mba考試課程3篇
mba考試課程(1)
MBA核心課程介紹
MBA Core Courses Description一、數據模型與決策 (Science of Decision-making)
本課程包括統計學和運籌學兩部分的教學內容。統計學是一門方法論的學科，研究如何搜集、整理與分析統計資料以及進行統計推斷的理論與方法。運籌學是依照給定目標和條件從眾多方案中選擇最優方案的科學決策方法。
本課程設置的目的是為進行經營管理問題的研究和實踐提供統計學和運籌學的方法；為其他有關專業課程提供數據分析方面的基礎；提高學生處理數字信息的能力；以統計學和運籌學的獨特思維方式對學生進行思維訓練，開拓思路。
This course is comprised of Statistics and Operational Research. Statistics is a methodological discipline that focuses on ways to collect, compile and analyze data from which statistical deductions are often made. Operational Research is the scientific way of optimal decision making given certain objectives and conditions.
The purpose of this course is to provide practical solutions in Statistics and Operational Research in business management while setting up a solid foundation for the students in their further statistical analysis. This course also hopes to help them with data processing and provide them with an opportunity of unique and logical mental training as Statistics and Operational Research teaching is originally intended.
課程推薦讀物：
教科書：
1. Anderson, Sweeney and Williams, Statistics For Business And Economics， WEST （影印版）。
2. Anderson, Sweeney and Williams，《數據模型與決策》（11th edition），機械工業出版社，2003。
二、管理經濟學 (Managerial Economics)
管理經濟學講授企業的性質，是有關企業的目標與行為的理論。管理經濟學是在經濟學、決策科學以及統計學的基礎之上綜合發展起來的。管理經濟學吸收了許多經濟分析的概念，諸如成本、需求、利潤、競爭、定價、進入策略和市場保護策略等。同時它（管理經濟學）也吸收了大量決策科學的內容。它把許多經濟學家的理論分析和管理者所面對的日常決策聯系起來，為經營決策提供有力的工具和方法。但是管理經濟學與微觀經濟學有很大區別。微觀經濟學主要是描述性的，管理經濟學則主要是規范性研究（它嘗試建立一系列規范和方法以實現特定的目標）。管理經濟學是學習企業管理的核心。管理經濟學原則對于企業和非企業組織注意資源的有效配置、減少浪費有著重要作用。
Managerial economics is supposed to teach you how to deal with the nature of the firm, it is a theory indicating how firms behave and what their goals are. Managerial economics arises by integrating principles and concepts from economics, decision sciences and statistics. It draws on economic analysis for such concepts as cost, demand, profit, competition, pricing, entry strategy, and market protection strategy. It also draws heavily on the decision sciences and provides a link between economic analysis and the day-to-day decisions managers face. It offers powerful tools and approaches for managerial policymaking. But managerial economics is quite different from microeconomics. Whereas microeconomics is largely descriptive, managerial economics is largely prescriptive (that is, it attempts to establish rules and techniques to fulfill specified goals). It is at the heart of the study of business administration. The principles of managerial economics play an important role in reducing waste and efficiently allocating resources in nonbusiness organizations as well as in firms.
課程推薦讀物：
1. W.Bruce Allen等著，管理經濟學，毛蘊詩主譯，北京：中國人民大學出版社，2009年12月
2. 公司經濟學 毛蘊詩主編 東北財經大學出版社
3. W.Bruce Allen, Neil Doherty, Keith Weigelt, Edwin Mansfield, 2005, Managerial Economics: Theory, Applications, and Cases (6th ed.), W. W. Norton & Company.
4. Greene, W. H., 2003, Econometric Analysis (5th ed.), Prentice Hall.
5. Maddala, G. S., 1977, Econometrics, McGraw-Hill.
Mas-Colell, A., M. Whinston, and J. Green, 1995, Microeconomic Theory, Oxford University
三、財務會計 (Financial Accounting)
財務會計是運用專門方法記錄公司過去的交易和事項，并以財務報表的形式將公司的財務狀況、經營成果和現金流量等信息傳遞給外部使用者的信息系統。本課程定位于學習者是財務信息的閱讀使用者，將課程重心置于講解會計的基本框架、基本理念和報表結構上，要求學生學習掌握會計核算的基本方法和程序、借貸記帳法、會計循環的全過程，理解財務報表所提供的信息，通過對財務報表及相關資料進行分析和運用，加強對公司的資產管理，并進行有效的決策。
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Financial accounting is to provide a basic understanding of published financial statements to a wide range of decision makers on how such statements may be analyzed in order to draw inferences about the financial performance, position and viability of business entities. This course emphasizes on ?accounting theories, generally accepted accounting principles, the accounting cycle, double-entry book keeping system,?structure of financial statements, and financial statement analysis. Through studying this course, students will master some basic knowledge of the business language and their ability to critically think over problems will be improved.
課程讀物：Robert N. Anthony, David F. Hawkins, Kenneth A. Merchant, Accounting: Text and Cases, 13 edition, McGraw-Hill, 2010
四、運營管理 (Operations Management)
運作管理是一門以流程為核心，綜合運用各種管理技術來合理組織企業資源，通過價值轉化，把輸入轉化為輸出，實現以最快的速度 (Time) 、最低的成本 (Cost) 、最好的品質 (Quality) 、最優的服務 (Service)滿足顧客需求的綜合性與交叉性管理課程。本課程旨在使學生能夠掌握不同情景下的企業運作管理的基本理論與方法，并能運用于實際工作中，解決運作過程的實際問題。
本課程以生產、服務、供應鏈等企業運作環境下的運作管理活動為核心，介紹有關企業運作管理的基本理念，策略與方法，并隨著服務業的發展，本課程將逐步增加服務運作，例如醫療與金融服務運作管理方面的內容，以適應服務業的發展需要。
Operations Management is a process centered and comprehensive and cross discipline which introduces how to utilize all kind resources and management technologies to transform input into output, and to satisfy customer with fast delivery, low cost, good quality and service. Through the studying of this course, students can obtain some useful and practical management theories and methods and can use these operations management methods in practice.
This course focuses on these operations environment, such as manufacturing operations ,service operations and supply chain operations management, as with the development of service industry, this course will increase service operations contents, like health care service and financial operations management content.
課程推薦讀物： (Recommended textbook and references)
1. Operations and supply chain management, Jacobs, Chase Auquilano, McGraw Hill, 12 th edition, 2011 (textbook)
2. Service management-Operations, Strategy, and information technology, 3 rd edition, (Reference)
3. Supply chain logistics management, McGraw Hill ,2002 (Reference)
五、公司財務 (Corporate Finance)
本門課程主要介紹公司財務的理論和實務知識。財務經理需要掌握實實在在的實務操作，也需要在財務管理理論上下功夫，因為只有對完美理論的真正理解，才會得到樸實的理念，用來指導我們的實踐，也才能做到高屋建瓴。本著這樣的原則，詳細的理論介紹，精彩細致的案例分析都被納入我們的教學課程之中，以幫助同學們建立一套科學思考財務管理問題的方法，幫助他們為未來的CFO奠定基礎。這是一種思考財務管理問題方法的課程，不僅僅是數字的計算和羅列。課程包括概述、風險與估值、資本預算、融資決策、財務規劃與營運資本管理以及期權及其在公司財務中的運用等六部分內容。
This course mainly introduces the theories and practice of Corporate Finance. Financial managers need to grasp the practical issues, also need to work hard on financial management theories. The deep understanding of ideal theories could lead to fundamental concepts, which can give directions to the practice in a strategically advantageous position. Based on such principles, detailed theory introductions, the delicate case analysis are incorporated into our courses, so as to help students to establish a set of scientific thinking methods of financial management issues and to lay the strong foundations for their future CFOs. The course is about the methods of scientific thinking on financial management issues as well, not only to compute and list numbers. This course comprises six main sections: Introduction, Risk and Valuation, Capital Budgeting, Financial Planning and Working Capital Management and Option and its Applications in Corporate Finance.
課程推薦讀物：
1. Richard A．Brealey，Stewart C．Myers, Franklin Allen．2011．Principles of Corporate Finance．Tenth Edition．New York: McGraw-Hill International Edition．
2. Stephen A．Ross，Randolph w．Westerfield，Jeffery F．Jaffe．2008．Corporate Finance．Eighth Edition．New York: McGraw-Hill International Edition．
3. 劉娥平編著．企業財務管理．2009．北京：科學出版社．
4. 劉力編著．2007．公司財務．北京：北京大學出版社．
5. 王化成主編. 2008．企業財務學（第二版）．北京：中國人民大學出版社．
六、營銷管理 (Marketing Management)
本課程旨在通過營銷管理理論知識的介紹及其在企業營銷實踐中的應用，幫助學生重點掌握以下內容：
a) 營銷管理中的主要概念如：營銷環境及目標顧客分析、市場細分、目標市場選擇及定位、產品生命周期等；以及營銷管理的主要策略，包括產品策略、價格策略、分銷渠道及整合營銷傳播策略
b) 通過營銷管理的基本理論和具體操作技能的介紹，讓學生形成正確的營銷理念，提高營銷決策技能；
c) 通過課堂講授、案例討論和實際企業參觀學習培養學生的營銷分析、判斷和策劃能力。
This course introduces the theoretical knowledge of the marketing world and its application in real-life enterprise-marketing. Students taking this course focus on the following knowledge:
a) Understand the main concepts of this course, including: marketing environment analysis, target consumer group analysis, market segmentation, market position and targeting, and product life cycle; help students grasp the main strategies of marketing management, including: product strategies, pricing strategies, channel strategies, and Integrated Marketing Communications（IMC）strategies.
b) Provide an introduction to the theory and methods of marketing, develop students’ correct understanding of marketing, and improve their capability in marketing decision making.
c) Improve students’ capability of analyzing, evaluating and planning on marketing via lecture, case discussion and company visiting .
課程推薦讀物
1、 Philip Kotler, Kevin Lane keller, Marketing Management , 13th edition, Prentice Hall, 2009
2、 Kevin Lane keller, Strategic Brand Management , 3rd edition, Prentice Hall, 2008
3、 Michael R. Solomon，Consumer Behavior, 8th edition, Pearson Education, 2008M
4、 Graham Hooley, John Saunders, Nigel F. Piercy, Brigitte Nicoulaud, Marketing Strategy and Competitive Positioning, 4th edition, Pearson Education, 2007
七、組織行為學 (Marketing Management)
組織行為學是綜合運用與人有關的各學科知識，采用系統分析的方法研究組織中人的行為規律，從而提高各級管理人員對員工行為的預測、引導和控制能力，以便更有效地實現組織目標的一門科學。組織行為學的產生與管理科學的發展有密切的關系，心理學、社會學、人類學、政治學、倫理學與生理學等構成了組織行為學的理論基礎。其核心內容包括激勵、領導行為和權威、人際溝通、群體結構與過程、學習、態度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力等。學習組織行為學有助于加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性；有助于知人善任，合理地使用人才；有助于改善人際關系，增強群體的凝聚力；也有助于提高組織績效，改善組織文化。
The purpose of this course is to help you understand how people and organizations function, based on the latest social science research on work, workers, and organizations. The formation of this discipline is highly related to the development of management science. The theoretical foundation of this course includespsychology, sociology, anthropology, politics, ethics and physiology.This course will also provide a practical overview of the field of management and organizational behavior. Course coverage will include such topics as communication, motivation, change, group dynamics, stress, negotiation, interpersonal relationships, and decision-making. Learning this course will help the organizations to increase their performance and improve their organizational culture.
