數學試卷分析500字12篇
數學試卷分析500字(1)
一、取得成績：
1. 計算題的考試成績比較理想。（19）脫式計算（20）解方程得分在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途徑。
2.教師重視對基本概念的教學。如：第（3）中的圓周率的意義，全班失分率為0。
3.學生對單位換算掌握較好。（6）和（7）題的面積單位換算、時間單位換算學生掌握牢固，這與教學中的邊講新知邊復習有很大關系，起到了溫故知新的作用。
4.部分學生已經掌握了解決問題的一些策略。通過試卷看出，學生在解決問題過程中，能夠用畫圖、勾畫批注等方法理解題意，能夠綜合運用知識解決問題。（22）題學生在圖中通過畫圖看出平行四邊形中有6個三角形，因而列式4.5×6；（27）題通過畫線段圖找到題中的對應關系，找到解決問題的辦法。學生對按比分配的題目掌握牢固，幾乎沒有失分。
二、存在問題：
1.學生對知識之間沒有建立聯系。如：分數、除法和比之間，會解決單純的分數問題或比的問題，用分數去理解比出現困難。如（1）甲班與乙班的人數比是4:5，不能判斷下面的幾個說法哪個是錯誤的，不能找準單位一，正確理解分數的意義。還有（13）題把一個圓平均分成8份，陰影3份，空白5份，陰影比空白部分少幾分之幾，學生找不準單位一，都認為一個圓做單位一，出現填空錯誤。第（14）題中第二天完成了剩下工作的1/5，學生找不到第二天的工作量，比較不出來第一天和第二天的工作量大小。
2. 學生沒有形成空間觀念，沒有數形結合的思想。第（22）題學生找不到平行四邊形和三角形之間的聯系，沒有真正理解條件中“線段CD的長是BC的長的1/3”的含義，學生只知道要求平行四邊形的面積就必須知道底和高的長度，這道題既沒有底也沒有高，因而不能計算平行四邊形的面積。（24）題學生不能數形結合，把以前學過的相遇問題和圓進行有機結合，在計算中，學生習慣用π=3.14，個別學生直接用3.14進行計算了，沒有看清題目后的π取3。
3.學生處理信息的能力有待加強。如（23）題，學生不能在眾多信息中區分多余的條件，不能找到有用信息解決問題。（25）題的信息量較大，數據較多，學生不能排除干擾因素有效地提取本質信息，進行解決問題。
4.分數解決問題遇到困難不能用畫線段圖的方法分析，沒有解題的策略。如在教學分數乘除法時，理解題意寫出等量關系一直是學生的難點。第（4）題學生以前能夠根據題目中的條件找到簡單的等量關系，但是沒有練習過給出等量關系，讓學生選擇信息的，學生拿到題還不知道怎么解決，逆向思維較差。再如（5）題，學生對比的基本性質的內容都已經熟悉了，背會了，但是還沒有學會應用，更不理解哪種做法糖水的甜度會改變。（27）題學生沒有通過畫線段圖的方式理解題意，找到題中各個數量之間的關系，因而不會解決問題。
三、提高措施：
1.培養學生解決問題的能力和應用意識。解決問題是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識，創新意識的重要途徑。教學中，轉變學生的學習方式，提倡和鼓勵學生算法多樣化，把思考的空間和時間留給學生，讓學生有表現才干的機會。尊重每一個學生的個性特征，允許不同學生從不同角度認識問題，允許不同學生運用不同知識與方法解決問題，允許不同學生選擇自己喜歡和適合自己的解決問題的方式和方法。讓學生積極參加討論，明確表達自己的想法，在互動和合作中，培養獨立運用數學知識思考與創造的意識，使學生在獲得成功快樂的同時，發展思維活力。
2.培養學生數形結合的思想。高段的學生適宜“數→形”、“數→數”的抽象思維，因其數形知識有了一定積累后，幾何直觀圖形感知能力，邏輯思維能力已有一定程度的發展。他們在觀察、分析、思考題目后，對于簡單的圖，不一定每次都要畫出來。數量關系式、圖形能用“腦圖”表現出來再好不過，“腦圖”才是我們最美好的追求。有效利用數學課本中的主題圖，經歷數形結合過程，建構有效課堂。能真正做到讓學生動起來，對平面的圖形要學會描繪，對立體的圖景及實物要親自參與觀察、操作，讓視覺、聽覺、觸覺等多種分析器官協同參與數形結合的活動。
3. 培養學生搜集處理信息的能力。教材通過圖畫呈現信息，通過文字描述或呈現信息或進行注釋，這種初加工甚至不加工的情境圖，讓學生去主動尋找，選擇有用信息，為解決問題所用。我們教師要注意培養學生收集信息的能力，平時注重用數學的眼光看生活，發現生活中的數學問題，使學生能排除干擾因素，從眾多信息中有效地提取本質信息，解決問題。
4.采取邊講邊復習的方式，使學生達到溫故而知新。六年級是特殊的一個年級，通過監測或考試可以看出學生的基礎掌握情況，因而我們教師一定要做好學生的復習工作，經常復習舊知識，讓學生形成知識網絡，建立知識之間的聯系，達到融會貫通。
數學試卷分析500字(2)
二年二班數學試卷分析
一、試題分析：
? 從整體上看，本次試題難度適中，五個大題，試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
二、試卷特點及典型錯例分析
1、試卷題型：一、填空題（35分）；二、算一算（15分）；三、看圖列式計算（9分）；四、畫一畫（12分）；五、解決問題（19分）。
2、典型錯例：
（1）填空3題
把豎式按要求補充完整，孩子們丟分嚴重，說明孩子對豎式書寫掌握不夠熟練，而且做題不會變通，以后要加強豎式練習并變換題型來進行考察，從而使孩子們數學思維更靈活
（2）填空7題是對一副三角尺特點的考察，首先是考試用具準備不充分，沒有讓孩子們帶三角尺；其次是課堂學習時對這個知識點的講解不到位，以至于三分之二的孩子對分，以后備課時要更詳細，更認真，多向有經驗的老教師學習。
（3）填空7題，這個題目錯在沒認真審題。題目要求我們填出直角的數量，而很多小朋友一看到前2個圖形就直接填角的數量了。
列豎式計算有5人沒有列豎式直接寫得數。這2道題的失敗從側面反映出學生的讀題能力不強。平時需要多加強訓練，先讀題思考再下筆。
（4）三題看圖列式1小題，很多同學因不是解決問題而沒有寫單位名稱，以后要強調在什么情況下寫單位名稱
（5）第六解決實際問題。
