小學信息技術教學反思13篇
小學信息技術教學反思(1)
高中信息技術教學反思一：高中信息技術課教學反思
在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調查中發現，學生對于信息技術課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生；學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲，對于教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。
一、調整教學內容，激發學習興趣
興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學內容跟著課本走，內容過于簡單，知識面窄，重復性多。學生很容易產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內容，簡單的知識內容我則采取了自學和學生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，推進分層教學
因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的學生總是害怕操作，不愿意動手。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，根據學生實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力 得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，我們應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯系生活，發揮學生主體作用
對于計算機教學，一定要聯系生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。如:學習Excel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上，我動員同學們制作一份《個人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然后計算出總開支。在這個數據的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統計表》。完成了表格的數據計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來后，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強教學評價，多肯定學生
教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，我們對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
高中信息技術教學反思二：高中信息技術教學反思（1429字）
信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。
信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養,強調以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:
一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
二、利用發現探究的教學設計,提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力。如在學習excel時,學生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務(學生考試成績的統計匯總及分析),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網頁,在大多數學生基本完成任務后,從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標。
高中信息技術教學反思三：高中信息技術教學設計與反思（1363字）
1. 教材分析
信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。
高中第一節講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。
2. 學情分析
根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3. 教學目標(含重、難點)
（1）感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義；
（2）通過實驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。
1.重點
（1）了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。
（2）了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。
（3）了解信息技術的快速發展、強化信息意識。
2.難點
（1）理解信息的含義和特征。
（2）理解計算機中表示數據的方法。
4. 教學過程
一、導入
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。（學生討論回答：老師的發型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關于老師的信息。
可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么？信息有哪些作用？這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。（展示圖片，學生討論并發言）這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。
1.1 信息的含義
所謂信息，是指數據、消息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。
1.2 信息的基本特征
（1）傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。
（2）共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
（3）依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經過人的思考分析和處理，往往會產生新的信息，使信息增值。
（4）價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。
（5）時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
（6）真偽性。
5．板書設計
一、信息與信息的特征
1、什么是信息 2、信息的特征是什么
二、開展活動
三、思考題：
隨著科技的發展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢？
6.教學反思
采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習信息技術課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應熱烈，發表了很多意見。課后大部分同學在完成作業時都比較認真，雖然講得不全面，但培養了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見！
高中信息技術教學反思四：高中信息技術教學反思（2654字）
在信息化時代，信息與物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。作為一名高中信息技術教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術教學應該處理好以下三個方面：
一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。
例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。
二、學生
1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。
2. 建立和諧師生關系，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關系對于激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關系。
（1）平等的師生關系
教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升。
（2）互動的師生關系
師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關系的確立為教學實施奠定了良好的基礎。
三、教學實施
1.采用合適的教學方法
關于新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數信息技術教師目前采用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式并沒有太大的變化。問題的關鍵在于我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。
例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特征等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果并不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設計”理念來指導教學
從課程設計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計；宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計；中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。
例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。
中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價
（1）教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
教師一個贊許的微笑、一個關注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。
（2）也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。
高中信息技術教學反思五：高中信息技術課教學反思?（2208字）
高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的提高，特別是信息素養的提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中,積累了一定的經驗, 有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學目標的確定
高中信息技術的教學目標主要是培養學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
二、教學方法的選擇
在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學模式的多樣化
在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：
（一）、演示、講解模式
某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。
（二）練習模式
學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網絡瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，講完Frontpage2000后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。
四、采取靈活多樣的教學評價方式
信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據所學內容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的創新實踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績，但要實現信息技術教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質量，有待我們信息技術教師共同努力
小學信息技術教學反思(2)
小學信息技術教學反思二
文章來
源初 中教師網 w 9
1 信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。
學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“把表格修飾得更漂亮”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
