祖父的園子課文4篇
祖父的園子課文(1)
自由的樂園
馮老師：祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有各種小動物、有風、有雨，還有太陽的光芒，云朵的影子，作者曾稱它為自己的后花園，對它念念不忘，大家能談談其中的原因嗎？
劉向陽：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！
?王清泉：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包。可是，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。可見她的自由快樂，來源于領她到園子來的慈愛的祖父。
?張天然：不僅是小作者在園子里的一切都是自由的，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的，這個園子就是自由的樂園。
馮老師：你們真會感受!祖父的園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，更重要的是園子里有帶給她快樂和自由的爺爺，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。
祖父的園子課文(2)
《祖父的園子》課文分析與研究
課文分析
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，愛飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
一、童年是彩色、流動的畫。
文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一二小節是一副色彩豐富的畫，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫面，對于身處鋼筋混凝土包圍的城市人，尤其是城市孩子，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。第十三節則是一副流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現，在畫面自然轉換中，不僅讓讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由，而且還能喚醒讀者潛藏在心靈深處的童年，讓它逐漸浮現，讓它慢慢清晰，撥動讀者的心靈之弦。讀者會自然而然地樂作者所樂，樂讀者自己所樂。
二、童年是自由而快樂的，飽含祖父的愛。
課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
三、寄情于景，寄情于物。
寄情于景，寄情于物是古詩常用的一種表現手法，如王維的《紅豆》、杜甫的《春望》。本文也善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”這段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
四、語言輕快靈動。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。長句和短句是相對而言的，詞語多，結構復雜的句子就是長句；詞語較少，結構簡單的句子就是短句。長句和短句各有特點，表達效果也各有不同：長句能使表達嚴密、精確、細致，使條理貫通，氣勢暢達，適宜于政論性的文章和文學作品中描寫自然景色和心理活動的內容；短句節奏短促，干脆利落，生動明快，活潑有力，適宜于敘述性文章，尤其適宜于表現緊張的氣氛，激越的情緒、歡快的心情、堅定的語氣等。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化，口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
如：“祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：‘這是什么？’
我說：‘谷子。’
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：‘你每天吃的就是這個嗎？’
我說：‘是的。’
我看祖父還在笑，就說：‘你不信，我到屋里拿來給你看。’
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：‘這不是一樣的嗎？’”
資料鏈接
蕭紅
嚴格按照《呼蘭河傳》中描寫恢復的蕭紅故居
蕭紅（1911．6．2—1942．1．22），女，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。
幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學，接觸五四以來的進步思想和中外文學。尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。由于對封建家庭和包辦婚姻不滿，1930年離家出走，幾經顛沛。1932年與蕭軍同居，兩人結識不少進步文人，參加過宣傳反滿抗日活動。
1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作《生死場》（開始用筆名蕭紅），螢聲文壇。
1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。
l940年與端木效蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。
1942年，歷盡坎坷之后在香港病故，時年31歲。
著有中篇小說《生死場》，長篇小說《呼蘭河傳》，短篇小說集《牛車上》等。
關于《呼蘭河傳》
這部作品以作者自身的童年回憶為線索，通過描寫上個世紀二、三十年代東北小鎮呼蘭（今哈爾濱市呼蘭縣）的風土人情，真實而生動地再現了當地老百姓平凡、卑瑣、落后的生活現狀和得過且過、平庸、愚昧的精神狀態。
《呼蘭河傳》以夢幻般的筆法勾畫了一個平靜而飽含幽怨的寂寞世界，宛如掠過無聲黑夜的璀璨極光，堪稱是中國現代文學中永垂不朽的經典之作。
《呼蘭河傳》是一串凄婉的歌謠組成的夢幻詩篇。蕭紅把自己對生命的體驗與感悟，孤獨與憂傷、寂寞與悵惘，真誠地融入一篇篇追憶，透過渾樸簡婉的筆調與洗盡鉛華的輕淡詞句，愈發烘襯出那個幽暗、冰冷的、令人窒息的時代……
《呼蘭河傳》是作者在閱歷了人生之后寫的一本童年回憶錄。她在這部長篇小說里，不僅以樸實細膩的筆法，描繪了自己的童年生活，而且也真實生動地勾勒出故鄉人民的生活場景。她用素描的手法，樸素地描繪出東北農村那種富有地方色彩的風俗畫。她鞭答了那些愚昧保守但又自得其樂的農民身上的弱點，歌頌他們之中那些勇敢善良、追求自己幸福的人們。除此之外，她還毫不留情地描繪了我國農村由于長期受到封建主義思想的統治而造成的種種弊病：盲目地反對革新和大多數人的甘愿當看客，以及喜歡虐待違反傳統習慣的人與事，非常輕視做人的基本權利而可笑地敬鬼神。她一方面描繪出這種令人窒息的生活，另方面又留戀自己記憶中的童年，對兒時的生活流露出一種牧歌式的情調。
在藝術表現上，《呼蘭河傳》是比較獨特的：它雖然寫了人物，但卻沒有主角；雖然敘述故事，但卻沒有主軸；全書七章雖說儼然一體卻又可以各自獨立。可以說不但是小說，還是散文、敘事詩。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情的散文風格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。