課程推薦讀物：
1、 Organizational Behavior Stephen P. Robbins Timothy A.Judge
2、 組織行為學 王永麗譯 人民大學出版社
3、 組織行為學，斯蒂芬·羅賓斯著，中國人民大學出版社
4、 管理心理學，王重鳴著，人民教育出版社
八、管理信息系統 (Management Information System)
本課程旨在使學生熟悉管理信息系統的有關概念，了解信息資源管理的基本知識和各種先進技術及其發展趨勢，引導和啟發學生有效地利用信息技術，幫助企業實現管理創新、研發創新和商業模式的創新，提升學生借助信息技術獲得企業競爭戰略優勢的能力，以及如何組織企業員工積極參與及制定企業信息系統戰略規劃、開發、使用和管理維護工作，為學生有效的利用信息技術開展商務活動打下堅實的基礎。
?本課程的主要內容包括：信息系統革命，信息系統的戰略角色，信息系統與決策，計算機與信息處理，信息系統軟件，信息資源的管理，電子商務，知識的管理等內容。
This course intends to let the students know more about the concepts of management information system and attain the basic knowledge of information resources management as well as its advanced technology and developing trend. Through this course, it will instruct students to make use of information technology to help the enterprises approach innovation of management, R&D and business model. Moreover, students will understand how to gain their enterprises’ strategic competitive advantage by means of information technology. Also, they will know how to organize their employees to participate in the process of enterprises’ information system planning, developing, application and maintenance. After all, this course will help the students establish a strong theoretical basis to promote their business by using information technology.
The content of this course will contain information system revolution, the strategic role of information system, information system and decision making, computer and information processing, information system software, information resources management, E-commerce, knowledge management and so on.
課程推薦讀物：
1、 Kenneth C. Laudon. Jane P. Laudon, Management Information Systems, Pearson International Edition
2、 Stephen Haag, Management Information Systems for the Information age, China Machine Press
九、戰略管理 (Strategic Management)
本課程旨在幫助學生理解戰略管理的理論視角、內容和在中國情境下的應用。在對企業內外部環境分析基礎上，針對企業的發展與競爭定位制訂切實可行的戰略，并將其付諸實施和進行控制。通過學習，掌握戰略管理的理念和實質、環境分析、戰略計劃、戰略實施和戰略控制等內容，注重訓練理論和案例相結合的分析能力。
This course is designed to provide students with a deep understanding of strategic management principles, theories and concepts, especially in the Chinese context. During this course, the student will learn how to develop mission statements, assess both the external and internal environments to determine organizational strengths and weaknesses, craft and implement strategies. All materials are designed to provide valuable practical application of learned theories and concepts.
課程推薦讀物：
1. Jay Barney 、 William Hesterly 、李新春、張書軍：戰略管理，機械工業出版社， 2010 年 10 月第 1 版。
2. Michael A. Hitt, R. Duane Ireland, and Robert E. Hoskisson, Strategic Management: Competitiveness and Globalization (Concepts and Cases), 2007.
3. Jay Barney 、 William Hesterly, Strategic Management and Competitive Advantage: Concept and cases. Pearson Prentice Hall, 2007.
十、管理溝通 (Business Communication)
管理溝通是許多著名中外商學院MBA培養核心課程之一，也是企業家和管理者培訓的重要組成部分。此課程的目的在于通過模擬各種不同情景來培養學生的口頭及書面的溝通技巧，重點突出理論學習與商務實踐相結合，以塑造新時代優秀的管理者。該課程涉及的有效溝通基本原理及實踐，涵蓋了個人與組織的層面。
Managerial communication is one of core courses in the bachelor programs of many significant Chinese and foreign business schools, and it serves as a key training session for entrepreneurs and managerial leaders. This course aims to build on the oral and written communication skills through simulations and cases in various managerial communication contexts. The notion is emphasized that both academic learning and business practices are appreciated for shaping excellent managers in our new era. Some fundamental principles and practices of effective communication are covered both at the individual level and at the organizational level.
課程推薦讀物：
1. Kitty O. Locker, Business and Administrative Communication, 6th edition, China Machine Press, McGraw-Hill, 2005
2. O’Rourke, J.S.,2002, Management Communication: A Case-Analysis Approach, Prentice Hall.
3. 杜慕群等編著，管理溝通：中西方文化交融的視角，清華大學出版社 2009年10月出版。
4. 康青編著，管理溝通，北京：中國人民大學出版社, 2006。
5. 魏江，管理溝通—理念與技能，科學出版社，2001。
6. 魯思本尼迪克特，《菊與刀》，商務印書館，2005年。
潘肖玨等著，《商務談判與溝通技巧》，復旦大學出版社，2002年。
十一、商業倫理 (Business Ethics)
《商業倫理》課程重點講授“人-企業-政府-社會”之間的倫理關系，包括兩大方面的內容：一方面是商業行為個體的道德推理和道德哲學的培養和實踐，另一方面則是組織層面的企業社會責任與企業公民身份的闡述和履行。
基于企業的利益相關者理論，本課程將圍繞商業及企業實務與主要利益相關者之間的關系展開研討。商業行為的關鍵外部利益相關者包括政府、消費者群體、社會自然環境等，關鍵的內部利益相關者則包括了股東、企業員工等。
本課程在講授國際學術前沿的商業倫理理念、理論、概念框架以及應用方法等基礎上，從“人-企業-政府-社會”的倫理視角，透視中國商業情境下的各類倫理關系。通過本課程的學習，學生將掌握解決商業道德困境的基本倫理推理依據，鍛煉在國際和國內商業挑戰中的道德決策能力和技巧，尤其是重視學生結合中國傳統道德文化和西方倫理哲學思想，對商業行為及其關鍵利益相關者之間的關系和利益進行符合商業倫理的均衡。
講授本課程的方法包括：學生閱讀文獻、教師課堂講授、案例討論、小組分析以及學生個人道德案例寫作。案例討論將選用當今國內外現實且具有豐富啟發性的商業素材。
This course focuses on the ethical dimensions in the relationships among people (especially business people), business, government and society. Individual ethical decision making and moral developments are based on the ethical norms and moral philosophies. Corporate social responsibility and corporate citizenship are key words to the organizational levels.
In accordance with the stakeholder theory of the firm, this course studies the relations between business practices and their critical stakeholders as well as personal and organizational ethics. The external stakeholders include the government agencies, consumer groups and the natural environment, and the internal stakeholders include shareholders and employees.
The course provides the student with internationally-acknowledged concepts, theories, framework, and methods on coping with people-business-government-society relations and applies them to the particular context of doing business in China. It aims to help develop the student’s ethical problem solving and decision making skills in dealing with social challenges for both multinational and domestic companies in China. It emphasizes that the student work smartly and creatively in balancing the firm’s and its stakeholders’ interests.
The course deploys a variety of learning techniques such as readings, lecture, case discussion, team projects, and individual case writing. It especially uses up-to-date, salient business cases in China and around the world.
課程推薦讀物：
1. 企業、政府與社會
2. 企業社會責任
3. Cases in Leadership, Ethics and Organizational Integrity，Lynn Sharp Paine著，東北財經大學出版社
4. BUSINESS ETHICS——Concepts and Cases，Manuel G. Velasquez 著，北京大學出版社儒家管理哲學
5. Buchholtz and Carroll. Business and Society. 7th ed. South-Western Cengage Learning. 2008.
6. Madura, J. Business Ethics and Social Responsibility. 4ed. Posts & Telecom Press, China. 2007. (Available at bookstore) (Referred to as M)
7. Steiner, G.A., and Steiner, J.F. Business, Government, and Society. 11e. McGraw-Hill Higher Education. 2006. (Not available at bookstores, but a few copies available at the University Library) (Referred to as SS)
