教育家名言11篇
教育家名言(1)
2、關注學生不夠。首先是關注全體不夠。有的學生多次回答問題，而不少學生成了可有可無的陪客。這是極不公平的。第二是對在課堂教學中學生的語言實踐活動關注不夠。體現參與學習的廣度和深度有所欠缺，可以順勢而導的極好訓練時機不跟進，不深化。這是十分可惜的。
看一個人是否聰明看他的答案；看一個人是否有智慧看他的問題。
教育家名言
狄更斯：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山
愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
著名外語教授許國璋：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q 的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。”
葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。孔子說：“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。”有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。 美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 …… 來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。
?著名教育家贊可夫曾說：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。
?清人唐彪說：有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。
馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。”蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
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1.教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。
——第斯多惠：《德國教師教育指南》
2.所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
——瑞士著名教育家 皮亞杰：《教育科學與兒童心理》
3.求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。?
—— 捷克教育家 夸美紐斯
4.“人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……”
??????????????????? ——魏書生
5.我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
6.“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”
???????????????????????——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
7.“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”
????????????????????????????? ?——《柏拉圖論教育》
8.“一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……”
—中國 鄒韜奮：《工程師的幻想》1956年版
9.“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識 世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”
——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
10.“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。” ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
11.“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”
——《陶行知全集》卷一 P.44
12.“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。”
——前蘇聯教育家 贊可夫：《和教師的談話》
13.“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”
——陶行知：《教學合一》
14.“導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識， 尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。” ——英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》
15.“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”
——美國教育家 杜威《民主主義與教育》
16.“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”
——杜威：《民主主義與教育》
17.“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。”
——第斯多惠：《德國教師教育指南》
18.“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”
——法國思想家 盧梭（1712——1778）：《愛彌爾》
19.只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生立志挑戰的教學，那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠讓學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效地增進學生的發展，因為發展的即時感受大多表現為茅塞頓開、豁然開朗、深得吾心；表現為怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明和視界的敞亮。
——引自《》
20.教育哲學家卡爾·雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
教育家名言(2)
教育家的名言警句
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教育家的名言警句 1、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》 2、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克 3、學為人師，行為世范。 4、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》 5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子 6、學而不厭，誨人不倦。——孔子 7、腳踏實地做事，頂天立地做人。 8、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培 9、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠 10、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思 11、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶 12、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠 13、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知 14、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基 15、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威 16、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基 17、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子 18、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》 19、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭 20、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭 21、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子 22、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基 23、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹 24、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基 25、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基 26、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶 27、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯 28、不憤不啟不悱不發。——孔子 29、知識就是力量。——培根 30、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東 31、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子 32、行是知之始，知是行之成。——陶行知 33、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》 34、教師的職業是太陽底下最光輝的職業。——夸美紐斯 35、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧 36、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭 37、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧 38、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯 39、言必信，行必果。——孔子 40、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠 41、建國君民，教學為先。——《禮記·學記》 42、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子 43、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈 44、師者，人之模范。——楊雄 45、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根 46、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思 47、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特 48、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知 49、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯 50、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培 51、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈 52、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特 53、三人行必有我師。——孔子 54、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克 55、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》 56、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴 57、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成 58、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子 59、教育人就是要形成人的性格。——歐文 60、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德 61、國將興，必貴師而重傅。——荀子 62、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知 感謝閱讀，希望能幫助您！
教育家名言(3)
古代教育家的名言
教育是有多重要呢？教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。古代教育家也說過很多有關教育的名言語錄，以下是為大家整理推薦關于古代教育家的名言警句，希望對大家有所幫助。
古代教育家的名言警句1、師者，所以傳道、授業、解惑者也。;;韓愈
2、國將興，必貴師而重傅。;;荀子
3、師者，人之模范。;;楊雄
4、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。;;孔子
5、言必信，行必果。;;孔子
6、學而不厭，誨人不倦。;;孔子
7、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。;;朱熹
8、學然后知不足，教然后知困。;;《禮記;學記》
9、我們深信教育是國家萬年根本大計。;;陶行知
10、三人行必有我師。;;孔子
11、行是知之始，知是行之成。;;陶行知
12、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。;;孔子
13、學而不思則罔，思而不學則殆。;;孔子
14、知識就是力量。;;培根
15、盡信《書》，則不如無《書》。;;孟子
16、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
17、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
18、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
19、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
20、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
21、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書.──徐謂
22、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
23、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。;;盧梭
24、捧著一顆心來，不帶半根草去。;;陶行知
25、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。;;盧梭
26、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。;;孔子
27、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。;;第斯多惠
28、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。;;葉圣陶
29、凡為教者必期于達到不須教。;;葉圣陶
30、教學必須從學習者已有的經驗開始。;;杜威
關于教育的格言警句31、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。;;盧梭
32、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。;;范仲淹
33、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。;;第斯多惠
34、教也者，長善而救其失者也。;;《禮記;學記》
35、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。;;《禮記;學記》
36、凡學之道，嚴師為難。;;《禮記;學記》
37、記問之學，不足以為人師。;;《禮記;學記》
38、使教育過程成為一種藝術的事業。;;赫爾巴特
39、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。;;培根
40、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。;;夸美紐斯
41、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。;;蘇霍姆林斯基
42、要做人民的先生先做人民的學生。;;毛澤東
43、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。;;烏申斯基
44、玉不琢，不成器;人不學，不知道。;;《禮記;學記》
45、業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰。;;韓愈
46、不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。;;荀子
47、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。;;列寧
48、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。;;列寧
49、我愛我師，我更愛真理。;;亞里士多德
50、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。;;顧憲成
51、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中;;德行。;;赫爾巴特
52、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。;;洛克
53、見賢思齊，見不賢而內自省。;;孔子
54、大德不官，大道不器，大信不約。;;《禮記;學記》
55、學校沒有紀律便如磨坊沒有水;;夸美紐斯
56、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
57、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。;;馬卡連柯
58、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。;;蘇霍姆林斯基
59、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。;;列寧
60、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
教育家的哲理名言61、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
62、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。;;陶行知
63、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。;;馬卡連柯
64、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。;;烏申斯基
65、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。;;烏申斯基
66、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。;;陶行知
67、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。;;陶行知
68、動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。;;李贄
69、身教重于言傳。;;王夫之
70、師也者，教之以事而喻諸德也。;;《禮記》
71、先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。;;陶行知
72、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。;;陶行知
73、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。;;陶行知
74、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。;;愛因斯坦
75、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。;;盧梭
76、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。;;車爾尼雪夫斯基
77、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。;;陶行知
78、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。;;布魯納
79、戰勝自己是最不容易的勝利。;;蘇霍姆林斯基
80、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子
81、與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子
82、人之相識，貴在相知;人之相知，貴在知心。──孟軻(戰國時代思想家、政治家、教育家)
83、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
84、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。──孟軻
85、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃
86、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──高適(唐代詩人)
87、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。──蘇軾(北宋文學家、書畫家)
88、人生貴相知，何用金與錢。──李白(唐代詩人)
89、同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。──白居易(唐代詩人)
90、人生結交在始終，莫為升沉中路分。──賀蘭進明
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教育家名言名句大全
