紅領巾真好6篇
紅領巾真好(1)
一、激趣導入
清晨，陽光透過森林，林中格外熱鬧，聽，小鳥們正在林中歡快的歌唱，他們在枝頭高唱，“紅領巾”真好。今天，我們就來學習這首兒歌，“紅領巾”真好。
細心的小朋友有沒有發現，今天的課題和平時的有沒有什么不一樣? “紅領巾”為什么加上引號？文中的“紅領巾”是指佩戴著紅領巾的“少先隊員”，所以要帶引號。
二、初讀課文。
現在，讓我們一起去讀讀這首快樂的兒歌吧。請同學們把書翻到126頁，請聽讀書要求。
多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌中的大森林去看看？
可是，小鳥說了，小朋友們必須先闖過他設的兩道關卡才能和他一起去。下面，我們就要闖關了，有沒有信心？
第一關：出示詞語
同學們真了不起，聽，小鳥們用動聽的歌聲夸獎你們呢，現在，我們離森林更進一步了，準備好闖第二關了么？
第二關：認生字
剛才鳥兒動聽的歌聲喚醒了沉睡的生字寶寶，讓我們開火車和他們打打招呼吧！
去掉拼音寶寶，你們還認識么？
老師手里有一些美麗的小鳥，每只小鳥的背后都藏著一個生字寶寶，讀對了老師就送給你。
同學們真了不起，順利的闖過了兩關，鼓勵一下我們自己吧！
現在，就讓我們和小鳥一起，唱著歌走進大森林,去看看林中那些快活的鳥兒和美景。
三、品讀課文
1、學習第三小節
師：“紅領巾”真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：“放鳥巢”、“嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥”。
（“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”）
師：板書放鳥巢、寫木牌 師：你能用“因為…所以…小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？
師：多好的紅領巾呀！這些紅領巾小朋友為什么要這么做呢？
所以，小鳥們才在枝頭放生高歌，生接 紅領巾真好 板書
師：誰能把第三小節讀一下？（指讀）
師：還有誰想讀？…大家一起讀一遍。
2、學習第一小節
師：夸紅領巾的小鳥是一群怎樣的小鳥呢？文中是怎樣描寫的？請你再讀一讀課文，畫出有關的句子。
生：（快樂的、活躍的）
師：從哪些詞中你可以感受到小鳥很快樂？
生：“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、一會兒…一會兒…”
師：清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地。我們要用輕松愉快的語氣來讀這一小節。
師：先自己練習讀。誰想讀給大家聽？
生1。
師：從語調上聽出了你的快樂，表情再高興一點就更好了。誰再來給大家讀一讀？
生2。
師：你讀得真好，真是一只快樂的小鳥，你想不想做一只快樂的小鳥？（想）好，大家一起讀這一小節。 （屏示）
3學習第二小節
師：嗯，真是一群快樂可愛的小鳥呀！那么清晨林中誰最活躍呢？（是機靈的小鳥）誰來讀一下第二小節？
師：表現小鳥活躍的詞語是？（撲棱棱、飛來飛去）
師：它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。同學們，這時候你知道紅領巾為什么要告訴大家要愛護小鳥了吧。為什么？（小鳥能捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）
師：小鳥這么忙碌地捕捉害蟲，我們應該怎樣讀呢？
生：讀時速度要稍快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌的樣子。（練讀，提讀）。
師：在文中像“可愛的小鳥”、“機靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）
屏示：搭配詞語。
健康的 眼光
寒冷的 地方
心愛的 身體
羨慕的 北風
遙遠的 節日
快樂的 裙子
師：練習做完了，下面我們分小節來讀這首詩，看誰讀得最好！（師：詩歌寫得這樣美，你想不想把它背下來？（想）好，先試著背誦你喜歡的小節。
生：練習背誦。
師：誰能背給大家聽。
生1、生2、生3。
師：下面試著把整首詩都背下來。
生：練習背誦。
師：提問2－3名同學。
師：通過這節課的學習，你感受到了什么？
生1：我感受到小鳥機靈又可愛，我們要愛護它們。
生2：我感受到“紅領巾”真好。
師：我們每個人都有自己的家，動物也需要有一個家，我們要向文中的“紅領巾”一樣愛護動物，保護環境，讓可愛的生命都有溫暖的家。
請大家把手中的鳥巢拿起來，給小鳥們安放一個既舒適又安全的家吧！
老師提議，手中有小鳥的同學，讓我們一起將他們放回大自然吧！
師：課后老師給大家布置了兩個作業：
想一想,除了要愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?
