詩情，漢語詞匯。拼音：shī qíng詩詞的內容，包含了作者的內心世界，用以對人物或社會的情感之敘述的表達方式， 以下是為大家整理的關于古詩情書2篇 , 供大家參考選擇。
古詩情書2篇
第一篇: 古詩情書
“古詩詞把握情感”這一考點主要考查學生在理解詩詞內容的基礎上，結合寫作背景、寫作風格、詩詞類別、詩詞情境、關鍵字句、表現手法、修辭手法等方面，把握作者抒發的情感、領會人物精神、體會蘊含的感情基調及作者的情緒。
初中語文教材中涉及古典詩歌五十余首，根據作者抒發的情感可以這樣分類。
一：贈別
古人在送別親人朋友時的抒懷之作，多抒發自己的離情別緒或對對方的勸勉之意。
《送杜少府之任蜀州》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《白雪歌送武判官歸京》、《送別》、《淮上與友人別》。
二：思人
古人抒發對親人朋友思念之情的詩作。
《夜雨寄北》、《水調歌頭·明月幾時有》、《無題》、《浣溪紗(晏殊)》。
三：山水田園
多描繪農村秀麗風光或山水美景和農村恬淡生活，寄托詩人對貼近自然的田園生活的向往之情。
《過故人莊》、《錢塘湖春行》、《游山西村》、《西江月》、《清平樂·村居》、《飲酒》、《江南春》、《滁州西澗》。
四：邊塞生活
多描寫將士戍邊、戰斗生活的艱苦和邊地特有的奇異風光。
《使至塞上》、《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》、《漁家傲·塞下秋來風景異》、《采薇》、《涼州詞》。
五：愛國
《春望》、《過零丁洋》、《江城子》、《菩薩蠻·書江西造口壁》。
六：懷鄉羈旅
抒寫飄零異地的游子思鄉之情。
《次北固山下》、《黃鶴樓》、《渡薊門送別》、《天凈沙·秋思》、《采薇》。
七：懷古詠史
通過憑吊古跡，追憶歷史來闡發個人議論。
《赤壁》、《山坡羊·潼關懷古》、《詠煤炭》。
八：壯志抒懷
表達詩人奮發向上的精神和豁達樂觀的人生態度，或不畏艱辛對前途充滿信心的豪情壯志。有——
《登飛來峰》、《望岳》、《觀滄海》、《江城子》、《浣溪沙(蘇軾)》、《行路難》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《己亥雜詩》、《山居秋暝》。
九：民情疾苦
表達詩人對勞動人民痛苦生活的深切同情。有——
《茅屋為秋風所破歌》、《觀刈麥》(諷喻)。
十：愛情
《迢迢牽牛星》、《關雎》、《蒹葭》。
十一：其它
內容涉及游賞、酬贈、諷喻、干謁(乞仕)亡國衰思等。
《如夢令》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《泊秦淮》、《望洞庭湖贈張丞相》、《相見歡》、《早春呈水部張十八員外》、《十五從軍行》、《長歌行》、《長相思》、《約客》、《回鄉偶書》、《虞美人》。
在做這類題目時，注意以下技巧：
1、審視題目。考生通過審視詩歌題目，可以知道詩歌的類別，從而大致推斷出作者的思想感情。如寫景詩的借景抒情，詠物詩的托物言志，詠史詩的借古諷今，送別詩的離愁別緒，羈旅詩的漂泊愁苦，邊塞詩的壯志豪情或厭戰思鄉。如《送杜少府之任蜀川》中“送”就可以知道這是一道送別詩。
2、抓住詩中體現詩人思想感情的詞語。古詩詞中常用到一些直接表露詩人思想感情的詞語。如李商隱的《夜雨寄北》題目中的“寄”及詩中“共剪”。可以看出作者對對妻子的一片深情。
3、分析意象。意象即詩中已經帶有主觀感情色彩的景和物如楊柳表示送別懷遠，月亮思鄉的代名詞，菊花表示堅強、正直，梧桐凄涼悲傷，抓住這些意象可以幫助考生把握詩人的思想感情。
4、準確表述作答。在平時學習時，考生要積累一些概括感情的常用詞語，避免答題時說外行話。如喜悅、歡快、恬淡、閑適、煩悶、憤怒、壯志未酬、借古諷今、曠達樂觀等。
近年來，詩詞賞析題已成為許多省市中考語文出題的最愛。做這類試題，考生除了真正熟練掌握詩歌的內涵之外，還需要掌握一定的方法。現把賞析古詩詞的一般方法歸納總結如下：
一、注意積累古詩詞的背景知識
這些背景知識主要包括詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格等。掌握了這些內容，我們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進行高屋見瓴的分析。如：李白憤世疾俗的人生、清新飄逸的風格;杜甫憂國憂民的人生、沉郁頓挫的風格;辛棄疾抗金復宋的大業，在氣勢雄偉的主調之外，也不乏婉轉悱惻。王維詩含蓄生動，白居易詩雅俗共賞，李商隱詩清麗俊逸，李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人，歐陽修詞清麗明媚而又語近情深，柳永詞纏綿悱惻，蘇軾詞雄健豪放，李清照詞婉約凄切，陸游風格雄渾奔放，明朗流暢……
二、掌握幾類常用的賞析術語
1、常見的意境：恬靜優美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。
2、常見的表現技巧：
(1)修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、對比、雙關、設問、反問等。
(2)描寫手法主要有：托物言志、小中見大、動靜結合、虛實相生、聯想想像、正側面結合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚先抑、象征、渲染、白描、用典等。
(3)抒情方式：直抒胸臆(開宗明義、開門見山、畫龍點睛)、間接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。
(4)語言風格：品味整首詩表現出來的語言風格，能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、明白曉暢、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、簡練生動、雄渾豪放、沉郁頓挫……需要強調的是，用以上這些術語賞析詩詞時，不能空洞，更不能一概而論，需“因詩而異”，根據各詩不同特點，結合相關詩句，有的放矢地進行賞析。
