&ldquo講一課它是教學改革中出現的新事物，是教學研究、教學交流、教學討論的一種新的教學研究形式，是集體備課的進一步發展。講課稿是為講課準備的手稿，與教案不同，教案上只寫如何教學，講稿的重點是要講清楚為什么要教&rdquo。 以下是為大家整理的關于四年級語文下冊說課稿的文章10篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】四年級語文下冊說課稿
材分析：
《黃繼光》這篇課文寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人槍口的感人故事。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義精神。
學情分析：
本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越近60年，四年級學生理解起來有一定的難度。基于教材及學生的特點，我決定抓住年輕人神態、動作、語言，來突出黃繼光的高尚品質。
教學目標：
知識與技能：1.正確認讀本課五個生字，掌握十二個要求會寫的生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡，感受他英勇獻身的精神。
過程與方法：通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學生心目中樹立起來。
情感、態度與價值觀：使學生感受黃繼光為了戰斗的勝利英勇獻身的光輝形象。
重難點分析：
課文的第七至十一自然段詳細敘述了黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經過，這是全文的重點部分，讓學生邊讀邊悟，充分理解兩次站起來，體會黃繼光為了戰斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神。
教學方法：整體感知、理解，讀思結合，以讀促思，以思促悟，以悟促讀
教學流程：
一、介紹時代背景，導入新課。
1949年，偉大的中華人民共和國成立了。正當全國人民載歌載舞歡慶勝利之際，覬覦中國已久的美帝國主義又將罪惡的魔爪伸向了我們的鄰國——朝鮮，企圖以朝鮮為跳板，進一步侵略中國。試想，破碎的山河剛剛舊貌換新顏，勝利的果實剛剛交給人民，我們豈能容忍他人的再度踐踏!1950年冬，中國人民志愿軍在黨中央毛主席“抗美援朝、保家衛國”的偉大號召下，雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，開始了震驚世界的抗美援朝戰爭。1952年10月，上甘嶺戰役打響了。這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。在這次戰役中，中國人民志愿軍涌現出許多戰斗英雄。今天咱們一起去認識一位戰斗英雄，他叫黃繼光(板書課題)。當我讀完這篇文章后，黃繼光的事跡深深地感動了我，老師相信：只要你也用心去讀，一定也會有所感悟。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生初讀課文。
初讀要求：自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字新詞，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確。
2.檢查字詞情況。A、檢查生字的讀音。B、強調字形。C、理解字詞。
3、檢查指導讀課文
4、學生練讀課文
5、概括課文主要內容
三、品詞析句，體會精神。
(一)默讀課文，思考：黃繼光在你的心中留下了怎樣的印象?讓我們再次走進課文，從人物一言一行一舉一動中去體會。并把你的感受寫在旁邊。
學生默讀思考。
(二)小組交流。教師參與學生的討論。
(三)全班交流。(引導學生抓住描寫黃繼光語言、行動、神態的語句品讀，體會品質)
教師提問：黃繼光在你的心中留下了怎樣的印象?
交流預設：
A、黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身堅定地對指導員說：“指導員，請把這個任務交給我吧!”
先指導指導朗讀黃繼光和指導員的對話，讀出黃繼光的堅定和充滿信心;此時他的心情怎樣?(憤怒地注視)，學生想象當時的場面;他在什么情況下這樣做(請戰)的?[指導理解“已經持續戰斗了四天四夜、上級命令黎明前奪下597.9高地、戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來、如果攻不下597.9高地的主峰已經奪得的山頭也會全部丟失”]在這種情況下，黃繼光心里會想些什么?[體會黃繼光為了整個戰斗的勝利，為了朝鮮人民和祖國人民，勇于奉獻的精神。]
B、黃繼光用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，前進，前進!還有20米，10米……近了，更近了。
先指導學生理解“用盡全身的力氣、更加頑強”，體會黃繼光是在極為艱難的情況下堅持前進的。這里的數字和省略號是什么意思?(說明黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。他的前進是多么不容易啊!)
