人教版珍珠鳥課文原文4篇
人教版珍珠鳥課文原文(1)
21、珍珠鳥
執教者：張雷
一、教學目標。
1、理解“信賴，不就能創造出美好的境界？”的含義。
2、通過作者與珍珠鳥之間的親近、溫馨的情感，領悟信賴存在于萬物之中。
二、重難點。
珍珠鳥是怎樣由害怕到親近我的過程。
三、教具。
多媒體、卡片。
四、教學過程：
（一）導入
1、讓學生聆聽鳥叫聲回答出文章題目。【課件出示：珍珠鳥的圖片及播放鳥叫】
2、板書：課題《珍珠鳥》。
師：瞧，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。多可愛呀！這節課，我們繼續走進《珍珠鳥》。
3、同學們齊讀課題。
（二）提出信賴
1、先由詞聯系句。師：大家讀得真好，我們把它放進句子里再讀讀，誰能讀好它？【課件出示：朋友送我一對珍珠鳥。】
2、指名學生讀，齊讀，。
3、師看這句話你發現了什么？你能讀好這一句話嗎？【課件出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。】
提問：為什么真好呢？（因為朋友送我一對珍珠鳥。）
4、師：我對珍珠鳥怎么樣？（喜愛）那么，我們就要用喜愛的語氣來讀第一自然段了。
5、學生自由讀第一段，指名讀。
6、小結：我們把詞放入句子中去讀，又把句子放入段落中去讀，感覺完全不同，現在，我們把段落放入全文中去讀，一定能讀出新的東西，悟出新的道理。
7、學生自由讀全文。
師：同學們，讀完課文，我們發現作者不僅喜愛珍珠鳥，還通過課文告訴了我們什么呢？【課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？】指名讀。
師：這是一個反問句，要讀出反問的語氣，誰來試試？指名讀。你們能不改變句意換一種方式來讀這個句子嗎？（陳述句）
8、齊讀最后一段。
9、板書：前面我們讀出了作者對珍珠鳥的——喜愛
剛才我們讀出了珍珠鳥對作者的——信賴 【指導書寫“賴”】
（二）探討信賴
1、理解，“信賴”是什么意思。
師：“信賴”是什么意思？我們先不講，小珍珠鳥怎么就信賴我了呢？請同學們找出相關語句回答。
2、學生自由讀課文，尋找答案。
3、指名讀第4自然段。【課件出示：第4自然段】
師：你怎么說珍珠鳥信賴“我”是從這里開始的呢？
師：如果你是這只珍珠鳥，你為什么一開始不直接靠近“我”呢？
（“我”想試探“你”對“我”什么態度。）
師：那么“你”發現“我”對“你”究竟是怎樣的態度呢？
（“我”發現“你”不傷害“我”。）
師：知道“我”為什么不傷害“你”嗎？（因為“你”喜愛“我”。）
師：對，正是因為“我”喜愛“你”，“你”才信賴“我”。
師：你覺得小珍珠鳥是一只什么樣的鳥？自由讀第4自然段抓住珍珠鳥活潑可愛的特點。
師：哪些句子體現出珍珠鳥調皮？ 指導讀，教師范讀。
4、學習第5自然段。
師：珍珠鳥在一步一步信賴我，與我在一起的時間越來越長。齊讀第5自然段。【課件出示：第5自然段】
師：哪個詞體現珍珠鳥與作者關系越來越密切？【拎出“陪伴”加紅。】
5、學習第6自然段。
師：是啊，珍珠鳥白天陪伴我，傍晚在父母再三呼喚聲中，依依不舍離開我，直到有一天珍珠鳥完全信賴我。齊讀第6自然。【課件出示：第6自然段】
師：理解“咂嘴”正音，小嬰兒睡覺時嘴巴一動一動的，像在吮吸著什么。
師：珍珠鳥睡得好熟哇，你猜它夢到了什么？
6、解讀作者喜愛珍珠鳥的程度。
師：作者馮驥才曾這樣說過：“我的生活秩序是很嚴的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”【課件出示此話】
師：由此可見作者很珍惜時間，但更讓我們感覺到他對珍珠鳥的呵護。
（三）延伸信賴
1、欣賞有關人與動物和諧相處的圖片。
師：是啊！信賴，就能創造出美好的境界。生活中人和動物和諧相處的畫面還有許多。讓我們一起來欣賞，【課件出示：動物和人的圖片配背景音樂。】
（四）總結信賴。
師：本文講述了人對鳥付出了愛，才能創造出這樣美好的境界！是啊，多一份信賴，世界就多一份甜蜜的色彩，愛使信賴永駐人間。心中有了愛才能創造出美好的境界。學了這篇課文，你能仿照作者寫一句有關信賴的話嗎？
師：就讓我們像大家筆中所寫的那樣，人與物之間、人與人之間，彼此心中多一份信賴，彼此心中多一份關愛，讓我們一起去創造那種美好的境界吧！
五、教學反思。
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學設計時，主要想讓學生領會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學家布魯納告訴我們：“教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者。”所以本想著搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學、探究，加深對教材的感悟，讓學生自己發現問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。但是卻做的不徹底，不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。再加上自己對教案沒有充分的準備及熟悉，導致了這節課沒有上出期望中的結果。同時我在結尾中有拓展學生對課文中心的升華，學生也能有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，盡管愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，但是沒有更深的交流，以至于草草了事。
