《千人糕》教學反思1
活動目標：
1.根據畫面大膽想象故事內容。
2.理解故事內容，懂得任何物品都是集體勞動的結晶，激發幼兒的合作意識。
活動準備：
幼兒用書、磁帶/ＣＤ。
活動過程：
1.生活經驗回顧，激發閱讀興趣。
（1）教師：過生日的時候，小朋友都會做什么？吃什么？（2）教師：小朋友聽過千人糕嗎？吃過嗎？你們猜猜千人糕是什么樣的？
2.幼兒閱讀故事《千人糕》。
（1）幼兒自由閱讀幼兒用書中的故事。
教師：有一個小朋友在生日那天得到了一個千人糕，你們知道是怎么回事嗎？
（2）幼兒和同伴相互交流故事內容，
教師：你們看懂了什么?還有什么不懂的問題，可以和旁邊的小朋友講一講。（鼓勵幼兒相互交流自己對畫面的理解。）3.分片段閱讀，理解故事內容。（1）幼兒交流對畫面一內容的理解。
教師：故事里有誰？媽媽說了什么？小朋友們是怎么想的？你們是怎么想的？
（2）幼兒交流對畫面二內容的理解。
教師：小朋友為什么會覺得奇怪？你知道蛋糕是用什么做的嗎？
（3）幼兒交流對畫面三內容的理解。
教師：現在你們知道為什么蛋糕又叫千人糕了嗎？4.幼兒傾聽并學習講述故事。(1)教師講述故事一遍。
教師：圖中小朋友想象的千人糕是什么樣子的？我們在講述故事的時候也要把小朋友想象的內容講進去。（2）幼兒邊閱讀邊講述故事。（3）理解故事的名字。
教師：故事的名字叫什么？為什么把一個小小的蛋糕叫千人糕？（引導幼兒懂得任何物品都是集體勞動的結晶，激發幼兒的合作意識。）
5.嘗試分組合作制作故事書。（1）教師提出制作要求教師：今天我們也要通過合作來制作一本千人糕地故事書，每人畫一頁，要事先分配好誰畫封面，誰畫第幾頁，然后合起來做成一本小圖書。
(2)幼兒分工合作制作圖書。
教學反思：
《千人糕》是一個大班早期閱讀活動，它的主要目標是引導幼兒根據故事畫面大膽想象故事內容，理解故事內容，初步認識勞動成果的來之不易，愛惜勞動成果，尊重勞動人民，懂得任何物品都是集體勞動的結晶，激發幼兒的合作意識。
在活動的開始，我首先從幼兒過生日吃什么引導幼兒說出蛋糕，然后讓他們想象千人糕會是什么樣子，讓他們和故事中的主人公星星一樣，產生較大的期待，增進進一步閱讀、了解故事的興趣。
然后我讓幼兒觀看圖片，發現竟然就只是一個普通的蛋糕，他們很吃驚，于是我又讓幼兒帶著“為什么過生日時吃的這么一個普通的蛋糕是千人糕呢”，讓他們在下一步的閱讀中主動尋找答案。
幼兒通過對圖片內容的不斷深入理解，終于明白了糧食是經過許許多多的人勞動合作的成果，從而找到了千人糕的真正含義，也進一步增強了幼兒愛惜勞動成果的觀念。這里我又引導幼兒找一找生活中還有什么也是“千人”的，幼兒舉出了很多例子，千人桌、千人椅、千人衣„„。最后我們通過合作制作圖書，讓幼兒進一步體會合作的重要性和其中的快樂。總的來說，活動的效果是較好的，幼兒在活動中能夠認真觀察、主動積極地想象并大膽講述，對故事的內容和含義都有較為深刻的理解。但活動中也暴露出幼兒存在的一些問題，比如后來的合作制作圖書，幼兒就不大會討論與分工，大部分是由老師幫忙分工的，因為開始許多幼兒都只管自己想畫啥就畫啥，說明平時這方面的活動開展較少，幼兒這方面的意識較薄弱，以后可以多加強練習。
《千人糕》教學反思2
《千人糕》是一篇以對話的形式說明了這樣一個道理：只有我們共同努力、互相合作，才能使我們的社會更加美好。這是一篇很有教育意義的文章，不單單讓學生領會到珍惜糧食、珍惜他人的勞動成果，同時也領會到要學會團結合作。
本節課的成功之處：
1.創設情境環節，我由美食引出話題，學生對此很感興趣，個個都有發言的欲望，帶著這種親近的感覺和興趣自然地走進對課文的學習，起到了成功過渡的作用。
2.根據學習提示自主朗讀課文之后，我檢查孩子的自讀情況時，采用同桌之間互查，學生參與度高，教師省力。
本節課的不足：
1.學生在朗讀課文方面渙散無力，沒有把自己當成文中的孩子。
2.在處理課后習題中，說說米糕是經過哪些勞動才做成的？學生回答片面，語無倫次。
3.本課的多音字較多，學生沒有很好的把握，導致在讀文的過程中，字音誤讀。
改進措施：
1.時刻調整學生的聽課狀態,實施課堂口令。
2.提高自身授課激情,讓學生聽課不覺得乏累。
