繁星短詩大全9篇
繁星短詩大全(1)
短詩歌大全_詩歌
1、《溫暖的童話》
在我的心靈之中，
有個地方深不可測，
其竟從未所問，
你是那希望之火，
為我照亮我的前程，照亮著希望，
在每個黑黑的夜里，
牽掛的是您，
在每個寒冷的夜晚，
是您給我無盡的溫暖，
天空下起雨了，
每個雨滴都在述說。
2、《難以忘懷》
也曾在假山水池邊久久佇立
細聽春雨輕輕拍打著池邊的樹梢
也曾在幸福亭里談天說地
相互傾訴著學習的快樂與煩惱
也曾在耀華樓上靜心苦讀
于書山書海里探尋屬于自己的夢想
也曾在大自然中盡情徜徉
把人生、價值、義務和責任一一探討
3、《不舍》
校園的綠蔭記住了我們靚麗的倩影
校園的小道刻下了我們匆匆的腳印
校園的階梯留下了我們文明的舉止
校園的操場永駐下我們矯健的身影
那棵小樹，我曾親手替它施肥
它才有了今天如此的茁壯
那朵小花，我曾親自為它澆水
它才有了今天如此的芬芳
那片片紙屑，我們輕輕把它們拾起
校園才有了今天如此的美麗
那扇扇門窗，我們細細把它們擦凈
耀華才有了今天如此嶄新的形象
4、《筍》
悄悄地
拱出大地
想來打聽
春天里
樹綠的秘密
花開的消息
5、《童年的相冊》
爸爸有一本童年的相冊
里面珍藏他兒時的照片，
哈，這些照片真逗，
想不到爸爸也淘氣好玩。
你看他騎在木馬上，
望遠鏡掛在胸前，
一支小手槍別在腰后，
那神氣，真像將軍一般。
最滑稽的要數這張，
爸爸穿著長衫，搖著小扇，
鼻子使勁往上一翹，
正給同學說相聲小段。
那一張更叫人開心，
爸爸在海灘上為大家做飯，
臉上抹成花花褡褡，
袖口還燒出大窟窿眼。
啊，我真羨慕爸爸，
有一個快樂的童年，
還有這本童年相冊
永遠把他陪伴。
我更希望爸爸，
還給我一個童年，
讓我從書本里走出，
去見見窗外的春天。
然后拍幾張彩照，
放進童年的相冊
等我長大了，
讓童年也留在身邊。
6、《月亮》
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
7、《小童話》
在云彩的南面，
那遙遠的地方，
有一群樹葉說：
我們想像花一樣開放。
有一群花朵說：
我們想像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說：
我么想像樹一樣成長。
8、《好孩子的笑容》
好孩子的臉上，
掛著花朵般的微笑，
一顆亮亮的愛心，
透明得誰都可以看到。
為了助人為樂，
多少次放棄節假日游玩，
用真誠和熱情，
搭起心心相通的彩橋。
好孩子最最誠實，
從不當面一套背后一套，
怎么想就怎么說，
更不會到什么山就唱什么調。
好孩子最最謙虛，
像山中的小湖從不炫耀碧波，
即使做出多么了不起的大事，
也總說：“這是大家的功勞！”
9、《石榴》
石榴花開了
是夏姑姑扎上了
鮮艷的蝴蝶結
石榴果熟了
是秋媽媽在搖著
收獲的紅鈴
10、《蟲和鳥》
把媽媽洗好的襪子
一只只夾在繩子上
繩子就變成了一只多足蟲
在陽光中爬來爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夾在繩子上
繩子就變成一群白鷺鷥在微風中飛舞。
11、《窗前一株紫丁香》
路已腳尖兒
走進濃綠的小院，
我們把一株紫丁香，
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進您的窗口，