在現代文學史上，蕭紅幾乎是獨一無二的。她從生存本身意義上展現人們的生存困境，視角獨特，她的文字成為不可復制不可替代的絕品。
《呼蘭河傳》相關評論：
它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。有諷刺，也有幽默。開始讀時有輕松之感，然而愈越下去心頭就會一點一點沉重起來。可是，仍然有美，即使這美有點病態，也仍然不能不使你炫惑。──茅盾
蕭紅的《呼蘭河傳》，1937年冬天在武漢動筆，1940年冬天在香港完成。《呼蘭河傳》對呼蘭河城的散落追憶，植根于蕭紅在寂寞中道出的言說。這種言說，塑造了屬于蕭紅個人的“新方言”。──文貴良
蕭紅在香港寫的《呼蘭河傳》感人至深，我閱此書后，徑去淺水灣她墓前憑吊一番，深恨未能得見此才女。──金庸
呼蘭河和呼蘭城
呼蘭河是松花江中游左岸的一條大支流，發源于小興安嶺西南側，金代稱“胡刺溫水”，又作“活刺渾河”，明代稱“忽刺溫河”，清代始稱“呼蘭河”。呼蘭，為“活刺渾”、“忽刺溫”音轉。滿語意為“煙囪”。流經松嫩平原東部13個市縣，包括鐵力、慶安、綏化、望奎、蘭西、呼蘭等，在哈爾濱以下4公里處由左岸注入松花江，全長523公里，總流域面積35683平方公里。最大支流為通肯河，此外還有克音河、努敏河、歐根河、依吉密河、安邦河和泥河等，較大支流集中于右側。呼蘭河下游行進在廣闊的平原之上，河道曲折。水量主要以大氣降水補給，年徑流總量47億立米。由于降水的地區分布極不均勻，上游山地森林區降水大，水量豐富。下游平原區降水少，蒸發強烈，西部最小徑流量僅25毫米，甚至形成閉流區。流域內降水時間分配不均，6－9月集中了全年降水量的65%，徑流量約占全年經流量的70%以上。暴雨過后常有洪水發生。多年平均最大徑流量和最小徑流量相差懸殊達7倍以上，豐枯水變化很大，旱澇現象嚴重。河流含沙量大，地表侵蝕嚴重。流域內天然落差355米，水力資源豐富，理論蘊藏量為11．52萬千瓦，有待充分開發利用。
呼蘭鎮，原名呼蘭城。呼蘭鎮隸屬呼蘭縣管轄。位于縣境南部，呼蘭河左岸，距省會哈爾濱市25公里（公路）。交通發達，鐵路、公路并舉。清代前期，設呼蘭城，為城守尉駐地。始無城郭。1879年8月（清光緒五年七月），呼蘭城守尉升改呼蘭副都統后，呼蘭城成為副都統駐地。1900年（清光緒二十六年），呼蘭副都統倭克津泰為防止沙俄入侵，在呼蘭城周圍挖壕筑堤。壕寬2．6米，堤高3米，壕堤三面環城，全長3．75公里，南面是呼蘭河。1905年（清光緒三十一年），設置呼蘭府，遂為府城。府城劃為南北兩區。1911年（清宣統三年），呼蘭府知府王順存開西大街，城中心形成十字大街，南北大街長2．75公里，東西大街長2．65公里。中華民國成立后，1913年將府改縣，遂為呼蘭縣城。東北淪陷后，初為呼蘭城區保，1939年6月改稱呼蘭街。1945年“九三”抗日戰爭勝利后，始為城關區，1949年改為第一區。1955年8月，將一區改為呼蘭鎮。1958年9月，改稱呼蘭鎮公社，1984年復稱呼蘭鎮。
呼蘭鎮歷史悠久，至今已近260年。城區南、西瀕臨呼蘭河，雙曲拱橋橫跨河上；西有西崗公園，風光秀麗。是全縣工商業最為發達的地區，一大批新老工廠、商店分布全城，省屬呼蘭火柴廠建于1928年，縣屬麻紡廠有職工2500人。鎮屬企業有爐具廠、塑料廠、鍋爐廠等，部分產品分獲省優和部優產品稱號，1992年鄉鎮企業總產值超過1億元。鎮郊農村有耕地1．98萬畝，以蔬菜生產為主，大蔥省內馳名。畜牧業較為發展，1990年產鮮奶1596噸，產蛋1001噸，成禽出欄9．8萬只。
全鎮總面積46平方公里。鎮內街道和主要巷道10條，總長18．3公里，為瀝青和砂石路面。除鎮內分設10個街道外，還轄鎮郊永興、富強、偉光、原野4個村。1992年末全鎮總人口10．1萬人，其中非農業人口8．8萬人；滿、回、朝鮮等少數民族人口占總人口的2．6%。鎮政府駐于鎮內。蕭紅故居座落在鎮內東南隅，為黑龍江省文物保護單位。
教學設計
教學目標
1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。
5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
（一）走進“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2．交流：你覺得哪件事最有趣？
預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。
2．重點體會：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……
曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
練習設計
一、給黑體字選擇讀音。
蚌殼（bàng bàn） 櫻桃（yīng yīn） 啃吃（kěn kěng）
倭寇（wō wēi） 水瓢（piáo páo） 玩膩（mì nì）
二、比一比，再組詞。
碟（ ） 飄（ ） 愉（ ） 啃（ ） 爍（ ）
蝶（ ） 漂（ ） 榆（ ） 肯（ ） 礫（ ）
諜（ ） 瓢（ ） 渝（ ） 懇（ ） 樂（ ）
三、品一品句子的思想感情。
1．凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
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2．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
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四、句子模仿秀（用上黑體字）。
1．其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
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2．拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響：叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
___________________________________________________________________________
3．有時不但沒有蓋上采種，反而把它踢飛了。
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五、課文傳真（根據課文填空）。
1．課文中的“我”回憶了__________、__________、__________幾件童年趣事，表達了作者____________________的思想感情。
2．童年的“我”在園子里的心情可以用這些詞語來形容：________________________
拓展閱讀
呼蘭河傳（節選）
蕭紅
除了念詩之外，還很喜歡吃。
記得大門洞子東邊那家是養豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來，祖父就說他要那小豬。
祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。
