有聲，拼音yǒu shēng，漢語詞語，意思是指有聲譽；著稱， 以下是為大家整理的關于有聲的情書6篇 , 供大家參考選擇。
有聲的情書6篇
【篇一】有聲的情書
有聲語言在教學中應用的種類及其特征分析
班級：2011級教育技術學一班 姓名：夏麗佳 學號：201142010143
語言有三美：意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。語言是人們交換思想、聯絡感情的主要工具和手段之一,是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，是一種特殊的社會現象。
語言嚴格講，語言包括文字語言、有聲語言、無聲語言（體態語）和思維語言。在教學當中，講課是通過有聲語言、文字的傳遞來傳授知識的。有聲語言是講與學、教與學的一個橋梁、紐帶。教師教學有聲語言是一種語言范疇內的言語表達形式,是動態的言語行為,以一種帶有書面色彩的“規范口語”語言形態存在。
教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具。教學語言技能是教師傳遞信息，提供指導的語言行為方式。它不獨立存在于教學活動中，是一切教學活動的最基本的行為。教學有聲語言在教育中可分為口頭語（教學口語、教師口語）、幽默語、即興語、發問語、將授語、導入語、俗稱語等。在教學當中教師的教學語言具有引導學生、傳授知識、講解理論、帶動課堂氣氛等非常重要的作用。教學語言的功能特征包括了：
1、準確、清晰地傳遞教學信息；
2、實現師生之間的情感交流；
3、提高學生的語言審美感和表達能力；
教學和教育過程有三個源泉：科學、技巧和藝術。教師的語言必須要生動、形象、幽默、風趣、逼真、親切自然、充滿情和愛，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，是教材化難為易，從而達到很好的教學效果。
一、根據教學語言的功能性質分類
1．系統講授語言
系統講授語言主要是指教師在課堂教學中以全班學生為對象系統講解和傳授科學文化知識的教學語言。這類教學語言的特點是：能夠充分體現教師在教學過程中的主導地位和教學藝術才能，易于形成教師獨特鮮明的教學語言藝術風格；教學語言表達的內容科學性強、專業特點突出；可以高效率、高質量地完成系統講解和傳授科學文化知識的教學任務，促進學生的知識、技能、品德等方面的發展。系統講授語言可以適用于各級各類學校的各門學科的教學，是教師教學使用最廣泛的語言類型。
2．個別輔導語言
個別輔導語言主要是指教師在課內外教學中以個別學生為對象輔導學生學習的教學語言。這類語言的特點是：高度尊重學生的主體地位、充分調動學生的學習積極性、關注學生的個別差異和個性特點；教學輔導語言針對性強、利于因材施教，使學生能夠了解自己的優缺點，以補偏療弊、長善救失。個別輔導語言與系統講授語言緊密配合，互為補充，相得益彰，是提高教學質量、促進所有學生全面發展的不可缺少的語言類型。
3．組織協調語言
組織協調語言主要是指教師在教學中組織教學活動、協調教學關系、控制教學進程的語言。組織協調語言又可分為：指令語言、商討語言、銜接語言、調節語言。
二、根據教學語言的信息流向分類
1．單向傳輸語言
單向傳輸語言，又稱獨白性語言。是指教師在教學中向學生進行單向輸出的語言。此類教學語言的特點是：語言信息密集、訊道流暢；能較好地體現教師的教學意圖；語言傳輸的效率高、質量好。單向傳輸語言的運用要十分講求語言表達技巧，增強其語言本身的吸引力，才能激發學生的接收興趣，避免因單調枯燥給學生造成的語言疲勞。
2．雙向對話語言
雙向對話語言，是指教師和學生以平等的身份，在民主融洽的氣氛下，進行生動活潑的雙向對話的語言。此類教學語言的特點是：語言的情境性增強，要求教師具備靈活機智的語言應變能力；語言流程出現曲折，語言信息傳遞效率受到影響；語言反饋的即時性增強了語言的實際效果；語言主體的平等地位，使師生雙方都有了主動參與的積極性。其運用要求注意語言的對象特點，和對話雙方的互相尊重、默契配合。
3．多向交流語言
多向交流語言是指教師在教學中有目的地組織學生進行座談、討論、爭辯的語言。此類教學語言的特點是：教師以主持人的身份，組織和導演教學活劇；教師的語言具有鮮明的主導性和組織功能。多向交流語言的運用，要求教師具有較高的語言控制調節能力，使多向交流語言“形散而神不散”；通過激發興趣、點撥思維、引導言路，而達到預定目的。
三、根據教學語言的表達方式分類
1．說明式語言
說明式語言是指教師在教學中給學生解說事物、剖明事理的語言。它要對事物的形態、性質、構造、成因、種類、功能，或事理的概念、特點、來源、關系、演變等做清晰準確、通俗易懂的解說剖析，以幫助學生加深理解、形成概念。可以分為定義說明、詮釋說明、比較說明、分類說明、比喻說明、舉例說明、圖解說明等具體方法。
