處處，拼音是chù chù，漢語詞語，意思為在各個地方，在各個方面，在所有地方， 以下是為大家整理的關于《青山處處埋忠骨》讀后感3篇 , 供大家參考選擇。
《青山處處埋忠骨》讀后感3篇
第一篇: 《青山處處埋忠骨》讀后感
青山處處埋忠骨
教學目標
1.認識“擬、勛”等8個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。
3.初步領悟一些描寫人物的基本方法。
課前準備
1.課前發動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。
2.搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。
3.歌曲《日月之光》
教學過程
↘播放歌曲，出示資料，導入新課
①播放歌曲《日月之光》,把學生帶進沉痛、悲壯的氣氛里。②師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
③導入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。
↘自主閱讀，讀通全文
①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
②反饋自學情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
③在四人小組內分段把課文讀通順、讀流利，出現的問題互相幫助糾正。
④說說這篇課文主要講了一件什么事。
↘個性閱讀，自主感知
①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。
②學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？
（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。
（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）
b．當“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？
（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
（2）朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。）
c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？
（1）主席下意識地躊躇了一會兒。
（2）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）
d．．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？
（1）第二天早上，毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。
（體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）
↘感情朗讀，深化感悟
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！
↘布置作業，領悟寫法
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
第二篇: 《青山處處埋忠骨》讀后感
《青山處處埋忠骨》學習任務單
課前預習
一、搜集資料，完成填空。
“馬革裹尸”出自 ，指的是用 。清代 將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“ ”的名句。
二、預習字詞
1.借助拼音和常用的識字方法認識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個生字；能正確讀寫“擬定、參謀”等詞語；讀準多音字“鮮”。
2.理解詞語“躊躇”、“黯然”、“眷戀”。
課堂學習
一、學習目標
1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個生字；正確讀寫“擬定、參謀”等詞語。
2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內容。
3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文。
4.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
二、學習流程
1.由詩句“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引入，指出詩句的出處。
2.掃除字詞障礙：
（1）讀準生字詞：彭德懷 擬定 參謀 損失 慰問 鍛煉 馬革
眷戀 奔赴 特殊 簽字 黯然 躊躇 朝鮮
（2）認識多音字“鮮”
（3）理解詞語“躊躇”、“黯然”、“眷戀”。
（4）指導“眷”的書寫。
3.了解寫作背景：抗美援朝戰爭
4.整體感知，理清文章結構：
課文由兩部分組成，第一部分寫了____ _____ ___________ __；第二部分寫了____ ________________。
5.借助“學習提示”，深入理解
（1）請同學們用心讀一讀課文的第一部分，邊讀邊畫出描寫毛主席痛失愛子后的有關語句，體會毛主席當時的心情。
補充資料：毛岸英生平事跡。
（2）在面對愛子遺骨是否歸葬這一問題時，毛主席內心又經歷了怎樣的掙扎呢?毛主席又做出了怎樣的決定？請同學們默讀課文的第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，仔細體會他的內心世界。
（3）找到描寫毛主席語言、動作、神態的句子，體會毛主席______ ___的內心世界。
6.小練筆：請你展開想象寫一個片段，抓住主席的動作、語言、神態等，把那一個難眠之夜的情景，具體描寫出來。
7.歷史上還有無數為國捐軀的英雄兒女， 課后請大家查閱有關資料，和家人交流交流，相信結合這些人物的故事，大家一定會對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話有更深的理解。
課后練習
一、讀句子，根據拼音寫出正確的字詞
毛澤東自從見到pénɡ（ ）德懷nǐ dìnɡ（ ）的電報，整整一天沒說一句話。岸英去留學，去農村duàn liàn（ ），一次次分離，都平安回來。岸英bēn fù（ ）朝鮮時，未能見一面，誰知竟成永別！但是不能因為我是國家主席，就要ɡǎo tè shū（ ），就安葬在朝鮮吧。
二、完成練習，體會人物描寫方法的作用
1.指出下面句子運用的描寫方法。（填序號）
A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態描寫 D.心理描寫
（1）“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（ ）
（2）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。（ ）
（3）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將記錄稿放在上面。（ ）
2.作者運用以上多種描寫方法，刻畫了毛澤東_____________________________的形象。
三、讀句子，完成練習
1.青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
