奉命出使，患難與共，劉備臨終托孤，他受命以來，早晚憂嘆，把興復漢室看成報先帝忠陛下的職責而鞠躬盡瘁，可見他是個感恩圖報的人。

（2）、他準確地掌握當時天下三分的形勢，能客觀地分析有利不利條件，勸諫后主廣開言路，賞罰分明，親賢遠佞等，可見他深懂治國之道，是一個有政治遠見的人。

二、品讀課文，賞析本文的語言特點：

本文字字懇切，句句肺腑，處處關情。首先，全文以先帝駕崩開篇，哀婉之至；以君臣遠離收束，無限君臣意，盡付涕零中。諸葛亮這位蜀漢元老重臣效忠劉氏父子的忠心可見一斑。其次，表文13次念及先帝，7次陳情陛下，其間有深切的懷念，有由衷的感激，有諄諄的教誨，有無盡的擔憂，忠肝義膽，日月可鑒。比如“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現。

三、遷移提高，拓展閱讀：

訓練點：更深入體會諸葛亮的忠君報國的思想。

訓練片段：

蜀 相

唐·杜甫

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

映階碧草自春色,隔葉黃鵬空好音。

三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

1、 這首詩題為“蜀相”，指的是蜀國丞相諸葛亮 ，我們學過他的文章《出師表》。

2、 下列對這首詩內容的理解，不恰當的一項是（ D ）

A、詩題不作“題成都武侯祠”而作“蜀相”，是因為詩的主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業，同時惋惜他的壯志未酬。

B、就內容來說，詩的前一層寫武侯祠，先指出它的所在，用了設問的方式；后描述祠中景象，但不是客觀描述，從“自”、“空”二字可看出祠中的凄涼、冷落氣氛。后一層是主旨所在，先概括諸葛亮一生的功業，后述惋惜之情。全詩以“長使英雄淚滿襟”作結，含無限深意。

C、這首詩主要是借古人抒發自己的情懷，它的核心是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這兩句。

D、“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，上句看起來是說劉備，其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負；下句則是劉備一生功業的最精辟的概括。

四、 課堂檢測：

1、 給加點字注音。

妄自菲( fěi?)薄???? 崩殂(?cú?)???? 陟（?zhì?）罰臧否（?pǐ?）

長（ zhǎng?）史?? 猥（ wěi ）??? 咨諏（zōu?）善道

2、課文知識填空：

⑴、作者在本篇所表達的思想可用“報先帝”、“忠陛下”六個字來概括。

⑵、 “受任于敗軍之際，奉命于危難之間”一句，高度概括了先帝創業過程中的艱難險阻，也表達了作者愿與先帝患難與共的深情。

⑶、出自于本課的成語典故：

妄自菲薄，引喻失義，作奸犯科，優劣得所，計日而待，三顧茅廬。

⑷、作者寫這篇表的用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。

⑸、表中13次提到先帝，作用是：勉勵后主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復漢室”大業。

⑹、與本課相關詩句：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 （文天祥《正氣歌》）

兩表酬三顧，一對足千秋。（三顧堂正門對聯）

3、解釋下列詞語。

⑴古今異義：

誠宜開張圣聽：古義： 擴大。 今義：店鋪開業。

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：古義： 痛心遺憾。 今義：極為仇恨。

先帝不以臣卑鄙：古義：身份低微 ，見識短淺。 今義：道德品質十分惡劣。

由是感激：古義：感動，激動。 今義：感謝。

⑵一詞多義：

先帝不以臣卑鄙：以為，認為。 寄臣以大事也：把。 受命以來：表時間。

以塞忠諫之路也：以致。 以光先帝遺德：表目的，來。

此后漢所以傾頹也：……的原因 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：用來……的。

4、理解記憶：

（1）、賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同。

（2）、三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人( 親賢遠佞) 。最重要的一條是：親賢臣，遠小人

（3）、分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。 ②有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

（5）、臨危受命（創業艱難、患難與共的經歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

（6）、先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也

（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原， 攘除奸兇， 興復漢室， 還于舊都。

（8）三顧茅廬（追隨先帝驅馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。　

（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

5、課內閱讀（課文略）：

①下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。（任意答出其中兩個，意思對即可）

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

[示例]三顧：三顧茅廬

（1）六出：六出祁山 （2）七擒：七擒孟獲 （3）東和：東和孫吳（4）北拒：北拒曹魏（5）收二川：收取東川、西川（6）排八陣：擺設八陣圖????????? ?