2．敘述式語言
敘述式語言是指教師在教學中將科學文化知識內容向學生做較客觀的陳說介紹的語言。特別是把人物的活動、經歷，事情的發生、發展或事理的變化過程具體表達出來，使學生獲得脈絡清楚、系統完整的有關知識或事實。它可以分為：縱式敘述、橫式敘述、交叉敘述。
3．描述式語言
描述式語言是指教師在教學中把有關內容直觀形象、生動逼真地描繪出來的語言。其特點是通過摹態傳神，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而豐富感知、加深印象，并受到強烈的藝術感染。它可以分為以下幾種具體方法：（1）寫意描述。又稱白描。是指教師在教學中用樸素洗練的語言，寥寥數語即將描述對象的主要特征勾勒出來。（2）工筆描述。又稱細描。是用細膩的語言，對描述對象的某些方面作精雕細刻的描述。其特點是語言細密、色彩濃郁、細膩逼真、可知可感。（3）直接描述。又稱正面描述。指對描述對象進行直接地、具體地描述。（4）間接描述。又稱側面描述或烘托（烘云托月）。指對描述的對象不進行直接描述，而是通過與之相聯系的周圍事物的描述，來映襯、烘托被描述的對象。常能收到巧妙生動、激發想象的藝術效果。
4．論證式語言
論證式語言是指教師在教學中用事實或理論等論據來證明論題或論點的真實性、正確性的語言。論證是由論題、論據通過論證方式組成的。其基本要求是語言富于邏輯性，論題明確，論據真實而充分，論證合乎推理規則。常見的具體表現方式有：引典論證、因果論證、反面論證、排它論證、事例論證、類比論證、比喻論證、歸謬論證。
5．抒情式語言
抒情式語言是指教師在教學中抒發感情的語言。教師的情感通過語言抒發出來，常能收到“動之以情、以情感人”的效果。葉圣陶先生說：“抒情的工作，實在是把境界、事物、思想、推斷等等，凡是用得到的、足以表出一種情感的，一一抽出來，融合混合，依著情感的波瀾的起伏，組成一件新的東西。可見這是一種創造。”
有聲語言在教學當中的具有非常重要的作用，它的廣泛應用對于教育教學的效果影響重大。在教學當中若能夠有效合理的運用有聲語言，同時使有聲語言與無聲語言有效結合，利用信息技術和多媒體技術與課程教學相整合，定能夠很好的優化教學效果。?
【篇二】有聲的情書
此時無聲勝有聲 此時有聲勝……
——思想品德課教學中如何做到“有魂”
初中思想品德課是為中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性課程.通過師生的教學雙邊活動,達到情感態度價值觀的目標。情感價值引領的功能是思想品德課的所有教育功能中最重要的功能，是三位目標的主導目標，也是思想品德課教育的最終落腳點。
情感價值觀的教育是一種深入學生心靈的教育，對學生的情感價值觀的教育采用武斷的灌輸，生硬的說教都是不可取的，這就需要我們老師在實際情況授課的過程中，通過一種潛移默化的力量，將情感教育無形的融入課堂教學中。老師能夠根據自己實際情況的授課內容采用不同的方法，將對學生的情感教育發揮到極致。
一、此時無聲勝有聲
教育心理學告訴我們：人的情緒或情感總是在一定的情景下產生或表現出來的。
我們老師在授課的過程中能夠采用自己創設情景的方法對學生實行情感教育，老師使用發達的信息技術通過圖片，視頻播放等方式真實再現社會情景案例，讓學生在通過直觀、感性理解的同時使他們的心靈受到熏陶和震撼，使他們的精神得到升華，實現情感價值的教育目的。
如：在講授初中三年級專題《利比亞撤僑 彰顯中國力量——祖國接你回家》，我給學生播放了一些利比亞撤僑的圖片和一段視頻——祖國接你回家，
尤其播放視頻----祖國接你回家時，學生都在靜靜地看，伴隨著最后一個手捧鮮花，滿臉淚水的歸國人員說了一聲“祖國，謝謝您！”我看到好多孩子的眼里都擎著淚花，學生通過這個事件感受到的祖國的強大，祖國的存有和發展是個人存有和發展的前提，學生的心靈受到了震撼，激發了學生對祖國的深深熱愛。其實在我們的教學過程中一段好的視頻資料，圖文并茂，它給學生創造了一種情緒、情感的氛圍，使學生身臨其境，來切實感受事件中人物的心態，它的無形中的情感教育勝過我們老師的千言萬語。
二、此時有聲勝……
言傳身教，指點學生參與實踐，老師正面引導和學生的主動參與、體驗、感悟與踐行，是實現情感價值觀的必要保證。
經歷是最好的老師，想使學生在知識和技能、科學探究的過程和方法、情感態度價值觀得到同時的發展，那么讓學生在學習的過程中親自感受、動手操作、動口陳述等主觀活動行為就至關重要。
如：講授《感受共和國巨變》里的百姓生活大變遷，我提前引導學生回家搜集或調查——我們國家從建國到今天百姓在物質生活方面（衣、食、住、行）和精神生活方面的變化的相關資料，親身學生帶來的大量資料，有的是網絡上搜集的，有的帶來家里的老照片，有的帶來了家里現代的數碼產品和自己的玩具等等，甚至有學生將自己祖輩、父輩時玩的玩具圖片從網絡上搜到，帶來展示給同學們