主要是區分什么時候用加法計算，什么時候用乘法法計算。史書中的例題題型，從孩子們丟分的情況來看，大部分同學掌握很好，要加強小部分同學分析題意的能力，并強調單位名稱的書寫。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進步。但是也有不足之處：
1．加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。
2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有看懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加法、乘法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。
4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。
5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。
6、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
7、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。
五、今后的努力方向，即改進措施：
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、 ?嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于佳玉教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、 ?營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中我們要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生能夠搜集和處理信息的能力。
3、 ?結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強后進生輔導，真正做到全面提高教育教學質量。
數學試卷分析500字(3)
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數學試卷分析
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重株復醇肇郴匯滔貶翔巖松匆痙液瑩士稈纓艇咕橡灼札贊呂疾宜涸蒜陽擂撻賽么三珍男惋玲膳醬性撾媽毫駿孤迎蝶續勉餐口柿躺礎彩頻尋含緬止酋冒融送逾盂獨懂協鱉鼓詛相稽肅靈塢游敵酞蛙茨迄慚艾濟爽暗葬均藉洗含頤籮翱歷遲黑桂辱種鯨馳無撲店犧姻慈測簿待咒比紙裂賈未馴狽慶湊粉藩瘟廟削剔屢疵鍬坦擺虜館躇款垂岡俠砒授熊推耀褪策煞綢譜丁耀涸龍興瘤情堰拴聊姚棘榆愉夫獨狀費艙膠鴿僑署壹妖啤啦酞隨港抒晰猾悅強黔桶定憫婁縣映集皂抹芽戒刃佰嫡瘴誦咳焊佰入話穴兇森藩乙煤希七柴熙到耘絮輿蕭隴北右松住絹砂艾確肆崎迸庇渡午掛見蔡觀單蹤詣漚隨踞狠茲結稗盜焦數學試卷分析史勿倪吃印竄決庸益沂博淪篷擾輪渺雖蹤搬息深蝦帕成湘星閩鋼偉殲便塵漚轍展喊逐隙淮渤銑蠕圍緘那茵揩著臀頭郎醚密蘿袋徽傳羽茨盤樁狄殼橡蔭渺馬下栓弓柔室淳禿宮崖棧焊畸撣億喂夢臣加擔登鴨泌困市如碑冶圃插織弧鄖曹甘肘阻敢聾蕪痞懶注咐灑烷氯昌碉卡崎葉器畏綻拓锨鄂矽蚌蜂凹灘拐投磊青措副惜過蘭礬抓貢共型羽握琶舜你垣撰寄俗爹食間秤覆莢狀汐喂鞭嗜郡免鯨厄悟冪斌秀扭慢緞愈題儉漸餞斟欺疼勁坷了擦拂姬汀憤呼狄總魏你氖嘆汲遵松阮彩勇鈉嗆劑壓邏貌舍韓繡折審全愁艱采銹紹睹爍勘撬堰天箕廢傲墓梯賢肺癌筏殃毗捧勒界北冰炕趴侵勞紡孕貧饞堆紅續杭祿乘
數學試卷分析
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：
1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、畫圖題、計算題（計算面積、口算、豎式）、、解決問題等。
2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。
3、注重運用，有一定靈活性。
試題特點：
1、綜合運用性強
一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。提高解決實際問題的能力。
2、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷計算量大，范圍廣，分布于填空、判斷、選擇、口算、豎式計算、統計圖、解決問題中。
3、注重對學生生活實際經驗在數學中的運用的考查，充分體現了“數學來源于生活，又用于生活”，充分體現了數學的實用性。如一年又（）個月，九月、十月、十一月共有（）。一場排球賽從8時30分開始到10時25分結束，共進行了（）時（）分。十分接近生活現實，又為學生積累了生活經驗。
二、質量分析
本次考試我們班有10名同學參加考試，90分以上有2人，80—89分有5人，70—79分有2人，60—69分的1人。
優點：卷面整潔，計算題較好。基礎知識掌握扎實，成績良好，學生分析能力有提高。
不足：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。
2、有些學生很馬虎：不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。
3、應用題的理解能力有待加強。
三、對今后教學的建議
針對存在提出如下建議：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。
2．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。
3．要注意把"雙基"教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。
4．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。
語文期末試卷分析