3.理清授課思路，讓學生聽得清晰明了，知道學生組織回答用語，使之連貫，提高學生的語言組織能力和表達能力。
4.注重對多音字的識記認讀，引導學生在讀文的過程中，把音讀正確、把句讀連貫。
《千人糕》教學反思3
《千人糕》講述的是一個故事。故事的內容雖然比較簡單，但所講的道理深刻。教學時不但要讓學生弄懂課文內容，還要明白文章所蘊含的道理。
在教學中，我先由“千人糕”名字的來歷講起，在這個過程中，讓學生懂得做成千人糕，需要許許多多的人來共同完成，缺少哪個環節，千人糕都到不了我們的口中。
學生明白了千人糕的來歷后，基本已經懂了完成一件事，需要共同合作才行的道理。為了鞏固學生的理解，教師可以在教學中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動，從課本內容遷移到生活之中，這樣，將語文學習與生活聯系一起，突出了語文基礎性和工具性的特點。
《千人糕》教學反思4
在本課教學中主要采取了隨文識字的方法進行教學。我發現，到了二年級，隨文識字比集中識字的教學效果更好，或者隨文識字和集中識字相結合的方式也很好。
在本課的生字教學中，我發現“算”這個字是學生常見的字，比如數學中經常看到“口算”“算術”，因此我并沒有單獨對這個字進行教學。二年級的生字教學應該是有重點、有選擇地去教，而不再像一年級那樣字字教。
本課的教學重點之一是要讓學生能夠借助插圖，說出米糕的制作過程。其實純粹借助圖片講解，我覺得是有難度的。于是在整堂課中，我先帶著學生一起梳理出米糕的制作過程，并將關鍵詞板書在黑板上，然后讓學生小組合作選擇米糕制作的一個方面進行復述。在此基礎上，再讓學生同桌合作，借助插圖和板書，完整地復述米糕的整個制作過程。這樣層層遞進，難度依次增加，學生的回答也更加完整。
《千人糕》教學反思5
《千人糕》是部編版教材第四冊第二組中的一篇看圖學文，這篇故事共有十一個自然段，淺顯易懂。課文通過爸爸地話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。課文的重點是認讀生字、學會生字，有感情地朗讀課文，了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。難點是任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。我講的是本課第一課時。
一、我的教學流程
環節一揭示課題。
板書課題。我指導課題中“糕”讀音，了解形聲字“糕”，引導學生聯系自己日常生活經驗理解“糕”，達到音、形、義的結合。讀準課題的讀音。學生看課題質疑，走進文本。
環節二初讀課文感知大意。
我出示默讀的具體要求，默讀課文，生邊讀邊想：一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，指名看*圖交流。
經過皇甫主任對我課的點評和指導，我明白了有默讀方法的具體指導很好，落實了本課課后習題的要求，但在低段教學的初讀課文時最好采用自由出聲朗讀的形式，這樣可以有效鞏固生字的讀音，默讀可以放在第二課時文段理解中處理。另外，學生初讀課文后在看*圖交流“了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因”時應給足學生交流的時間，尊重并重視學生獨特的閱讀感受。
環節三隨文識字、讀通課文。
活動一學習第一至五自然段。指名讀一至五自然段，學生說出這部分內容所含生字，師出示標紅，相機指導。
出示選一選，在具體語境中識字區分“買與賣”。出示園地課后習題兩句話，根據語境體會相同詞語的不同意思。
在識字教學環節，我重視多種形式識字和積累，引導學生聯系生活實際交流自己的識字方法。學生在識記生字時有的用猜謎法記生字，有的用兒歌法記生字，有的用分部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字……
遺憾的是我在教學區分形近字“買與賣”時，對本課生字“買”進行了追本溯源，出示該漢字的*骨文，但沒有對“賣”進行同樣形式的講解，就出示生活中具體語境讓學生進行選擇，有重視語用的意識，但比較突兀，練習缺乏梯度。