②、回憶全文內容，從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”、“不宜偏私”、“宜自謀”、“不宜妄自菲薄”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出哪些做人的道理？虛心聽取別人意見，不自明確：虛心聽取別人意見，不自私，要自信、自立、自強，要審慎交友。??????????????????????????????????????

③、本文雖為“出師表”，但很少談出師，而是用大量篇幅規勸后主修明政治，可謂曉之以情，動之以理。請以“報答”、“啟發”為首詞寫一組不少于七言的對偶句，表達出諸葛亮情辭懇切，肝膽照人的思想感情。

明確：報答先帝知遇之恩，句句忠言；?? 啟發后主奮發圖強，聲聲順耳。

④、結合本文及《三國演義》，你認為諸葛亮千百年來一直備受人們稱頌的原因是什么？

明確：圍繞“鞠躬盡瘁，死而后已”回答即可。

⑤、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議？請選擇你感受最深的一條，結合《出師表》和自己的生活談談你的體會。

明確：廣開言路；嚴明法紀，賞罰分明，內外一致親賢遠佞。 選擇從能廣泛聽取意見，開展批評和自我批評，有則改之，無則加勉角度；選擇從各黨派，團體到個人應有一個統一平等的標準，不應有特權角度；選擇從人際交往中，選擇君子，遠離小人角度。

⑥、你覺得諸葛亮向劉禪提出的這條“親賢臣，遠小人”的建議，在我們現實生活中有沒有意義？

答案要點：無論是國家干部的選拔，還是公司人員的任用，只有知人善任，任人唯賢，才能使國家強盛，公司持續發展。“親賢臣，遠小人”的建議，在我們現實生活中有重要的意義

⑦、諸葛亮提出的三個建議，在現實生活中，有什么借鑒意義？

答案要點：目前國際競爭日益激烈，我國已加入WTO，更要加強民主與法制建設，依法治國（嚴明賞罰），領導干部要善于聽取群眾意見（廣開言路），激勵先進，懲治腐敗，使我們在國際競爭中立于不敗之地。

6、課外閱讀：

諸葛亮受遺詔　

　　章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍于曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！”先主又為詔，敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父。”

（1）、解釋下列加點的詞。

必能安國：使……安。 若嗣子可輔：繼承。 事之如父：侍奉。

（2）、翻譯下面的句子：

臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！

我一定盡一個輔臣應盡的力量，忠貞不貳，一直到死！

（3）、請用一個歷來被人們用來稱贊諸葛亮的成語，來評價諸葛亮這個人物的高風亮節。

鞠躬盡瘁，死而后已。

出師表教案(15)

《出師表》復習提綱 教案

一、文學常識

1.諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國大臣，杰出的政治家、軍事家。瑯邪陽都（今山東沂水南）人。諸葛亮是智慧的化身。“三顧茅廬”“草船借箭”“火燒赤壁”等膾炙人口的故事家喻戶曉。他撰寫的《出師表》質樸誠摯，志盡文暢，陸游稱贊它“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師表，鬼神泣壯烈”。

2.“表”是古代向帝王上書陳情言事的文體，是古代奏章的一種。內容大多是陳述自己的愿望，請求和對某些問題的看法，常用議論、記敘和抒情。《出師表》中諸葛亮回顧了三顧茅廬和臨崩托孤兩件事，表達了受恩感激之情。給后主劉禪提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議，表達了“報先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達方式以議論為主，兼用敘事、抒情。

二、理解性背默

1.《出師表》中諸葛亮勸劉禪賞罰要堅持同一標準的句子是：?“陟罰臧否，不宜異同”。

2.諸葛亮在《出師表》中寫自己在劉備“三顧茅廬”前躬耕南陽時的心態句子是：“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”

3.諸葛亮給劉禪關于用人的建議最重要的一條是：“親賢臣，遠小人。”

4.《出師表》中寫諸葛亮在艱難時期承當重任的句子是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”

5.《出師表》中開篇就說明蜀國開國不順的政治形勢的一句是：?“先帝創業未半而中道崩殂”。

6.《出師表》中諸葛亮分析天下形勢，其中國內有利的主觀條件是：“然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者。”

7.諸葛亮認為劉禪如果能跟郭攸之、費祎、董允等人商量宮中大小事情，然后實施，可以達到的效果是：“必能裨補闕漏，有所廣益。”