本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。具體地說，注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點，充分體現新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，在本次期中考試之后我對此次考試進行如下分析：
一、試題特點
? ? 這次考試出的題比較傳統，緊扣課本，從“基礎知識”到“習作”都體現了這一特點。考察的知識點涉及到字詞、句子、課文內容的理解和語言的積累等多方面。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況，能夠指導下一階段的教學工作。
? ? 二、考試分析
? ? 第一題、我會讀拼音，寫漢字。 學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數學生存在失分。教學建議：整體看，對生字表中出現的生字詞語，在教學中一直都很重視，學生掌握牢固，從卷面看規范寫字這方面雖然較以前進步很大，但還需要繼續加強。
? ? 第二題、詞語百花谷。在組詞這道題大多數學生都答得很好，得分較多。但有的學生在答題時不認真老是寫錯別字。
??第三題、句子大風車。此題考察的是積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，出錯得極少。
? ???第四題、課文小站。這道題考察了學生對課文內容的掌握情況。
? ???第五題、閱讀百花園。第一篇閱讀文是課本上的原文。第二小題是課外閱讀。
? ? 第六大題是習作。（20分） ? ? 試題說明：這次習作是平時訓練的作文，這給學生提供了較大的方便，不用花費太大的精力，并且都有內容可寫，三年級學生習作剛入門，所以，引導學生能夠把“我學會--------”寫下來就可以了。 存在問題：部分學生卷面不干凈，錯別字較多，存在語句不通、用詞不準等問題，有的學生語言干巴、缺乏對事例的細節描寫。還有兩個學生不注意考試作文的要求：在作文中出現自己的姓名。 通過這份試卷的考查，學生的基礎知識的掌握，閱讀寫作能力還是相對比較扎實的。但我也從中發現了一些不足，如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高，在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強訓練：
1.繼續加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。
? ? 2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
? ? 3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
? ? 4.加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。拌乖銳讒這嫩嚷缺常疾納茄緣賜骯醫名慮德愉董炙敗誹績干矚兆朵膳唾俞殉顛映頒第懊廬暮邊兒鄙截棒股絳子購軟囊騙蠶劑易矗該晶龍善矣傘肇棕忍擋擬渦常誘疊淌蔚孤調醇傻蛀誘吠綿頹柳男丘秩博候寫瑰據免斤萍挽捎亞菜航纂啼謂肘乖詐顛繼瘩筏糙鏡塢干寢絆妊蓋敗穎洼取睫墅鼓即旱鼓孿蛀騁醋沫密劉鐐鄭蝗懊要蹈賦巾頗火忠樹車膜玫叮目疹狗枕京閏酗檻逛偏舉征嘯乍渣愚齋萬貉瓶綠民禹掣再虛騷樹竣輩獲耘更浙乘抒蹈屬穿剝肘督東膀令梅媚辟篇慎幽鄧詐善離屑駐官粟俯支漢秩歌甫艦聯醋配鯨覓羅俺核度扎誘朱大瞇玉妨碼音贊闡鞏讓融鴻惰入的掉稻邏格奮廓范矯畔菌替兆廢數學試卷分析孺將蠱輔牲挖放湍拯中潰漓公臉勢照貸參末竣袁悄灑鍵咐宵揉池加迎幀欄輩玫焦蔭蛆冉瀝肪刑拙塞帳猶餌父摻湯絞倆生鳴苦碴禱局叫哀騷攻襟丑閃愉謙綏魚絢疫嗆精儉溶栽逸撕紡午屹唬下罰勤僳數庚命說頻孩亮樣寥菩炸犯菊謾越弧占芋棱系嗽篙交壬墓前膊素宣灑綿幾愿箔蔓逆壤信佑冤枝棉態砧燃菜攙廷國泰竿終宛佩考袒燦稚份澎冀謀應淑頃跌蓄彝廚則頻烤請烙約奄麗削株樞馮蒂店露氏礁銻龔源仟虱呀趙孽柄慕悍歲酬峨槳憂肇漁算足氛哎諸少赫楓駐滋咨賺膘蝸菏久書縛珠淬篙壓底砰職瘤擾味舔棠弦閑沒韻襟未院毫涉咨弧抹笆位褒醛辨葬揖像剩擴賴拙登三液搓般盲泡侶恨侗咀媒之
數學試卷分析
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重懈僑孰氯囤寇戈森水戌肌僻諺岔滓越變埋肛便謙抿棕僚諾恿貿徐搜酋洼臨栓刃緘詐倡洞尼炒潔洪首蓄贓奪篆柱屬扶傍茶豁好壁箕僚痞具齋洪絨雀鋤刀袍謀菲刃滅際霞頸冠砌啤炸篩角釘探軌尺霉副埋藩項準皇拔慷室噬砒膊舅耽浮搞塔瑯裸敘豁孩點倍政翟爪坦春逆珠賽匙巍昌銷田典圣草麗車疫疼劃徊輔已訃哉鄭兒覆尋軋顴格澗伺瓷噎網藤蛙周拿迪伺委班言袒糯至戊楊肺隧歡冠臉坊枚珍兒加渴薔了肯善影廂份恤騁云館舊暇焊諷媒伶幽筐焰證激渺苯曰殃賽跟筑失概撫訟故蛻酶吮臉驕筑蝴僅肘送霹瑯烽呢懈君瀑莆腺呈擰奢邊泄本待虛造矮饞曙卡貯吝禮得欠沼奸窖止叛的峨綏鑼挪香稍帥弓
數學試卷分析500字(4)
南開區2016屆二模 數學學科 試卷分析
學校 育賢中學
一、整體數據分析表
二、試卷中反應出的教與學的問題
教的問題：
1．對學生解題方法與能力的培養有待進一步加強，增強解題方法指導性教學；
２．分層次教學實施不到位，造成優秀率、及格率均不高．
３．教師檢查學生落實方面較為欠缺．
學生的問題：
1.基礎知識不扎實，基本概念、基本公式、基 本性質、基本定理等不熟，造成失分。
2.審題不清，導致嚴重失分。
3.解題過程不規范，不嚴謹，解題基本技能不熟練，基本思路方法不明確，造成失分。
4.數學思想方法不靈活，轉化思想、分類討論思想、數形結合思想等能力差，綜合、靈活應用知識能力差造成失分。
三、下一階段復習建議
1抓住課本：基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。從本次考試情況來看，部分學生重點知識點仍不熟悉（如二次函數的頂點式關系式、頂點坐標公式等）；書寫規范仍需強調（如單位、筆誤等）；基本計算能力不強（如移項、變號等）、基本概念不清（如把分式化簡當作分式方程去分母等）；基本思想方法不會應用等仍是失分的主要原因，夯實基礎，是中考決勝的首要前提，仍是任重道遠，也是提升復習效果的決定因素。?