三、積累不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩，詠史(懷古)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)詩等。
1、寫景詩：寫景抒情，寄情于景，常用白描、襯托的寫法描繪山川美景，抒寫熱愛祖國河山之情，或抒閑適情調，表達自己的高潔品格。
2、詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。
3、詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史頌人，以史治史，以史喻今。
4、詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義。如桃花象征美人、牡丹寄寓寶貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內涵。
5、山水田園詩：寫田園生活和山水風景，東晉的陶淵明是田園詩的開創者，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖，唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲等。
6、邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，這類詩成就最高明的是高適、岑參、王昌齡、王之渙等。
四、掌握常用的典故和慣用意象
古詩常用典故，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意賅、耐人尋味的效果。平時接觸過后和常識的一定要盡可能多掌握。如“武陵人”、“爛柯人”、“廉頗老矣”等。古詩中的一些慣用意象有特定的用法，如送別詩中常用“柳”、“月”等意象，抒愁寫恨的常用“流水”、“春雨”等意象，表達思念的常用“雁”、“紅豆”等，表現志節的常用“竹”、“蘭”，“梅”、“菊”等。
古詩詞賞析題在各地中考試題中已出現多年，但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作，在古詩詞賞析題的判卷過程中，發現考生得分不太理想。原因是不少考生不了解古詩詞賞析題的特點，沒有掌握有關解題技巧，尤其是解答主觀題找不到思路。其實，這類題有很多規律可循，賞析古詩詞一般要從字詞句、層次結構、修辭手法、表達技巧、感情抒發、意境創設、藝術風格等方面入手，有時還要結合寫作的時代背景和作者的寫作目的理解分析。
首先，要掌握詩歌類別及其特點。
詩按內容和性質可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;按表達形式可分為古體詩、近體詩(格律詩);按題材可分為寫景(山水)詩、民生詩、邊塞詩、詠史詩、送別詩、羈旅詩、詠物詩、閨怨詩等。詞按風格可分為豪放派和婉約派。
其次，要理解作品的思想感情。
常見的有寫景詩的寄情山水、民生詩的憂國憂民、邊塞詩的奮勇報國、詠史詩的吊古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩的綿綿鄉愁、閨怨詩的思遠懷人等。如：《春望》抒發了杜甫憂國思家的思想感情;《己亥雜詩》表達了龔自珍對生命意義與價值的積極思考，表達了一種昂揚向上的精神。考生在復習過程中一定要牢記名家名篇的思想內容，明確詩詞體現的思想感情，做到整體把握全篇。
第三，要把握詩歌塑造的形象(意象)。
鑒賞重點在于把握詩中的意象，進而領悟詩歌的意境。意境就是詩人強烈的感情與生動的客觀事物交融，從而表現出的一種形神兼備的藝術境界。詩人創造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，讀者領悟詩歌意境也應從景、情兩方面去探尋與體味。詩人把抽象的情感寄寓于具體可感的事物之中，這個事物即作者在詩歌中塑造的形象——意象。如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩中的“鶴”這一形象矯健凌厲、頑強奮發、積極向上，具有象征意義，是詩人自身意志的化身。詩人選取在萬里晴空之上一鶴排云沖天這一景象，再加上“便引詩情到碧霄”這一高遠的情懷，使得畫意與詩情相互映襯相得益彰，為我們創造了一種虛實相生、超越時空的景象，使得詩歌的境界開闊疏朗，詩人的情感樂觀昂揚，詩歌的格調清峻爽朗。
第四，要了解詩歌的表達技巧。
詩歌中常運用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為使形象更生動，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”;擬人為把事物人格化，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”;借代為使表達含蓄，如“應是綠肥紅瘦”;夸張為了強調和突出，如“白發三千丈，緣愁似個長”;對偶為了增強詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”;古典詩歌中還常常運用到鋪陳、象征等手法。描寫方式則有：細節描寫，如“何當共剪西窗燭”;動靜結合，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”;虛實結合，如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;等等。