活動二：老師范讀第六至十一自然段。學生聽讀。集中識字，夾米糕游戲、小猴過河游戲等多種形式會讀“糕、特、嘛、”等十六個生字。通過給生詞組詞，達到對文字的運用，正確認讀十六個生字。多種識字形式，學生比較喜歡。
環節四識記字形指導書寫。
通過生觀察識記、師范寫、生練寫、評價等方式，正確、規范、端正書寫“能、桌、味、買”4個字。
在生字教學中，通過反思我明白最好隨文識字的同時進行書寫，這樣可以保*生字音、形、義的完整*。
二、教學目標達到了嗎？
這篇課文第一課時的學習目標是：
1．正確認識“糕、特、嘛、買”等16個字。正確、規范、端正書寫“能、桌、味、買”4個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能結合*圖，說出課文大意，初步了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。
皇甫主任評點我的課時提出，整體來說識字教學比較扎實有效，不足時學生朗讀的時間少、互動交流的時間少，這點我將在今后的教學中著重調整改善。
三、怎樣完善課堂？
基于皇甫主任的點撥，我意識到了小學語文是需要“讀出來”，我需要把大量的時間交給學生，這樣學生才能真正“流利地朗讀課文”，才能通過不斷的練習來“有感情地朗讀課文”。同時，我會多建立一些獎勵機制，例如：給表現好的學生獎勵紅花，給積極回答問題的學生貼表揚貼紙等等，這樣學生才會更加積極主動的聽老師講課，課堂氣氛活躍起來。
《千人糕》教學反思6
教學目標：
1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。
2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的。
3.能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。
第一課時
課時目標：
1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.（課件展示幾種糕點圖）引導學生說出圖中糕點的名稱，板書“糕”字并認讀。
2.教師談話，引入課題。
師：你們知道嗎？這些糕其實還有一個共同的名字叫作“千人糕”。（把課題補充完整）
3.學生齊讀課題，提出質疑。
預設：為什么這些糕點又叫“千人糕”呢？千人糕是一千個人做出來的嗎？二、初讀課文，識字學詞
1.出示自讀要求，學生自由讀課文。
（1）自由朗讀課文，讀準字音，遇到不認識的字查生字表或字典，給每個自然段標上序號。
（2）正確朗讀課文，不漏字，不添字，讀通句子；再圈出本課生字，同桌間互讀互聽互糾。
2.（課件出示詞語）檢查讀文識字的效果。
（1）學生接力讀帶生字的詞語，師生共同正音：“粉、算”是前鼻音，“應、糖”是后鼻音；“蔗、汁”是翹舌音，“菜、算”是平舌音；“嘛”讀輕聲。
（2）讀準多音字“的”。
（3）全班交流識記字形的方法。
①聯系生活或借助圖片識記——糕、蔗、汁、糖。
（課件出示米糕、甘蔗、果汁、糖果圖）引導學生說說哪些是自己見過或嘗過的，說說它的樣子、味道等，幫助學生加深認識。
②熟字加偏旁、偏旁歸類識記。
③利用形聲字特點識記。
熬 “敖”表音，“灬”表義。“灬”是由“火”演變而成的，把蔬菜等加水放在文火上久煮為“熬”。
糕 “米”表義，“羔”表音。“米”指米制食品，其本義是米、面、豆粉類所制糕餅食品。
④結合課文，聯系具體的語境識記、理解。
“特別”一詞在文中出現兩次，可以聯系句子學習，用換詞法比較異同；“的確”一詞，結合課文，讓學生明白其在文中是非常肯定的意思，也可以說一說與“的確”意思相近的詞語。
⑤組詞或創設語境識記。
A.（出示課后第3題的詞語）讀詞并識記。
B.同桌相互用生字組多詞后說一句話。
三、明確要點，指導書寫
1.（課件出示會寫字）學生齊讀，再指名讀并口頭組詞。
2.引導學生觀察字的結構和筆畫，和同桌交流書寫時需要注意的地方。
3.教師指導書寫，學生書空練習。
能 第三筆是豎；右邊的“匕”要先寫撇，再寫豎彎鉤，層疊的兩個“匕”上小下大。
桌 上窄下寬。第一筆是豎，第二筆是短橫；“木”占下格，撇、捺舒展。