mba考試課程(2)
MBA邏輯基本知識
MBA聯考大綱規定，邏輯考試的目的是考核考生對各種信息的理解、判斷、分析、綜合、推理及類比等日常邏輯思維能力，而并不考核邏輯學的專門知識。然而，MBA邏輯考題中，有少量邏輯應用型考題直接用到了邏輯知識，另外還有一些考題間接用到了邏輯知識。因此，存在一個如何正確對待邏輯學知識的問題，即如何辨證地看待形式邏輯學在MBA邏輯考試中的地位和作用。我們認為：
一方面，學好邏輯知識是考好MBA邏輯的既非充分也非必要條件；即學好形式邏輯學知識未必就能考好MBA邏輯考試，沒有系統學邏輯學知識未必就考不好MBA邏輯考試。其理由是絕大部分MBA邏輯主流題型在解題中并不需要直接用到邏輯學知識，從本質上對邏輯的備考不必要把主要的精力放在對形式邏輯學知識的系統掌握上；
另一方面，我們的體會是，學好邏輯知識與考好MBA邏輯還存在一定相關性，即如果具有一定的邏輯學知識，特別是掌握好與MBA邏輯直接有關的幾個基本邏輯知識點，還是有助于對邏輯應用型考題的迅速、準確地解答，同時也有利于對一些考題的正確理解。
鑒于以上認識，本章只是對與MBA考試相關的基本邏輯知識作個大致介紹。對其中的兩個與MBA考試直接相關的知識點：性質命題的對當關系與復合命題的推理，我們要求考生要做到熟練掌握；而對于其余的大部分知識點，考生只需作為背景知識瀏覽一下，只要求有個大致的了解即可。
一、概念
邏輯是研究思維的形式及其規律的科學。要研究邏輯，首先要從概念出發。概念是思維形式最基本的組成單位，是構成命題、推理的要素。
概念有兩個基本的邏輯特征：內涵和外延。概念的內涵是指概念所反映的事物的特性或本質；概念的外延是指反映在概念中的一個個、一類類的事物。例如：商品這個概念的內涵是為交換而生產的產品；外延是指古今中外的、各種性質的、各種用途的、在人們之間進行交換的產品。
任何概念都有內涵和外延，概念的內涵規定了概念的外延，概念的外延也影響著概念的內涵。一個概念的內涵越多(即一個概念所反映的事物的特性越多)，那么，這個概念的外延就越少(即這個概念所指的事物的數量就越少)；反之，如果一個概念的內涵越少，那么，這個概念的外延就越多。
概念的內涵和外延必須明確，否則會鬧笑話。
-某小學老師對學生進行思想品德教育時，講到給予勝于接受。一個學生即搶著說：是的，我爸爸在工作中總是努力給予別人，竭力避免接受。老師說：太好了，向你爸爸學習。隨便問一句，他是干什么工作的？學生說：拳擊運動員
概念間的關系按其性質來說，可以分為相容關系和不相容關系兩大類。
概念的相容關系有：(1)同一關系，是指外延完全重合的兩個概念之間的關系。例如，北京與中華人民共和國首都這兩個概念就是同一關系的概念。(2)從屬關系，是指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延這樣兩個概念之間的關系。比如，教師和教授這兩個概念，前者的外延就包含著后者的全部外延。(3)交叉關系，是指外延有且只有一部分重合的這樣兩個概念之間的關系。比如，企業家和MBA這兩個概念的外延就具有交叉關系。
概念間的不相容關系有：(1)矛盾關系，是指這樣兩個概念之間的關系，即兩個概念的外延是互相排斥的，而且這兩個概念的外延之和窮盡了它們屬概念的全部外延。例如：男人和女人。(2)反對關系，是指這樣兩個概念之間的關系，即兩個概念的外延是互相排斥的，而且這兩個概念的外延之和沒有窮盡它們屬概念的全部外延。例如紅色和黃色。
在人的各種能力中，說話能力是表現一個人見識和水平的一個重要標志。說話水平高的人講起話來都很有邏輯性，說話當然必須遵守邏輯要求，但有時說話者卻故意違反邏輯要求而造成某種特殊的言辭效果，以更好地達到說話的目的。同一個概念可以用不同的言辭來表達，同一個言辭也可以表達不同的概念。說話水平高的人總能處理好概念與言辭之間的關系，并利用這些關系創造出不同的說話效果。
-有人向楚懷王敬獻了一種長生不老藥，傳達官捧著藥走向楚王。一位侍衛隨口問??玨?_道：可以吃嗎？傳達官回答道：可以吃。侍衛一把搶過藥來吞下肚去。楚王大怒，命將其處死。侍衛申辯道：我吃那藥時明明問過傳達官可以吃嗎，他說可以吃我才吃的。因此，罪不在我而在傳達官。況且，別人獻的是不死之藥，我吃了藥而被處死，這藥豈不是成了送死之藥？大王處死我這個無罪之人，只能證明獻藥人欺騙了您。楚王只好赦免了他。
-阿凡提開了個理發店，可阿訇每次來理發都不給錢。這天，阿訇又來了。阿凡提在給他刮臉時問道：胡子要不要？阿訇回答說：要！阿凡提一刀將他的胡子割下來遞給他：要就拿去吧！阿訇大怒，阿凡提說：不是你自己說要嗎？阿訇氣得干瞪眼。這時，阿凡提又問他：眉毛要不要？阿訇趕緊說：不要！不要！阿凡提颼颼兩刀刮下阿訇的眉毛，順手扔到地上：不要，那就丟地上吧！阿訇氣得要死，可又沒辦法。從此再也不敢上阿凡提的理發店了。
要明確一個概念就是可以從這個概念的內涵和外延兩個方面加以明確。定義是明確概念內涵的邏輯方法。通過定義，從而明確這個概念所反映的對象的特點和本質。比如：生產關系是指人們在生產過程中所發生的社會關系
給概念下定義最常用的是屬加種差的定義方法，即：
被定義的概念＝種差＋鄰近的屬
在上述給生產關系這個概念下定義時，社會關系是屬概念，人們在生產過程中所發生這一性質，就是區別生產關系和一切其他社會關系的種差
為了使定義下得正確，必須遵守以下規則：(1)定義概念的外延和被定義概念的外延必須完全相等；(2)定義概念中不得直接或間接地包含被定義的概念；(3)定義不應包括含混的概念，不能用隱喻；(4)定義不應當是否定的。
下面舉一道有關定義錯誤的邏輯考題。
- 平反是對處理錯誤的案件進行糾正。
以下哪項最為確切地說明上述定義的不嚴格？
A.對案件是否處理錯誤，應該有明確的標準。
B.應該說明平反的操作程序。
C.應該說明平反的主體及其權威性。
D.對平反的客體應該具體分析。平反了，不等于沒錯誤。
E.對原來重罪輕判的案件進行糾正不應該稱為平反。
[解題分析]正確答案：E。
處理錯誤的案件包括重罪輕判、輕罪重判和無罪而判。對后兩種案件進行糾正都可以叫做平反，而對于第一種進行糾正，不能叫做平反。
下定義必須要求定義概念的外延和被定義概念的外延必須完全相等，本題犯了定義過寬的邏輯錯誤。
二、性質命題及其直接推理
(一)性質命題的類型
性質命題是斷定對象具有或不具有某種性質的簡單判斷。性質命題也叫直言命題或直言判斷，可分為六種基本類型：
(1)全稱肯定判斷。其邏輯形式是所有S都是P。
例如：所有的金屬都是導體。
(2)全稱否定判斷。其邏輯形式是所有S都不是P。
例如：所有宗教都不是科學。
(3)特稱肯定判斷。其邏輯形式是有S是P
例如：有的金屬是液態。
(4)特稱否定判斷。其邏輯形式是有S不是P
例如：有的戰爭不是正義戰爭。
(5)單稱肯定判斷。其邏輯形式是某個S是P。
例如：北京是中華人民共和國的首都
(6)單稱否定判斷。其邏輯形式是某個S不是P。
例如：小王不是警察
由于單稱判斷對反映某一單獨對象的概念的全部外延作了斷定，從邏輯性質上說，單稱判斷可以看作是全稱判斷。這樣，性質命題就可以歸結為以下四種基本形式：
(1)全稱肯定判斷，簡稱為A判斷，可寫為SAP
(2)全稱否定判斷，簡稱為E判斷，可寫為SEP
(3)特稱肯定判斷，簡稱為I判斷，可寫為SIP
(4)特稱否定判斷，簡稱為O判斷，可寫為SOP
日常語言中的直言判斷在表達上是不規范的，在邏輯分析中應先整理成規范形式。例如，凡人皆有死，應整理成所有的人都是要死的，這是A判斷；有人不自私，應整理成有的人不是自私的，是O判斷。
(二)對當關系
從概念的外延間的關系來說，判斷主項S的外延與謂項P的外延之間的關系，共存在五種：全同關系、被包含關系、包含關系、交叉關系和全異關系。把各種性質判斷的真假情況歸納起來，可列表如下：
根據上表，可以清楚地看出具有同一素材的A、E、I、O四種判斷之間的真假關系。所謂同一素材的判斷，就是指具有相同主項和謂項的判斷。這里所說的真假，并不是各種判斷內容的真假，而是同一素材的A、E、I、O四種判斷之間的一種相互制約關系。對當關系就是指具有相同素材的性質命題間的真假關系。性質命題的對當關系可歸納為以下幾種：
(1)矛盾關系。這是A和O、E和I之間存在的不能同真、不能同假的關系。例如：
A：所有事物都是運動的(真) O：有些事物不是運動的(假)
O:有些工商干部不是大學畢業生(真) A：所有的工商干部都是大學畢業生(假)
I：有些物體是固體(真) E：所有物體都不是固體(假)
E：語言都不是上層建筑(真) I：有些語言是上層建筑(假)
(2)差等關系(又稱從屬關系)。這是A和I、E和O之間的關系。如果全稱判斷真，則特稱判斷真；如果特稱判斷假，則全稱判斷假；如果全稱判斷假，則特稱判斷真假不定；如果特稱判斷真，則全稱判斷真假不定。例如：
已知A：所有事物都是運動的(真)則I：有些事物是運動的(真)
已知I：有的單位參加了義務獻血。(假)則A：所有的單位都參加了義務獻血(假)
已知A：我班同學都學過日語(假)則I：我班有些同學學過日語(真假不定)
已知I：我班有些同學學過日語(真)則A：我班同學都學過日語(真假不定)
類似地，可舉例說明E和O判斷之間的差等關系
(3)反對關系。這是A和E之間不能同真，可以同假的關系。
在A、E兩個判斷中，如果我們知道其中一個是真的，就可推知另一個是假的。例如：
已知A：所有事物都是運動的(真)則E：所有事物都不是運動的(假)
已知E：所有的科學家都不是思想懶漢(真)則A：所有的科學家都是思想懶漢(假)
如果我們知道其中一個是假的，那么另一個真假不定。例如：
已知A：我班同學都學過日語(假)則E：我班同學都沒學過日語(真假不定)
(4)下反對關系。這是I和O之間可以同真但不能同假的關系。
在I、O兩個判斷中，如果我們知道其中一個是假的，那就可以斷定另一個是真的。例如：
已知I：有些民主人士是共產黨員(假)則O：有些民主人士不是共產黨員(真)
已知O：有些事物不是運動的(假)則I：有些事物是運動的(真)
如果我們知道其中一個是真的，那么另一個真假不定。例如：
已知I：我班有些同學學過日語(真)則O：我班有些同學沒學過日語(真假不定)
為了便于記憶，邏輯學中把A、E、I、O四種判斷之間的關系用下列邏輯方陣來表示：
一般把單稱命題作為全稱命題的特例來處理。但是，在考慮對當關系(即真假關系)時，單稱命題不能作為全稱命題的特例。如果涉及有同一素材的單稱命題，那么以上所述的對當關系要稍加擴展：單稱肯定命題和單稱否定命題是矛盾關系；全稱命題與同質的單稱命題是差等關系；單稱命題與同質的特稱命題也是差等關系。把單稱命題考慮其中，所有對當關系可用下圖來表示：
雖然MBA邏輯考試并不考邏輯學的專門知識，但對當關系以及復合命題的推理這兩個知識點在考試中還是能直接用到，如果能熟練掌握這兩個知識點，對提高解題的速度和正確性還是非常有幫助的。
-所有的三星級飯店都搜查過了，沒有發現犯罪嫌疑人的蹤跡。
如果上述斷定為真，則在下面四個斷定中：
Ⅰ.沒有三星級飯店被搜查過。
Ⅱ.有的三星級飯店被搜查過。
Ⅲ.有的三星級飯店沒有被搜查過。
Ⅳ.犯罪嫌疑人躲藏的三星級飯店已被搜查過。
可確定為假的是：
A.僅Ⅰ和Ⅱ。
B.僅Ⅰ和Ⅲ。
C.僅Ⅱ和Ⅲ。
D.僅Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ。
E.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ。
[解題分析]正確答案：B。
如果所有的三星級飯店都搜查過了為真，即A判斷為真，則根據對當關系知I判斷為真，E判斷與O判斷均為假。
即可推知：沒有三星級飯店被搜查過為假；有的三星級飯店被搜查過為真；有的三星級飯店沒有被搜查過為假。至于犯罪嫌疑人躲藏的三星級飯店已被搜查過無法確定真假，事實上，如果犯罪嫌疑人確實躲藏在某個三星級飯店，則該命題是真的，否則，該命題就是假的。
-學院路街道發現有保姆未辦暫住證。
如果上述斷定為真，則以下哪項不能確定真假？
Ⅰ學院路街道所有保姆都未辦暫住證。
Ⅱ學院路街道所有保姆都辦了暫住證。
Ⅲ學院路街道有保姆辦了暫住證。
Ⅳ學院路街道的保姆陳秀英辦了暫住證。
A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和ⅣB.僅Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ
C.僅ⅠD.僅Ⅰ和Ⅳ
E.僅Ⅳ
[解題分析]正確答案是B。
題干是O判斷，選項I是E判斷，Ⅱ是A判斷，Ⅲ是Ⅰ判斷，Ⅳ是單稱肯定判斷。根據對當關系，由O判斷真，在各選項中只能推出A判斷假，其余都真假不定
在某次稅務檢查后，四個工商管理人員有如下結論：
甲：所有個體戶都沒納稅。
乙：服裝個體戶陳老板納了稅。
丙：個體戶不都沒納稅。
丁：有的個體戶沒納稅。
如果四人中只有一人斷定屬實，則以下哪項是真的？
A.甲斷定屬實，陳老板沒有納稅。
B.丙斷定屬實，陳老板納了稅。
C.丙斷定屬實，但陳老板沒納稅。
D.丁斷定屬實，陳老板未納稅。
E.丁斷定屬實，但陳老板納了稅。
[解題分析]正確答案是C。
甲、丙和丁的斷定分別是E、I和O判斷(注意：不都沒納稅=有的納了稅)。乙的斷定是單稱肯定判斷。甲和丙的斷定互相矛盾，不能同假，必有一屬實；又由條件，只有一人屬實，所以乙和丁的斷定失實，即事實上陳老板沒納稅，并且由O假(丁斷定失實)可推出A真，又由A真可推出I真，即丙的斷定屬實。
(三)關于周延性
為了更好地把握性質命題(直言命題)的邏輯特點，有必要講述一下周延性問題。
性質命題中的詞項是指直言命題的主項和謂項。在性質命題中，如果斷定了一個詞項的全部外延，則稱它是周延的，否則就是不周延的。因此，只有在性質命題中出現的詞項，才有周延與否的問題；并且，詞項是否周延，只取決于某個性質命題對其外延的斷定，也就是取決于該命題本身的形式。關于詞項周延性，有如下結論：
(1)全稱命題的主項都是周延的。
(2)特稱命題的主項都是不周延的。
(3)肯定命題的謂項都是不周延的。
(4)否定命題的謂項都是周延的。
周延問題在處理整個性質命題推理時是非常重要的。演繹推理是一種必然性推理，它的結論是從前提中抽引出來的，因而結論所斷定的不能超出前提所斷定的。這一點在性質命題推理中的表現，就是要求在前提中不周延的項在結論中不得周延，否則推理的有效性就得不到保證，會犯各種邏輯錯誤。
三、三段論
(一)三段論及其結構
三段論是由兩個含有一個共同項的性質判斷作前提得出一個新的性質判斷為結論的演繹推理。例如：知識分子都是應該受到尊重的，
人民教師都是知識分子，
所以，人民教師都是應該受到尊重的。
其中，結論中的主項叫做小項，用S表示，如上例中的人民教師；
結論中的謂項叫做大項，用P表示，如上例中的應該受到尊重；
兩個前提中共有的項叫做中項，用M表示，如上例中的知識分子。
在三段論中，含有大項的前提叫大前提，如上例中的知識分子都是應該受到尊重的；含有小項的前提叫小前提，如上例中的人民教師是知識分子。
三段論推理是根據兩個前提所表明的中項M與大項P和小項S之間的關系，通過中項M的媒介作用，從而推導出確定小項S與大項P之間關系的結論
凡物質是可塑的，樹林是可塑的，所以樹木是物質。
試分析以下哪個選項的結構與上述最為相近？
A.凡直理都是經過實踐檢驗的，進化論是真理，所以進化論是經過實踐檢驗的。
B.凡恒星是自身發光的，金星不是恒星，所以金星自身不發光。
C.凡公民必須遵守法律，我們是公民，所以我們必須遵守法律。
D.所有的壞人都攻擊我，你攻擊我，所以你是壞人。
E.凡鯨一定用肺呼吸，海豹可能是鯨，所以海豹可能用肺呼吸。
[解題分析]正確答案：D.