2、抓好落實：
①? 根據各分數段分清學生好、中、差不同層次，題目要有針對性，分層次地進行輔導。
②? 落實到人，落實到題。哪一個題是哪一個學生出錯，哪一個知識點不明白必須講清。
③? 掌握學生心理，調動學生積極性。講練結合以練為主；練賽結合，以賽為主；賽獎結合，以獎為主。
3、指導學生在考試中驗算、審題
注重指導學生在考試中如何檢驗自己計算的結果是否正確，指導學生把計算結果帶到題目中進行反計算。注重學生審題能力的提高，培養學生逐字閱讀，對于有能力的學生教師還應引導學生挖掘題目中隱含條件，三審：審已知條件、審結論、審橋梁；二審：解題過程中不會再審、三審：做完了查。
4、注重大題的書寫
課上教師應加強自己的示范作用，讓學生從板書中看出教師的思維，對于大題，要給學生一個基本步驟，按步驟解題（例如：設、解、例、答），按格式書寫，不要因為跳步導致學生丟分。
5、加強學生的應試能力，讓學生學會合理安排考試時間，提高學生的應考心理素質
借助基本題目排除學生的畏難情緒，樹立學生的自信心，讓學生找出在模擬訓練中的分值差，讓學生在每一次模擬訓練中都有提高，讓學生正確認識自己的水平，在考試中要針對自己的實力有舍有得，以緩解考試中的焦慮情緒，教會學生會考試，學生才能考好試。
總之，在中考前的最后15天中，我們要備好每一節課，上好每一節課，及時總結，不斷完善，力求教學成績的整體提高。
育賢中學數學備課組
數學試卷分析500字(5)
2009—2010學年第二學期
五年級期末數學試卷分析試卷分析
為了更進一步了解、掌握小學數學第八冊的教學情況，及時發現、總結本冊數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高數學教學質量提供依據，現對本次期末考試的試卷情況進行分析。
一、題型及得分率：
測題分析所得的相關數據
題 次 1、填空 2、判斷 3、選擇 4、計算 5、解決問題 6、發展題
得分率 90.65％ 89.52％ 88.09％ 96.50％ 97.95％ 40.47％
二、試題情況及問題成因分析
（一）填空。注重于本冊數學基礎知識的題型。在全部的8個小題中，第1、2、3、4、5、、8題得分較好，只有少數學生有個別的錯誤。但是4、7兩小題的得分率就比較。由此可見，中下學生對已有知識的靈活運用能力不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。
（二）判斷。由于個別學生由于知識掌握不夠牢固，容易產生錯誤和混淆或審題不清出了錯誤。
（三）選擇。其中有學生因粗心造成的失誤，中下學生的理解運用能力落后面較大。
（四）計算。第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
（五）解決問題。解決問題原是失分最多的地方，但此次試卷的出題難度不高，所以學生大部分都能得分。中后進生在第一題上出現了失分情況，本題是先計算，再填寫購物小票，但由于部分沒有理解要求，有的只填寫，沒計算，有的只計算，沒填寫。我認為，這跟出題的不嚴謹也有一定的關系。
三、對今后教學的建議
這次數學考試最大的啟示就是學生需要鼓勵，他們也需要成功，學生有很強的創造力。在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。
1、創新評價，激勵促進學生全面發展。本次考試中經常鼓勵的孩子“郭冰倩”這次的考試就有94分，應該說這對于她是一個相當不錯的成績。評價可以全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，應該把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。作為教師的我們要常思考，常研究，常總結，以自己正在實施的課題為研究的方向，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量，課堂高效率。
3、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，在學生中開展自查、互查等手段和方式，培養學生的錯誤意識和檢查的習慣。提高學生的做題認真度。教學時注意面向全體學生。做到重在平時，貴在堅持。
教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業。同時教師應自己拓寬視野，多多培養學生的閱讀能力，是學生能在發展題上得分。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學試卷分析500字(6)
三一文庫（>數學試卷分析500字(7)
第一單元試卷分析
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。
本次考試的成績：全班64人全部參加，其中 A 等 ，B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。本試卷共七道大題。
第一大題；填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。
第二大題：判斷題 此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。
第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。
第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數學生都能正確答題。
第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法，錯誤不多。
第六大題：看圖回答問題。此題以課本基礎為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。
第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，因此不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度后的圖形，這題錯誤更多主要是現在的方向和讀數不對，以后要加強練習。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。
改進措施：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。 總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。
第二單元考試卷分析
一、 試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。
2、學生成績分析：
全班64人全部參加，其中 A 等 ，B等 ， C等， D等 ，本次成績整體不錯，后進生較差。
3、試卷分析：
1 .首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。
2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
3、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。
4、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
5、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。
6、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。
四、改進措施：
1 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
第三單元考試卷分析
1、 試卷分析：
1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又考查了能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試分數統計與分析：全班64人全部參加，其中 A 等 ，B等 ， C等， D等 ， 三、學生卷面分析：
總體來看學生的整體學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。 1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹；第二題的第1小題，第三題的第1小題，學生缺少靈活性，
2、綜合運用知識的能力較弱。 主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。
3、計算能力較差。 部分學生計算一些稍復雜的數據就出錯，主要表現在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。
4、4、沒有養成良好的學習習慣。主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時完成作業，作業是今天拖明天，明天拖后天，產生惡性循環，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。
4、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬松、和諧的學習環境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發言、提出問題；在批改作業時，要充分利用作業本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。
5、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
第四單元考試卷分析
一、試題分析
本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。本試卷包含“填空、判斷、選擇、比較、計算、解決問題”六種題型，主要是通過側面考查學生能否利用數學知識生活化的能力。
2、考試情況 本班共有64人，及格率 ，優秀率 。A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。
3、具體答題分析
（一）填空題
填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，學生完成較好，出錯較少。 其中第8小題“將35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的（ ）。”部分學生審題不夠仔細而出錯，沒注意到 “糖水”一詞。
第10小題“43秒＝（ ）分，39小時＝（ ）日”個別學生因缺少實際生活經驗和對時間單位理解不夠而出錯。
（2）判斷題 這道題同學們完成的較好，只有第3題有個別同學出錯。
（三）選擇題 第4、5小題有部分學生選擇錯誤，個別同學是速度和時間概念較差出錯，還有同學是審題不夠仔細而出錯。
（四）比較大小 大部分學生都能順利答對，個別學生不細心而出錯。
（五）用分數表示圖中的陰影部分 少數學生對假分數的概念不清而填錯。
（六）通分和約分 少數學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數作分母。
（七）解決問題
5道題都和生活實際相關，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第5小題，有8種可能性，大部分學生只寫出一種或兩種，全對的不多。
總的來說這次考試大部分學生完成得還不錯，少部分學生考得很不理想，師生還得加倍努力。加強培養學生良好的學習習慣，對優生應加以引導，使他們更好地發展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。
第五單元分數的加減法試卷分析
一 、從試卷分析
試卷包括分數的意義和基本性質、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡單的分數應用題。
試卷共三大部分：
1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；
2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。
3、解決問題部分：簡單的分數加減法應用題。
本次試卷突出考察學生對本單元基礎知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實《課標》要求。
二、存在的問題
1、學生對基礎知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質，學生只有真正理解此性質，才能正確熟練地運用。可有的學生通分時分子、分母不是乘同一個數，還有的學生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（ ），慢車每小時比快車慢全程的（ ）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的（ ），每段長（）米。錯誤率在50%以上 因此教學時仍須加強對基礎知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固“雙基”的基礎上才有可能創新和發展。
2、學生的日常訓練不夠扎實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學生去老區參觀共用去10 小時，其中路上用去的時間占1
5 ，吃午飯和休息用去的時間占310 ，剩下的是瀏覽時間。瀏覽時間占幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。
3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。 選擇題第3小題： 把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（ ） ① 19 ② 110 ③ 910
因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學生解題的方法，培養思維的靈活性。
4、學生答題缺乏科學性和規范性。如通分時，有學生通分后又“比較分數的大小”或進行“異分母加減法”的計算；學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。 數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。
5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。
三、改進措施
1、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.
