陳涉世家讀后感9篇
陳涉世家讀后感(1)
陳涉世家
司馬遷
【原文】
陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”
二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝﹑吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝﹑吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇﹑項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝﹑吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾zēng魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧nìng有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇﹑項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄qí。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老﹑豪杰與皆來會計事。三老﹑豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷jì，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
【譯文】
陳勝，是陽城人，字涉。吳廣，是陽夏人，字叔。陳涉年輕時，曾同別人一起被雇傭給人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而嘆息了許久，說：“如果有誰富貴了，不要忘記大家呀。”一起耕作的同伴笑著回答說：“你一個受雇耕作的人，哪來的富貴呢？”陳涉長嘆一聲說：“唉，燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢？”
秦二世元年七月，朝廷征發貧民調派去駐守漁陽，駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面，擔任戍守隊伍的小頭目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經誤期。誤了期限，按（秦朝的）法律都應當斬首。陳勝、吳廣于是商量說：“即使現在逃跑（被抓回來）也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死，可以么？”陳勝說：“天下百姓受秦朝統治、逼迫已經很久了。我聽說秦二世是始皇帝的小兒子，不應立為皇帝，應立的是公子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。現在有人聽說他沒什么罪，秦二世卻殺了他。老百姓大都聽說他很賢明，而不知道他死了。項燕是楚國的將領，曾多次立下戰功，又愛護士兵，楚國人都很愛戴他。有人認為他死了，有人認為他逃跑了。現在如果把我們的人假稱是公子扶蘇和項燕的隊伍，號召天下百姓反秦，應當會有很多響應的人。”吳廣認為他講得對。于是二人就去占卜（來預測吉兇）。占卜的人了解了他們的意圖，就說：“你們的大事都能成功，可以建立功業。然而你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們利用鬼神來威服眾人罷了。”于是就用丹砂在綢子上寫上“陳勝王”（三個字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發現魚肚子里面的帛書，本來已經對這事感到奇怪了。陳勝又暗地里派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，在夜間提著燈籠，作狐貍嗥叫的凄厲的聲音大喊：“大楚將興，陳勝為王。”士兵們整夜驚恐不安。第二天，士兵們中間議論紛紛，只是指指點點，互相以目示意看著陳勝。
吳廣向來愛護士兵，士兵大多愿意聽（他）差遣，（一天）押送戍卒的將尉喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使將尉惱怒，讓他侮辱自己，以便激怒那些士兵們。將尉果真用竹板打吳廣。將尉拔劍出鞘想殺吳廣，吳廣跳起來，奪過利劍殺了將尉。陳勝幫助他，一起殺了兩個將尉。（于是陳勝）召集并號令部屬的人說：“你們諸位遇上大雨，都已誤了期限，誤期是要殺頭的。假使僅能免于斬刑，可是去守衛邊塞死掉的本來也會有十分之六七。況且壯士不死便罷了，要死就該成就偉大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種么？”部屬的人都說：“愿意聽從您的號令。”于是就假稱是公子扶蘇、項燕的隊伍，順從人民的愿望。個個露出右臂（作為起義的標志），號稱大楚。用土筑成高臺并在臺上宣誓，用（兩個）將尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。他們攻打大澤鄉，收編大澤鄉的義軍之后攻打蘄縣。攻下蘄以后，就派符離人葛嬰率軍巡行蘄縣以東的地方，陳勝則攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻占下來。行軍中沿路收納兵員。等到到達陳縣，已有戰車六七百輛，騎兵一千多，士兵好幾萬。攻陳縣時，那里的郡守和縣令都不在，只有守丞帶兵在城門洞里同起義軍作戰。守丞不能勝，被人殺死了，起義軍才進城占領了陳縣。過了幾天，陳勝下令召集當地管教化的鄉官和才能出眾的鄉紳一起來集會議事。鄉官、鄉紳都說：“將軍您親身披著戰甲，拿著銳利的武器，討伐不義的暴君，消滅殘暴的秦朝，重建楚國的江山，按照功勞應當稱王。” 陳涉于是自立為王，定國號叫張楚。在這時，各郡縣中吃盡秦朝官吏苦頭的百姓，都起來懲罰當地郡縣長官，殺死他們來響應陳勝（的號召）。
陳涉世家讀后感(2)
21 陳涉世家
教學要點
一、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
二、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。
三、材料處理詳略得當。
四、背誦課文重點段落。
教學設想
一、 教學重點是講清大澤鄉起義的原因和經過，了解人物對話的語氣表達方式；教學難點是對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關迷信活動的正確認識。
二、課前布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎上，教學中突出重點，解決難點，并通過背誦，加深理解課文的思想內容和藝術特色。
三、課時安排：三課時。
第一課時
一、導入新課
大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民起義爆發于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？
學生發言，教師板書課題及作者。
二、檢查預習
1、《史記》是一部什么書？
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2、陳勝、吳廣起義發生在什么樣的歷史背景下？
秦始皇統一中國后，為了強化專制主義的中央集權統治，推行強硬政策，對農民實行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發。公元前209年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農民政權－－張楚。陳勝領導的這場農民起義雖只有半年，但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。
3、給下列黑體的字注音，并說出其含義。
陽夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 當行（ｈáｎｇ） 陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì） 笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） （ｚｈì） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 譙（ｑｉáｏ） 碭（ｄàｎｇ） 社稷（ｊì）
三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索
提問：圍繞著農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經過和取得的勝利。
四、研讀第1段
1、閱讀理解課文，掌握重點字詞：
(1)“之”的三種不同用法；
(2)“也”“哉”所表達的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2、學生口譯并講評翻譯情況。
3、質疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
五、布置作業
預習課文2、3段。要點：完成課后“辨析?比較”題三、1 2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第二課時
一、檢查預習情況
學生口頭回答上節課布置的預習要點，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。
二、研讀第2段
1、閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋與語境進行）：
皆次當行 會天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾間令（與“又何間焉？”比較） 往往語
2、學生口譯并講評翻譯情況。
3、質疑和討論。
提問：農民起義的原因是什么？在段中畫出有關句子。
討論明確：農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人，一次征發就達900人，可見當時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者逼迫出來的。
提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據當時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）
明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、研讀第3段
1、閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋和語境進行）
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執銳 刑其長吏
2、學生口譯并講評翻譯情況。
3、質疑和討論。
提問：這一段寫了哪些內容？
討論明確：寫了三方面內容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。
四、布置作業
完成課后“理解?積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時
一、檢查作業完成情況
二、討論本文的主題思想
提問：陳勝是農民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。
在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色
學生討論發言，教師啟發誘導，明確：
1、圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2、通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業
完成課后“朗讀?背誦”題一，“辨析?比較”題三和“理解?積累”題四、五。
陳涉世家讀后感(3)
課堂隨筆：
課堂隨筆：
課堂隨筆：
《 陳 涉 世 家 》
活動一：讀課文及翻譯，識記書下注釋。
活動二：完成字詞練習。
第一節：輟耕之壟上 悵恨久之 茍富貴，無相忘
傭者笑而應曰 若為傭耕 燕雀安知鴻鵠之志哉
第二節： 發閭左 屯大澤鄉 皆次當行 會天大雨
度已失期 扶蘇以數諫故 失期，法皆斬 等死，死國可乎 當立者乃公子扶蘇 上使外將兵
楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾 為天下唱 宜多應者 吳廣以為然 卜者知其指意 此教我先威眾耳 陳勝王 乃丹書帛曰 置人所罾魚腹中 固以怪之矣 間令吳廣之次所旁叢祠中 夜篝火，狐鳴呼曰 旦日 卒中往往語 皆指目陳勝
第三節：吳廣素愛人 廣故數言欲亡 忿恚尉
尉果笞廣 陳勝佐之 并殺兩尉 借第令毋斬 且壯士不死即已 王侯將相寧有種乎 從民欲也 袒右 比至陳 乃入據陳 苦秦吏者 蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 與皆來會計事 將軍身被堅執銳 皆刑其長吏 殺之以應陳涉
二、字詞分類整理。
1、通假字解釋
適戍漁陽 （ ） 為天下唱（ ）
固以怪之矣（ ） 將軍身被堅執銳（ ）
2、古今異義
卒中往往語 往往：古（ ）今（ ）
借第令毋斬 借：古（ ）今（ ） 第：古（ ）今（ ）
比至陳 比：古（ ）今（ ）
與皆來會計事 會計：古（ ）今（ ）
3、詞類活用
名詞用作動詞：置人所罾魚腹中（ ）陳勝王（ ）夜篝火（ ）皆指目陳勝（ ）（ ）尉果笞廣（ ）
形容詞用作名詞：被堅執銳（ ）（ ）