味 “口”的末筆橫在橫中線下面；右邊“未”第二橫要比第一橫長，不能寫成“末”。
買 注意下面“頭”中三點的位置及大小的不同，橫壓橫中線。
具 里面三短橫距離均等，不與橫折相連，第四橫略長，點與撇分列豎中線兩側。
甘 居于田字格中央，左豎從左上向右下微斜，右豎從右上向左下微斜，形成一種開合呼應關系。
甜 書寫時盡量向中間靠攏，避免結構松散。第二筆橫從橫中線起筆，稍微向上斜。
菜 “艸”的橫要寫得稍長一點兒；“采”的橫要緊靠橫中線，末兩筆撇、捺左右舒展。
勞 中間的禿寶蓋要寫得寬一點兒，支撐起整個字的間架。
4.學生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學生的錯誤，學生再練寫。
5.聽寫由會寫字組成的詞語及“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，訂正后再練寫。
四、整體感知，作業設計
1.學生先默讀課文，再選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：文中的“千人糕”指什么？是怎么來的？課文內容能分為哪三個部分？
2.找幾名學生接讀全文，其他人聽后點評。
3.引導學生觀察課文插圖，看看圖中都有誰，在做什么，在組內說說米糕的制作過程。
4.教師適當回顧課文內容，點評學生表現。
5.和大人合作讀課文，說一說米糕的制作過程，再完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標：
1.理解課文內容，能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的。
2.能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.復習舊知，大闖關。
（1）第一關：（出示會認字）指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）第二關：在黑板上聽寫本課會寫字。
（3）第三關：用簡潔的語言說一說你對千人糕的了解。
2.教師談話，導入新課。
二、研讀課文，重點探究
1.學習第1～5自然段，感受孩子的好奇。
（1）學生默讀第1～5自然段，說說自己從中讀懂了什么。
（2）教師引說：孩子剛開始聽到爸爸說千人糕時，感到十分好奇；后來看到千人糕就是平常吃過的米糕時，變得不以為意了。你們能讀出這種變化嗎？
（3）分角色朗讀。
①師生對讀：教師讀爸爸的話，學生讀孩子的話，然后互換角色讀。
②教師著重指導：
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地問。
孩子急忙嘗了嘗，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。”
第一句是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時產生的疑問，說明孩子對千人糕很感興趣。學生反復朗讀此句，教師通過反饋評價引導學生讀，讓學生知道，有疑問、想弄明白就是“好奇”，讀出好奇的語氣。第二句，孩子嘗了千人糕后覺得并沒有特別之處，“嘛”后是感嘆號，語氣要上揚，讀出孩子不以為意的語氣。
這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？
難道它的味道很特別嗎？
這兩句話中都有“特別”這個詞，但是意思不同。第一句中是“非常、十分”的意思，第二句中是“與眾不同”的意思。這兩個句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后心里進一步產生的疑問，朗讀第一句時語氣相對平和，朗讀第二句時語氣要相對強烈一些，兩句中的“特別”要比較著讀。
過渡：一塊普通的米糕要很多很多的人才能做成，這是怎么回事呢？讓我們一起去了解米糕的制作過程吧。
2.學習第6～9自然段，感受制作米糕的不易。
（1）默讀第6～9自然段，交流讀懂了什么。
（2）根據學生的交流情況，補充米和糖在生產、加工方面的信息，幫助學生初步理解“千人”在課文中的特殊意思。