抒情方式有：直抒胸臆，如“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”;借景抒情，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”;寓情于景，如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”;情景交融，如“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”;等等。有時還運用其他技巧：反襯或“以靜襯動”“以動襯靜”，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”;托物言志，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”;聯想想象，如“但愿人長久，千里共嬋娟”;用典，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”;還有欲揚先抑或欲抑先揚等。
第五，仔細分析詩歌的語言，注意煉字、煉詞。
王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，尤其講究煉字。經典的例子就是“僧敲月下門”，作者“推”“敲”難定，最后請韓愈定為“敲字佳”。周振甫先生在《詩詞例話》中認為：“就這首詩看，敲的該是李凝幽居的門，這個僧可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無本。那他在晚上去找李凝，應該敲門，才和幽居相應。從音節上說，‘敲’字也較為響亮。”還有“春風又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事，體現出非常好的表達效果：第一，“綠”比其他的字色彩鮮明。讀到此，能為我們喚起一片江南春色;其他各字都比較抽象，沒有這種作用。第二，用“又綠”喚起我們聯想。讓我們想到春草綠時容易引起思歸的念頭，這就跟下文“明月何時照我還”密切呼應。(周振甫《詩詞例話》)所以，在賞析詩歌時特別要注意關鍵字詞的作用。
第六，還要了解名家的語言特點。
如陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李清照婉約凄清、陸游雄渾悲壯等。
總之，賞析古詩詞時，既要從整體把握，又要從局部入手;既要抓住主題，又要關照形式;既要掌握詩內，又要了解詩外。這樣才能得心應手，達到最佳效果。
品味詩歌的語言主要是指詩歌中的精彩語言，包括對生動傳神的字詞(即詩眼)的咀嚼、對膾炙人口的名句的賞析、對用典妙句的探究、對修辭效果的體會等幾個方面。
在這類試題的編撰中，具體的題型主要有：①這個字妙在何處或這個字有什么表達效果。②從煉字的角度說說這句話妙在何處。③請你賞析這句話的精當之處。④這一句詩歷來為人們所稱道，你說說好在哪里。⑤這句詩用了什么修辭手法，有什么表達效果。⑥請你從修辭的角度談談這句話妙在何處。
如，有這樣的一道題目：古人寫詩十分注重煉字。“城春草木深”一句中的“深”便運用得很好，請試作分析。答案：一個“深”字，寫出了國都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼(草木叢生，郁郁蒼蒼)的荒蕪衰敗景象，抒發了國破家亡的凄涼傷痛之情，寄情于物，托感于景。
又如，2012年湖南婁底中考題目：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯歷來膾炙人口，“入”和“生”用得很妙，請說說妙在何處。答案：“入”和“生”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們人的意志和情思。無意說理，即在描寫景物節令中蘊含哲理。
因而對此類品味詩歌語言題目可以從以下方面進行解答。
一、對名句或重點句的賞析方法
古詩詞中的名句，有的寓意深刻，耐人尋味;有的抒情真摯，感人肺腑;有的寫景自然，怡人耳目。因此，對名句賞析的考查往往是很重要的。賞析名句，主要著眼于詩句所蘊涵的豐富內容，有時也可以分析其語言技巧。有的詩句，作者當時用意未必如此，可讀者在長期的閱讀理解中給它賦予了新意，有了引申義，如“青山遮不住，畢竟東流去”等名句是該詞的主旨和情感的核心，因此答題步驟是：1、先找準賞析的切入點，或修辭、或寫景、或具體表現力的詞語等。2、結合具體的語句，回答該句表達的意思。3、最后指出蘊涵的哲理，或創造的意境，或表達的情感。如，這樣的一道題目：“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，你知道為什么嗎?答：這兩句運用了對偶和夸張的修辭手法，真切地表現了戰亂中人們思念親人、盼望得到親人消息的心情，能引起人們的共鳴。“連三月”寫戰禍之長;“抵萬金”言家書難的。表達了詩人憂國思家之情。
二、用典妙句語言的賞析。
對于這樣的句子，考生一定要了解典故及化用、詩句的來源和含意，發掘典故及詩詞中的妙用。答題步驟：1、指出用典或化用。2、指出來源和含意。3、結合具體句子語境回答含意或表達的情感。如，李賀的《雁門太守行》中尾聯運用了什么典故?表達了將士們怎樣的思想感情?答：引用了戰國時燕昭王筑黃金臺、置千金于臺上、延請天下奇才的典故，表現了將士們感激天子重用賢才的美德和以死報君的決心。再如，劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情?答：“懷舊”句借向秀懷念嵇康的典故，表達了對故人已逝的傷痛、人事全非的悵惘之情;“到鄉”句借王質的故事，暗示自己貶謫時間的長久，表現了對世態變遷的悵惘的心情。
三、對修辭手法及表達式效果的賞析方法。