2.請你選擇其中的一種小動物按照這首詩的規律也來寫上一小節.
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節。師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。師：你真是一只快樂的小鳥。師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）師：多么快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？師：你來！生：邊讀邊表演。師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。（二）學習第二小節：師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？生：小鳥，你真好！師：是的，在謝謝他呢！生：謝謝你治好了我的病。師：讓我再也不痛了！生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？師：誰還想來夸夸小鳥？師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。師：細心的你們發現沒有？第二小節里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）（三）教學第三小節師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節吧。生讀，讀后，老師重復一句：師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）生：紅領巾師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）三、情感升華，拓展思維 師：文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題,小鳥是我們人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！（提供句式：清晨，，林中說最快樂？是可愛的。一會兒一會兒。）師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？四、評價體驗：這節課你有什么收獲？
紅領巾真好(2)
“紅領巾真好”教學設計
教學目標：認讀生字，會寫“躍、蹦、晨。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌之美。
在朗讀中培養學生的語感，在想象中訓練學生的說話能力，體會小鳥的快樂。
教學重難點：體會詩歌的壓韻美；在指導朗讀中體會小鳥的快樂；學習詩歌的創作。
教學過程
一、創設情景，享受音樂之美
導語：孩子們，你們今天顯得特別有精神。老師獎賞你們聽一段優美的音樂。請你們閉上眼睛，側耳傾聽，美妙的樂曲給你帶來什么？（注意把話說完整）
1、孩子們沉醉在悅耳的樂曲中，聽得如癡如醉。你仿佛看到了什么？聽到什么了？
預設：
（1）清晨，一群活潑可愛的小鳥在林間飛舞。 音樂給你帶來無窮的想象。
（2）我聽到一群小鳥嘰嘰喳喳的，好像在切切私語。（說悄悄話） 你的想象力真豐富。
（3）我看見一群快樂的小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。 你說的真精彩！
你的詞匯真豐富。
（4）小鳥在枝頭唱歌。小鳥煽動著翅膀，撲發出棱棱的聲音。
2、這真是一群（ ）的小鳥。 （快樂的、活躍的、可愛的、機靈的、活躍的……）
動聽的音樂不僅給我們聽覺的享受，也能讓我們的眼前展現一幅幅生動的畫面。我們的小朋友真了不起，用我們稚嫩的語言描繪出這美麗的畫面。有位詩人為這群可愛的小鳥寫下了一首詩，聽——
二、初讀課文，感受詩歌之美。
1、，聽課文錄音
2、這首詩歌就藏在我們的課本中，小朋友打開課文126頁，輕輕地讀課文，遇到不認識的生字寶寶找下面的蘋果樹葉幫忙，努力把詩歌讀正確、讀流利，對自己喜歡的小節可以多讀幾次。
3、小朋友讀得津津有味，可投入了。誰愿意向大家展示一下。
多人分節讀詩，評價：你的聲音很響亮。你讀得很努力，相信通過這節的學習，你會讀的更好。你讀得字正腔圓，像個播音員。你的聲音清脆，像只百靈鳥。