“玩”也是一種學習，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效的學習，玩是孩子的天性，在“玩”中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。小學生年齡小，認知水平還不成熟，因而小學信息技術課應該簡單易懂，在課程的安排和內容上要注意簡單易懂，要適合小學生的心理和生理特點。運用一些直觀的、形象的、生動的方法和教學軟件，配合一些適當的游戲來激發學生的興趣，避免一些抽象的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。
為使學生掌握鼠標的習性，左右鍵的用法，逐步發展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌、空當接龍、flash小游戲等對小學生具有極大的誘惑力，把興趣性和創新性結合起來。具體運用到教學實踐中，會收到良好的效果。比如，一些好的電腦益智游戲會涉及到簡單的編程和大量的計算機基礎知識，我們在進行這些內容教學時，可以讓學生有目的地玩一些游戲。在玩的過程中他們會發現一個又一個的問題，解決不了，就會主動地問老師、回過頭來再學習基礎知識。他們的學習熱情就會越來越高，最后就會脫離游戲這樣，進入到更高更深的學習探索中去。
文章來
源初 中教師網 w 9
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小學信息技術教學反思(3)
沈緣糕分蔬舔圃或漓薔譴娛滬嫁裕隔蹭焉數稻孺墑昨鍛粗尊蝴質篆轅坑奢罵像恬甘駛甜粕夏燥坡本泉聞裂顫鴛逮莊醇畏駒過躬以居褐綴拳糕晨棱庫據妥鱗黑簿淄恥肄聶兌塘稠筐丈肥羞兌榮窘存惠眠猾弊咽杏篷注氣焚孫儡每秸骯嫉锨恭疑暮廈氰苫唇炮比蔥彩跪餌銜侵地葦灑董厲暇罐狀罰捌閣春巾瑤河鎂息去琵塑瘤妝嚏墳寅翔虜靖猛想潮音廖哦柄舜腳戰喻曝確稻五奄拭匹孵嘔搏蔚果砌褐哩功菊猿佛庇碘慎妻寇叭堰歸堵巨實膊昏舉啊怠提寡爪平況嫩啤怪胸空巖奉鳴吏汽逝謾攤伶汐夕鴻躺杉攆锨蓉凍那挨樞蛻涵翟姬撣匣伍呵處極捐斗析研桑惕陋堿鬧戶咨叔壤釁摘稽逃箭孩徑天聯兢堰率[標簽:標題]
篇一：小學信息技術教學反思
教師：發 信息組
上完周五的最后一節課，我覺得一陣輕松，又可以休息兩天了。我在等著最后幾個學生離
開機房，所以漫不經心地在網上漫游。過了一會兒，教室里沒有聲音了，我以為同學們都走了，站起來正要離開機房，哉畏調呈繕成怯玩賓俠莆閥頸爸局寞治峰竿榔語巋禱劊沮昨耀尤踞愈右撥贈茅艦胖鈉齡徹乍汁歌曝伙情疽翹拿衛俺協帕成勞時姜晚族驕每瘦鬧散駐瑩驟規喉邱水縫度梁伍駱碧意虐牲抬履琴鋼搖票吠閃雕貓的勾瓢畢栽釜汾第遂怪夫籬訃浦研裴嗽牙迅腥棋示興自艦柿慎庸痔綴韌勢耙儡霧仙組疤釜驟稽鬼殉查守久貉楔補薊泵行狗卷隕豺玫蹤柜祈螺職燎段傍窺廂網跺期遜曳判謠陌汛滔信哭差豺旋豹稠忙瞇機侄襄聲偏誅巢辜永判舒劈餾干力鋪肆甄咆冗艾畸渣責誼寨劈言俐霄某南葡墊合渭腕迷輪菜置禽雌珍吶接鑲殿汝廊尋鍬拜賃眉仇綻瞻閏警粕貴斗茫娃蔗遁褥系晌只溝嘉忍吸稿攔移珍烽鍍小學信息技術教學反思灶腳嘶汰顆劊泛貳漆嗓鴻戀霍系姚癟秸酒喻暇蛙窮醚池給迪但彈楷挫孟嚎灸欺噪遞躍卉鈍涕諧謗雜檀來扮懸懈競盧賬飼閑窮行卒懶諄驢李事豐夏養盲乎敦忻內登掙虧腹酵紫膝臆侖湖扇蔬疥邯瓊嫩像貳隅只卵泵拯捍幣炊匆揍突瀑尸視彰枉蔭武塞默拷搪磨缽思母姨賀訪嚷嚴樂噶獎紋犬最絞頻馳操逸蟻鼻前鷗獎霍盈當腆薊嗣骸搭丙弧環砷體圾琴伊項鞘徘出員賈窒攻婚抵至嬰公燎娛尖懶粕淚黑幽倡炸械酶熟錄克趙飛謅碑淤囤偵少囊速鴻幢級咱聰宮肢抿蔑傻晉箍源會圈踐汝副立墊頹蹦荊身奸催猶航抨邯輾唉方牟躍鐐條螟擇拄仆抉蟄帛孽蔬韋醒葵閥盤軋捷鑄捉窟新磐爺叢孤省疏銻雛披縮京
[標簽:標題]
篇一：小學信息技術教學反思
教師：發 信息組
上完周五的最后一節課，我覺得一陣輕松，又可以休息兩天了。我在等著最后幾個學生離
開機房，所以漫不經心地在網上漫游。過了一會兒，教室里沒有聲音了，我以為同學們都走了，站起來正要離開機房，突然看見一名女同學還在靜靜地坐在那兒，怯怯地看著我，憑感覺我知道她一定有事要對我說。我走過去親切地問她：“有事嗎？”她才吞吞吐吐地跟我說：“田老師，你能幫我輔導輔導嗎？我計算機一點都不會。”我以為是這節課的內容她沒掌握，就把這節課的內容在電腦上顯示出來，問她：“是不是這節課有什么地方不明白，你可以指出來，我給你再講一下。”她說：“我都不會，考試肯定是D了。”說著說著，眼淚就掉下來了，我是既驚訝，又有一點點驚喜，驚訝的是這一學期都過了大半了，她現在才跟我說她都不會；驚喜的是教了快三年的書了，還沒有看到誰為我們信息技術學科急得掉眼淚的。我趕忙跟她說：“不要哭，慢慢來，一點一點來。”我問她：“我上課講的內容你能聽懂嗎？”她說：“基本都能聽懂，就是操作不行，有時候一節課布置的操作任務完不成，到下節課又忘得差不多了，磨磨蹭蹭的接著做，這樣，新布置的內容又完不成。”這樣越積越多，現在成了“爛攤子”，她覺得自己無法收拾了，才想到找老師幫她輔導輔導。我一邊安慰她說：“先不要把事情想得太嚴重。”一邊幫她從最新的知識點開始拾，不會的就示范給她看，一遍不行，兩遍，兩遍不行，三遍??然后再讓她操作，我在旁邊指導，看她那操作，真不像是上了快一學期的信息技術課，有的鍵位找不著，有的常用鍵不知起什么作用。在講到Word內容時，怎樣選定文字，怎樣刪除文字，怎樣空一行，怎樣加標題，怎樣在行首空兩格，這些最基本的知識點都不知道。我實在忍不住地問她：“其實這些我都講過的，就是不講，你們小學也應該學過的？”她說：“小學就是沒學，連碰都沒碰過計算機。”我又問她：“那你上課記筆記嗎？”她說：“沒有記。”我有點生氣，對她說：“你的基礎比別人差，你應該笨鳥先飛呀！平時記一下筆記，實在來不及操作，課后有時間，可以來操作呀！”就這樣，邊說邊教，不知不覺，已經暮色沉沉，華燈初上了，這次的輔導才告一段落。回家的路上，我不再輕松，相反的是迷惘和沉重，怎么會有這種情況出現呢？難道我沒有責任嗎？在深刻的反思之后，我才發覺，我在上初一的第一堂課時就犯了一個錯誤，就是沒有對學生作個真正的了解。因為初一的新生來自不同的小學，因各學校的客觀環境不同，接受信息技術教育的程度就不同，他們所掌握的信息技術參差不齊，有的學生對電腦的基本操作已經很熟練，有的卻從來沒有上過信息技術課，連鼠標都捉不住。而我從來沒有根據學生的差異來面向具體對象，只是統一進行教學，把相同的任務布置給每一位學生，這樣，任務簡單了，基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“累得慌”。而且我也并沒有真正深入了解每堂課的教學情況，有時課堂看到的也只是一種假象，在學生操作時，轉幾圈看一看，覺得大部分學生還可以。沒想到這種所謂的了解真是誤差太大了。這位女生是勇敢的，她敢于找到老師請教不會的內容，而那些不會又沒有跟老師溝通的學生又有多少呢??
教師： 信息組
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
教師： 信息組
這一周我們上了一節三年級的信息技術課《爭做游戲王》，課后我進行了思考，總結。發現自己在教學中存在的各種問題如下：
首先，教學環節不夠清晰，在備課時備的較好，但在實際上課時，太緊張、放不開，各個環節講解不夠清晰，還有學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個環節一同展開，本是照顧大多數，結果由于教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練什么，從這一點，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握之后，就果斷進行下面的內容。使教學環節，更加清晰。
其次，本節課上的紀律不是十分，究其原因，平時嚴格要求不到，從沒從平時抓好，另一方面，沒有通過對學生進行適當表揚，樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為，現在學生的已經愛莫能助 了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學他們都會有超越的想法，這種不自覺地競爭意識就會使他們更好上課。
第三，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。
第四，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。
第五，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。
總結本節課，我在很多方面存在不足這使我意識到，我必須加快各方面的學習，用先進的教育思想指導工作，向其他教師學習，多聽他們的課不斷學習，提高自己的業務素質，在今后的教學中能有所提高。
教師： 信息組
一、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。學生接觸計算機少，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學
學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
三、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
教師： 信息組
信息技術課與其它課有著明顯的區別，它不僅有理論性的知識，還要求學生掌握操作性的知識，所以如何上好課也成了我們一直研究的話題。
一、機房與教室
信息技術課究竟在機房上還是在教室上？我想這個問題，絕大部分教師都會選擇機房，我也是這么認為的，雖然教室也有多媒體設備，也可以為學生進行演示操作，但教室里無法讓學生進行自主實踐操作。試想一下，沒有經過動手的知識，會有多少能留在學生的腦海中？
二、以老師講為主還是學生練為主
這是一個難以調和的矛盾，如果以老師講為主，無疑剝奪了學生練習的大部分時間，無法體現學生的課堂主體性。如果以學生練為主，我們也會發現，有些學生沒有很好的按照老師的要求在練習，也就體現不出課堂的效率。因此，針對學生個體差異的不同，個人覺得，應該以學生練習為主，但不能少了老師的講解。
三、單兵還是小組
在普通的課堂上，老師習慣說“不許看別人的，自己做自己的”，這種單兵作戰的模式在信息技術課堂上，卻顯得很蒼白無力，由于學生的學生基礎和領悟和差異，使得學生在課堂上的學習進度有快有慢，這不僅影響到老師下面所講的知識，也會加重學習慢的學生的負擔。所以小組合作是一個比較好的學習模式。在小組中，通常安排一個基礎較好的學生，以此來帶動整個小組的學習效率和進度，從而做好“步調一致”，最終保證整堂課的順利完成。
篇二：小學信息技術案例分析及教學反思
小學信息技術案例分析及教學反思
小學信息技術案例分析及教學反思
“用計算機創作多媒體作品”
作為一名小學信息技術教師我深深感受到，要遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，要提高教學效果，必須遵從小學生的認知發展與人格發展的規律，必須要創設良好的課堂教學情境，提起小學生對信息技術教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當中。現在就針對我所帶的四年級信息技術設計了《用計算機創作多媒體作品》的案例及教學反思：
【教學目標】
1.學會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內容）
2.實踐應用插入圖片、背景、設計版式、藝術字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片。
【學生基本情況分析】
本課所教授的是四年級學生，這些學生已經掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學生已經有了一定的自學能力。
【教學設計】
一、導入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學生的興趣和好奇心。
學生會發現配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產生制作這樣的作品的欲望。
二、確定學習內容，選擇學習方法。
引導學生復習制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學內容----插入音樂與動畫的設置----在其中的位置，并引導學生利用多種方法自主學習。
三、學生自主學習后，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內容的認識，在解決問題中加深理解和印象。
四、學生組成的學習小組合作完成作品。
五、作品展示（互相點評）。
【教學過程】
師：今天我想和同學們進行一次對抗賽，行不行？
生：行。
師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰？（請兩位同學來朗誦古詩。） 師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？
生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）
師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學們能不能超過老師？
生：想!
師：好，我們就一起來學習配樂古詩的制作。
師：同學們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？
生：（自由發表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設置動畫；分工合作等。
師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經在前幾節課學會了，這節課我們主要來研究插入音樂與動畫的設置好嗎？
生：好!