首先要看詩句運用了哪些修辭手法。然后具體分析表達了什么感情或創造了什么意境，尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩中所起的作用。如詩句“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”中“風飄絮”、“雨打萍”是兩個絕好的比喻，試作簡要分析。答：“風飄絮”比喻大宋的江山支離破碎,像那被風吹散柳絮，國家敗局的命運，已無可挽回;“雨打萍”比喻個人的命運，詩人的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍，“雨打萍”是詩人漂泊沉浮的政治生涯的寫照。這兩個比喻形象貼切，給人以悲愴辛酸之感。
四、煉字類的賞析方法。
解答這類題目時不能把該字(詞)孤立起來談，要放在句中，并結合全詩詞的意境情感來分析。具體步驟：1、這個字詞什么意思，或兼顧該字詞有無運用修辭手法。2、這個字(詞)反映的事物情況(把該字詞放入原句中描述)。點出該字詞烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如，對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這句的品味就要抓住該句運用了夸張的手法，同時扣住詩句中“騰”突出了五嶺的奔騰氣勢，“走”突出五嶺的疾馳狀態，襯托了紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。再如，賞析詩句“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”時要緊緊扣住其中的動詞“籠”和形容詞“寒”。兩個“籠”，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，渲染了悲涼的氣氛，勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,寫出了水邊夜色的迷蒙冷寂，寄托了詩人的憂愁和感傷。“寒”不但讓人想到時值可能是深秋或是冬季，而且在心頭掠過一絲寒意。
“胸無春秋志難遠，腹有詩書氣自華。”詩歌的語言經典含蓄，博大精深，奧妙無窮，時常言有盡而意無窮，真正要品味到詩歌語言的奧妙，光靠這些解題策略是不夠的，關鍵還是多誦讀，在誦讀中積累，在積累中感悟，在感悟中領略詩歌言有盡而意無窮的魅力。
虛實結合是古典詩歌中常用的藝術手法之一。詩歌鑒賞中的所謂“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，它可以通過視覺、聽覺、觸覺等具體感受得到，是真實具體的描繪;所謂“虛”則是想象之景，存在于人的思想意識之中，引發人的聯想。具體說來：有限為實，無限為虛;景物為實，情感為虛;正面為實，側面為虛;眼前之景為實，已逝、想象之景為虛。采用虛實結合的寫法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大。
一、有限為實，無限為虛
無限之境是在有限之景的基礎上通過想象創造出來的。宋代畫家郭熙說：“山欲高，盡出之則不高，煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠，盡出之則不遠，掩映斷其脈則遠矣。”這就是繪畫藝術中的空白藝術，它是藝術家再現現實對象整體時有意造成的藝術形象結構上的虛空。如宋朝馬遠的《寒江獨釣圖》只畫了漂浮于水面的一葉扁舟和一個在船上獨坐垂釣的漁翁，四周除了寥寥幾筆的微波之外，幾乎全為空白。然而，就是這樣的空白表現出了煙波浩渺的江水和極強的空間感，襯托了江上寒意蕭瑟的氣氛，從而更加集中地刻畫了漁翁專心于垂釣的神氣，也給欣賞者提供了一種渺遠的意境和廣闊的想象余地。作者正是運用空白藝術給欣賞者以自由想象的空間，以少許勝繁復，手段高明。這種手法在我國古典詩歌中也有許多成功的例子，如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”作者實寫了與童子的對話，而把“問”的內容省去，更沒有介紹隱
者的行蹤，但透過畫面，我們能感受到那山中縹緲的云霧、隱者的閑適高雅以及作者本人悠然恬淡的心境。這種以實寫虛的手法也可以稱為是詩歌中的空白藝術，它是通過有限的問話表現了無限的閑適之情。
二、景物為實，情感為虛
人們常用“虛由實生，實仗虛行，以實為本，以虛為用”來分析詩歌中的虛與實的關系，詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現出來，就得化情思為景物，化虛為實，而讀者則須化實為虛，化景物為情思。
例如杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深”，表面上是寫國都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼的實景，但這景中卻蘊含著詩人對于國破家亡無限悲痛憂怨之情，憂國思家之意。作者寄情于物，托感于景，寫景是實，抒情是虛，這也就是詩歌鑒賞中常用的借景抒情或寓情于景的寫法。
再如李忱的《瀑布聯句》：“千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者在此使用了托物言志的手法，實寫了雄偉壯觀、沖決一切、氣勢磅礴的瀑布形象，表現了作者棄燕雀之小志，慕鴻鵲以高翔的豪情壯志，這是虛寫，作者主觀上的情志，都依托在了客觀的景物之上，“化景物為情思”，達到了虛中有實，實中有虛的境界，豐富了詩中的意象，開拓了詩中的意境。
三、正面為實，側面為虛
正、側面描寫是詩詞作品中常用的表現手法之一。在多數情況下.詩人都在正面描繪景物特征。有時詩人為了追求一種委婉含蓄的情感，常采用側面描寫的方法，化實為虛，以虛寫實，造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想象空間，這在詩詞鑒賞中也可以看作是虛實結合。