題干的結構是：
所有P都是M
所有S是M
所以，所有S都是P
在諸選項中只有D和題干具有相同的結構，其余都不同，例如A的結構是：所有M是P。所有S是M。所以，所有S是P。在三段論中，單稱判斷作全稱處理。因此，在D中，你攻擊我的形式是所有S是M。
-所有名詞是實詞，動詞不是名詞，所以動詞不是實詞。
以下哪項推理與上述推理在結構上最為相似？
A.凡細糧都不是高產作物。因為凡薯類都是高產作物，所以凡細糧都不是薯類。
B.先進學生都是遵守紀律的，有些先進學生是大學生，所以大學生都是遵守紀律的。
C.鋁是金屬，又因為金屬都是導電的，因此鋁是導電的。
D.虛詞不以獨立充當句法成分，介詞是虛詞，所以介詞不能獨立充當句法成分。
E.實詞能獨立充當句法成分，連詞不能獨立充當句法成分，所以連詞不是實詞。
[解題分析]正確答案：A。
題干的結構是：
所有M都是P
所有S不是M
所以，所有S不是P
在各選項中，通過必要的整理和形式分析，只有A項具有和題干相同的結構。
(二)三段論的一般規則
1.在一個三段論中，必須有而且只能有三個不同的概念。
為此，就必須使三段論中的三個概念，在其分別重復出現的兩次中，所指的是同一個對象，具有同一的外延。違反這條規則就會犯四概念的錯誤。所謂四概念的錯誤就是指在一個三段論中出現了四個不同的概念。四概念的錯誤又往往是由于作為中項的概念未保持同一而引起的。比如：
我國的大學是分布于全國各地的；
清華大學是我國的大學；
所以，清華大學是分布于全國各地的。
這個三段論的結論顯然是錯誤的，但其兩個前提都是真的。為什么會由兩個真的前提推出一個假的結論來了呢?原因就在中項(我國的大學)未保持同一，出現了四概錀?鍨?X念的錯誤。即我國的大學這個語詞在兩個前提中所表示的概念是不同的。
在大前提中它是表示我國的大學總體，表示的是一個集合概念。而在小前提中，它可以分別指我國大學中的某一所大學，表示的不是集合概念，而是一個一般的普遍概念。因此，它在兩次重復出現時，實際上表示著兩個不同的概念。這樣，以其作為中項，也就無法將大項和小項必然地聯系起來，從而推出正確的結論。
2.中項在前提中至少必須周延一次。
如果中項在前提中一次也沒有被斷定過它的全部外延(即周延)，那就意味著在前提中大項與小項都分別只與中項的一部分外延發生聯系，這樣，就不能通過中項的媒介作用，使大項與小項發生必然的確定的聯系，因而也就無法在推理時得出確定的結論。例如，有這樣的一個三段論：
一切金屬都是可塑的，
塑料是可塑的，
所以，塑料是金屬。
在這個三段論中，中項的可塑的在兩個前提中一次也沒有周延(在兩個前提中，都只斷定了金屬、塑料是可塑的的一部分對象)，因而塑料和金屬究竟處于何種關系就無法確定，也就無法得出必然的確定結論，所以這個推理是錯誤的。
如果違反這條規則，就要犯中項不周延的錯誤，這樣的推理就是不合邏輯的。
3.大項或小項如果在前提中不周延，那么在結論中也不得周延。
比如：
運動員需要努力鍛煉身體；
我不是運動員；
所以，我不需要努力鍛煉身體。
這個推理的結論顯然是錯誤的。這個推理從邏輯上說錯在哪里呢?主要錯在需要努力鍛煉身體這個大項在大前提中是不周延的(即運動員只是需要努力鍛煉身體中的一部分人，而不是其全部)，而在結論中卻周延了(成了否定命題的謂項)。這就是說，它的結論所斷定的對象范圍超出了前提所斷定的對象范圍，因而在這一推理中，結論就不是由其前提所能推出的。其前提的真也就不能保證結論的真。這種錯誤邏輯上稱為大項不當擴大的錯誤(如果小項擴大則稱小項不當擴大的錯誤)。
4.兩個否定前提不能推出結論；前提之一是否定的，結論也應當是否定的；結論是否定的，前提之一必須是否定的。
如果在前提中兩個前提都是否定命題，那就表明，大、小項在前提中都分別與中項互相排斥，在這種情況下，大項與小項通過中項就不能形成確定的關系，因而也就不能通過中項的媒介作用而確定地聯系起來，當然也就無法得出必然確定的結論，即不能推出結論了。比如：
一切有神論者都不是唯物主義者；
某某人不是有神論者；
所以，?
那么，為什么前提之一是否定的，結論必然是否定的?這是因為，如果前提中有一個是否定命題，另一個則必然是肯定命題(否則，兩個否定命題不能得出必然結論)，這樣，中項在前提中就必然與一個項是否定關系，與另一個項是肯定關系。這樣，大項和小項通過中項聯系起來的關系自然也就只能是一種否定關系，因而結論必然是否定的了。例如：
一切有神論者都不是唯物主義者；
某人是有神論者；
所以，某人不是唯物主義者。
為什么結論是否定的，前提之一必定是否定的呢?因為如果結論是否定的，那一定是由于前提中的大、小項有一個和中項結合，而另一個和中項排斥。這樣，大項或小項同中項相排斥的那個前提就是否定的，所以結論是否定的則前提之一必定是否定的。
5.兩個特稱前提不能得出結論；前提之一是特稱的，結論必然是特稱的。
例如：
有的同學是運動員；
有的運動員是影星；
所以，?
由這兩個特稱前提，我們無法必然推出確定的結論。
因為，在這個推理中的中項(運動員)一次也未能周延。又如：
有的同學不是運動員；
有的運動員是影星；
所以，?
這里，雖然中項有一次周延了，但仍無法得出必然結論。因為，在這兩個前提中有一個是否定命題，按前面的規則，如果推出結論，則只能是否定命題；而如果是否定命題，則大項影星在結論中必然周延，但它在前提中是不周延的，所以必然又犯大項擴大的錯誤。
因此兩個特稱前提是無法得出必然結論的。那么，為什么前提之一是特稱的，結論必然是特稱的呢?例如：
所有大學生都是青年；
有的運動員是大學生；
所有，有的運動員是青年。
這個例子說明，當前提中有一個判斷是特稱命題時，其結論必然是特殊命題；否則，如果結論是全稱命題就必然會違反三段論的另幾條規則(如出現大、小項不當擴大的錯誤等)。 -有些導演留大胡子，因此，有些留大胡子的人是大嗓門。
為使上述推理成立，必須補充以下哪項作為前提？
A.有些導演是大嗓門
B.所有大嗓門的人都是導演
C.所有導演都是大嗓門
D.有些大嗓門的不是導演
E.有些導演不是大嗓門
[解題分析]正確答案：C。
補充C到題干，得：所有導演都是大嗓門。有些導演留大胡子。所以，有些留大胡子的是大嗓門。這是有效三段論。
補充A或D或E到題干所構成的三段論的兩個前提都是特稱的，根據規則，都推不出結論。補充B到題干構成的三段論犯中項兩次不周延的錯誤。
(三)三段論的格與式
由于中項在前提中位置的不同而形成的三段論的各種形式稱作三段論的格。
由于A、E、I、O四種命題在前提和結論中組合的不同而形成的三段論的各種形式稱為三段論的式。例如，AAA是一種式，EAE也是一種式。
三段論共有四種格，現在把四個格的規則和正確的式列舉如下：
(四)復合三段論和省略三段論
1.復合三段論：是由兩個或兩個以上的三段論構成的特殊的三段論形式。其中前一個三段論的結論組成后一個三段論的前提。它有以下兩種形式：
(1)前進式的復合三段論。它是以前一個三段論的結論作為后一個三段論的大前提的復合三段論。例如：
一切造福于人類的知識都是有價值的，
科學是造福于人類的知識，
所以，科學是有價值的；
社會科學是科學，
所以，社會科學是有價值的；
邏輯學是社會科學，
所以，邏輯學是有價值的。
在這個推理中，思維的進程是由范圍較廣的概念逐漸推移到范圍較狹的概念，由較一般的知識推進到較特殊的知識。
邏輯備考的原則是“化繁為簡，思維至上，以不變應萬變”。為此，本章的套路精析概括了所有邏輯考題的解題思路。不管今后的考題怎么千變萬化，萬變不離其宗，其題型特點和解題思路都逃不脫本章所歸類剖析的內容。我們確信，這些解題套路將是邏輯考試高分突破的真正秘訣，如果考生能熟練掌握，在遇到同類問題時，一定有助于盡快理清思路，找到正確答案。
特別要指出的，本章“解題套路精析”每一類題型及其各種解題思路都是分解動作，目的是為了訓練大家的解題感覺，如果感覺已形成并已熟練掌握了，那么在正式解題時就應一氣呵成，而不用拘泥于具體是哪種思路了。其實邏輯題的推理過程最重要，要從繁復的敘述中看清事物間的推理關系，推理過程清楚了，什么題型都好說，很多題型是相通的。 一、假設 邏輯考題由段落、問題目的以及五個選項組成。一般而言，段落陳述論點，論點一般由論據(或前提)和結論組成。論點的結構與解答邏輯考題關系密切。在整個邏輯考題中，假設、支持、反對、評價多是圍繞論點與論據設置問題。因此，在解答邏輯題時，應帶有目的去讀段落，這目的就是論據(或前提)和結論。而兩者比較，結論比論據(或前提)更重要。 假設、支持、反對、評價這四種題型在整個邏輯推理題中占了相當大的比重，而支持、反對與評價這三種題型的答案方向多是針對段落推理的隱含假設，再加上歸納題型的推理題有時就是隱含假設，所以假設在邏輯推理中占有基礎性的地位和作用。
假設題型主要表現形式有：
(1)加上一個條件就變成了一個有效的三段論推理，比如題目中問到“上面的邏輯前提是哪個？”“再加上什么條件能夠得出結論”；
(2)題干給出前提和結論，然后提問你假設是什么？或者要你提出正面的事實或有利于假設的說明，則加強論點，否則削弱論點。比如問到“上文的說法基于以下那一個假設？”“上述結論中隱含著下列哪項假設？”“上述議論中假設了下列哪項前提？”
(3)以題干為結論，要求在選項中確定能推出題干的前提。或者，需要補充什么樣的前提，才能使題干中的推理成為邏輯上有效的推理？
由于這種題型是題干推理中的前提不足夠充分以推出結論，要求在選項中確定合適的前提，去補充原前提或論據，從而能合乎邏輯地推出結論或有利于提高推理的證據支持度和結論的可靠性。因此，做這類題的基本思路是緊扣結論，簡化推理過程，從因果關系上考慮，從前提到結論，中間一定有適當的假設，尋找斷路或是因為“顯然”而省略掉的論述，也就是要“搭橋”，很多時候憑語感或常識就可以找到所要問的隱含的前提。
下面給出假設的具體含義：
1、假設是使推理成立的一個必要條件。
2、若一個推理在沒有某一條件時，這個推理就必然不成立，那么這個條件就是段落推理的一個假設。若A是B的一個必要條件，那么非A→非B。 由于假設僅僅是推理成立的一個必要條件，所以我們找到了推理的一個假設，并不能夠肯定段落推理必然成立。我們只有找到了推理成立的所有必要條件，才能夠得出一個確定性的結論，推理才能夠成立。不過，在考試時，我們只需要找到一個使推理成立的必要條件，盡管不能保證推理一定正確，但由于答案不需要充分性，所以就做對了“假設”的題目。請認真體會下面這個例子：
-王教授說：“總的說來，工商管理學院的大學生的家庭困難情況比起以前有了大幅度的改觀。這種情況十分明顯，因為我的學生現在課余要求學校安排勤工儉學的人越來越少了”。