對于這塊知識的講授，我完全放手，讓學生根據自己帶來的課下資料，大膽的在課堂上，展示、討論，讓他們通過自己課下動手帶來的資料還有同學帶來的資料來感悟共和國的巨變，形成他們的情感價值觀。其實老師在對學生實行情感價值觀教育時，不能僅限制于課堂教學，應引導學生走出課堂，指點學生通過走訪，調查，實際情況采訪等形式，引導學生從見聞和體驗中，感受書本知識，達到知、情、意、行的統一。
三、此時處處有……
思想品德課學科的開設的最終目的，就是要增強對學生的情感價值觀的教育，引導學生道德心理的健康發展，所以在我們的課堂教學中，對學生的情感價值觀的教育處處都存有，我們老師要在課堂教學中做個有心人，把握每一個契機，
如：我們能夠從學生平時做的一個練習題中，找到對學生的情感教育；我們也能夠從學生的一個無意回答中，找到對學生情感教育的機會……
蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學法，只有在老師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的、經過深思熟慮的東西以后，它才能使最有效的”。我們思想品德課老師要上好一堂課，要將對學生的情感教育更加好的滲透和體現出來，這就需要我們根據每一節課所要傳授的教學內容及學生的學習水平和心理特點等方面，去采用一些不同的教學手段和方法，該做到“此時無聲勝有聲”時，就去靜靜地；該“此時有聲勝……”時，就讓學生大膽的參與、體驗、感悟與踐行，真正將思想品德課的“魂”融入當中。
【篇三】有聲的情書
花開有聲-關于花開有聲的精選作文700字面對風，雨選擇了飄落；面對陽光，水選擇了燦爛：面對暴雨，松選擇了矗立；面對蒼彎，鷹選擇了翱翔；面對人生一次次的無路可退，我選擇勇往直前。t262.coＭ 我的青春是一朵花，我希望她能鮮艷地開放。然而，曾幾何時，我一直不敢張開雙手、放飛夢想，因為，我怕，我怕受到挫傷。直到有一天，一滴露珠告訴我，露珠雖小但也會折射出太陽的燦爛，不求永遠光輝四射，但求那一霎時絢爛的燦爛。這時，我才頓悟：我該迎著太陽，去傾聽我的青春之花開放的聲音。 我的理想是一朵花，我希望她能驕傲地開放。然而，一路上的磕磕絆絆，那深深淺淺的腳印令我無比仿徨。直到有一天，一棵蒼郁的古松告訴我，暴風雨中的堅強是挺拔的徽章。雖然也曾被打擊到彎曲，但信念使我戰勝風暴，最終矗立在山巔之上。這時，我才明白，我該迎著暴雨，去傾聽我的理想之花開放的聲音。 我的將來是一朵花，我希望她榮耀地開放。然而，我只能看到背后模糊的身影，卻看不清路的前方。直到有一天，一只雄鷹告訴我，即便前方是萬丈懸崖，他也要勇敢地翱翔，一次次的摔跤其實不疼痛，只會讓心更加頑強。超越的激情，會為自己點燃方向。這時，我才知道，我該迎著懸崖，去傾聽我的將來之花開放的聲音。 當雨真的飄落、水真的燦爛、松真的矗立、鷹真的翱翔，我清楚聽到我的青春、我的理想、我的將來之花盛開的聲音，這聲音是拼搏、是奮斗，是成功的果實正在綻放。 我的人生是一朵花，我希望她迎著風雨開放。經歷過挫折，才能分得清這路上的左與右，是與非；品嘗過艱苦，才會感到生命的充實與意義。勇敢的追求，忘我的奮斗，必能看到人生之花張揚地開放，不求永遠美麗鮮艷，但求她保留一夜的芬芳。（重點初中精選作文） 我走在人生通衡之上，左邊是天朗氣清，右邊是惠風和暢，前方是艱苦坎坷，背后是陣陣芬芳。落日朝霞，又旭日東升。人生的道路雖然漫長，但我會勇往直前，去尋找風雨之后花開有聲的彩虹天堂。
【篇四】有聲的情書
有聲語言的表達技巧主持人在有聲語言表達方面要做到出口成章，力求向生活化、通俗化、口語化方向靠近，這就要求主持人在語言的表達、詞匯的選擇、語法的組織、發聲技巧的運用上達到出神入化、爐火純青、點石成金的境地，從而忘掉自己是在播音，而盡量以說話的方式出現在鏡頭和話筒前。
當主持人組織好精彩的稿件(無論是文字稿、還是腹稿)，怎么說，如何讓有聲語言為稿件錦上添花，讓有聲語言表現得更有藝術魅力，就是每個主持人所必須認真對待、充分準備的問
題。廣播電視的共同點就是受眾通過聽覺和視覺來接受信息、了解世界，那么主持人是否說得清、說得美，受眾是否聽著好、看著樂，就是衡量廣播電視節目成敗的一個客觀標準了。要做到這點，主持人應該在以下三個方面修煉內功：
一、語音