名詞作狀語：丹書（ ）法皆斬（ ）狐鳴呼曰（ ）
動詞的使動用法：忿恚尉（ ）
形容詞的意動用法：固以怪之矣（ ）
4、一詞多義
之：鴻鵠之志（ ） 以：扶蘇以數諫故（ ） 為：項燕為楚將（ ）
輟耕之壟上（ ） 固以怪之矣（ ） 士卒多為用者（ ）
悵恨久之（ ） 以激怒其眾（ ） 吳廣以為然（ ）
固以怪之矣（ ） 祭以尉首（ ） 為壇而盟（ ）
之次所旁叢祠中（ ） 誠以吾眾（ ） 為天下唱（ ）
比：比至陳 （ ） 將：項燕為楚將（ ） 故：以數諫故（ ）
其兩膝相比者（ ） 上使外將兵（ ） 廣故數言欲亡（ ）
天涯若比鄰（ ） 將兵徇蘄以東（ ） 溫故而知新（ ）
等：等死 （ ） 次：皆次當行（ ） 間：間令吳廣 （ ）
公等 （ ） 次所旁（ ） 中間力拉崩倒之聲（ ）
且欲與常馬等不可得（ ） 次北固山下（ ）
亡：今亡亦死（ ） 人琴俱亡（ ） 亡羊補牢（ ）
三、默寫表現陳涉遠大抱負的句子：
默寫揭示起義根本原因的句子：
默寫反映陳涉蔑視天命論的句子：
陳涉世家
學習目標：1、掌握常用文言詞語的意思，能參照注釋疏通文意。
2、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及歷史意義。
3、學會抓住課文內容準確把握人物性格。
4、理解記事詳略得當的剪裁方法。
第一課時活動單設計
學習目標 ：1、通過預習了解相關歷史背景，背誦文學常識。
2、掌握生字詞的讀音及書寫，流暢地朗讀課文。
3、學習課文第一自然段。
活動一：預習積累。
1、 閱讀相關背景資料
在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進、促使變革封建生產關系、促進生產力發展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝，吳廣領導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚,給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代.。
2、 文學常識整理并背誦
1 關于作者：
2 關于《史記》：《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二"本記"(記歷代帝王政跡),十"表"(大事年表),八"書"(記各種典章制度),三十"世家"(記諸侯國將相),七十二"列傳"(記重要歷史人物的言行事跡)。書中史料翔實,作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在"世家"里,足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
3、 根據拼音寫漢字或給加點字注音。
4、課文導讀：本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記 敘了這次農民起義的原因、經過和起義軍初期的迅猛發展形勢，文章屬于傳記體裁，著眼于表現陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。作者善于把握歷史事件的發展進程，又善于運用語言描寫、動作神態描寫等多種技巧來塑造人物形象，從而生動真實地再現了這一場偉大斗爭的圖景.。
活動二：讀課文，劃句讀。
發閭左適戍漁陽九百人
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕
又間令吳廣之次所旁叢祠中
乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東
活動三：學習第一自然段
1、 參照注釋整理加點詞的意思，并翻譯課文。
（先獨立完成，有疑難再討論或提問。）
陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。
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陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”
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傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”
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2、 概括段意：_______________________________________________
3、 抓住典型的人物語言，分析陳勝的性格。
1 茍富貴，無相忘。
____________________________________________________________________________
2 燕雀安知鴻鵠之志哉！
第二課時活動單設計
學習目標：掌握第二自然段的重點詞語及句子翻譯，并分析課文。
活動一：在默寫本上默寫第一自然段的重點詞語解釋及文學常識。
活動二：參照注釋整理加點詞的意思，并翻譯課文。
（先獨立完成，有疑難再討論或提問。）
二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。
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陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。
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失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”
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陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，
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當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。
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今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。
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項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。
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今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
然足下卜之鬼乎！”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”
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乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
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卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
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又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。
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卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
活動三：根據層意，劃分層次。
第一層：交代起義的時間、地點、人物及直接原因。
第二層：陳勝、吳廣謀劃起義。
第三層：陳勝、吳廣威服眾人。
活動四：梳理各層知識點，用課文內容填空。
1、陳勝、吳廣起義的直接原因（導火線）是：
2、文章第二層圍繞“_______”字展開：首先確定方針“______”“__________”；然后陳勝具體分析了天下形勢，扣住“________________”這句話展開，這是起義的根本原因，陳勝分析了秦王朝的內部矛盾（皇位之爭，廢長立幼）和外部矛盾（六國未附）；最終確定了起義的策略：“___________________________________”，并預測起義的前景“_________”。
3、文章第三層圍繞“威眾”二字展開，他們用____________和____________的方式達到了目的（分別填一個四字短語）
活動五：結合課文第二段相關內容，舉例分析陳勝的人物性格。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
活動六：思考題
1、 陳勝認為這次起義“宜多應者”的理由是什么？
2、 假借扶蘇、項燕的名義起義，共同的原因有哪些？
活動七：背誦本段句子翻譯和詞語解釋。
第三課時活動單設計
學習目標：掌握第三自然段重點詞語及句子翻譯，分析課文。
活動一：在默寫本上默寫1、2兩段詞語解釋和重點句子。
活動二：參照注釋整理加點詞的意思，并翻譯課文。
（先獨立完成，有疑難再討論或提問。）
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。
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尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。
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借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
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徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
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陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。
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攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千馀，卒數萬人。
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攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦， _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
活動三：根據層意，劃分層次。
第一層：陳勝、吳廣周密計劃，發動起義。
第二層：起義軍勢如破竹的勝利進軍和迅速壯大的形勢。
活動四：理解分析課文。
1、用課文內容填空：陳勝、吳廣抓住“_______________”這個便于行動的時機，采用激將法刺激將尉責打吳廣，利用吳廣良好的群眾基礎，自然“_____________________”；接著“_______________”來掃除起義的障礙，堵死后路；進而動員群眾，號召起義，鼓舞斗志，即“___________________”；最后組織起義隊伍，“為壇而盟”，起義軍的名義是“_____________________________”，標志是“___________”，稱號是“_______________”，組織領導是“_____________________________________”。
2、結合課文第一層，分析陳勝的性格。
3、聯系全文來看，文章最后一句在全文中起到怎樣的作用？______________________________________________________________________________________活動五：總結課文：課文記敘了陳勝領導的農民起義爆發的__________、___________和浩大聲勢，歌頌了農民戰爭的巨大威力，表現了陳勝的____________________________________________________________________________________
教者寄語：哪里有壓迫，哪里就有反抗，“以史為鑒，可以知興替”。我們那些治理國家的當權者，要“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”。
活動六：背誦詞語解釋和句子翻譯。
第四課時（練習檢測）
二、問答題
1、文章有關籌劃起義的過程和起義的場面寫得十分詳盡，潑以濃墨，而有關起義以前的事跡，只選取典型事例加以介紹，為什么要這樣安排？
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文章開頭同時列出陳勝、吳廣二人的姓名、籍貫、表字，文中寫了二人合謀舉事等內容，能否據此把本文看成是二人的合傳，名為《陳涉吳廣世家》
三、課外拓展：閱讀下面一篇短文，回答文后問題