8.《出師表》中諸葛亮認為侍衛之臣和忠志之士毫不懈怠，奮不顧身的原因是：“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。”

9.諸葛亮認為，劉禪若能與向寵商討軍中之事，就會有“必能使行陣和睦，優劣得所。”的穩定局面。

10.諸葛亮希望劉禪能自行謀劃，“以咨諏善道，察納雅言，”深切追念先主臨終留下的教誨。

三、詞句翻譯

（一）重點實詞翻譯

1. 古今異義

（1）此誠危急存亡之秋也 古義：時候 今義：四季中的第三個季節，秋季

（2）誠宜開張圣聽 古義：擴大　 今義：商店等設立后開始營業

（3）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義：痛心、遺憾 今義：極端憎恨或悔恨

（4）先帝不以臣卑鄙 古義：社會地位低微，見識短淺 今義：（語言、行為）惡劣，不道德

（5）由是感激 古義：感奮激發 今義：因對方的好意或幫助而感動并產生謝意

2. 詞類活用（形容詞作名詞）

（1）此皆良實　　　良實：忠良誠實的人　 （2）攘除奸兇 奸兇：奸邪勢力　

3. 重點實詞

（1）中道崩殂 崩殂：指帝王之死　 （2）此誠危急存亡之秋也 誠：確實　

（3）然侍衛之臣不懈于內 內：朝廷　 （4）恢弘志士之氣 恢弘：發揚，擴展　　

（5）陟罰臧否 陟：提拔、晉升　臧否：贊揚和批評　

（6）必能裨補闕漏 裨補：彌補　 闕：缺失、疏漏 　

（7）性行淑均 淑：善　 均：公正、公平　

（8）躬耕于南陽 躬：親自　 　

（9）不求聞達于諸侯 聞達：有名望，顯貴　

（10）猥自枉屈 猥：辱。謙辭　枉屈：屈尊就卑　　

（11）夙夜憂嘆 夙夜：早晚，日日夜夜　　（12）恐托付不效 不效：沒有效果　　

（13）當獎率三軍 獎：鼓勵_　

（14）庶竭駑鈍 庶：表示期望 駑鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話　

（15）愿陛下托臣以討賊興復之效 效：這里是功效的意思　

（16）以咨諏善道 諏：詢問　

（二）重點句子翻譯

1. 不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

絕不應隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵了忠誠進諫的道路。

2. 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

親近小人，遠避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

3. 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

這是我用來報答先帝，并盡忠心于陛下的職責本分。

4. 愿陛下托臣以討賊興復之效。

希望陛下責成我去討伐奸賊并取得功效。

四、理解賞析

1. 作者為何要從“先帝創業未半而中道崩殂”說起？

【答案】①對劉備大業未竟而去世表示惋惜，暗指創業的艱難，給劉禪以警醒、深思。②表達對先帝的懷念之情。③希望后主繼承先帝遺志，興復漢室。

2. 諸葛亮為說明出師的理由，多次提到“先帝”，其用意是什么？

【答案】①作者以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使后主易于接受。②處處念及先帝遺德、遺訓，既說明出師伐魏是為了完成先帝遺詔，表明自己不忘先帝殊遇的心跡，又從情感上打動君主劉禪，使其認同出師伐魏的決策。③表達了自己對劉備父子無限忠誠之情。

3. 文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫有什么好處？

【答案】首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感念先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白入情入理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

4. 結合全文，用簡潔的語言概括諸葛亮“忠陛下”的具體表現。

【答案】①積極獻言，提出三條建議。②積極舉薦，安排內政、軍事人才。③平定南方，使后方穩定，得以出師北伐。④積極籌備北伐，為“興復漢室，還于舊都”做準備。

5. 文章結尾“臨表涕零，不知所言”一句中，蘊含著作者哪些復雜的情感？

【答案】回顧先帝的知遇之恩，無限感激；憶及與先帝患難與共的奮斗歷程，更添傷感；思量先帝所托之事，尤感艱辛；劉禪暗弱，憂心忡忡等。

6. 課文后半部分主要追述哪幾件事情？有什么用意？

【答案】在課文的后半部分，作者先歷敘自己的身世，從“臣本布衣”起筆，歷數先帝之殊遇，說到“許先帝以驅馳”，并臨危受命，由布衣躍為重臣，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情。在敘述二十一年的遭際之后，追言先帝托孤之事，交代這次出師的根源，以及思想基礎、物質準備，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。