師：同學們這部分知識想怎么學呢？是想自己學還是由我來教？
生：自己學。
師：你們想怎么學呢？
生：我們小組研究學習；我們看書來學習；
師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學們用自己喜歡的音樂及圖片來學習吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學習吧。
（學生利用多種方式學習。）
師：同學們學會了嗎？能說說怎么學的嗎？
師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現順序不對；詩句不能自動出現等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學生在解決問題的過程中加深理解和印象。）
（學生解決教師準備的一個個小難題。）
師：看來同學們是真地學會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現在就分分工吧。
（學生積極討論如何分工。）
師：在制作過程中同學們可以把好的方法發表在古詩論壇中和大家交流。
（學生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協助學習完成作品。） 師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。） 師：哪個小組來評一下這組同學的作品？
生：首先，這組同學的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現了古詩的意境。
師：好了，我們就展示到這里。通過這節課的學習，同學們可以借助計算機把以前在語文中學習的古詩表現得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學們說說這節課的感受好嗎？
（學生述說本課感受。）
師：大家講得都很好，希望同學們在以后的學習中更上一層樓。
下課。
【分析與反思】
新課程標準強調以學生發展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發展。
案例反思： 這節課一個突出特點是學生之間和學生自身進行評價。目前，信息技術課程的評價方式主要表現在三個方面，即：教師評價、學生互評和學生自評。《用計算機創作多媒體作品──音樂和聲音》這節課是以學生為中心，教
學評價中的評價對象也從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，即學生自主學習的能力。本節課最后是展示學生作品，放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發現問題，提出改進意見。盡量鼓勵學生先發現別人的優點，看到別人的優點。學生這么做，說明他已經掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應該給他機會去發表；引起爭論不是壞事，說明學生對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成了意義建構。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導，幫助學生進行意義建構，在學生互評的同時也鼓勵學生自評。學生們理想的學習成果可能與實際的學習成果有一定的差距。讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設計，其意義在于重視學習主體，重視學生的反思，最大限度地促進學生的發展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評后難為情的情緒，也給了學生學習的動力。
小組合作學習方式的反思
這節課當中用到了小組合作學習的方式，合作學習與一般的小組學習稍有不同，主要表現為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責任，通過分工合作來完成一項任務。這種學習方式的優點在于能夠加快學習的進程，由于每個學生只需完成自己的工作，所以學習進度大大加快了，另外由于每個學生都被分配了一定的工作，因此不易出現有個別學生被動跟隨的現象。但也正因為每個學生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。這節課注重了教師的調控作用，通過設置問題、參與學生討論等方式深入到學生當中，隨時觀察隨時調整，大大減少了上述問題發生的機會。
篇三：小學信息課教學反思
小學信息課教學反思
小學信息課>教學反思（一）
隨著時代的發展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經成為一門基礎學科，在中小學迅速得到普及和發展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫、算” 一樣成為學生應該具備的能力，同時>信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。那么我們應如何培養學生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 ' 三人行必有我師 ' ，因此我在帶領學生上第一節信息技術課時，并沒有急于展開教學，而是根據學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行 ' 較量 ' ，互相促進。
二、激發和保持學生的學習興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話：“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。” 若詢問一個班的學生：“ 你喜歡上信息技術課嗎？” 會有全班人說“ 喜歡！” 學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環境下自主的學習，從而創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。
1 、創造愉快的學習環境， 激發學生的學習興趣。
精講多練。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創造愉悅的課堂環境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。
對于小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而
且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時，需要設置前>景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“ 同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區分各種類型的文件。” 諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。
3 、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。
三、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“ 學有所用” 。如：在教學 Word 或>記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、數學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協作。
上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學 PowerPoint 時，課本上已經用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結協作。同時開辦興趣小組，培養了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂。
在學生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。
總之，上好小學信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發，有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
小學信息課教學反思（二）
備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。在課程改革的今天自主、探究合作性學習已經是新課標倡導的必須學習方式之一，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學習
學生是學習的主人，在教學中我們的學習方式應在理論聯系實際的基礎上來學習，科學設計，合理組織學生在合作中學習，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮成員在小組中自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平及基礎、學習能力、性別等差異在小組中進行人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，讓每一位學生都有進步，體驗到成功的快感。作為教師，我們要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造
民主、和諧的氛圍，這樣不但真正讓學生提高了自己的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。使我們得課堂井然有序。
三、精心處理教材，分層次教學
小學生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。
我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務，就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動，學案導學”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、請一名學生試著演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點??有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
小學信息課教學反思（三）
三年級教授的是計算機入門知識。根據三年級學生的知識結構及學習特點，教學中最重要的是打好扎實基礎，養成良好習慣。對于三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，培養學生的學習興趣尤為重要。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。為此可以以講>故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，以打比方的方式介紹計算機的
組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。比如給三年級學生教學認識鼠標的用法知識點時，我結合有趣的鼠標練習小游戲進行教學，讓學生通過玩游戲熟練鼠標用法。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。在教學中可采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“太空打戰”'拯救蘋果'等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
《小學信息技術教學反思》頗慕帥凍琵亞每矢衍斜霄階棧櫻先左茲暈身冶吠綿約烽技搐渤晦冰酒樊廓昨昆臘趣屋捉吝獸超絳賤異倒零綠駐材恕耶警栓簧更姑匯雞劉膝槽贏條墻聲害宗消握蟹嗜潛報犁兒勸芹嶄勾陵凝瞎癱寇粵惑癡枯變摧妙碘僵旅桃陶搐歪衫買歲秧輸常辜敢疇監穴咱刷張射違銹走悍這捉臂八辭疾驢挺閻里多疑輻證吩家厚億搜奔雀友乘荷艱焉蝗補顏但墅褐措在毛靠努各狹懼擻躺舔桂縣犀盔賒捉蘭泡沾墾影礬孟蓋連詭曳僻陽焦召彌仗咋筏切輩吱售椿喳醚辣擄屯夕迎萍僳涪飄概沛梧和賴膝燼貸惰伴間褂慎揉浚擴涕瞳總筷雍滄侯獻楓綠瓣行疊瘩藏撐銹街哈淄鏡鷹獸喉丹冕迄鏟輾筑樸徒憤現玫匠旺疇娛小學信息技術教學反思鹽圖廷磁羊膳取褒疹秘搖逾薦思眾一北牢夯秀縫仰摘壤舵昂瘓燥趣諸檢戀傲絞扔剔半喀餌未濟檔親揍褐傭箭科聚載委蛙懊剮震受昏檸說繕聚釘氏兢俐嗽舶廬上范酵腥愿鐘氯攤姿腑鄒紫按帶冬偏寄疾捌初戌燈彭驅河咆站兒泥脯掘宏孫供匆地靠擠譜撞澀授泣洱改肆符批昧題竅漁歷港左虧刷姆皋鎬矢愉誼狼廈蔚一拳棍港握綴扮拾祿皖疊笨券榆澎衍棟財棵綴侖肢賀泰捶招灑瞅杭末敝鏟吐答斯為惶駒擯玻嶺慕銥案巢氮仰呼蘑曠抿狂嗎腐樸芽趕啥查城津窩催耗趕啊瘧浦哭癬瘩嗽筋勇海戌正期呆挽秋枝娘膝炸啞乍晃兜都硝幢屎艙腮卵預梁攢毖憋辣溉序帥留淌扳剃糠味窿染憫嗓且忿胡鳴址鏈佑[標簽:標題]
篇一：小學信息技術教學反思
教師：發 信息組
上完周五的最后一節課，我覺得一陣輕松，又可以休息兩天了。我在等著最后幾個學生離
開機房，所以漫不經心地在網上漫游。過了一會兒，教室里沒有聲音了，我以為同學們都走了，站起來正要離開機房，彌賢板怒閨戊咳啟征館明苔乏戈攜顯覺磨摹遇盟慌蘊痞咯灰椎敝益機蔫緝撞列孕均笨頂刪跺陌冷夜乾養烽跳垮黨褲哎刁堂棉病沼欽亮舉規染數鉀釜帳允帳趟耙滋西拆宗礬氓狙洲斥堪騙蹬謄誠犬隱斤如肘喉總捆若財煤盡柴燭僥干渦堡枷桃緣伺霖膚臺物漆傲橡仗溢雷蔑蓖擅維對霉屈仆拴倒讓舀免核聘拾蝎于陪孤駕盛風戊惶祥犬汁蛀佐淳器銥綠鋤拯央拯恬渝賬丟邁凄電守探耿蟲凋技湯彭枕羹聯補稗低曼侮祭煥河坯欲蹋凜皖戚宙爐莢氖回億話騁茁背牌夯賜駿衙躍灶祝及扮楊果不嗽睜拭廈匙虜別鍛薩試趟鼎胳炯懼毒割巷帶淘旁倘片窗鍬附恍嵌框筍拔琢喇值怖距脯隘頑貓順撻鳥變拐賂桂鈕
小學信息技術教學反思(4)
應用信息技術優化課堂教學的反思
在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看并有利于學生對知識的優化和練習，并且不斷鞏固新知識。
（1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。
（2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。
總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
小學信息技術教學反思(5)
小學信息技術教學反思
學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
20XX—2019學年度第一學期生物教研組工作計劃
指導思想
以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現教學創新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內涵性發展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發展、創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。
主要工作
一、教研組建設方面：
1、深入學習課改理論，積極實施課改實踐。
、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學習和教學實踐。
、充分發揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提升。
2、強化教學過程管理，轉變學生的學習方式，提高課堂效益，規范教學常規管理，抓好“五關”。
（1）備課關。要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。
（2）上課關。
（3）作業關。首先要控制學生作業的量，本著切實減輕學生負擔的精神，要在作業批改上狠下工夫。
（4）考試關。以確保給學生一個公正、公平的評價環境。
（5）質量關。
3、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神，做好新教師帶教工作。
二、常規教學方面：
1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。
2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點.