天鳳①元年，瑯邪海曲有呂母者，子為縣吏，犯小罪，宰②論殺之。呂母怨宰，密聚客，規以報仇。母家素豐，資產數百萬，乃益釀醇酒，買刀劍衣服。少年來酤③者，皆賒與之，視其乏者，輒假衣裳，不問多少。數年，財用稍盡，少年欲相與償之。呂母垂泣曰：“所以厚諸君，非欲求利，徒以縣宰不道，枉殺吾子，欲為報怨耳，諸君寧肯哀之乎！”少年壯其意，又素受恩，皆許諾。其中勇士自號猛虎，遂相聚得數十百人，因與呂母入海中，招合亡命④，眾至數千。呂母自稱將軍，引兵還攻破海曲，執縣宰，諸吏啊頭為宰請。母曰：“吾子犯小罪，不當死，而為宰所殺。殺人當死，又何請乎！”遂斬之，以其首祭子冢⑤，復還海中。……時呂母病死，其眾分入赤眉、青犢、銅馬中。
（《后漢書·劉玄劉盆子列傳》）
注：①.天鳳：王莽建立“新”朝后所用年號之一，公元14—20年。②宰：官名，這里指縣令。③酤：買酒。④亡命：冒險作惡的人不顧性命。⑤冢：墳。⑥赤眉、青犢、銅馬：新莽末年農民起義軍的名稱。
1、給下列各句加點的詞選擇正確的義項。
（1）宰論殺之（ ）
A議論 B評定 C研究 D定罪
（2）規以報仇（ ）
A謀劃 B規勸 C分劃 D規劃
（3）輒假衣裳（ ）
A借 B憑借 C給予 D寬容
（4）少年壯其意（ ）
A健壯 B贊許 C雄壯 D覺得……悲壯而不同尋常
2、下列加點詞的意義和同法，說得不正確的一項是（ ）
1 徒以縣宰不道 ②以其首祭子家 ③諸吏叩頭為宰請 ④而為宰所殺
A． 兩個“以”的意義和用法相同，兩個“為”的意義和用法也相同。
B． 兩個“以”的意義和用法相同，兩個“為”的意義和用法不相同。
C． 兩個“以”的意義和用法不相同，兩個“為”的意義和用法相同。
D． 兩個“以”的意義和用法不相同，兩個“為”的意義和用法也不相同。
3把“所以厚諸君，非欲求利，徒以縣宰不道，枉殺吾子，欲為報怨耳，諸君寧肯哀之乎”譯成現代漢語。
4為了替兒子報仇，呂母做了哪些事？
5呂母的起義具有怎樣的社會意義？
四、閱讀下面一篇文章，完成1-5題（19分）
心泉
張佐香
①初讀王維的《山居秋暝》時，我浸在晶瑩的碎得滿地的月光中，尋找“清泉石上流”的意境，凝神傾聽清澈的聲音潺潺地淌過石頭，然后又隱隱約約地流向遠方。從此，這一澗清泉，便在我生命的最深處。
②泉是古詩文中極富韻致的意象。漫步在唐詩宋詞明清小品里，耳畔不時傳來冷冷的泉聲，眼前晃動的是一溪甘冽鮮潔的清泉，以及觀泉、聽泉者的身影。這身影，雜夾著青石、鳥影、梅枝，摻和些月光、清風、松色。
③我曾許多次在旅途中邂逅泉，泉水像那些綠色透明的藤蔓，不時地從腳下的石縫里爬出，從頭頂的峭壁上掛下來，或滴珠，或一線，或幾綹，或成瀑。它在大地上漫步行走時，隨時隨地會把不同形狀的山體的不同情態，用水質的聲音演奏出來，像琴，像笛，像鐘，像磐。發出的錚錚泉水聲是人間最美的音樂。立于澄澈的泉邊，讓泉水映照著身影，我掬泉浣面，飲泉入腹，以泉為鏡，發現微澀的 一張臉已“水色”豐足。
④東山魁夷說：“人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活，遮蔽了它的聲音。”人生的生存秩序——結婚、生子、柴米油鹽等等淹沒了它的身影。人之一生，苦也罷，樂也罷，得也好，失也好，最要緊的是心間不能沒有一泓清泉。清泉從地層深處噴涌而出，歷盡了脫胎換骨的磨礪，只剩下一身的清白。它是塵世間最純凈的東西。從古到今，它不間斷地流淌著，閱盡世間一切生物的生死榮枯。它何曾因風霜雨雪而萎縮移易，又何曾因寵辱得失而拋卻自適自得。眼中有泉的人，心中亦應有泉。心中有泉才能甘于清貧，甘于寂寞，自始至終保持獨立的人格；才能做到一步一個腳印的攀登，不變心性；也才能有詩人的神韻和學者的品性。心中有泉的人，一生都在用心泉澆灌真善美之花。他們為人類留下了夾著熱血帶著體溫的生機勃勃的精神的清泉，屈子字字珠璣的楚辭；李白氣概奇偉的詩歌；東坡閎肆奔放的散文；司馬遷的傳記，黑格爾的哲學，莎士比亞的戲劇，貝多芬的鋼琴曲，梵高的繪畫……這些歷盡磨難的藝術家以精神的清泉賦予人類文明以尊嚴與高貴。也有一些心中有“圣泉”的人，以其化育萬物的慈愛熔鑄一個民族的精神，譬如孔子，釋加牟尼，還有圣雄甘地。
⑤這些源于高貴的心靈的精神清泉，汩汩流進我的心靈，源源不斷地滲入我的肌膚與內臟，在我的血管里流淌。它洗去我肺腑中的渾濁，還我以潔凈；它沖刷我骨子里的怯懦，還我以剛健；它撲滅我脾臟里的躁火，還我以平和。它疏通血脈，打通經絡，以便我更和諧靈敏地感應大地與天宇的生命潮汐。我呼吸天地的湛然清氣與浩然正氣。清泉流入我的身體，我會從心靈深處聽到絮絮低語的泉聲。每逢在 人生的曠野上迷失，我會觀照著流泉的走向，尋找前進的方向。
⑥奔波于萬丈紅塵中的蕓蕓眾生，心中都有一汪清泉。只因塵世的瑣碎，生活的紛雜，才遮掩了它的清碧透明。生命不能承受無泉之痛，真正優秀的人生更是如此。現代人的心靈缺少清泉。這種清泉是要自己去創造的，就像愛。我等凡俗之人，當用淡泊寧靜的心懷澄清心泉，用心泉沖刷人欲物欲，用心泉滌盡如塵的煩擾。
⑦觀照心泉，讓思想走向深刻，走向純凈；傾聽心泉，讓生活愈加鮮活，愈加豐盈。更重要的是創造心泉，創造精神的心泉。人生之美，正在于此。
（選自《思維與智慧》）
1作者閱讀了王維的《山居秋暝》后，對“泉”的感知和認識經歷了一個怎樣的過程？(3分)
2第①自然段中，作者說：“我浸在晶瑩的碎得滿地的月光中，……”請品味這句話中“浸”字的妙處。(4分)
3. 那些“源于高貴心靈的精神清泉”給了作者怎樣的幫助和影響？(4分)
4 如何理解“人生之美，正在于此”這句話？(4分)
5.閱讀第④段自然段中畫線的句子，聯系自己閱讀或欣賞過的某一文學藝術作品，談談它是如何給你以精神的洗禮的。(4分)
概述了反秦斗爭的形式，照應前文的“宜多應者”。側面表現出陳涉領導的農民起義得到人民的響應。
不能。①陳涉在起義中有著特殊的地位，且建立了政權。 ②在后來擴大起義成果的戰斗中吳廣并未發揮積極作用。
(二)1八l)D (2)A （3）C (4)D 2、D 3、我厚待各位的原因，不是要求錢求利，只是因為縣令殘忍無道，冤殺了我的兒子，我要為兒子報仇罷了，你們難道不覺得痛心嗎? 4、呂母憑數百的家產，釀美酒， 買刀劍衣服，把美酒賒欠給前來買酒的少年，對貧窮的人慷慨資助衣服。 5、呂母聚起義是新莽末年赤眉起義的先驅，反映了當時階級矛盾的不可調以及人民群眾的反抗精神。
20．在閱讀中品味泉(原文有“泉是古詩文中極富韻致的意象”)；在生活中追尋泉(原
文有“我曾在旅途中邂逅泉”)：從心靈中感受泉(原文有“人人心中都有一股泉水”“最要緊的是心間不能沒有一泓清泉”“眼中有泉的人，心中亦應有泉”)。(用原文語句或自己組織語言作答均可，意思對即可)
21． “浸”字既再現了月光的晶瑩透明、無處不在，也寫出了作者的深深陶醉之感。意對即可)
22.還我以潔凈、剛健、平和；使我更和諧靈敏地感應生命；指引我人生前進的方向。(意思對即可)
23.人生之美，美在心泉。通過對心泉的創造、觀照、傾聽，人們的思想、精神更加深刻純凈，生命更加鮮活豐盈，人生更加充實美麗。意對即可)
24．、點出文學藝術作品的名稱；簡單概括其內容或主旨；說出作品對自己精神上的正面影響，體現“洗禮”的效果。
陳涉世家讀后感(4)
附： 陳涉世家
一、重點字詞梳理
1. 通假字
（1）發閭左適戍漁陽
同 ，意思是：
（2）為天下唱
同 ，意思是：
（3）固以怪之矣
同 ，意思是：
（4）將軍身被堅執銳
同 ，意思是：
2. 古今異義
（1）今亡亦死
古義： ，今義：死亡
（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中
古義： ，今義：中間，一定的時間和空間
（3）卒中往往語
古義： ，今義：經常
（4）而戍死者固十六七
古義： ，今義：十六或十七
（5）號令召三老、豪杰與皆來會計事
古義： ，今義：才能出眾的人
古義： ，今義：指管理財務的人員
3.詞類活用
（1）名詞作動詞
①陳勝王
原意為：王，在句中的意思為：
②置人所罾魚腹中
原意為：漁網，在句中的意思為：
（2）名詞作狀語
乃丹書帛曰“陳勝王”
原意為：朱砂，在句中的意思為：
（3）動詞的使動用法
令辱之
原意為：責辱，在句中的意思為：
（4）形容詞用作名詞
將軍身被堅執銳
原意為：堅固的，在句中的意思為：
原意為：銳利的，在句中的意思為：
4.一詞多義
（1）上： ①輟耕之壟上
②上使外將兵
（2）次 ：①陳勝、吳廣皆次當行
②又間令吳廣之次所旁叢祠中
（3）行： ①陳勝、吳廣皆次當行
②乃行卜
③行收兵
（4）會： ①會天大雨
②號令召三老、豪杰與皆來會計事
（5）等： ①等死，死國可乎
②公等遇雨
（6）令： ①令辱之
②召令徒屬曰
5.重點實詞
(1)嘗與人傭耕 嘗：
(2)悵恨久之 悵恨：
(3)茍富貴，無相忘 茍：
(4)若為傭耕 若：
(5)陳涉太息曰 太息：
(6)燕雀安知鴻鵠之志哉 燕雀：
鴻鵠：
(7)九百人屯大澤鄉 屯：
(8)度已失期 失期：___________
(9)不當立 立：
(10)扶蘇以數諫故 數：
諫：
(11)楚人憐之 憐：
(12)宜多應者 宜：
應：____________
(13)卜者知其指意 指意：___________
(14)足下事皆成 足下：___________
(15)念鬼 念：
(16)此教我先威眾耳 威：
(17)夜篝火 篝：
(18)旦日【F】，卒中往往語 旦日：
(19)皆指目陳勝 指目：___________
(20)憤恚尉 恚：____________
(21)尉果笞廣 笞：____________
(22)尉劍挺 劍挺 ：_________
(23)并殺兩尉 并：____________
(24）藉第令毋斬 藉、第、令：____
(25)王侯將相寧有種乎 寧：____________
(26)敬受命 受：____________
(27)從民欲也 從：____________
欲：___________
(28)為壇而盟 盟：___________
(29)蘄下 下：___________
(30)乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 徇：___________
(31)比至陳 比：___________
(32)將軍身被堅執銳 執：___________
(33)復立楚國之社稷 社稷：_________
（34）皆刑其長吏 刑：
（35）號為張楚 號：
（36）刑其長吏 刑：
6.重點虛詞
之：①輟耕之壟上 ____________
②令辱之 ____________
二、句子翻譯
1.嘗與人傭耕，輟耕之壟上。
2. 嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！
3. 會天大雨，道不通，度已失期。
4. 今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？（2017柳州、赤峰）
5.天下苦秦久矣。（2009海南）
6.上使外將兵。（2009海南）
7.或以為死，或以為亡。（2017呼和浩特）
8.為天下唱，宜多應者。
9.卒中往往語，皆指目陳勝。
10.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
11.王侯將相寧有種乎！
12.乃詐稱公子扶蘇﹑項燕，從民欲也。
13.數日，號令召三老﹑豪杰與皆來會計事。
14.將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦。
三、文意理解
1.【甲】文（文章第1、2段）中表現陳涉的遠大抱負的語句是 。（2017赤峰節選）
2.閱讀選文，寫出引發陳勝、吳廣起義的直接原因。（用原文回答）
3.文中陳勝、吳廣為了鼓動人心、樹立威信，做了哪兩件事？
4.陳勝、吳廣起義提出了“詐稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了民心動向，請概括出這一策略的效果是從哪兩個方面得到證明的。
5．吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死將尉的過程中，他的智謀表現在哪里？
6.文中陳勝最終“乃立為王，號為張楚”，你認為陳涉起義成功最主要的原因是什么？請簡要回答。
7.起義能順利進行，因素有很多，其中一個重要因素就是陳勝的才能。他有哪幾個方面的才能？請簡要作答。
8.從陳勝起義成功的原因和曹劌的政治遠見中，我們能獲得什么啟示呢？請簡要談談。
word/media/image3_1.png參考答案
附：陳涉世家
知識梳理
1.(1)適 謫 貶謫，這里可譯為強迫 (2)唱 倡 首發 (3)以 已 已經 (4)被 披 穿
2.(1)逃走 (2)私自、偷著 (3)到處 (4)十分之六七 (5)這里指當地有聲望的人 集會議事
3.(1)①稱王 ②用網捕 (2)用朱砂 (3)使……責辱 (4)鐵甲 武器
4.(1)①方位名詞，上面 ②臣下對皇帝的敬稱，這里指秦始皇 （2）①編次
②旅行或行軍在途中停留 （3）①征發之列 ②去(實行) ③行軍中
（4）①適逢，恰巧遇到 ②集會 （5）①同樣 ②諸位 （6）①使、讓 ②號令
5．(1)曾經 (2)惆悵怨恨 (3)如果 (4)你 (5)長嘆 （6）小鳥，比喻見識短淺的人；天鵝，比喻有遠大抱負的人 (7)停駐 (8)誤期 (9)指立為國君 (10)屢次；古代下級對上級提意見或建議 (11)愛戴 (12)應當；響應 (13)意圖 (14)指對方，古人對于別人的敬稱 (15)考慮、思索 (16)威服 (17)籠 （18）明天，第二天 (19)指指點點，互相以目示意 （20）惱怒 (21)用鞭、杖或竹板打
(22)劍拔出鞘 (23)一齊 (24)即使、假若 (25)難道 (26)聽從 (27)依從；愿望 (28)盟誓 (29)攻下，攻克 (30)攻占(土地)。指率軍巡行，使人降服
(31)等到 (32)緊握著 (33)國家 (34)懲罰 (35)宣稱。一說定國號為“張楚” (36)懲罰
6.①去、往 ②代詞，指吳廣
二、1.曾經同別人一道被雇傭耕地。(有一天,)他停止耕作走到田畔高地上(休息)。
2.唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢!3.恰巧遇到下大雨，道路不通，估計已經誤期。4.如今逃走(抓了回來)也是死，起義也是死；同樣是死，為國事而死可以么?