例如自居易在《琵琶行》中三次寫到江中的月亮，其目的都是為了烘托人的情感。“別時茫茫江浸月”烘托出主客相對無言、黯然神傷的心情，反映了當時詩人與友人凄涼的心境;“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”是對琵琶聲的側面描寫，點染了當時的環境氣氛，襯托了樂曲強烈的藝術魅力，給讀者留下了涵泳回味的廣闊的空間;“繞船月明江水寒”渲染了琵琶女被商人拋棄后的孤獨悲傷的心境。這里正面寫景為實，側面烘托出的情則為虛。
再如王昌齡的《從軍行》：“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續部隊，對戰果輝煌的“前軍夜戰”只從側面帶出，避開了對戰爭過程的正面描寫，從側面烘托，讓讀者從“大漠風塵日色昏”和“夜戰洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”中去體味這次出征多么富有戲劇性。
四、當前之景為實，已逝、設想之景為虛
在中國古代詩歌中，詩人往往去描述此時不在眼前，卻是自己曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，用已逝之景與當前的實景構成對比，來表達自己
內心復雜的情懷。例如李煜的《虞美人》中有“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的詩句，這是作者遙望南國時發出的慨嘆，“雕欄”、“玉砌”也許還在，但此時不在眼前，作者通過這已逝之景，傳出物是人非的無限悵恨之感。再如他的《望江南》“還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風”，再現了往日熱鬧繁華的景象，反托出今日處境的凄涼。
有時，詩人為描寫自己思鄉懷人之情，不從自己入手，而是設想對方可能有的情形，以寫對方而寫自己，這也是古典詩歌中常見的寫法。例如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?”這是詩人在天寶十五年被叛軍抓住被困長安，望月思家而寫下的千古名篇。詩中流露出對妻子兒女的思念之情。但詩人并未從自己方面落墨，而是想象妻子在月夜之中霧濕云鬟，月寒玉臂，擔心丈夫的情形。這種寫法比說自己如何想念妻子兒女來得委婉，字里行間使妻子“獨看”福州之月而“憶長安”，與自己的“獨看”長安之月而憶福州的思念之情得到雙向交流，使得感情更加深沉，更具有藝術感染力。總之，實境是一種真境、事境、物境;虛境是給讀者創造的一種想象的空間、詩意的空間。從上文的分析中我們不難發現，虛可生實，實可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。
古詩詞里所表現的思想感情是有規律可循的，小編為大家整理了《2015中考語文備考：古詩詞思想感情分析》，希望對大家的中考語文復習有幫助。
古詩詞思想感情分析之思鄉懷人
思鄉懷人
1、羈旅愁思
孟浩然《宿建德江》
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
以舟泊暮宿為背景抒發旅途愁思的詩。
溫庭筠《商山早行》晨起動征鐸(duó)，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
2、思親念友
王維《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
蘇軾《江城子》
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。
表現了綿綿不盡的哀傷和思念。
3、邊關思鄉
范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》
長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里。
4、閨中懷人
王昌齡《閨怨》
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
歐陽修《踏莎行》
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。
離別的愁緒也漸生漸多，就像眼前這一江春水，來路無窮，去程不盡。于是只好上樓遠望你離去的方向，期盼能夠早歸。
李白《樂府》
何日平胡虜，良人罷遠征。
古詩詞思想感情分析之憂國憂民
憂國憂民
1、揭露統治者的昏庸腐朽
杜牧《過華清宮》
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
2、反映離亂的痛苦
杜甫《春望》
烽火連三月，家書抵萬金。
3、同情人民的疾苦
白居易《賣炭翁》
賣炭得錢何所營，身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
4、對國家民族前途命運的擔憂
杜甫《登岳陽樓》
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
5、年華消逝，壯志難酬的悲嘆
蘇軾《赤壁懷古》
多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。
6、揭露統治者窮兵黷武
杜甫《兵車行》
邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。
7、理想不為人知的愁苦心情
屈原《涉江》
吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮。
我不能改變志向，去順從世俗啊，當然難免愁苦終身不得志。
第二篇: 古詩情書
情景練習（12分）?