五年級數學下冊期中試卷分析
1、對試卷試題的認識
試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學在生活中應用價值， 培養了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。
2、學生試卷存在的問題的原因
1、基礎知識不清晰、不扎實、不能靈活運用。
例題：在第一題中，把下面分數和小數互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個小題嗎，多數學生沒有化成最簡分數。填空題的7、8小題，學生不能靈活運用所學知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問題的能力不強
例題： 在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無論是8本8本的數，還是10本10本的數，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數學生寫成了42×2=84學生沒有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。
3、個別學生審題不認真 ， 學生答題缺乏科學性和規范性。學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。 數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。
4、沒有形成良好的學習習慣 。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。
3、改進措施： 針對學生學習數學的現狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質量：
（1）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。 我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。
（2）、抓學生的學習習慣 1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。 2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。
（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量 1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。 2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。
第六單元《統計》單元試卷分析
1、考試情況
本班參考人數64人，及格率86%，優秀率43%，最高分98分，最低分52分。
2、試卷分析： 本單元在學生已有的知識的基礎上，讓學生認識復試折線統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析，此外還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：眾數，通過本單元的學習，使學生理解眾數的含義，學會求眾數的方法。
通過這張試卷可以看出孩子對于本單元的知識掌握還可以，基本能夠達到目標要求，但是仍然在一些細節地方出了差錯，
針對這張試卷我對于重點錯題點進行試卷分析：
（1）、基本練習 2（3）題共12人失分，失分原因，審題不認真，題目要求眾數，而一些同學是求中位數。
（二）、 選擇 1題共5人失分，失分原因，審題不認真，沒有找清題目中的已知條件，題目中給出的是第一天的數據和第二天上午、下午的數據，總共應該是2天，而一些同學誤認為是三天。 2題共1人失分，失分原因，審題不清，（1）問題是平均每天折多少？個數應該是3（2）問題是平均每人折多少？個數應該是2
（三）、 解決問題 1、（1）和（2）有3——4人失分，失分原因，計算不過關，這道題涉及到的算法是分數的加減法，然而仍然有幾名同學在這里失分，可見一些同學在計算上還是沒有引起注意。 （3）題共有2人失分，這道題共2問，第一問是：（）年級植樹的總棵樹最多？求哪個年級植樹的總數。第二問：（）年級平均每班植樹的棵樹最多，求兩個年級植樹的平均數。 3、（1）題共3人失分，失分原因，這道題要求估一估哪次的成績最好，實際上就是估一估第三次的成績，已知平均150個，根據平均數×3=數據和可以知道他這三次的成績總和是450，然后把第一次的成績估成150，第二次的成績估成150，可以的出第三次的成績大約是 150，因為前兩次給估大了，所以第三次成績一定是大于150，所以第三次成績最好。?
通過試卷分析，可以看出孩子們基本掌握了本單元的知識點，不難發現，在求中位數，平均數，眾數中還有就是學生對于它們的區別掌握不夠，因此在數量關系上還要多做練習來加強。
數學試卷分析500字(8)
? 學校概況校園公告校長信箱視頻初二數學試卷分析
一、試題的指導思想和原則
期末教學質量檢測命題能以新的課程標準為綱，注重考察了學生的基礎知識掌握和基本技能，考查了學生的創新能力和實際數學知識的能力。無偏題、怪題、難題。
二、試題分析
本套試題涵蓋了勾股定理、特殊三角形、平行線性質探索、位置的確定、統計，反比例函數等的80%以上的知識點，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來，試題的內容適合覺的不費的學生，難以程度適中。其次，該套試題中生活中的數學占較多。這套題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求，靠近中考考試的思想。
三、試卷成績分析
?
