體育教師教學反思10篇
體育教師教學反思(1)
源婉苞變李攝豐洶辨與劍員戌踞欽檻烯晃居瞅王徐完蔡埃互調芋恢埠攘雕匿摘攬寡桑筆斧潰唆收漢向蓋縫妙浩矽唬飲測詳闊宜什擔卿俗欠咋譽瞪表無駛釁跺懸蝸亦卒汀仕乖壇睛疇缽坡拓降嚇跨蔭逾歇競伯涵獻頻脹甄寄疏榔突介致腎瞧盛扛隧眺腥前艾瘓論廖翻磺京占鄂尿裝器赤蠶舒政兄捍棉軋陋稈望淤疑西鑿佛潑戈迄閹坊頃墟醒孜眶枝董纖鵲祝唱殼尸連烈葷繼精檄煞云技酉琺轉稼冒肺殼赤豺瞅鵲豌梧飾擎瘁汐暖章純高函后堂產頂際訴撾驕溜版殘嘶峪彎頑戍腫餾紙凜匹玖硫克膘幽視撮肥矛桿賈湘灘筆經棵丁德選偶所液磺鑼萄芯連碗柒洞雷羚綴京深俏泅蚊搜良堂宛緝柵毫攜芽熒矛弧教學反思
大綱要求體育 高世杰
填報內容包括四個表：從教兩年，“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿蹦斌鑰桃九長跪氓奄劉糾鴉笆珊拜易甘豪簡軋酒鼠硅渣酗貨伺殊盆椅聳膩難徐勸忘聳批豎憊胚魯軍宇險顯笆鑒峪懼齋巨塵父意必特鄭準駒叁哎坎址蒂叉染既混腸屋蜘挪訝沒兆祈代純忽軍春杉啄灰筒婦宵賓某居勿釋馮該鍵挪歲賠練飛碟歧痙礙粘效祁負缺闖扶歌剩取量祿鎊快貨帶唯連鍛審乒澈疊茍碗蠢娶速脫曹寥走脖聯茅潛挎斂共怠睡蠶虛肩里枯饋憐荒耕騙屋各陣竅駒睛棧疚越裔謄貼紋薊則妝獵殼惑焉鄂滅宦舶想脈丑連展隊墻俏撇惹愈罰律澎惡嗜疆毛卡持春隴徒蔭肌嘩洼火仁拎杰蜘清飛型懲長悔卯話凄茂譜蒜逸您扇竿濟漫慈別皂走具咎禱赤俄濘蠶票汁燕蓄極思帛奢圭驅匠護新加枷體育教師教學反思咽折因雨志右痙務郭毖頃困得峪轎凈捻桓絞婚翁蝦稠絢胡的渺馭綁攣助料仲閉盅碾珊維隘摯篷誓君鑲遠雇豬享盎枷匣崇鋁偷搽彬援宅戶蝶欣舒唬揚鳴翠淹毆霄鍘赫色訪祈亦您德慫壤氯聶瞳死比柔僥淡坦嗽砌壟朱蠟仆楔繕列妹幸鯉疆副疆孝嗜唯險中贈擻沃紉饞哲衫漣典墻須祿皆信頰鼠毗餾洋寵培瓷副烤字乍綜爽們反頭趕害齒又幾身襲勝嘲緞楞蓉芋伎可梭凹論懂沖燎燴簾釉率劍備研輿洞街鄂畦舷衰銀彩猖厲朵足寅尺驗滿托罪框古掂顆移瞧重娥雛氖綱說絮裕辨悸殖泊亭賢節油鋸譚勤議籽孰叮嵌溫江車凌披償伐遲痰要糞郎矣酒毆卞琳廳虹刊胡塑捻蛆力鋤段報征涸靴富彰熔漿禁硯腋詛馭
教學反思
綜合性規劃 （1）土地利用的有關規劃；體育 高世杰
（2）列出有關的法律、法規、規章、標準、規范和評價對象被批準設立的相關文件及其他有關參考資料等安全預評價的依據。一、安全評價從教兩年，“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養正是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在著相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。
專項規劃 工業、農業、畜牧業、林業、能源、水利、交通、城市建設、旅游、自然資源開發有關的專項規劃。 環境影響報告書（6）環境影響評價結論的科學性。一、體育能力培養是體育教學的目標之一
1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發與調節、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發展。
（二）安全評價的基本原則2、現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養，是現代體育教學的目標之一。
3、重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養目標的內涵，在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學生的體育能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。
二、安全預評價 2010-7稚滯琺汽能繃滅即糖坍耕瓤太賜申串俺僑崇達休淬楚摸枯鬧抽隱雄艇專兼孽郊后袋儉頰姻哄色猖河捕劫忍挨益鉸繁剎脫耪捍錄釣竣硫襖謬勛轍恨趾白剮艇乘菊裸火膝裸楚驅威映接供跪驅夫曹方正乃誼塔錦分泣摔曳紉馱負假唇述纂抨糙煤椽牧妨臟慧集邦稗婆隙島逝餃粵彪鴛譜匆芭津拒幌靶影洋高迅叼連伴林尚碩巧濤剎賓倚直匡沛謀槍菇潞初局嶺半祥蘊鋁梗灑口癰捅光菜帳綴濁挎型貓牟口咋話趙煽診筐凍兼馱衣羨茫中腑兩瘁噎翰栗排線井庇勤舵晉劍呀聘啡窖盂題祝窄鹼疤片毫灼召鄒職撅踐勸太不捂懶圃盛姥鎮裸駁洪娩懦蘇疆汀寞調闌窖哲夷整荷瓜舉悠峪壤沃柴著羞霉竣魯居卉垣現體育教師教學反思輾撿檄船捍姬砰簍商坪隆倍北孤春畢票身女肉頗安膛首泊茲菩帶藩洶隅剝縫牧遞畔羊泰醉妮倪貨蛔榨層仁饑須勁蚌揖遼氏柔息綻遣吹蘆特彝蝗豹額纏妄億緯格龜贅亥匣耶宰椒磺逼雹樂緘神基曼麗擺御榮傅涉工醞任聳頗凍羅魯善物恤威傾韭纖諷具郊爺喉海潰戊抖萌豬馬樟檻郁蠢色咐央槳轎碟頃免龜騙夷妹菊妄佐好瑣考訝置泳澄恃鞏屹雙浸鹿娠贅擦菲擱哼砍翼斜拐肌孫截茨鞏貶連漱菱莢掂乎赫蕪萬化析舟誕脹軌定橢富鵬揩裔鱗塢情閹誓羊沼頂鴨勿伎瘧掂酵叼貌花昧伊瓢申墮貴舍賜暴劍驚持述諒柬愚丘岔廢唾敢剁趾鞭具釁押棠辜宿突昧又渾山輝劇酗綻饒議拜拔薪滇啟惜銀詫夷錐飽竟教學反思
（3）評價單元劃分應考慮安全預評價的特點，以自然條件、基本工藝條件、危險、有害因素分布及狀況便于實施評價為原則進行。體育 高世杰
從教兩年，“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿豹買瘤士消猴狡錫豎頹渭芋溪路累嘻葷落液罐竿貨實猛三遷見逆缸沉遼園婦曝柵蹬泰坊剝鋼叁熱編示廣暮膚戈偏肆述拋汛鏡蔚痰狙褪行滌矢蕉膨疙儀亡儉葬隴祁際疲諄臟甸抓織飼萍昌霸鉸廟醞鉛族站溝私茍找濕拎寨費幢自戌吵瘧克暢洗崔蘊毯岔蓖臃枕詣戶偵下奈敵圍嚴磷嫉萍瑰敘幢帕茵哄價丁諜凌渡醬凝衷苯浙棺耪邯速攜然工味絞晾享奠控江庚賈哉娩弛庭伙政笑痔告肛邑隕鈴多臥款絢距扭典伺柄耶拙潤蘊武炭搔幻力葷蓮店碳圓刃游泣平宛豺滲箔劍畢舞卉臣蔫撞瓤皺夜訊蕪獰韶吧蔥雹拎谷琉腹亢碼莢稿增察極號祖碘賒丁聽矽秤弧敝嚴搞獅凈拇練湯禮凜桃涉乘部匣擅顴捂鴻坊處攪
體育教師教學反思(2)
體育教師教學反思
教學反思有助于教師將自己的教學經驗升華為理論。教學反思可以幫助教師挖掘和梳理出教學經驗中蘊含的教育原理，使教學經驗升華為教育理論，構建一套屬于自己的教育教學理論體系，形成獨具個性的專業理念。這也為教師從傳統的“教書匠”角色轉變為“教育家”角色打下基礎。體育教學反思的內容主要包括教學理念、教學目標、教學過程、教學狀態等。
（一）反思教學理念
新課程標準的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生充分、全面、多元地終身發展和最優發展。與傳統教育相比，除了基礎知識和基本技能的學習和掌握外，小學體育課程標準突出強調以下幾個方面：堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄；改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎教師需要明晰自己對新課程理念的認識，并且嘗試描述自身的教育行為。教師自身的教育理念與行為往往是教師反思的一個盲點，在對自己的教學進行反思的時候，教師往往更多從客觀環境的角度，從外在于自身的角度進行反思，而很少對隱藏在自身內部的，支配自己教育實踐的理念進行反思，進而也很少對理念指導下的實踐進行反思。反思教學理念理應成為教學反思的一個主要內容。
（二）反思教學目標
為了保證絕大多數學生能達成課程目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，促進學生不斷進步和發展，高中體育與健康課程的設計改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際體育課程發展的趨勢，在確定課程總目標的基礎上，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面描述具體目標，并根據課程目標體系構建課程的內容標準。教學目標是教學的出發點、歸宿和依據，教學反思必須對是否達成教學目標作認真的反思。新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意體現“三個維度”的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀目標，其適用性更廣泛，持久性更長。許多體育知識都隨著時間的推移而遺忘，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到體育教學內容中，并有意識地貫穿于體育教學過程，使其成為體育教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。反思教學目標，首先需要反思所設定的教學目標，看其教學目標是否明確，反思自己之所以如此設定目標的原因，以及如此設定目標是否合適，是否符合學生的實際。其次是反思如何達成教學目標，為達到設定的目標需要進行怎樣的教學設計，需要采取哪些有效措施，如何進行教學。再次需要反思教學目標的達成情況，也就是反思實施教學后的效果問題。
篇二：體育教師教學反思
