課堂評價，顧名思義，就是對課堂教學進行評價。它是聽力活動結束后教學的延伸。它是評價教師課堂教學成敗的活動，是為了加強教學的日常管理。 以下是為大家整理的關于評課用語優缺點的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】評課用語優缺點
教師評課用語缺點
1、課堂上細節講解不夠。
2、對學生的帶動性不夠。
3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。
4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。
5、教師示范少，學生沒機會展示。
6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。
7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。
8、應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);
9、本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;
10、應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節奏、語言節奏)
11、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
教師評課用語建議
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力;
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，
③可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;
④創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;
⑤備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)
【篇2】評課用語優缺點
1.(1)引課較好，考查學生的知識面;
(2)注意：不能利用多媒體代替板書;
(3)能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果;(多分幾組效果可能更佳)
(4)教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2.(1)語速有點快;
(2)能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
(3)能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書;
(4)教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好;
(5)要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中;
(6)拓展教學較好。
3.(1)教學基本功較扎實(教態、語言、邏輯、引導);
(2)教學思路較清晰;
(3)能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好;
(4)小亮點1：能創設小活動(不同同學用不同語速朗讀)讓學生獲得情感體會(驗);
(5)小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌;
(6)注意板書(不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述)。
4.楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷
史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文
學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把
語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，
又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5.(1)教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的;
(2)能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性;
(3)知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
(1)語言節奏、語調要適當控制;
(2)要培養讓學生記筆記的習慣;、
(3)要引導學生學會自己歸納、總結;
(4)點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6.(1)教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參
與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的;(知識的教育性)
(2)建議：
①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教
學;
②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學;
③注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學(包括肢體語言和使用);
④板書!
7.(1)能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學;
(2)能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力;
(3)能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用;
(4)建議：
①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果;
②“情感教學”方面有待加強;
③應充分“釋放”(解放)(調動)學生，培養學生積極主動參與教學的能力;
(5)本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8.(1)能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能(包括語調節奏等)再提高一些，則課堂效果將更好;
(2)本人思考：……
9.(1)能合理利用多媒體輔助教學(較直觀突破“工具”)
(2)教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法(preparation
presentation、practice、production)思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，(能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍);
(3)語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系;
(4)薄弱環節：板書、課堂把握(分析例)
10.(1)教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”;
(2)教學實施(包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等)過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力;
(3)這是一節較成功的公開課。
11.(1)演示實驗的可視度(墊高);
(2)第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果;
(3)注意板書的規范性;
(4)多媒體的應用不合理;
(5)教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍;
(6)教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型;
(7)應指出自感電源;阻礙等重點概念。
12.(1)利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎;
(2)能利用多媒體及簡單教具(如賀卡)化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點;
(3)教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍(師生互動較頻繁)教學效果較好;
(4)注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復;
(5)建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13.(1)教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強;
(2)能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力;
(3)能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量(特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課);
(4)多媒體的應用?
(5)在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。(在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功)
14.(1)能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力;
(2)能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率;
(3)由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料;
(4)教學設計思路較清晰。
15.(1)引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲;(過渡自然)
(2)教學方式較傳統，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段;
(3)本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑;
(4)教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16.(1)教學思路清晰，教態自然;
(2)傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍;
(3)建議：
①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果;
②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受;
③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極;
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的
體現。
17.(1)能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識;
(2)建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析
問題加解決問題的能力;
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，
提高復習效率;
③要注意與“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力;
④注意歸納的“邏輯”性。
18.(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，
促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生
主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”;
(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;
(3)建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;
③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。
19.(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生合作精神;
(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間
讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;
(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”;
(4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;
(5)較成功的一節課。
20.(1)能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力;
(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同
學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;
(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。
21.(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);
(2)本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;
(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節奏、語言節奏)
(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22.(1)能通過創設例情景，激發學生的求知欲;
(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;
(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;
(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極
性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現
學生的主體性;
(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學;
(錄音→錄像片段)→資料庫
23.(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;
(2)能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性;
(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲;
(4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;
(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。
24.(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);
(2)教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師
生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點內容;
(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?
25.(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;
(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;
(3)能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率;
(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
26.(1)本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位;
(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);
(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;
(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
27.(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;
(2)能拓寬課本內容，擴大學生的知識面;
(3)能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點;
(4)教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;
(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。
28.(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發學生思維，培養創新能力;分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”;
(2)教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
29.(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;
(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣;
(3)能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中;
(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力;
(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;
(6)課堂容量較大;
(7)注意板書;
(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題
30.(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;
(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果;
(3)教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強;
(4)建議：
①板書;
②引導學生做筆記;
③教學節奏感的控制(“激情”);
④注意答案播放時機的控制;
⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。
31.(1)授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;
(2)教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。
32.(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”;
(2)能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生
思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;
(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學
節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果;
(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。
33.(1)教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的;
(2)本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求;
(3)倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課;
(4)板書。
常用評課用語
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
7、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
8、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
9、有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現實生活緊密聯系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。
12、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
14.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
15、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
16、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
17、教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
18、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
19、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
20、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
【篇3】評課用語優缺點
優點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。
建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
優點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。
建議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態。
優點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。
建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
優點：充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，通過查、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。
建議：多提問一些后進生，或者采用練習的方法鞏固所學內容。
優點：結合例子學習句子，印象深刻。讓學生帶著問題學習課文，提出明確要求。
建議：多提問一些后進生，達到全員參與。
優點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養。讓學生互相問答，培養表達能力。
優點：注重朗讀，細心分析課文。學習氣氛較好。
建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。
優點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。
建議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
優點：善于引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。
建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
優點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。
建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。
優點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。
建議：培養小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。
建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
優點：準備充分，教態親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。
建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
優點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。
建議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。
建議：個別環節有些松散，后半節課學生有些松懈，部分不在學習狀態，用該考慮如何調動。
優點：學生聽講狀態非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究方法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。
優點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節非常好。
建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。
優點：把握教材，課堂環節安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。
建議：沒有激發學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。
優點：學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。
建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。
優點：準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的錯誤。
建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。
優點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。
建議：對于后進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。
優點：授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。
建議：關注后進生，培養學生良好的課堂行為習慣。
優點：檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。
建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。
優點：用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。
建議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
優點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，保持學習興趣。
建議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
優點：學生喜歡表演創設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學生表達能力。
建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
優點：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。
建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
優點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現的錯誤。
建議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善于觀察。
優點：把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。
建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
優點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養學生表達能力，糾正學生錯誤的觀點和錯誤的表達。
建議：要發揮小組討論的優勢，讓每一個學生都有表達的機會。