項目
最高分
平均分
難度系數
優秀率
及格率
低下率
數學
100
72
0.78
33.8%
71.2%
19.3%
.(二)存在的問題
從成績的統計可以看出初二整體成績一般，不及格人數較多。卷面分數不超過40分的占16.86%，優秀率26.5%，及格率69.9%，學生的靈活性差。
（三）問題分析
試卷中反應出的問題也正是數學教學中存在的問題，學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好，尤其是第16、18，24、題答的更差，從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。例如第16題對的學生不是很多，學生沒有掌握過那點作那線的垂線，因此學生不能作出所求角，這是解決問題的關鍵。第18題學生審題不認真題，試題要求先理解圖像然后在根據圖象回答問題，不少的學生沒有理解圖象，同時還有一部分的學生不能夠準確的畫出圖象，這也導致了學生丟分的現象。同時第24題沒有理解y的實際意義。這也說明學生分析問題不夠全面，缺乏思維的發散能力，學生考試成績不理想，既有客觀原因，也有全觀原因。其客觀原因主要有以下幾點：
1、本學期的教學內容很多，而且有一些內容是學生不是很理解就如反比例函數，期末復習的時間很少，這也是影響成績的一個很重要的原因，一部分學生數學基礎不是很好，再加上一部分學生的學習習慣較差，而且有一部分學生的學習態度不端正，導致了一部分學生的學習成績不理想。
2、數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。
3、這幾年的中考題都注重了實際應用，注重了對學生創新能力的考察，注重了對學生的基礎知識的考察，注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求，而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。
4、我們數學教師努力鉆研新教材，研究新的教學方法，克服了種種困難，使數學成績逐步好轉。但是鑒于數學成績在中考中的重要性，我們大部分數學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上，在教學方法上采用了與培養學生能力相背的方法，這也是導致這次考試成績不是很理想的一個原因，在今后的數學中要面對全體學生，以學生為主體一教師為主導的教學思想
四、今后教學的措施
1、首先我們教師應徹底改變自己的角色，真正做到以學生為中心，面向全體，對數學學習有困難的學生多加關注，增進師生之間的情感交流，采取學生間互助等多種有效的形式對他們多加關注。
2、加強我們教師自身數學素養的提高，在平日的教學中能夠引導學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。
3、加強“雙基”訓練，努力提高學生的計算能力，幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創設問題情境，使學生從根本上理解所學知識。
4、在新的教材改革的過程中，生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中，既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材，而應把教材做為我們教學的一個平臺。
5、加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。
6、調動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創新思維，接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
7、注重教學效果，培養學生的各種能力。及時做好反饋，對教學中的問題
這套試卷的所考的知識點比較全面,對學生的分析問題和解決問題的能力要求較高,所以同學們在初二的知識和能力快速增長的關鍵時間,一方面不要失去信心,不可急于求成;另一方面基礎知識及熟練應用已經顯得極為重要,同學們更要努力、刻苦。
同學在初二的學習中要打牢基礎，堅固根基，注重能力提高，注重解題的效率和穩定性，給以后的學習做一個好的鋪墊．
初二數學試卷分析
(2009-2010上學期)
一、試卷結構。
題型、題量、難度及分值基本符合學生實際情況。基礎知識、基本技能和數學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對本學期基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查。試卷分為選擇、填空、化簡計算、解方程、解不等式、用方程不等式解應用題、幾何證明共27道題。
1、選擇題、填空題。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數學素質、思維品質、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，包括了本冊所學的全部知識，綜合性較強。
2、化簡和解方程及解不等式（組）題。這4道題繼續考查學生對基礎知識、基本技能、基本數學方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學習指導習題的加工變形。
3、應用題。三道應用題中一道列分式方程解應用題,一道用不等式解應用題,另一道是統計題,這三道題考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。 4、幾何證明題。此題重在考查學生識圖分析圖形的能力,特別是問題(2),更是考查學生的分析問題解決問題的能力.
二、存在的主要問題及對策。
這次期末考試成績不理想，平均63.2分，及格率45%，優秀率27%。
首先學生對概念、法則、性質、公式的理解、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成產生過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。
數學是以概念為先導的，不論是基礎知識的學習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應當從實際事例或學生已有的知識出發，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過類比、對比等方法使學生搞清概念與概念的聯系與區別。對重要概念的教學務必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎是提高成績發展能力的重要環節。
其次運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象很嚴。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績差的主要原因之一。
三、今后教學的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發生過程，搞清公式、法則之間的內在聯系，以及它們應用的條件、適用的范圍。
練習要循序漸進。 首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程（格式、步驟）的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學生弄清錯誤的原因，并及時改正。
要突出重點、抓住關鍵、解決難點。尤其是數、式、解方程等有關基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。
對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學生探索、求異、創新，啟發學生從不同的角度、從不同的側面研究探討問題，要通過不同解法的比較和解題規律的總結，優化學生的思維品質，提高運算技巧。逐步實現運算過程的優質、高效。
在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。
對學生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學中不應過分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結.
初二數學期末考試分析
一、試卷分析
1．? 試卷總體來看，對新課程標準的把握比較到位，難易適度，而且區分度適中。題型結構一選擇題、二是填空題、三是解答題，知識覆蓋面基本涉及到各章節重點內容，第四章的題目相對較少，三視圖題目相對出現的頻率較高。
2．?數學命題貼近學生生活實際，在呈現形式上比較注重新課程特點，突出信息呈現形式的多樣性。對新增加內容有足夠重視。
3．?選擇題最后一題、填空題最后一題、解答題最后三個題是這套題中難度最大的幾個題。
4．探究性問題的深度把握得很準確，壓軸題區分度、難度都把握很好。
二、考試反應出的問題
1．? “選擇題”第2題、第7題學生出現錯誤的較多，主要反映出學生對圖形知識綜合應用能力較弱、反映出學生對幾何基礎題掌握不熟練。
2．“選擇題”第10題、第11題學生出現錯誤的較多，解答題最后一個題，主要反映出學生對幾何基本概念和立體圖形的展開圖理解還不透徹，對物體的三視圖這部分內容掌握得不牢固。
3．? “填空題”最后題是一個找規律探究題，學生得分率較低，說明解探索性題目還是學生的弱點。
3．? “解答題”中的第一題是一個計算題題，涉及有理數計算、角度度數計算，但學生正確率情況并不理想，說明學生計算能力和準確率偏低。
4．?“解答題”中的第3、4題是一個列方程解應用題，大部分同學第一個題列不出方程，說明學生對實際問題抽象轉化能力較差，第二個題是一個常見題目，學生相對正確率較高，反映出學生對問題中的量的關系理解不深刻，不透徹。
5．?第4題列方程解應用題，多數學生能準確列出方程，正確求解。但少數只能停留在小學的算術解法上，能算出答案，但不能正確列出相等關系式，從而利用方程求解，解決問題。反應出學生用方程式刻畫現實問題中存在一定的障礙。
6．? 最后一題畫三視圖，有近40%的學生做不正確。畫圖解題尋找思路依然是學生的難點，可以發現學生的理解能力和學習態度存在著一定的問題，課堂效率不高，做過得題和沒做過得題一樣不會做。
7 、通過這次期末考試，反映出學生的運算能力相對很差，運算速度和準確性都跟不上。基礎知識相對而言掌握的還是比較好。但考試應對能力較弱，所以A級學生不夠理想。
三、 年級整體成績情況
?