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??1、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知??2、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈??3、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子??4、教育人就是要形成人的性格。——歐文??5、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶??6、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基??7、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子??8、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。──蘇軾(北宋文學家、書畫家)??9、學而不厭，誨人不倦。——孔子??10、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》??11、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠??12、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》??13、在任何學校里，最重要的是課程的思想**方向，這完全由教學人員來決定。——列寧??14、戰勝自己是最不容易的勝利。——蘇霍姆林斯基??15、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特??16、人之相識，貴在相知;人之相知，貴在知心。──孟軻(戰國時代思想家、**家、教育家)??17、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》??18、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭??19、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思??20、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯??21、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴??22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈??23、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知??24、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培??25、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯??26、建國君民，教學為先。——《禮記·學記》??27、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯??28、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》??29、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦??30、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》??31、記問之學，不足以為人師。——《禮記·學記》??32、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子??33、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹??34、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦??35、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄??36、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威??37、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄??38、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、恩格斯??39、行是知之始，知是行之成。——陶行知??40、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知??41、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯??42、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基??43、不憤不啟不悱不發。——孔子??44、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦??45、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根??46、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃??47、言必信，行必果。——孔子??48、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯??49、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基??50、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛??51、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹??52、如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長陸登庭??53、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦??54、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培??55、知識就是力量。——培根??56、教師的職業是太陽底下最光輝的職業。——夸美紐斯??57、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子??58、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子??59、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知??60、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶??61、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子??62、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭??63、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯??64、同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。──白居易(唐代詩人)??65、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。——馬克思、恩格斯??66、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納??67、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。──孟軻??68、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知??69、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特??70、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德??71、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子??72、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基??73、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知??74、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知??75、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭??76、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知??77、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》??78、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》??79、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知??80、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克??81、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子??82、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》??83、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基??84、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記·學記》??85、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧??86、人生貴相知，何用金與錢。──李白(唐代詩人)??87、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷??88、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──高適(唐代詩人)??89、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠??90、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東??91、體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思??92、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基??93、師者，人之模范。——楊雄??94、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠??95、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡??96、人生結交在始終，莫為升沉中路分。──賀蘭進明??97、三人行必有我師。——孔子??98、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書.──徐謂??99、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子??100、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基??101、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克??102、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基??103、與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子??104、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯??105、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯??106、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭??107、國將興，必貴師而重傅。——荀子??108、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹??109、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基??110、身教重于言傳。——王夫之??111、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思??112、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧??113、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知??114、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成??115、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子??116、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
教育家名言(5)
教育家名言名句大全1、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹 2、教育人就是要形成人的性格。——歐文 3、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書.──徐謂 4、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃 5、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子 6、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子 7、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特 8、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶 9、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納 10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡 11、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子 12、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯 13、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特 14、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。──蘇軾(北宋文學家、書畫家) 15、知識就是力量。——培根 16、行是知之始，知是行之成。——陶行知 17、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠 18、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培 19、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈 20、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基 21、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》 22、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知 23、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》 24、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭 25、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知 26、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》 27、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦 28、長江后浪推前浪（next88），世上新人趕舊人。──《增廣賢文》 29、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威 30、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯 31、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》 32、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦 33、人之相識，貴在相知;人之相知，貴在知心。──孟軻(戰國時代思想家、政治家、教育家) 34、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯 35、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知 36、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基 37、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》 38、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭 39、國將興，必貴師而重傅。——荀子 40、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記·學記》 41、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷 42、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思 43、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧 44、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹 45、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子 46、學而不厭，誨人不倦。——孔子 47、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子 48、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯 49、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠 50、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯 51、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──高適(唐代詩人) 52、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭 53、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛 54、師者，人之模范。——楊雄 55、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培 56、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基 57、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知 58、體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思 59、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、恩格斯 60、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根 61、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知 62、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦 63、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。——馬克思、恩格斯 64、身教重于言傳。——王夫之 65、不憤不啟不悱不發。——孔子 66、戰勝自己是最不容易的勝利。——蘇霍姆林斯基 67、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧 68、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知 69、建國君民，教學為先。——《禮記·學記》 70、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基 71、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基 72、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯 73、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭 74、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知 75、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦 76、三人行必有我師。——孔子 77、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德 78、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶 79、如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長陸登庭 80、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》 81、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成 82、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴 83、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知 84、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克 85、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子 86、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基 87、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子 88、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基 89、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠 90、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧 91、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克 92、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