夜夜和您作伴。
您聽，()您聽，
綠葉兒在風里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您解除一天疲倦。
您看，您看，
滿樹盛開的小花，
那是我們的笑臉，
感謝您時時把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，快放下教案吧，
讓花香飄進您的夢里，
那夢呀，準是又香又甜。
12、《尋覓》
天鵝踏著樂點翩翩起舞，
搖動起苗條美麗的長脖，
圓亮的眼睛一閃一閃，
四處尋覓著什么？
護鳥的孩子格格地笑了，
天鵝跟著唱起歡樂的歌。
13、《什么是爸爸》
世上有一半人要當爸爸，
別看他今天還是娃娃。
當上爸爸的人，
不一定會當爸爸，
沒當上爸爸的孩子，
卻知道什么是好爸爸。
14、《好爸爸》
啊，什么是好爸爸？
好爸爸應該是浩瀚的大海，
用雙臂去擁抱小河，
讓它也變成歡跳的浪花。
好爸爸應是藍藍的天空，
染上了紅紅的朝霞。
讓小鳥自由地飛翔，
讓白云快樂地玩耍。
好爸爸應是肥肥的田野，
捧出五顏六色的小花，
讓小苗得到泥土的滋哺，
結出的果子又肥又大。
好爸爸是一首詩，
好爸爸是一幅畫，
好爸爸應該是掛在樹上
一篇翠綠的童話。
15、《獻給爸爸》
我要把這一首詩，
獻給天下所有的爸爸，
讓他們都成為
孩子最喜愛的好爸爸。
還要把這一首詩，
獻給未來的爸爸，
等他們長大了，
也做一個小時曾向往過的好爸爸。
16、《好孩子的思想》
好孩子的兩眼，
裝著十萬個為什么，
月牙似的小嘴，
常把大人們問倒。
好孩子的大腦，
會旋轉出千萬個古怪，
總想把這些古怪，
變成現實中的美好。
好孩子的兩手，
會弄出許多新花樣，
能讓壞了的鬧鐘，
重新唱出動聽的小曲。
有時，好孩子也會拍著腦瓜：
“哇，這道題太難，太難！”
卻從來不肯停止
向上攀登的兩腳。
17、《星星》
當夜色降臨，
我站在臺階上傾聽；
星星蜂擁在花園里，
而我站在黑暗中，
聽，一顆星星落地作響！
你別赤腳在這草地散步，
我的花園到處是星星的碎片。
18、《大海睡了》
風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
19、《芽苞》
春天到了
天氣暖和了
快點出來吧
小芽苞
別只露出個小頭
樹皮外面多美
快點出來吧
太陽會給你
穿上綠衣
春風會送給你
甜甜的露滴
20、《漁火》
夜靜悄悄的
河水
是一個乖孩子
聽月亮媽媽的話
睡覺了
漁夫點亮了漁火
河水
就像睜開了眼睛
在說著夢話
我愛的格桑花啊
我愛的格桑花啊
你是我心中最美麗的花
你是幸福吉祥的象征
你是高原上最燦爛的風景
我愛的格桑花啊
現在的你傷痕累累，失去了往日的色彩
看到你哭泣的臉龐，是那么的悲傷、痛苦
我的心碎了，流血了
我愛的格桑花啊
將你擁入我堅實的懷抱，為你遮風擋雨
用我溫暖的雙手，為你拭去眼淚
我將用我對你所有的愛，為你療傷
我愛的格桑花啊
你是如此的柔弱，卻又是如此的頑強
風愈狂，身愈挺；雨愈打；葉愈翠；光愈曬；愈燦爛
帶著遠方的親人為你祈禱的祝福，堅強的成長
我愛的格桑花啊
緊緊握住你的手，告訴你
我的心，我的人，將會和你永遠在一起
這雙手永遠都不會放開，一直到永遠
……..?? ………??? …………..