“馬革裹尸”指__________________________________________________________。在這篇課文中，“忠骨”指的是___________________________。這兩句詩充分顯示了毛澤東作為一代偉人的____________________。
2.記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。
這句話讓我產生了這樣的聯想：夜深人靜時，我仿佛看到___________ ________________________________________________________，仿佛聽到___ ________________________________________________________________。
四、課內閱讀
主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“①兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？②岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
1.將文段中畫“ ”的句子改為陳述句。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.文段第一句話是對毛澤東的________描寫和________描寫。從中，我們可以體會到他此時的復雜心理，他正面臨著________________________________。
3.畫“ ”的句①表現了毛澤東的________________________；句②表現了毛澤東的________________________。
第三篇: 《青山處處埋忠骨》讀后感
19、青山處處埋忠骨
教學目標：
1、認識6個生字，有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
3、進一步了解描寫人物的方法。
教學重難點：
重點：了解描寫人物的方法。
難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學準備：
課前搜集有關毛岸英的材料、課件
課型：新授
教學方法：
交流探討，合作學習
教學過程：
一、深情導入課文。
（教師深情述說）在朝鮮平安道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內，矗立著一塊一米高的花崗巖石，上面刻著“毛岸英烈士之墓”幾個大字。毛岸英，是一名平凡的中國志愿軍，又是一名不平凡的中國志愿軍，因為他是我們國家開國領袖毛澤東主席最心愛的長子。毛主席最心愛的長子為什么會來到朝鮮，他又是怎樣犧牲的？他犧牲后，作為父親的毛主席心情如何呢？今天我們就一起來學習課文《青山處處埋忠骨》。
二、初讀課文，大致了解課文內容
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名學生用自己的語言概括課文的主要內容。
3、學生根據教師提示聽寫詞語和詩句：殉職、喃喃、躊躇、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還
4、同桌互相檢查一下寫的詞句，發現不正確的馬上更正。
三、學習課文，體會情感。
1、了解第一封電報的內容。
（1）課文寫到誰殉職了？在什么地方殉職的？你從哪里知道的？
（2）出示第一封電報，學生默讀電報。
（3）這封電報主要講了一件什么事情？指名學生回答。
2、引導學生重點感知毛主席內心的悲痛，體會毛主席的慈父形象。（1）默讀課文，找出描寫毛主席動作、語言、神態、心理活動的句子，用橫線畫下來，讀一讀，還可以在旁邊寫寫自己的感受。
（2）學生匯報自己畫的句子，教師根據學生的匯報重點引導學生從以下幾個句子中體會毛主席的慈父情懷。
A毛主席整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
①學生朗讀這個句子。
②刪除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不動”幾個詞語，引導學生比較朗讀，體會毛主席的悲痛心情。
③學生帶著這種悲痛的心情一起讀這個句子。
B “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。①引導學生體會“喃喃”的意思。
②學生試著喃喃兩句“岸英！岸英！”
③指導學生讀出“喃喃”的味道。
④學生再次試說。
⑤引導學生聯系上文說一說毛主席在喃喃的時候想了些什么。
⑥（師深情述說）孩子們，人生最悲痛的莫過于老年喪子啊！何況喪的是他最心愛的長子！是自己家為革命犧牲的第六位親人！此時主席的悲痛哪里是常人能夠理解的！真是千言萬語也無法排解老人心中的悲痛，只能將那無限的悲痛之情化作一聲聲呼喚——（引導學生朗讀）“岸英！岸英！”
C電文稿下是淚水打濕的枕巾。
①引導學生發揮自己的想象，想象這一夜毛主席是怎樣渡過的。
②師深情總結，引導學生朗讀“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，一遍又一遍地喃喃著：‘岸英！岸英！岸英……’”
③引導學生朗讀“電文稿下是淚水打濕的枕巾。”
④教師補充資料：其實岸英的犧牲給毛主席帶來的悲痛一直延續到毛主席逝世。在整理主席遺物時，發現兩件棉衣，一雙襪子，一頂軍帽，一條毛巾，這些東西不是主席的，而是他的愛子毛岸英的。這是多么深沉的愛啊！多么深切的痛啊！
3、引導學生體會通過對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這一詩句的理解體會毛主席不同凡人的胸懷。
（1）引導學生體會：作為父親的毛主席這個時候最想做的是什么？
（2）引導學生通過“躊躇”一詞體會毛主席躊躇的原因。
（3）面對這兩份合情合理的請求，毛主席應該怎么辦？他最后作出了怎樣的決定？
（4）學生結合課文中對毛主席心理活動的描寫談自己的體會。
（5）引導學生通過“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”體會毛主席超人的胸懷。
教師補充資料：據當年毛主席身邊的工作人員回憶，毛主席得知毛岸英犧牲的消息后，強忍喪子之痛，緩緩地說：“打仗總是要死人的。中國人民志愿軍已經獻出了那么多指戰員的生命，他們的犧牲是光榮的。岸英是一個普通戰士，不要因為是我的兒子，就當成一件大事。”
⑤學生帶著對毛岸英烈士的崇高敬意，帶著對毛主席的崇高敬意一起再讀讀這兩句詩。
四、總結全文，布置作業。
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”假如你就是毛主席的秘書，當你看到這一行大字時，你的心情會怎樣？你會說些什么？做些什么？請你續寫課文。
必做:19課《基訓》
選做:讀書
板書設計： 19、青山處處埋忠骨
無比悲痛 凡人情懷
毛澤東
葬于異國 偉人胸懷
教學反思??這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。教學時我努力引領學生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰爭的錄像，并講解時代背景，把學生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰爭中犧牲的烈士人數，聯系主席的決定，體會到一個博大胸懷的主席。
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