黃繼光在什么情況下這樣做的?[一個戰友犧牲，一個戰友負傷，只剩下他自己一個人，而且又身負重傷時面對敵人的密集子彈站起來的;肩上腿上都負了傷;]說明了什么?[頑強]再指導讀
C、啊，黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。
先讓學生自己讀;再指導讀;理解“突然”，再讀;
他在什么情況下站起來的?(面對敵人的密集子彈站;肩上腿上都負了傷”;每前進一步都要用盡全身的力量;)
“小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起啊!多么令人感動啊!請讀這句話，要求讀出當時黃繼光頑強戰斗的精神，讀出對黃繼光的敬佩之情。”
D、黃繼光又站起來了!他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……
先讓學生自己讀;再指導讀;再讀;
黃繼光在什么情況下又站起來了?(引導學生想象又站起來是多么困難。)(轟!敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了;戰士們被壓在山坡上;規定的時間馬上到了;指導員正在著急)
這時，黃繼光想到什么?唯獨沒有想到什么?他是怎么做的?
(全班齊讀第11段末句。)“用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……”指導學生看插圖，體會黃繼光的頑強，想象這時戰士們的行動：戰士們會趁勢沖上來。齊讀最后一段，理解““驚天動地、像海濤一樣沖向敵人”。
黃繼光的精神鼓舞了大家，消滅了全部敵人，這是一種怎樣的一種精神?
板書：表現了愛國主義和國際主義的精神。
帶著這種感情讀5——12自然段。
四、總結全文。
黃繼光為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業，英勇地獻出了寶貴的生命。他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團結戰斗的勝利贊歌。他的光輝形象，閃耀著愛國主義和國際主義的燦爛光輝。他將永遠活在中國人民和朝鮮人民的心中。請出聲有感情的讀課文吧。
五、綜合訓練。
教學永遠是一門遺憾的藝術，同樣，本節課還存在著值得探討的地方，在以后的教學中，還有待于研究，力求語文學科的課堂教學更有實效。
【篇2】四年級語文下冊說課稿
一、說教材。
這篇文章是新課標語文教材四年級下冊的精讀課文，文章按房前后空間順序和春夏秋三季，白天傍晚時間順序*描寫，表現了鄉下人樸素自然、詩意鄉村生活，也贊揚了鄉下人愛生活的美好品質。
二、談目標。
根據教材的特點和學生的實際情況，特別制定第一課時目標如下
1、通過預習，自主認識5個單詞，寫14個單詞，正確讀寫架子、風趣等單詞
2、有情感地朗讀課文，體會鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛。
重點:引導文章在頭腦中浮現出生動的畫面，感受到鄉村生活的美麗。
難點:體驗平凡的東西，體驗普通場面表現出的鄉村生活之美。
三、談談過程。
課前配置熟悉的課文，自學語言，在提出困難的同時，寫下讀文后的心情。
(1)開門見山，提出課題。
(二)檢查預習情況，整理課文。
1、導入:昨天請大家熟讀課文。你們都讀過嗎？今天在課堂上讀書有信心嗎？接下來請展示風貌。
[在這里鼓勵士氣]
2.學習一兩段。
(1)鼓起勇氣讀一兩段，讓其他學生說說這個同學的優點，給他好的建議。
(2)這兩句話描述了什么場面？(可以聯系插圖)
師生總結板書:瓜藤攀檐花輪放雨后竹筍(與課文的具體句子聯系，讀，簡單)
(3)閉上眼睛想象場景。
【讓學生學會大方地展示自己，大膽地說出自己的意見，養成習慣。要讓學生善于發現他人的優點，提出善意的建議】
2.學習三四段。
(1)自告奮勇讀課文3、4段，讀后自評，聽這個同學的朗讀和自我評價，有什么想對他說的嗎？
(2)這句話寫了什么場面？
總結板書:雞鴨尋找食物。
【學會自我評價，自我反省，總結經驗，這也是自學能力的培養】
3.學習五六段。
(1)請坐在最端正的**同學讀5、6段話，馀生閉上眼睛想象畫面。
(2)你看到了什么場面？
板書:舒適的晚餐蟲唱夢甜。
[請坐在最端正的**同學讀5、6段話也可以代替包括其他肯定性意見在內的話，暗示學生，沉默。
4、回顧全文場景，一起讀板書，找出場景相關時間。
一起讀最后一段，對應全文。
(三)難以質疑。
生自由提問，師生討論解決。
照相機指導一兩句，通過閱讀體驗鄉村之美，感受作者自然從字中行間流露出來的愛情。
[題目水平能反映學生思維的積極性，是否深入了解課文。問題很淺顯，老師不能走路，要找時間讓學生再次充分自習課文，發現問題，加深感覺
(4)再書感受。
課文里面還有很多這么精彩的句子，讓你再慢慢讀一遍，把你的感受補充到昨天預習時寫的感受后面。
[不是馬上交流，而是充分獨立思考形成文字，在后面的課時進行集體交流，與實際取得聯系，感覺]
(5)配置作業。
1.復制一次單詞。
2、生字兩次。
(以檢查自學情況為目的)
四、上課后反省。