謹以此詩獻給玉樹災區
玉樹，我們和你在一起
詩歌：寄光陰
給我一段蒼老的光陰
獨坐成夕陽寂寞的晚景
韶光跌落成失意的花瓣
夾進人生苦泡
那些從不敢招搖的日子
被風撞碎了流年
為綠苔滋長涼意
眠著腳下的浮塵
所有的明媚
驕傲地灑落
而我芳華散盡
無法為季節盛容
我懷揣昨天的誓言
支
付了一生的等待
那個輪回的巷口
早已改寫了青春的模樣
我很想與落葉一起倒下
將燦爛溶進土里
隱去暗香
我很想被浮云帶走
與倉促的流水一起
放逐余歡
我是一本無字的書
用隔世的眼
去看迷茫的過往
有心變成最后的無心
為禪意的文字
悄悄埋下安詳
在我起身告別的那天
寫歷史的旁白
我怕老去
付不起光陰的代價
提早紀念花的容顏
然后笑臥天涯
睡，如佛
有關霧的詩歌享受春天的詩歌小學生詩歌：冬娃娃現代詩歌：我的戀人四首 國慶節詩歌朗誦稿（一）
祖國啊，我親愛的祖國
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國
國慶節詩歌朗誦稿（二）
萬里晴空，壯麗山河，赤旗飄揚。
看九州方圓，普天同慶；江河歌唱，遍地流芳。
社會穩定，人民幸福，改革開放譜新章。
新中國，如世界巨龍，屹立東方。
今朝如此輝煌，賴黨政國策指方向。
憶崢嶸歲月，生靈涂炭；黎民多難，長夜茫茫。
槍林彈雨，出生入死，換得新生紅太陽。
當珍惜，永葆河山赤，地久天長。
國慶節詩歌朗誦稿（三）
站在中國地圖前，我仔細端詳著，
啊！它多像一只挺胸的五彩錦雞！
它的冠子一搖，撒下無數瑪瑙，那是黑龍江畔的高粱；
它的尾巴一抖，抖下無數珍珠，既是新疆的水晶葡萄；
它的肚子一挺，金燦燦，明晃晃，那是長中下游的小麥和水稻；
它的兩腳一邁，一股甜香撲鼻而來，那是海南椰林和臺灣的蜜糖。
啊！祖國！偉大的祖國！
我愛您！
我愛您悠久的歷史，從“文景之治”到“同治中興”
中間多少“興”與“治”
它們給了我克服困難的勇氣；
我愛您歷史的悠久
從“商鞅變法”到“改革開放”
中間多少“變”與“改”
它們給了我克服人生困難的希冀；
我愛您山河的壯麗
杭州的“十景”，吉林的冰天雪地
它們——迥異的大好景色
給了我克服人生困難的信念
我愛您，美好而優秀的方塊字
方塊字的巧妙組合便是畫和詩
方塊字的巧妙組合便是歌和曲
給了我克服人生困難的毅力
啊！祖國！我愛您！
我愛您，我是您的孩子，
我為有您這樣一位可敬可親的母親而感到自豪，
當您把我抱在懷里，
我感覺到了您的溫暖；
當您拉著我一起奔跑，
我理會到我肩擔的責任。
仰望藍天白云下的五星紅旗，
我一次又一次地發誓：
為了您親愛的祖國，
我愿捧出沸騰血；
滿腔情；赤子心！
祖國，我愛您！
繁星短詩大全(2)
短詩歌大全
《筍》
悄悄地
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春天里
樹綠的秘密
花開的消息
《月亮》
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
《芽苞》
春天到了
天氣暖和了
快點出來吧
小芽苞
別只露出個小頭
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甜甜的露滴
《石榴》
石榴花開了
是夏姑姑扎上了
鮮艷的蝴蝶結
石榴果熟了
是秋媽媽在搖著
收獲的紅鈴
《漁火》
夜靜悄悄的
河水
是一個乖孩子
聽月亮媽媽的話
睡覺了
漁夫點亮了漁火
河水
就像睜開了眼睛
在說著夢話
《小童話》
在云彩的南面，
那遙遠的地方，
有一群樹葉說:
我們想像花一樣開放。
有一群花朵說:
我們想像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說:
我么想像樹一樣成長。
《蟲和鳥》
把媽媽洗好的襪子
一只只夾在繩子上
繩子就變成了一只多足蟲
在陽光中爬來爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夾在繩子上
繩子就變成一群白鷺鷥在微風中飛舞。
《大海睡了》
風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
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《筍》
悄悄地
拱出大地
想來打聽
春天里
樹綠的秘密
花開的消息
《月亮》
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
《芽苞》
春天到了
天氣暖和了
快點出來吧
小芽苞
別只露出個小頭
樹皮外面多美
快點出來吧
太陽會給你
穿上綠衣
春風會送給你
甜甜的露滴
《石榴》
石榴花開了
是夏姑姑扎上了
鮮艷的蝴蝶結
石榴果熟了
是秋媽媽在搖著
收獲的紅鈴
《漁火》
夜靜悄悄的
河水
是一個乖孩子
聽月亮媽媽的話
睡覺了
漁夫點亮了漁火
河水
就像睜開了眼睛
在說著夢話
《小童話》
在云彩的南面，
那遙遠的地方，
有一群樹葉說:
我們想像花一樣開放。
有一群花朵說:
我們想像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說:
我么想像樹一樣成長。
《蟲和鳥》
把媽媽洗好的襪子
一只只夾在繩子上
繩子就變成了一只多足蟲
在陽光中爬來爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夾在繩子上
繩子就變成一群白鷺鷥在微風中飛舞。
《大海睡了》
風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
繁星短詩大全(4)
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備課素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫卷中，領略短詩的美。
引導學生不斷深化對現代詩歌的認識、感受詩歌的魅力，培養學生發現美，激發學生對現代詩歌的學習興趣。在富于樂感的反復地朗讀中,讓學生體會現代詩的節奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。
【作者介紹】
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《秋風秋雨愁殺人》《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》《櫻花贊》《再寄小讀者》等。自1954年以“愛的哲學”為主題，代表作有《超人》《煩悶》等。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。
【與文章相關的資料介紹】
永不漫滅的回憶
“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關鍵詞是表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉換為“銘刻在心的往事”，“這些事”的指代內容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情．
【與課文相關的其他資料】
人物評價