上面的結論是由下列哪個假設得出的？
A.現在大學生父母親的收入隨著改革開放的深入發展而增加，使得大學生不再需要勤工儉學來自己養活自己了。
B.盡管家境有了改善，也應當參加勤工儉學來鍛煉自己的全面能力。
C.課余要求學校安排勤工儉學是學生家庭是否困難的一個重要標志。
D.大學生把更多的時間用在學業上，勤工儉學的人就少起來了。 E.學校安排的勤工儉學報酬相對越來越低，不能滿足學生的要求。
[解題分析]正確答案：C。 本題的邏輯主線是“越來越少的王教授的學生要求勤工儉學”，就推出“工商管理學院的大學生的家庭困難情況比起以前有了大幅度的改觀”。我們發現，本題推理的前提對象與結論討論的對象屬性并不完全一樣，前提與結論之間有差異，即前提與結論之間有明顯的跳躍：做勤工儉學的少就必然家庭困難有了改觀嗎？因此段落推理成立需要依賴選項(C)這個假設“課余要求學校安排勤工儉學是學生家庭是否困難的一個重要標志”，即選項(C)把前提與結論之間的一個跳躍連了起來，所以(C)正確。
其實，本題推理的成立還依賴兩個假設，即①王教授教的學生是工商管理學院的學生；②王教授教的學生是整個工商管理學院學生的代表。在這三個假設的共同作用下，本題推理必然成立。但由于“答案不需要充分性”，我們只需要找出(C)，就是找到了一個假設，所以(C)就是正確答案，但正是由于我們僅僅只是找到了推理成立的一個假設，所以我們說假設題型(包括支持、反對、評價)的段落推理是“有待評價的推理”。
那么，如何來排除不是假設的選項呢？我們可以加入否定來判斷。根據假設的定義，若某條件是推理成立所做的假設，那么沒有這個條件，推理必不成立。如果某備選項加入否定以后，對段落推理不起作任何作用，推理仍然可以成立，那么該備選項必然不是一個假設。請看下面這個例題：
據最近的統計，在需要同等學歷的十個不同職業中，教師的平均工資五年前排列第九，而目前上升到第六；另外，目前教師的平均工資是其它上述職業的平均工資的86%，而五年前只是55%。因此，教師工資相對偏低的狀況有了較大的改善，教師的相對生活水平有了很大的提高。
上述論證基于以下哪項假設？I.近五年來的通貨膨脹率基本保持穩定。II.和其他職業一樣，教師中的最高工資和最低工資的差別是很懸殊的。III.學歷是確定工資標準的主要依據。IV.工資是實際收入的主要部分。A.僅I、III。B.僅II、IV。C.僅III。D.僅IV。E.僅III、IV。
[解題分析]正確答案：D什么是假設？就是把待選的選項取否定后放到段落中去，能使段落推理不成立的選項就是正確答案。I.并不是需要假設的，即如果近五年來的通貨膨脹率不穩定，也不影響題干段落推理的成立。II.并不是需要假設的，即如果教師中的最高工資和最低工資的差別不大，也不影響題干段落推理的成立。Ⅲ并不是需要假設的，即如果學歷并不是確定工資標準的主要依據，不影響題干段落推理的成立。(題干只是對同等學歷的十個職業的收入作比較而已，并不隱含學歷是確定工資標準的主要依據，也許職稱職位的作用更大)IV是必須假設的，否則，工資如果不是實際收入的主要部分，則即使教師工資相對偏低的狀況有了較大的改善，教師的相對生活水平也不一定有很大的提高。
(一)前提與結論之間有本質聯系若題干的前提與結論之間有明顯的跳躍，那么，這個段落推理成立所隱含的一個假設是前提的討論對象與結論的討論對象是有本質聯系的，這就是所謂的“搭橋”。請體會如下推理：“科學是真理，因此，科學是不怕批評的。”我們發現前提的探討對象是“真理”，而結論的探討對象是“不怕批評的”，它們之間有差異，因此這個推理要成立，必須要求前提與結論之間是有本質聯系，即需“真理是不怕批評的”這一假設。反之，若沒有這個假設，則段落推理必然不成立。
因此，當假設思路為“前提與結論之間有本質聯系”時，主要是尋找段落推理的核心關鍵詞，且用此核心關鍵詞來定位選項。
-某年，國內某電視臺在綜合報道了當年的諾貝爾各項獎金的獲得者的消息后，做了以下評論：今年又有一位華裔科學家獲得了諾貝爾物理學獎，這是中國人的驕傲。但是到目前為止，還沒有中國人獲得諾貝爾經濟學獎和諾貝爾文學獎，看來中國在人文社會科學方面的研究與世界先進水平相比還有比較大的差距。以上評論中所得出的結論最可能把以下哪項斷定作為隱含的前提?
A.中國在物理學等理科研究方面與世界先進水平的差距在逐步縮小。B.中國的人文科學有先進的理論基礎和雄厚的歷史基礎，目前和世界先進水平的差距是不正常的。C.諾貝爾獎是衡量一個國家某個學科發展水平的重要標志。D.諾貝爾獎的評比在原則上對各人種是公平的，但實際上很難做到。E.包括經濟學在內的人文社會科學研究與各國的文化傳統有非常密切的聯系。
[解題分析]正確答案：C。題干的邏輯主線是“沒有中國人獲得諾貝爾經濟學獎和諾貝爾文學獎→中國在人文社會科學方面的研究與世界先進水平相比還有比較大的差距”，其推理成立的假設就是要說明這兩者之間有本質聯系。選項C就類似一個三段式推論的前提，如果沒有隱含C，那么，就無法得出題干結論。其他的選項均不是題干推論所必須假設的，其中選項D還對題干推論有質疑。
-人類學家發現早在舊石器時代，人類就有了死后復生的信念。在發掘出的那個時代的古墓中，死者的身邊有衣服、飾物和武器等陪葬物，這是最早的關于人類具有死后復生信念的證據。以下哪項，是上述議論所假定的?
A.死者身邊的陪葬物是死者生前所使用過的。B.死后復生是大多數宗教信仰的核心信念。C.宗教信仰是大多數古代文明社會的特征。D.放置陪葬物是后人表示對死者的懷念與崇敬。E.陪葬物是為了死者在復生后使用而準備的。
[解題分析]正確答案：E。題干的邏輯主線是“舊石器時代就有了陪葬物→舊石器時代人類就有了死后復生的信念”，其推理成立的假設就是要說明這兩者之間有本質聯系。E項是題干必須假設的。否則，如果陪葬物的安放是出于其他目的，那么就不能把死者身邊的這些陪葬物作為人類具有死后復生信念的證據。其余各項均不是必須假設的。
-前年引進美國大片《廊橋遺夢》，僅僅在濱洲市放映了一周時間，各影劇院的總票房收入就達到八百萬元。這一次濱洲市又引進了《泰坦尼克號》，準備連續放映10天，一千萬元的票房收入應該能夠突破。
根據上文包括的信息，分析以上推斷最可能隱含了以下哪項假設?A.濱洲市很多人因為映期時間短都沒有看上《廊橋遺夢》，這一次可以得到補償。B.這一次各影劇院普遍更新了設備，音響效果比以前有很大改善。C.這兩部片子都是藝術精品，預計每天的上座率、票價等非常類似。D.連續放映10天是以往比較少見的映期安排，可以吸引更多的觀眾。E.災難片加上愛情片，《泰坦尼克號》的影響力和票房號召力是巨大的。[解題分析]正確答案：C。題干的邏輯主線是“《廊橋遺夢》票房收入好→《泰坦尼克號》票房收入好”，其推理成立的假設就是要說明這兩者之間有本質聯系。C項是題干的推斷最可能假設的。否則，如果兩部影片在上座率、票價方面有明顯差異，題干對《泰坦尼克號》的預計顯然缺乏說服力。
其余選項作為答案均不恰當。要在兩樣東西或是兩種方法間類推，很重要的一點就是這兩者之間具有可類比類推性。這也是一個常考的考點，對于本題來說，映期上可以類比，剩下的就是票價和上座率了，這些指標的綜合就是一部影片的票房。
(二)推論可行或有意義若能使一個推論可行或有意義，那么這樣的假定就是段落推理成立的必要條件。因為若推論根本就不可行或沒有實際意義，那么段落推理必然不成立，所以這個假定是假設。請體會這個例子：某企業為減人增效，決定把最無價值的員工精簡掉。本題推理為“為達到一個目的而提出一個方法”，這個推理若想成立，那么依賴的假設是“該企業能夠辨別員工是否有價值”，即“推論可行”。若這個學校不能辨別員工是否有價值，那么就不可能達到“減人增效”的目的。所以“推論可行或有意義”是推理成立的一個很好的假設。
同時，我們知道，若A是B的一個必要條件，可表示為B→A，那么其逆否命題為“非A→非B”且與原命題等價。換句話說，由于假設是推理成立的必要條件，若我們能得出“非A→非B”，那么我們就可以得出A是推理成立的必要條件，即“非A→非B”是段落推理成立所依賴的一個假設。-心臟的搏動引起血液循環。對同一個人，心率越快，單位時間進入循環的血液量越多。血液中的紅血球運輸氧氣。一般地說，一個人單位時間通過血液循環獲得的氧氣越多，他的體能及其發揮就越佳。
因此，為了提高運動員在體育比賽中的競技水平，應該加強他們在高海拔地區的訓練，因為在高海拔地區，人體內每單位體積血液中含有的紅血球數量，要高于在低海拔地區。以下哪項是題干的論證必須假設的？
A.海拔的高低對運動員的心率不發生影響。B.不同運動員的心率基本相同。C.運動員的心率比普通人慢。D.在高海拔地區訓練能使運動員的心率加快。E.運動員在高海拔地區的心率不低于在低海拔地區。
[解題分析]正確答案：E。E項是題干的論證必須假設的，否則，如果事實上運動員在高海拔地區的心率低于在低海拔地區，那么即使在高海拔地區，人體內每單位體積血液中含有的紅血球數量，要高于在低海拔地區，但由于心率較慢，單位時間進入循環的轎液量較少，因而單位時間里血液中運輸氧氣的白血球并不見得就多，因而通過血液循環獲得的氧氣并不見得就多，因而在高海拔地區訓練的運動員的體能及其發揮并不能較佳。A項的斷定過強，不是題干的論證必須假設的。假如，如果事實上海拔越高，運動員的心率越快，即A項的斷定不成立，但題干的論證并不因此不成立。D項能加強題干的論證，但同樣不是題干的論證必須假設的。其余各項均不是題干的論證必須假設的。
-有的地質學家認為，如果地球的未勘探地區中單位面積的平均石油儲藏量能和已勘探地區一樣的話，那么，目前關于地下未開采的能源含量的正確估計因此要乘上一萬倍，
由此可得出結論，全球的石油需求，至少可以在未來五個世紀中得到滿足，即便此種需求每年呈加速上升的趨勢。為使上述論證成立，以下哪項是必須假設的？A.地球上未勘探地區的總面積是已勘探地區的一萬倍。B.地球上未勘探地區中儲藏的石油可以被勘測和開采出來。C.新技術將使未來對石油的勘探和開采比現在更為可行。D.在未來至少五個世紀中，石油仍然是全球主要的能源。E.在未來至少五個世紀中，世界人口的增長率不會超過對石油需求的增長率。[解題分析]正確答案：B。題干的結論是：全球的石油需求，至少可以在未來五個世紀中得到滿足，即使此種需求每年呈加速上升的趨勢。其根據是：根據地質學家的觀點，目前包括未勘探地區在內的地下未開采的能源含量比原來估計的要多一萬倍。要使這一論證成立，有一個條件必須滿足，即地球上未勘探地區中儲藏的石油事實上可以被勘測和開采出來。B項正是斷定了這一點。因此，B項是題干的論證必須假設的。