教育家名言(6)
教育家名言名句大全只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。下面小編為大家帶來了教育家名言名句大全，歡迎閱讀借鑒。
1、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
2、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
3、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
4、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
5、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
6、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
7、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
8、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
9、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
10、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。——培根
11、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
12、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰
13、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
14、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——捷克教育家夸美紐斯
15、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
16、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
17、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
18、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基19、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。
——愛因斯坦
20、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知21、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
22、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧23、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
24、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
25、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知26、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄27、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
28、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
29、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。
第xx
30、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
31、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
32、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
33、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
34、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
35、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
——（前xx）xxxx
36、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
37、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
38、我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
39、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
40、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導”。
41、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯42、教育人就是要形成人的性格。——歐文
43、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
44、山東大學校長展濤先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
45、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子46、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
47、師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
48、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
49、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”50、學在苦中求，藝在勤中練。不怕學問淺，就怕志氣短。
51、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
52、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
53、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
54、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
55、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德56、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
57、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
58、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
59、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基60、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
61、身教重于xx。——xx
62、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
63、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
64、教育為公以達天下為公。——xx
65、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
66、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。——凱洛夫67、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。”
68、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
69、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
70、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
71、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。先學爬，然后學走。
72、教育是國家的主要防御力量。——伯克
73、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
74、胃病總是由于貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。并且你們應當記住這一點：我們的每一種欲念，甚至包括愛情在內，也都有胃口，不可太飽。——佚名
75、教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家
76、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。
——xx
77、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭78、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
79、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
80、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
81、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”82、古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。
83、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
84、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
85、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
86、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
87、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
88、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。
——xx
89、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
90、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
91、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
92、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
93、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——94、不憤不啟，不啟不發。——孔子
95、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
96、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。
——清人xx
97、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運——陶行知
98、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
99、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯100、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
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教育家名言(7)
偉大的教育家的名言,教育家名言名句大全
1、勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。——歌德
2、行是知之始，知是行之成。——陶行知
3、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。——馬卡連柯
4、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》
5、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
6、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
7、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
8、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
9、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
10、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
11、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
12、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
13、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
14、與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子
15、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
16、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
17、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
18、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
19、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──高適(唐代詩人)
20、教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
21、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
22、人生結交在始終，莫為升沉中路分。──賀蘭進明
23、不憤不啟不悱不發。——孔子
24、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
25、身教重于言傳。——王夫之
26、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
27、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
28、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子
29、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
30、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
31、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
32、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
33、如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長陸登庭
34、同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。──白居易(唐代詩人)
35、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
36、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
37、教師的職業是太陽底下最光輝的職業。——夸美紐斯
38、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
39、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
40、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
41、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
42、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲
43、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
44、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
45、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
46、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
47、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》
48、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
49、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
50、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
51、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
52、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
53、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
54、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
55、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
56、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
57、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
58、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
59、對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫
60、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
61、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
62、學而不厭，誨人不倦。——孔子
63、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
64、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培
65、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
66、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
67、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》
68、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
69、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
70、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
教育家名言(8)
陶行知
?1891年生，原名文濬，后改知行，又改行知。安徽歙縣人。畢業于金陵大學文學系。后留學美國，曾從實用主義教育家杜威學習。回國后，任南京高等師范學校教務主任，繼任中華教育改進社總干事，推動平民教育運動，最早注意到鄉村教育問題。1926年起草發表了《中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言》。１９２７年創辦曉莊學校。1932年創辦生活教育社及山海工學團。宣傳生活教育，提倡教學做合一及小先生制，要求教育與實際結合，為人民大眾服務。設想以教育為主要手段來改善人民的生活。著作有：《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》。
名言
教學合一：第一，好的先生不在教，而在教學，而在教學生學。 第二，教的法子必須根據學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。
捧著一顆心來，不帶半根草去。
?????千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
?????我是中國人，我愛中國。
?????生活即教育，社會即學校，教學做合一。
?????行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
?????以教人者教已，在勞力上勞心。 ?
?????失敗是成功之母，奮斗是成功之父。
?????每天要四問：一問我的身體有沒有進步？二問我的學問有沒有進步？?三問我的工作有沒有進步？四問我的道德有沒有進步？?