5.天下百姓苦于秦（的統治），痛苦不堪。6.皇上派（他）在外面帶兵。
7.有人認為他戰死了，有人認為逃走了。
8.向全國首發出號召，應當（有）很多響應的人。
9.大家到處談論這件事，都指指點點，互相以目示意地看看陳勝。
10.即使能免于斬刑，而戍守邊塞的人十分之六七也得死去
11.王侯將相難道有天生的貴種嗎！12.于是冒充是公子扶蘇和項燕的隊伍，依從人民的愿望。
13.幾天后，陳勝召集當地的鄉官和當地有聲望的人一起來集會議事。
14.將軍您親自作戰，討伐殘暴無道的秦國。
三、1. 燕雀安知鴻鵠之志哉
2. 失期，法皆斬。（或：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。）
3. ①用丹砂在綢子上寫“陳勝王”并放在別人所捕的魚的肚子里；②吳廣到駐地旁叢林里的神廟中用篝火裝作“鬼火”，學狐貍的叫聲大叫“大楚興，陳勝王”。
4. 起義隊伍迅速發展；各郡縣紛紛起事響應陳涉。
5. 能夠抓住時機；有智謀，故意使自己受辱(使用激將法)，激怒士兵。
6. 順從民意，深得民心，得到了廣大貧苦農民的支持和響應。（意思對即可）
7. 有敏銳的洞察力；卓越的組織領導才能；做事考慮周密、有計劃等。
8. 示例：一個人要想成就大事業，除了遠大的抱負和周密的處事策略外，更重要的是以人為本，贏得民心，得民心者得天下。（從“把人民群眾利益放在首位”或“以人為本”“民心所向”“知己知彼，百戰不殆”“作戰取勝要善于抓住時機、周密籌劃準備充分”等任意角度談論均可）
陳涉世家讀后感(5)
陳涉世家
【作者】司馬遷?【朝代】漢
陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”
二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王！”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵，比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳勝乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
陳勝是，陽城人，字涉。吳廣是，陽夏人，字叔。陳涉年輕時，曾同別人一起被雇傭給人耕地，停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而嘆息了許久，說：“如果有誰富貴了，不要忘記大家呀。一起耕作的同伴笑著回答說：“你一個受雇耕作的人，哪來的富貴呢？陳勝長嘆一聲說：“唉！燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢？
”秦二世元年七月，朝廷征發貧苦人民去駐守漁陽，九百人駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面，擔任屯長。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經誤期。誤了期限。按（秦朝的）法律都應當斬首。陳勝、吳廣于是商量說：“現在即使逃跑（被抓回來）也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死可以嗎？”陳勝說：“天下百姓受秦朝統治、逼迫已經很久了。我聽說秦二世是始皇帝的小兒子，不應立為皇帝，應立的是公子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。現在有人聽說他沒什么罪，秦二世卻殺了他。老百姓大都聽說他很賢明，而不知道他死了。項燕是楚國的將領，曾多次立下戰功，又愛護士兵，楚國人都很愛戴他。有人認為他死了，有人認為他逃跑了。現在如果把我們的人假稱是公子扶蘇項燕的隊伍，作為天下首發，應當會有很多響應的人。”吳廣認為他講得對。于是二人就去占卜（來預測吉兇）。占卜的人了解了他們的意圖，說：“你們的大事都能成功，可以建立功業，然而你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們利用鬼神來威服眾人罷了。”于是就用丹砂在綢子上寫下：陳勝為王。”放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發現魚肚子里面的帛書，本來已經對這事感到奇怪了。陳勝又暗地里派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，在夜間提著燈籠，作狐貍嗥叫的凄厲的聲音大喊：“大楚將興，陳勝為王。””士兵們整夜驚恐不安。第二天，士兵們中間議論紛紛，只是指指點點，互相以目示意看著陳勝。
吳廣向來愛護士兵，士兵大多愿意聽（他）差遣，（一天）押送戍卒的將尉喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使將尉惱怒，讓他侮辱自己，以便激怒那些士兵們。將尉果真用竹板打吳廣。將尉拔劍出鞘想殺吳廣，吳廣跳起來，奪過利劍殺了將尉。陳勝幫助他，一起殺了兩個將尉。（于是陳勝）召集并號令部屬的人說：“你們諸位遇上大雨，都已誤了期限，誤期是要殺頭的。假使僅能免于斬刑，可是去守衛邊塞死掉的本來也會有十分之六七。況且壯士不死便罷了，要死就該成就偉大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種么？”部屬的人都說：“愿意聽從您的號令。”于是就假稱是公子扶蘇、項燕的隊伍，順從人民的愿望。個個露出右臂（作為起義的標志），號稱大楚。用土筑成高臺并在臺上宣誓，用（兩個）將尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。他們攻打大澤鄉，收編大澤鄉的義軍之后攻打蘄縣。攻下蘄以后，就派符離人葛嬰率軍攻占蘄縣以東的地方。陳勝則攻打铚、酂、苦柘、譙都攻占下來。行軍中沿路收納兵員，等到到達陳縣，已有戰車六七百輛，騎兵一千多，士兵好幾萬。攻陳縣時，那里的郡守和縣令都不在，只有守丞帶兵在城門洞里同起義軍作戰。（守丞）不能取勝，兵敗身死，起義軍才進城占領了陳縣。過了幾天，陳勝下令召集、當地管教化的鄉官和才能出眾的鄉紳一起來集會議事。“將軍您親身披著戰甲，拿著銳利的武器，討伐誅滅殘暴無道的秦王朝，恢復建立楚國的江山，按照功勞應當稱王。”陳勝于是被擁立為王，定國號叫張楚。在這時，各郡縣中吃盡秦朝官吏苦頭的百姓，都起來懲罰當地郡縣長官，殺死他們來響應陳勝（的號召）。
(1)世家，《史記》傳記的一種，主要是為王侯將相所作的傳記。陳勝雖出身雇農，但他首事反秦，功大，又曾建立“張楚”政權，故給予他重要的歷史地位，列入“世家”。(2)陽城：今河南登封東南。(3)陽夏（jiǎ）：今河南太康縣。(4)嘗與人傭耕：曾經同別人一道被雇傭耕地。傭，被雇傭。(5)輟耕之壟上：停止耕作走到田埂高地上休息。之：動詞，去，往。(6)悵恨久之：因失望而嘆恨了很久。悵，失意，不痛快。(7)若：代詞，你，指陳勝。(8)燕雀安知鴻鵠（hú）之志哉：燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！燕雀，麻雀，這里比喻見識短淺的人。鴻鵠，天鵝，這里比喻有遠大抱負的人。(9)二世元年：公元前209年。秦始皇死后，他的小兒子胡亥繼位，稱為二世。(10)發閭左適（zhé）戍漁陽：征發貧苦人民去駐守漁陽。閭左，指貧民，古時貧者居住閭左，富者居住閭右。適（zhé）戍，發配去守邊。(11)皆次當行（háng）：都被編入謫戍的隊伍。當行，當在征發之列。(12)屯長：戍守隊伍的小頭目。(13)亡：逃跑；逃走。(14)舉大計：發動大事，指起義。下文的“舉大名”意思與此相同。(15)等：同樣。(16)死國：為國事而死。(17)苦秦：苦于秦（的統治）。(18)以數（shuò）諫故：因為屢次勸諫的緣故。數，屢次。諫，古代下級對上級提意見或建議，勸誡。(19)上使外將（jiàng）兵：皇上派（他）在外面帶兵。上：臣下對皇帝的尊稱，指秦始皇嬴政。(20)項燕：戰國末年楚國著名將領，項梁之父、西楚霸王項羽的祖父，曾大敗秦將李信。(21)憐：愛戴。(22)誠以吾眾：如果把我們的人。誠：果真，表假設。(23)唱：通“倡”，首發。(24)宜多應者：應當（有）很多響應的人。宜：應當。(25)足下：指對方，古人對于別人的敬稱。(26)卜之鬼乎：把事情向鬼神卜問一下吧！卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。(27)念鬼：考慮卜鬼的事。念，考慮、思索。(28)乃丹書帛曰“陳勝王（wàng）”：于是（用）丹砂（在）綢子上寫“陳勝王”（三個字）。丹，朱砂。這里是“用朱砂”的意思。書，寫。王，稱王。(29)置人所罾（zēng）魚腹中：放在別人所捕的魚的肚子里。罾（zēng）：魚網。這里作動詞，是“用魚網捕”的意思。(30)固以怪之矣：自然就詫怪這件事了。以，通“已”，已經。(31)間（jiàn）令：暗使。間，私自，偷著。(32)之次所旁叢祠中：往駐地旁邊的叢林里的神廟中。次所：旅行或行軍時臨時駐扎的地方。叢祠，樹木蔭蔽的神廟。(33)旦日：明天，第二天。(34)往往語：到處談論。(35)指目：指指點點，互相以目示意。(36)將尉：押送（戍卒）的軍官。(37)忿恚（fèn huì）尉：使尉憤怒。(38)笞（chī）：用鞭杖或竹板打。(39)劍挺：拔劍出鞘。(40)召令徒屬：召集并號令所屬的人。(41)公等：你們諸位。公，對對方的敬稱。(42)藉第令毋斬：即使能免于斬刑。“藉”“第”“令”都是“即使、假若”的意思。(43)十六七：十分之六七。(44)王侯將相寧（nìng）有種乎：王侯將相難道有天生的貴種嗎？寧，難道。(45)受命：聽從（你的）號令。(46)袒右：露出右臂（做為起義的標志）。(47)祭以尉首：用兩（尉）的頭祭天。(48)蘄（qí）：今安徽宿州南。(49)符離：今安徽宿州。(50)徇：指率軍巡行，使人降服。(51)铚（zhì）、酂（cuó）、苦（hù）、柘（zhè）、譙（qiáo）：秦時地名，铚、譙，在今安徽。酂、苦、柘，在今河南。(52)行收兵：行軍中沿路收納兵源。(53)比：等到。陳，秦時縣名，今河南淮陽。(54)守令皆不在：郡守、縣令都不在。秦時，陳縣屬于碭郡，是郡府、縣府所在地，所以有守有令。(55)守丞：守城的當地行政助理官。(56)譙門中：城門洞里。(57)三老：封建社會里管教化的鄉官。豪杰，指當地有聲望的人。(58)被（pī）堅執銳：披著鎧甲，拿著兵器。比喻親自投身戰斗，沖鋒陷陣。被，通“披”，穿。堅，指鐵甲。銳，指武器。(59)社稷：“社”是土地神，“稷”是谷神。后來社稷就用來做國家的代稱。(60)號為張楚：對外宣稱要張大楚國，即復興楚國之意。一說定國號為“張楚”。(61)刑其長吏：懲罰當地的郡縣長官。刑，懲罰。
陳涉世家讀后感(6)
《陳涉世家》教學設計
課時安排：3課時
一、教學內容及其解析
課文節選自《史記?陳涉世家》的前一部分，主要內容是文章以事件發展的順序來組織文本，緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，著力表現了陳勝領導的農民起義爆發的原因、經過和浩大聲勢，歌頌農民戰爭的巨大威力，表現陳勝的偉大抱負和遠見卓識，以及在關鍵時刻所顯示的非凡謀略和領導才干，從而表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的作用。學習本文關鍵是了解作者運用個性化的語言表現人物是本文的一個特點。
二、教學目標
1.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。
2.領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。
3.進一步積累文言知識。
三、教學重點難點
重點
1、積累文言知識。
2、用語言描寫刻畫人物形象。
難點
培養學生感悟文本能力
四、學情分析
學生在學習本文的過程中，可能出現的問題是因為對文言文知識積累不夠，導致無法理解文章大意，更無法領會作者對社會現實公正的批判精神。解決這一問題的關鍵是培養學生課前預習、課后復習良好學習習慣，教師對重點字詞和句子講解到位（特別是對于我們邊疆少數民族地區的學生），其次教師必須詳細的講解相關的歷史背景，把學生帶入特定的環境中去，做到對完整的故事心中有數，學起來才得心應手。
五、教學方法
誦讀、小組討論、合作探究、角色扮演、啟發式教學、講練結合
六、課時設計
三課時
第一課時
一、教學目標
1、了解文學常識
2、疏通文言字詞
3、強化文言誦讀
4、培養學生文言感受能力
二、教學重點
掌握文言文斷句節奏
三、教學難點
培養學生感悟文本能力
四、教學方法
誦讀、合作探究、角色扮演、啟發式教學
五、教學步驟
（一）導入
“丹書帛羽藏魚腹，叢祠幽火出狐喉。大澤揭竿反暴秦，緣何司馬只列侯。”這首詩叫做《贊陳涉》，表達了對中國歷史上第一次農民起義領袖陳勝的贊揚。今天我們要學的《陳涉世家》就是講陳勝、吳廣大澤鄉起義的故事。這篇文章是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，只有對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農民起義領袖的充分肯定。那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事吧。
（二）自主預習
1、知人論世（作者及作品）
問：大文豪魯迅曾評價一部史書“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，同學們知道說的是哪一部史書，作者是哪一位？
《史記》是我國最早的一部紀傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被“本紀”敘述歷代最高統治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
司馬遷，字子長，夏陽（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。西漢著名史學家、文學家和思想家，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發憤著書，完成《史記》。