-盡管計算機可以幫助人們進行溝通，計算機游戲卻妨礙了青少年溝通能力的發展。他們把課余時間都花費在玩游戲上，而不是與人交流上。所以說，把課余時間花費在玩游戲上的青少年比其他孩子有較少的溝通能力。
以下哪項是上述議論最可能假設的?A.一些被動的活動，如看電視和聽音樂，并不會阻礙孩子們的交流能力的發展。B.大多數孩子在玩電子游戲之外還有其他事情可做。C.在課余時間不玩電子游戲的孩子至少有一些時候是在與人交流。D.傳統的教育體制對增強孩子們與人交流的能力沒有幫助。E.由玩電子游戲帶來的思維能力的增強對孩子們的智力開發并沒有實質性的益處。
[解題分析]正確答案：C。題干的邏輯主線是“課余時間都在玩游戲→溝通能力差”。C項是題干的議論必須假設的，否則，如果事實上在課余時間不玩電子游戲的孩子在任何時候都不與人交流，那么，就不能根據青少年在課余時間玩游戲而不是與人交流，就得出結論，把課余時間花費在玩游戲上的青少年比其他孩子缺少溝通能力。B項也是題干的議論應當假設的。但由于B項斷定的是大多數孩子，而不是所有的孩子，因此，題干對于B項的依賴程度弱于C項。其余各項均不是需要假設的。
-新一年的電影節的影片評比，準備打破過去的只有一部最佳影片的限制，而按照歷史片、愛情片等幾種專門的類型分別評選最佳影片，這樣可以使電影工作者的工作能夠得到更為公平的對待，也可以使觀眾和電影愛好者對電影的優劣有更多的發言權。以下哪項假設最可能是上述評比制度改革隱含的前提?A.劃分影片類型，對于規范影片拍攝有重要的引導作用。B.每一部影片都可以按照這幾種專門的類型來進行分類。C.觀眾和電影愛好者在進行電影評論時喜歡進行類型的劃分。D.按照類型來進行影片的劃分，不會使有些冷門題材的影片被忽視。E.過去因為只有一部最佳影片，影響了電影工作者參加電影節評比的積極性。
[解題分析]正確答案：B。選項B顯然是上述評比制度改革所必須的，否則無法分類，則制度改革無從談起。至于選項A、C、D、E，都正面支持了這種制度改革，但是否一定是先決條件呢，理由似乎都不充分。
-以前有幾項研究表明，食用巧克力會增加食用者患心臟病的可能性。而一項最新的、更為可靠的研究得出的結論為：食用巧克力與心臟病發病率無關。估計這項研究成果公布之后，巧克力的消費量將會大大增加。上述推論基于以下哪項假設?A.大量食用巧克力的人中，并不是有很高的比例患心臟病。B.盡管有些人知道食用巧克力會增加患心臟病的可能性，卻照樣大吃特吃。C.人們從來也不相信進食巧克力會更容易患心臟病的說法。D.現在許多人吃巧克力是因為他們沒聽過巧克力會導致心臟病的說法。E.現在許多人不吃巧克力完全是因為他們相信巧克力會誘發心臟病。
[解題分析]正確答案：E。題干的邏輯主線是“食用巧克力不會導致患心臟病→巧克力的消費量將會大大增加”。E項是題干的推論必須假設的。否則，如果許多人不吃巧克力不是因為他們相信巧克力會誘發心臟病，那么，即使他們知道了食用巧克力與心臟病無關，也不會因此轉而購買巧克力。這就使題干的推理無法成立。其余各項不是必須假設的。
(三)沒有別的因素影響推論當段落推理是要達到的一個目的而提出一個方法或建議，或由一個調查、數據、研究或實驗等而得出解釋性結論時，推理成立所做的隱含假設多為“沒有別的因素影響推論”。請體會這個例子：“雖然美國和加拿大內科醫生占人口總數的比例大致相同，但美國人均擁有的外科醫生比加拿大多33%。顯然，正是由于這個原因，在美國平均每人做的手術比加拿大人多40%”上面解釋依據的假設是什么呢？由于題干的推理是“美國人均醫生多，因此，人均手術也多”，其假設是“沒有別的因素影響推論”，即“美國患者對手術的需要不如加拿大的患者多”是必須假設的，否則，如果“美國患者對手術的需要確實比加拿大的患者多”，那么，就不能說明“由于美國人均醫生多才造成人均手術多的”。
可見，當假設思路為“沒有別的因素影響推論”時，那么假設答案中大多有否定概念的出現(相當于沒有某物的變化因素)。
-政府應該不允許煙草公司在其營業收入中扣除廣告費用。這樣的話，煙草公司將會繳納更多的稅金。它們只好提高自己的產品價格，而產品價格的提高正好可以起到減少煙草購買的作用。以下哪個選項是上述論點的前提?A.煙草公司不可能降低其他方面的成本來抵消多繳的稅金。B.如果它們需要付高額的稅金，煙草公司將不再繼續做廣告。C.如果煙草公司不做廣告，香煙的銷售量將受到很大影響。D.政府從煙草公司的應稅收入增加所得的收入將用于宣傳吸煙的害處。E.煙草公司由此所增加的稅金應該等于價格上漲所增加的盈利。[解題分析]正確答案：A。題干的邏輯主線是“繳納更多的稅金→只好提高自己的產品價格”，要使推理成立，必須保證沒有別的因素影響這個推論。A項是題干的論證所必須假設的。
否則，如果事實上煙草公司可以通過降低其他方面的成本，來抵消因為不扣除廣告費用而多繳的稅金，那么，煙草公司就不會因此被迫提高價格而減少煙草的銷售。這就動搖了題干結論的說服力。E項不是題干必須假設的。題干確實必須假設，因扣除廣告費用所增加的稅金，會對煙草公司產生壓力而迫使它提高產品價格；但是不必過強地假設，煙草公司由此所增加的稅金應該等于價格上漲所增加的盈利。
-在當前的音像市場上，正版的激光唱盤和影視盤銷售不佳，而盜版的激光唱盤和影視盤卻屢禁不絕，銷售異常火爆。有的分析人員認為這主要是因為在價格上盜版盤更有優勢，所以在市場上更有活力。以下哪項是這位分析人員在分析中隱含的假定?
A.正版的激光唱盤和影視盤往往內容呆板，不適應市場的需要。B.與價格的差別相比，正版與盜版盤在質量方面的差別不大。C.盜版的激光唱盤和影視盤比正版的盤進貨渠道暢通。D.正版的激光唱盤和影視盤不如盜版的盤銷售網絡完善。E.加強對知識產權的保護和對盜版行為的打擊使得盜版盤的價格上漲。[解題分析]正確答案：B。題干的邏輯主線是“盜版盤比正版盤便宜→盜版盤比正版盤銷售好”，要使推理成立，必須保證沒有別的因素影響這個推論。盜版盤價格上有優勢，所以就暢銷，這中間暗含著一個假設，就是盜版盤的質量差別不大，至少比它那個價要值得多。其實還有的一個假設就是不會毀機器。這在選項中沒有，要有也該選。
(四)綜合假設在解答假設題時，首先應能尋找出段落推理的論點與已存在的前提，并利用段落中的核心關鍵詞來定位選項；其次用上面的三種思維方向去判斷該選項是否為正確答案；最后，當只剩下兩個選項而不知誰為假設時，則通過對選項加入否定的方法來判斷推理是否成立。若加入否定，段落推理必不成立，則其必為假設；若加入否定，段落推理仍可成立，則絕對不是假設。注意：假設一定是支持，但支持不一定是假設。因此，命題者加大假設題難度無一例外地是在加大閱讀的前提下設計出一個支持選項，而這時的易混淆支持選項必然不是段落推理成立的必要條件，所以可用加入否定的方法去掉這個易誤選的支持答案。由于在考試時，不可能也沒必要迅速判斷假設究竟屬于哪一類，所以在平時練習假設題型時，要訓練迅速讀出段落推理的論點與已存在的前提的能力，然后根據其關系做出判斷。
本部分“綜合假設”指的是要使段落推理成立，需要多個假設，是前面三個假設方向的綜合運用。
-清朝雍正年間，市面流通的鑄幣，其金屬構成是銅六鉛四，即六成為銅，四成為鉛。不少商人出以利計，紛紛融幣取銅，使得市面的鑄幣嚴生匱乏，不少地方出現以物易物。但朝廷征于市民的賦稅，須以鑄幣繳納，不得代以實物或銀子。市民只得以銀子向官吏購兌鑄幣用以納稅，不少官吏因此大發了一筆。這種情況，雍正之前的明清兩朝歷代從未出現過。從以上陳述，可推出以下哪項結論？
I.上述鑄幣中所含銅的價值要高于該鑄幣的面值。II.上述用銀子購兌鑄幣的交易中，不少并不按朝廷規定的比價成交。III.雍正以前明清兩朝歷代，鑄幣的銅含量，均在六成以下。A.只有I。B.只有II。C.只有III。D.只有I和II。E.I、II和III。
[解題分析]正確答案：D。Ⅰ可以從題干的陳述中推出。因為如果事實上上述鑄幣中所含銅的價值不高于該鑄幣的面值，那么融幣取銅就會無利可圖，就不會出現題干中所說的商人紛紛融幣取銅，從而造成市面鑄幣嚴重匱乏的現象。Ⅱ可以從題干的陳述中推出。因為如果上述銀子購兌鑄幣的交易，都能嚴格按朝廷規定的比價成交，就不會有官吏通過上述交易大發一筆，題干中陳述的盯關現象就不會出現。Ⅲ不能從題干的陳述中推出。鑄幣銅含量在六成以上，有可能導致商人融幣取銅，但不一定導致商人紛紛融幣取銅，例如，如果有嚴明的王法。因此，不能由雍正以前明清兩朝歷代未見有題干陳述的現象，就得出其鑄幣銅含量均在六成以下的結論。
-最近五年來，共有五架W-160客機失事。面對W-160設計有誤的指控，W-160的生產廠商明確加以否定，其理由是，每次W-160空難的調查都表明，失事的原因是飛行員的操作失誤。為使廠商的上述反駁成立，以下哪項是必須假設的？Ⅰ如果飛行員不操作失誤，W-160就不會失事。Ⅱ飛行員的操作失誤，和W-160任一部分的設計都沒有關系。Ⅲ每次對W-160空難的調查結論都可信。A.只有Ⅰ。B.只有Ⅱ。C.只有Ⅲ。D.只有Ⅱ和Ⅲ。E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ。[解題分析]正確答案：D。復選項Ⅰ不是必須假設的。廠商的反駁需要假設的是：如果飛行員不操作失誤，W-160也會失事，但這種失事和W-160的設計無關。復選項Ⅱ是必須假設的。否則，如果飛行員的操作失誤，和W-160的設計有關，那么，就不能否定對W-160設計有誤的指控。復選項Ⅲ是必須假設的。否則，如果對W-160空難的調查結論有的不可信，那就題干中廠商的反駁的根據也就不可信。
-無論是工業用電還是民用電，現行的電費價格一直偏低。某區推出一項舉措，對超出月額定數的用電量，無論是工業用電還是民用電，一律按上調高價收費。這一舉措將對該區的節約用電產生重大的促進作用。上述舉措要達到預期的目的，以下哪項必須是真的？Ⅰ.有相當數量的浪費用電是因為電價格偏低而造成的。II.有相當數量的用戶是因為電價格偏低而浪費用電的。III.超額用電價格的上調幅度一般地足以對浪費用電的用戶產生經濟壓力。A.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ。B.僅Ⅰ和Ⅱ。C.僅Ⅰ和Ⅲ。D.僅Ⅱ和Ⅲ。E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ都不必須是真的。