?????讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，?四解放嘴，五解放空間，六解放時間。
?????行是知之始，知是行之成。
?
蘇霍姆林斯基
簡介：
蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。1948年起至1970去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》?等教育專著。
名言
30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。
請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。
不是造補課，也不是靠沒完沒了地“拉一把”，而要造閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展：兩個教育者——學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終都從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。
????生活向學校提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來；學校的復雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。
南懷瑾
????簡介
1918?年，南懷瑾教授出生于浙江溫州書香人家．幼年接受私塾教育，?12?－?17?歲之間已遍讀諸子百家．少年的時代，還學習拳術劍道，以及文學詩詞，書法醫藥，易經天文等．青年時，為深探宇宙人生的奧秘，南懷謹曾訪求多位高隱之士，且由那兒學到了許多不傳的法門。為禪宗大德鹽亭老人袁煥仙弟子。二次大戰起，南懷謹入川，任教于中央軍校，并在金陵大學研究所研究社會福利學．離校后，即專門研究佛學．?1942?年－?1944?年期間， 南懷瑾先生遍閱《大藏經》．?1945?年，旋遠走康藏，參訪密宗上師，先后得到白教，黃教，紅教，花教等西藏各教派印證，被承認為合格密宗上師．離藏后赴昆明，講學于云南大學，后又講學于四川大學．抗戰勝利后，于?1947?年返鄉．不久，歸隱于杭州之三天竺之間．后又于江西廬山天池寺附近，結茅廬清修．?1949?年春，去臺灣．?1985年，?南懷謹旅居美國。?1988?年初到香港，居住至今。南懷謹先生學問博大精深，教化涵蓋儒，釋，道，融會諸子百家，更及于醫卜天文，詩詞歌賦，其影響既深又遠??
名言：
???“經典”的古書，它本身的文字，便是“文學”的“藝術”作品，所以也叫它是“文章”，好“文章”就是“文學”的“藝術”，一定可以朗朗上口，便是很有韻律的歌唱。古人把最難記的算術和其他天文、地理、物理等學識，都編成“歌訣”來唱，聲聲朗誦。那便是最高明的方法，使兒童不用絞盡腦汁去背記，自然而然地進入記憶，一生到老也不容易忘掉。而且猶如現在的電腦一樣，意識一動，就在嘴上背誦出來了。只要有內行的好老師，懂得這種不是“注入”式的教育法，就可以很自然地達到“啟發式”的“注入”效果了。
蒙臺梭利
簡介
瑪麗亞·蒙臺梭利（1870——1952）先學工科，后改學醫學，是意大利第一位女醫學博士。1907年1月6日，她在羅馬圣洛倫佐區創辦第一所“兒童之家”，開始了聞名世界的教育實驗活動，并對當代幼兒教育的改革和發展產生了極為重要的影響。
名言：
內在敏感性決定著兒童從一個復雜卻又適宜其生長的環境中選擇他所必要的東西；內在敏感性使兒童對某些東西產生敏感，對其他東西卻漠不關心——就像有一道來源神秘的光線，照在一些東西上，其他東西卻處于黑暗當中。在這一特殊時期，這些被照亮的東西，就構成了他的整個世界。他從中汲取，形成特定的能力、品性和素質。
然而，這種內在的需要卻無人了解。長大一些，他對于環境的敏感性就消失了——但他在敏感期所承受的輕視與傷害，卻作為最隱蔽的傷痛，長久地留在了心靈的深處。混亂和無序，恰是病痛復發的表現。那些抱怨孩子難以約束的父母，他們做夢也想不到：不馴的孩子自己也是痛苦的，因為他們的內心與環境總是處于沖突之中——而這種痛苦，正源于幼年時期所受的創傷。自然規律通過孩子的任性和放縱，報復成人對自己的違背。
陳鶴琴
簡介
陳鶴琴（1892—1982），浙江上虞縣人。早年畢業于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國后，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立后，任教授和教務主任。陳鶴琴是邊知、邊行、邊寫、邊講，即把研究、實踐或發表互相結合在一起的一位學者。他同時研究兒童，同時辦幼兒園，同時在自己的家庭里實施幼兒教育，同時宣講兒童心理和幼兒教育。
名言
對于教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令。
積極的鼓勵比消極的刺激好得多。
小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作則，一方面還要替他選擇環境以支配他的模仿。
做父母的不可常常用命令式的語氣去指揮他們的小孩子。
做父母的不應當對小孩子多說：“不！不！”事屬可行，就叫他行；事屬不可，禁止他行。
別人做好的事情或壞的事情的時候，做父母的應當以辭色來表示贊許或者不贊許的意思給小孩子聽，給小孩子看。
不要驟然命令小孩子停止游戲或停止工作。
做父親的應當同小孩子做伴侶。
陶繼新
???簡介
陶繼新，山東教育報刊社總編輯、編審，中國教育報記者。曾榮獲《中國教育報·讀書周刊》2005年度十大推動讀書人物。在全國近20個省市自治區開設講座300多場。個人專著有《人生的亮點》、《灑落教苑的思索》《面向未來的事業》、《教育先鋒者檔案》、《治校之道——20位名校長的智慧檔案》、《非常父母》……
名言：
80名諾貝爾獎獲得者共同形成的《巴黎宣言》稱：人類要解決21世紀面臨的問題，就應當到東方孔老夫子那里去尋求智慧。可見，學習中國儒家文化，已經成為世界卓越人士的共識。但是，生在中國的孔子及其儒學似乎還沒引起更多國人的高度重視。當今時代，人們似乎更追逐一種時尚。古典文化的那一方天地逐漸被信息、技術等“一日千變”的“實用主義”所替代；而剩下的那一角藍天，仿佛也被現代化的濃煙所污染。流長的淵源似乎變成一個沉重的包袱，使那個銹跡斑斑的車輪行進得愈發緩慢。傳承中國古代優秀文化，竟成了一個沉重的話題。
作為教師，首先應該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景，就成為人一生幸福的儲蓄。
善待他人，發展自身。
擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了。
? 韓軍
簡介：
韓軍,1962年生,現任教于清華大學附中語文教師。北京市特級教師,首都師范大學碩士研究生導師、享受國務院特殊津貼的教育專家、全國教育系統勞動模范、人民教師獎章獲得者、全國曾憲梓教育基金一等獎獲得者。
名言：
“五四”后中國語文教育的探索者們，總想圓一個美好的夢，即走出一條所謂“科學化”、“理科化”、“高效率”的捷徑，但卻最終走向了歧途。純技術化的習題，板滯的操作課型等等，在語文教壇泛濫成災。“舉一反三”是理科的學習方法，語文的學習應該“舉三反一”大量閱讀。
雖然我們不再用文言交際，但是文言依然鮮活而有靈性地活在我們的筆下，依然鮮活而有靈性地活在我們的白話之中。我們的白話不可能回避成語、古詩和先哲的哲理警句。文言存于白話中，就如同氧氣存在于空氣中一樣，我們渾然不覺，但是我們卻須臾難離。文言，是漢語的根。看到我們漢語的大樹枝繁葉茂，不要以為是枝的功勞，葉的功勞，實際上是根在源源不斷輸送著語言的養料。百篇文言爛熟于心，自然就會“腹有詩書氣自華”，寫起白話文來就會輕松自如。
?
教育家名言(9)
教育家名言關于教育家的名言警句大全
教育是一個逐步發現自己無知的過程，教育能開拓人的智力。下面學習啦為你分享的是關于教育家的名言警句大全的內容，希望你會喜歡!
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1) 投入海中魚子，并不都長成魚。 ——佚名
2) 嫉妒別人，仇視異己，就等于把生命交給別人。 ——佚名
3) 夢中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。 ——佚名
4) 誹謗別人，就象含血噴人，先污染了自己的嘴巴。 ——佚名
5) 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——佚名
6) 故擇其所嗜，必先受業，乃得嘗之;擇其所樂，必先有習，乃得為之。孔子曰：少成若天性，習貫如自然。 ——佚名
7) 做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 盧梭
8) 作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。 蒙田
9) 自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。 蘇霍姆林斯基
10) 追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。 蘇霍姆林斯基
11) 教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。 陶行知
12) 教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。 葉芝
13) 教育不在于使人知其所，而在于按其所未行而行。 園斯金
14) 教育的根是苦的，但其果實是甜的。 亞里士多德
15) 教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。 R.M.H.
16) 教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。 哈欽斯
17) 教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基
18) 教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。 赫爾巴特
19) 教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。 蘇霍姆林斯基