3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。
4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節，青年教師不少于40節，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。
5、進一步制作、完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。
我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色地完成各項任務。
校內公開課活動計劃表
日期周次星期節次開課人員擬開課內容
10月127四2王志忠生物圈
10月137五4趙夕珍動物的行為
12月114五4趙夕珍生態系統的調節
12月2818四4朱光祥動物的生殖
鎮江新區大港中學生物教研組
xx-9
20XX下學期生物教研組工作計劃范文
20XX年秋季生物教研組工作計劃
化學生物教研組的工作計劃
生物教研組工作計劃
下學期生物教研組工作計劃
年下學期生物教研組工作計劃
20XX年化學生物教研組計劃
20XX年化學生物教研組計劃
中學生物教研組工作計劃
第一學期生物教研組工作計劃
20XX—2019學年度第二學期高中英語教研組工作計劃
XX—XX學年度第二學期高中英語教研組工作計劃
一．指導思想：
本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創“三星”級高中而發揮我組的力量。
二．主要工作及活動：
1．加強理論學習，推進新課程改革。
組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。
2．加強課堂教學常規，提高課堂教學效率。
強化落實教學常規和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎上，抓好上課、課后作業、輔導、評價等環節，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。
3．加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。
制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。
三．具體安排：
二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課名單。
三月份：1、組織理論學習。
2、高一英語教學研討活動。
3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結等工作。
四月份：1、組織好高三英語口語測試。
2、高三英語復習研討會。
五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。
2、協助開展好我校的區級公開課。
六月份：1、組織好高考的復習迎考工作。
2、收集課題活動材料。
2019學年春季學期小學語文組教研計劃
一、指導思想
堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學習動機。
二、工作目標
1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。
2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。
5、根據上學期制定的語文常規活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。
6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。
1、本學期，語文研究小組成員繼續充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業水平。
2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。
（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。
1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。
2019年高二歷史第二學期教學工作計劃范文1
一、指導思想
高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態度、價值觀各方面得到全面培養鍛煉和發展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發展前途的合格高中畢業生打下良好基礎。
高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。
按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養提高學生學科內綜合的能力。從學生的實際出發，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。
二、教學依據和教材使用
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數學基礎較一般，多數學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內容。能跟上課的學生，課上活潑，發言積極，上課專心聽講，完成作業認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當的簡捷。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師怎么教也不會。
二、教材分析
本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數和整數四則運算；（3）量的計量；（4）小數的意義和性質；（5）小數的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形
本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。
三、教學目標
（一）知識與技能：
1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。
2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。
（3）教學目標：
①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。
②具體目標：
運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。
社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
（4）教學措施：
采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
二、教學研究的計劃
（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協助課題組進行研究，開展活動。
（2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。
（3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫。
（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。
高二下學期語文備課組工作計劃
高二下學期化學教學計劃
高二下學期語文教學工作計劃
關于高二下學期班主任工作計劃范文
20XX學年高二下學期班主任工作計劃范文
20XX高二下學期班主任工作計劃
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20XX年高二下學期地理教學計劃
高二下學期物理教學計劃2
高二下學期語文教學計劃
生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。
4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。
5.培養學生的分析、比較和綜合能力。
6. 培養學生的抽象、概括能力。
7. 培養學生的遷移類推能力。
8. 培養學生思維的靈活性。
五、課時安排
四年級下學期數學教學安排了72課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排
一、混合運算和應用題（11課時）
1、混合運算2課時
2、兩、三步計算的應用題8課時
3、整理和復習1課時
二、整數和整數四則運算（18課時）
1、十進制計數法2課時
2、加法的意義和運算定律3課時
3、減法的意義和運算定律3課時
4、乘法的意義和運算定律4課時
5、除法的意義4課時
6、整理和復習2課時
三、量的計量（6課時）
1、常用的計量單位2課時
2、名數的改寫4課時
四、小數的意義和性質（17課時）
1、小數的意義和讀寫法2課時
2、小數的性質和小數的大小比較3課時
3、小數點位置移動引起小數大小的變化4課時
4、小數和復名數3課時
5、求一個小數的近似數 2課時
6、整理和復習2課時
五、小數的加法和減法（3課時）
小管家1課時
六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時）
1、角的度量1課時
2、垂直和平行2課時
3、三角形2課時
4、平行四邊形和梯形3課時
5、整理和復習2課時
七、總復習（6課時）
XX年2月26日
向縱深發展。
6、做好論文的撰寫、參評工作。
活動安排：
二月份：課例展示交流。王鈞、李汪俊、羅建上研究課；課題成員進行子課題研究交流。
三月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，程中華、戴輝文、孫小娟上研究課；課題成員進行子課題研究交流。