4、課文讀了好讀次，你們發現了嗎？這詩歌中，這樣的詞組特別多——（大屏幕顯示：蓬松的羽毛）你們在文中還能找出來讀一讀嗎？（可愛的小鳥、機靈的小鳥、翠綠的樹苗、嶄新的木牌）
誰來讀讀這些詞語？你讀——如果你把的讀得輕些，鳥兒會更可愛了。
的字讀得輕巧些，你讀，你讀，聽起來輕巧多了、流暢多了！
看，老師手里拿的兩樣東西，哪一樣是蓬松的？你來摸摸？什么感覺？（很松松的，軟軟的）
這就是——蓬松。詩歌中說蓬松的——羽毛，還可以說蓬松的什么？（棉花糖、棉被、頭發、羽絨服）
齊讀（——能讓樹苗更翠綠嗎？——
讀好這些詞能幫助我們讀好詩歌，讓我們再一次美美地讀讀這些詞語——
5、小朋友，其實詩歌中還藏著一大秘密，誰知道這秘密是什么？自己輕輕地讀每句末尾紅顏色的字，你發現他們在讀音上有什么共同點？
（把壓韻的最后一個字變紅）這些字的韻母都有ao，這叫壓韻，讀起來特別好聽，有韻味。
6、請三個孩子在讀這首詩歌，一起感受詩的韻味。
三、研讀詩歌，感悟語言之美。
讓我們一起走入清晨的樹林——
1、 引讀——清晨，林中誰最快樂？指名兩學生回答
A生讀第一小節 （ 嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳 都變紅）
瞧可愛的小鳥在枝頭干什么？（——讀詞）誰再來讀讀這兩個詞語，指名讀——多人讀（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）
再叫得輕點，清脆點！
小鳥叫得多歡快、跳得多輕巧。
多有節奏感，小鳥好象在舞蹈。
如讀不好：這鳥有點笨重，你能讓它跳得更輕巧些、歡快些。
對就這樣讀，讀出詞的味道了！把詞語送回句子，相信你們會讀得更好！誰來讀這小節？
你得真活潑！你讀得真歡暢！（讀詩句評價語疑問）
B、快樂的小鳥，你們嘰嘰喳喳的在唱些什么呀？
預設：我在唱早晨，森林里的空氣真新鮮。
我在唱，森林里到處鮮花盛開，樹木郁郁蔥蔥。
我唱，世界真美好。
我唱，媽媽愛我，我愛媽媽。
我唱，森林里真美麗，我的朋友可真多。
我唱，我很快樂，我愛唱歌。
我的歌聲真好聽（優美、動聽、悅耳）
說的真好，我相信你能讀得更好！你讀——（
（齊讀——你們真是一群快樂的小鳥。）——板書：快樂
2、 當清晨的第一縷陽光射入樹林時，這群可愛的小鳥就要開始工作啦！你瞧，一只只都飛出去了。（放課件：小鳥飛）
A、 引讀——清晨，林中誰最活躍？學生一起朗讀第二小節
誰來讀讀這兩個詞（撲棱棱）你真棒，這個詞你也讀對了，這個字單個時候讀第二聲，跟讀；在這個詞組里讀第一聲。（多人讀）小鳥拍動翅膀時發的聲音是怎樣的，你們想聽聽嗎？你們聽—（放課件）讀撲棱棱，像這樣表示聲音的詞，我們叫他象聲詞。像這樣表示聲音的象聲詞還有很多，我們來積累一下吧。上課了，鈴聲——（丁零零）；天上烏云密布，打雷了，雷聲——（轟隆隆）；下大雨了，雨聲——嘩啦啦，下小雨呢——淅瀝瀝
（貼出，再齊讀）
B、我們再來看看這段，撲棱棱，小鳥拍動翅膀，飛來飛去在干什么？誰來讀第二小節？
機靈的小鳥，你為什么飛得這么快？評價：你真盡職！
怪不得你使勁地煽動翅膀，發出撲棱棱的聲響。原來——引讀最后一句
機靈的小鳥，你為什么飛得這么急呀？
怪不得，你飛快地煽動翅膀，發出撲棱棱的聲響。原來——引讀最后一句
C、怪不得小樹苗笑了，長得更翠綠了，長得更高了。翠綠的樹苗會說些什么呢？
預設：
小樹苗高興地說：“謝謝你，小鳥，有了你的幫助，我再也不怕害蟲了，我再也不會生病了。”
小樹苗得意地說：“害蟲，你逃不了了，小鳥把你吃光光。”
小樹苗激動地說：“多虧了小鳥，我才長得結實，長得高大。”
師：你是棵會感恩的小樹；你對害蟲恨之入骨；相信你會長得枝繁葉茂，成為一棵參天大樹。
D、男女對讀 這詩歌特別有意思，一問一答。我們也來合作朗讀，女孩子先問，男孩子回答。接著男孩子問，女孩子回答。
師評價：這真是一群調皮快樂的小鳥！
這真是一群靈巧歡快的小鳥！
（過渡語，總結句）林中，小樹茁壯成長，小鳥快樂生活，有誰的功勞？我們下節課再學。
四、激發興趣，尋找創作詩歌的樂趣
1、清晨，小鳥在辛勤地工作，林中的其它小動物也正忙著呢！瞧，這是誰呀？（蜜蜂）怎樣的蜜蜂？它在哪里干什么？師：采來花粉釀造香甜的蜂蜜。老師把小朋友說的話，模仿課文寫成了一節小詩，一起來讀讀吧。
2、小朋友真了不起，你們都成為小詩人了。再給其它的小動物也來寫幾句話吧。
看，誰也來了？青蛙在哪里干什么呀？