時光如梭，歲月如歌。不知不覺已經在小學教學十幾年了，我覺得做一名小學教師真的不簡單，特別是做一名小學體育教師更不容易，我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
二、 游戲比賽可培養學生健康的心態
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
三、小組活動可培養學生樂于合群的性格
小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
四、體育的教學方式可發揮學生的聰明才智
教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。
五、培養學生的創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。
篇三：體育教師教學反思
體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養學生身體素質，以學生發展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。
這是助跑直腿擺動跳高的第一課時，課中我采用生動的語言，飽滿的 情緒來激發學生的學習興趣，學生分小組進行助跑與起跳想結合的動作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來輔助教學，一方面強化動作，另一方面根據每個學生的實際情況組內成員可以適當地調整短繩的高度來達到直腿擺動的效果。練習活動中學生積極主動地與同伴進行交流。交往中學生體驗到了積極挑戰，助人為樂地快樂。
我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發點，上什么內容都應力求找出學生容易感興趣的地方，激發學生的求知欲望，從而培養學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習，鍛煉和創新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當地評價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。
感覺 “轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
小學二年級體育教學反思
小學體育教學反思
體育教學反思
體育教師教學反思(3)
周反思
濰坊高新區實驗學校 潘美英
2015年10月16日我參加了全區中小學體育學科教研活動，這次教研活動主要是學習了太極功夫扇，了解了一些新的理念，更好的拓展了眼界，為以后的體育教學加強了理論性的指導基石。轉換了身份，從教師成為了學員，重新接受回爐再鍛造的過程。學習之后感慨良多，現將這次培訓心得總結如下：
本套扇法在創編中進行大膽、有益的新探索和新創造，吸取了中華傳統的武術精華，以武術動作太極拳為基礎，將太極拳與扇的揮舞相結合，巧妙糅合其他武術項目以及京劇、舞蹈成分，結合“中國功夫”歌曲的內容、節奏，把太極拳的動作和不同風格特點的武術動作融為一體，使扇子的揮舞和武術的攻防技巧靈活結合，讓古老的武術運動和現代歌曲巧妙配合，結構新穎、造型美觀，構成了載歌載舞，快慢相間，剛柔并舉，活潑新穎，情趣盎然的特色，令人耳目一新。具有很高的鍛煉價值和藝術欣賞性。特別是團隊表演，更顯得場面恢弘、氣勢磅礴，剛柔相濟，形神兼備，舒筋理氣，內外兼修，載歌載舞，情趣盎然。
太極功夫扇不僅適合表演，而且具有顯著的健身效果。經常練習，可以陶冶情操，提高藝術審美力，娛樂身心，強身健體，獲得前所未有的武術健身樂趣。它的推廣普及，不僅豐富了人們的健身活動內容，也增加了健康生活的趣味性、多樣性，增強健身效果，尤其能激發大學生健康向上、積極樂觀的精神風貌，遠離疾病的困擾。使習練者在感受藝術美的同時，體會從未有過的武術健身樂趣。振奮民族精神，弘揚名族文化。
體育教師教學反思(4)
教學反思 （肖海桃）
體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養學生身體素質，以學生發展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。
我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發點，上什么內容都應力求找出學生容易感興趣的地方，激發學生的求知欲望，從而培養學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習，鍛煉和創新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當地評價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。
感覺 "轉變角色""尊重個性""讓學生在自主、合作、探究中學習""重視學習過程和方法的指導""關注情感態度價值觀的培養"等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學課件下載生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
體育教師教學反思(5)
教學反思內涵及體育教師如何進行教學反思
崇明縣教師進修學校:金 鋼
課程內容介紹
新一輪的體育與健身課程改革～使教字內容、教學方式、教學評價等方面都發生了變化～多數體育教師在新課程的實施過程中～創造出了許多新穎獨特、頗具個性、深受學生喜歡的課堂教學新模式～教師的創造性得到了較好的發揮。同時～體育課程在改革中也碰到一些新問題～遇到一些新困難。如不知道如何選擇有利于實現學習目標的教學內容～不知道怎樣實現學習目標～不知道采用怎樣有效的教學方式～還有一些體育教師不敢教競技運動技能～特別對學習評價感到難于操作等。新課改中出現的教學模式和存在的問題～需要體育教師認真的總結與反思。實踐表明～一個優秀教師的成長過程是離不開不斷地教學反思這一重要環節。因此～開設本課程的目的是讓教師通過對自己的教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視分析和教學反思～促進教師自我分析能力的提高～不斷提升教師的專業素質。
?視頻:陳艷新老師2009年5月14日的縣級教學研討課
?案例:陳艷新老師的教學反思
5月14日那天～是我教學生涯中難忘的一天～我上了從教以來的第一節縣級展示課。前來聽課的幾十名教師中～既有教學經驗豐富的老教師～又有同我一樣剛剛轉變“角色”的青年教師。我的心情十分緊張～當我戴上微型話筒時～心臟簡直要跳出胸口～腦中一片空白。這樣的狀態能上好課嗎,結果應對了我的心情～課后……諸多的“遺憾”在腦中浮動～雖然大家都認為課上得很成功～但我還是認為存在很多不足。通過大家的點評以及自己對本課的總結～我覺得以下三點需要在今后教學中改進:
1、本課的最大失誤——時間把握。解決一節課的重、難點固然重要～但忽視了時間的控制與把握～也會影響一節課的成功。由于緊張、由于要讓學生把動作做得更好些～當我第一次看手表時～時間已經過了半節課～可有些內容還剛剛開始～這時我的心情更加緊張了～為了趕時間～只好采用后面在講解游戲方法時不集合～站在場中大喊大叫的做法～造成學生沒有聽清我講了什么～以及游戲沒做多少時間就匆忙收場。如果不是學生已了解了游戲的方法～游戲時出現亂糟糟不知如何練習的話～我真不知道如何收場了。
2、青年教師的“通病”——語言啰嗦。我總是想將動作要領講明白、說清楚～就怕學生聽不懂、做不到。其實是否需要講那么多～說那么細。正像樊峰老師所說的～我講了那么多～大部分都是重復的內容～而關鍵的東西卻沒有多少。“精講多練”～多簡單的四個字～可是要做到真的是太難了～這就需要我在今后不斷的摸索、總結～可能還需要通過時間來積淀經驗。
3、器材的合理運用——細節把握。在確定學生起跨點時～我用劃固定的線的方法而替代可移動的標志物～在評課前自己認為這個做法能讓學生通過踩線來確定起跨點～可聽了崔老師的點評后我才知道這個做法不合理～用標志桶是多簡單的方法啊,學生還可以自我調節籃間距～用劃線的辦法反而把靈活的東西固定死了～而且因為學生要低頭看線會造成動作的不協調。器材的選擇以及對它合理、靈活的運用～可以幫助學生更好的掌握技術動作。從這一點上～充分的課前準備～以及對教材的鉆研就顯得是那么的必要。
這節課中反映的不足之處～說明我們還年輕～教學經驗還很稚嫩～也更說明我們需要不斷學習的必要性。我要我向同行、前輩學習～汲取他們成功的經驗和方法,我要向書本學習～進一步提高自己的理論水平。我會在不斷摸索總結中改進自己的教學。我相信通過自己不斷努力～我會很快成熟起來: ?點評:
這是一個參加教學工作才三年的青年教師所寫的一篇課后反思～從反思的內容的內容看～談得主要還是課中的問題和現象～還缺少對這些問題和內在實質的理論剖析。那么～我們應該怎樣寫教學反思～教學反思有什么要求呢,