后半部分追述這幾件事情，一方面極力表達自己的“感激”和“憂嘆”之情，表達效忠劉備父子的心愿，一方面，將出師與諫言溝通起來。諸葛亮以“討賊興復”為己任，把國內“斟酌損益，進盡忠言”的責任交給了郭攸之、費祎、董允等人，勸勉劉禪“咨諏善道，察納雅言”，希望劉禪親賢遠佞，聽取賢臣的“興德之言”。

7. 如何看待諸葛亮的忠心？

【答案】諸葛亮的忠心不僅出于個人的知恩圖報和忠君思想，更重要的是，他的忠心是與憂國憂民、匡扶蜀漢的責任感緊密相連的，不能簡單歸結于愚忠心理。他的“鞠躬盡瘁，死而后已”、知其不可為而為之的高尚精神，他謹守諾言、努力實現政治理想與自我價值的堅守精神，都是一種理想人格精神的體現。

出師表教案(16)

教學設想

?? 本文以議論為主，教學時應著重分析本文的議論內容和表達上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學時應就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

?? 前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關系已經有所了解，教學時應充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯系起來讀，既可以從舊

?? 課文中得到啟發，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經讀過的舊課文的理解。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、對聯導入新課

1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

二、簡要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點

1．三國形成前的概況。

2．諸葛亮的政治主張。

3．劉備和諸葛亮的關系。

三、解題，簡介時代背景

1．表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。

?? 《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。

3．關于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!”’

4．關于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐政。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當做昏庸無能的人的代稱。

?? 本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業。所以文中又兼敘了自己以身許國的經過。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。

四、教師范讀課文

?? 要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

1．正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)

妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

2．古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

?? 單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。

五、學生齊讀課文，理清文章結構

?? 全文可分兩部分：

?? 第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

?? 第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

六、師生共同研讀課文第一部分

1．第1段通過對當時形勢的分析，提出具體建議。

(1)指出當時形勢的危急。

?? 文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

(2)指出其有利條件。

?? 內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

(3)提出具體建議。

①“宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

?? 明確：意在激發劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

2．第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公允，“宮中”“府中”不應異法。

(1)指出要賞罰公正，內外一體。

(2)指出要法紀嚴明。

3．第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。

(1)第3段，宮中(內)：

人物：郭攸之、費諱、董允等。

特點：此皆良實，志慮忠純。

作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。

(2)第4段，府中(外)：

人物：將軍向寵。

特點：性行淑均，曉暢軍事。

作用：營中之事，悉以咨之。

預計效果：必能使行陣和睦，優劣得所。

4．第5段總結歷史經驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關鍵所

在。

(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠小人。

(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠賢臣。

(3)劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。

(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復漢室。

(5)小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

?? 以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

七、布置作業

熟讀全文。

出師表教案(17)

24《出師表》

【學習目標】

1、積累文言詞匯

2、結合文下注釋，讀懂文章內容領會諸葛亮提出三項建議的進步性和借鑒意義

3、正確朗讀課文，感受作者“報先帝、忠陛下”的拳拳忠心，增強責任感、使命感

4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法

【學習重點】

1、積累文言詞匯

2、加強誦讀，體會作者的拳拳忠心，領會三項建議的進步性和借鑒意義

【學習難點】了解本文把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法

【學法指導】

本文情詞懇切，感人肺腑，宜先按文后示例，讀準節奏、停頓；結合文下注釋，粗知文句大意；然后反復誦讀，理解文章內容及作者“報先帝、忠陛下”的拳拳忠心，耿耿情意

【學習過程】

一、預習·導學

1、文學常識：《出師表》作者是（時代）的政治家，字，號,謚號，后世稱其為“表”是古代的一種文體

2、查字典，讀準下列加點字的音⑴中道崩殂（ ） ⑵益州疲弊（ ） ⑶恢弘（ ）志士之氣
⑷妄自菲薄（ ）（ ） ⑸忠諫之路 ） ⑹陟罰臧否（ ）（ ）
⑺以遺（ ）陛下 ⑻性行淑均（ ）⑼行陣和睦（ ）
⑽ 猥自枉屈（ ） ⑾庶竭駑鈍（ ）（ ） ⑿咨諏善道（ ）

3、仿照文后示例，運用所掌握的文言句讀法，讀準句子停頓（用“/”劃出停頓處）
①然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也
②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也
③侍中侍郎郭攸之，費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下
4、查有關資料，運用積累的文言詞匯解釋加點詞義