[解題分析]正確答案：C。Ⅰ是必須假設的，否則，如果相當數量的浪費用電不是因為電價格偏低而造成的，那么，提高價格也無助于節電。容易把“有相當數量的用戶是因為電價格偏低而浪費用電的”這個選項也選進來，其實不妥。比如盡管相當數量的用戶因為電價低而浪費用電，但浪費的總量很有限，在浪費用電的總量中有相當數量的浪費用電是因為公費支出的(所以大家浪費不在乎)或是缺乏節電意識造成的。那么你提高電價就不一定達到目的，而不如采取別的措施(比如限制公費繳納電費的總額或是加強宣傳節電的力度等等)了。
-許多影視放映場所為了增加其票房收入，把一些并不包含有關限制內容的影視片也標以“少兒不宜”。他們這樣做是因為確信以下哪項斷定？Ⅰ.成年觀眾在數量上要大大超過少兒觀眾。Ⅱ.“少兒不宜”的影視對成年人無害。Ⅲ.成年人普遍對標明“少兒不宜”的影視片感興趣。A.僅Ⅰ。B.僅Ⅱ。C.僅Ⅰ、Ⅲ。D.僅Ⅱ、Ⅲ。E.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。
[解題分析]正確答案：C。首先，要看到把本不屬于需要限制的影片標為“少兒不宜”是一種欺騙行為，其目的是為了吸引觀眾，增加盈利。若注意到影片標上“少兒不宜”會減少從少兒觀眾那里得到的收入，影院一定是希望吸引更多的成人觀眾。因此，影視放映場所確信Ⅰ和Ⅲ的敘述是合乎情理的。至于Ⅱ，“少兒不宜”的影響片是否對成年人無害，不會是搞歪門邪道的影視放映場所的負責人所關心的。顯而易見，其他選項不妥。
-某家私人公交公司通過增加班次、降低票價、開辟新線路等方式，吸引了顧客，增加了利潤。為了使公司的利潤指標再上一個臺階，該公司決定更換舊型汽車，換上新型大客車，包括雙層客車。該公司的上述計劃假設了以下各項,除了A.在該公司經營的區域內,客流量將有增加。B.更換汽車的投入費用將在預期的利潤中得到補償。C.新汽車在質量、效能等方面足以保證公司獲得預期的利潤。D.駕駛新汽車將不比駕駛舊汽車更復雜、更困難。E.新換的雙層大客車在該公司經營的區域內將不會受到諸如高度、載重等方面的限制。[解題分析]正確答案：D。選項A、B、C和E都是公司實行新計劃所必須假設，否則新計劃就不會獲得預期的收益。選項D討論駕駛新舊汽車復雜性的不同，這與利潤指標的實現沒多大關系
mba考試課程(3)
2010年大綱調整和變化：(200分)
1，綜合能力考試變化不大，數學取消立體幾何，和2009年考試大綱考試內容一致；
具體內容為：
數學部分條件充分性判斷題的測試形式為單項選擇題，要求考生從給定的 5 個選項中，選擇 1 個作為答案。 在問題求解和條件充分性判斷這兩部分試題中，可能涉及到的數學知識范圍如下： 實數的概念、性質、運算及應用；整式、分式及其運算；方程 ( 一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組 ) 的解法及應用；不等式 ( 一元一次不等式、一元二次不等式 ) 的解法及應用；等差數列、等比數列；排列組合；概率初步；常見平面圖形 ( 三角形、四邊形、圓 ) ；平面直角坐標及直線與圓的方程；
2，邏輯、寫作沒有變化，和09年考試大綱內容一致；
具體內容為：
邏輯推理部分試題的測試形式為單項選擇題，要求考生從給定的 5 個選擇項中，選擇 1 個作為答案。
邏輯推理試題的內容涉及自然和社會各個領域，但并非測試有關領域的專門知識，也不測試邏輯學專業知識，而是測試考生對各種信息的理解、分析、綜合、判斷，并進行相應的推理、論證與評價等邏輯思維能力。
3，寫作題部分綜合考查考生的分析、論證能力和文字表達能力。寫作題分兩種類型。
(1)論證有效性分析
論證有效性分析題的題干為一段有缺陷的論證，要求考生對此做出分析與評論。分析與評論的內容由考生根據試題自己決定。
(2)論說文
論說文的考試形式有三種：命題作文、基于文字材料的自由命題作文、案例分析。每次考試選擇其中一種形式。要求考生在準確、全面地理解題意的基礎上，寫出思想健康、觀點明確、材料充實、結構嚴謹、條理清楚、語言規范、卷面整潔的文章，鼓勵考生結合實際發揮創造性。
4，英語發生革命性的變化，是MBA聯考以來最大的調整：
(1)、MBA聯考英語接近普研，但試題難度要比普研低一些；
(2)聯考詞匯量從5800減到5500，取消商務詞匯；
(3)詞匯題型取消了；
(4)作文分值增加，由20分增加到25分；
A部分? 10分? 80—100字文章
B部分? 15分? 情景短文?
(5)翻譯分值由20分減為15分，由180字降到150字；
(6)閱讀理解分成兩個部分，A部分40分，B部分三種題型選一種考；
l????5個題目，有7選項待選；
l????6—7個選項，選5個正確答案；
l????5個陳述，句子判斷對錯
英語部分具體內容：(100分)
第一部分 綜合填空
共20小題，每小題0.5分，共10分。 在一篇約350詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順，前后連貫，結構完整。
第二部分 閱讀理解
主要考查考生獲取信息、理解文章、猜測重要生詞詞義并進行推斷等能力。閱讀理解分成兩個部分，A部分40分，共20題，每小題2分，B部分三種題型選一種考10分，閱讀理解部門共計50分。
B部分三種題型：
l???????? 5個題目，有7選項待選；
l???????? 6—7個選項，選5個正確答案；
l???????? 5個陳述，句子判斷對錯
要求考生根據所提供的四篇或五篇(總長度約為1800詞)文章的內容，從每題所給出的4個選項中選出最佳答案。
第三部分 英譯漢
考查考生理解所給英語語言材料，并將指定部分譯成漢語的能力。譯文應準確、完整、通順。滿分為15分。該部分有以下兩種形式，每次考試使用其中一種。 (A或B任選一種)
A. 要求考生閱讀一篇約450詞的文章，并將其中5個劃線部分(約130詞)譯成漢語。
B. 要求考生閱讀一篇約150詞左右的一個(或幾個)英語段落，并將其全部譯成漢語。
第四部分 寫作
作文分值增加，由20分增加到25分；
A節? 10分? 80—100字文章
B節? 15分? 情景短文
曹其軍老師：
首先我們對比下新舊大綱的題型和分值。
舊試卷里的分值分布是：
詞匯題15分。
完型題10分。
閱讀40分。
翻譯20分。
作文15分。
新試卷的分值分布是：
英語知識應用（即完型題）10分。
閱讀題50分，含舊閱讀40分和新閱讀10分。
翻譯15分。
小作文10分。
大作文15分。
變化在于：
第一，詞匯題刪掉了。
第二，翻譯題分值由20分變為15分。形式是一樣的，仍然是短文翻譯，但是短文的字數減為150詞，比原來短3行。
第三，增加了新閱讀10分，新閱讀可能會有3個題型：7選5段落填空，段落小標題，對錯判斷題。
第四，增加了小作文。形式可能會是：有信函letter，報告report，備忘memo，摘要abstract。
第五，作文是25分，分為A節和B節。A節是新加入的作文形式，10分。B節是沿用原來的作文形式。
第六，大的方向變化還有一點，舊大綱里詞匯是5800，而現在大綱的詞匯去掉了300詞商務詞匯，大綱的詞匯只有5500。
首先，新加入的閱讀題是新大綱的焦點，這對我們的考試會有什么影響？詞匯換成了閱讀的B節，詞匯題與新閱讀題到底哪個得分更容易呢？從以往的經驗上看，詞匯的得分一直很穩定，一般是5到6分，雖然不多，可是至少還在。而變成了新閱讀題后，得分就沒有底了，這極大地增大了考生的負擔。以前備考詞匯題，我們的復習沒有負擔。我們的思路是，對詞匯題不理不睬，你特意復習這個詞匯，成效是不高的。你的成績只能是從你平時的積累來的。然而這道新閱讀題型，你不理不睬是不行的， 到考場是得不了分的。這個變化提高我們今年考試的難度。
其次寫作，增加了新的作文，分值來源于翻譯的分數。這個就造成了我們3小時的考試時間可能會有一點緊張，畢竟你要寫兩篇文章。從這個量上面來看，新的席卷要比老的試卷難度更大。從分數線來看，你們不要在意；從難度上，這個難度提高很大。
接下來，我們看一下具體的變化點：
一、新閱讀。
大綱里指定新閱讀有三種題，即三種題型選考一種。選擇權不在我們手中，而在出題人手中，具體的考試題型只能在1月9號才知道。
題型1：大完型7選5。
要求跟小完型是一樣的。一篇文章，里面有5個空，選項是7個段，從這7個選項段里，選出5個填入文章空中。小完型是填詞，而大完型至少是一個句子，甚至是一個段落。那這樣以來，文章的長度會比去年的閱讀文章長度長一倍，原來的是500詞，而現在的文章至少應在700詞。這就要求我們的閱讀方式必須發生變化，否則是讀不完的。
大完型在我們國內PETS5（公共英語5）和普研（從2005年開始考了4次）已經出現過多次。以普研為例，普研大綱自2005年改革后，大綱指定的新題型有4種，除去大完型外，還有3種其他形式的新題型，但是5年中有4年就是在考“大完型”。因此，我們也要對大完型相當小心。
題型2：段落小標題。
一篇文章上面會有7個選項，這7個選項是7個小標題，后面的文章至少有6個段落。第1段落不出題，接下來的段落是完整的，你需要從前面的7個選項中為這接下來的每個段落選擇一個小標題。
分析大完型與段落小標題這兩種題型的區別。大完型是原文里面有的，出題人只是把一些段落從文章里拿出來，打出來后做成題的選項。與大完型相比，段落的小標題是原文中沒有的，都是出題人自己設計出來的。本質上，這道題是在考段落的主旨，或者說是小結。
如果這道題出現在了試卷上，那就會對舊閱讀試卷產生一個重大的影響。在以前我們的舊試卷中，閱讀題是不考段落的主旨題的。舊閱讀里的段落考題，有3種題型：其一，信息分布，根據某段請選擇正確的選擇，是考句子的題。其二，考上下句的詞，確定某個詞或句子的含義，或者考例子，這也是考句子的題。其三，考段落的主旨。而有了新閱讀的段落小標題后，舊的閱讀題里就不會再考段落的主旨題。這就意味著，舊的閱讀抓細節抓得更多。
題型3：對錯判斷題。（TRUE or FALSE）
在一個文章后，會有5個陳述句。這個陳述有可能是一句話，也有可能是兩句話，但不會是一個段落。你需要根據文章來判斷5個陳述的對錯。
這樣的題在普研里是沒有的。
這道題好不好做呢？這道題考查的是句子，這5個陳述是與文章中的某個句子相配的，而不是跟整個大段落相配的。這道題的本質就是考查對文章某句話的改寫，讓你判斷這句話是正確的改寫還是錯誤的改寫。難度在于，你怎么從文章中找到與陳述相配的句子，這是最難的。
這道題是來自于雅思的閱讀題，但難度比雅思低。雅思里除了TURE和FALSE外，還有一個NOT GIVEN。NOT GIVEN把TURE和FALSE的界限弄模糊了，我們中國學生最怕的就是NOT GIVEN。但NOT GIVEN在我們MBA的新題型里考試中是不出現，因為我們MBA的閱讀題TRUE和FALSE是有明確界限的，對就是對，錯就是錯。這就減少了我們的做題難度。因此，這道題的難度是低于大完型的。