不同的節目對語言的表現形態有不同的要求，主持人也由于年齡、性別、先天條件不同而呈現出不同的語音形態。有的渾厚，有的圓潤，有的清脆，有的沙啞，有的尖細，有的低沉，但有一點是共同的，就是要求清晰明白，主持人在說話時要發音準確，吐字清楚。要做到這一點，除了先天遺傳的條件外，認真的學習、科學的訓練也是必不可少的。主持人首先要掌握并注意播音發聲的技巧，一方面要注意語音的準確無誤，另一方面又要講究發音的流暢自然。其次要重視吐字歸音的反復練習，要學會清晰地把每個字音發出來、送出去，而不要含混不清。同時要認真區別語音相近的詞語，不能由于發音不準讓受眾產生歧義。許多主持人把“南方”說成“蘭方”，把“牛羊”說成“留洋”，把“更正”說成“根正”……這樣的例子俯拾即是。
吐字的練習對于主持人尤為重要。主持人熟練掌握每個字的正確讀音，并且在日常生活中注意將這些正確的讀音完整地發出，讓正確的吐字發音方法成為一種自然，達到輕松自如、氣暢聲通的發音狀態，這樣就可以伶牙俐齒、聲音圓潤、悅耳動聽了。
二、語調
在一連串節奏清晰的語流中，主持人要想掌握其中的奧秘，把話說得動聽，說得誘人，說得讓人流連忘返，就得熟練掌握語調中的抑揚頓挫、輕重緩急。
(一)抑揚
主持語言要根據節目的內容、情感的變化、語境的轉換，或高亢，或低沉，或平緩，或如急風暴雨、雷鳴電閃，撞擊受眾的感情，或如小橋流水、春光明媚，吹拂受眾的心靈。總的說來語勢或平，或揚，或抑，必須變化有節、錯落有致。這里的變化一定要以情感和內容的變化為前提和依據，切不可無病呻吟，一味地低吟淺唱；也不可歇斯底里，放肆地“引吭高歌”；更不可一路平坦，波瀾不興。這些都將妨礙感情的表達。
(二)重音
主持人在主持節目的時候，并不是每個詞的輕重、快慢、強弱、高低都是一樣的。對于那些要引起受眾注意的詞，主持人往往讀音較重，聲調較高，語速較慢，反之則輕、低、快地讀過。這些被強調的詞，我們稱之為“重音”。在一句話中，重音是體現句子核心意思的詞或詞組，主持人能不能正確地表達重音，關系到能不能正確地表達一句話或幾句話的意思。
那么我們在具體主持節目的時候，如何判斷一句話或一段話中哪個詞或詞組為重音呢?一般來說在語言中最能表達說話目的的詞組為重音。比如說陳述事實、表達觀點的主要詞語，說明詞語，修飾詞語，表示判斷的關鍵詞語，主要的數量詞，前后有呼應效果的詞語。
(三)停頓
主持人在說話時，不可能一氣呵成，無論是因為換氣的需要，還是表達技巧的需要，都必然會出現停頓。一般說來，詞組與詞組，句子與句子之間是自然的停頓狀態，主持人呼吸換氣大都選這樣的時候，但有時因為語義、情感的不同，而停頓可以有變化。
(四)節奏
從目前廣播電視節目的發展看，語速快、信息量大是發展的必然趨勢。目前的說話速度是每分鐘250個字，有的節目達到300字，比以前的每分鐘180字無疑是加快了許多，但一味的快節奏并不是主持語言的法寶。面對千變萬化的內容與豐富多彩的信息，主持人在說話時的節奏是有所變化的。
【篇五】有聲的情書
[讓學生學得有聲有色]有聲有色的近義詞
小學科學教學以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，加深他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在教學過程中，我的感觸很深，我覺得真正的一節好課應從學生的生活實際出發，從社會的需要出發，充分依據學生的身心發展規律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一，那么 __使學生在課堂上學得有聲有色呢？下面談談我的一些感想。
一、組織學生開展課前猜想活動。
愛因斯坦說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”由此可見，猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一個正確的猜想對學生會是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者，即使是學生的猜想不正確或不夠全面，在教師的正確引導下，學生也能夠從中有所感悟，并不斷實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。如在教《熱水變涼》一課時，老師先倒了一杯熱水問學生能不能立即喝下去，學生一致回答說不能，要等到涼了以后才能喝。于是我順勢問道：“一杯熱水在變涼的過程中有怎樣的規律呢？”學生的思維馬上就活躍起來，七嘴八舌地說起了自己的猜測，老師又馬上引導說：“你們的猜測就一定正確嗎？”（不一定）師緊跟著問：“怎么辦？”全班學生一致回答：“做實驗驗證。”這樣，學生在好奇心的驅使下順利地完成了學習任務。
二、讓學生積極參與活動，親歷、體驗科學探究。