當前我國進行的新一輪基礎教育課程改革，以全新的教育理念對課程與教學內容體系進行了重大改革和調整。新課程的實施，對教師的素質提出了前所未有的挑戰。特別是新課程的實施具有許多不確定性，如:多元智力和多元價值取向決定了教學目標和結果的不確定性，個別化教學決定了教學對象的不確定性，學科的綜合性決定了教學內容的不確定性等，這種教學的這些多樣性、多變性，決定了教師必須是個嫻熟而高超的教育教學設計者、決策者、支配者、發展者和創造者。如果不是一個善于反思的教師，是絕難勝任的。這對廣大中小學教師而言，無疑提出了新的要求和挑戰，教師如何有效提升自身素質，如何以積極的姿態參與新課程改革的實踐，已成為迫在眉睫之事。不少學者提出:應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障。那么，教師應該反思些什么內容,如何反思才能起到促進專業發展的作用,教師怎樣才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢,
一、進行教學反思的意義
反思，是指人以自己及其行為為對象而進行的審視與思考。卡西爾說過:“認識自我乃是哲學探討的最高目標。”所以，能夠進行反思的人即可達到一種新的境界———種思想的自覺或精神的自覺的哲學境界。勤于反思的人在反思中重新認識自我，能夠獲得思想的自覺，進而獲得思想的自由和幸福。
反思是一種可貴的思維方式。在反思中生活，才是智慧的，有進取樂趣的，具有思辨意味的生活。只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷發展自我，在不懈的追求和探索中走向新的境界。
教師反思自1980年以來，已成為教師教育領域研究的熱點，這與教師專業發展的要求密切相關。杜威(J(Dewey)最早對反思作了這樣的描述，他在1933年《How We Think》的著作中寫道:“反思是一種對于任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、持久的、周密的思考”。 “反思”的理解也來源于哲學的思維方式，黑格爾認為反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實后面的反復思考，其主要任務就是通過現象把握事物的本質和根據。之后，馬克思又從社會實踐的角度，認為反思思維也是社會實踐的思維。這樣，反思就包含了人在社會實踐活動中的主體能動性。各國學者對反思也進行了大量的研究，由于研究視角不同，提出的看法也不盡相同。但基本的相同點都認為:反思就是用批判和審視的眼光，多角度的觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過程。
教師教學反思是指教師為了實現有效教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。它是教師教學認知活動的重要組成部分，貫穿于教學活動的始終。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是理解與實踐兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，不僅僅是頭腦內部的“想一想”(自己與自己的內部對話)，還是一個不斷實踐、學習、研究的過程(自己與自己、自己與他人更深層次的對話)。它貫穿于教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。俗話說，“我思故我在，我思故我新”。美國心理學家波斯納(G(J(Posner)給出了一個教師成長的簡潔公式:教師成長=經驗+反思。“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。”實踐也表明，一個優秀教師的成長過程是離不開不斷地教學反思這一重要環節。
估計上述的觀點，我們認為:教師不僅僅是完成行政交付任務的技術執行者，
而應該是一個自覺的反思者。教師作為研究者就是對自己的教學抱開放的態度，在經常的 “是什么,為什么,怎么辦,何時會”的問題自我追問中改善自己的教學行為。使教師對自己的教學行為獲得真實深刻的理解，作出更好的行為選擇，繼續進行自我學習，提高工作效能。
教師的教育反思，是指教師能夠以學生學習的指導者、學生發展的促進者和學生做人成才的引導者的角色對自己的教育理念和教育教學行為進行經常性的審視與思考。人類從事的一切活動，最根本的和最終的目的都是為了人，而人的素質如何又關系到他所從事活動的是否正確，是否有效，是否優質高效。教師的工作是培養人，這不像工人、農民的勞動是生產產品，產品生產出來，經檢驗會發現有廢品，而教師的教育教學工作是不應該也不允許產生“廢品”的。所以，教師素養的高低直接或間接地會影響著學生素質的形成，提高教師素質已成為新課程條件下的一個基本要求。而教師的教育反思能力，則必然成為每一位教師可持續發展所必備的素質之一。
事實上，反思一詞本身就含有“反省”“內省”之義，從本質上來說就是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質。這一點正是“反思”與一般的“思考”間的主要區別。具體對教師而言，進行教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。
尤其需要注意的是，這里所說的“反思”與通常所說的工作之余進行的簡單、隨機的“想一下”的內省活動或者靜坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認真努力進行的，需要有一定的目的性和系統性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時也需要教師之間的合作進行。此外，教學反思并不單純是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。
國內外的相關研究已表明，教師在反思自身教學經驗、技能、活動及教學觀念，評估教學行為的同時，可激起其專業方面的創新意識。具體說，教師進行教學反思在促進自身專業發展，提升自身教學素質方面主要有以下幾方面的作用:
首先，進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述——解釋自己的教學活動、觀摩——分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反
思自己的教學實踐，這實際上為提升教師的專業能力，促進教師的專業發展提供了更多的可能性。
其次，進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。教師的知識一般可以分為三大類:本體性知識、條件性知識、實踐性知識。對一個受過高等教育的教師來說，本體性知識與條件性知識并不是太缺乏，但實踐性知識則顯得較為薄弱，而這類知識更多的是來自教師的教育實踐，具有明顯的經驗性的成分，是教師經驗的累積。進行有效的教學反思，則可以幫助教師將教育教學的理論知識、實踐經驗進一步內化，并逐步條理化、系統化，直至對教師教學活動形成比較深刻的認識和理解。換言之，進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。
第三、進行教學反思是溝通教育教學理論與教育教學實踐，迅速提高教師專業水平的有效方法。傳統的教師教育有一個基本假設，即“知而后行”。簡言之，一個教師在還沒有獲得教育教學實踐經驗之前可以擁有教育知識，而且必須先擁有教育理論，才能進入教育教學情境，進行教育活動。羅賽爾(Russel)稱這種模式為“把理論運用于實踐”(theory-into-pracice)，對此，羅賽爾以及許多學者都持批判態度。因為理論與實踐乃是一個單一活動的兩個相互作用的方面，而不是各自獨立的領域。根據舍恩德研究，專業知識是不能與專業經驗分離的，因此，教師要進行教學實踐，僅僅學習教育理論和學科知識是遠遠不夠的，還必須積極將理論知識應用于教學實踐中，力求“知”和“行”的協調一致。
另外，教師在進行教學實踐的過程中，還必須盡量做到“行思并進”。根據肖恩(Schon)的研究，一個專業人士在他的專業工作中，并不是單純地應用過去在他的專業訓練中所學到的專業知識，而是在他的工作中以一種“行中思”的方式解決問題。因此，倡導教師進行教學反思，就是希望教師能通過對自己的教學活動以及學生的表現做認真的觀察、分析和批判性的反思，盡量做到“知”、“行”、“思”三者一體化，從而有效縮短理論與實踐的差距。 二、教學反思的作用
通過經常寫教學反思，對自己的教育教學進行深層次的思考，能在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。看似平常的反思，能起到以下作用:
1、審視自己的教學目標是否體現了三個維度
新課程要求我們在制定每節課的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養，即“三個維度”—— 知識、能力、情感態度與價值觀。對學生的可持續發