六、專家點評。
這是一節充分體現了讀書指導價值的、有層次、有品位的課，能感受到那種流暢、默契和師生間的相互“信賴”。學生在老師的精心引導下。心情舒暢地品讀課文，獲得感受。多媒體的適當運用，使得課堂氛圍更為活躍、溫馨。主要優點如下：
1、導入新課簡潔直觀。以清脆的鳥鳴聲吸引學生，讓學生迅速走進情景當中去感受這節課。
2、品讀句與段，突破重難點。教者將詞帶入句中，句帶入段中，再將段帶入全文進行品讀。同時對重點段落中的重點詞語以讀帶品，讓學生在反復讀當中理解詞義、句意以及段意。
3、恰到好處的引用作者馮驥才那句“我的生活秩序是很嚴的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”以作者珍惜時間反襯作者更加喜愛珍珠鳥，這樣學生更能理解珍珠鳥逐步信賴作者過程。
4、課堂拓展，仿寫句子。讓學生寫出自己心中關于“信賴”的話，這是對學生學習能力的提升，同時也是對文章的升華。
5、板書清晰簡潔。板書是教師的微型教案，所以教者的板書緊緊圍繞中心，清晰的展現文中兩條主線，作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。
盡管課程設計很好，但是語文課都是有缺憾的藝術，所以這堂課也有不足。
1、聲音小。由于教者年紀輕，教學經驗不足，也是第一次參加這么隆重的教學觀摩活動，所以緊張是難免的，以至于她上課聲音較小，導致教室后排學生聽不清口令；又由于經驗不足以至于沒有及時指導學生改正。
2、教案不是特別熟練。由于教者是一名年輕教師，所以在設計課的時候沒有一步到位，就在上課的前一天還在大量修改教案，所以導致教者對教案不夠熟悉，也就沒有上出預期的效果。
人教版珍珠鳥課文原文(2)
珍珠鳥
馮驥才
真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親 紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的小白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它，這樣久了，打開窗了，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一次，它居然跳進我的空茶杯里，隔著透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
珍珠鳥介紹：
山珍珠學名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花鳥科，原產澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在二十世紀五十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態妖小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，現在正成為世界許多國家飼養的觀賞鳥。 金山珍珠體長約10厘米,頭部灰色,嘴基及眼下方有黑紋,兩條黑紋中間呈白色,頰后有紅黑色塊斑,喉至上胸白色而有波狀黑紋，到胸中呈黑色帶.上體暗褐色,腹部黃白色,腹側紅褐色并有珍珠狀的白色斑點,嘴紅色,腳淡紅色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色橫紋.雌鳥頰后無紅褐色塊斑,胸部無波狀紋,人工飼養的金山珍珠已經培育出白色和駝色的品種, 在中國的北京、江蘇、天津、上海、廣州、青島、濟南、廈門等省市廣泛飼養。金山珍珠鳥原體羽灰色、散綴許多小白斑點，形似“珍珠”而得名，而且據說澳大利亞的悉尼先前傳說富有金礦而被稱為“金山”，正如美國的圣弗蘭西斯科因先前富有金礦而被稱為“舊金山”一樣，由此，珍珠鳥也就因地域而形成了一個“金山珍珠鳥”的鄉土化的俗名。
Hawfinches
Feng Jicai
What a fine pair of hawfinches my friend has given me! I put them in a simple bamboo cage with a bundle of straw to make them a warm and comfortable nest.
Some say this bird fears people.