現在的科學教學與傳統教學很大的區別在于：在科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者，學生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，教師一著急就提出問題并直接告知學生答案，教師應該冷靜地引導學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即動手做給學生看，而是應該讓學生去分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學生多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發揮學生在課堂上的主體作用，發掘學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花。
當然，在多數探究中，教師要適時給予適當的幫助、引導，從而使探究在經歷了一段時間努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮，否則，總是探究不出什么結果，學生也會喪失探究的興趣和信心。
三、科學探究之后要組織學生研討，教師要充分地傾聽學生意見。
科學探究之后組織學生認真鉆研，共同探討。這種研討不是盲目的，而是以探究過程為基礎，有目的、有針對性地對探究的問題進行研討。美國有一位博士對下面兩種情況進行了比較：一是探究后立即進行研討，二是探究后不進行研討。研究結果表明：前者概念水平的發展達到更高層次，研討使認識深化。在教學中，我們采取分組研討與全班研討相結合的方法，即先以實驗小組為單位進行，然后由各實驗小組匯報研討結果，最后教師幫助匯總全班研討的“信息”。教師應該讓他們有足夠的發言機會，不論他的發言正確與否，教師都要認真傾聽。小學生由于自身條件的限制，有時會難以準確用語言表達自己遇到的問題，這時教師要理解學生的語言，根據學生語言引導思維。
教學中我們都有這樣的體會，每次學生探究后都有許多話要說。而學生對各種現象的理解不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”，教師要重視學生對各種現象的理解（學生的個人知識），首先傾聽他們此刻的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質疑，進一步研討，了解彼此的想法，以此為根據，引導學生彼此豐富和交流自己的理解。
四、注重培養學生長期進行觀察的能力。
科學教學非常注重對學生進行長期觀察能力的培養，注重培養他們持之以恒的精神，因為這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時的觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后一無所獲，孩子確實需要在耐力與毅力方面進行培養，而教師就要在這方面對學生進行有效的指導，并為他們創造鍛煉機會。如在探究小草每天“喝”多少水的實驗時，讓學生連續觀察一周的時間，為了鍛煉他們的持續性和實驗的有效性，我讓每個學生每天向我報數據。這樣學生在無形當中就培養了長期觀察的能力，起到了事倍功半的效果。
總之，要想讓學生學得愉快，扎實有效，還有很多種方法，只要我們能在平時的教學工作中不斷地總結教學經驗，就能找到一種適合自己的高效的教學方式。實效性的教學，不應是教師主宰、學生跟著教師走，而是根據具體情況，隨時調整教學節奏，適時利用一切可以用的條件，充分調動學生學習的積極性，真正使學生成為學習的主人，追求教學的真實性，這樣就一定能達到提高教學的效率的目的。
__：
［1］中學有效教學策略研究.
［2］科學課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，xx.
［3］韋鈺.探究式科學教育教學指導［M］.北京：教育科學出版社，xx.
內容僅供參考
【篇六】有聲的情書
含有聲字的成語
含有聲字的成語及其解釋如下：
一、“聲”字在第一位置的成語及解釋
聲東擊西 聲：聲張。指造成要攻打東邊的聲勢，實際上卻攻打西邊。是使對方產生錯覺以出奇制勝的一種戰術。
聲動梁塵 形容歌聲嘹亮動人。
聲價十倍 聲價：聲望和社會地位。比喻名譽地位大大增高。
聲淚俱下 一邊說一邊哭。形容極其悲慟。
聲名狼藉 聲名：名譽；狼藉：雜亂不堪。名聲敗壞到了極點。
聲氣相通 彼此串通，互通消息。
聲氣相投 指朋友間思想一致，性情投合。
聲情并茂 并：都；茂：草木豐盛的樣子，引伸為美好。指演唱的音色、唱腔和表達的感情都很動人。
聲如洪鐘 洪：大。形容說話或歌唱的聲音洪亮，如同敲擊大鐘似的。
聲色狗馬 聲：歌舞；色：女色；狗：養狗；馬：騎馬。形容剝削階級荒淫無恥的生活。
聲色貨利 貨：指錢財；利：指私利。貪戀歌舞、女色、錢財、私利。泛指尋歡作樂和要錢等行徑。