我漫步在校園里，看到校園的景色真美呀！請寫出四個描寫景色優美的成語：?????????????、????????????、????????????、????????????。（2分）?
?這時我發現一棵小樹苗被風倒了。一向頑皮的我忙蹲下來把手伸向小樹苗。值日老師批評我把小樹苗弄倒了，不愛護校園的花草樹木，我忙解釋道：?
??????????老師聽了我的解釋不但向我表示歉意，還獎勵我一個任務：設計一條愛護花草樹木的廣告語：??????????????（1分）????????
?來到閱覽室，我一眼就看到了那本熟悉的????國作家?????????的《魯濱遜漂流記》。這本書讓我懂得了許多道理，其中我最喜歡的一句話就是????????????????????????????????????。低年級的同學見我看書看得很認真，于是讓我為他們介紹兩句與讀書有關的格言1、????????????????????????????????????????????????????
2、???????????????????????????????????????????????????????????????。（4分）?
?畢業在即，同窗多年的好友即將分別，我用古詩??????????????????????????作為贈言；老師為了我們的健康成長，付出多少辛勞，我想對老師說：?????????????
??????????????????????????????????????????????????????????????????。（3分）
??????（3）我的叔叔是一個??????????????(有學問)的人。他??????????????(讀的書特別多)，常常是??????????????
(速度特別快)。為了讀書，有時他??????????????(忘記了吃飯和休息)。他還經常游歷祖國的??????????????(著名的風景名勝)，這真是“??????????????????，?????????????????。”(陸游《冬夜讀書示子聿》中的詩句
9、下面都是文藝界著名人士的名字或筆名，有人巧妙地利用它們編寫了一副對聯，上聯是：碧野田間牛得草。你能根據下面這些名字寫出下聯嗎？（3分）
冰心 白楊 林里 巴金 張天翼 馬識途 流沙河
下聯是：
二、閱讀短文,回答問題。（19分）
父親留下的書香
我們這個尋常百姓家，收入不高，住房又小，擠擠巴巴的，連一個書櫥也放不下。雖說不是“書香門第”，卻有縷縷書香彌漫，這可以從家里的桌上、凳上、床頭枕邊到處堆放著的書本看出，更能從我和妻子、兒子飯后下 余常常是各人手執一卷昭然可見……說起我家的書香，還是我父親傳流下來的哩。
我父親別無嗜好，就喜歡看書，《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后來父親的手中卻換成了本本“苦書”，——這，說來就話長了。
我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨自挑起了持家的重擔。起先請醫生為母親治病，后來家境日趨貧困，再也沒錢請醫生了。我們為此而憂心忡忡。這是我發現父親床頭的《三國演義》、《水滸傳》等書不見了，有的是一本本中醫和中草藥書，——這些就是“苦書”吧。持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋 手。父親還鉆研一本《中國針療大綱》，邊看邊實踐：替我母親望診搭脈，開方煎藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病，無病防病的良好效果。奇跡終于降臨，臥床數年的母親（竟然、突然、居然、忽然）下床了！母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上的穴位進行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療……母親的病治好了，她享壽到古稀之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！
父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香 。
1、 解釋文中加點的詞語（3分）
陶醉： 。
憂心忡忡： 。
2、 讀第1自然段中“雖說不識‘書香門第’，卻有縷縷書香彌漫”，填寫：（3分）
(1)“雖然……卻……”表示 關系。
（2）兩個“書香”的意思不一樣：“書香門第”指 ；“縷縷書香彌漫”指 。
3、讀第2自然段中“可是后來父親的手中卻換成本本‘苦書’”，填寫（2分）
（1）“本本”迭用表示 的意思。
（2）“苦書”指的是 。
4、“臥床數年的母親 （竟然、突然、居然、忽然）下床了” （2分）
（1）選擇適當的詞填入橫線處。
（2）這個詞（所填的詞）表示 的意思，也表現家人 的心情。
5、閱讀文中畫線句“母親感慨地叮囑我們要秉承父親的精神”，回答：（3+3分）
（1）“秉承”能否改為“繼承”？為什么？
（2）“父親的精神”指的是
。
6、文章最后一自然段“父親留給我們的很多很多”，這“很多很多”指的就是
（3分）
三、習作。(45分)