1.整理課文，提出場景，解決困難，圍繞閱讀展開，整體思路毫無疑問，具體實施后可以多讀，在閱讀指導上下功夫，閱讀悟文，閱讀體情。
2、學生回答問題聲音低下，平時我太硬了嗎？民主！幽默！
3、一些環節的整體參與度不足，問題設計要更有梯度，教育語言要更生動，調動每個學生的積極性，使每個學生每個人都能在幾秒鐘內做到。
【篇3】四年級語文下冊說課稿
教材分析：
《黃繼光》這篇課文寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人槍口的感人故事。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義精神。
學情分析：
本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越近60年，四年級學生理解起來有一定的難度。基于教材及學生的特點，我決定抓住年輕人神態、動作、語言，來突出黃繼光的高尚品質。
教學目標：
知識與技能：1.正確認讀本課五個生字，掌握十二個要求會寫的生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡，感受他英勇獻身的精神。
過程與方法：通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學生心目中樹立起來。
情感、態度與價值觀：使學生感受黃繼光為了戰斗的勝利英勇獻身的光輝形象。
重難點分析：
課文的第七至十一自然段詳細敘述了黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經過，這是全文的重點部分，讓學生邊讀邊悟，充分理解兩次站起來，體會黃繼光為了戰斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神。
教學方法：整體感知、理解，讀思結合，以讀促思，以思促悟，以悟促讀
教學流程：
一、介紹時代背景，導入新課。
1949年，偉大的中華人民共和國成立了。正當全國人民載歌載舞歡慶勝利之際，覬覦中國已久的美帝國主義又將罪惡的魔爪伸向了我們的鄰國——朝鮮，企圖以朝鮮為跳板，進一步侵略中國。試想，破碎的山河剛剛舊貌換新顏，勝利的果實剛剛交給人民，我們豈能容忍他人的再度踐踏!1950年冬，中國人民志愿軍在黨中央毛主席“抗美援朝、保家衛國”的偉大號召下，雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，開始了震驚世界的抗美援朝戰爭。1952年10月，上甘嶺戰役打響了。這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。在這次戰役中，中國人民志愿軍涌現出許多戰斗英雄。今天咱們一起去認識一位戰斗英雄，他叫黃繼光(板書課題)。當我讀完這篇文章后，黃繼光的事跡深深地感動了我，老師相信：只要你也用心去讀，一定也會有所感悟。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生初讀課文。
初讀要求：自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字新詞，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確。
2.檢查字詞情況。A、檢查生字的讀音。B、強調字形。C、理解字詞。
3、檢查指導讀課文
4、學生練讀課文
5、概括課文主要內容
三、品詞析句，體會精神。
(一)默讀課文，思考：黃繼光在你的心中留下了怎樣的印象?讓我們再次走進課文，從人物一言一行一舉一動中去體會。并把你的感受寫在旁邊。
學生默讀思考。
(二)小組交流。教師參與學生的討論。
(三)全班交流。(引導學生抓住描寫黃繼光語言、行動、神態的語句品讀，體會品質)
教師提問：黃繼光在你的心中留下了怎樣的印象?
交流預設：
A、黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身堅定地對指導員說：“指導員，請把這個任務交給我吧!”
先指導指導朗讀黃繼光和指導員的對話，讀出黃繼光的堅定和充滿信心;此時他的心情怎樣?(憤怒地注視)，學生想象當時的場面;他在什么情況下這樣做(請戰)的?[指導理解“已經持續戰斗了四天四夜、上級命令黎明前奪下597.9高地、戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來、如果攻不下597.9高地的主峰已經奪得的山頭也會全部丟失”]在這種情況下，黃繼光心里會想些什么?[體會黃繼光為了整個戰斗的勝利，為了朝鮮人民和祖國人民，勇于奉獻的精神。]
B、黃繼光用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，前進，前進!還有20米，10米……近了，更近了。
先指導學生理解“用盡全身的力氣、更加頑強”，體會黃繼光是在極為艱難的情況下堅持前進的。這里的數字和省略號是什么意思?(說明黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。他的前進是多么不容易啊!)