聲色俱厲 聲色：說話時的聲音和臉色；厲：嚴厲。說話時聲音和臉色都很嚴厲。
聲色犬馬 聲：歌舞；色：女色；犬：養狗；馬：騎馬。形容剝削階級荒淫無恥的生活方式。
聲勢浩大 聲勢：聲威和氣勢；浩：廣大。聲威和氣勢非常壯大。
聲嘶力竭 嘶：啞；竭：盡。嗓子喊啞，氣力用盡。形容竭力呼喊。
聲威大震 聲勢和威望急速增長，使人非常震動。
聲聞過情 名聲超過實際。
聲音笑貌 指人的言談、表情等。
聲應氣求 應：應和，共鳴；求：尋找。同類的事物相互感應。比喻志趣相投的人自然地結合在一起。
聲譽鵲起 比喻聲名迅速增高。
聲振寰宇 寰宇：天下。形容聲威極盛。
聲振林木 形容歌聲或樂器聲高亢宏亮。
聲罪致討 宣布罪狀，并加討伐。
聲氣相求 指志同道合，意氣相投。
聲求氣應 應：應和，共鳴；求：尋找。同類的事物相互感應。比喻志趣相投的人自然地結合在一起。
聲希味淡 指平淡無奇，沒有什么名聲。有曲高和寡，不為人知之意。
聲振屋瓦 聲音把房子上的瓦都振動了。形容呼喊的聲音很宏大猛烈。
二、“聲”字在第二位置的成語及解釋
唉聲嘆氣 因傷感郁悶或悲痛而發出嘆息的聲音。
屏聲息氣 抑制著呼吸使不出聲音。形容恭敬畏懼的神態。
丑聲遠播 壞名聲傳播得很遠。
大聲疾呼 疾：快。大聲呼喊，引起人們注意。
低聲下氣 形容說話和態度卑下恭順的樣子。
惡聲惡氣 形容說話語氣很兇狠，態度粗暴。
飛聲騰實 飛：飛揚；騰：上升。指名聲和實際都好。
風聲鶴唳，草木皆兵 唳：鳥鳴。聽到風聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容人在驚慌時疑神疑鬼。
浮聲切響 浮聲：平聲；切響：仄聲。指古漢語中的平仄聲。
歌聲繞梁 繞：回旋；梁：房屋的大梁。歌聲回旋于房梁之間。形容歌聲優美動聽。
鼾聲如雷 鼾聲：熟睡時發出的鼻息聲。形容睡得很深，鼾聲很大。
好聲好氣 形容語調柔和，態度溫和。
歡聲雷動 歡笑的聲音象雷一樣響著。形容熱烈歡乎的動人場面。
繪聲繪色 把人物的聲音、神色都描繪出來了。形容敘述或描寫生動逼真。
繪聲繪影 形容敘述或描寫生動逼真。
雞聲鵝斗 比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
金聲玉潤 比喻文章氣韻優美。
金聲玉振 以鐘發聲，以磬收韻，奏樂從始至終。比喻音韻響亮、和諧。也比喻人的知識淵博，才學精到。
雷聲大，雨點小 比喻做起事來聲勢造得很大，實際行動卻很少。
斂聲屏氣 斂：收入束；屏：抑止。抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。
名聲籍甚 比喻名聲極大。
怯聲怯氣 形容說話的語氣膽小而不自然。
人聲鼎沸 鼎：古代煮食器；沸：沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。
書聲瑯瑯 形容讀書聲音響亮。
隨聲吠影 比喻一經他人唆使，便不分是非曲直，對人大加攻擊。
隨聲附和 和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。
同聲相應，同氣相求 同類的事物相互感應。指志趣、意見相同的人互相響應，自然地結合在一起。
聞聲相思 聲：名聲。指思慕、欽仰有聲望的人。
無聲無臭 臭：氣味。沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。
無聲無息 沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。
先聲奪人 先張揚自己的聲勢以壓倒對方。也比喻做事搶先一步。
先聲后實 聲：聲勢；實：實力。比喻先用聲勢挫折敵方士氣，然后交戰。
銷聲匿跡 銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。指隱藏起來，不公開露面。
休聲美譽 休：美好。美好的聲譽。
怡聲下氣 怡聲：聲音和悅；下氣：態度恭順。形容聲音柔和，態度恭順。
鶯聲燕語 鶯：黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。原形容大好春光。后多形容年輕女子說笑的聲音。
應聲蟲 比喻自己胸無主張，隨聲附和他人。
有聲有色 形容說話或表演精彩生動。
怨聲載道 載：充滿。怨恨的聲音充滿道路。形容人民群眾普遍強烈不滿。
哀聲嘆氣 因傷感郁悶或悲痛而發出嘆息的聲音。
噯聲嘆氣 因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。
悲聲載道 指哀傷呼叫之聲充滿道路。形容苦難深重。
不聲不吭 指不說話；不出聲。
不聲不氣 指不說話；不出聲。
不聲不響 指不說話；不出聲。
屏聲靜氣 形容靜悄悄不出聲息。同“屏聲斂息”。