①了解生產米所需的勞動。
A.從標點符號引入：第8自然段中有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。
B.出示“種植水稻”的圖文資料，了解“耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割”等勞動過程。
C.引導學生結合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。
D.提問：種稻子所需要的種子、農具、肥料、農藥等是從哪里來的呢？是不是又需要許多人的勞動？
E.提問：了解了米的生產過程，你想說些什么？
②了解熬糖所需的勞動。
A.學生自由讀第9自然段，了解熬糖所需的材料和過程。
B.引導學生觀察圖片，說說熬糖所需的材料及制糖過程，體會熬糖的不易。
C.學生交流：甘蔗、甜菜是怎么來的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的？
（3）教師引說：米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產、加工過程中你感受到了什么？讓學生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進行小結。
（4）品讀句子：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。
①從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動？（“就算、還得、又”。）
②對照插圖，聯系生活場景，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。
③指導朗讀：重讀“就算”“還得”“又”，突出勞動的繁雜、艱辛、參與人員眾多。
（5）指導朗讀第6～9自然段，讀好爸爸說的話。
指導：爸爸從始至終，為解開孩子的疑惑娓娓道來，耐心十足，朗讀時，要穩重、平靜。
（6）說說米糕要經過哪些勞動才能做成。（同桌相互練說，再指名說）
3.學習第10、11自然段，理解“千人糕”的寓意。
（1）學生自由讀第10、11自然段，說說自己對“千人糕”的理解。（“千人”指的是很多很多的人，一塊米糕需要很多很多人的勞動才能完成，所以叫它“千人糕”。）
（2）文中的孩子明白了嗎？你是從哪里知道的？
（3）如果你是文中的孩子，現在吃著米糕，還會覺得它平常嗎？你會想到什么？
（4）最后一個自然段應該讀出怎樣的語氣？（讀出孩子恍然大悟后心服口服的語氣。）
（5）齊讀課文最后一個自然段并思考：從爸爸對千人糕的介紹中，你有哪些感想？
4.聯系生活，體會其他勞動成果的來之不易。
（1）（課件出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售圖）借助圖片，議一議，做一件普通的衣服要經過哪些人的勞動？
（2）指名說，說的時候可以用上“先”“然后”“還要”等詞語，做到語句通順連貫。其余學生認真聽，別人說完后可以適當補充。
三、作業設計，鞏固提升
1.自由選擇一種物品，了解它的勞動過程，并搜集相應的圖片，組織一次關于珍惜勞動成果的活動。
2.完成本課對應訓練。
板書設計：
教學反思：
一是以“讀”為主線，貫穿始終。首先，我指導學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；然后讓學生通過默讀，整體感知課文內容；在此基礎上，再指導學生通過分角色朗讀，體會人物心理，逐步走進文中人物的情感變化之中。二是探究“千人糕”名字的含義，體會文章主題。教學開始，我以課題設疑，激起學生對千人糕來歷的興趣，然后在引導學生感知課文內容的基礎上，補充米和糖生產過程的圖文資料，讓學生對其生產過程有更直觀、具體的感知，從而體會到一塊普通的米糕背后蘊藏著許多人的辛勤勞動。最后由“千人糕”向生活中其他勞動成果延伸，使學生進一步認識到任何勞動成果都來之不易，要懂得珍惜，實現了進一步深化對課文主題理解的學習目標。