1）中道崩殂（） 2）此誠危急存亡之秋也（）

3）蓋追先帝之殊遇（） 4）誠宜開張圣聽（）

5）以光先帝遺德（） 6）恢弘志士之氣（）

7）引喻失義（）8）陟罰臧否：（）

9）以昭陛下平明之理（）10）作奸犯科（）

11） 此皆良實（） 12）是以先帝簡拔以遺陛下（）

13）悉以咨之（）14）性行淑均（）

15）優劣得所（） 16）躬耕于南陽（） 17）先帝不以臣卑鄙（） 18）猥自枉屈（）

19）遂許先帝以驅馳（） 20）爾來（）

21）夙夜憂嘆（）22）深入不毛（）

23）庶竭駑鈍（）（） 24）攘除奸兇（）

25）斟酌損益（）26）以彰其咎（）

27）咨諏善道（） 28）察納雅言（）5、整體感知：

本文是作者率師北上伐魏時寫給后主（姓名）的一篇表文這篇“表”中寫到的 “先帝”指，“陛下”指“天下三分”是指天下分裂為、、三國《出師表》中作者向后主著重提出了三條修明政治的主張，即①，②，③

6、質疑：你在自學過程中還有哪些疑惑？或者你估計同學們最多的疑惑是什么？請把它寫在下面

資料鏈接：諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室諸葛亮的文才韜略令人傾倒他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢為后人所欽仰陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”

二、課堂·研討

1、導入：
2、朗讀課文（可采取多種朗讀方法）

3、檢查預習，疏通文意，初步了解課文內容

4、小組討論：

（1）諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？最關鍵的是哪一條？這些建議表達了他怎樣的政治愿望？

（2）這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫了哪些內容？都貫穿著一種什么情感？

（3）《出師表》情詞懇切，有不少膾指標炙人口的名句，請寫出你欣賞的一句結合文章內容，說說諸葛亮是怎樣的一個人

小結：關于“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的 關于“寓情于敘”的特點：諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪 “受恩感激，（報先帝，忠陛下）”的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠

報答先帝知遇之恩，句句忠言；啟發后主奮發圖強，聲聲順耳

三、鞏固&8226;檢測

（一）通假字
1、必能裨補闕漏（ ） 2、是以先帝簡拔以遺陛下（ ）

3、爾來二十有一年矣（ ）

（二）古今異義詞

1、先帝不以臣卑鄙（ ） 2、由是感激（ ）3、誠宜開張圣聽（ ）

4、此誠危急存亡之秋也（ ） 5、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 （ ）

（三）一詞多義
1、遺 是以先帝簡拔以遺陛下（ ）
深追先帝遺詔 （ ）

2、效 恐托付不效（ ）

愿陛下托臣以討賊興復之效，（ ）

不效則治臣之罪（ ）

3、以 以塞忠諫之路（ ） ，以光先帝遺德（ ）

咨臣以當世之事（ ）先帝不以臣卑鄙（ ）

（四）重點詞語解釋
1、遂許先帝以驅馳 （ ） 2、躬耕于南陽 （ ） 3、后值（ ）傾覆（ ） 4、引喻失義 （ ） 5、陟（ ）罰臧（ ）否（ ）6、夙夜憂嘆 （ ）

7、庶竭駑鈍（ ） 8、以彰其咎 （ ） 9、以咨諏善道（ ） 10、察納雅言（ ）
11、猥自枉屈 （ ） 12、先帝不以臣卑鄙（ ）
（五）重點語句翻譯
2、宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同

3、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹

3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳

（六）課文內容理解：

1、這段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為，和作者回顧這些往事的目的是表達

2、從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”“不宜偏私”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出哪些做人的道理？

五

4、受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣
8、5、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也

6、愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈

7、不宜妄自菲薄，引喻失義

8、蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也

（六）課文內容理解：

1、這段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為，和作者回顧這些往事的目的是表達

（用自己的話概括作答）
4、結合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能

5、 在第6自然段里，作者所表達的感情，可以用文中哪六個字來概括？結合你對諸葛亮的認識，你認為這段里哪兩個字能夠概括諸葛亮一生的辦事態度？

6、《隆中對》與《出師表》對比閱讀（③放課外）

①《隆中對》中，劉備分析天下形勢的句子是：，，諸葛亮分析天下形勢的句子是：，，《出師表》中諸葛亮分析天下形勢的句子是：，，

②《隆中對》中，劉備的政治抱負是：諸葛亮為劉備謀劃的政治目標是：，《出師表》一文中，諸葛亮的政治目標是：，，，

③　分別從《隆中對》《出師表》中找出成語“三顧茅廬”的原句

《對》《表》：

（七）理解性默寫：（課外）
1、寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應的語句
，

2、作者認為可以出師北伐的條件是什么？ ，
3、作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關文字默寫出來
“ ， ， ， ” “”