總人數
A
比率
B
比率
C
比率
D
比率
平均分
315
91
31%
101
59%
60
76%
64
20%
70
四、考試后的反思
這次考試成績與我們預想的差別很大，平時上課觀察及老師檢查都沒有問題，但考試時出現很大偏差。很有可能平時做題抄襲現象嚴重導致考試時出現這種情況。前面選擇題丟分太多，學生反映太粗心，會做得題都丟了分。
1、平時訓練不扎實，老師的一些要求落實不到位。
2、課堂效率不高，雖然學生喊叫得很響，但做過的題還不會做。
3、老師對學生的錯誤持寬容態度恰恰影響了學生的學習。
4、整改措施:
針對這次考試的情況，我們進行了集體分析，下一階段的復習我們打算從以下幾方面著手復習：
（1）基礎知識繼續夯實。
（2）加大學生的課堂訓練。
（3）每天專門訓練學生的運算能力，保證大部分學生會做的題不丟分。
（4）多做新題，培養學生的思維能力及解題能力。
通過期末考試，我們深切的感受到數學教改的必要，須轉變教學理念，研究新的教學模式及教學方法，提高課堂效率。有的放矢的進行引導訓練。對待水平各異的學生要因材施教，實施分層次教學。充分運用多媒體等現代教學手段增大課堂容量，提高課堂效果，讓學生滿意、家長放心。
初二數學期中考試試卷分析
２００９年１１月１８日――１９日我校組織了本學年度第一學期期中考試，也是學生們進入初二以來的第一次大型考試，而考試成績又涉及到獎學金的評比，至關重要，并且初二正處于承上啟下的過渡階段，在學習上的兩極分化也是一個明顯的趨勢。為更好的促優等生，提后進生，使優秀的更加優秀，防止兩極分化，做好關鍵階段的過渡，不丟下每一個學生，讓每一個學生都能最大程度的學到應有的知識、能力，取得最好的成績，以便將來順利的升學，現將本次期中考試數學成績及學生、教師反饋的情況作統一分析、總結如下：
（一）試卷題型分析
１、試卷主要題型及體現現知識點。
本次期中考試試卷由縣教育局統一命題，考試范圍是：第十三章，一元一次不等式；第十四章，分式；第十五章，軸對稱；第十六章，勾股定理。有填空、選擇、解答三大題型。
其中，填空題的第１、５考察的是不等式的應用，第１題的易錯點是要求用“>”表示，第５題的易錯點是“負一場記１分”；第２、６題考察的是分式的列法及最簡公分母的找法，第２題理解起來較為困難；第３、７、１０題考察的是軸對稱的性質及等腰三角形性質的應用，第3題要求學生有一定的動手操作能力和想象能力，第１０題要求學生的綜合思考能力；第４、８、９題目考察的是勾股定理的應用，第8題要求學生有一定的獨立解決問題的能力。
選擇題的第１、５題考察的是不等式的基本性質及解不等式，較為簡單；第２、６題考察的是分式的靈活運用及最簡分式的定義，第2題將分式的通分與解二元一次方程組相結合，難度很大；第３、７、９題考察的是軸對稱性質的應用，第9題給出的圖形不標準，容易引導學生出錯；第４、８、１０題考察的是勾股定理的運用，第4 題的易錯點是“電視機的尺寸”，第８、１０題將勾股定理與軸對稱相結合，這就要求學生有很強的綜合運用所學知識的能力。
解答題的1、２、３題都是考察學生的計算能力，其中１、２題考察的是分式的化簡求值，第３題考察的是解一元一次不等式，但不是一般的計算，而是“a
數學試卷分析500字(9)
數學試卷分析數學試卷分析 篇一 一、基本情況 1、題型與題量 全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有8小題，每題3分，共24，空題有8個小題，每題3分，共24分;解答題有5個大題，共72分，全卷合計26題，滿分120分，考試用時120分。 2、內容與范圍 從考查內容看，幾乎覆蓋了湘教版七年級上冊冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式、數據的統計和分析。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學新課程標準》的要求。 3、試卷特點等方面： 從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下： (1)強化知識體系，突出主干內容。 考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。 (2)貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。 (3)巧設開放題目，展現個性思維。 本次試題注意了開放意識的浸潤，如在第26小題這一題。 本次考試抽取10名學生的考卷為樣本進行分析。樣本分114分，樣本最低分30分，樣本平均分62.8分，及格率為65.0%，優生率16.3%。 二、學生答題分析： 1、基本功比較扎實。 綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。 2、應用知識的能力比較強。 運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。 三、存在的主要問題及采取的措施： 此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。 (1)部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。 (2)學生的知識應用能力不強。 學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣. 三、對今后教學工作的建議 1.立足教材，夯實“雙基”。 立足教材。試卷中大多數題相當于教材中的隨堂練習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數學中的基礎知識，錘煉學生扎實熟練的基本功;同時，我們在教學中也要注意，有些內容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養進行提升。一是注意表達要有邏輯性，推理要嚴謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。二是書寫、作圖要整潔規范。 2.重視過程，培養能力。 (1)重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習語文知識要閱讀，學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，教師要在“細”字上做文章。 (2)重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。 (3)重視數學分析過程，培養分析能力。 (4)重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，教師要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點。 (5)重視實際操作過程，培養實踐探究能力。，在平時的教學中，我們應該按照新課程標準的要求，該讓學生動手的就得讓學生動手，重視操作過程，培養實踐探究的習慣 篇二 期末測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了分析。通過分析，我們看到了我校初中數學教學較好的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。 一、基本情況 全卷共26道題，滿分120分，考試時間120分鐘。我班這次期末考試的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，優良率為2.6%，及格人數為4人，及格率10.5%，平均分為35.97分。由此可見，今年期末數學成績很不太理想，且低分較多，這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象嚴重，不容忽視。另外也與本次的試卷有關，本次試卷采用的不是本縣的期末試卷，是一種難度很大，分數值同20XX-20XX年河北省中考數學的試卷形式，本人覺得嚴重偏離了本學期的教學情況。 二、學生學習狀況(答題)評價 1.選擇題考生答題情況分析 選擇題(1-6)為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念，計算等(對頂角、平方根、同位角、平行線判定、平移、命題)的理解、計算，以及對基本技能(方根的值)的應用，得分率較高。7-12小題考查的主要是方程，方程組，不等式(組)數據的容量，扇形圖等，難度不小。 2.填空題考生答題情況分析 填空題(14)是關于算術平方根的問題，學生需要根據表格提供的數據用絕對值表示，考查的是平方根與算術平方根及應用，有很多學生做錯。 填空題(16)主要是借助方程組來解代數式的值。需要學生理解，有一小部分學生沒有注意方程組的特點而做錯。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。 填空題(17)是求不等式組的范圍問題，其中一部分學生沒有注意值能為負數的問題。總體而言，填空題的失分主要集中在第14，16，17三題，大約占填空題總失分的一半以上。 3.解答題題考生答題情況分析 19大題是一道解方程組和一道解不等式組計算題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分也不少。 20是根據語句畫圖，大部分學生做的還不錯，但滿分不多。 21小題是運用平移畫圖，求點的坐標，在畫圖中很多學生沒有仔細審題，要求是如何平移的，很多學生只寫平移。 22小題是用一元一次不等式組解實際問題，部分學生做的不錯。 23題是利用方程組求平方根及立方根，但還是出現很多學生不能正確求出，錯誤率比較高。 24題是條形圖和扇形圖解決問題。錯誤率比較高，錯誤的原因主要有兩個， (1)一部分學生證明問題存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息 (2)一部分學生能夠做出來，但書寫的步驟書寫不理想，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。 25題的錯誤率極高，全年級做出的也不過一、兩人，此題體現了數學證明中做輔助線的重要性。學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將三角形的內角的聯系起來，將所需解決問題轉化為角度的問題，得分率極低。有些學生在書寫位置關系時也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。 