小蜻蜓撲哧撲哧地煽動著小翅膀在池塘邊飛來飛去。
調皮的小猴也跑來了。
潔白的天鵝在湖里照著鏡子欣賞自己美麗的舞姿呢！
3、下面我們同桌合作選一種小動物，選一種詩的形式來說說。看看哪些孩子最聰明？
學生合作，老師巡視指導。
出示： 清晨，（哪里）誰最（怎樣）？
是（ ）的（ ） ，
，
。
清晨，（哪里）誰最（怎樣）？
是（ ）的（ ） ，
，
一會兒（ ），一會兒（ ）。
4、 展示交流
青蛙，哪些小朋友也是選青蛙的？你也站起來讀讀自己的作品。
幫助學生修改的更好。
我們的小朋友真了不起，個個都成了小詩人了，回家去讀給媽媽、爸爸聽聽。
五、快樂寫字，領悟書寫之美。
這節課，我們還有一個任務
出示——躍、蹦、晨
給躍找個朋友（活躍、跳躍、飛躍、一躍而過）
齊讀，你發現了什么？足字旁，左右結構 足字旁是足變過來的，
寫躍字，特別注意什么？
蹦字看真有點復雜，誰有什么好辦法記記它。順口溜：兩個月字好朋友，光著腳丫下山頭。
怎樣才能使這個筆畫多的蹦字寫的更好看？筆畫多的字要寫得緊湊些。山要寫的小，下面的朋，第一個月真有禮貌，寫的小點讓后一個月。
還有個晨字，有什么辦法讓它寫得漂亮些？日要寫的扁，這么多橫的間隔距離要勻稱。
范寫——生寫——展示
清晨，田野里誰最快樂？
是可愛的青蛙，
呱呱呱呱，呱呱呱呱，
一會兒唱歌，一會兒跳著捕捉害蟲。（一會兒唱歌，一會兒跳入水中游泳。）
清晨，池塘邊誰最活躍？
是漂亮的小蜻蜓，
撲哧撲哧，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的禾苗。（指導用上綠油油等顏色詞）
清晨，花叢中誰最忙碌？
是可愛的小蜜蜂，
嗡翁嗡翁，飛來飛去，（翩翩起舞）
采集花粉，釀造花蜜。 （一會兒唱歌，一會兒忙著采花粉）
清晨，林中誰最淘氣？
是機靈的小猴，
蕩來蕩去，爬來爬去，
做著快活的游戲。
清晨，河邊誰最美麗？
是潔白的天鵝，
撲棱棱，飛來飛去，
好像對著水面照鏡子。（一會兒拍拍翅膀，一會兒照著鏡子。）（游來游去，好像在舞蹈。）
清晨，誰最活躍？
是可愛的小松鼠，
蹦蹦跳跳，鉆來鉆去，
一會兒東瞧瞧西看看，一會兒吃著香甜的松果。
板書設計：
“紅領巾”真好
快樂
小鳥 躍 蹦
活躍
紅領巾真好(3)
《紅領巾真好》教學設計
?
學情分析:
??? 這篇課文短小，節奏歡快，學生學習很有興趣。再有感情朗讀的基礎上，以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導學生深刻體會課文的內容。學生有了一定的識字能力，本課生字鼓勵學生用多種形式自主識字。
教學目標:
知識與能力：1.會認8個生字，會寫8個字。
??????????2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
過程與方法：采用小組合作自主識字的方法識記生字：用多種形式的朗讀，來體會課文的意思；用表演課本劇的形式來深刻理解課文的內容。
情感、態度、價值觀：教育學生要有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥的小衛士”的快樂。
教學重點：
??? 學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。教學難點：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學難點：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
??? 2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
課前準備：課件、生字卡片
課時安排：二課時
?????????????????? 第一課時
教學過程：
一、板書導入：
??? 1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）
??? 2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？
（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）
? 二、 學生自讀、自悟
??? 1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。???