黃繼光在什么情況下這樣做的?[一個戰友犧牲，一個戰友負傷，只剩下他自己一個人，而且又身負重傷時面對敵人的密集子彈站起來的;肩上腿上都負了傷;]說明了什么?[頑強]再指導讀
C、啊，黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。
先讓學生自己讀;再指導讀;理解“突然”，再讀;
他在什么情況下站起來的?(面對敵人的密集子彈站;肩上腿上都負了傷”;每前進一步都要用盡全身的力量;)
“小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起啊!多么令人感動啊!請讀這句話，要求讀出當時黃繼光頑強戰斗的精神，讀出對黃繼光的敬佩之情。”
D、黃繼光又站起來了!他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……
先讓學生自己讀;再指導讀;再讀;
黃繼光在什么情況下又站起來了?(引導學生想象又站起來是多么困難。)(轟!敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了;戰士們被壓在山坡上;規定的時間馬上到了;指導員正在著急)
這時，黃繼光想到什么?唯獨沒有想到什么?他是怎么做的?
(全班齊讀第11段末句。)“用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……”指導學生看插圖，體會黃繼光的頑強，想象這時戰士們的行動：戰士們會趁勢沖上來。齊讀最后一段，理解““驚天動地、像海濤一樣沖向敵人”。
黃繼光的精神鼓舞了大家，消滅了全部敵人，這是一種怎樣的一種精神?
板書：表現了愛國主義和國際主義的精神。
帶著這種感情讀5——12自然段。
四、總結全文。
黃繼光為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業，英勇地獻出了寶貴的生命。他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團結戰斗的勝利贊歌。他的光輝形象，閃耀著愛國主義和國際主義的燦爛光輝。他將永遠活在中國人民和朝鮮人民的心中。請出聲有感情的讀課文吧。
五、綜合訓練。
教學永遠是一門遺憾的藝術，同樣，本節課還存在著值得探討的地方，在以后的教學中，還有待于研究，力求語文學科的課堂教學更有實效。
【篇4】四年級語文下冊說課稿
一、教材分析
今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的一篇選讀課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托黃繼光為了戰斗的勝利，把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。全文以“接到命令——主動請戰——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
根據教材特點，我將本課時的教學目標定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英雄事跡;
2、通過學習課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
3、加強培養學生的語言概括能力和表達能力。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學重點。而教學難點是引導學生抓住戰斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。
二、學情、學法、教法
四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發生的年代與現在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事-說故事-思考故事”的教學步驟來上課，其效果并不理想，學生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創設情境必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓勵創新性的理解和表達。
選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容及語言特點產生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。
這個單元的主題是戰爭與和平，前面已經有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學習中，把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實踐機會。
三、教學過程
結合教材分析和學生實際，我把新課設計為六個環節：
一、師生交流，走近英雄
交流的內容包括三部分：①回憶自己了解的戰爭英雄。讓學生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點。
[戰爭英雄身上的崇高精神是共通的，調動學生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。]
②交流黃繼光的個人資料。
③介紹上甘嶺戰役。
[這個環節的交流，可以使學生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去。并且，學生對自己有一定了解的人和事會產生更濃厚的興趣和真摯的情感。]
二、整體感知，理清脈絡
1、說一說課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發展順序，把全文分成四部分。
第一部分(1—2)先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務;
第二部分(3—6)接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰;
第三部分(7—11)再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過;
第四部分(12)最后寫戰斗取得了勝利。
[這個環節是讓學生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個導詞，引導學生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學生掃讀和跳讀的方法，注意培養學生的概括能力。]
三、入境動情。
播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。
[運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。]
四、重點品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關的句子用線劃出來。
2、讀議激情。請學生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點，議一議，黃繼光怕不怕?從哪里能看出來?當黃繼光負傷爬行，突然站起來時，作者為什么用了一個“啊”字和三個“!”?
[這一環節主要引導學生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”，學生一定會明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗，處境極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊!”字和三個“!”讓學生讀讀議議。這里留下的空間極大，學生可以從多個角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。]
五、真情流露，自由表達。
1、假如你是黃繼光的戰友，你想對他說什么?