你的身上總有許多閃光點，這足以讓你自豪，足以讓你值得為自己喝彩！請你選取自己在生活中的閃光點，以《為自己喝彩》為題，寫一篇作文。（不少于450字）
3、句子化妝室。 （1） 大廳里安靜極了。（改寫成夸張句） （2）以“時間”為內容，寫一個排比句。 （3）花瓣里飄出清香。（擴句，至少擴兩處） (4)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。（仿寫句子） 4、按要求改寫改寫句子。6分 A同學們下定了決心，一定要登上山頂。﹙改為雙重否定句﹚ ________________________________________________________ B、凡卡天天挨打挨餓，非常思念鄉下的爺爺。﹙改為反問句﹚ ________________________________________________________ C、每天晚上你留在教室補習功課。你在課堂上專心聽講，弄懂每個問題。﹙用關聯詞語吧兩句話合并成一句話。﹚ _________________
（二）生之喜悅
美國西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫院里，長年住著因外傷全身癱瘓的威廉?馬修。當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。
年輕的女護士為馬修所經受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”
馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫生的精心治療
下，有一部分神經已經再生，每天早上向中樞神經發出“痛”的信號。
在痛楚中發現喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且帶來了希望。當然一個重要前提在于，馬修是一個意志堅強的人。
過去馬修經歷過無數沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。從某種意義上說，這甚至是一種價值體現——醫療價值與康復價值的體現。當然，馬修不是病態的自虐狂，他把痛楚作為契機，進而康復，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。
19、給劃線字注音（２分）
中樞（ ） 自虐（ ）
20、聯系上下文解釋詞語意思及在文中的具體含義。(4分)
①.以手掩面：
②.契機：
21、破折號的主要用法有①表注釋，②表語意轉換，③表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的( )中。(２分)
A．當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。( )
B．鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。 ( )
22、你對“生之喜悅”這個題目的理解：
（2分)
23、在短文中為表現馬修所經受的痛苦有正面描寫和側面描寫，各選一句摘抄下來。
A．正面___________________________________________________________________ (2分)
B．側面____________________________________________________________________(2分)
24、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?(２分)
_____________________ ______________________________________________
__________________ ____________________________________________________
25、讀了短文后，你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來。(3分)
___________ ____________________________________________________________
（三）地震
①地球可分為三層。中心層是地核；中間是地幔；外層是地殼。地震一般發生在地殼之中。地殼內部在不停地變化，由此而產生力的作用(即內力作用)，使地殼巖層變形、斷裂、錯動，于是便發生地震。超級地震指的是震波極其強烈的大地震。但其發生占總地震7%-21%,破壞程度是原子彈的數倍，所以超級地震影響十分廣泛，也是十分具有破壞力。
②全球板塊構造運動地震是地球內部介質局部發生急劇的破裂，產生的震波，從而在一定范圍內引起地面振動的現象。地震就是地球表層的快速振動，在古代又稱為地動。它就像海嘯、龍卷風、冰凍災害一樣，是地球上經常發生的一種自然災害。大地振動是地震最直觀、最普遍的表現。在海底或濱海地區發生的強烈地震，能引起巨大的波浪，稱為海嘯。地震是極其頻繁的，全球每年發生地震約550萬次。