??? 2、交流自讀情況。"紅領巾"為小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌
?3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）
??? 4、試用"因為……所以……"的句式說說小鳥為什么要夸"紅領巾"真好？
（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）
三、小組學習
1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。
??? 2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。
??? 3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）
?? （根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）
?四、朗讀訓練
??? 教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。
如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。
??? 第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。
（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）?
?1、分組練習，朗讀全文。
?2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。
??? （培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）
??? 擴展
??? 你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識）
???????????????? 第二課時
教學過程：
??? 一、導入
??? 1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
??? （低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。）
????? 2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。
??? 二、背誦
????? 1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。
????? 2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
????? 3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。
?????? （多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）
???? 三、 記字、寫字
????? 1．觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
????? 重點強調， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
????? 2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。
????? （突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）?
????? 四、延伸練習
????? 1、啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
????? 2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？
（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解）
?實踐活動
???? 1．在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。
???? 2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
???3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。
??? （努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
??? 嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。
??? 機靈：聰明伶俐；有機智。
??? 活躍：行動活潑而積極。
??? 蓬松：形容草、葉子、頭發、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
相關鏈接：
??? 1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個星期日
??? 2、1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關于加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區選定了“愛鳥周”的日期。
??? 3、鳥類之最
??? 世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時１７０千米。?
??? 世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達２.７５米 ，體重達１５６.５千克。?
??? 世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達３.６米。?
??? 世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。?
??? 世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長１５厘米至２０厘米,直徑為１０－１５厘米， 重１.６５千克到
??????????????????????? １.７５千克，相當于２４個雞蛋。?
??? 世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有４尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。???
板書設計：
?
26、紅領巾真好
?
????????????????????? 快樂——可愛——唱歌
??????????????? 誰??? 活躍——機靈——捕捉害蟲
????????????????????? 最早——紅領巾——愛護
紅領巾真好(4)
紅領巾真好- 教案
文章:本文章的主要內容是關于紅領巾真好- 教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
“紅領巾”真好
教學準備：
1、百鳥圖
2、生字卡片
3、配套課件
學習目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學難點：
1、 滲透愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學過程：
第一課時
(一)課題入手，質疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發現課題與其他課文有什么不同?
（讓學生各抒己見，引導聯系上冊識字6中的一群“紅領巾”理解課題。）
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
（二）初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
2、按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應學生的好勝心強，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。
（提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。）
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復現生字。
（四）深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
（1）自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
（2）評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
（3）賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
（4）美讀：配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)
（五）寫字指導：靈、晨
第二課時
（一）游戲激趣，鞏固識字
1、用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、做擺長龍的識字游戲。
（二）美讀課文，激發感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會到的小鳥的可愛和當“紅領巾”的自豪。
（三）找出規律，指導背誦
1、看看這三節詩有沒有相似的地方？（第一句都是相似的問句，句式相似）
2、找出重點字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去）
3、反復誦讀，練習背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發現規律，指導寫字
1、出示六個字：羽、領、捉、理、躍、蹦
2、你發現了什么？都是左右結構的字，多數是左窄右寬。用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。
重點指導學生寫好足字旁。
3、練習書寫
(五)主體參與，引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?
讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
（六）朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
（七）課外拓展
1、和同桌共同設計兩句保護動物、愛護花草的提醒語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
3.搜集下關于動物、植物的知識。
內容概括：這篇介紹了關于紅領巾真好,紅領巾真好-教案,紅領巾真好-教學設計，希望對你有幫助！
紅領巾真好(5)
【主持詞大全】
(以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力)以下是為您搜集整理提供到的紅領巾真好課文內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
紅領巾真好課文
一、談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。
2、這節課我們就來學習26課。(揭示課題《“紅領巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學生提問(“紅領巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領巾”真好?為什么夸“紅領巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
(以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。
(主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)
5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學習第一小結
(1)讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書小鳥——快樂
(4)師我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧!
(5)師我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節)
3、學習第二小節
(1)師，提出問題“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”
生我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節)
板書小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學習第三小節
(1)師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學生觀察。)
生抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師你們觀察真認真!瞧，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)
(3)師誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書紅領巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)
(5)師把決心下大些!(學生更加響亮地說出來。)
(6)師小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢?
生“紅領巾”真好!
(7)師小鳥為什么夸紅領巾真好?老師不明白這里的紅領巾指的是誰?
生我們少先隊員。
(8)師豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節)
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會怎么說?