20) 教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失。 馬卡連柯
關于教育家的名言警句大全精選
1) 決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業;真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。 彼得·德魯克
2) 君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。 孟子
3) 科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。 車爾尼雪夫斯基
4) 教育為公以達天下為公。 陶行知
5) 教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。 *
6) 教育是一個逐步發現自己無知的過程。 杜蘭特
7) 教育是國家的主要防御力量。 伯克
8) 沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。 歌德
9) 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。 蘇霍姆林斯基
10) 每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己;每個人的好與壞，都是自身的一部分;縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到;你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。 愛默森
11) 每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基
12) 美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。 蔡元培
13) 年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。 貝多芬
14) 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 陶行知
15) 朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。 席勒
16) 貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。 列寧
17) 青年人的教育是國家的基石。 富蘭克林
18) 人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。 烏申斯基
19) 人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美;設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。 柏拉圖
20) 任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。 蘇霍姆林斯基
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1) 教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。 蘇霍姆林斯基
2) 教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 蘇霍姆林斯基
3) 教育能開拓人的智力 賀拉斯
4) 教育人就是要形成人的性格 歐文
5) 教育上的水是什么 就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田。 夏丐尊
6) 沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基
7) 沒有愛，就沒有教育。 蘇霍姆林斯基
8) 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。 蘇霍姆林斯基
9) 理性和真理是人所共具的，屬于那先說出來的人并不多于那引用的人。也不是根據柏拉圖多于根據我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但后來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了;已經不再是百里香或仙唇花了。同樣，人們屬于他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。 蒙田
10) 勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。 蘇霍姆林斯基
11) 可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。 馬克吐溫
12) 教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。 蔡元培
14) 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基
15) 教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 蘇霍姆林斯基
16) 教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。 愛迪生
17) 教育植根于愛。 魯迅
18) 教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 陶行知
20) 警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。 墨白
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教育家名言(10)
中外教育家名言
教導員不應當在漠不關心地研究學生的過程中來認識學生，而應當在和他共同工作和積極幫助的過程中來認識學生。
——馬卡連柯，前蘇聯教育家、作家
一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
——蘇霍姆林斯基，前蘇聯教育家
意志教育不是發揚個人盲目的意志，而是培養合于社會歷史發展的意志。
——陶行知，教育家
游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
——魯迅，文學家、思想家
教育的目的不是對事實的追求，而是對價值的探討。
——威廉.R.英吉，美國學者
教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。
——賽珍珠，美國作家
真正的教師，不允許以自己個人的影響去影響學生。
——奧爾科特，美國教育家
一個受了不良教育影響的孩童等于走失了方向。
——肯尼迪，美國政治家
教育的最高目標不是知識而是行動。
——赫.斯賓塞，英國社會學家、哲學家
教育名言:
1.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”——陶行知
3.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
4.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
7.對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊
10、荷蘭著名數學教育弗賴登塔爾指出：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。
11、著名教育家贊可夫：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。
12、葉圣陶說：教育就是要培養習慣。
13、培根說：習慣是人生的主宰。
14、成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。
15、葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
16、數學課程標準提倡將“靜態的被動接受學習”轉化為“動態的探究式學習”，提倡將“關注學習結果”轉化為“關注學習過程。”
17、山東大學校長展濤先生說：應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。
18、數學的核心應該是越過概念、公理、定義等這些表面知識的內在問題、思想和方法，并且問題是數學的核心，思想是數學的靈魂，方法是數學的行為。
19、學數學不能只是理解知識的結論和結論的運用，更為重要的通過對數學知識的探索，掌握獲得知識和運用知識的方法，并且理解這個過程中的數學思想。
20、陶行知說：發明千千萬，起點一個問。
21、蘇霍姆林斯基說：讓學生帶著一種高漲的激動情緒，從事學習和思考，對目前所展示的真理感到震驚。
22、愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。
23、華東師范大學葉瀾教授認為，好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。
狄更斯：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山
高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
德國哲學家黑格爾曾說過：錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”我國
愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
孔子說：“不憤不啟，不啟不發。”
布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”
布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間。”
美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“