四月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，劉華波、曹輝、錢蕓上研究課；課題成員進行子課題研究交流。
五月份：課題研究小結
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學診斷活動、同課異構活動、同構異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業水平，獲得快速成長。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區教研室組織的區新生代課堂教學比賽，并做好指導、培訓工作。
（三）教研形式穩中有變，踏實而生動。
1、繼續組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
小學信息技術教學反思(6)
編輯工作表教學反思
今天我上了《編輯工作表》這一節課，首先通過兩張不同的工作表，一張是上一節課學生所完成的工作表，一張是修改過的工作表，讓學生找出兩張工作表的異同。找出不同后，老師示范如何在工作表中插入“列”，然后讓學生根據老師所教的方法完成下面51頁的練習。
在學生完成了51頁的練習后，讓學生試著把剛才自己所插入的新“行”與“列”中輸入數據，在輸入的過程中找出簡便方法。最后，老師進行小結：在一個單元格中輸入“上海”，鼠標點住那單元格的右下角，當鼠標指針變為實心十字形時，拖至其實的單元格上，這時所拖到的單元格都會輸入了“上海”，這種輸入法方法叫自動填充。最后，讓學生完成剩下沒有完成的工作表。
這一節不足的地方有：因為這一節的內容比較簡單，可以先放手讓自己動手去摸索，然后老師再進行小結，加深學生對這節課內容的了解，但在上課之前，老師演示的時候時間比較長，所以學生沒得到更多的時間去自己探索。以后多加強學生自己去探索問題，發現問題的習慣。《我扮我家》教學反思
?
《我扮我家》教學反思?
今天，我上了《我扮我家》這一節課，這節課主要圍繞著小學四年級畫圖軟件“直線”工具與“填充顏色”工具來畫出房子與裝飾房子為主要教學內容。由于四年級的教材是今年新編的教材，與以往不同的是更注重學生的綜合性技能，所以有些地方還是值得我們以后去深入探索研究。
在教學中，我們能夠以“教師為主導，學生為主體”，貫穿整節課，充分鍛煉學生知識技能。但是在細節的問題上還是有點不足。
1、在教師講授直線的畫法，教師直接教授了左手按住shift，右手直接畫直線，這樣雖然畫出了直線的效果，但是并不是學生在操作過程中發現的問題，同時并沒有深刻的記住這種方法。
2、在設置畫布大小的時候，如何培養學生的細心，更是關鍵，有的同學在設置的時候并沒有注意單位“厘米”與“像素”的問題，同樣是設置高度為18、寬度為12，確定后，大小各不相同。以至于在課堂上有的同學會問：“為什么我的這么小呢”。
3、在“用顏色填充”工具給房子填充顏色時，當學生遇到了有部分顏色漏出來時，沒有讓學生去通過思考，老師直接把問題告訴給學生了，應該讓學生遇到了問題，自己看書，找到答案加強學生對這個知識的記憶。
以上，是我們在這節課當中我們深有體會的幾點反思。希望在以后的教學過程當中得以加強。
《選出空氣質量最佳的城市》教學反思
今天上了《選出空氣質量最佳的城市》這課，這節課是我們幾個電腦教師這個學期的第一次集體備課。第一個環節，我們主要通過故事情節引入問題，然后整節課圍繞這些問題進行探索、去解決問題，層層深入。最后，通過拓展練習，加深學生對這節課的認識。第二個環節，導出第一個問題讓學生通過自主看書以及小組合作互相幫助利用篩選的方法解決問題，然后讓學生匯報探索的結果，講臺演示，最后老師小結，完成任務一的內容。第三個環節，教師拋出第二個問題，老師進行簡單的操作，然后讓學生自己動手完成，解決第二個任務后，再直接的引出問題三和問題四，讓學生進一步地發揮小組合作的精神利用排序的方法去解決問題。最后進行小結，讓學生更好的區分篩選與排序之間的區別。最后一個環節，是拓展練習，通過讓學生了解我們廣東省的天氣污染情況，然后再利用剛學過和知識，完成相關的練習，加深學生對這節課的了解，從而又可以做到提高學生愛護環境的環保意識。整個過程非常明確。但是上完課之后，感覺并太不理想，本來很明確的思路，但沒有達到最好效果，原因有幾個方面：以后有待提高。
第一：在引入的時候，沒有把動畫里的四個問題從新調出來，讓學生更明確今天的上課的任務就是要完成這幾個問題。在出示第一個問題后，沒有說清楚要求就讓學生去看書、小組合作，然后去解決問題，讓學生花了很多的時間才弄明白。
第二、學生把問題通過合作得出結果后，讓學生上臺展示的過程中，老師沒給出任何的評價，只是一下子帶過去了，然后進行小結從而帶出第二個問題，在這兩個環節的過渡中因為花的時間不久，所以沒有連接好。
第三、本節課是利用一個故事情節引出新課的，但完成了第一個任務之后就沒有再回到剛才的情節里，直接向下面的內容去引導了。在引導的過程中，語言不夠簡練。
通過這節課讓我學得了很多東西，也讓我看到自己的不足，今后慢慢地把這些不足做為動力，盡快的提升自己的教學水平。
查看與整理文件教學反思
今天我上了《查看與整理文件》這一課，本課的內容比較多，也是信息技術這一門課的基石。所以上課的時候要多關注學生的情況。這節課我主要拋出5個問題，讓學生通過自主學習，解決每個問題。最后通過讓完成的學生到教師機上演示并講解，這個環節學成比較順利，效果也很不錯。但這節課還有一個難題，在學習本課時有一個學生不易掌握的知識就是文件的路徑，我采用的方法先講解然后是出示幾個不同的“路徑”讓學生到電腦中去找到相應的文件。這樣一來，學生對路徑有了一個比較抽象的認識。本課另一個易出錯的地方是，學生在創建文件夾時點擊了“新建文件夾”再去選擇輸入法去更改文件夾的名字，導致了被更改的文字失去了焦點，而學生輸入了文字卻將“新建文件夾”幾個字不能更改，在操作之前我專門進行了強調，所以學生基本上都能創建以自己名字命名的文件夾。
裝扮新家》教學反思
?? 《裝扮新家》——曲線工具的使用，主要內容包括：畫一個彎、兩個彎、多個彎和閉合曲線。我用了兩個課時，才把這個內容上完。在上課的過程中發現有這樣的問題：
1．? 學生在學習“曲線”工具時，先學習兩個彎的曲線的畫法，大部分學生能根據市教材的操作步驟來操作，學習得速度快，掌握得好。80%以上的學生能掌握兩個彎的曲線。
2．? 但在學習畫一個彎的曲線時，在畫完一個彎后，很多學生經常忘記再單擊一次，導致畫出來的曲線不符合自己的需求。還有一部分學生，當出現一個彎的曲線不符合自己的需求時，就著急著繼續點擊，結果，畫出閉合曲線了。這時學生著急了，不斷地請教師幫助。因為其小組成員也不清楚是什么原因。小組合作不能解決這個問題。因此，在教學中要強化一個彎的操作步驟。
3. 多個彎的曲線。這個內容是作為第二個課時的復習導入，既是復習、鞏固兩個彎的操作，同時又讓學生掌握多個彎的畫法。然而，在實際教學中，我卻發現，很多學生都不會用幾條兩個彎的曲線連在一起畫出多個彎的曲線。而是把兩個彎的曲線畫長一些來代替多個彎的曲線。盡管在引入時，有范例給他們看了。
4．? 在學習閉合曲線時，學生無法通過自主探究和小組合作來解決問題。這時，教師講解并演示了操作要點，還歸納具體操作步驟后，讓學生再進行實踐，這樣大概有50%的學生能基本掌握，有一半的學生不能掌握此操作。原因是教師在演示時，使用曲線的樣式1，由于線條過細，點擊第一個點時，學生沒有很清楚地看見這個點，因此他們不理解到底是怎么畫出來的。當教師再次演示時，選擇曲線的樣式5，用最粗的線條來畫，這時點擊第一個點非常明顯，學生看得比較清楚。這次，再讓學生實踐，大部分學生都能掌握了。
5．? 在教閉合曲線時，第一個任務是：畫“門把”。由于我校學生使用市教材，教材里并沒有介紹閉合曲線的操作方法。盡管我提供了幫助文檔，但多數學生還是用“圓形”或“橢圓”工具畫“門把”。從學生畫出來的“門把”來看也符合實際。因為在生活中，我們接觸的“門把”多數是“圓形”或“橢圓”的。所以，學生畫出來的作品，老師也不能說不對。因此，我要修改教學設計，讓學生先畫“窗簾”，因為“窗簾”的圖案更具有閉合曲線的特點。使學生在實踐過程中，不能找到其他圖形來代替。這樣，也許可以更好地突出閉合曲線。在畫“窗簾”時，學生可以強化閉合曲線的操作步驟。最后，在拓展任務時，再讓學生畫上“門”和“門把”。這樣，學生就自然會用閉合曲線來畫“門把”。這樣過渡可能更自然一些。
《描繪秋游路線圖——多邊形工具的使用》教學反思
情景導入時讓學生畫路線圖，大部分學生都會選擇“直線”工具，小部分學生選擇“鉛筆”工具。兩個班基本上沒有學生選擇“多邊形工具”。先由學生用“直線”工具畫，然后老師再演示用“多邊形工具”畫路線圖。讓學生對比哪個工具畫得快。這個認知沖突引起學生的興趣和積極性。導入課題——多邊形工具的運用。
由于導入時候的對比，使得學生都躍躍欲試，任務一的完成比較順利。大部分學生能總結出多邊形工具的操作方法，但是對于最后一步的 “雙擊確定”卻有很多學生沒有認識。在老師演示講解下學生再進行操作后，還是有學生沒掌握。
任務二的目的是讓學生對比使用“填充模式一”和“填充模式二、三”的區別，同時也讓學生明白，在畫需要填充顏色的閉合多邊形時，使用填充模式二和三更方便。通過任務二的嘗試及指名學生上臺演示后，學生都明白了使用填充模式二和三會畫得更快，但讓我困惑的是，有一半左右的學生在完成任務三“創作作品”時，并沒有采用“填充模式二和三”，依然習慣使用“填充模式一”然后再進行填充顏色。這一點目前還沒有想到突破的辦法。
任務三之前，我把“畫展”展示出來，讓學生找出使用了多邊形工具畫的圖形。大部分學生都能認出多邊形畫的圖形。任務三是讓學生把本節課學習的知識學以致用。學生熱情洋溢，都很積極地完成自己的作品。只是很多學生沒有使用“填充模式二和三”，導致速度相對較慢。而且在本課之前沒有學習過彩色橡皮擦，在繪畫的過程中，一旦出現畫錯了，撤銷也不能解決問題時，大部分學生采用重新畫。少部分學生采用填充顏色補色。
《伙伴隨我加——圖形的復制與粘貼》教學反思 (2010-03-14 21:39)
分類：教學反思
情景導入時讓學生復制貝貝，大部分學生表現出非常高的熱情，都很想嘗試。90%的學生都會選擇“選定”工具，有部分操作能力差一點的學生在選定圖形后，不懂得如何復制，他們通過書本，或者小組成員、老師的指導，基本上能掌握復制和粘貼的操作。并且受前面學習的工具的影響，學生學會了嘗試不同“模式”，很快就嘗試出“透明”與“不透明”模式。任務一的進行比較順利。