我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。
在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊似的給祖父助興。
鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。
我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。
祖父看我每咽下去一口，他就點一下頭，而且高興地說：“這小東西真饞，”或是“這小東西吃得真快。”
我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：“快蘸點鹽吧，快蘸點韭菜花吧，空口吃不好，等會要反胃的……”
說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。
祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才停下來。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說著：“一個鴨子還不夠呢！”
自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿了秫稈就往井里邊趕，可是鴨子不進去，圍著井口轉，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說：“幫我趕哪！”
正在吵吵叫叫的時候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么？”
我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃。”
祖父說：“不用趕了，爺爺抓個鴨子給你燒著。”
我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。
祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說：“跟爺爺回家，抓個鴨子燒上。”
我想：不掉井的鴨子，抓都抓不住，可怎么能規規矩矩貼起黃泥來讓燒呢？于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的！”
祖父幾乎抱不住我了。
閱讀提示：
1．認真閱讀節選短文，了解故事內容。
2．仔細閱讀文中描寫“我”貪吃饞相的語句，體會作者童年身體自由心靈舒展的生活經歷。
3．勾畫文中描寫祖父看“我”吃烤肉時神態外貌的語句，體會祖父對“我”的愛。
祖父的園子課文(3)
《祖父的園子》說課稿
一、說教材 《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，作者是蕭紅。課文描寫了作者童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是作者童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。 二、說教學目標 1、認識8個生字，結合課文或借助工具書理解不懂的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。 4、學習作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自 己的感受。三、說教學重難點： 新課程標準提出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理 解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學重難點我設定為： 1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。 2、學習作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。四、說教法 從蕭紅的簡介及生活照片入手，從而激發學生學習興趣，明確文章學習的重難點，而后充分發揮學生的主動性、緊扣關鍵字詞句，對文章進行富有個性化的閱讀，還可以讓學生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學生在輕松愉快的氛圍中學習。
五、說學法： 學生通過閱讀課文理解文章內容。體會作者表達的感情，感受童年的樂趣。
六、說教學過程 1、談話導入，介紹蕭紅
2、自讀，整體感知
自讀課文后，概括課文的主要內容。
想一想祖父的園子給你留下什么印象（特點）？你是從課文中的哪些地方感受到的？
3、 細讀品味，體會情感
（1）、把握主線 文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的快樂生活”。教學時，引導學生從這兩個方面著手理解體會。 （2）、體會園子特點 我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領學生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點，從而體會我對園子的喜愛，難以忘懷。 （3）、感受快樂生活 在學生體會到了園子的特點的同時，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，在有趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀。通過朗讀讓學生體會園子對我的重要性。這一環節對于整堂課比較重要，因此應給予學生足夠的時間。 （4）、領悟表達特點
通過自讀，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 4、小結。
七、說板書 快樂 祖父的園子 眷戀 懷念 自由
祖父的園子課文(4)
9 19.我和祖父的園子
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
我出生的時候，祖父已經六十多歲了,我長到四五歲，祖父就快七十了。
我家有一個大花園，這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這兩種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。
蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
當祖父發現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么?”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎?”
我說：“是的。”
我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父雖然教我，可我并不細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”
太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。
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