4、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：

5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
6、諸葛亮向后主提出嚴明賞罰的具體建議是：

7、《諸葛亮集》中有這樣的話："賞不可不平，罰不可不均"這與《出師表》中的兩句“”一致
8、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：

　
9、表明作者志趣的句子是：
10、指出出師戰略目標的句子是：
11、作者向后主提出的三條建議是：①；②；③

12、在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“，”
13、《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：

14、表現作者無意于功名的句子是：

15、作者是怎樣感激先帝的知遇之恩的?

16、作者受命以后，為什么“夙夜憂嘆”?
17、“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答，，，
18、諸葛亮認為“陛下親之信之”的具體做法應當是：

①；②

課外延伸

（八）拓展提升（選做）

1、下面是杜甫的一首七律《蜀相》，詩中哪些句子的意思與文章意思是一致的?請把它摘錄到橫線上
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟

2、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指（任意答出其中兩個，意思對即可）

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻
[示例]三顧：三顧茅廬
（1六出：（2）七擒：（3）東和：

（4）北拒：（5）收二川：（6）排八陣：
3、回憶全文內容，從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”、“不宜偏私”、“宜自謀”、“不宜妄自菲薄”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出哪些做人的道理？

4、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議？請選擇你感受最深的一條，結合《出師表》和自己的生活談談你的體會？

【收獲與反思】

答案

（1）提出了“開張圣聽；陟罰臧否，不宜異同；親賢臣，遠小人”三條建議最關鍵的是“親賢臣，遠小人”這些建議表達了諸葛亮“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”的政治愿望

（2）作者提出的建議主要在前5個段落中，那么第6、7兩個段落在文中有什么作用？

（2）這兩段追述個人經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原，興復漢室”的決心，說明自己出師北伐的原因、意義，切入本題這兩段陳情述志，動之以情，意在打動后主，使之樂于接受前面的建議，與上下文貌離而神合，有照應題目，點明主旨的作用

（3）諸葛亮在《出師表》一文中共13次提到先帝劉備,他的用意:是激勵后主劉禪深追先帝遺詔,“以光先帝遺德”完成“先帝劉備未競的統一大業” （4）諸葛亮出師北伐前寫這篇表文，最重要的是希望劉禪能夠親賢遠佞，國內修明政治，使他北伐時有個穩定的后方，利于他實現“北定中原”的計劃

二、文學常識
1作者：諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家字孔明、號臥龍、謚號忠武、后世稱其為武侯
2、表：古代奏議的一種用于向君主陳說作者的請求和愿望

三、語音 妄自菲( )薄 崩殂( ) 陟（ ）罰臧否（ ）

性行（ ）淑均 長（ ）史 猥（ ） 咨諏（ ）善道
四、通假字
1、必得裨補闕漏 闕通缺，缺點、疏漏
2、是以先帝簡拔以遺陛下 簡通檢，選拔

3、爾來二十有一年矣有通又，整數后的零頭

五、古今異義詞
1、先帝不以臣卑鄙 卑鄙：身份低微，出身鄙野今指品質低劣、下流
2、由是感激 感激： 感動振奮今意指激動感謝
3、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 痛恨：痛心遺憾今指十分憎恨
4、誠宜開張圣聽 開張：擴大今指商店開始營業

5、此誠危急存亡之秋也 秋：時，時期，時刻 今指四季中一個季節
七、一詞多義
1、遺
（1）是以先帝簡拔以遺（wèi）陛下（給予）
（2）深追先帝遺（yí）詔（指死去的人留下的）
2、效
（1）恐托付不效（成效）
（2）不效（效果）則治臣之罪
八、重點詞語解釋