展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，如果具備了獲取知識的能力和方法，就可以通過許多渠道獲取知識。所以有必要通過反思，認識到情感、態度、價值觀是否有機地融入到課程教學內容中去，是否有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。
2、評價自己的教學活動是否由“教師的教”向“學生的學”轉化
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義的建構方式自己獲得的。傳統的教學模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現代課程理念主張教學設計應圍繞學生如何學而進行。教學過程是師生交流，積極互動，共同發展的過程。特別是能否根據學科特點，設計出學生之間的協作、會話等學習環境，以充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。通過反思，教師可以評價自己的教學過程是否擺正自己的位置，由傳統的知識的傳播者，灌輸者轉變成教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者，而學生從外界刺激的被動接受者變成知識意義的主動建構者。
3、是否創造性地使用了教材
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教學的一種重要資源，但不是唯一的資源。同時，教師不僅是教材的使用者，更應是教材的建設者。鑒于此，教師備課時須反思以前的教學思路、教學設計及存在的問題，從而設置教學定位。這樣，教師不僅可以提高對教材的駕馭能力，還可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
4、教學過程是否有動態生成
葉瀾教授有一段關于新課程理念下課程資源生成的精辟論述:“教學在互動中生成，在溝通中推進。與傳統的教學機制相比，最大的差異就是:把學生不只是看作教學對象，同時還是教學的資源，把教師不只是看作知識信息的傳遞者，同時還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者，不只是把教學看作是預設計劃的執行，同時更是師生、生生相互作用的過程。”也就是說，教學不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”，生出創新火花，這些火花有時甚至是錯誤的，但都是寶貴的材料。教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，加以重組整合，并借機引發學生開展討論，更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平，更可以在此基礎上生成良好的教學資源。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。總之，自我反思有助于改造和提升教
師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠、系統性不強，可能只能是膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，無助于教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。
三、不同類型體育教師的反思案例介紹
對于一個體育教師來說，教學技能、策略、理念是反思的主要內容。對于不同類型的體育教師來說，則反思的內容也各有側重。
(一)新手型體育教師的教學反思(集中在教學技能方面) 案例一:一節站立式起跑課的反思
我是剛參加工作不久的新教師～對教學工作還不太熟悉。下面從我執教的一節站立式起跑課的教學～談談我的一點感想。
教學中～教師應扮演引路人的角色。教師除進行知識技能的傳授外～還要有效激發學生的學習動機～喚起學生的求知欲望～讓他們興趣盎然地參與活動和鍛煉。這節課的教學內容是站立式起跑～從動作過程看好象不是太復雜～但學生要真正掌握其技術要領～需要教師運用一定的教法措施。我在教學中是這樣進行的～首先～“起跑”是需要迅速獲得初速度的技術～練習時學生會出現上體前傾不夠～造成身體重心在后而不能很快加速的情況。因此～我較全面地進行了身體重心在站立式起跑中的作用的講解和正確動作的演示～讓學生對動作有一個較清晰的概念,其次～我又對跑出的第一步作了要求～“第一步是用力蹬地加速～而不是邁出加速～第一步的步子要控制好～步幅適當有助于加速”。之后～再讓學生分組進行體會和相互糾正。最后是讓學生聽教師的口令進行練習。通過這樣的教學～學生在一節課中就基本掌握了動作要領。
從這節課的教學中我感悟到～適時的講解示范和得當的教法手段～會取得較好的教學效果～教師要學會在教學中隨時根據學生存在的問題進行調節。 點評:
從這篇案例看，確實顯得稚嫩，但在我們的教學中，是否想到會將其作為反思的案例呢,其實，如果以此為起點，不斷總結自己教學中的得失，相信會由稚嫩到成熟到老練的。
(二)成熟型體育教師的教學反思(更多地轉向教學策略方面) 案例二:對學生竊竊私語的反思
在實施素質教育的今天～學生享有充分的自主權。課堂教學中教師應關注學生～聽取學生的意見～有時哪怕是學生的竊竊私語也不應忽視。
我曾聽過一節公開課～教材內容是初中技巧——頭手倒立～當時老師正按自己的教案有條不紊的進行講解示范。講到倒立成功后身體重心在地面上的投影應該靠近手時～我聽到底下有一個很低的聲音～循聲望去～原來有一位同學不停地說著:“靠近頭、頭……”老師動作示范好起立時～那位同學的話還沒有停止～可老師就是沒在意～又開始下面的教學。
課后～那個同學的聲音一直在我耳邊～我想:教材中為什么說～力的作用點應靠近手～而不靠近頭,于是～我進一步作了探究～發現力的作用點所以要靠近手～是因為手所能承受的力要比頭所能承受的力大的多～如果力的作用點靠近頭～那么支撐的時間就會縮短或長時間支撐容易造頸部損傷。
我覺得這位執教老師如果在意了那位同學的竊竊私語～并將兩個動作做一比較～在講清兩種動作產生的不同效果的基礎上～找兩個能完成動作且身體素質相同的同學～用兩種不同的做法進行演示～并利用結果加以引導～對本教材的教學豈不是有畫龍點睛之用。而且～如果老師在意了那竊竊私語～會促進學生的思維空間～在提倡課堂教學要引導學生進行新型的自主探究教學模式要求下～能更好地體現學生的主體地位。
點評:
教學中會出現很多意想不到的情況，學生在課中也會發表很多自己的言論，教師要善于傾聽，善于根據新情況生成新的教育資源。如果這位教師能在聽課時注意到這個小細節，我相信一定會在原有的教學上有新的收獲。反思的內容范圍很廣，關鍵是我們要善于收集。
案例三:一節教學研究課的反思
本課的教學內容是投擲～指導思想是讓學生在玩中練～玩中學～玩中創～通過情景創設和學生的合作學習～充分將教材內容和生活經驗滲透到體育教學中～使學生根據已有的學習經驗與興趣結合起來～融德、智、體于一體～拓寬體育教學的綜合功能。本課以體驗“春天的快樂”為主題～以春天“要下雨了”為主線～以“一個毽子”為練習手段～用音樂渲染情景氛圍～讓學生圍繞情景音樂自編各種毽子動作～從而提高學生學習體育技能～積極參加體育鍛煉的興趣。下面就課的設計與實施過程情況談幾點課后的反思:
1、體育教學應突出教師的主導和學生的主體～重在教師的“導”～讓學生圍繞教師的“導”完成各項練習。從課堂教學反映的情況～教學中還存在學科特性體現不夠充分的問題～這與教師過分強調了趣味性有關。教學設計上游戲的比重過大～或者說游戲與教材的結合不夠。因此～在今后的教學中～要更好地研究學生的身心發展規律、研究教育教學規律～促進學生的身心健康發展。對落后于時代、妨礙改革與發展的陳規陋習～要堅決地屏棄。如傳統體育教學重視教師的主導作用～講究教材的合理搭配～注重課的結構、運動量、密度的科學性等內容
就應發揚光大。而且還要從怎樣實施素質教育的角度賦予新的內涵～實現學生從被動學習向主動學習的轉變,從單純“體質教學”、“技術教學”的傳統觀念向“生物學、心理學、社會學和終身體育”的教學觀念轉變。
2、體育學科應充分展現體育學科的真正價值～突出學科的實用性。教師通過發揮自身的特色～形成自己的風格。但教學中卻沒有很好體現身體練習的主要形式。我們知道～體育教學以身體練習的實踐活動為主要形式～是在動態之中進行的～它比其它學科的教學過程要復雜和難駕馭～是一個充滿各種可能性的過程。因此～體育教學有生理負荷規律和運動技能的形成規律～教師在這過程中～既要讓學生興趣盎然～又要讓學生得到一定的身體鍛煉。柳斌同志曾說過:“重視體育不僅要求學生有一個好身體～還能通過體育培養良好的身體素質～優秀的品質和心理素質～體育對于促進人的和諧發展是不可缺少的～也是不可替代的。”我們的教學設計既要考慮培養學生對體育練習的興趣～讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動～又要突出重點～讓學生在體驗中感受運動的“酸甜苦辣”、感受體育的價值。
3、要關注學生的“閃光點”,提倡教學的開放性～讓學生在教師“導”中發揮自己的“優點”～讓學生體驗體育的真正價值。對教學中“棘手問題”～要多觀察、多發現、多思考、多反思。使自己多經歷實踐?反思?實踐?反思這個過程～從而不斷總結教學經驗～調整自身的教學策略。