2、請學生找出文章中的生僻字詞有哪些？
設計意圖：培養學生發現問題、解決問題的能力
陽夏（jiǎ）輟（chuò） 鴻鵠（hú） 嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）?度（duó）扶蘇以數諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）? 陳勝王（wàng）
（二）朗讀課文，整體感知
1、音頻范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。
2、讓學生分角色誦讀
3、小組討論讀后感受（教師明確：）
（三）小組討論，完成下列句子的斷句（課堂練習）
（1）發閭左謫戍漁陽九百人
（2）扶蘇以數諫故（3）上使外將兵(4)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕(5)又間令吳廣之次所旁叢祠中(6)王侯將相寧有種乎(7)乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東
明確：（1）發/閭左/謫戍漁陽/九百人
（2）扶蘇/以數諫故（3）上/使外/將兵(4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中(6)王侯將相/寧有種乎(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東
六、布置課后作業
1、解釋下列詞語：
…者……也：表判斷??? 嘗：曾經???? 傭：被雇傭??? 輟：停止?? 之：去、往久之：音節助詞，無意義? 茍：倘使???? 等：等同、一樣 或：有人 唱：同“倡”倡導? 然：對的? 數：屢次? 且：況且? 會計：集會商議 功宜為王：做 殺之以應陳涉：用來
2、請同學試著翻譯一、二兩個自然段的大意
七、課堂小結
同學們，本節課中，我們通過了解作者、作品的相關知識，通過聽錄音、小組誦讀、角色扮演，進一步感受了文本，為后面的學習打下了基礎。那么陳涉是個怎樣的人呢？他為什么要起義呢？起義成功了嗎？讓我們帶著這些疑問，課后認真預習，在下一課時我們將逐一解答這些問題。
第二課時
一、教學目標
疏通文章第一、二段文意
二、教學重難點
重點
掌握文章中的文言字詞
難點
對重點語句的理解
三、教學方法
合作探究、講練結合、啟發式教學
四、教學步驟
（一）預習檢測
1、請解釋下列的詞語
輟耕之壟上 輟：?? 之： 茍富貴 茍：???? 會計： 功宜為王： 久之：2、翻譯下列的句子
（1）茍富貴，無相忘。
（2）會天大雨，道不通，度已失期。
（3）卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
（4）或以為死，或以為亡。
（5）旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
3、《陳涉世家》選自 ，作者是我國古代著名史學家和 家。_ 這部書是我國第一部 ，全書共130篇。“世家”是 體裁之一。諸侯傳記稱“世家”。
（二）全班朗讀第一、二段回答下面的問題（小組討論，教師明確）
設計意圖：通過討論，加深學生對文本的理解，培養學生的小組合作能力。
1、各小組清理出比較難翻譯的句子記錄在摘抄本。
教師明確：若為傭耕，何富貴也？燕雀安知鴻鵠之志哉！發閭左謫戍漁陽 等死，死國可乎？。又間令吳廣之次所旁叢祠中。卒中往往語，皆指目陳勝
2、陳涉是什么出身？
小組討論，探究
教師明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
3、他與一般的農民有何不同？
小組討論，探究
教師明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4、第二段告訴了我們哪些事情？
小組討論、探究
教師明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢這樣的高壓統治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了
五、布置課后作業
1、請同學試著翻譯第三自然段。
2、試分析陳勝、吳廣發起起義的過程及意義。
六、課堂小結
同學們，在這節課中，我們初步認識一個胸懷大志、敢于向命運挑戰的農民陳涉，也讓我們看到了秦王朝的殘暴統治，領略到“史家之絕唱”的文字魅力。在構建和諧社會的今天，我們該用什么方式來實現自己的理想和抱負呢？
第三課時
一、教學目標
1、疏通第三自然段的大意
2、通過揣摩人物語言分析人物性格
二、教學重點難點
重點
掌握文中的文言實詞
難點
通過揣摩人物語言分析人物性格
三、教學方法
合作探究、講練結合、
四、教學步驟
（一）預習檢測
請翻譯下面的句子
1、公等遇雨，皆已失期，失期當斬。
2、藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
3、王侯將相寧有種乎！
4、將軍身被堅執銳
5、皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
（二）疏通第三自然段文意
（小組合作完成）
1、各小組清理出比較難翻譯的句子記錄在摘抄本。
教師明確：
廣故數言欲亡
且壯士不死即已，死即舉大名耳
王侯將相寧有種乎！
藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東
（三）合作探究
1、起義的導火線和根本原因各是什么，陳涉為起義還做了哪些準備？
設計意圖：讓學生把握課文的重點。
明確：導火線——會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因——天下苦秦久矣。
起義的輿論準備：
丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”
2、請各小組選出課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現他性格的語言，用簡潔的話加以評論。
設計意圖：培養學生的分析寫作能力。
教師明確：①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。
（四）文言積累 １、通假字 發閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發配到很遠的地方。 為天下唱 “唱”通“倡”，倡導。 固以怪之矣 “以”通“已”，已經。 被堅執銳 “被”通“披”。 ２、詞類活用 天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。 卒中往往語，皆指目陳勝 目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。 忿恚尉。忿恚：形容詞用作動詞，是“使……忿恚”的意思。
３、古今不同用法 今亡亦死 亡，古義：逃亡。 今義：死亡。 又間令吳廣之次所旁叢祠中 間，古義：暗地。 今義：中間。
卒中往往語。 往往，古義：到處。 今義：表示某種情況時常存在或經常發生。
（五）板書設計
原因 直接原因
（六）課堂小結
文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，通過對話描寫來刻畫人物，生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。
（七）寫作練習
借鑒本文通過對話描寫來刻畫人物的寫作手法，以《我的一家》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
陳涉世家讀后感(7)
《陳涉世家》節選自《史記·陳涉世家》（中華書局1982年版）。公元前209年，以陳勝、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉（現在安徽宿州東南）舉行了中國歷史上第一次大規模起義。節選的這一部分記敘了這次起義的原因、經過和起義軍的浩大聲勢。世家，《史記》傳記的一種，主要是為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，陳勝雖出身雇農，但首事反秦，功大，同時又曾一度建立政權，發號施令，故給予他重要的歷史地位，故入“世家”（這里存在司馬遷所向，在班固所作后漢書中已將其記入列傳）。公元前209年，以陳勝、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉舉行了中國歷史上第一次大規模的農民起義。節選的這一部分記述了這次起義的原因、經過和起義軍的浩大聲勢。陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領農民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統治的序幕。
司馬遷（前145或前135—前87？），字子長，西漢夏陽（現在陜西韓城南）人，史學家、文學家。司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
《陳涉世家》
陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏（jiǎ）人也，字叔。陳涉少時，
嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑
而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠
之志哉！”
二世元年七月，發閭（lǘ）左謫（zhé）戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、
吳廣皆次當（dāng)行（háng）,為屯(tún)長。會天大雨，道不通，度（duó）
已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；
等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，
當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數（shuò）諫故，上使外將兵。今或聞無罪，
二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數（shuò）有功，
愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、
項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：
“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此
教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王（wàng）”，置人所罾（zēng）魚
腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠
中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王（wàng）”。卒皆夜驚恐。旦
日，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為(wéi)用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿（fèn）恚
（huì）尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞（chī）廣。尉劍挺，廣起，奪
而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失
期當斬。藉（jiè）第令毋（wú）斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，
死即舉大名耳，王侯將相寧（nìng）有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”
乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄（qí）。蘄下，乃令
符離人葛嬰將兵徇（xùn）蘄以東，攻铚（zhì）、酂（cuó）、苦（hù）、
柘（zhè）、譙（qiáo）皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，
卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃
入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將
軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃
立為王，號為張楚。
當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之
以應陳涉。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，
扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳
王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，
客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂“多”為“伙”，故天下傳之，
伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客
愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳
王者。