古人強調；“善誘者，善導。“現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀 70 年代，由聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。
我國著名化學家戴安邦先生說過；“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿 Q 的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。”
葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”
著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”
烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”
華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 …… 來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。
孟子講：雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
夸美紐斯認為；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”
布魯納曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。”
我國化學家戴安邦先生指出：“只傳授知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主題，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使多項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。”
諾貝爾獎金獲得者，美籍華人李政道教授說得好：“實驗無論如何都不會國防。”
江澤民同志指出；“創新是一個民主進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”
革命教育家陶行知說：“教，是為了不教。”
夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”
周恩來：“只有忠于事實，才能忠于真理。”
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
北宋學者歐陽修曾言：教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。
著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。“
清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。
法國著名微生物學家巴基斯德說得好：“在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。”
馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。”
蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”
1. 教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。
? ——第斯多惠：
2. 所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
——瑞士著名教育家 皮亞杰：《教育科學與兒童心理》
3. 求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。?????????????
??????????????????? —— 捷克教育家 夸美紐斯
4. “人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……”
??????????????——魏書生
5. 我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知
?? 識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
6. “如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識 上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”
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?????????????? ——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
7. “強迫學習的東西是不會保存在心里的。
????????????????????????——《柏拉圖論教育》
1我們深信教育是國家萬年根本大計
陶行知
2 只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
3 建國君民 教學為先 ——《禮記?學記》
4 學為人師 行為世范
5 腳踏實地做事 頂天立地做人
6 使教育過程成為一種藝術的事業 ——赫爾巴特
7 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
——蘇霍姆林斯基
8 要做人民的先生 先做人民的學生
——毛澤東
9 教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。 ——烏申斯基
10 在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。 ——列寧
11 師者，所以傳道、授業、解惑者也。 ——韓愈
12 國將興，必貴師而重傅。 ——荀子
13 師者，人之模范。 ——楊雄
14 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——孔子
15 誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。 ——第斯多惠
16 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。 ——盧梭
17 言必信，行必果。 ——孔子
18 學而不厭，誨人不倦。 ——孔子
19 學然后知不足，教然后知困。 ——《禮記?學記》
20 捧著一顆心來，不帶半根草去。 ——陶行知
21 問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。
——盧梭
22 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
——孔子
23 教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。
——第斯多惠
24 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
——葉圣陶
25 凡為教者必期于達到不須教 ——葉圣陶
26 不憤不啟 不悱不發 ——孔子
27 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
——朱熹
28 教學必須從學習者已有的經驗開始 ——杜威
29 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始 ——盧梭
30 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——范仲淹
31 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。
——第斯多惠
32 教也者，長善而救其失者也。 ——《禮記?學記》
33 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記?學記》
34 凡學之道，嚴師為難。 ——《禮記?學記》
35 記問之學，不足以為人師。 ——《禮記?學記》
36 與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。
——蔡元培
37 教師的職業是太陽底下最光輝的職業 ——夸美紐斯
38 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 ——陶行知
39 玉不琢，不成器；人不學，不知道。 ——《禮記?學記》
40 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
41 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
——荀子
42 只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。 ——列寧
43 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。 ——列寧
44 三人行 必有我師 ——孔子
45 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知
46 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ——孔子
47 學而不思則罔，思而不學則殆。 ——孔子
48 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。 ——培根
49 知識就是力量 ——培根
50 盡信《書》，則不如無《書》。 ——孟子
四 關于德育
51 做人，做中國人，做現代中國人。 ——陳鶴琴
52 我愛我師，我更愛真理。 ——亞里士多德
53 風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。
——顧憲成
54 教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。
——赫爾巴特
55 一個人的各種品性之中，德行是第一位的。
——洛克
56 不貳過 ——孔子