但是我擔心， 前兩種題是考研里一直考的。而這道對錯題，是普研沒有考過的。如果出題人想把MBA出得有特色一點，避免與普研卷相同，那么這道對錯題出現的機率將會很大。如果我是出題人，我就選這道題，難度不高，而且又與普研不同，很合適MBA新試卷。
但我們還要考慮到，對錯判斷題會對機器閱卷造成很大的麻煩。機器閱卷的程序都是ABCD四選一，這次改為T/F對錯，就需要對機器程序做重大改革，這會很麻煩的。
以前我們也有過命題改革，曾經有一次改革后要加入聽力命題。但宣布后，發現命題的操作非常困難，就把普研的聽力題直接拿過來用了！更可笑的時候發現，我們的考生根本不接受這樣的考題，這樣的考題不是一般的考試，而是考聽寫，要寫出來句子的。所以我們02的考生，都把耳機掛在了脖子上。這樣的抗議產生了一個結果，就是聽力題不計入結果。
因此，這次的改革，出題人也可能會考試到試題閱卷的操作難度，有可能會選擇大完型。因此，大完型和對錯題是我們準備的重點題型。從下次課開始，我會重點講解新的三個題型。
二、新寫作10分。
有信函letter，報告report，備忘memo，摘要abstract。這個比閱讀還麻煩，作文，我們會有足夠的模板對付它。但是這樣的四選一，就造成了我們備考的麻煩。
如果他們有惰性的話，那就時考信函。普研自從2005年改革后，雖然也有信函、報告、備忘、摘要、便條，但普研一直是考了5年的信函。如果MBA不想多做改變，那就會像普研一樣考信函、如果MBA想改，有可能會考摘要abstract。其他的報告、備忘的操作性太差，如果要寫，那么報告會可能是“調查報告”。
信函有3種：社會交往信函，比如：祝賀信。公務函，比如，詢問信。
社會交往信函，受制于文章形式，沒有多少內容可寫，不滿足80到100字的要求，出題的可能性小。
而公務信函就有很大的可能要出題。形式主要有：詢問信、建議信、求職信、推薦信、邀請信、投訴信、辭職信、感謝信、道歉信。
在備考中，要重點準備這9種形式的信。每封信是6個句子左右，每種信函，你至少要準備3個句子。信函考試的是說話的方式，這是一種交流，必須要考慮到收信人與你的關系。你能否禮貌地說話，是考試的重點。
以詢問信為例，第一段，開門見山地說出寫信的理由。第二段，詢問的信息，這是出題人在題中已經給定的，但是不能直接問。如果某人考清華大學，要求寫信問一下分數及學費。能直接問：你們學校得多少分？你們要收多少錢？這樣問，直接被扣分，沒禮貌！禮貌的問，是陳述的語氣，“I’m wondering…..”。第三段，是感謝，同時要求別人回信。不能短短說thank you。
但是詢問信中，只有第二部分，詢問的信息是變化的，其他的理由、感謝、要求回信，都是固定的模板。這些模板需要背，只不過你要背的是9種作文形式的模板。
除了公務信函外，還有摘要（80到100詞）是我們重點備考的對象。摘要的題型是出題人給出一篇漢語文章，然后考生要寫出80到100字的英文摘要。一篇漢語文章比起英語文章，好處在于至少你能讀得懂，而且能順利地找到文章的重點句子。英文的摘要是一邊讀一邊抄，中文的摘要是一邊讀一邊翻。為了避開我們抄，出題人摒棄了從英文寫英文摘要，就采用了從中文寫英文摘要的模式。我們通過漢語文章選出來重要句子后，要把這些重要句子翻譯成英語文章，就是摘要。唯一的難是，漢翻英會難度高一些。不過大家想想，MBA的作文，不就是在漢翻英嗎？舊試卷里我們在寫作文時，是給自己定了一篇漢語文章，然后翻譯成文章。唯一不同的是，現在摘要的翻譯是別人給定了一篇漢語，然后要求你翻譯成文章。這樣難度就增加大了。
總的來說，閱讀里三選一，寫作里二選一。新增加了5個項目。考試的難度大大地增加了。但考生在備考計劃中，不要改變你的復習計劃，畢竟舊閱讀40分和舊翻譯15分、舊作文15文這一共70分的知識是沒有變化的。
此外，我正在與社科賽斯（SUCCESS）MBA培訓中心合作緊鑼密鼓地編一本新題型的書，最遲一個月后就會發給大家。有曹老師在，你們要有信心！
2009年MBA聯考大綱的調整可以說是革命性的，是MBA聯考以來調整最大的一次，試題變得更加靈活，很多考生更關心這樣調整時變得更加簡單還是更加難了。我的評價是更加靈活了，對于能掌握應試技巧的變得更容易的高分了，但如果不能很好的把握這些技巧的就難了。這些試題是從哪里演變過來的，試題考察考生的哪方面的能力，今年的試題將怎樣考，改革第一年，那種題型考的概率更大一些，我們應該如何應對等等這些，能夠應對自如的只有曹老師可以把握。曹其軍老師講再次領導MBA、MPA應試輔導。
1、2010年MBA聯考大綱數學部分有哪些調整？考察內容和形式是否有變化？
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答：10年的大綱和09年的相比沒有太大變化，只是立體幾何部分可能將刪除。這對考生來說是一件好事，因為很多考生在大綱出來以前就開始了復習，大綱沒有變化意味著就不用對復習的計劃和內容做出調整了。
??? 考察的內容和形式上也沒有變化，考察內容主要包括實數的概念、性質、運算及應用；整式、分式及其運算；平均值和絕對值；方程 ( 一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組 ) 的解法及應用；不等式 ( 一元一次不等式、一元二次不等式 ) 的解法及應用；數列、等差數列、等比數列；排列組合；概率初步；常見平面圖形 ( 三角形、四邊形、圓 ) ；平面直角坐標及直線與圓的方程。形式上還是以問題求解和充分條件判斷為基本題型，并以每題五個選項的單項選擇題為出題形式。
2、從大綱來看，MBA聯考大綱數學部分的重點和難點是什么？
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答：從大綱來看，數、方程、不等式的應用部分是重點，而且是絕對的重點；數列、幾何、概率部分既是重點又是難點，這部分的重點具有選擇性，并不都是重點，而是會選擇一個部分作為重點，如08年偏向幾何，09年偏向數列。而數列、幾何、概率部分的難點具有絕對性。
3、大綱在考生復習過程中到底起什么作用，考生應該如何運用大綱來復習？
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答：大綱是考生在MBA考試復習過程中“燈塔”，可以避免考生在復習過程中走彎路，為考生的復習指明方向，所以考生在復習過程中一定緊扣大綱進行復習。但是考生在重視大綱的同時也不能太依賴大綱，因為大綱只是一個籠統的框架，只是為考生指定一個方向，具體的知識還需要考生找的參考書目認真的復習。注意的是有些大綱中沒有的知識在考試時可能涉及，如根式、高次方程、函數等。
4、MBA數學復習應該選取哪些參考書？
答：MBA數學備考復習資料相對其它考試資料較少。現在常用的是機械工業出版社出的《2009年MBA聯考同步復習指導系列數學分冊》和《MBA數學分冊》，此外各個MBA輔導機構也推出一些資料，但學員們要慎用。
5、MBA數學部分有什么特點？復習有哪些技巧？需要注意哪些問題？
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答：中國的MBA已經趨向國際化，其MBA備考也同樣如此。同時又受到中國應試教育的影響具有雙重性。從MBA近年的考試可以看出，總體趨向簡單，尤其取消微積分、線性代數后更是簡單。那么想要用初等數學拉開學生的距離，就必須從考試的三個基本層面——“會”“熟”“精”的后兩者上下功夫。加上中國的應試教育的影響，考試偏向解題技巧和應試技巧是不言而喻的。
“熟”就意味著快，“精”就意味著準，又快又準就MBA數學考試的最大特點。在復習時切記要緊扣“熟”和“精”來學習。“熟”的關鍵是對經典類題反復練習，提高解題技巧，如果有5000道題讓我做一遍，我會選擇1000道精題做五遍；“精”的關鍵是對審題和解題的縝密，緊扣字眼，反復琢磨，在做1000道精題時注意要緊扣核心字眼，看清楚問題，在反復琢磨中構建思路，快速應答。
這里要注意一個誤區，很多同學為了省事或片面的追求速度，以及中國應試教育的影響，片面的追求解題技巧和應試技巧，這是錯誤的。華而不實，直接影響心態及考場發揮，分數波動，風險較大。數學的學科特點，以及數學的考試特點，要求學生兩手都要硬，一手抓基礎知識和基本方法，一手抓解題技巧和應試技巧。這樣才能穩操勝券。此外，數學只聽不做是大錯特錯，通過反復練習1000道精題，培養題感，是考場超長發揮的重要因素。
6、從現在開始到考試的這幾個月，應該怎樣安排數學的學習呢？
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答：目前MBA數學備考復習方案較為科學的就是由中美國際教育技術研究院北京跨考MBA教研基地推出的“模塊階梯四輪復習”方案。雖然每個同學的特點不同，復習時間也不一樣，但總體的復習必須要經歷這幾個階段。
一階學習：以基礎為主，學習內容要簡單而全面，知識按點來學，以做經典例題為主；
二階學習：以強化為主，學習內容要稍難而豐富，知識需要系統，以做經典類題為主；
三階學習：以模擬為主，學習內容要綜合而跳躍，真題模擬考試，實戰訓練調整心態；
四階學習：以針對為主，統計三個階梯所有測試，發現個人弱項，一對一個性化輔導；
7、MBA數學是否可以在考前押題。
答：數學與寫作不同，它的押題主要表現在對題型的把握上。作為有經驗的老師，找到出題的方向和演變規則，把握較為準確的題型是可能的。但注意的是，押題是考試最后階段的補充，一旦猜中，那時你額外的收獲，切忌不可押寶。
8、強化復習結束后，可能馬上就要進入報名階段了，您在選擇院校方面有什么經驗要與大家分享嗎？
答：在擇校方面切忌感情用事和主觀臆斷。擇校的核心依據是分數，通過強化階段的學習后，以及五次以上的真題模擬考試的平均成績可以作為擇校的重要依據。至于其他依據依人而定。當然參加一月份考試的同學可以將自己的分數稍調高一點來做依據。
9、您想對2010年MBA同學說點什么呢？
答：由于MBA數學考試部分要求又快又準，不下功夫是不行的，但MBA考生受工作和家庭等外界干擾很大，所以選擇適當的目標學校和標桿榜樣，保持健康的身體及愉悅而穩定的心態，尋求有效而高效的學習方法就成為制勝的關鍵。最后預祝所有的MBA考生心想事成，夢想成真。
