魯迅先生的名言10篇
魯迅先生的名言(1)
魯迅先生的作品
魯 迅(1881．9．25一1936．10．19) 魯迅原名周樟壽，字豫山，
后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。少年時代在
家墊學習詩書經傳，喜歡野史雜錄和民間繪畫藝術。1898年就讀于洋務派創辦的
南京江南水師學堂，數月后重考入江南陸師學堂附設的路礦學堂，開始接觸新學。
1902年到日本留學。4月入弘文學院，1904年4月結業，6月入仙臺醫學
專門學校。這一時期開始參加各種民族民主革命活動，廣泛涉獵西方近代科學文藝
書刊。最早的一篇譯述文章《斯巴達之魂》前半部分發表于l903年6月在日本出
版的《浙江潮》第5期(后半部分載于第9期)；同年在東京出版了第一本翻譯科
幻小說《月界旅行》。
1906年棄醫學文，希望以文藝改造國民精神。籌辦文藝雜志《新生》，未果，
轉而在《河南》雜志發表《人之歷史》、《摩羅詩力說》、《文化偏重論》等重要論文。
與周作人合譯《域外小說集》第一集，1909年出版。
1909年夏回國，先后在杭州浙江兩級師范和紹興府中學堂任教。辛亥革命后
任紹興師范學校校長。1911年用文言寫了第一篇小說《懷舊》，思想特色和藝術
風格，都與后來小說相同，捷克學者普實克認為它是“中國現代文學的先聲”。
1912年2月應蔡元培之邀，赴南京教育部任職，后隨教育部遷往北京。1918
年5月開始以“魯迅”為筆名在《新青年》發表第一篇現代白話小說《狂人口記》。
此后3年間陸續在《新青年》發表小說、新詩、雜文、譯文50余篇，并參與《新
青年》編務。1920年8月被聘為北京大學、北京高等師范學校文科講師。1921
年12月至次年初，最重要的代表作《阿Q正傳》在《晨報副刊》連載。
1923年，第—本短篇小說集《吶喊》出版。1926年出版《仿惶》。
除了小說，魯迅還寫了很多具有獨特風格的雜文，以《隨感錄》為代表，1918
年起在《新青年》上發表。1925年出版雜文集《熱風》。此后幾乎每年都有雜感
集問世。
20年代中期，參與創辦《莽原》周刊、《語絲》周刊和文學社團末名社。1927
年初到廣州中山大學任文學系主任兼教務主任。1927年8月到廈門大學任教授。
同年10月抵上海，從此定居上海，專事寫作。1928年與郁達夫創辦《奔流》雜
志。193O年，中國左翼作家聯盟成立，他是發起人之一，也是主要領導人，曾先
后主編《萌芽》、《前哨》、《十宇街頭》、《譯文》等重要文學期刊。
1936年因積勞和肺病在上海逝世，終年55歲。
著作書目：
《吶喊》(短篇小說集)1923，新期社
《中國小說史略》(上下卷)1923一1924，新潮社
《熱風》(雜文集)1925，北新
《彷惶》(短篇小說集)1926，北新
《華蓋集》(雜文集)1926，北新
《華蓋集續編》(雜文集)1927，北新
《墳》(論文、雜文集)1927，未名社
《野草》(散文詩集)t927．北新
《朝花夕拾》(散文集)1928，未名社
《而已集》(雜文集)1928，北新
《三閑集》(雜文集)1932，北新
《二心集》(雜文集)1932，合眾書店
《魯迅自選集》
1933，天馬
《兩地書》(書信集)與景宋合著，1933，青光書局
《偽自由書》(雜文集)1933，青光書局
《魯迅雜感選集》
翟秋白編選，1933，青光書局
《南腔北調集》(雜文集)1934，同文書局
《拾零集》1934，合眾書店
《準風月談》(雜文集)1934，興中書局
《集外集》
楊霽云編，魯迅校訂，1935，群眾圖書公司
《門外文談》(論文)1935，天馬
《故事新編》(小說集)1936，文生
《花邊文學》(雜文集)1936，聯華書局
《且介亭雜文》(雜文集)1936，三閑書屋
《夜記》(雜文集，后編入《且介亭雜文末編)1937，文生
《且介亭雜文二集》(雜文集)1937，三閑書屋
《且介亭雜文末編》(雜文集)1937，三閑書屋
《魯迅書簡》(影印本)許廣平編定，1937，三閑書屋
《魯迅全集》(1一20卷，收著作、譯文和輯錄的古籍)1938，魯迅全集出
版社
《集外集拾遺》(綜合集)1938，魯迅全集出版社
《漢文學史綱要》(文學史)1941，魯迅全集出版社
《魯迅全集補遺》唐韜編，1946，上海出版公司
《魯迅書簡》
許廣平編，1946，魯迅全集出版社
《魯迅日記》(影印本)1951，上海出版公司；鉛印本，1959，人文
《魯迅選集》
1952，開明
《魯迅小說集》
1952，人文
《魯迅全集補遺續編》唐韜編，
1952，上海出版公司
《魯迅書簡補遺》
吳元坎輯，
1952、上海出版公司
《魯迅全集》(1—lO卷)1956—1958，人文
《魯迅選集。(1一2卷)1956—1958，中青
《中國小說的歷史的變遷》(文學史)
1958，三聯
《魯迅選集》(上下冊)1959，人文
《魯迅書簡》(致日本友人增田涉)1972，人民日報社
《魯迅詩稿》1976，文物；1981，上海人民美術出版社
《魯迅書信集》(上下卷，收《兩地書》以外書信1381封)1976，人文
《魯迅佚文集》1976，解放軍報社
《魯迅書簡》(致曹靖華)1976，上海人民
《魯迅手稿全集》(書信8冊，日記6冊)1978一1980，文物
《魯迅致許廣平書簡》1980，河北人民
魯迅先生的名言(2)
18.《我的伯父魯迅先生》教學設計
教學要求：
1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。
2、練習概括課文中心思想。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。
教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生。
導入：同學們，上節課我們學習了少年閏土，我們了解到作者魯迅是一個大文豪，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家，寫過很多優秀的作品。你們還想更深一步了解魯迅先生是一個怎樣的人嗎？這節課，我們一起來學習18課我的伯父魯迅先生。下面請同學們翻開書本第81頁，大聲地自由朗讀課文。
二、初讀課文。
1.提出要求：自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
2.同桌互相糾正讀音，討論每段的內容。
注意分析易讀錯或寫錯的字如：“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
PPT展示生字詞 全班一起拼讀、再開火車讀、男女生讀、學生帶讀
三、分組逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題
1.說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
2.同桌討論。總結歸納段意：
? “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
? “談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
? “笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
? “救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。
? “關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
3． 剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？下面，請同學可以參考老師給出的提示，用這兩種方法來試試加小標題。