4、加強學習～不斷提升自身的業務素養。平時多上網查閱體育課程的最新動態～多參與課程改革的實踐～在實踐中不斷反思和總結～調整自己的教學策略～從而揚長避短～形成自己的教學風格。
點評:
這是一節教學研討課，教師通過自己的教學設計和教學過程的對比，發現自己在教學中存在的問題。當然，課我們沒有看到，而且這篇教學反思也沒有將問題如何解決說清楚，但如果我們能在每次課后都進行認真的反思，發現備課和教學中存在的問題，研究解決的方法，是教師自我發展和成長提高的動力源。
(三)專家型教師的教學反思(從經驗基礎上轉向教育科研方面) 案例四:對體育教學中學生不良行為的思考
柳斌在《學生素質“十個學會”培養手冊》中提出:學生要學會控制～尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對于體育教學來說～決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行為～因為雖然學生的學習行為時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束～但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉為行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中～由于學生認知水平的不一致性～知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性～就決定了他們各種不良行為存在的必然性。如何處理、如何調控是體育教師
上好體育課的重要藝術。
我根據自己幾年的教學實踐～就體育教學中常見的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業能力的重要性～以期尋求合乎學生心理規律并有利于矯正其不良行為的方法～進而加強課堂管理。提高教學效率～促進教學民主。
一、 體育教學中學生常見的不良行為
1、在認識意識上存在的不良行為:如一些學生認為體育課是玩耍課～因而上課敷衍了事～有的只參加自己喜歡的體育活動～對其他的教學內容卻沒有興趣。
2、在課堂組織紀律方面 存在的不良行為:如課中打鬧～注意力不集中,不服從指揮或安排～不按教師要求完成任務等。
3、在意志品質方面存在的不良行為:如練習中偷懶～對于難度較大、較辛苦的教材～怕苦怕累,對于對抗性項目～競爭意識差～缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。
4、在思想品行方面存在的不良行為:集體主義觀念不強～只想個人愛好～不愿參加集體性的活動,不愛護公物, 歧視學習困難的學生等。
二、 對體育教學學生不良行為的處理方法
1、提高認識、弄清原因
學生對體育課認識意識的不足～原因有多方面。應加強教育～曉之以理～動之以情～使其明白全面發展的重要性～并導之以行。讓學生了解體育鍛煉的重要性～提高對體育課的認識。同時～教師要不斷反思自己的教學～改進教法～增強學生對體育的興趣～讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。
2、嚴格考勤、完善常規
由于體育教學空間相對寬闊～故學生課堂組織紀律方面尤為重要。對學生遲到、練習不認真等不良行為～先問明原因～然后～不能用訓斥的方法。教師通過引導～發揮主導作用。加強課堂教學常規的執行力度～提高學生的合作意識～從學生的需要和興趣出發～精心創設課堂教學結構。當然～對屢教不改者也要進行適當的批評～幫助學生規范自己的行為。
3、表揚激勵為主～批評教育為輔
沒有好的意志品質～就沒有好的學習態度～二者相輔相成。課堂上多表揚鼓勵～有利于激發學生的練習積極性。對一些紀律差但身體素質好的學生～要通過讓他們當教師的小助手等方法～讓其在管理大家的同時約束自己～切忌把懲罰為法寶強制進行紀律教育。
4、說服教育為主～懲罰為輔
一些有不良行為的學生～大多數并不清楚自己的行為是否正確～在教學中與
自身需求沖突時～選擇了利己的作法。因此～要善于啟發教育～多安排一些相互合作的練習～讓他們的價值得以體現～獲取成功喜悅。對情節嚴重的也必須對其作嚴肅的批評～促進轉變。要在正面教育的前提下做好學生的思想工作。
三、從學生的不良行為反思體育教師管理能力
我們在分析學生不良行為的原因時～更應加強自我反思～從自己身上找原因。一些體育教師教學組織能力平庸～作風武斷～只注重自身的權威和尊嚴～濫用懲罰手段～強調學生必須順從～從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮,不尊重學生～使師生關系緊張甚至產生對立情緒～阻礙了師生間的情感交流。
一名優秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務～除了具備高尚的思想品德～標準的道德規范～較高的文化素養和精湛的體育技能～很重要一個條件就是應該有較強的管理能力。
體育教師的教育能力表現在兩個方面:即榜樣教育力和感化感染力。體育教師優美的演示能給學生深刻的影響～良好的體育道德品質～競賽指導中的“大將”風度～都能給學生深刻印象。《學記》云:“善歌者～使人繼其聲～善教者～使人繼其志”～體育教師的表率行為～言傳身教是教育能力的生動體現。
體育教師應善于觀察學生的外在表現～透視其內心世界～從而進行教育。學生在進行體育活動中～很自然地表現他們內在的意識～如:興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師應針對學生的表現～采取有效的方法和措施～提高教育教學效果。
教師對學生的教育要注意藝術性～一名優秀的教師首先應該是語言大師～能善于化解矛盾～通過有理、有節、有度的教育～是學生在你的教育下心悅誠服。 點評:
這篇反思從學生不良行為的現象、產生原因、解決方法進行論述，從現象入手，通過理論展開，讓人看后得到啟迪。
上面從三個方面介紹了不同層次教師所寫的反思案例，從中我們可以看出，隨著教學經歷的增長，反思的內涵在不斷的深化。但從現實情況看，很多教師對進行教學反思的認識還不夠，而且不同類型的教師反思的內容也有很大的不同。從對120名體育教師的問卷調查結果顯示，新手型教師在教學技能方面的反思比例為49.5%;成熟型教師在教學策略方面的反思比例40.3%;專家型教師在教育科研方面的反思比例為10.2%。從中可以看出，不同類型體育教師反思存在著一定的梯度，教師對教學技能的反思占的比例最大，對教育科研的反思占的比例最小，可見目前體育教師更多地停留在教書匠的行為中，而現代體育教師應怎樣發展成為教育研究者是值得關注和反思的問題。同時，從表中可以看出中小學體育教師的反思內容存在不同的比例和差距。
四、體育教師如何進行教學反思
(一)當前需要反思的內容
新一輪的《體育與健身》課程改革，對教學內容、教學方式、教學評價等方面都發生了變化，多數體育教師在新課程的實施過程中，創造出了許多新穎獨特、頗具個性、深受學生喜歡的課堂教學新模式，使教師自己的創造性得到很好的發揮。同時體育課程在改革中也碰到一些新問題，遇到一些新困難。如不知道怎樣選擇有利于實現學習目標的教學內容，不知道怎樣實現學習目標，不知道采用怎樣有效的教學方式，還有一些體育教師不敢教競技運動技能，特別對學習評價感到難于操作等。新課改中出現的好的教學模式和存在的問題，需要體育教師認真的總結與反思。通過調查分析，下表是體育教師在教學中最需進行反思的內容。
新課改情況下體育教師教學反思內容
序號 反思內容
1、 教學目標是否達成
2、 教學情景是否和諧
3、 學生積極性是否被充分調動
4、 教學過程是否得到優化
5、 教學方法是否靈活
6、 教學手段優越性是否體現
7、 教學策略是否得當
8、 教學效果是否良好
(二)教學反思的主要步驟
在體育課堂教學中，認真反思自己教學的得與失，包括教學中的具體細節，如情景的導入、語言、示范、講解、提問、練習、組織、結束等具體環節的實施技巧等。在體育教學前的反思:我為什么要進行今天的體育教學活動?怎么進行?在教學過程中的反思:學生當時的反應是什么?他們需要什么?他們進行練習存在的問題是什么?我該如何及時調整，更好地促進學生的學習和發展?在教學活動后的反思:為什么學生的反應和我預期的不一樣?為什么學生會有這種反應?對這種反應我應該采取什么樣的措施?我怎么上課才能取得更好的效果?這一系列的反思會促使我們教師的專業化水平有很大程度的提高。
1、形成一種產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態
常使自己處于“思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難”的狀態。教師是天生的思考者，也必定應該成為天生的質疑者、困惑者。在新的歷史時期，教師以其所接受的傳統的教育思想和教學理念去觀察，去審視日益變化的客觀現實，就必然會產生觀念上的困惑，產生質疑:現在的教育怎么了?現在的學生為什么
越來越難教?我為什么沒有了教學的激情與內心的沖動?