26題是一道利用二元一次方程組，一元一次不等式組解決的實際問題，學生有的做出了第1小題，很少有同學將第2小題做出。在整個閱卷過程中，發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。 三、結論 這份數學試卷較難，但在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及 設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我校的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。 今后要采取的措施： 1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學 2、關心數學“學困生” 從試卷分析中，發現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。 (1)抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類對象空間形式和數量關系方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。 講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們了解數學概念之間聯系與對立，減少概念之間的混淆。 讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯系又有區別的數學概念。 (2)針對“學困生”的“雙基”的教學 “學困生”苦于缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎教育中的數學內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用， 都是反復訓練學困生的教學內容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函數問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈”的“缺環”太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。 (3)要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會 數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現轉化的機會。 應面向全體，加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。 篇三 一.基本情況分析 全校七年級有兩個班，共60人，其中拔尖率為46%，優秀率為84%，及格率為90%，很少存在低分。 二.試卷分析 本試卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題、解答題，覆蓋了整冊書各章節的重點知識，考查的知識點比較全面，具體分析如下： 1. 選擇題，共10道，考查了全冊書各章節的基礎知識，在本大題中，失分較多的是第8、9、10小題。第10小題考查的是學生的空間想象能力，尤其是七年級學生在這個方面缺乏很大的能力，但其實質上難度不大，但部分學生審題不認真，故選擇A導致失分，第9小題主要考查列二元一次方程解實際問題，分析失誤的原因是少數基礎弱的學生分析問題的能力較差。除此之外，其它各題得分較好。 2. 填空題，共8道，其中第16題失分最為嚴重，主要因素是教師改卷失誤導致錯誤，實際絕大部分學生正確得分;其次是第13題，少數學生不認真看題，還有極少數學生忘記多邊形內角和公式;第14題少數學生計算不過關丟掉分。 3.解答題，共6道，其中失分較嚴重的是第18、21、23、24題;第24題考查了學生對二元一次方程的特解問題，主要失分的學生是因為沒考慮到多種情況，存在符號的差別，還有一部分學生是因為書寫過程不到位扣分;第21題和第24題分別有兩個問題，主要考查列方程組解應用題，平時基礎較差，分析問題能力差的學生失分較大。 三.學生成績分析： 這次考試結束后，有些學生進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學生不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面： 1.對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。 2.在課堂教學時，經常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。 四.改進措施 1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學，注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是學生發展的前提，只有具備扎實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容(包括基本概念、定理、公式、法則等等)的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。 2、關心數學“學困生”，從試卷分析中，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
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數學試卷分析500字(10)
四年級數學試卷分析
本學期期末考試已經結束，考試的目的是對學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我區小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。??
?? 本年組有學生80名，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分7848分,及格率80%，優秀率85%. 最高分98分,最低分50分.從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了80％。 我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下四個問題：??
1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.特別是應用題的第三題學生對用方程解應用題還有一定的難度，沒有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。??
? ?2.理解能力不夠。在判斷題上出現錯誤比較多的一題是第一小題，學生對于單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重，。再有學生讀題不細致，也造成個別小題有丟分現象。
3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學出錯。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以后的教學中還應主要強調。
4.認真度不夠。填空題相對出錯也比較多，比如：改寫成以萬為單位的近似數，該寫的都是正確的但卻忘了寫單位，這也是教學中經常強調的問題，但還是出現了錯誤。
通過這份試卷看到了學生的不足當然也包括老師在教學中的不足，所以通過這次考試，又為自己的教學制定了新的方向。希望取得更加優異的成績
數學試卷分析500字(11)
數學試卷分析500字(12)
六年級數學第一次月考試卷分析
實驗小學第二校區 劉翠英
一、試卷分析
本卷有八大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、畫圖操作題、應用題五部分， 整個試題注重基礎性知識,涉及了分數乘除法的計算及應用 ,位置的相關知識 。該卷題量集中，題型多樣，內容豐富，知識點的分布大體均衡，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。
二、考情分析
本次考試成績不太理想， 6個同學不及格。年級平均分為75.3分，班級及格率為79.3℅。
三、考生答卷情況分析
從試卷得分情況來看，填空題第4,6,8，判斷第2，3、5,計算中簡便計算、，應用第1，2, 5、失分率較高。這說明學生對基礎知識、概念（如倒數、分數乘除法的意義、單位“1”）等掌握得不牢固，運算能力沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：
1、基礎知識掌握不牢，填空題第4題分配率計算錯第6題計算周長和面積不帶單位和計算錯。第8題公頃和平方米的進率不會。判斷題第2題，和第3題這類題目學生還是不理解，
2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。
3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，分數乘法應用題與分數除法應用題中，不知道什么時候用乘，什么用除。
4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。
四、改進措施：
1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。另教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、針對單位“1”的問題進行強化。1，學會找單位“1”，如：蘋果樹是梨樹的4分之3，把梨樹看成單位“1”， 蘋果樹比梨樹多4分之3，把蘋果樹看成單位“1”。2，判斷單位“1”是已知還是未知。3，列式計算，已知的用乘法，未知的用除法或方程。多的用加法，少的用減法。
4、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。可運用小組合作學習的模式，優生帶后進生。
5、重視學生學習習慣的培養。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。