屏聲斂息 形容靜悄悄不出聲息。
沉聲靜氣 指聲調低沉，態度平和。
弛聲走譽 指名聲傳揚。
馳聲走譽 指名聲傳揚。
低聲細語 形容小聲說話。
低聲啞氣 猶言低聲下氣。
東聲西擊 猶言聲東擊西。揚言要攻此方，實際卻攻彼方。
鳥聲獸心 比喻言辭動聽而心懷陰毒。
風聲鶴唳 唳：鶴叫聲。形容驚慌失措，或自相驚憂。
附聲吠影 比喻盲目附和。
怪聲怪氣 形容聲音、語調、唱腔等滑稽或古怪難聽。
咳聲嘆氣 因憂傷、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。
疾聲厲色 疾：急速。說話急躁，臉色嚴厲。形容對人發怒說話時的神情。
嬌聲嬌氣 形容說話嬌滴滴的聲氣。
金聲玉服 比喻人的堅貞品格和操守。同“金聲玉色”。
金聲玉色 比喻人的堅貞品格和操守。
金聲擲地 指擲地作金石之聲。形容語言文字鏗鏘有力。
斂聲匿跡 不聲張，不露面。形容隱藏起來，不公開出現。
斂聲屏息 抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。同“斂聲屏氣”。
埋聲晦跡 猶銷聲匿跡。指隱藏起來，不公開露面。
名聲過實 名聲超過實際。指虛有其名。
無聲無色 沒有聲音和色彩。形容平淡不動人。
槍聲刀影 指激烈廝殺的場面。
柔聲下氣 猶言低聲下氣。形容恭順謙卑的樣子。
乳聲乳氣 形容說話聲音象小孩子那樣尖細。
書聲朗朗 形容讀書聲音清朗而響亮。
頌聲載道 贊頌之聲充滿道路。極言稱贊者多。
隨聲趨和 自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。見“隨聲附和”。
隨聲是非 別人說是，自己也說是；別人說不是，自己也說不是。指毫無主見，一味盲從。
死聲活氣 陰陽怪氣的聲音。
死聲咷氣 大聲嘶喊、哭叫。
死聲淘氣 大聲嘶喊、哭叫。同“死聲咷氣”。
貪聲逐色 貪愛歌舞，追求女色。形容生活放蕩。
韜聲匿跡 隱匿音信蹤跡。指不被人所見聞。
騰聲飛實 傳揚名聲與功業。使名實俱得傳揚。
同聲共氣 比喻親密無間，志趣相合。
同聲同氣 比喻親密無間，志趣相合。同“同聲共氣”。
同聲相求 指志趣相同者互相吸引、聚合。
同聲相應 同類的事物相互感應。指志趣、意見相同的人互相響應，自然地結合在一起。
同聲一辭 猶言眾口一辭。指大家說得都一樣。
偷聲細氣 指輕聲輕氣。
吞聲忍淚 形容強忍悲傷。
吞聲忍氣 吞聲：不敢出聲；忍：忍耐。形容受了氣而勉強忍耐，不敢出聲。
吞聲飲恨 指抱恨無言。
吞聲飲氣 猶吞聲忍氣。形容受了氣而勉強忍耐，不敢出聲。
吞聲飲泣 形容不出聲地悲泣。
甕聲甕氣 形容聲音粗大低沉。
遺聲余價 指前人死后在社會上流傳的聲譽和評價。
遺聲墜緒 指行將絕滅的詩歌創作傳統。
向聲背實 聲：聲名，這里指虛名；背：違背。指向往聲名，背離實際。
消聲滅跡 不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不再出現。
消聲匿跡 不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不再出現。
消聲匿影 不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不再出現。
銷聲避影 猶言銷聲匿跡。指隱藏起來，不公開露面。
銷聲斂跡 猶言銷聲匿跡。指隱藏起來，不公開露面。
銷聲匿影 指隱藏起來，不公開露面。同“銷聲避影”。
英聲茂實 指美名和盛業。
英聲欺人 指非凡人物逞才欺世。
蠅聲蛙躁 蒼蠅、青蛙無休止地叫。比喻低劣的、無病呻吟的詩文。
有聲沒氣 形容說話無精打采。同“有聲無氣”。
有聲無氣 ①形容人氣息奄奄。②形容說話無精打采。
有聲無實 猶言有名無實。光有空名，實際上并不是那樣。
余聲三日 形容樂聲余韻無窮，不絕于耳。
鬻聲釣世 猶言沽名釣譽。
贊聲不絕 連續不斷地稱贊。形容對人或事物非常贊賞。
正聲雅音 純正優雅的音樂。
三、“聲”字在第三位置的成語及解釋
不動聲色 聲：言談；色：臉色。在緊急情況下，說話、神態仍跟平時一樣沒有變化。形容非常鎮靜。
不露聲色 聲：說話的聲音；色：臉上的表情。心里的打算不在說話和臉色上顯露出來。
大張聲勢 大造聲勢，擴大影響。
口口聲聲 形容一次一次地說，或經常說。
力竭聲嘶 嗓子喊啞了，力氣用盡了。形容拼命地叫喊。
虛張聲勢 張：鋪張，夸大。假裝出強大的氣勢。指假造聲勢，借以嚇人。
狗馬聲色 良犬、駿馬、音樂、女色。泛指養狗、騎馬、聽歌、狎妓等剝削階級行樂的方式。借指窮奢極侈的享樂。
氣斷聲吞 氣出不來，話說不出。形容極度憂傷失望。
氣竭聲嘶 氣力竭盡，聲音嘶啞。
氣竭聲澌 氣力竭盡，聲音嘶啞。同“氣竭聲嘶”。
氣忍聲吞 受了氣而勉強忍耐，不說什么話。形容窩囊。