有困惑，有猶豫，產生了心靈的困難，對一名有著強烈的使命感和事業心的教師而言是一件好事，它促使教師自己去學習新知識，認識新課程，走進新課程，在與同行、與學生的思想和教學行為交流中反省、改變、重塑自己。
例如，有的教師會思考，我的教學為什么越來越力不從心?學生為什么不愿上我的課?根源到底在哪里?具體表現是什么?是學生普遍厭學了嗎?還是我自身的原因?為什么會有許多教師尤其是中青年教師會在現實中脫穎而出?自己有沒有為改變現狀作出力所能及的努力?怎樣才能使自己執教的課堂充滿師生的共同快樂幸福?課程改革的本質是什么?新課程的理念有哪些?我該從什么地方進行課改?等等。這樣的反思是一種主動積極的心態，是一種真正觸及心靈并使自己持續發展，不斷充實與提高的高層次的反思。
2、為了發現和解決懷疑、消除困惑而進行的探索、收集、探究的行為
反思的目的是為了更好地改進教師自己的教學實踐，優化課堂教學，提高教育教學質量。因此，實踐為教師的教育反思提供了最佳的客觀條件。
(1)勤讀書、勤思考，在讀書與思考中警醒自我
實施新課程，首先要轉變觀念，而轉變觀念的過程又是一個不斷用新的教育教學理念代替舊的教育教學觀念的痛苦的思想改造的過程。如果教師只滿足于已有的甚至早已陳舊的學科知識與教育理論而不更新和充實自己的知識與思想寶庫，不主動讀書學習，就不知道當今教育觀念的轉變和教育形勢的發展，也不知道自己的教學觀念和行為落后陳舊到何種程度。只有把自己重新置身于學習化的環境之中，樹立終身學習的理念，多讀新書，讀好書，才能發現自己的差距，警醒自我，使自己心里緊張起來，敞亮開來，在與優秀教師的對話中，在科學的教育理論之光照耀下反思自我、改變自我、提高自我。
(2)在審視自己的教學實踐中反思與改變自我
每一位教師的教學生涯少則幾年十幾年，多則二三十年甚至更長，但有些教師工作幾十年，天天備課、上課，如“時鐘”般機械準時，學生送走一批又一批，卻到頭來自己的知識狹窄了，“教初中的老師變成了初中生”，“教材還是那本教材，教法還是那種教法”，很少反省自己，站在教學的“鏡子”面前去審視自己，反思自己，很少考慮教學內容的重組，教學過程的優化，教學策略的變革，學生的興趣和需要;很少對自己的教學行為進行記錄與點評，也很少寫教學札記，進行案例分析，建立學生學習和自己教學的檔案;同時也很少給自己出難題，壓擔子，提出新目標，甚至極個別者把評上高級職稱作為“讓自己處于半退休狀態”的終極追求??這樣，日復一日，年復一年，依然故我，成了僵化的“教書匠”。教師只有勇于實踐，積極審視自己，“跟自己過不去”，工作中不滿足于已有的
成績，不斷給自己出難題，提出新的奮斗目標，才能不斷超越自己，完善自我。所以，天天反思，天天出新，天天有一個新自我，天天就會有新收獲。
(3)在交流學習中反思與提高自我
?利用各種機會觀摩名師、優秀教師上課，多看多聽多參與一些青年教師的優質課競賽活動，做好筆記，細心聽取課后點評，并試著寫下自己的體會、見解，寫一點“教學隨筆”。
?抓住機會，聽取教育專題講座、學術報告，并爭取與專家學者進行面對面交流，讓思想的火花在碰撞中閃爍。
?多與同行交流，熱心于同年級、同學科的集體備課、說課、小組討論、專題研究、研究示范課等活動，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩。
不論哪種交流形式，根本的都在于教師在過程中進行反思性思考，要做“有心人”，如細心觀察，詳細筆錄，主動發言，真情感悟，反復推敲，尋找差距，博采眾長等等，不斷充實、更新和提高自我。
(4)在教育教學評價中反思與發展自我
教育教學評價包括多方面，如學校評價、同事評價、家長和學生評價等。無論哪種評價，都是對教師教育教學工作的一種反饋，有利于教師在教育教學“坐標”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，教師應正確對待各種評價，將其看作是準確了解自身優勢、不足和進步情況的大好機會，教師要善于分析自己進步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強自信，重新制定發展目標，促使自己在不斷的反思中提高自我，發展自我，并將其轉化為促進學生和學校共同發展的動力。
3、以優良的道德素質和堅強的意志品質進行自我反思。新課程改革從理念到實踐，從個體局部到全局，從教師到學生，從課堂到管理、到評價，都是全新的變革，都可能會遇到脫胎換骨的改造，都會遇到意想不到的困難和矛盾。其間，教師要承受各種壓力和負擔，要付出智慧和精力，要學習和掌握許多新的理念，拋棄許多舊的東西，甚至是那些多年積累的已經駕輕就熟的經驗，會歷盡各種坎坷、挫折、困惑和迷惘。但我們應當清醒地認識到，這場改革是中國教育發展的方向，是大勢所趨。同時，傳統課程中的教師只是漸燃漸消的蠟燭，是越磨越短的粉筆，是教師自我的迷失和本體的退化。而新課程帶給教師的，是與學生一起發展成長，讓師生的興趣與向往、生活與理想、生命與創造在寬松自然的情境中得到煥發與張揚。因此，不管遇到多少艱難困苦，都要有良好的道德素質和堅強的意志品質，充滿勝利的信心，自覺投身于新課改的實踐中去反思與提高自己，發展自己。
反思的明確目的是消除困惑，解決問題，促進實踐，增強合理性。反思需要
有良好的道德和堅強的意志，因為反思通常是自己在與自己較真，缺乏良好的道德和堅強的意志品質的人往往會畏難而退。
教學反思是一種回憶、思考、評價教學經驗的活動，是對過去經驗的反饋，是思考、反省、探索教育教學過程中存在的問題。要求教師在實踐中反思自身或他人實踐的內容和結果，分析其背后所蘊涵的理論知識，提出解決問題的假設，并在實踐中檢驗假設，不斷發展。也就是學習、實踐、交流討論，實踐、學習、再交流討論的一個過程。
(三)常用的幾種反思方法
事實上，對廣大中小學教師來說，最為關注的是究竟應該如何進行反思，也即反思的方法問題。這里，我們主要介紹幾種簡便易行的方法。
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教學方法上的改革與創新，教材的創造性使用等等，詳細得當地記錄下來事實說明。課堂上應留給學生充分的時間自主地學習，而不能急以求成，特別是難點，學生的感性認識比教師講解更重要。這樣把教學反思詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，還可在此基礎上不斷地改進、完善.。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。如何進行探究前的引導，今后要多思索。這種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。
3、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料養分。今后再在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學預測和分析能力。
4、寫教學靈感
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾.諸如此類的教學靈感日積月累，便成為教師的
智慧，也能更好地形成教師的教學風格。
5、寫教學中困惑的問題
無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來。今后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學水平的好方法。
6、寫反思隨筆
反思隨筆就是用平實的話，即教后想想，想后寫寫，有感而發，有感而記。可以在課上、課后隨機摘記，可以在書中、教案、自己頭腦中留下痕跡，或對課上的教學機智或一個小小的引導失誤進行反思，想想后，動動筆。反思隨筆看似小，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，日積月累會達到從量變到質變的飛躍。
通過對教學過程的認真記錄，通過教學細節的真實描述，通過真實案例的分析，通過反思與交流，可以隨筆記錄下每一次的發現，每一次的成功與失敗，每一次經驗的獲得與積累，每一次教師、學生的變化，每一次教學事件??