③地震波發源的地方，叫作震源。震源在地面上的垂直投影，地面上離震源最近的一點稱為震中。它是接受振動最早的部位。震中到震源的深度叫作震源深度。通常將震源深度小于70公里的叫淺源地震，深度在70-300公里的叫中源地震，深度大于300公里的叫深源地震。對于同樣大小的地震，由于震源深度不一樣，對地面造成的破壞程度也不一樣。震源越淺，破壞越大，但波及范圍也越小，反之亦然。
④地震分為天然地震和人工地震兩大類。天然地震主要是構造地震，它是由于地下深處巖石破裂、錯動把長期積累起來的能量急劇釋放出來，以地震波的形式向四面八方傳播出去，到地面引起的房搖地動。構造地震約占地震總數的90％以上。其次是由火山噴發引起的地震，稱火山地震，約占地震總數的7％以上。A人工地震是由人為活動引起的地震，如工業爆破、地下核爆炸造成的振動，在深井中進行高壓注水及大水庫蓄水后增加了地殼的壓力，有時也會誘發地震。
⑤據國家地震臺網測定，2008年在汶川發生的地震是自我國建國以來最為強烈的一次地震，震源深度33千米。B直接嚴重受災地區達10多萬平方公里，包括震中50千米范圍內的縣城和200千米范圍內的大中城市。截至2008年7月4日12時，汶川地震以造成69227人遇難，374643人受傷，失蹤18624人。累計受災人數4624萬人。
26、快速閱讀，給正確答案打“√”,錯誤答案打“X”。（６分）
（１）地震是一種常見的自然現象，像刮風、下雨等一樣平常。（ ）
（２ ）構造地震是天然地震中最多的地震。（ ）
（３）汶川地震是淺源地震。（ ）
（４）第2自然段中的“頻繁”一詞說明地震經常發生。（ ）
（５）第3自然段“反之亦然”是說：震源越深，破壞越小，但波及范圍也越大。（ ）
（６）海嘯不是由地震引起的。（ ）
27、文中劃線句子分別用了什么說明方法，請寫在括號里。（2分）
句A （ ） 句B ( )
28、第4自然段是圍繞那句話寫的？請用“——”劃出。如果把這個自然段分層次，你準備怎么分？請在原文中用“／”標出（２分）
29、你從第5自然段的B句中讀出什么？（2分）
30、請給今年的４月２０日的蘆山大地震寫一則標語，用來鼓勵災區人民戰勝困難，重建家園。（2分）
三、作文（４０分）
請以《我不再 》為題寫一篇作文。
要求：１、把題目補充完整。
２、５００字以上 。
３、作文中不得出現真實姓名、校名。
４、除詩歌外，文體不限。
５、卷面干凈，字跡清晰。
二、口語交際。（3分）
電腦已進入了千家萬戶，我們寫文章、寫信都可以用電腦來代替，且打印出來的字美觀整齊，有人就認為有了現代化的書寫工具，不必再費神地去練字了有什么看法？以正方反方的形式說明理由。
6、根據情景填寫詩句。（10分）
（1）寫一句抒寫思念故鄉，懷念親友的詩：______________
______________ ________________ ___________________。（1分）
（2）在我們學過的古詩中，有的為人們揭示了一個道理，如《題西林壁》中的“_________ _____，_________ _____”。有的表達了對朋友的情深意重，如《贈汪倫》中的“_________ _____，_________ _____”。有的抒發了自己的愛國情懷，如“_________ _____，_________ _____”。（6分）
4、句子變形記。（10分）
（1）在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒.（縮寫句子）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）哪一個真理不是誕生于一百個問號之后呢？（改為陳述句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）蔡琳看了看老師，撇撇嘴說：“老師，我是差生，沒人提問我的。”（改為間接引語）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）人們常對姑娘們婀娜的笑容，俊俏的舞姿贊嘆不已。（修改病句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）在非洲看金子塔，必須坐飛機。（改為雙重否定句）
十、語文實踐。(3分)
本學期開學以來，我們學習多篇課文，感受了真情的美好。相信你在課外也讀了許多歌頌美好心靈的作品，其中你最喜歡的作品的名稱是 ;你想對文中的主人公說：“ ”
十二、寫作。(30分)
作文題：感恩
提示：沒有陽光，就沒有溫暖;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自己;沒有親情、友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗……
這些都是淺顯的道理，沒有人不懂。親愛的同學們，當你們在生活中理所當然地享受著這一切的同時，你做到過感恩嗎?你對感恩是怎么看的?請寫下你那次感恩的經歷和真實的感受，或者寫下你對感恩的思考，寫成一篇400字左右的文章。
要求： 1.將作文題目抄寫在稿紙首行正中。2.我手寫我心，言之有物，有真情實感。3.觀點正確，文體不限。(詩歌除外)4.文中不得出現自己學校、老師和本人的真實名字。