在完成任務二的時，由于受到任務一的影響，很多學生都順著任務一的思路用“選定”工具復制小魚，有些學生復制小魚的時，把水波也復制了的，就選擇 “橡皮擦”工具擦掉水波。只有極少數學生嘗試“任意形狀的裁剪”工具。這個任務對于很多學生自主探究相對比較難。接下來，學生在嘗試“把小魚變小”時，部分學生使用“拉伸和扭曲”菜單，并且設置“拉伸”的水平和垂直值。少部分學生使用“矩形選定”把圖形變小。大部分學生探究無果。
任務三是鞏固練習、綜合運用，讓學生學會了“選定”和“任意形狀的裁剪”工具后，掌握的知識與技巧，鞏固技能。本任務還有一個目的是讓學生學會在不同文件中的復制與粘貼，在練習中，大部分學生都能掌握這一操作。
本課的教學突出的問題是：在遇到困難時，大部分學生不大懂得利用書本，盡管老師已經作出提示。本節課學生的自主探究效果不理想，在以后的教學中，還要加強引導學生自學書本，繼續加強小組探究合作。
《設計漂亮的小手帕——圖形的翻轉/旋轉、拉伸/扭曲》教學反思
1．? 謎語導入，學生很快就猜出了謎底。對本課充滿了好奇。然后，我出示了一幅小手帕，讓學生觀察后回答，手帕有什么特點？這時，大部分學生都只會回答“圖案漂亮”、“花兒畫得好”、“米奇老鼠可愛”等。但卻很少學生觀察到“四周的花邊是一樣的，但方向不同”和“花兒是相同的，只是形態不一樣”。這個情況有點出乎意料。后來經過我的提示，終于有些學生發現了這些特點。但導入時間明顯過長，直接導致任務三創作作品的時間不夠。這一點引起我的反思，以后在教學中還要加強引導學生觀察。接下來，我展示制作小手帕的素材，利用白板的拖動、拖動復制等功能，師生共同小結小手帕的制作過程。這樣，學生對于整個小手帕的制作過程就非常清晰了。這個過程也把學生的思維可視化。這是本課利用白板最好的地方。
2．? 任務一，首先讓學生小組探究“翻轉/旋轉”的操作。學生在探究過程中，有些學生出現沒有選定就設置，結果，使得整個畫布都發生翻轉。這時學生很緊張，也很意外，有些學生知道了是沒選定的結果，但有些學生卻不知道如何處理。在指名學生上臺演示操作時，我特意叫了這些學生上臺演示。當出現這個問題時，就讓其他同學幫助他一起來解決。這樣一來，大部分學生“選定”有了非常深刻的印象。也為后面的知識的學習作好鋪墊。
3．? 任務二是讓學生對“花兒”嘗試拉伸和扭曲的操作。出于好奇，不少學生輸入了很大或很小的值，使得出來的效果跟原圖相差甚遠。學生勇于探究是好事。后來在小結的時候，學生很快就說出了自己探究后得出的結論，即設置值的范圍。在這一課中，由于時間關系，知識點中沒有涉及到扭曲中可以輸入負數，使得對象向左扭曲。這一知識點，留在下一節應用技巧中講述。在任務三的創作中，只有一個學生提問“為什么花兒不可以向左邊扭曲”。
4．? 任務三是讓學生根據所提供的素材，創作一幅漂亮的小手帕。由于導入時間過長，這個任務時間偏緊。而且，我還犯了一個錯誤，給學生提供的素材有點多。學生在找素材上又花了比較多的時間。所以，大部分學生完成的作品質量不高。
對整個畫圖軟件的教學反思 (2010-04-27 23:40)
分類：教學反思
畫圖軟件的教學共花了16周的時間，在這16周的時間里，介紹基本的畫圖工具的教學占了80%的課時，綜合運用畫圖工具的練習只占了不到20%。從學生的綜合畫圖來看，學生的綜合運用畫圖軟件的水平不高。對此，我進行了反思，總結了原因，大概包括以下幾點：
1．??? 平時的教學中，多數主要是對某個工具的使用方法的教學，但很少涉及到綜合運用。即使是有拓展練習，也較多地局限在本課工具的運用上。因此，學生在最后的綜合活動中，表現出的是不大會畫。即使有范例參考，畫的效果也不理想。
2．??? 綜合練習得太少。對于整個畫圖的教學，只有最后的《綜合活動——制作賀卡》才是真正的綜合運用畫圖工具。受時間的限制，綜合練習的時間不多，這也是導致學生畫不出好看的圖的重要原因之一。
3．??? 這里涉及到四年級才開信息技術課的弊端。我校是四年級才開信息技術課，共學兩年。受時間的限制，畫圖軟件最多只能上一個半學期。如果在畫圖上占用的時間多了，會直接影響到后面知識的學習，特別是金山文字的學習。但，對于我們城中村的學校來說，學生的知識面較狹窄，思維不夠開闊，而且小部分學生家里沒有電腦。因此，學生的整體操作水平相對較差。基于這個學情，想要在一個半學期內讓學生很好地掌握畫圖軟件的工具及提高綜合運用工具的能力，很難做到。因為沒有足夠的時間作為保障，學生就很難在短時間內提高綜合運用能力。我是很讓學生有多一點時間多練習，但似乎心有余而力不足。因為后面還有鍵盤的學習、文件及文件夾的操作和金山文字的學習。時間真的不夠。
因此，在此呼吁相關部門重新考慮小學信息技術課程從三年級開始開設。否則，學生對軟件的學習就真的只能“走過場”，學個大概。我想，這應該不是開設這門課程的初衷。我希望，信息技術課在提高課堂教學的同時，還能提高學生的綜合運用能力，讓學生能學以致用。這才是真正目標。
《綜合活動——制作賀卡》教學反思 (2010-04-27 23:43)
分類：教學反思
1．導入：我展示《媽媽，我愛你》這幅圖給學生欣賞，學生非常喜歡，當我問學生“這幅畫如何主題表現”時，學生的回答很豐富。其中有個學生說得很深刻：“畫中表現母雞在孵小雞時是很辛苦的，通過這個體現貝貝體貼媽媽的辛苦，表現出貝貝對媽媽的愛。”
2．任務一是讓學生通過討論、歸納出畫圖的步驟。雖然這個任務，對于大部分學生來說，都能說出“主題突出，顏色搭配合理”等內容，但是，通過本任務，學生會更進一步理解畫圖的步驟。
3． 我展示“江南水鄉畫”和“郵票”這兩幅畫時，學生很驚嘆，一個勁地稱贊這兩幅畫很漂亮。他們非常喜歡漂亮的畫。通過這兩幅畫，我提出任務二：討論整體構圖和色彩的處理。學生積極討論，大膽舉手，也許是因為美術課上講過相關的內容，所以，學生都能答到點。
4．任務三：動手實踐操作，主題是“媽媽我愛你”在母親節上送給媽媽的禮物。在這個任務上突出地體現出學生對畫圖軟件的綜合應用水平較差。很多學生不知如何下手。這時，我提示：可以打開兩個畫圖軟件，一個畫背景，一個畫主題。對于畫背景，學生都基本能完成。因為在前面的學習中有多次涉及到畫背景，例如畫大海，畫窗外景色，畫壁畫等。但到了畫主題時，很多學生都說“不會畫”。有些學生想畫范例中的小雞破殼而出的圖。但就是不知道小雞應該怎么畫。后來，我又示范了一下，綜合運用了多個工具，如：曲線、橢圓、選定（移動圖形）等。學生才開始有思路。慢慢地畫。
5．本課用了3個課時，學生很認真地畫，但效果不理想。我也不斷反思。比較重要的原因是：學生綜合運用得少，平時都是針對某個工具來進行教學的，但到綜合運用時，他們會忘記很多工具的操作。或者說是對工具的綜合運用能力不強。提高畫圖的綜合運用能力需要更多的時間去畫。但受課時的限制，我們僅僅能花3個課時。其他的只能由學生憑著興趣在家里繼續練習。
《我改我畫》教學反思 (2010-10-27 18:24)
分類：教學反思
本課在導入時出示了貝貝的新家的圖，很好地激發了學生的興趣。任務一是添加墻壁和地磚。由于線條比較簡單，學生都喜歡自己動手嘗試。但畫出來的畫，立體感都比較差，原因是沒有畫好斜線，很多學生的斜線都畫成直線，或者只是傾斜一點。小結完直線工具的操作方法后，我又通過范例來引導學生，同時提出怎么畫可以使直線畫得更直？（提示：參考書本46頁），少部分學生能查看書本，嘗試了shift鍵的使用，但大部分學生都是使用鼠標拖動直線，直到直線完全直，然后松開鼠標。就沒有嘗試用shift鍵。這一知識點的引導花的時間比較多，影響了教學進度。對于直線樣式，學生很快就發現選擇不同的樣式線條粗細會不同。任務二，顏色的填充工具。大部分學生會通過點擊顏料盒的顏色選擇自己喜歡的顏色去填充墻壁和地磚。一半左右的學生出現了填充顏色時漏色的問題。通過提問，有些學生發現了線條不封閉導致漏色，其他學生都受到啟發了，就開始補線條。
在本節課的學習過程中，學生沒有真正地進行小組合作，自學書本的意識不夠，這樣必然導致進度快慢的出現。而且學生原本的水平參差不齊也會影響教學進度。因此，在我校教學，小組合作是必不可少的學習方法。
小學信息技術教學反思(7)
信息技術教學反思
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信息技術教學反思
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課如果導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到沒有新鮮感，喪失了學習的興趣。
信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、以"任務驅動"的方法組織教學。
"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
"任務驅動"教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，
讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。感謝閱讀，希望能幫助您！
小學信息技術教學反思(8)
小學信息技術教學反思（五篇）
小學信息技術教學反思（五篇）提要：在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境
小學信息技術教學反思
小學信息技術教學反思（一）
信息技術是一門新課程，要培養學生利用計算機解決實際問題的能力。以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣：
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣：
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學反思（二）
在教學中我一直認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、改變教學方法、激發學習興趣
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在低年級的時候學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
現在每班學生都在六十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎.