1、遂許先帝以驅馳 （奔走效勞）2、當獎帥三軍（激勵）
3、臣本布衣：平民 4、躬耕于南陽 躬：親自
5、后值傾覆 值：遇，遇到(恰逢，適逢，碰到) 傾覆：兵敗
6、以光先帝遺德 光：發揚光大 7、恢弘志士之氣 恢弘：發揚擴大
8、引喻失義 義：適當，恰當 9、宮中府中 宮中：皇宮中 府中：朝廷中

10、陟（獎）罰（懲罰） 臧（善）否（惡） 11、論其刑賞 刑：罰
12、、先帝創業未半而中道崩殂 死 開張圣聽 圣明的聽聞

13、夙夜憂嘆夙夜：早晚 14、庶竭駑鈍 駑鈍：比喻才能平庸
15、攘除奸兇 攘除：排除、鏟除 16、以彰其咎 彰：表明

17、則責攸之、依、允等之慢慢：怠慢、疏忽18、以咨諏善道 咨諏：詢問
19、察納雅言 雅言：正言
20、以昭陛下平明之理 理：治
21作奸犯科 做奸邪事情，犯科條法令 22、猥自枉屈 降低身份
十一、理解性默寫
1、寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應的語句（1分）
臣本布衣，躬耕于南陽
2、作者認為可以出師北伐的條件是什么？
南方已定，兵甲已足

3、作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”“臨崩寄臣以大事”
4、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；
5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄；
6、諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，（以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也　　
7、《諸葛亮集》中有這樣的話："賞不可不平，罰不可不均"這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致
8、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳　
9、表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；
10、指出出師戰略目標的句子是：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都；

11、作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽；②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠小人(或:廣開言路,嚴明賞罰, 親賢遠佞)
12、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人(或:親賢遠佞)
13、在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”
14、《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：先帝創業未半而中道崩殂，
15、表現作者無意于功名的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
16、作者是怎樣感激先帝的知遇之恩的?遂許先帝以驅馳
17、作者受命以后，為什么“夙夜憂嘆”?恐托付不效，以傷先帝之明
18、“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答北定中原攘除奸兇 興復漢室 還于舊都
19、諸葛亮認為“陛下親之信之”的具體做法應當是：①宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行；② 營中之事，悉以咨之
十二、重點語句翻譯
1、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分
2、此誠危急存亡之秋也 這真是形勢危急，決定存亡的關鍵時刻啊

3、先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也
先帝開創大業未完成一半，竟中途去世如今天下分成三國，我們益州人力疲憊、民生凋敝，這真是處在形勢萬分危急、決定存亡的關頭
4、宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同若有作犯科及為忠善者，
宮里的近臣和丞相府統領的官吏，本都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應因在宮中或府中而異
5、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹
親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因
6、此悉貞良死節之臣 這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣

7、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動，遂許先帝以驅馳
我本是個平民，在南陽郡務農親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴先帝不介意我身份低微，出身鄙野，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來訪看我，征詢我對時局大事的意見，因此我深為感動，從而答應為先帝奔走效力
8、受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣
在戰事失敗的時候我接受了任命，在危機患難期間我受到委任
9、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也
先帝知道我謹慎小心，所以在先帝臨死的時候，把國家大事托付給我
10、愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈
希望陛下把討伐賊、興復漢室的任務托付給我，如果沒有成效就給我判罪，以告先帝在天之靈
11、不宜妄自菲薄，引喻失義
不應該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路啊！
12、蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也

大概是(因為)追念先帝的特別厚待，想報答給陛下啊
十三、課文內容理解
1、“使內外異法”中，“內”指宮內，“外”指相府；文中與“內”“外”意思相同的兩個詞分別是宮中和府中
2、你從文中可以看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
諸葛亮是一位知恩圖報、忠誠堅貞、盡心盡職的賢臣
4、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為三顧茅廬，臨危委重任和臨崩寄大事

作者回顧這些往事的目的是表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情，并以先輩創業的艱難激勵劉禪（意思對即可）（用自己的話概括作答）
5、結合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能 答案要點：①為了解除后顧之憂 ②為了漢室之隆

十四、開放性試題
1、、《出師表》情詞懇切，有不少膾指標炙人口的名句，請寫出你欣賞的一句結合文章內容，說出諸葛亮是怎樣的一個人
寫出文中任一名句如；“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，“親賢臣，遠小人”對人物的把握能從文中章中找到依據，可得2分如：忠君報國，深謀遠慮