57 見賢思齊，見不賢而內自省。 ——孔子
58 大德不官，大道不器，大信不約。 ——《禮記?學記》
59 學校沒有紀律便如磨坊沒有水 ——夸美紐斯
60 紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。 ——馬卡連柯
61 只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。
——蘇霍姆林斯基
62 從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利” ——蘇霍姆林斯基
63 教育人就是要形成人的性格 ——歐文
64 人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
——烏申斯基
65 只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。 ——馬克思、恩格斯
66 人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。 ——馬克思、恩格斯
67 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 ——馬卡連柯
68 有健康的身體，才有健康的精神。 ——洛克
69 美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
——蔡元培
70 體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。
——馬克思
71 生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一 ——馬克思
1、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
2.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
3教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
4.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——盧梭
5.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。 ——車爾尼雪夫斯基
6.教師應該是道德卓異的優秀人物。?????? ——夸美紐斯
7.“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
8.班主任對學生發生教育影響，不只是由于他的知識，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德面貌，對學生意識性格的形成，對他們的共產主義行為習慣的養成，都能發生決定性的影響。——包德列夫
9.耐心去打開潛在學生身上的知識泉源。? ?——夸美紐斯
10.教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。? ?——加里寧
11.培養人，就是培養他對前途的正確看法。? ?——馬卡蓮柯
12.要使我們的學生在這個教學場所不是為學校而學習，而是為生活而學習。要使從這里出來的青年都是有活力的，對一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人。? ?——夸美紐斯
13.光用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。? ?——愛因斯坦
——沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師
????? 是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。正確地判斷每一位學生智力才能不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分。哈佛大學三百年校慶時，有人問，學校最值得自豪的是什么，校長回答，哈佛最引以自豪的不是培養了六位總統，三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予了每個學生以充分地選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都能閃閃發光。
——失敗是成功之母，成功更是成功之母
?? 面對失敗或成功結果，學生最需要老師的安慰或鼓勵，最期待老師公正的評價和積極的肯定，老師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增強學生成功的信心。
?? “很好，再試一次”，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠了，別驕傲”，一味地警戒和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去做新嘗試的勇氣。
? 成功的教育，收獲的必定是教育的成功。
——學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候
? 如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上已經結束了。學生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。我們應時常想一想教育家的諄諄告誡：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中里有牛頓，你的譏笑是有愛迪生。
——永遠盡量多地要求每一位學生，同時也要盡可能地尊重每一位學生
?? 學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容，教師應有“好心”，但更應該有一個好收獲。教師對學生的愛要以對學生的尊重和信賴為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴而有度。
——多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生
?? 教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能設計不同的評價標準，方法、形式和要求都必須具有多樣性，教育評價的主體、評價的指標也應當多元化。
——頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把
?? 教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。
? 教師不應做學生思維的保姆，而是讓知識成為學生自己思考的果實。
? 把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。
教育家名言
哈佛大學校長陸登庭
在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
狄更斯：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山
高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
德國哲學家黑格爾曾說過：錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”我國
化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。
愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。
“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑必有所思。）
現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
孔子說：“不憤不啟，不啟不發。”
布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”
布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間。”
美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“
古人強調；“善誘者，善導。“現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀70年代，由聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。
我國著名化學家戴安邦先生說過；“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。”
葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”
著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”
烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”
華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。
孟子講：雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
夸美紐斯認為；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的必要途徑之一。”
布魯納曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。”
我國化學家戴安邦先生指出：“只傳授知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主題，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使多項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。”
諾貝爾獎金獲得者，美籍華人李政道教授說得好：“實驗無論如何都不會國防。”