I hung the cage in the window, where a pot of luxuriant spider plant hid the cage behind small green leaves which sprouted from their trailing stems, making the birds feel as peaceful as if they were in the woods. Their flute-like warbling became happy and unrestrained.
The sun shone through the window so that the small, spear-shaped leaves sparkled like pieces of jade, fascinating and exuberant. The birds hopped hither and thither behind the leaves; neither they nor their nest could be clearly seen, only their scarlet beaks reaching out from amongst the leaves.
I would rarely part the foliage to watch them. But, gradually, they began to stretch out their heads to take a look at me. Bit by bit we became acquainted with each other.
Three months later I heard a sharp yet delicate peep from behind the lush leaves. I guessed they had a nestling. I tried not to look at it or frighten it with my curious eyes when feeding them. A few days later a tiny head appeared between the stems: the chick! So this was the little fellow.
It was small enough to steal between the bars. How much it resembled its mother: red beak and feet, grey-blue feathers, but as yet without the pearl-like white dots on the back, as plump as a ball of fluff.
To begin with it would only play near the cage, and then it began flying about the room from the cabinet to the bookshelf — where it boldly pecked at the illustrious names of the intellectuals — sending the light cord swinging from side to side and escaping to the top of the picture frame. Yet as soon as the mother bird gave an angry peep, it would quickly fly home.
I did not disturb it. Later when I opened the window it just flew as far as the window sill.
Gradually it gained the confidence to land on my desk. First it kept its distance from me, then hopped nearer, then stood upon my glass and eventually lowered its head to drink my tea. When it turned to look at me, I smiled and continued to write, and it plucked up the courage to run on to my manuscript and hop around the nib of my pen, making scratching noises with its little red claws.
I wrote on in silence, quietly enjoying the little thing"s companionship. This put it completely at ease. It would even peck my bobbing nib with its waxy red bill. I stroked its sleek down and instead of being afraid, it would give my fingers two friendly pecks.
In the daytime it was my mischievous companion; when the shades of night fell it flew back to the cage as its parents" repeated calls and, with a twist of its dumpy form, squeezed in between the green leaves.
One day it landed on my shoulder while I was hunched over the desk writing. I automatically halted my pen, for fear of scaring it away. I froze for a moment, and when I turned my head the little chap had gone to sleep perched on my shoulder, its eyes lidded silver-grey and its little red feet covered by the long down on its breast. I gently shrugged my shoulder without waking it. It was sound asleep, its beak still working. Was it dreaming?
Feeling flowed from my nib at that instant:
Trust makes a better world.
（楊憲益、戴乃迭 譯）
人教版珍珠鳥課文原文(3)
珍珠鳥
真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽谷的叢林一樣安全；從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開綠葉往里看，連添食加水時也不睜大眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒！正是這小家伙！ 它小，就能輕易地由疏隔的籠子里鉆出身。瞧，它多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子就像一個蓬松的球兒。 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地一叫，它就立刻飛回籠子里去。 我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 漸漸它膽兒大了，就落在我的書桌上。 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。 我不動聲色地寫，默默享受著這個小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 白天，它這樣淘氣地陪伴著我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身體，擠開那些綠葉鉆進去。 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看看，這小家伙竟然趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界！