(10)師讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學生朗讀課文)
(11)師同學們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣?
(2)師這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生想!
師清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
紅領巾真好(6)
《紅領巾真好》教學設計
一、課題導入
1、師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天咱們就來猜一則謎語。
一塊布料三角樣，顏色鮮紅真漂亮。少先隊員才能有，每天佩戴不要忘。
謎底是——（生：紅領巾）
少先隊員就要戴上——紅領巾。
師：注意了，“領”是后鼻音，讀一讀。“巾”是前鼻音，讀一讀。合起來，先聽老師讀一讀，請你讀。（抽3—4名學生）——齊讀
今天我們來學習一篇與紅領巾有關的課文，伸出小手和老師一起寫寫課題。
2、復習“領”字，并指導書寫。
師：“領”字不僅要會認，還要會寫。小手舉起，和老師一起寫一寫這個字。（邊范寫邊提醒）：寫領字要注意三個點，“令”捺要變成點，為右邊的部分讓讓路，天邊是一個小點，“頁”部最后一筆是個長點。
二、初讀課文，隨文識字
1、我們一起來讀讀課題。（生讀）讀了課題，你想知道些什么呢？
生自由回答，師提取孩子信息（你的意思是——）
師：請你們帶著疑問自己去讀讀課文吧，聽清楚老師的要求，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、學習“第一節”
過渡：讀了課文，告訴老師，這首詩有幾個小節？（三個小節）誰想來讀第一小節？
（1） 嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
讀讀這個詞
師： 小鳥怎么叫的？ 讀讀這個詞——師教讀
（點讀）再叫好聽點——再叫清脆點——男孩子讀——女孩子讀——齊讀。
那小鳥的動作呢？ 出示詞語，齊讀。——讀得輕快點。
過渡：孩子們，嘰嘰喳喳都是——口字旁，蹦蹦跳跳都是-足字旁。為什么嘰嘰喳喳是口字旁，而蹦蹦跳跳卻是足字旁呢？
小結：原來它們的左邊部分和它的意思有關，右邊部分和它的讀音相似，這樣的字我們叫他——形聲字。
師：根據形聲字的特點來識記生字是非常重要的方法。讓我們再來讀好這幾個字。
（2）學習
引讀：小鳥們一會兒——，一會兒——（梳理蓬松的羽毛）
出示字卡 ，這個詞讀得真好，獎勵你們再讀一讀。
引導發現形義聯系。
師：觀察一下“蓬”字什么偏旁，根據 “艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？
小結，多角度理解字義。
師：沒錯，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。看，（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥睡了一夜，早上起來羽毛看起來很松散，這就是----蓬松（生齊讀）。
③詞語搭配訓練。
師：你還知道蓬松的（ ）？（蓬松的頭發）被子里的蓬松的（棉花）。
（6）師：好，一起讀一讀第一節。
3、學習“第二節”
誰來讀第二節？（抽讀）
（1）出示： 。這個詞讀得真好，請你帶著大家讀一讀。出示“躍”。單獨能讀好這個字嗎？點名讀。躍是什么旁？你能根據足字旁猜猜這個字是什么意思嗎？對，他跟腳有關，是跳的意思。所以，它能和跳組成“跳躍”。瞧！魚兒跳出水面，也可以說“躍出”水面。孩子們今天積極舉手，發言很——活躍。回答問題，思維也很——活躍。讀好這三個詞（最后出示活躍）。
（2）學習“撲棱棱” 。