在這里，我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐，人世間只有互助和匡扶，”——這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無”就指“苦難的現實”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說：我要謳歌“理想的”，我不愿描畫“現實”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）
“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”（巴金）
“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠留在幾代人的心里……”（魏巍）
“冰心文學作品中所體現的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數量很少，而且沒有長篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對人性的一種側面的仔細的洞察，就像《小桔燈》一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒。”（[日本]萩野修二）
課后作業
基礎積累大鞏固
一、讀拼音寫漢字
fán xīnɡ xī shànɡ bō tāo duǒ dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、把下列詞語補充完整
（）的回憶 （）的園中 （）的葉下 （）的清響
三、把下列句子換個說法，使意思不變。
1.哪一顆星沒有光？
2.哪一朵花沒有香？
閱讀能力大提升
四、重點片段品析。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
1.月明時分又寄托著作者怎樣的情感?
2.體會情感:母親給予我們生命，養育我們長大，趴在母親的膝上感受到什么呢?
3.仿照著寫一寫。
這些事-- 這些事--
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
月明的園中， ( )的( )，
藤蘿的葉下， ( )的( )，
母親的膝上。 ( )的( )。
思維創新大拓展
五、母親節到了，你有什么話想對母親說？如果讓你選擇一首小詩為母親誦讀，你又會選擇哪一首？快來表達你對母親的愛吧！
參考答案：
一、繁 星 膝上 波濤 躲到
二、（永不磨滅） （月明） （藤蘿） （波濤）
三、1.哪一顆星都有光。2.哪一朵花都有香。
四、1.月明時分寄托著對母親的深深的思念。
2.我們感到溫暖、安全、幸福。
3. 這些事--
是永不漫滅的回憶:
(陽光下 )的(校園 )，
(安靜 )的(教室 )，
(喧騰 )的( 操場)。
5、我想說：“母親，您辛苦了，我愛您！”
游子吟 唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？
繁星短詩大全(5)
9、《短詩三首》說課稿
1、教材分析
《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內容:一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫卷中，領略短詩的美。
《短詩三首》被選入四年級下冊第三單元“現代詩歌”單元，通過學習的層層深入，不斷深化對現代詩歌的認識，感受詩歌的魅力，培養發現美的眼睛，激發對現代詩歌的學習興趣。在賦予樂感的反復地朗讀中,體會現代詩的節奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。
教學目標
1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。
2.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
3.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
重難點：
依據教學目標和學生的認知特點，確定本課教學的重難點:
體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現代詩的特點。
三、說教法、學法
四年級學生在此前已經接觸過現代詩，但是對現代詩特點了解相對模糊。課堂教學中通過不同形式的反復朗讀，情境創設，補白想象，補充資料等教學策略，通過探究學習，發現現代詩歌的特點:朗朗上口富有節奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評價中激發學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現用“繁星”學習現代詩特點、用現代詩特點學習“繁星”詩意詩情的融合統一。
四、說教學準備
學生準備:課文紙
教師準備:多媒體課件、星星卡
教學環境:多媒體教學環境
五、說教學流程：
(一)初讀詩歌，釋義詩題
1.出示單元導語，引出課題。
2.自由讀詩，明確詩序。
3.簡介作者，解釋“繁星”，指導書寫。
4.指名朗讀，提示“啊”的音變。
【設計意圖】初步感知“短詩”特點，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷;指導“繁”字的筆順、結構書寫，強調易錯筆畫，學生鞏固練寫，培養學生良好的書寫習慣。
(二)有板有眼，讀出節奏
環節一:朗讀《繁星》(一三一)
1.比較思考:現代詩與古詩之間的異同，發現詩“韻”。
2.讀出節奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節奏。
3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
環節二:朗讀《繁星》(一五九)
1.發現韻腳:發現“了”“里”，了解同字成韻。
2.讀出節奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現代詩高低起伏的節奏。
環節二:朗讀《繁星》(七一)
1.發現特點:發現無韻詩，句式相同，節奏相仿的特點。
2.讀出節奏:指導朗讀“母親的膝-上--”讀出節奏，引發思考。
過渡:讀著讀著，你不僅發現了現代詩的節奏，你還發現了現代詩的什么特點呢?
【設計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節奏。”由學生相對熟悉的古詩入手，與現代詩形式與內容異同的比較，培養學生思辨的能力，通過探究學習，初步發現現代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復朗讀，體會詩歌的韻味和節奏。
(三)有聲有色，讀出想象
環節一:想象《繁星》(七一)
1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。
2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。
3.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。
4.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。