人教版珍珠鳥課文原文(4)
《珍珠鳥》
1986年《文匯月刊》寫信要冰心推薦一篇好散文，冰心經過慎重選擇，推薦了馮驥才的《珍珠鳥》這篇文章，說"這真是一篇敘事的好散文，"頭"起得"帶勁"，……"收"得有"味"……全文是短小、精練、細膩而又酣暢。"今天我們就來學習一下這篇"光彩照人"的好文章。
關于作者
馮驥才（1942～）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，74年調天津工藝美術廠，同時在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
學習本文，先通讀全文，了解大概故事內容，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅字注音。
雛（ ） 瞅（ ） 呷（ ） 垂蔓（ ） 眼瞼（ ） 眸子（ ）
2、解釋下列詞語的意思。
斑斑駁駁：顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
3、同音詞、形似詞辨析。
反應、反映 （同學還可以聯想一些類似的詞語，比如以至、以致等，來進行比較辨析）
二、課文內容分析。
1、文章結構
全文可分為兩部分：
第一部分（1-5段）寫珍珠鳥的來歷和我對珍珠鳥的喜愛之情。
第二部分（6-16段）寫我和小鳥的交往過程，交代了我和珍珠鳥之間的信賴基礎是愛和相互之間信任與尊重。
2、文章開頭寫珍珠鳥是一種怕人的鳥，用意是什么？
為下文寫"我"關愛珍珠鳥做鋪墊。先寫珍珠鳥怕人，與后文寫珍珠鳥親近人構成對比，突出中心意思。
3、小鳥對"我"的感情怎樣一步步向前發展的？
先寫小鳥在屋子里"飛去飛來"，然后寫到"它漸漸膽子大了，就落在我的書桌上"。當小鳥知道"我不去傷害它"時，就"蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶"，在"它完全放心"之后，與"我"的親近更進一步了。最后，"居然"落在了"我"的肩上睡著了。作者通過對小鳥與"我"的一步步親近過程，揭示出了文章的中心意思。
4、文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？
全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關愛與尊重為重點，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略，而對小鳥寫得比較詳細，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關愛與體貼的思想感情寫得細致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的基礎上，彼此信任，共同創造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現出來的，因此，這部分內容詳寫。
5、本文的主旨句是哪一句，如何理解它？
本文的主旨句是文章的最后一句"信賴，往往創造出美好的境界。"
從本文的內容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關系，才那么融洽，那么美好。擴而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關系更加和協。
三、問題思考。
1、本文在選材上有什么樣的特點，這對于同學們的寫作有什么啟示？
本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。
26.珍珠鳥·同步試卷（含答案）
Ⅴ、課后鞏固練習題（100分? 90分鐘）
一、語言積累與運用（13分）
1、?? 下列各組中加點字注音有誤的一組是（2分）
A、籠子（lóng）茂盛（shèng）深幽（yōu）? B、垂蔓（màn）嬌嫩（nèn）雛兒（chú）
C、啄著（zhuó）碰撞（zhuàng）顫動（chàn）D、絨毛（róng）流瀉（xiè）享受（xiáng）
2、請你根據解釋寫出相應的詞語（4分）
? ①原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。（???????? ）
②（液體、光線等）迅速地流出，射出，跑過。（?????? ）
③形容草木生機盎然，茂盛青翠。（?????? ）
④精細光滑。（???? ）
3、下列句子沒有使用比喻修辭手法的一項是（??? ）（2分）
A、它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
B、吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。
C、它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母。
D、它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
4、下列句子中的橫線上應填入的一組詞語是（?? ）（2分）
? ①過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間???? 出來。
②天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，???? 滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
③春天來了，鮮花盛開，五彩????? 。
A、拱????? 挪動??????? 斑駁?????????? B、 探?????? 扭動???? 斑斕
C、拱????? 扭動??????? 斑斕?????????? D、 探????? ?扭動???? 斑駁??
5、填空（3分）
《珍珠鳥》選自1984年2月14日《人民日報》，作者?????? ，當代????? ，著有長篇歷史小說《???????????? 》，中篇小說《???????????? 》《??????????? 》《??????????? 》。
二、整體感悟（7分）
1、?? 通讀全文，說說本文寫了一件什么事情?（2分）
2．一開始，我對珍珠鳥的到來持何種態度（用文中的語句回答）？相處過程中，“我”和珍珠鳥的關系又發生了怎樣的變化？（3分）
3．作者用“小家伙”來稱呼珍珠鳥，表現了怎樣的思想感情？（2分）
1、下列各項中在修辭手法的使用上與其他三項不同類的一項是（2分）
A、……它們就像躲進幽深的叢林一樣安全。
B、吊蘭那些無數指甲狀的小葉 ，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。
C、瞧，多么像它的父母……
D、它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
2、選文開頭“真好”二字表現作者什么樣的心情？（2分）
3、段（2）寫到“有人說，這是一種怕人的鳥”，后文寫的卻是珍珠鳥與“我”的相依相伴，非常親密，這不是前后矛盾嗎？為什么？（3分）
4、“我”為什么要“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，且“很少扒開葉蔓瞧它們”？（3分）
5、選文中加點的“漸漸”一詞能否刪去，為什么？（2分）
6、選文是從哪些方面來描寫珍珠鳥的可愛的？描寫時采用了什么修辭手法？有何作用？（3分）
五、中考題（8分）
1、（2006，浙江杭州，3分）下列加點字的注音全都正確的一項是（??? ）
? A．愜意（qiè）???????? 饋贈（guì）??????? 茅塞頓開（sè）
B．熟諳（ān）????????? 眼瞼（jiǎn）?????? 恍如隔世（huáng）
C．毗鄰（bí）???????? ?躋身（jī）???????? 泰然處之（chǔ）?