2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。
3、同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢?讀書?寫詩?寫感想?下面的時間學生自己處理。
[尊重學生自由表達的權利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。]
六、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。
[這個環節的目的是溝通課堂內外，開發課程資源，增加實踐機會。]
【篇5】四年級語文下冊說課稿
教材分析：《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。
學情分析：有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發現、理解課文的敘述順序;但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。
教學策略：
教法：在渲染情境，激發情感的基礎上，通過輪讀、默讀、速讀、引讀、齊讀多種讀文方式引導學生把握敘述順序，研讀重點句段，理解感悟人物言行的思想基礎，即以境激情，以情引讀，以讀促悟，悟中燃情。
學法：借助工具書，自主預習，疏通文句，讀通文意;閱讀思考，探究語意，感受人物的內心情感;小組交流，相互啟發，提高認識，學習品質;讀寫結合，傾吐心聲，鞏固升華。
教學目標：
1.知識與技能：了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。
2.能力目標：正確流利有感情的朗讀課文;
能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感;
3.情感、態度與價值觀：學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學重點：了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。
教學難點：借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學準備：視頻資料、課件
教學過程：
一.創設情境，激情導入：
播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。
師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現了他在戰場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂!板書課題。
一、營造情境，激發興趣。
“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?簡單介紹一下他的英雄事跡。”
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習第十三課《黃繼光》。
1、簡介黃繼光。
2、簡介上甘嶺戰役。(視頻播放)
二、聽讀課文，感受文本
這篇課文寫黃繼光的一件什么事?(本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。)
三、用自己喜歡的方式讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、課文一共有幾個自然段?
3、課文是按什么順序寫的?
接受任務——主動請戰——英勇獻身——占領高地
四.潛心閱讀，感悟文本：
1、速讀課文一二自然段，思考：黃繼光是在什么情況下主動請戰的?
2.同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。
3.指名讀課文(3—6)自然段，思考：黃繼光是怎樣主動請戰的?
五、小組學習，分析文本
小組合作學習(7—11)自然段：
⑴、黃繼光是怎樣艱難的接近敵人的火力點的?用曲線畫出。
⑵、黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍口?
⑶、畫出描寫黃繼光動作和語言的句子，說說你從中體會到了什么?
(4)、課文寫了黃繼光幾次站起來?把這些句子找出來。
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
②子彈像冰雹一樣射過來。
③在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
六.深情朗讀，回歸文本：
師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰斗的道路，由主動請戰，到執行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現了他怎樣的精神呢?(表現了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。
好那就讓我們一起走進那硝煙彌漫的戰爭年代，一起去看看英雄黃繼光的驚天一躍。(播放課件)
同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現在就讓我們齊讀最后一個自然段，來抒發我們對英雄的懷念與敬佩之情吧!
七.總結全文，拓展文本：
師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，不過為了民族的解放，為了新中國的成立，還有許多英雄也獻出了寶貴的生命，下面我們就來認識幾位英雄。(課件出示)你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧!
八、作業超市：作業超市：
1、把《黃繼光》的故事講給別人聽。
2、寫一首贊美黃繼光的詩歌。
3、收集英雄的故事認真讀一讀。
【篇6】四年級語文下冊說課稿
教材分析：《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。
學情分析：有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發現、理解課文的敘述順序;但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。
教學策略：
教法：在渲染情境，激發情感的基礎上，通過輪讀、默讀、速讀、引讀、齊讀多種讀文方式引導學生把握敘述順序，研讀重點句段，理解感悟人物言行的思想基礎，即以境激情，以情引讀，以讀促悟，悟中燃情。
學法：借助工具書，自主預習，疏通文句，讀通文意;閱讀思考，探究語意，感受人物的內心情感;小組交流，相互啟發，提高認識，學習品質;讀寫結合，傾吐心聲，鞏固升華。
教學目標：
1.知識與技能：了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。
2.能力目標：正確流利有感情的朗讀課文;
能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感;
3.情感、態度與價值觀：學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學重點：了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。
教學難點：借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學準備：視頻資料、課件
教學過程：
一.創設情境，激情導入：
播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。
師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現了他在戰場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂!板書課題。
一、營造情境，激發興趣。
“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?簡單介紹一下他的英雄事跡。”
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習第十三課《黃繼光》。
1、簡介黃繼光。
2、簡介上甘嶺戰役。(視頻播放)
二、聽讀課文，感受文本
這篇課文寫黃繼光的一件什么事?(本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。)
三、用自己喜歡的方式讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、課文一共有幾個自然段?