環節二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“風雨”:想象“天上的風雨”是怎樣的景象?引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。(預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)
2.經歷“風雨”:想象“心中的風雨”又會是遇見什么事情呢?
(預設:困難、挫折、痛苦……)
過渡:現代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發現了現代詩的什么特點?
【設計意圖】詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節奏的基礎上，展開想象，理解“永不漫滅”“風雨”等詞語的含義，領悟詩歌的內容。為升華情感做“支點”。
(四)有情有思，讀出情感
環節一:悟情《繁星》(一五九)
1.品讀“風雨”:在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。
2.體會情感:結合作者經歷，補充資料，理解“心中風雨”的內涵，通過復沓朗讀體會情感。
◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……
◎1911年，辛亥革命爆發，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……
◎1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊……
風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。
環節二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。
2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。
◎“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經常有關海的描寫。”--《冰心自傳》
◎ “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。”--《往事》
大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……
3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內化背誦。
環節三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感?
2.體會情感:母親給予我們生命，養育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?
【設計意圖】詩是強烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點”進一步探究發現現代詩的情感。初步感知現代詩的意境，觸景生情，情動辭發，反復朗讀，層層遞進體會詩歌的情感，同時將積累背誦巧妙地融于情境之中。
(五)情動辭發，仿寫《繁星》
1.仿寫詩句，喚起自我感受。
出示“語文園地”詞句段，運用
◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
這些事-- 這些事--
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
月明的園中， ( )的( )，
藤蘿的葉下， ( )的( )，
母親的膝上。 ( )的( )。
2.教師巡視，相機評價。
3.朗讀仿寫，分享自創“繁星”。
4.揮動星卡，齊背三首《繁星》。
5.布置作業，拓展延伸。
朗讀現代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。
【設計意圖】詩歌是一些種子，應當在心底開花。通過有梯度，有層次地探究式學習，讀出節奏，感受現代詩的音樂性;讀出想象，體會現代詩的藝術性;讀出情感，感受現代詩的人文性，在反復朗讀中發現現代詩的特點，學習現代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現代詩，鼓勵孩子大膽創作，激發對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現代詩融入到生活中。
六：板書設計
月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上
風雨： 狂風暴雨
繁星 困難 挫折 痛苦
心情、對母親的依戀
對大海的眷戀、感激
繁星短詩大全(6)
9、《短詩三首》創新教案
教學目標
1.反復朗讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
2.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
教學過程
一、導入新課
同學們都讀過哪些詩歌呢？你認為讀詩歌有什么好處呢？（學生踴躍發言）
教師小結：
（詩歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）
著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。
二、讀小詩，知作者
師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：
--生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：母親啊，天上的風雨來了
--生齊接下句：鳥兒?躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
師述：在《繁星》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把?母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師朗誦：大海呀，哪一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，--生齊接?下句：哪一次我的思潮里，沒有你波濤的清響？
師述：在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美地融合在一起，營造出一個至善至美?的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？
生背誦，自由展?示。
在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩，贈親友
古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給???? ????，因為? ????”的句式來交流。
老師對學生的發言進行點評，?或贊同或補充，或質疑或深?化。
學生自由發言，老師給予點評。
四、寫小詩，訴真情