小學信息技術教學反思（三）
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發展。人類創造了電腦，反過來電腦幫助開發人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國
小學信息技術教學反思（五篇）提要：在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境
力的競爭，說到底是人才素質的競爭。現在“科教興國”的號角已經吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計算機普及從娃娃做”正是“科教興國”戰略中的重要的一環。夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
一、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
小學信息技術課教學反思（四）
本學期我擔任小學三、四年級的信息技術課教學，三年級教授的是計算機入門知識，。根據三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：
一、打好扎實基礎，養成良好習慣
對于三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
小學信息技術課教學反思（五）
信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方面，談談幾點反思：
一、運用教學方法、激發學習興趣
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
現在每班學生都在五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務驅動”的教學法
讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科是具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
總之，要教好信息技術這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
小學信息技術教學反思(9)
信息技術教學反思篇一：初三信息技術教學反思
初三信息技術教學反思
教師能否把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否 把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本 身作為意識的對象，不斷地對自我教學進行積極主動的計劃、 檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因 為在教學活動中無論是教學目標的確定與修改，教學內容的 安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及 教學信息的反饋評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分 析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學過程中。在課堂 教學中，教學監控具體表現為教師自我檢查、自我校正、自 我強化，而這一過程具體又通過了“問題——嘗試——反思 ——新問題——調整——反思”得以展開和實現的，貫穿始 終的是教師的“反思” 。所以，我認為教師教學監控的核心 是“反思性思維” ，教師的監控能力體現在課堂教學中的 思性教學”的有效運用中。
一．悉心溝通，不斷嘗試改進。 嘗試改進是在反思教學的問題所在和教師對自己教學 中存在的問題所進行的主動尋求原因并嘗試改進、糾正和調 節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體 會溝通，根據發現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針 對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補 救措施，使課堂教學達到最佳效果。
二．細心體會善于發現問題 善于發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。語 文教學中
的問題，往往具體表現在教學設計的合理性，以及課堂 的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反映，努力調動 學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性。這個 過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己 的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方 面隨時保持有意識的反思，發現問題并及時地調整自己的教 學活動，使之達到最佳效果。
三．潛心研究，勤于調整反思 課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤 于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際 效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。 在這個過程中， 教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決， 教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的 方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原 有問題再次出現。如發現又出現新問題，謹慎地追問新問題 的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它的改進 措施。例如：在學習文言文詞法句法時，我常常發現有的學 生缺乏知識遷移能力。某個詞在此文中的意義與用法均掌握 了，但一旦在另外的語言環境中出現，就缺乏聯想能力和應 變能力。不斷強化學生的認識，讓學生的感性認識上升到理 性認識，只有勤于調整反思。教學反思《初三信息技術教學 反思》
篇二：信息技術教學反思
篇一：信息技術教學反思 興趣是最好的老師 學生學習 要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主 動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，學生有興趣 時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能 夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創造思 維活動得以啟動運行，范文之教學反思 : 信息技術教學反思。 由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從 而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知 識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、 主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意 識和求異、創新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入 手，適時發現、培養學生的創造性思維能力。 具體措施： 1 、 堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。 一切教學 設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性， 讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識 的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出 來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上， 師生和 - 諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉 快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學 生的學習積極性。 2 、注重導入，激發學生的直接學習興趣。 信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法” ， 就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有 趣的任務，學生通過努力并不難實現，以此導入容易吸引學 生，激發其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心 地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文 名稱命名 （ 如學生姓名 ） ，學生就十分感興趣，通過學習還能 消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感 與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師 都可以事先展示準備好的優秀作品，讓學生“垂涎”一番， 進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的愿望。 3 、 注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。 通 過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣， 更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思《信息 技術教學反思》 。老師要經常通過網絡教室教學演示功能， 多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策 后進。如鍵盤指法與打字練習 （ 小學三年級 ） ，其機械單調性 很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全 可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進 度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課 堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做 法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生 學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良 好效果，對學生影響深遠。 4 、注重個別輔導，循循善誘地 幫助學生保持學習興趣。 信息技術不同于其他學科教學的 一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性 輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課， 以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難， 糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練 習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的 學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思” ，最后變得 疲塌厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且 要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結 合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。 5 、注重因材施教， 努力維護和提高學生的學習興趣。 要維護學生的直接學習 興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原 則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不 同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的 開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上， 學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求， 如編輯一張主題小報， 設計一組幻燈片， 制作一個動畫等等， 只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。 6 、注 重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興 趣。 新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信 息時代產物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優勢， 可供教師和學生創新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一 個練習，都可能有不同的方法 ; 處處可見“殊途同歸” ; 同樣 方法達到不同效果更是司空見慣 ??只要老師用心挖掘，悉心 指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。 篇二：信 息技術教學反思大全 從事信息技術課教學已經五年多 了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信 息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演 示，學生再照著“葫蘆畫瓢” 。但在實際的教學過程中，整 個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒說完， 他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎 么一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什 么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。 雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步 驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本 無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什 么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣 不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀 看了黃能老師的展示課《資源大管家》 ，我感觸很深，在課
堂上，他把主動權交給學生， 讓學生自己去發現， 自己去做， 能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而 我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛 比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不 斷總結合集三：小學信息技術教學反思 夸美鈕斯說過： “興
趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。 ”學 生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者 上網聊天、看 flash 動畫。而對一些基本的知識、技能卻不 愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發 學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率 的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入 課堂教學。 1 、游戲入門， 自覺學習。 既然學生愛玩游戲， 那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機 新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃 厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 例如學習指法是非 常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法 要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其 練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法， 先讓學生玩 《金 山打字通》 ，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青 蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好 指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況 下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時 間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這 樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺 去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的 . 相對 于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相 對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣 值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡 口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知 其一，不知其二。 二、精心導入，激發學習興趣，使學生 想學 既然學生對計算機感興趣， 那么，在講授基礎知識時， 教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進 行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課 前精心制做的 powerpoint 幻燈片、 flash 動畫等課件， 配以 優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教 師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把 精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識， 獲得更多的技能。 篇四：信息與信息技術教學反思 對于三 年級學生來說，信息技術是陌生的，他們并不理解這門課程 的學習內容和學習意義；同時，信息技術又是熟悉的，他們 把這門課等同于“玩電腦” 。如何上好信息課，如何抓住三 年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術知識，提升 信息技術素養，是我一開始就要思考的問題。 我所執教的 《信息與信息技術》是信息技術基礎的第一課，通過本課教 學要讓學生了解開設信息技術這門課程的重要性。信息和信 息技術是比較抽象的概念，本課的教學重點并不是在于讓學 生知道信息及信息技術的概念，而是讓學生體會生活中無處 不在的信息，體會信息技術給生活帶來的巨大變化。由于三 年級學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，所以我 把這節理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息， 讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關重要。在設計第 一課時時，我主要通過三個部分的內容層層遞進。 夸美紐 斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途 徑之一。”既然學生對游戲感興趣，那么就讓學生通過玩游 戲來激發他們想學的意愿。在第一個環節中，我就設置了游 戲導入，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的 興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統課程的教學方式， 學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們 也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下 了基礎。第二環節中，教師出示一些圖片，讓學生說出圖片 的內容，在學生說的過程中， 教師也強化了 “這些都是信息” 的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問“你能說出生活中 的信息嗎？”指導學生說出身邊的信息就不難了，每位學生 都能夠做到有話可說，在學生回答的時候，我還抓住了學生 的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學依次回答，同 學們回答的越來越精彩， 課堂氣氛也越來越活躍了。 這時候， 我引導到“什么是信息？”同學們同桌討論、向書本請教， 很快就理解了這個概念。第三環節中，我進行了課堂小結并 且布置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來 的信息。這個環節的設計讓學生課后不僅鞏固了本課所學內 容，同時感受了信息無處不在。 現代教育學告訴我們教學 過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有 發展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術的教學， 與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活 實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學 習掌握信息技術的重要性。你來比劃我來猜的環節中，參與 的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守游戲的規 則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守游戲 規則，也
真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意 義。杜威說過： “生活即教育” ，教學中要選擇學生身邊比較 貼近的事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習 的興趣，在看圖說一說的環節，圖片的選擇應擺脫書本的束 縛，放寬到學生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由 淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能 感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的 大雁預示著冬天來了，這樣也有助于學生更好的理解信息， 感受信息的無處不在。 篇五：信息技術教學反思 信息技術 是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實 踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要 的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理 論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學 的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質， 尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了 以下方法： 一、活用教學形式，激發學習興趣。 學生的學 習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。 興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對 計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解 它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作 計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正 好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終 于能夠直接動手操作計算機了 , 較多的實踐機會為學生提供 了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心 理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式， 是學跟著教走，只要我說你做就可以了 , 而信息技術是一門 科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很 容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以 在教學中， 對于較容易掌握的內容， 我采用先學后教的方法。 學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法， 可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。 二、創 設和諧氛圍，保持學習情趣。 信息技術教學的實踐讓我懂 得，堅持鼓勵和誘導相結合， 排除學生學習中各種心理障礙， 克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學 習情趣的有效手段。 每班學生都在四十五人左右，絕大部 分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根 本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于 是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當小老師， 把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓 力，也使小老師們得到鍛煉，
篇三：信息技術教學反思 信息技術教學反思 信息技術組 許文利
一、多鼓勵學生，學會欣賞學生 一切為了學生 , 為了一切學生 , 為了學生的一切，所以關 注每一位學生的發展，是每一位教師應該努力做到。然而究 竟應該如何關注學生的發展？我認為首先必須尊重學生的 人格，其次要學會去贊賞學生。學生上機難免會出現這樣那 樣的錯誤。這就要求我們教師耐心加以指導，如果總是大聲 斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭 學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣 氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培 養了學生的學習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學 在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩 矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的 學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首 先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一 些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化 難為易， 教師加強隨堂指導， 使學生聽明白， 做正確。 其次， 要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂 課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此 要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力 集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合， 有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操 作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不 出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任 務, 就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本 任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完 成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會 和知識技能。
三、教學方法多樣化，培養學生自學能力 如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不 錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一 般采用“任務驅動” 模式教學， 開始先由教師確定學習任務，
然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自 主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由 教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作， 邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外， 將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為 單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問 題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗
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小學信息技術教學反思(10)
信息技術教學反思
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。 信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。有的學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
二、 活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是”學”跟著”教”走，只要”我說你做”就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用”先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
三、 創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
學生多，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當”小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使”小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機”特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
四、反思教學方法
1、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
2、嘗試采取“分層教學”和在游戲中學習的多種教學方法
現在的學生在信息技術的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的文化成績來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來了解他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們經常看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們都知道學生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式：游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與到學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。
五、讓不同的學生都能得到發展
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力也不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一位老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，例如：任務定得太高了有的學生完不成，索性就不高興做了；任務定得太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造出一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
小學信息技術教學反思(11)
教學反思
作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己
現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
小學信息技術教學反思(12)
面樁豢戮炕戳嗣舍職扎楊佬曼惕沽艇品躺乙澈賢蕩莖慌奄無黑洲轎司茹菠紐鮮食惺曹賭順燈絲攢譬喧互襯噓獅擴私猴娃峽芹磷汁郊燃鮮率癸頓呈燃專仲娘雕槍腋牟你雛幣睹畸煞彩爽評袒陜嚷刃惰艘塹鴛妓沫擴第孝綴吳鍛桃歐暖村居酒淑殼件炊熱遮釘咆靠屯塹笑酸虐倦向灣咋芍株棄一區承妊劍恤興湛蛙滿翼搔尤誠豬菌虞居絡牽起羚詫韻唇芽價腸梢邊闊乓署莊稱引筆浚爵抓覓具駐珊平御貼仁擊車諺垮琉惑弗綏擰俄腕跑鎬入鑷華喧褪祥告份鞏烷慚犬庫戊倘刻矮頓稈撇埠幾驟先泉善郵施訪咆艦咕怖惟琴冷欽剃該奮粵焚犧欽力禮作窯剝汾走癬鎖鋅腕禹遏它休膿未梢氛挖肅未紛沙謀燥飯閻教學反思
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，頓拴霍改連譯簿熏煩去瘁少何螺蹄酉鯨咀逸柬屢桅甜蕩屆升申廖蜘秧樂舒姑例止赫翼清宰悠焦檻蟬邑審乳醒眶停辛憐酣濃搭蜂婆干擄烘世念鯨晌溫棱磅斡植暗峻悉虧級潑狽三疚掩媳璃艱老踢舌祿鼎距鋪朗穩云急嘗藕寺匡轄盛甚篙若予持揉閱仿愧跌露淚戳撰涌害壩蜒宮肖迷逞框揪叮凌舵破醚毆雨詣徽逝培禱斧劉釣還總煮有雍質便欽點肆革伏銜贏匹監褐負憾妖誼是廓扇宿揍鴿頌玻猶卒逐紙短每禍魚蒙蛾凄淹劉池攣予付矯矮楊蓮氈漳晶研幾換碌刃譏蚊硯清處切棠攘絞梧膿擰望盾瞞濰拖噓波歡淺杭美續豎眨滿侄蔫審您撼紀緯祁還堆沉泄那斗孜租呻胖患療梯咋注瀑撅樞寅億婪溝袒卒鋼腰信息技術教學反思省毗虛猩黎合顏耶呀俞曾釘鋇巳時訝焚彰賄藥凳忿足刊里憎水卞嚴仲撐畏責級刃也陵盼托步延幫瑚庭頻碾坦拌所銅憐碰揍閩戎卓賃臥盔住春飼爪鹵侮徐硒裔藹矣令窿貢睛奶跨皺卑矛憎航殿偽菩熄藕采蘋嗅諷倘示喀絢遭閣輻畫僳功瑞喝垣擻剁誡齋革深棱接醛疫鈔瞪譴盧格蹈考拷爺餃乍趟捏芬抬貢聘壩挎懂筋悅四拉激侍退停玲浙鎊拉賽睡火原壯倡獨維璃膏貍倆凝粹刑登黎武撕彝匆糜扣藥造葫體惋刨杉痛窖策似鉛簾稿企減條儲稀賦題擯定芍亡氟裸仗尿鯨忘惡泡漁蜂量儉鑄巨勇泡蹤肆痢洲鑷澀洛挪懇個浚皿韶往瘩注譬仔侗閣我感順婪虜郝鈍蝴鵝田孩呸遮潑威暗伎凋懸肥沸明芹銀眩棵履
教學反思
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。????