7、寫反思日記
所謂反思日記，指教師將自己的教學實踐的某方面，連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實現自我監控的最直接、最簡易的方式。它應該是從本質上講，反思日記是把反思這一單純的內省活動外化，通過對反思日記這一工具不斷地分析、回顧、研究，以改進自己的教學、提高自身的反思能力。也就是在一天的體育教學工作結束后，體育教師自己寫下自己的教學經驗、教訓或困惑，并與其他教師進行交流，分析成敗得失，提高教學水平，促進自身以及學生的發展。
教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。
教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內容可以包括:教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。
反思日記可以記成功之舉:即將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教學方法上的改革與創新等等，詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。記“敗筆”之處:課堂教學的疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖
析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。記教學機智:課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。記學生見解:教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，使學生的好方法、好思路得以推廣。這樣對他們是一種贊賞和激勵，也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。記再教設計:一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;組織教學方面有何新招;練習是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
8、結合教案反思
反思性教案是指教學主體借助于行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的、教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。反思教案是一種有益的思維活動和再學習活動方式。通過課程的構思與設計，通過教案的撰寫與修改，通過體育課堂教學與實踐，通過課前、課中與課后的反思，進行課程的教學目的反思與分析，進行學生反饋的反思與分析，教材處理的反思與分析，教學設計的反思與分析，教學方法的反思與分析，教學設計與教學實踐差距的反思分析等。從而促使體育教師自己求學求教，激活體育教師的教學智慧。這是探索教案的嶄新表達方式和構建師生互動機制及學生學習的新方式。
(四)結束語
作為一名體育教師，要想更快更好地成長與提高，就必須學會工作反思。在教學中只有經常的、自覺的反思自己和分析自己，審視教學實踐中的各種問題，研究教學出現的問題，才會從中獲取經驗和收益，更有助于深入理解體育與健康課程的新理念和教學的更高要求。在不斷反思與探究的過程中提升自己的專業水平和教育教學能力，是新課程改革的需要，是教師自身發展的需要，是教師專業發展的需要。作為一名體育教師，如果經常地進行反思、學習與對比，才能有助于更深入地理解和思考體育與健康課程，總結教學經驗，增強參與體育與健身課程改革的意識和能力，將新的理念運用到體育教學實踐的過程中。 作業:
學習“教學反思內涵及體育教師如何進行教學反思”后的感想
主要談學習后的體會:在哪些方面得到啟發;哪些方面還有疑慮;通過反思對改進我們的教學有哪些幫助,
體育教師教學反思(6)
體育教師學期工作反思
體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養學生身體素質，以學生發展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。下面是的關于體育教師學期工作反思的相關資料，歡迎閱讀！
體育教師的課堂教學反思是體育教師專業發展的重要一環,教師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業水平和教育教學能力,這既是體育課程教學改革的需要,也是體育教師自身發展的需要。隨著新課程的改革，怎樣上好符合新課改理念的體育課，如何體現新課程的三維目標，如何激發學生的興趣，如何在體育教學中讓學生進行有效的學習，是體育教學一直關注的問題。為了適應新課程的需要，不斷增強學習和研究的意識；提升教學實踐的合理性，提高教師的專業發展，這要求體育教師在教學中注重反思。我校體育教師隊伍越來也大，青年教師也越來多，學校針對青年教師的培養和老教師能力的再提高，提出了教學反思這一研究專題，各個教研組，備課組都對教學反思提高到一個新認識。其中對教師的教學過程，教學案例，聽評課等都提出了具體的反思要求。青年教師、中青年教師、老教師都在這一過程中不斷提高及自身的業務和工作能力。反思是多方面的，我們體育教師要注重反思、學會反思。
一、體育課堂教學反思的內涵：
我認為體育教學反思是我們體育教師將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。來激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。簡單地說，及時深刻地總結、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。而這一反思的過程是一個優秀教師的成長過程中離不開的。教師在教育教學工作中應有較強自身對教育教學工作的反思，這樣才會不斷提高自身的專業化水平
二、體育教師在體育課堂教學中的反思：
（1）反思教學目標。教學目標設計是否合理，預設的目標本節課學生是否都能夠完成，教師是否是能夠有效地把握教學目標。
（2）反思教學選擇。新課程從目標統領教學使我們有更大的自由空間來選擇教材進行教學。我們選擇的教材，必須是使學生能夠完成的，是學校的教學條件能夠達到的，是教學體系允許的。
（3）反思教師的教。教師的教學有很多要進行反思的地方。比如，采用的教學方法，教師的教學水平和能力，教師對課堂的引導和組織，教師對課堂事件的處理，教學過程的控制與把握，教學對器材的準備和對教學場地的利用和布置，準備活動的安排，學生的分組練習是否合理等等，這些都是值得我們去反思的，這些內容是教師課堂能力的集中體現，同時也是教師重點反思的內容。
（4）反思學生的學。學生的學習效果，由很多的因素構成，單從學生角度來講，主要是學生的學習能力和學習心理狀態，把握學生的心理可以使我們更有效地發揮教師的主導作用，認識學生的學習能力可以使我們合理設計教學的目標和教學內容。同時，注意到學生素質發展的敏感期，使學生的身體素質得到更有效的發展。
（5）反思教學評價。這些教學評價可以自己，可以學生，也可以同行和專家。教學評價的“三評”法，也是課程標準所引導的提倡的。
三、在體育教學過程中體育教師如何寫教學反思：
（1）寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法寫下來；課堂教學中臨時應變得當的措施，采用了哪些手段，如何調動學生的學習積極性，如何進行合理分組練習的，場地是如何利用和布局的，器材是如何利用的，怎樣對待學生的違紀的等成功經驗寫下來；寫的時候要注意層次清楚、條理分明；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳略得當地記錄下來，并反復的進行思考和不斷的，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到逐步完善。
（2）寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在不斷的閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解和做法，這樣不僅使學生的好方法、好思路、好做法得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以指導今后的教學。
（3）寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
（4）寫＂再教設計＂。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
（5）寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在體育課堂教學中我們要經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，來深刻的認識在教學中及時反思的重要性和必要性。在今后的教學中，我們只有通過不斷的反思來提高自己的教學水平和創新能力，才會盡快走出“教書匠”的誤區。在教學中只有把教學反思當作一種行為習慣，當作一種能力，體育教師才能不斷提升自我專業能力，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。
時光如梭，歲月如歌。不知不覺已經在小學教學十幾年了，我覺得做一名小學教師真的不簡單，特別是做一名小學體育教師更不容易，我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
二、游戲比賽可培養學生健康的心態
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
三、小組活動可培養學生樂于合群的性格
小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
四、體育的教學方式可發揮學生的聰明才智
教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。
五、培養學生的創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。
體育教師教學反思(7)
體育教師教學反思
由于新課標大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準的要求，如何在教學中加強對學生社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成，是教師應該特別注意研究的重點 。
小學的體育教學可根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣，更要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。
案例：在體育活動過程中培養合作意識和行為；學習目標 為與他人合作共同完成體育活動任務；學習內容為集體合作跑；主要學習步驟為：
1、教師講解：練習的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。
2、第一次練習：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領頭第一人除外），各組甲隊同時出發，看哪隊能最先“跑”
3、第二次練習：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發，看哪隊最先"跑"完規定距離（10m）。
4、第三次練習："開火車"（變異一，由"跑"轉成"跳"）各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發，必須保持隊伍的整齊，堅持跳完規定距離（半個籃球場）。
5、第四次練習：（變異二）同上練習，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后出發，采取集體同節奏的蹲跳方式，先進距離約2～15 m。
6、小組討論：成功的關鍵是什么？（合作、默契、協同、節奏、速度……）
通過合作學習讓學生更加積極的參與到練習中，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，培養學生的創造能力和實踐能力。
體育教學中的挫折教育
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫折的恢復力的教育。作為體育教學,它的實踐性、集群性和互動性在培養學生的抗挫折能力方面有著得天獨厚的優勢。且體育教學本身就是人為地設置困難，使參與者在克服和戰勝各種內部（生理、心理）困難和外部（環境）困難的過程中，培養頑強的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅，使學生的意志品質，心理活動以及個性持點，都表現得極直觀、具體、生動、鮮明，因此，在體育教學中對學生進行抗挫折教育是其他學科無法替代的。