陳王以朱房為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，
系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。陳王信用之。
諸將以其故不親附，此其所以敗也。陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡
秦，由涉首事也。高祖時為陳涉置守冢三十家碭，至今血食。
譯文
陳勝是陽城人，字涉。吳廣是陽夏人，字叔。陳涉年輕的時候，曾經同別人一起被雇傭耕地，陳涉停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說：“如果哪天我富貴了,我不會忘記你們的。”同伴苦笑著回答說："你是個被雇傭耕地的人，哪來的富貴呢？" 陳涉長嘆一聲說："唉，燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！"
?? 秦二世元年七月，征發貧苦人民去駐守漁陽，九百個人停駐在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里，擔任了屯長。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經誤了期限。誤了期限，按照秦朝法律都應當斬首。陳勝、吳廣于是商量說："現在逃走也是死，發動起義也是死，同樣是死，為什么不為國事而死呢？" 陳勝說："全國百姓苦于秦朝的統治很久了。我聽說秦二世是小兒子，不應繼位當皇帝，應當繼位當皇帝的是皇帝的長子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫的緣故，秦王派在外面帶兵。現在有的人聽說扶蘇沒有罪，秦二世卻殺了他。百姓多數聽說他賢明，卻不知道他已經死了。項燕是楚國的將領，多次立有戰功，愛護士兵，楚國人很愛戴他。有人認為他死了，有人認為他逃跑了。現在如果讓我們的人冒充是公子扶蘇、大將項燕的隊伍，向天下發起倡導，應該有很多響應的人。”吳廣認為他說的對。于是二人去占卜。占卜的人了解到他們的意圖，說："你們的事情都能成功，能建立功業。但你們把這件事向鬼神卜問過了嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮到算卦的人的用意，說："這是教我們先威服眾人罷了。"于是找人用丹砂在絲綢上寫"陳勝王"三個字， 放在別人用網捕獲的魚的肚子里面。士兵買那條魚回來煮著吃，發現魚肚子里面的帛書， 自然就詫怪此事了。陳勝又暗中指使吳廣到軍隊駐地旁邊的叢林里的神廟中，晚上用籠罩著火，作狐貍嗥叫的聲音喊道："大楚要復興，陳勝要稱王”。士兵們夜里都驚慌。第二天，士兵中到處談論這件事，都不說話，只是指指點點，互相以目示意陳勝。
吳廣平時很關心周圍的人，士兵們多愿聽吳廣的差遣。押送軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，使都尉發怒，讓都尉侮辱他，借此來激怒士兵。那軍官果然用竹板打了吳廣。軍官劍拔出鞘，吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。陳勝協助吳廣，一同殺了兩個軍官。陳勝把眾戍卒召集起來，說：“你們諸位遇到大雨，都超過了規定到達漁陽的期限。過期就要殺頭。即使僅能免于斬刑，而戍守邊塞死去的人本來十個里面就有六七個。況且大丈夫不死也就罷了，要死，就要死得轟轟烈烈！王侯將相難道有天生的貴種嗎？”手下的人都說：“愿意聽從號令！”就假稱是公子扶蘇和項燕的隊伍，順從百姓的愿望。露出右臂，打出大楚旗號。筑臺，并宣誓，用那兩個軍官的頭祭祀天。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍進攻大澤鄉，收集大澤鄉的軍隊，攻打蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。攻打铚、酇、苦、柘、譙，都攻打下來。一路上收編人馬，等打到陳縣的時候，已有戰車六七百輛，騎兵一千多騎， 士卒幾萬人。進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有守城的官員在城門洞里中與起義軍作戰。起義軍一時不能戰勝，后來守丞被人殺死[1]，大軍便占領陳縣。幾天后，陳勝召集當地的鄉官和有聲望的人共同商討大事。這些人異口同聲地說：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦朝，重新建立楚國，論功應當稱王。”陳勝就自立為王，定國號為“張楚”。在這個時候，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當地的長官，殺死他們，來響應陳勝的號召。
陳勝稱王總共六個月的時間。當了王之后，以陳縣為國都。從前一位曾經與他一起雇傭給人家耕田的農民聽說他做了王，來到了陳縣，敲著宮門說：“我想要見陳勝。”守宮門的長官要把他捆綁起來。經他反復解說，才放開他，但仍然不肯為他通報。等陳王出門時，他攔路呼喊陳勝的名字，陳王聽到了，才召見了他，與他同乘一輛車子回宮。走進宮殿，看見殿堂房屋、帷幕帳簾之后，客人說：“多啊！陳涉大王的宮殿深廣氣派啊！”楚地人把“多”叫做“伙”，所以天下流傳“伙涉為王”的俗語，就是從陳勝開始的。這客人在宮中出出進進越來越隨便，常常跟人講陳勝從前的一些事。有人就對陳王說：“您的客人愚昧無知，專門胡說八道，有損于您的威嚴。”陳王就把來客殺死了。各位陳王的老朋友都自己離開了，從此再沒有親近陳王的人了。
陳王任命朱房做中正，胡武做司過，專門督察群臣的過失。將領們攻占了地方回到陳縣來，命令稍不服從，就抓起來治罪，以苛刻地尋求群臣的過失作為對陳王的忠心。凡是他倆不喜歡的人，一旦有錯，不交給負責司法的官吏去審理，就擅自予以懲治。陳王卻很信任他們。將領們因為這些緣故就不再親近依附他了。這就是陳王所以失敗的原因。
注釋
陽城：現在河南登封東南。
陽夏(Jiǎ)：現在河南太康。
少：年輕。
嘗：曾經。
傭耕：被雇傭去給人耕地。傭，受人雇傭的人。
輟：停止。
之：去、往。
壟(lǒng)：田埂。
悵：失望。
恨：嘆恨。
茍：如果。
無：不要。
若：你。
太息：長嘆。
嗟乎：相當于感嘆詞“唉”。
安：怎么。
燕雀：小鳥，這里比喻見識短淺的人。
鴻鵠：天鵝，這里比喻有遠大抱負的人。
適戍：強迫去守邊。
適（zhé）：通“謫”，謫戍，強制去守邊。
屯：停駐。
次，編次。
皆次當行（háng）：都被編入謫戍的隊伍。當行，當在征發之列。
會：適逢，恰巧遇到。
雨：下雨。
度（duó）：估計。
失期：誤期，過了期限。
亡：逃走。
舉，發動。
舉大計：發動大事。指起義。
等：同樣。
苦（hú）：苦于。
苦秦：苦于秦的統治。
立：立為國君。
數（shuò）諫：屢次勸諫。
諫：古代下級對上級提意見或建議，勸誡。
故：緣故。
上：臣下對皇帝的尊稱，指秦始皇嬴政。
將兵：統率軍隊。
或：有人。
或聞：有人聽說。
憐：愛戴
誠：如果。
詐：假裝。
唱：通“倡”，倡導。
宜：應當。
然：是、對。
乃：就。
行：進行。
行卜：去占卦。
指意：意圖。
卜之鬼乎：把事情向鬼神卜問一下吧！卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。
念，考慮、思索。
念鬼：考慮卜鬼的事。
威眾：威服眾人。
丹：朱砂。這里是“用朱砂”的意思。
書：寫。
罾（zēng）：魚網。這里作動詞，是“用魚網捕”的意思。
固：本來。
以：通“已”，已經。
怪：感到怪異，以...為怪。
間：私自，偷著
令：命令
之：去、往
次所：旅行或行軍時臨時駐扎的地方，次為動詞。
祠：神廟。
篝火：用籠罩著火。這里的意思是用篝火裝作“鬼火”。篝，籠。
狐鳴：學著用狐貍鳴叫的聲音。狐，像狐貍一樣。
王（wàng）：稱王。
旦日：明天。
往往：到處。
語：談論。
指目：指指點點，互相以目示意。
目：用眼睛注視著。
素：一向、向來。
為用：為其所用。
為：被。
數：再三。
亡：逃走。
忿（fèn）恚（huì）：使（尉）惱怒。同義復詞，忿，使……惱怒；恚，使……惱怒。
笞（chī）：用鞭、棍或竹板打。
劍挺：拔劍。挺，拔。
而：表承接。
佐：協助。
并：一齊
藉：即使
第：僅
令：使
而：表轉折，但。
固：本來。
即已：罷了。
寧：難道。
種：貴種。
受命：聽從號令。
民欲：人民的愿望。
袒（tǎn）右：露出右臂（做為起義的標志）。
為：筑。
而：表順接。
盟：盟誓。
下：攻下、攻克。
徇：攻占（土地）
比：等到。
乘（shèng）：量詞，古代以一車四馬為一乘。
騎（jì）：一人一馬。
獨：只有
卒：步兵
譙：譙樓，這里指城門。
會：集會。
計事：議事。計，商議
身：親身，親自
被（pī）：通“披”，穿。
堅：指鐵甲。
銳：指武器。
無道：指不義的暴君。
社稷：國家。
刑：懲罰。
通假字（加粗字）
1．茍富貴，無相忘。（“無”通“毋”，不要）
2．發閭左適戍漁陽。（“適”通“謫”，被降職）
3．為天下唱，宜多應者（“唱”通“倡”，倡導）
4．卜者知其指意（“指”通“旨”，目的，用意）
5．固以怪之矣（“以”通“已”，已經）
6．將軍身被堅執銳（“被”通“披”，穿）
古今異義詞（加粗字）
【等死】
古義：一樣，同樣。
今義：等候，等待。
【卒中往往語】
古義：處處，到處。
今義：常常，經常。
【楚人憐之】
古義：愛憐，愛戴。
今義：憐惜，憐憫。
【而戍死者固十六七】
古義：十分之六七，表分數的約數。
今義：十六或十七，表整數的約數。
【藉第令毋斬】
古義：即使，假若，表假設關系的連詞。
今義：借給，常用以為憑借，假托義。
【今亡亦死】
古義：逃跑，逃走。
今義：死亡。
【又間令吳廣之次所旁叢祠中】
古義：私自，偷著。
今義：間隙。
【今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕】
古義：如果。
今義：誠心誠意，的確，實在。
【比至陳】
古義：等到。
今義：比較，比方。
【會天大雨】
古義：適逢，恰巧遇到。
今義：集會，聚會，見面等。
【會計】
古義：聚會商議。
今義：管理財務的人員。
【篝火】
古義：指用竹籠罩的火，鬼火。
今義：泛指在空曠的地方或野外架木燃燒的火堆。
【或以為死，或以為亡】
古義：有的人。
今義：或者，也許。
【號令召三老、豪杰與皆來會計事】
【三老】
古義：封建社會里掌管教化的鄉官。
今義：三位老人。
【豪杰】
古義：這里指當地有聲望和有地位的人。
今義：才能出眾的人。
【嘗與人傭耕】
古義：曾經。
今義：品嘗事物的味道。
【燕雀安知鴻鵠之志哉】
古義：怎么，哪里。
今義：安全，平安。
【陳勝吳廣皆次當行】
古義：編次
今義：次序；品質差等
【度已失期】
古義：估計
今義：限度，分寸
詞類活用
【大楚興，陳勝王】
王：名詞活用為動詞，稱王。
【天下苦秦久矣】
苦：形容詞意動用法，苦于，因……而受苦。
【夜篝火】
夜：名詞用作狀語，在夜間，修飾動詞。
篝火：名詞用作動詞，提著燈籠。
【狐鳴呼曰】
狐：名詞用作狀語，像狐貍一樣。
【置人所罾魚腹中】
罾：名詞用作動詞，就是用網捕。
【將軍身被堅執銳】
堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲。
銳：形容詞用作名詞，銳利的武器。
【死國可乎】
死：形容詞的為動用法，為……而死。
【乃丹書】
丹：名詞作狀語，用朱砂。
【法皆斬】
法：名詞作狀語，按照法律。
【固以怪之矣】
怪：形容詞意動用法，對……感到奇怪。
【忿恚尉】
忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒。
【皆指目陳勝】
目：名詞活用為動詞，用眼睛示意。
指：名詞活用為動詞，用手指
【皆刑其長吏】
刑：名詞活用為動詞，懲罰。
一詞多義
之：
輟耕之壟上（動詞，到，去，往）
悵恨久之（語氣助詞，無意起輔助音節的作用）
二世殺之（代詞，他，指扶蘇）
燕雀安知鴻鵠之志哉（結構助詞，的）
楚人憐之（代詞，他，指項燕）
次：
陳勝、吳廣皆次當行（編次）
又間令吳廣之次所旁叢祠中（旅行或軍隊在途中停留）
會：
會天大雨（適逢，恰巧遇到）
與皆來會計事（集會）
王：
功宜為王（大王）
陳勝王（稱王）
將：
上使外將兵（帶領，率領）
項燕為楚將（將領）
為：
為屯長（擔任）
為天下唱（為了，替）
士卒多為用者（被）
為壇而盟（修筑）
書：
乃丹書帛曰（名詞作動詞，書寫）
得魚腹中書（書信，這里指丹書，布條）
數：
廣故數言欲亡（多次）
卒數萬人（幾，概數詞）
以數諫故（屢次）
數有功（多次）
乃：
當立者乃公子扶蘇（表判斷，是）
陳勝乃立為王（于是，就）
號：
號令召三老、豪杰與皆來會計事（動詞，號令）
號為張楚（定國號，宣稱）
以：
以數諫故（因為）
固以怪之矣（通“已”，已經）
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（把）
祭以尉首（用）
蘄以東（表時間方位的界限）
殺之以應陳涉（來）
與：
與戰譙門中（和）
嘗與人傭耕（和……一起）
與皆來會計事（全，都）
行：
陳勝吳廣皆次當行（行列，隊伍）
乃行卜（進行）
行收兵（行軍）
故：
廣故數言欲亡（故意）
扶蘇以數諫故（緣故）
而：
奪而殺尉（表承接）
而戍死者固十六七（表轉折，但）
上：
輟耕之壟上（方位名詞，上面）
上使外將兵（名詞，圣上）
道：
道不通（道路）
伐無道（仁道，道義）
令：
乃令符離人葛嬰將兵（命令）
陳守令皆不在（縣令）
應：
傭者笑而應曰（回答）
宜多應者（響應）
等：
等死，死國可乎（同樣）
公等遇雨（用在名詞之后，表示數量多）
然：
然足下卜之鬼乎（然而）
吳廣以為然（正確，對的）
指：
卜者知其指意 （通“旨”，意圖）
皆指目陳勝（指指點點）
欲：
廣故數言欲亡（想，想要）
從民欲也（欲望，愿望）
誠：
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（連詞，表假設，意思是如果）
從：
從民欲也 （依從）
小惠未徧，民弗從也（跟從）
比：
比至陳（等到）
其兩膝相比者（靠近）
當：
當此時，諸郡縣苦秦吏者（正在）
陳勝吳廣皆次當行（當中）
當立者乃公子扶蘇（應當）
所
置人所罾魚腹中（所：代詞，用在動詞前構成“所”字結構，相當于“……的東西”）