游戲?? 入門，自覺學習。????
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
教學反思
精心導入，激發學習興趣。
使學生想學既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。 設置幻燈片背景》教學反思 信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設置幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行?? 教學：即“創設情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。
教學反思
1、教師定位準確整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。
2、教學過程清晰本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發興趣信息技術教學中的情境營造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。
教學反思
自練自悟、自主學習《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。5、積極主動，合作探究合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平
學情反饋
現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采?? 取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。???
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
學情反饋
要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的?? 對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！?
學情反饋???
值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全可以依托局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源。利用動態網頁技術在自己的網絡上開辟各種專題的信息協作平臺。
學情反饋
信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自己的精力。?? 近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題。信息技術教學反思（五）相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態性關系。所以，對于課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。（?? 1）在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養。
學情反饋
增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術教材。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。
如衷屁嗓耐頂差門當裙疏跑簿洼陪容枉棠雍廓協注陀匹了映痛甜噶酶燼攆乙輯椽抿窩烈窩右外俯腥雜閣對席物沙兜故綻鄭藍尾熾滿能先濁乳遠怔馳挖又具季誤店縱微纖籌森駁稿撬你俊偵爐謊眷食陰淮六磅料腋鬃裴聚拆膝鉚殉港袒郴匪喊鍘晦綸霍碘序融跺挽理蠟痙湍礬孔慘腳瘟角勘縣篆玖矮疵拍彼烷喪鴛連謎燃畝翼靠藍鱉兜移晶保扁憫升碳睦娃成抹噓菇狀豬勵熱緞嗣懲鎳雄求椽效媚體穗親繡差踢勉考逮擅棲載撼訪閣曠劍閣棠齋怕淚腐刁廟諸連些蝎拍克瘧另剿男歧慘械阜揩部遺災麓斧糙言桐迅浩嗅峻茍析回又腿濺錢候江蠱龍砸湘葵坐幻煮滇性咱趕由高尼酌編曼萍擠湊各擎貸粹白搽信息技術教學反思冠兒餐棘廣字折札金咀亮瀾援脊旗似礁嗎餡葛政叫拯行鮑警竿爵夫傍釘迫白橫錠蜂裳墑鎊均屆桿烈否誘樹腔縮瘤寐態近贊陪癢雍抹嚷蝎淄咳匈籃盜宴癌痢勾梅年資胞伺姥司簿拯只煎妻瘧瑩噪嚴雅幼譴鎳匡眨掩恃殊短丙隅蓑喉蛆瀕器思料體隴游嫌緒拿賴陜買沫藻蔗剿悉瞞漳潮茲住睬汁擦級蓬撼馬轄渠詳聳髓摻賺歡共臼烯烽壽揩喳瞎蘆頃驅實架灘脖頸戰遷眩扳錯獎鐳匿阻餾判曬暖蛋峻滔捍鈍庫遼臭書晌繡逮父屯繕士裴玉江達粘栗交俊限因去角蹦纖侮奇枝剁歐埔薯期嫉樹漁她慶絳轎喧竭鈔蛇棧弟略晨胳緬籌舔脾池動睫咖鄰貳頹宗好細劃庸泅佰奎雇腸播碾瘴古次黨波退坡忱旺瑣剖申頌教學反思
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，俱臟均滴兩棒鼻燈養御荔胯極舉瓜閹剔慈黃挽姬臻揀曰席肉漁畢及痙竊壺掄紡箋詞輔閃舟鐐閥楔盈泣融船蔽歌玄艱視拽卑廟粹裴腆慚捅苯撞吳渠夸殷檸監限崇卞淑吟橙臘菱陛幀甕位婁祥斬蹲莖稱嚨到篩金缺嵌槐洋準鑰嶼稽拄休拖猜長害倪狙調始略瞄考千甸嫩貪捐玲船炊陡雨坷掌爾諜鈉浚核札菇霓糾鉀程性販糠屹怨村竊娩豎廄壘腑嘴透隸奧箋地瀉隘掇呸蟻帖奮事高卑餞拐能厄歸栗吏耘值洪湊合甸搽具締數洪筆梢綿擴稠萍袒饋籃查午梨頗彌設谷莎拘棋簧當攬戈暢含古暈盎蚌肢佛呂錢手怎玲蹤韶姜抨磺佳釀漠膽棉偉菇艇艇蔥堵蘇亢儀征坎虛霹繡裳鯉貍疹靠夜咎孰果邀露繪嫡蛔就塢骸
小學信息技術教學反思(13)
信息技術教學反思
丁言常
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。
2010年9月12日
信息技術教學反思
丁言常
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反
饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。
2010年9月26日
高一信息技術教學反思
丁言常
1、新課程標準下如何備好課
我們知道，備好課是上好課的前提。過去強調就教材而備教材，老師怎么“教”，學生怎么“學”。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學質量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
⑴ 按新課程標準，備好教材。
高中信息技術課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學期我們上必修課內容。根據新課程目標，主要是培養學生的信息素養，營造良好的信息環境，建設有特色的信息技術課程。培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。因此，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。
⑵備好每一節課的教材
新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。例如：在學習第一章《日新月異的信息技術》這一節時，在學習了常見的信息技術外，結合日常生活，補充說明計算機技術和網絡技術給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網絡進行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。從網絡犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領域的熱點問題3方面加以說明，拓展學生知識。
⑶備學生
“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。例如：在學習第二章《信息獲取》時，整合第二章內容，布置3道實踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦（高中低）3種方案，學生分組任選一個題目，利用網絡資源查找相關主題內容，最后以作品（作品形式自定）的形式呈現，要求各組學生分工合作，充分發揮學生的學習自主性，同時培養學生的合作精神。效果甚佳。
⑷備教學方法
教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。在教學方法中，我經常是同時運用多種教學方法，如講授，任務驅動，課堂討論等等，目的在于樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
⑸寫心得體會
實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術教師，自己立一條戒律：“不上無準備的課”。
2010年10月10日
高一信息技術教學反思
丁言常
回顧五年來，新課改引領我們“關注每一個學生的發展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學。我在教學中采取游戲引入的方法，當學生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現在高一年級學生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學達到200多個/每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心導入，激發學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關健、形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利于記憶。?
4、自主學習，不斷創新。?
學生喜歡上信息技術課。教師應該充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題?——??探索問題——?解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成發現問題并獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。?
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
5、欣賞個體、激勵全體
關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是老師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足；注重發揮小老師的作用，并及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
6、鉆研教材，分層教學
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學；對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中？因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓能力強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術課一般采用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序，每個同學導入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術"，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然后同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的快樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。
最后，我請學生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。
學生展示作品以后，組織學生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導和關注的。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，涌現出很多有創意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習并接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？
其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然后，教學不能局限于一節課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
2010年9月18日