D．震懾（shè）???????? 馬圈（juàn）?????? 戎馬倥傯（zǒng）
2、（2006，北京市，2分）下列詞語中沒有錯別字的一項是（??? ）
? A.博學????? 橋梁????? 穿戴????? 抑揚頓挫
B.秘訣????? 慘淡????? 蠟燭????? 鄭重其事
C.惻隱????? 搖籃????? 蔓延????? 不可救要
D.陰晦????? 輕捷????? 偷懶?
;???? 輕而義舉
3、（2006，北京市，3分）下列詞語中加點字的解釋有誤的一項是（??? ）
? A.萬惡不赦（赦免）????? 不屑置辯（認為值得）
B.人跡罕至（稀少）????? 盛情難卻（推辭，拒絕）
C.有例可援（支援）????? 狼狽不堪（能忍受）
D.不言而喻（明白）????? 不能自已（停止，這里是控制的意思）
Ⅴ、一、1、D? 點撥：D項中的“享”的注音應為“xiǎng”。
2、①斑斑駁駁? ②流瀉? ③生意蔥蘢? ④細膩? 點撥：根據具體的語言環境解釋。如：“細膩”，有兩個義項，一指精細光滑；二指描寫、表演等細致入微。根據“我用手撫一撫它細膩的絨毛”這個句子，應解釋為“精細光滑”。
3、C? 點撥：C項中“父母”不能作小珍珠鳥的喻體，因為二者是同一事物。
4、B? 點撥：熟讀課文，體會動詞使用的妙處。5、馮驥才?? 作家? 神燈?? 鋪花的歧路?? 啊！? 三寸金蓮?? 點撥：熟記作家、作品。
二、1、文章按照時間順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。點撥：熟讀課文，即可了解文章寫作的順序和感情變化的線索。
2、只是喜歡，但并不特別喜愛。?? 從相識、熟悉、親近到相依相伴。 點撥：主要從作者最初的感情和最后對珍珠鳥的喜愛之深去理解。
3、表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。 點撥：從“小家伙”這一昵稱去思考、回答。
三、1、C 點撥：C項不是比喻，其他三項都是比喻。? ?
2、表達作者的欣喜之情。點撥：從“真好”這一詞語理解、回答。
3、不矛盾。珍珠鳥確實很怕人，但由于在相處中，“我”對它們愛護、尊重，所以它們后來就不怕“我”了。點撥：結合主旨句“信賴，往往創造出美好的境界”作答。
4、為了保護珍珠鳥們，怕驚嚇了他們。點撥：從作者對珍珠鳥的喜愛方面理解。
5、不能。因為“漸漸”體現出珍珠鳥與“我”的熟悉有一定的過程，還表現了小鳥們初到新環境的忐忑與好奇。點撥：理解副詞在語言表達中的作用，體會小珍珠鳥為何會有如此的變化。
6、從聲音、色彩及外形等方面來描寫珍珠雛鳥。? 采用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小鳥的嬌憨可愛。點撥：仔細閱讀文中描寫珍珠鳥的句子，
“有例可援”的“援”正確的解釋為“引用”，只要能正確的理解詞義即可作出正確的判斷
?（2006，陜西課改區，9分）請參加下列綜合性學習活動。
? 學校舉辦“推廣普通話活動周”，同學們都積極參與這項活動。
a)??????? 請你設計一條富有感染力的宣傳語。（2分）
b)??????? 你認為在活動周中應開展哪些語文活動？請列舉三項。（3分）
c)??????? 就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創意的建議。（2分）
④一個時期以來，廣播電視上方言節目頻頻出現。校報記者請你結合此現象談談對推廣普通話的看法。（2分）
七、①示例：普通話是我們溝通的橋梁。②示例：演講、辯論會、朗誦會、故事會、對口詞等。 ③示例：充分利用廣播電視等現代化手段施以正面影響（或：把普通話納入綜合素質評定的內容）。 ④示例：推廣普通話的過程中應充分考慮到地方文化和地方傳統問題。（或：普通話雖作為正式交流用語，但不必在任何地方都使用普通話，那樣不現實；或：推廣普通話并不意味著消滅方言，但也不宜任意擴大方言的影響；或：推廣普通話應考慮我國的實際，不能一刀切，不能操之過急）。點撥：該題的回答只要言之成理即可，答案不強求統一。