3、課文是按什么順序寫的?
接受任務——主動請戰——英勇獻身——占領高地
四.潛心閱讀，感悟文本：
1、速讀課文一二自然段，思考：黃繼光是在什么情況下主動請戰的?
2.同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。
3.指名讀課文(3—6)自然段，思考：黃繼光是怎樣主動請戰的?
五、小組學習，分析文本
小組合作學習(7—11)自然段：
⑴、黃繼光是怎樣艱難的接近敵人的火力點的?用曲線畫出。
⑵、黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍口?
⑶、畫出描寫黃繼光動作和語言的句子，說說你從中體會到了什么?
(4)、課文寫了黃繼光幾次站起來?把這些句子找出來。
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
②子彈像冰雹一樣射過來。
③在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
六.深情朗讀，回歸文本：
師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰斗的道路，由主動請戰，到執行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現了他怎樣的精神呢?(表現了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。
好那就讓我們一起走進那硝煙彌漫的戰爭年代，一起去看看英雄黃繼光的驚天一躍。(播放課件)
同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現在就讓我們齊讀最后一個自然段，來抒發我們對英雄的懷念與敬佩之情吧!
七.總結全文，拓展文本：
師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，不過為了民族的解放，為了新中國的成立，還有許多英雄也獻出了寶貴的生命，下面我們就來認識幾位英雄。(課件出示)你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧!
八、作業超市：作業超市：
1、把《黃繼光》的故事講給別人聽。
2、寫一首贊美黃繼光的詩歌。
3、收集英雄的故事認真讀一讀。
【篇7】四年級語文下冊說課稿
一、教材分析:
鄉下人排在第六組，本組主題進入"的田園，熱愛鄉村"。的雙曲馀弦值。意味著讓學生通過朗讀，感受到充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然樸素的田園生活，體驗作者的表達方式，豐富自己的語言積累。《鄉村人》是本組第一篇精讀課文，用樸素生動的文字向讀者展示田園風景的寫意畫卷。本課的教育目標是讓學生感受到鄉村生活的自然親切、美麗和平靜，感受到作者對鄉村生活的憧憬，感受到對生活的熱愛，第二是在閱讀中，作者善于把握鄉村生活中最平凡的事物，描繪鄉村生活的特征。讀文感悟，學習寫法是本課的教育重點，也是難點。我們的孩子住在農村，文章中描繪的景色和物品大多是學生熟悉的，但文章的語言看起來平淡，從熟悉的景色中看出新的意思，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為了突破這個重要的難點，在教育的時候，我讀代言，通過"；自讀的時候想象畫面，自覺的時候感受到情趣，交流的時候想說什么"的方法展開教育。
二、教育設計的理念和構想。
讀書是一個個性化的過程，不能用教師的思維來代替學生的思維，所以我在引導學生讀書時，強調以學生為主體，讓他們自己讀書，說出感興趣的景色，抄寫美麗的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。
讀書不僅是人文教育，也不容忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出了這個學段的學生可以"；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"；理解語言的意思"；"；積累課文中美麗的語言、精彩的語言"等要求。因此，我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行語言的運用、朗讀的訓練、寫法的提煉，將人文性和工具性融為一體。
三、教育過程的安排和意圖。
根據課文的任務量，我用兩節課完成教學。第一課的任務是通讀課文和精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是閱讀5~7個自然段和識字。讓我們談談第一節課的安排和意圖。
1.有趣的主題。通過教師的語言描繪，引導學生觀察插圖，使學生對鄉村生活有初步的感覺，引進課題，過渡自然，激發學生學習的欲望。
2、中心領導，讀好文章。抓住鄉下人，無論何時何季，都有獨特迷人的風景。讓學生選擇自己喜歡的部分學習。首先(品讀第一自然段)直接構成構成獨特有趣的裝飾的要點，讓學生在閱讀中感受到美麗，在比較中享受鄉村生活。其次(品讀第二自然段)通過，擴大學生想象花的顏色、香味和雨后竹筍的畫面，讓學生感受到鄉村生活的美麗。其次(品讀第三自然段)創造情況，讓學生邊讀邊演，用有…有…有想象地說話，享受鄉下人的生活樂趣。最后(品讀第四自然段)通過練習筆，培養學生的想象力和口頭表現力。
3、渲染詩意，總結全文。根據板書的設計總結課文，提出詩讓學生讀，背誦，激發學生對鄉村生活的愛。
四、板書設計:
在房間前面安裝瓜架。
鄉下人在門前種花。
(魅力，獨特)屋后的竹筍出現了。
院子里的雞在尋找食物。
河里的鴨子在玩。
【篇8】四年級語文下冊說課稿
口語交際教學建議：
1、事先布置學生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。
2、教師啟發談話，鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。
5、引導學生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處
要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
7、總結
【通過學生交流、及體會，讓學生從實踐中擴大知識面，在交流中培養學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打基礎，并達到知識的綜合。】