過渡：小鳥早晨起來，也很——活躍。看，小鳥們拍動著翅膀飛來了，聽到他們拍翅膀的聲音了嗎？
師：（出示 ）這個詞是鳥拍翅膀的聲音。你來讀。（師相機正音）提示：棱是后鼻音。——抽讀
孩子們，這個漢字寶寶還是一個多音字呢！它不僅讀一聲lēng，還可以讀二聲léng,來，讀一讀。摸一摸，這就是桌子的棱角。再摸摸你的書，這就是書棱。
在這篇課文里，它讀一聲“撲棱棱lēng”，再次讀詞。
像這樣表示聲音的ABB詞有很多，你還知道哪些？比如，打雷的聲音是——轟隆隆。流水的聲音是——嘩啦啦！打鈴的聲音是——叮鈴鈴，下雨的聲音是——淅瀝瀝。讀讀這些詞語，記住他們。
（3）來，一起讀一讀這一節。
4、學習“第三節”
女孩子一起讀讀第三小節。
過渡：“紅領巾”來干什么呢？（放鳥巢）出示生字卡片 （提示巢字是翹舌音）
（1）學習 “巢”字
師：看你們學得這么好，老師獎勵你們欣賞一個有意思的字（出示“”）你們猜這是什字？(巢)。
師：真棒！你是怎么猜出來的？
師：同學們真會想象。
（圖文結合演示“巢”字的演變：巢）
互動（指圖）：這是——樹干，這像田字的部分就是——鳥窩，上邊的就像——小鳥探出的頭
小鳥的窩就叫鳥巢，蜜蜂的窩叫——蜂巢，螞蟻的窩叫——蟻巢，動物的窩我們可以叫巢穴
Ppt出示：（鳥巢、蜂巢、蟻巢、巢穴）讀讀這幾個詞。
過渡：他們還干了什么？
（2） 學習“牌” 字。
師： 請你讀讀這個詞，你還知道哪些牌？（ppt出示門牌、車牌、紙牌……）
小結：你們看，“牌” 通常是指一片片薄薄、扁扁的東西，所以這個字是片字旁。
孩子們，聯系生活、借助部首識字是個識字的好方法。
（3）怎樣的木牌。（ ）。認讀，提示嶄字是翹舌音——出示： （嶄新）的木牌，齊讀。
什么樣的木牌才算是嶄新的。除了嶄新的木牌，你還知道嶄新的什么。課文中，像這樣的搭配在一起的詞組有很多。找一找，文中還有哪些？ 咱們一起來讀一讀，并記住他們。
（4）孩子們音讀得真準，一起讀一讀最后一小節。
三、集中識字
過渡：在剛才的朗讀中，咱們讀會了許多生字詞語，現在這些詞語全跑出來了，。
1、出示詞語。男女生分讀。
2、生字也單獨跑出來了，能讀好嗎？同桌互相讀一讀。
3、現在老師要開火車考考你們了，瞧！生字跑到蘋果上了，你能摘下來嗎？開火車。
4、歸類識字
生字寶寶們開始站隊啦，看
出示“喳 巢 嶄”（翹舌音）讀讀這三個字，他們為什么站在一起？
出示“蓬 棱 領 靈 躍”（后鼻韻）讀讀這三個字，有什么發現嗎？
四、再讀課文，感知內容
（一）過度提問：
1、把這些生字放回文中，能把這首詩讀好嗎？出示課文。我也想讀，咱們合作讀一讀。
2、咱們請3個小朋友來帶領自己的小組讀一讀，比比哪個小組讀得最好。剩下的小組就當評委。注意：站起來的小朋友讀紅色的內容，其余的小朋友讀黑色的內容。
2、請問第四小組，你覺得哪個小組讀得最好？為什么？小結：每個小組都有自己的優點。
通過剛才的朗讀，你知道這里的“紅領巾”指的是誰了嗎？（少先隊員）對了，這里打上引號的紅領巾特指戴紅領巾的少先隊員。
3、是誰說“紅領巾”真好？（小鳥）——強調把話說完整
4、小鳥為什么要說“紅領巾”真好？先點名說，再出示因為所以。你能不能用上“因為…所以…”的句式來回答？
五、回歸文本，感情朗讀
過渡：孩子們這么能干，那老師再交給你們一個任務，把這三個生字寶寶送回田字格。
1、師：我們來學習正確書寫生字(出示 “躍、捉、蹦”，生讀)
2、師：你們觀察這兩個字，有什么發現嗎？
生：足。三個足有什么不同？
足字旁，最后一筆變成提，為右邊部分讓地方。
左右結構，左窄又寬
師范寫“躍、捉、蹦”，生伸出手和老師一起寫，師邊板書遍講解。
師：躍，右邊有點像個“天”，第一筆是撇，最后這一撇一捺就要向我們的兩條腿，得寫得有力一點，這樣才能“躍”得高。
蹦：崩寫得要緊湊，山很謙虛，要寫得很扁一點，把地方讓給下面朋友！
3、生寫字，師巡視并提醒書寫姿勢
4、展示評價
小結：小鳥們說“紅領巾真好”，我覺得咱們班的紅領巾今天學得也真好，你們表現得真棒！