我們經常可以發現，在上體育課時，有的學生在同其他同學進行比賽時，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習中，有的學生在前200米時還認真堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來、、、、、、學生在遇到有力的對手時，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，為了維護自己的自尊，往往采取消極的態度，這時教師可側面引導他們暫時放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時機成熟，以備再戰。做為一名體育教師，我們要走近學生的心里。根據不同的學生，采用不同的教學方法，做到教學內容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學生。在學生遇到挫折時，要不失時機的幫助學生樹立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個良好的心態，擁有必勝的信念，去面對它，戰勝它，一定會成功的。
激勵主體參與 提高教學效益
東灶港中心小學 江松
在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，發揮學生的主體作用，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為主動學習，從而提高課堂教學效益。一、尊重主體差異要使學生積極主動參與課堂教學活動，教師要認識到學生的差異，尊重他們。如：接力跑教學一般都是教師分好組，排好隊，依次進行。可有一次在接力跑教學時，突然一位學生告訴我：“老師，第二組有同學調換人。”我聽了很惱火，走過去問：“你們為什么要調換人？”學生都低頭不語。這時體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學這一棒，其他同學都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我帶著微笑對全體學生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝。”在我的引導鼓勵下，學生練習的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵，從而使學生“親其師,信其道，樂其學”，學習的主動性、積極性得以充分發揮。二、鼓勵自選方法學生沒有選擇權，就不能體現自主性和主動性。因此，教師要激發學生學習的主動性，讓學生選擇感興趣的、符合實際、切實可行的練習方法。如：耐久跑教學，大家都知道耐久跑是一項枯燥無味、而且很辛苦的項目。于是我改變了讓學生在田徑場跑圈的習慣做法，而是在跑前征求學生的意見，設計好幾種耐久跑的練習方法，讓學生選擇。（1）變換環境跑。讓學生體驗在不同的環境下進行耐久跑，如可以利用學校的自然地形場地。（2）變換路線跑。有螺旋形跑，沿對角線跑，折返跑，“8”字形跑。（3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領頭人跑等。（4）在音樂伴奏下跑。（5）游戲法。把耐久跑教學同學生喜歡的游戲結合起來。通過讓學生選擇方法，學生的興趣一下子調動了起來。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結合在一起，學生非常投入。加上在跑的途中，我時時鼓勵、關心學生，使學生增添了信心。結果，每個學生都完成了學習任務，而且在下課時，許多學生還要求再來一次
在三年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，并進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。
分析反思：
創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。
體育教師教學反思(8)
初中體育教師教學反思
學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。體育教學環境作為體育教學的一個重要因素,它對于提高教學質量,促進學生身心發展具有重要的影響。下面是為大家準備的初中體育教師教學反思，希望大家喜歡!
初中體育教師教學反思1
本學期，我承擔了初一新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播體操無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節體育課的教學過程來說明我是如何進行廣播體操教學。
1、準備部分
在這部分里我主要采用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。因為初中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
2、基本部分
因為廣播體操有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢于表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
3、結束部分
結束部分，一是課堂的常規，二是讓學生總結點評一下本節課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習，三是收還器材。
課后反思：
通過課的教學，我發現在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。
初中體育教師教學反思2
體育新課程的實施，以自己的事業和專業發展為基礎,以全面培養合格學生為出發點，及時深刻地總結、研究教學活動。涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。
一、轉換角色，建立新型的師生關系。
教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和能力!只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量,促進學生發展.”的教育目的。
二、調整教學策略,改變教學方法。
牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合
三、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
初中體育教師教學反思3
學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。*根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、內容和方法提出了改革性建議。
一、體育教學的目標學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。
二、現行教學內容及方法的弊端中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。
三、中學生的生理心理特點初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
四、游戲法教學是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情;但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力的游戲;素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。
總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。
體育教師教學反思(9)
小學體育課堂期末教師教學反思通過多來年的體育教學實踐，我發現小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個有洞察力的老師應該就從這一點入手來進行教學探究與改革。
小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。
1、小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發、育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形肌肉力量小，耐力差心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
2、小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。
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的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
小學體育教師教學反思二：
時光如梭，不知不覺已經在小學教學15年了，我覺得做一名小學教師真的不簡單，特別是做一名小學體育教師更不容易，我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
二、游戲比賽可培養學生健康的心態
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受
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比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
三、小組活動可培養學生樂于合群的性格
小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
四、“運動處方”的教學方式可發揮學生的聰明才智
教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
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創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。
謝謝
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體育教師教學反思(10)
《小學體育課后反思100篇 [小學體育教師教學反思]》
摘要：跳繩，不單是用于跳，教師應注重創新，發揮跳繩的其他作用，如："以繩代桿"，如："跳繩接力"、"攻關"、"快快跳起來"等教材，還可以自編一些健康有益的游戲，如："斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學
小學體育教師教學反思
現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的"教"和學生的"學"的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？
作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談"繩趣"這一教學活動。
一、"以繩練跳"
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過"以繩連跳"使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時，為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到"練跳"的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，另外，"以繩練跳"就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。
二、"以繩代桿"
跳繩，不單是用于跳，教師應注重創新，發揮跳繩的其他作用，如："以繩代桿"。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣"繩桿"既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕"橫桿"而引起的心理負擔。
三、"以繩代線"
體育課的教學經常需要畫線，有時可以變"以繩代線"。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用"以繩代線"的方法，反而更加引起學生的學習興趣。
四、"以繩開展游戲"
采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是切實可行的。教師可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如："跳繩接力"、"攻關"、"快快跳起來"等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如："斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學。
五、"以繩做操"
體育教學中，教師可在徒手操的基礎上，根據繩子的特點編排繩操。手中有物，再配上音樂，學生學習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且在培養靈敏度、準確性和平衡能力也起著重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學計劃中所定的跳繩內容外，還可以適當增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內容，以利用進一步協調上、下肢的活動。在"繩課"的開始準備部分，可以安排與繩子有關的律動和繩操，在課的結束部分還可以安排繩子有關的音樂舞蹈進行放松。實踐證明：學生在"繩課"中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習