2、成語及名句：妄自菲薄 三顧茅廬

受任于敗軍之際，奉命于危難之間

3、下面是杜甫的一首七律《蜀相》，詩中哪些句子的意思與文章意思是一致的?請把它摘錄到橫線上(2分)
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟
4、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指（2分）收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻
[示例]三顧：三顧茅廬
（1）六出：六出祁山（2）七擒：七擒孟獲（3）東和：東和孫吳（4）北拒：北拒曹魏
（5）收二川：收取東川、西川（6）排八陣：擺設八陣圖（任意答出其中兩個，意思對即可）

5、回憶全文內容，從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”、“不宜偏私”、“宜自謀”、“不宜妄自菲薄”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出哪些做人的道理？
虛心聽取別人意見，不自私，要自信、自立、自強，要審慎交友（除此四點外，有新的感悟也可）

6、本文雖為“出師且”，但很少談出師，而是用大量篇幅規勸后主修明政治，可謂曉之以情，動之以理請以“報答”、“啟發”為首詞寫一組不少于七言的對偶句，表達出諸葛亮情辭懇切，肝膽照人的思想感情
報答先帝知遇之恩，句句忠言； 啟發后主奮發圖強，聲聲順耳

7、結合本文及《三國演義》的理解，你認為諸葛亮千百年來一直備受人們稱頌的原因是什么？

圍繞“鞠躬盡瘁，死而后已”回答即可

8、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議？請選擇你感受最深的一條，結合《出師表》和自己的生活談談你的體會？

廣開言路；嚴明法紀，賞罰分明，內外一致 親賢遠佞 選擇從能廣泛聽取意見，開展批評和自我批評，有則改之，無側加冕角度；選擇從各黨派，團體到個人應有一個統一平等的標準，不應有特權角度；選擇從人際交往中，選擇君子，遠離小人角度

3. 用自己的話概括第6自然段的內容

明確：追述與先帝患難與共的歷史，表達對先帝的知遇之恩的感激之情

4. 作者提出的建議主要在前5 個段落中，那么第6 自然段在文中有什么作用？

明確：這段追述個人經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原”“興復漢室”的決心，說明自己出師北伐的原因、意義，切入本題前面的建議，是為了保證有出師的國內穩定條件，而這段敘事則是說明自身既有出師條件，又有客觀因素至此，提出北伐請求，水到渠成因此這段陳情述志，動之以情，意在打動后主，使之樂于接受前面的建議，與上下文貌離而神合，有照應題目、點明主旨的作用

5. 在第6自然段里，作者所表達的感情，可以用文中哪六個字來概括？結合你對諸葛亮的認識，你認為這段里哪兩個字能夠概括諸葛亮一生的辦事態度？

明確：“報先帝”“忠陛下”；“謹慎”學生以小組為單位討論、發言，結束后，教師進一步明確，對不確切之處要予以糾正

2. 這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫了哪些內容？從內容上看，你認為課文分為幾部分？

明確：這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個人以往的經歷，表達了“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心，最后明確了朝廷內外各方面的責任據此，全文可以分為三部分：第一部分（第1—5自然段）從當前形勢出發，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議第二部分（第 6 自然段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心第三部分（第7 自然段）明確歸納各方面的責任（段落層次可以略有不同，但要點必須一致）

3. 課文中的哪些地方可以看出諸葛亮的一片忠心？你如何看待諸葛亮的忠心？

明確：諸葛亮的忠心主要表現在他在出師北伐前寫這篇表文向后主提出的三條建議上，對宮廷、相府的用人和工作都作了詳細的安排；還表現在他追述了與先帝患難與共的歷史，以及受命托孤，夙夜憂嘆，為了實現先帝遺愿請命北伐，臨行前對后主諄諄叮嚀等等諸葛亮的忠心歷來為后人推崇，其忠心不僅是出于個人的知恩圖報、忠君報恩，更重要的是他這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責任感緊密相連，因而在境界上高于一般人的報恩心理

出師表教案(18)

出師表

教學依據
???? 本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經過，抒發忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。
???? 新課標指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。
???? 綜合性學習是新課程下語文學習的一大特色，語文綜合性學習應該是有機滲透于閱讀教學過程之中的。在學習本課時，還應該結合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發展。
教學設計
■教學目標
??知識與能力目標：

在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內容，概括內容要點；多層面解讀文章，培養學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。
??過程與方法目標：

反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發現；鼓勵學生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的互動；引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。
?情感態度與價值觀目標：

通過對本文的學習，學會怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過程，實際上就是情感培養過程、價值觀的形成過程。