看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
繁星短詩大全(7)
《短詩三首》說課稿
一、說教材
《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優美，意蘊深長，分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌母親的主題，表現了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。
二、說教學目標
1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。
2.反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。
? 反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點，能聯系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感是教學的難點。
三、說教法學法
教學中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感。多調動學生談自己的親身體會，用跟作者對話的心態來學習課文。
四、說教學過程
（一）情境導入
以星空圖片啟發學生想象引入，將學生帶入“繁星”的情境中。
（二）初讀課文，認識生字新詞。
學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。
（三）學習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡介。
2.學生朗讀詩歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
（1）學生反復誦讀，交流感受。
（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？
（3）從這幾句你體會到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）
4.結合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
（四）學習《繁星》（一三一）
1.學生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫法，體會感情。
理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？
哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？
（1）反復朗讀，自主交流：你發現了什么？（都是反問）
（2）理解寫法，體會感情。
學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）
結合實際體會星與光，花與香的關系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）
（3）領會詩歌類比的寫法。
3.感情朗讀、背誦。
（五）學習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面，體會感情。
（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）
由鳥兒躲到巢里，你能聯想到什么？（家的溫暖、安全）
（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）
聯系生活體驗，說說自己關于躲到媽媽懷里的經歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。
（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）
（4）體會感情，感悟對母愛的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
（六）拓展延伸
引導學生開展綜合性學習，課下閱讀、收集現代詩，感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的展開。
（七）課文小結
課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
五、說板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，能啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此，本次板書直觀展現了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學生記筆記和掌握所學。
9 短詩三首
繁星（七一）——懷念童年
短詩三首 繁星（一三一）——熱愛大海
繁星（一五九）——歌頌母親
繁星短詩大全(8)
9、短詩三首 教學反思
成功之處：
1. 注意朗讀的教學。
通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節奏，感受現代詩的音樂性;讀出想象，體會現代詩的藝術性;讀出情感，感受現代詩的人文性，在反復朗讀中發現現代詩的特點。
2. 注意讀寫訓練。
學習現代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現代詩，鼓勵孩子大膽創作，激發對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現代詩，融入到生活中。
不足之處：
面對學生出色的表現，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。
繁星短詩大全(9)
短詩歌大全
短詩歌大全
《筍》
悄悄地
拱出大地
想來打聽
春天里
樹綠的秘密
花開的消息
《月亮》
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
《芽苞》
春天到了
天氣暖和了
快點出來吧
小芽苞
別只露出個小頭
樹皮外面多美
快點出來吧
太陽會給你
穿上綠衣
春風會送給你
甜甜的露滴
《石榴》
石榴花開了
是夏姑姑扎上了
鮮艷的蝴蝶結
石榴果熟了
是秋媽媽在搖著
收獲的紅鈴
《漁火》
夜靜悄悄的
河水
是一個乖孩子
聽月亮媽媽的話
睡覺了
漁夫點亮了漁火
河水
就像睜開了眼睛
在說著夢話
《小童話》
在云彩的南面，
那遙遠的地方，
有一群樹葉說:
我們想像花一樣開放。
有一群花朵說:
我們想像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說:
我么想像樹一樣成長。
《蟲和鳥》
把媽媽洗好的襪子
一只只夾在繩子上
繩子就變成了一只多足蟲
在陽光中爬來爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夾在繩子上
繩子就變成一群白鷺鷥在微風中飛舞。
《大海睡了》
風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
