說課作為教研改革的一種手段，于1987年由河南省新鄉市紅旗區教研室提出。 以下是為大家整理的關于小學語文說課模版的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 小學語文說課模版
一、說教材：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。所以，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不細心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自我姓名、電話的紙條，之后，雙方經過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描述手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切，生動感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分主角朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了到達目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分資料，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴;再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。經過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生進取思維。葉圣陶也認為語文教學最基本的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情，注重熏陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件;生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
四、說教學程序：
(一)導入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”)
(二)質疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任
讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，可是它畢竟是停著的，事故的職責應當在我。”
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的職責在“我”，并且留這張紙條是“應當的”呢(引導學生討論，體會“我”的誠實)
(三)設計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
(四)品讀對話，體驗真誠
葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。經過分主角朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。
(五)拓展延伸，活力導行
1、讀、背最終一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目還能夠用什么作題目
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。
3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
五、說板書設計：
總之，我力圖經過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終到達學有所得。
第2篇: 小學語文說課模版
[說教材]
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經過對父親言行的具體描述，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標，我確定本課
教學目標：
1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說教法學法]
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學生朗讀本事，培養語感。
[說理念]
本設計把著力點放在培養學生自主閱讀本事上，讓學生在進取主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
[說流程]
一、親情導入，質疑課題
1.同學們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”
[設計意圖]
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或教師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事
三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。[由Www.QunZou.Com整理]
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)
(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)
(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”(為了肥土、對土地的熱愛)
為什么叫“父親的菜園”可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神(深入體會課文資料所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心里的感受是什么(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結束，多謝大家。
第3篇: 小學語文說課模版
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
我是小學語文組×號YJBYS，今天我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
1、教材分析
《》是××版小學語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。
2、教學目標
根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣)。
3、教學重點、難點：
重點(一句話)：
難點(一句話)：
4、教學時間：(根據要求安排)根據課文內容需要，將安排2、3個課時。(若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)
5、課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法(時間控制1分鐘)
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課(歸納課文教學內容)教學內容，結合()年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程(根據教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現情感的畫面;寫景：與內容相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據內容而定的)圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據課文內容)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：(根據課文內容拓展出的問題)。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優美的景象;寫人：主人公的情感)培養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;作業2：根據課文內容，(寫景：可以按照課文內容畫一幅圖;寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受)。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。四、說板書設計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘)
最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