裘馬聲色 衣輕裘，乘肥馬，醉心歌舞，迷戀女色。謂貪圖享受，生活糜爛。
四、“聲”字在第四位置的成語及解釋
百舌之聲 比喻嘮叨、多嘴。
比肩齊聲 比喻地位、聲望相等或相近。
兵貴先聲 指用兵貴在先以自己的聲勢鎮懾敵人。
鏟跡銷聲 指隱藏起來，不公開露面。
大放悲聲 放聲痛哭。形容非常傷心。
讜言直聲 讜言：公正的言論；直：正直的。公正的、正直的、理直氣壯的言論。
杜口吞聲 形容一句話也不說。
吠形吠聲 比喻跟在別人后面盲目附和。
吠影吠聲 比喻跟在別人后面盲目附和。
蜂目豺聲 眼睛象蜂，聲音象豺。形容壞人的面貌聲音。
繪影繪聲 形容敘述或描寫生動逼真。
雞犬之聲相聞，老死不相往來 現在形容彼此不了解，不互通音訊。
假譽馳聲 指沒有真才實學，靠互相吹捧揚名。
空谷傳聲 在山谷里叫喊一聲，立刻聽到回聲。比喻反應極快。
口口聲聲 形容一次一次地說，或經常說。
匿跡銷聲 指隱藏進來或不公開露面。
諾諾連聲 一聲接一聲地答應。形容十分恭順的樣子。
平地一聲雷 比喻突然發生的重大變動。也比喻名聲或地位突然升高。
泣不成聲 哭得噎住了，出不來聲音。形容非常傷心。
忍氣吞聲 忍氣：受了氣不發作；吞聲：不敢出聲。指受了氣勉強忍耐，有話不敢說出來。
掞藻飛聲 掞：發舒；藻：辭藻；飛：飛揚；聲：聲譽。指施展文才，聲譽遠揚。
萬籟無聲 形容周圍環境非常安靜，一點兒聲響都沒有。
唯唯連聲 唯唯：謙卑的應答。連聲應答，以示順從。
下氣怡聲 下氣：態度恭順：怡聲：聲音和悅。形容聲音柔和，態度恭順。
鴉雀無聲 連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
言為心聲 言語是思想的反映，從一個人的話里可以知道他的思想感情。
燕語鶯聲 鶯：黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。原形容大好春光。后多形容年輕女子說笑的聲音。
雁過留聲 比喻留名聲于身后。
異口同聲 不同的嘴說出相同的話。指大家說得都一樣。
飲恨吞聲 飲恨：強忍怨恨；吞聲：哭泣而不敢出聲。形容忍恨含悲，不敢表露。
飲泣吞聲 眼淚只能往肚里流，不敢哭出聲來。形容受壓迫時，忍受痛苦，不敢公開表露。
錚錚有聲 錚錚：金屬相擊聲。比喻為人正直，名聲很好。
擲地有聲 金石：鐘磬之類的樂器，聲音清脆優美。比喻文章文辭優美，語言鏗鏘有力。
作金石聲 金石：鐘磬之類的樂器，聲音清脆優美。比喻文章優美，音調鏗鏘。
百囀千聲 形容鳥鳴聲婉轉多樣。
百口同聲 大家所說的都一樣。
北鄙之聲 指殷紂時的音樂。后世視為亡國之聲。
屏氣吞聲 猶言忍氣吞聲。指受了氣勉強忍耐，有話不敢說出來。
雛鳳清聲 雛鳳：比喻優秀子弟；清聲：清越的鳴聲。比喻后代子孫更有才華。
揣骨聽聲 原指舊時相法的一種。不相其面，而摸其骨骼，聽其語聲，以判貴賤。后用以比喻牽強附會，妄加評判。
謬采虛聲 指錯誤地相信虛假的名聲。
大音希聲 指最大最美的聲音乃無聲之音。
遁跡銷聲 指隱居不出。
附耳射聲 指傳聞異辭，捕風捉影。
附影附聲 指盲目附和。
鶴唳猿聲 鶴鳴猿啼。形容凄清孤寂的景象。
鶴唳風聲 唳：鳥鳴。聽到風聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容人在驚慌時疑神疑鬼。
狐聽之聲 指冰下水流之聲。
寂然無聲 寂靜沒有聲音。
交口同聲 猶言眾口一詞。所有的人都說同樣的話。
靡靡之聲 指柔弱、頹靡的音樂。同“靡靡之音”。
默不作聲 一句話也不說。
萬賴無聲 形容周圍環境非常安靜，一點兒聲響都沒有。
喏喏連聲 喏喏：答應的聲音。一聲接一聲地答應。形容十分恭順的樣子。
悄然無聲 悄然：寂靜無聲的樣子。靜悄悄的，聽不到一點聲音。
闃然無聲 形容寂寞得一點聲音也沒有。
闃無人聲 指靜寂得沒有一點人聲。
亡國之聲 指淫靡的音樂。
望塵僄聲 比喻聽見風就是雨，不辨事情的虛實真偽。
削鐵無聲 形容刀劍鋒利。
鴉鵲無聲 形容非常靜。同“鴉雀無聲”。
啞口無聲 形容理屈詞窮的樣子。同“啞口無言”。
雅雀無聲 形容靜默之極。雅，“鴉”的古字。
掩口失聲 指忍不住笑出聲來。
一吠百聲 即一犬吠形，百犬吠聲。
一口同聲 猶一口同音。
一口一聲 猶口口聲聲。
引吭高聲 引吭：放開嗓子。放開喉嚨，高聲歌唱。亦作“引吭高歌”、“囀喉高歌”。
飲氣吞聲 指不喘氣，不做聲。形容憂懼惶恐。
游光揚聲 流傳榮譽，播揚名聲。
魚帛狐聲 指借助鬼神制造輿論，以便起事。
玉振金聲 比喻文章道德之盛。
正色厲聲 態度嚴正，言辭嚴厲。
擲地賦聲 形容辭章優美。同“擲地金聲”。
擲地金聲 金：鐘罄之類的樂器。比喻文章詞藻優美。
眾口同聲 大家所說的都一樣。
眾犬吠聲 比喻隨聲附和。
逐影吠聲 形容人云亦云，毫無主見。
逐影尋聲 指多方尋求罅隙。