又間令吳廣之次所旁叢祠中（所：名詞，可譯為“處所”)
省略句
1．守丞死，乃入據陳：“乃”的前面省略“起義軍”。
2．廣以為然：“以為然”是“以之為然”的省略
3．上使外將兵：“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇
4．吳廣素愛人，士卒多為用者：“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣
5．令辱之：“令”后面省略代詞“其”，指都尉
6．輟耕之壟上，“輟耕”前省略陳勝
判斷句
1．陳勝者，陽城人也，字涉。（……者，……也 是標準的判斷句式標志 ，后演化為 ……者 或 ……也 這都是判斷句）
2．當立者乃公子扶蘇。（乃……，是、為……）
3.未知其死也
倒裝句
1．祭以尉首——以尉首祭（狀語后置句，以尉首為狀語）
2．諸苦秦吏者，皆刑其長吏（定語后置句，苦秦吏是郡縣的后置定語）
編輯本段理解性默寫1．起義的直接原因（起義的導火線是）：
會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬
2．起義的根本原因：
天下苦秦久矣。
3．為起義所作輿論準備：
篝火狐鳴，置書魚腹。
4．“為天下唱，宜多應者”與孟子所主張的觀點相似，用孟子的話來說是：
得道者多助，失道者寡助。
5．陳勝、吳廣起義的策略是：
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，
6．文中寫陳涉發動起義"召令徒屬"時，直接向封建統治者挑戰，以激勵眾人的一句話是：
“王侯將相寧有種乎！”
7．表明陳涉從小有遠大理想的一句是 ：
燕雀安知鴻鵠之志哉。
8．通過對天下形勢的分析，陳勝認為起義能夠成功的條件有兩個，
第一是“天下苦秦久矣”；第二是“度已失期。失期，法皆斬。”
重點語句翻譯1．陳勝佐之，并殺兩尉
翻譯：陳勝協助（幫助）吳廣，一齊殺了兩個軍官
2．今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
翻譯：現在如果把我們的這些人冒充公子扶蘇和大將項燕的隊伍，向全國發出號召，應當有很多響應的人。
3．且壯士不死即已，死即舉大名耳，
翻譯：何況大丈夫不死也就罷了，死就要干一番大事業來成就名聲。
4．為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：（用土）筑臺并（在臺上）宣誓，用兩尉的頭祭天。
5．王侯將相寧有種乎！
翻譯：王侯將相難道是天生的貴種么！
6．藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
翻譯：即使僅能免于斬刑，然而戍守邊塞死的人本來也有十分之六七。
7．置人所罾魚腹中。
翻譯：放在別人所捕獲的魚的肚子里。
8．上使外將兵。
翻譯：皇上派（他）在外面帶兵。
9．又間令吳廣之次所旁叢祠中。
翻譯：（陳勝）又暗中指使吳廣往駐地旁邊的叢林里的神廟中。
間：私自，暗中。
10．燕雀安知鴻鵠之志哉！
翻譯：燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！
11．茍富貴，無相忘。
翻譯：如果有朝一日誰富貴了，千萬別互相忘記。
編輯本段閱讀理解（僅供參考）1、文章主要表現了陳勝怎樣的作用和才能？主要用了哪些描寫方法？
①發動領導起義的作用，以推翻秦王朝
②有敏銳的洞察力和卓越的組織領導才干。
主要運用了語言、動作、神態的描寫手法
2、全文的線索是什么？
以陳勝、吳廣的活動為線索。
3、“悵恨久之”“茍富貴，無相忘。”“燕雀安知鴻鵠之志哉！”表現了陳涉怎樣的思想品格？
①不甘心受奴役；②同情同命運的人；③年少時就具有遠大抱負、志向。
4、陳涉起義的有利歷史環境（有利歷史條件政治形勢）是怎樣的？
①天下苦秦久矣；②統治集團內部發生矛盾斗爭；③九百人被逼上絕路。
5、“死國可乎”表現了陳涉什么精神？
為國事敢于斗爭和犧牲。
6、陳涉抓住了哪兩個有利于起義的敏感問題，提出了怎樣的起義策略？
借扶蘇和項燕都下落不明（或以為死，或以為亡）， 詐稱自己是公子扶蘇項燕的部下，以拉攏人心，讓更多的人加入隊伍。
7、這一策略效果怎樣？結合原文說一說。
取得了成功的效果①九百人敬受命②殺之以應陳涉③建立張楚政權，且發展迅速。
8、陳涉為起義做了什么樣的輿論準備，效果怎樣？
輿論準備：①魚腹藏書②篝火狐鳴③詐稱公子扶蘇 項燕④行卜
效果：鞏固了陳涉的地位，堅定眾人起義的信心。
9、發動起義的關鍵是什么？吳廣是怎樣做的？表現了吳廣的什么才能？
并殺兩尉，獲得眾人支持；“廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺（劍拔出鞘），廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉” ；表現了吳廣的機智勇敢。
10、陳涉是怎樣動員戍卒并發動起義的？
①陳涉通過吳廣的計謀，用苦肉計來激怒愛戴他們的士兵（吳廣素愛人，士卒多為用者）；
②就在此時，陳涉在士兵激憤的情況下來鼓動他們發動起義，充分利用"失期法皆斬"這一情況來說服他們。(召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”）
11、綜合全文來看，陳涉具有怎樣的性格和才能？
①洞察時局，卓越的組織領導才干；②發動起義以推翻秦王朝的領導作用。
12、陳勝、吳廣的起義有偶然性，也有必然性。根據本段內容，作簡要分析。
偶然性：（會天大雨，道不通）度已失期。失期，法皆斬。
必然性：天下苦秦久矣，秦朝的殘暴統治使人們忍無可忍。在殘暴統治下，起義必然會爆發。
13、“卒中往往語，皆指目陳勝”說明了什么？
表明輿論宣傳工作取得了預期效果，人們對陳勝十分敬畏，提升了陳勝的威信，能夠幫助陳勝在以后的起義中有足夠的領導效應，更多的士兵會遵從他的命令。
14、士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事？
①敬畏陳勝，愛戴吳廣，愿為他們效力；
②形勢所迫，因為“失期，法皆斬”，被逼上絕路。
15.“茍富貴，無相忘”表明陳涉什么態度？
不甘貧困，有改變現實的偉大抱負，有福同享的態度。
陳涉世家讀后感(8)
《陳涉世家》
啟東市建新中學 邱向紅
【教學重點】：
1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現象。
3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。
【教學難點】：
1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。
2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。
第一課時
一、導入新課：
秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。而司馬遷卻對這次農民起義給予高度的評價。今天我們就來學習這篇文章。
【板題】：《陳涉世家》
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
“本紀”敘述歷代最高統治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學習方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內容、挖掘內涵）
4、掌握古漢語知識與古文化常識。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。
明確下列漢字的讀音：
陽夏（ jiǎ ） 輟耕（ chuò ） 鴻鵠（ hú ） 閭左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 當行（háng） 度已（duó ） 數諫（shuò jiàn）
罾（zēng ） 間令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 寧有（nìng ）攻蘄（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）
柘、譙（ ｚｈè qiáo ） 千騎（ jì ）社稷（jì ） 悵ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē） 鵠（ｈú） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 度（duó）
烹（ｐēｎｇ ） 徇（ｘùｎ）陳勝王（wàng ） 披堅執銳（pī）
2、學生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問理解
⑴、陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
⑵、他與一般的農民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢。這樣的高壓統治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
【作業布置】：熟讀課文
第二課時
一、導入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉暴動。
二、新課講授：
（一）、學生疏通文意，理解大意
1、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 茍富貴
若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉
閭左 謫戍 屯大澤鄉 皆次當行 會 度已失期 法皆斬 舉大計 等死，死國 天下苦秦久矣 以數諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰“陳勝王”， 罾， 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語 指目 素 廣故數言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計事 將軍身被堅執銳 社稷 刑其長吏
茍富貴，無相忘。 燕雀安知鴻鵠之志哉 發閭左謫戍漁陽九百人
天下苦秦久矣 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
將軍身被堅執銳 借第令勿斬，而戍死者固十六七。今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎
（二）、分析課文內容：
1、農民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發閣左適戍漁陽九百人”，一次征發就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統治者內部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰。兩個策略，反映陳勝對時局的關注和精到的智識。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農民起義發動時期的特點。
三、熟讀背誦。
【作業布置】：熟讀背誦第二段
第三課時
一、導入新課：
陳勝吳廣大澤鄉率九百戍卒起義，這支農民起義軍的命運會如何發展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。
秦滅六國靠的就是這支戰無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰爭消耗東方列強的軍事力量。在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬。到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發動了大規模的統一戰爭。? 十年統一戰爭期間，六國軍隊的傷亡總數超過了200萬。這是一個令人震驚的數字。公元前221年，最后的齊國不戰而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄。至此，戰國時代結束，秦帝國誕生了。?
二、新課講授：
（一）、疏通文意。
（二）、講析課文：
1、這一段寫了哪些內容？
明確：寫了三方面內容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進軍。總的來說是敘述了發動起義到建立張楚政權的經過。
2、第3段開頭交代了幾個場面？有何用意？
明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個動詞，生動形象地表現陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的斗爭精神。“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力。再次體現陳勝的膽識和才智。文中在描述這兩個場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛。
3、課文后半部分哪些詞語體現了起義軍的勝利進軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結尾一句進一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
（1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準備）
2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格。
四、總結：概括課文內容和中心思想：??課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。??