我國著名化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧。”
江澤民同志指出；“創新是一個民主進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”
革命教育家陶行知說：“教，是為了不教。”
夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”
周恩來：“只有忠于事實，才能忠于真理。”
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
北宋學者歐陽修曾言：教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。
著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。“
清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。
法國著名微生物學家巴基斯德說得好：“在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。”
馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。”
蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”
教育家名言(11)
當代教育家名言1、將每次的練習當成考試，把每次的考試當成高考。——王國權 2、世上沒有懶惰的人，只有缺少目標的人。——王國權 3、那種把學科與學科之間界限劃得很嚴、各種專業分工過細、互不通氣的孤立狀態必須打破。——錢偉長 4、豐衣足食，安居樂業，延年益壽，天下太平。——談家楨 5、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金 6、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭 7、人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基 8、只有做學生的學生，才能做學生的先生。——葉圣陶 9、為了中華民族的繁榮富強，我要獻出全部學識智慧。——錢偉長 10、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭 11、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章 12、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休，一息尚存須努力，留作青年為范疇。——吳玉章 13、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思 14、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。——魯迅 15、目標是最能轉移注意力的。一想某人就把自己的目標寫下來。——王國權 16、人只需要解決主要矛盾就可以了，次要矛盾隨著時間的推移會自行解決的。——王國權 17、運動是培養人的體力，增強體魄，激發拼搏爭先的斗志，形成合作的團隊精神的最好形式。——錢偉長 18、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特 19、沒有一個獨立富強的國家，就沒有個人的一切。——錢偉長 20、教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。——葉圣陶 21、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹 22、讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。——朱熹 23、人生下來第一個勇氣是兩個接受：接受自己接受現實。——王國權 24、在這個世界上不是你影響別人，就是別人影響你。——王國權 25、沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。——愛因斯坦 26、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知 27、世界上不存在失敗的人，失敗只是暫時的不成功。——王國權 28、培養有創新精神和創新能力的人是高等教育的目標之一。——錢偉長 29、我一直講追求真理使人獲得自由，能夠得到自由。——談家楨 30、我這一生沒有金錢，財富就是學生。——談家楨 31、我一生的目的就是要讓學生超過我，一代勝過一代。——談家楨 32、小的尊重老的，是尊重歷史；老的愛護小的，是愛護未來。——談家楨 33、今天的理論，明天的技術，后天的產品。——談家楨 34、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基 35、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭 36、培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯 37、小學教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。——葉圣陶 38、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培 39、關注現象就會變得消極。修正直覺需要兩次以上的重復。——王國權 40、每個人都有與生俱來的天賦和本能，這是需要時間去發現。——王國權 41、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。——魯迅 42、教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。——葉圣陶 43、我沒有專業，國家的需要就是我的專業。——錢偉長 44、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯 45、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雷夫斯基 46、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。——葉圣陶 47、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。——葉圣陶 48、在科學研究上，先天的聰明不算什么，后天的努力卻非常重要。——李遠哲 49、遇到生命中的你不喜歡的人，如果你不能離開他請試著喜歡他。——王國權 50、每天晚上花兩分鐘寫下第二天的目標，并分成一小時的小目標。——王國權 51、物理，可以解釋為世上萬物的道理，它代表的是先進的文化，而且可以物化成先進的生產力。——陳佳洱 52、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。——蘇格拉底 53、理想必須要人們去實現它。這就不但需要決心和勇敢，而且需要知識。——吳玉章 54、教育之要點，當天逾養成兒童正確精神之思想能力。——葉圣陶 55、學習要學習那些關鍵的東西，要大踏步往前走，走遠了再回頭來看，原來的東西就不見了。——錢偉長 56、讀書游山，用功皆在一心。——錢穆 57、科學精神并不是局限在科學家領域的，它是人類的一種精神，是一種代表先進文化和生產力的精神。——陳佳洱 58、不辭艱險出夔門，救國圖強一片心；莫謂東方皆落后，亞洲崛起有黃人。——吳玉章 59、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦 60、謊謬是暫時的，真理的陽光終有一天會普照大地。——談家楨 61、成功不在于你一天到晚嘔心瀝血的學習，而在于持之以恒的每天堅持兩小時。——王國權 62、造物主造就了一個獨一無二的我，除了做出一番偉大的成就，我別無選擇。——王國權 63、深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事。——談家楨 64、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭 65、存在即合理，正視社會的黑暗面，正視自己和他人的缺點，心態平和的去面對人生。——王國權 66、你們朝著偉大的目標前進的理想，將是使你們勇敢地走進生活中去的鼓舞力量。——吳玉章 67、動力來自于對未來生活的美好的想象與憧憬，描繪。——王國權 68、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒 69、我決定接受自己，完完全全地接受自己。——王國權 70、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基 71、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。——-愛因斯坦 72、要有追根究底、毫不妥協的精神，無論生活或研究工作都必須非常認真，要打破沙鍋問到底。——李遠哲 73、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德 74、人類學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤他才能學會走路。——馬克思 75、關注現象只會讓自己變得很消極，要關注事實。——王國權 76、能夠面對困難問題而給以好好解決的，往往不是那些只有小聰明的人，而定是那些鍥而不舍者。——李遠哲 77、我不信上帝信科學，雖然我現在還不能正確回答這個問題，但我相信科學會找到令人信服的結論。——談家楨 78、人類作了這么多年的物理研究，知道的還是非常有限，自然世界中還有太多東西等著人類去探索。——陳佳洱 79、青年人要尊重老師尊重老科學家，但不要盲目崇拜。——談家楨 80、中國人類基因資源流失情況已十分嚴重，如再不采取有力措施，基因資源將被掠奪殆盡。——談家楨 81、學生超過老師，正是對老師的尊重，因為他們做了老師想做而沒有能做的事情，推動了學術的發展。——談家楨 82、也許我們會不成功，甚至想放棄，但這一切都不重要。因為這一切終究會過去。生命每天都是新的。——王國權 83、科學知識的積累是科學發展的必要前提，至于最后由誰來總其大成，也許帶有偶然的、幸運的色彩。——談家楨