習作建議：
一、選好素材，明確寫什么
1、可以是著名的大型風景區,如：杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運用技巧 ，指導怎樣寫
1、觀察描寫要有順序
⑴可以按照空間順序，以觀察點的`轉移為線索描寫。
⑵也可以按照時間順序。
2、要突出景物的奇特之處。
⑴抓住景物在不同時間的特點。
⑵調動各種藝術手段，活化景物。
①使用恰當的比喻、擬人等手法，使文章生動形象。
②運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
③展開豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。
三、明確要求，動筆寫作
1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。
2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。
4、字數不少于300字。
四、引導學生用修改符號自己修改習作
五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量
20分鐘教師指導；
40分鐘構思、交流、寫作；
20分鐘修改。
六、打分激勵，賞識評價，培養興趣
【篇9】四年級語文下冊說課稿
各位評委老師:
下午好，今天我說的課程內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課鄉下人。本次講課設計了教材、教學方法、教學過程、板書設計五個方面。
一、說教材:
鄉村人排在第六組，本組主題進入"田園，熱愛鄉村，旨在讓學生通過學習，感受詩情畫意的田園美景，體驗自然樸素的鄉村生活，體驗作者的表現，豐富自己的語言積累。鄉村人是本組第一篇精讀課文，起著初步實現和放射這個主題的作用。文章語言樸素，采用白描和描繪的寫法，按照房子前后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚的時間順序交叉描繪，表現鄉村人樸素自然和諧詩意的鄉村生活，贊揚鄉村人熱愛生活，用自己勤奮的雙手裝飾自己的家，裝飾自己生活的美好品質。這既是美文，也是美畫，正如作者所說的鄉下人，無論什么時候，無論什么季節，都有獨特迷人的風景。
根據新課程的基本理念和學生的學習特征，我將本課程的三維目標確定為以下幾點
認知目標:學習作者抓住鄉村生活中最平凡、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。
能力目標:感情朗讀課文，培養想象力，總結能力。
感情目標:激發感情，發揮想象力，感受鄉村生活的美好，感受作者對鄉村生活的衷心愛。
根據教育內容和教育對象的特征，這門課的教育要點是引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。
教育難點:從平凡的事物、普通的場面體驗鄉村生活的美。
二、說教方法:
朱熹《孟子集注》說，事情一定有法律，然后教育方法的選擇必須符合學生的年齡特征和認知規律，所以我選擇了指導法、圖示法、情景教育法等組織教育，指導學生充分體驗鄉村人的自然樸素之美，激發了對鄉村生活的愛。
三、說學習方法。
終身教育的理念并不是要求教育為學員提供更多的知識，而是讓學員更多的掌握學習的方法和途徑，真正讓學員學會。因此，在本課的教育中，我希望學生掌握自讀感悟法、合作探索法、對比法、讀說合法、讀寫合法。
四、教育過程:
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要注重實和活。事實是指事實
指導體現實際態度，扎實教學，學生在不同階段學到收入，實現課程目標。活是指教育中有人，學定教育，順學指導，使教育充滿生命活力。
(一)創造情況，順勢指導。
學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，還能加深對文本的感受。課程開始，我創造了鄉村旅游的情況，用多媒體展示了鄉村生活的畫面，讓學生再次感受到鄉村的美麗，為后面的想象畫面鋪平了道路。
(二)默讀課文，整體把握。
本課分為兩節課，經過第一節課的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，所以我圍繞著課文描繪了什么樣的鄉村美麗。這個問題提出了閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。
(3)讀課文，感受美麗的景色。
1.讀文章想象畫面。
讀，說，感受文中的畫面美。
(1)學生自由閱讀、教師示范閱讀、個別展示閱讀、團隊比賽閱讀、音樂閱讀等多種形式的朗讀，讓學生一邊閱讀一邊想象畫面，在閱讀中品味，從閱讀中感受到。
(2)讓學生用語言描述想象的畫面，使讀說相結合。
2.總結畫面。
(1)教師進行學法指導，示范畫面命名。
(2)生活交流，合作取畫名。
3.動態欣賞畫面。
■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面。
幾場春雨過后，走到那里，經常看到很多柔軟的竹筍，從土里出來。
出示句子，讓學生閱讀，體驗句子中哪個字好，為什么？學生通過閱讀可以感受到探索這個詞的好處，因為探索這個詞讓人感受到春筍的快速生長，顯示出活力。
■引導學生使用比較法體驗。
青、紅瓜、綠藤和葉構成了獨特有趣的裝飾，比那座大樓前蹲著獅子或豎著旗桿更可愛。
讓學生比較鄉下人家前后的瓜藤和高樓前的獅子，通過具體的想象，一動一動，鄉下人家瓜藤的可愛和獨特留在學生的腦海里。
■引導學生用掌握的情況體驗法體驗。
夏天傍晚散步的話，經常看到鄉下人吃晚飯的場面。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地寬吃。天邊的紅霞，晚上的微風，頭上飛回巢穴的鳥，都是他們的朋友，他們和鄉下人一起畫了自然和諧的田園風景畫。
通過閱讀文章的想象圖片-總結圖片-動態欣賞圖片，充分感受鄉村風景的獨特魅力。
(四)重讀課文，升華感情:
(五)安排作業，學法轉移:
為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了小練習筆
(CAI:請使用本文中學到的寫作方法，在課后寫字，介紹鄒城的美麗，表達自己喜歡的心情。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析
五、板書設計:
板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。
【篇10】四年級語文下冊說課稿
一、教材分析
今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的一篇選讀課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托黃繼光為了戰斗的勝利，把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。全文以“接到命令——主動請戰——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
根據教材特點，我將本課時的教學目標定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英雄事跡;
2、通過學習課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
3、加強培養學生的語言概括能力和表達能力。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學重點。而教學難點是引導學生抓住戰斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。
二、學情、學法、教法
四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發生的年代與現在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事-說故事-思考故事”的教學步驟來上課，其效果并不理想，學生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創設情境必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓勵創新性的理解和表達。
選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容及語言特點產生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。
這個單元的主題是戰爭與和平，前面已經有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學習中，把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實踐機會。
三、教學過程
結合教材分析和學生實際，我把新課設計為六個環節：
一、師生交流，走近英雄
交流的內容包括三部分：①回憶自己了解的戰爭英雄。讓學生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點。
[戰爭英雄身上的崇高精神是共通的，調動學生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。]
②交流黃繼光的個人資料。
③介紹上甘嶺戰役。
[這個環節的交流，可以使學生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去。并且，學生對自己有一定了解的人和事會產生更濃厚的興趣和真摯的情感。]
二、整體感知，理清脈絡
1、說一說課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發展順序，把全文分成四部分。
第一部分(1—2)先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務;
第二部分(3—6)接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰;
第三部分(7—11)再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過;
第四部分(12)最后寫戰斗取得了勝利。
[這個環節是讓學生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個導詞，引導學生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學生掃讀和跳讀的方法，注意培養學生的概括能力。]
三、入境動情。
播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。
[運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。]
四、重點品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關的句子用線劃出來。
2、讀議激情。請學生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點，議一議，黃繼光怕不怕?從哪里能看出來?當黃繼光負傷爬行，突然站起來時，作者為什么用了一個“啊”字和三個“!”?
[這一環節主要引導學生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”，學生一定會明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗，處境極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊!”字和三個“!”讓學生讀讀議議。這里留下的空間極大，學生可以從多個角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。]
五、真情流露，自由表達。
1、假如你是黃繼光的戰友，你想對他說什么?
2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。
3、同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢?讀書?寫詩?寫感想?下面的時間學生自己處理。
[尊重學生自由表達的權利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。]
六、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。
[這個環節的目的是溝通課堂內外，開發課程資源，增加實踐機會。]