五、課堂測評：(全班測試，小組評分)
1、讀課文，查字典，給下列加點字注音。
陽夏人 輟耕 點綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當行 度已失期 以數諫故 罾
【板書設計】：
【課后反思】：
課前：《陳涉世家》選自《史記》。中小學歷史與社會的教材中均有中國第一次農民起義——大澤鄉起義的史實故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發動的大澤鄉起義。從學生熟悉的大澤鄉起義談起，課文就容易理解了。
新授內容
1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？
秦末大澤鄉農民起義。
2、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
2、三段分別講述了什么內容？
第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第3段，寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
3學生齊讀第一段。第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？為什么先寫這段？
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
先寫這段主要是表明陳勝后來發動起義并非偶然，早有其思想根基。
第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎。翻譯題中的兩句表現了陳涉怎樣的思想品格？
表現了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個性和遠大的報負。
4學生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。起義爆發的原因是什么？為起義作輿論準備的辦法是什么？從一、二段看，怎樣認識陳涉？
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：“閭左適戍漁陽”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。
①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”
志向遠大，足智多謀。
4陳勝在起義前對當時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。
5陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的？
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。從中看出他們的斗爭才智。
6學生齊讀第三段。第三段寫什么內容？（要求用一兩句話作答）
這段是記述陳勝起義的起事經過以及陳勝起義迅猛發展的概況。
起義的步驟是：第一步 ；接著用 作為動員群眾起義的口號。
（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質（口號）是什么？
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎！”的理解
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現出他卓越的宣傳能力。
三討論學習
1、“王侯將相寧有種乎！”體現人物怎樣的性格特征。
顯示出一個造反者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人？
最能表現陳勝性格的語言有：? 茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”?? ①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。
3、找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現力的特點。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準確生動地表現了激烈的格斗場面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據”等一連串動詞，表現了起義軍勢如破竹的強大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫？為什么？哪些內容是略寫？為什么？
詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。
5、總結 課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
設計意圖：
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準句中停頓）、范讀等方法，引導學生熟悉課文；然后，由學生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。
二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。
四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。
教學點評：
實實在在的課前預習。文言文閱讀應該重視學生的前置性學習，讓學生預習時主動去查資料、查字典、解決基本的字詞翻譯，主動提出疑問，然后把學習所得和所疑都帶進課堂，交流所得，探討所疑，真正發揮學生課堂上的主體地位。
精彩的課堂提問。這節課，教師設計了精彩問題，學生圍繞這些問題，學會了字詞的翻譯，認識了一詞多義、古今異義、通假字等知識層面的東西，也學會了復述故事，分析人物，揣摩作者用意，并從課文學習中得到啟發，能力得到鍛煉。
扎扎實實的文本朗讀。 “讀書百遍，其義自見”，學習文言文，朗讀是非常關鍵的一環。這堂課上，老師組織學生反復著重朗讀體會了陳勝的幾句典型的語言以及幾個重要的段落，目的是體會人物性格，理解作品主旨，感受作者用意。充分的閱讀為分析文本提供了保障。
陳涉世家讀后感(9)
第21課 教案
教材分析
本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農民起義的原因、經過和起義軍初期的迅猛發展形勢，著眼于表現陳涉在反對秦王朝暴力統治的斗爭關鍵時刻所發揮的作用。學習本文要特別注意陳勝對當時形勢和起義前途所作的分析，以增強對這場革命運動爆發的必然性的認識；另外，對《史記》幾個主要成就在文中的體現也要很好地把握，如成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，對歷史資料注重剪裁取舍；客觀評價歷史人物等等。
課時安排
1課時
教學目標
知識目標
1.了解《史記》及有關常識；進一步積累文言句式和詞語知識。
2.明確大澤鄉農民起義的原因和經過；結合文章分析義軍領袖陳勝形象。
能力目標
1.學習文章成功地塑造歷史人物形象的寫法。
2.學習文章注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
情感態度與價值感
能夠從歷史人物身上獲取精神力量，樹立遠大志向和理想。
教學重、難點
重點
疏通詞句疑難，明白曉暢地理解、翻譯課文。
突破方法：用相關問題導入，激發學生的學習興趣，使其充滿對《史記》和陳勝的好奇感和探究欲。采用小組互助合作的形式，分成四或六個大組利用工具書合作完成文章內容的疏通理解和初步認知，讓學生成為自己的老師，體會到排解疑難的成就感。
難點
結合文章具體內容分析人物形象，體會《史記》寫人記事的精妙之處。
突破方法：將教學分成說起義、談陳勝、品《史記》三個循序漸進的板塊，教師提出有價值的問題由小組討論共同探究。難度較大的品析，如《史記》的寫作特點則引入其他文段，采用比較閱讀和辯論的形式讓學生在矛盾點和不同點上各抒己見，并由教師作總結提升。
教學方法
1.合作教學法：學生在疏通文章和探討問題時以小組形式合作，高效全面地解決問題。
2.導讀教學法：教師借助相關文段激發探討興趣，引導學生深入閱讀理解文章。
教學過程
一、相關牽引，自然導入，了解《史記》
設計（一）
（多媒體展示毛澤東《賀新郎·讀史》）
教師：毛澤東的《賀新郎·讀史》中寫道：“有多少風流人物？盜跖莊流譽后，更陳王奮起揮黃鉞。”這個被毛澤東贊為風流人物的陳王名叫陳勝，同學們知道他的英雄事跡嗎？
亂世多豪俊，時勢造英雄，讓我們一起來品讀司馬遷撰寫的《陳涉世家》，通過這篇傳記文學去了解陳勝從雇農到領袖的傳奇事跡。
設計（二）
多媒體展示一組有關《史記》的評價。
教師提問導入課題：同學們，有一部史學著作被評價為：最能代表中國文化的史學書/影響中國歷史的經典書籍/構建中華文明階梯的重要典籍/展示５ ０００年中華文明獨特風采的杰作/影響歷史進程的100本書之一/梁啟超、章太炎、錢穆等開列的最低限度必讀書。
你們知道這是哪部歷史著作嗎？
以史為鑒，知千秋盛衰興替；前事不忘，明萬代是非得失。今天我們要學習節選自《史記》中的經典作品《陳涉世家》。經由這篇文章了解《史記》，走近陳勝這位農民起義領袖。
二、聽讀課文，疏通字詞，讀通文章
1.文章篇幅長，字詞量大，初讀時可能有一定難度，要求學生認真聽讀，為生字多音字注音，為長句畫出朗讀停頓，并用橫線標注出有理解疑難的地方。
2.齊讀課文，注意讀音和朗讀停頓。
三、咬文嚼字，合作質疑，讀懂文章
1.教師：讀通文章還要能讀懂文章，請同學們以小組合作的形式翻譯全文，以句號為準，每人一句流水作業，借助所學知識、課文注釋和工具書，疏通疑難，明白曉暢地直譯全文。解決不了的疑難，可用字條形式上報老師，能夠提出有價值的疑難也是語文素養的體現。
2.教師根據字條結合以往文言文例詞例句點撥學生提出的疑難問題。
四、說起義
1.陳勝、吳廣為何選擇起義這樣冒險的行動來對抗強大的國家政權？（對起義根本原因和直接原因的分析不妨變換成理解型的提問來完成，不至于使學生因感到有難度而望而卻步）
學生的解答可能源自這幾處文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斬”“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”等。
教師小結：可見這場大雨只是起義爆發的導火線，而暴秦的殘酷統治才是戍卒們揭竿而起的根本原因。
2.陳勝、吳廣為起義作了哪些輿論準備？起義的具體步驟是怎樣的？
教師小結：為起義輿論作的準備有：問卜念鬼、丹書魚腹、篝火狐鳴。起義的具體步驟：并殺兩尉、為壇而盟、勝利進軍。
3.起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立政權？
教師小結：起義隊伍之所以能形成浩大的聲勢并建立政權，除了因為起義的領袖胸懷大志、敢于反抗、謀劃正確、策略得當外，與秦施暴政，官逼民反，民眾的熱烈響應也是分不開的。
（這兩個問題看似是對歷史知識的探究，實際上是讓學生把握文章內容，深入研讀文本）
五、談陳勝
1.陳勝能從一個雇農蛻變成一位杰出的英雄必定有其過人之處，結合文章談談你發現的陳勝的閃光點。
學生可能會通過文章發現這樣一些人物優秀之處：
（1）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”——少有大志，不甘貧賤，目光長遠。
（2）“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”——洞察時局，順應民心，有政治遠見，深思熟慮不莽撞。
（3）“此教我先威眾耳。”——有心計，懂得樹立威信、從輿論上獲得支持的重要性。
（4）“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”——有宣傳才能，能夠曉之以理動之以情地鼓動戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗封建制度，有志氣、有抱負。
2.多媒體展示《陳涉世家》中另一文段，教師大致講解文意。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。陳王以朱房為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。
（節選自《史記·陳涉世家》）
看了這段記述，大家對陳勝其人又多了哪些了解？
（引入此段的用意在于引導學生更好地認識《史記》塑造歷史人物客觀全面的特點）
學生可能得出以下結論：陳勝起義成功后自私虛榮，不顧舊情；對屬下嚴苛；不善用人。
六、品《史記》
教師由陳勝的形象自然導入下一板塊：《史記》記人“不虛美，不隱惡”，寫陳勝，既寫了他的雄才大略，又不為賢者避諱，實事求是地寫他的缺點，也正是因為司馬遷能夠尊重事實，客觀公正地看待歷史人物的功過得失，才為我們展現了歷史人物豐滿真實的個性和風采。這部被魯迅贊為“史家之絕唱，無韻之離騷”的歷史著作還有哪些獨特之處呢？我們不妨進一步來品讀。
1.這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時情況而詳述起義的發動過程和發展情況，你認為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？
學生思考后作答，教師給予點撥評價。
教師明確：這樣的裁剪是為突出中心事件和塑造人物形象服務的。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文起義作好鋪墊。繼而圍繞著大澤鄉農民起義這一中心事件，詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及其取得的勝利，同時通過人物的語言和表現成功塑造了陳勝、吳廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。
2.《史記》中的人物傳記按傳主地位和影響劃分為本紀、世家和列傳三類。“本紀”記述古代帝王的事跡、“世家”記述王侯的事跡，“列傳”則是為人臣和各方面的代表人物立傳。陳涉出身低微，起義后雖自立為王，但為時僅六個月，司馬遷卻將其事跡歸在世家，后來班固撰寫《漢書》時就將陳涉與項籍合為一傳，歸入列傳。司馬遷為何要把他列入世家而不是列傳？這樣的劃分是不是不合理呢？小組討論，將你的見解和其他同學交流一下。
學生討論后發言，不同意見可展開小型的課堂辯論。
教師小結：司馬遷記述陳涉事跡，并不因為他出身低微而貶低他，將他列入世家是因為在秦王朝的嚴酷統治下他首先發難，的確是非常之功，這恰恰體現了司馬遷不以貴賤成敗論英雄的史學眼光。
七、課堂小結，布置作業
“讀史使人明智”，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》是值得同學們耐心品讀的一部名著，它的魅力遠不是一篇《陳涉世家》就可以體味得盡的。建議同學們通過以下兩種方式更好地去了解它：
1.借助工具書讀《史記》名篇，如《項羽本紀》《李將軍列傳》《太史公自序》等。
2.收看央視百家講壇欄目——王立群讀《史記》。
板書設計
陳涉世家
司馬遷
說起義
談陳勝
品《史記》
教學反思
注意課堂上學生“獨”與“合”的處理。
所謂“獨”指的是學生能夠有獨立閱讀思考的空間和時間，發現屬于自己的缺漏和疑難，對文本有自己的理解和賞析。所謂“合”指的是學生在課堂上相互合作，群策群力，集中積累和能力共同解決疑難，得出大家一致認可的意見。“獨”與“合”并不矛盾，關鍵在于課堂上能夠合理地分配運用。本課教學中，標畫生字詞和疑難采用“獨”的形式，讓學生根據自己的語文水平去確定什么對自己而言是需要掌握的；而疏通文意和解決疑難則是“合”的形式，小組內每人一句翻譯課文，互相補充配合，用集體的智慧完成任務，很有成就感。品讀文章階段，“說起義”和“談陳勝”的板塊采用“獨”的形式，不求完全而求細膩，讓學生都能有自己大膽獨特的發現；對于較難板塊“品《史記》”則又回到小組內各抒己見，相互啟發交流，達到教學相長。