教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
4．好了，同學們，那你們能根據這些內容或者小標題來概括一下課文主要講了什么內容嗎？
這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
師：伯父魯迅先生給作者留下了深刻的印象，那在她的印象中伯父魯迅先生是一個怎樣的人呢？能從文中找到句子嗎？（這是全文的中心句）
伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以在他逝世的時候，很多人都來追悼他。下面請同學齊讀第一段，一起來感受一下魯迅先生逝世的情景。
四、細讀課文每一部分，深入了解重點詞句
1、讀第一段，思考并討論。
師：（1）在萬國殯儀館里，作者看到的是怎樣的情景？（用原文回答）
（2）從哪里可以看出很多人呢？（用原文回答）
（3）圈出表示多的詞，從這些詞中你可以看出什么？
（數不清、大大小小、堆滿、各色各樣，看出很多人來追悼魯迅，懷念和愛戴魯迅先生）所以…..
（4）那時候我有點詫異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴了？這句是疑問句，有什么作用？設置懸念，統領全文。
（5）對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從文中哪體會到作者的悲痛心情呢？
（6）師小結：之所以伯父魯迅先生有那么多人的愛戴，這也是因為他為自己想得少，為他人想得多。所以啊，后面作者回憶寫的那幾件事，其實也就是魯迅先生深受愛戴的具體原因。那么，伯父是怎樣教育“我”的呢？請同學們接著看第二部分，有誰愿意來朗讀第二部分的內容？
2、學習第二段，討論。
（1）、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？
聯系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？
（“囫圇吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。
張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。 從這里可以看出“我”讀書不認真，不求甚解。）
（2）、伯父聽了“我”的回答，怎么說？
“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？師：魯迅先生是一個很愛笑的人，也曾笑得連煙都拿不住，常常是笑得咳嗽起來的。好了，同學們，這里對人物進行了怎樣的描寫？你從中體會了什么？
（動作、神態、語言—魯迅先生慈愛寬厚、幽默）
（伯父批評的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了。”）
（3）、“我”聽了伯父的話后，為什么 “又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這也表明他為孩子們想得多。那么你從這件事中，可以看出伯父魯迅先生是一個怎樣的人嗎？
慈愛寬厚、幽默，對待學習認真嚴肅，關心下一代，愛護青少年。
第二課時
3、學習第三段“談碰壁”這個故事，思考并討論。
師：“碰壁”這雙引號有什么作用啊？那真的是碰壁了嗎？
（1）魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（2）、在座的人為什么哈哈大笑？
(作者天真無知，把伯父的話錯了，只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發笑。）
（4）、那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）
引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會現實，
你從這句話體會了什么？
又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。)
（5）、補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。
（6）、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
（7）、練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
4、學習第四段，討論：
師：魯迅先生為什么深受愛戴呢？我們繼續往下看
(1)、這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）
師：畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)
師：魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）
師：這里對人物進行了怎樣的描寫？（動作）找出一系列動作的詞。
你從中體會到了什么？
(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”體會到了他對車夫的關切和同情)
師：在幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
師：文中兩個“清清楚楚”起了什么作用
（兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”印象之深）
師：這處對人物進行了怎樣的描寫？（神態，動作），你從中體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）救助了車夫，本是做了一件好事，但魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？
（臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“嘆一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）
1.6 有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
5、學習第五段。
師：魯迅先生不僅關心普通勞苦人，就連他家的傭人也不例外。在魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請同學們讀阿三的話。
這里運用了怎樣的手法？（對比）體會到了什么？
師：“別人”指哪些人？ 在文中指的是哪些人？不僅是“我”，還有廣大勞動人民、廣大的少年兒童。所以伯父去世了，吊唁的人很多，有工人，有學生，各種各樣的人都有。
這也是為什么有那么多人愛戴魯迅先生的原因了。是什么原因啊？
這一句話在文中起什么作用？
(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)
總結：這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
魯迅先生的名言(3)
魯迅先生的作品讀后感
讀后感
長慶二中小學部四年級：胡言
《吶喊》是魯迅先生自《狂人日記》后的第二本經典小說集，它是中國的名著。同樣也是世界的名著，這本書中有些文章是我們非常熟悉的。例如有《故鄉》，《藥》，《孔乙己》等等魯迅先生的名作。
在《藤野先生》中魯迅先生以自己的親身經歷，在日本的首都東京留學時，看到和聽到當時中國人民的麻木不仁從而使魯迅先生強烈的愛國意識蘇醒，醫學也只是治標不治本。因此他棄醫從文，從此投身文學的知識寶庫中。魯迅先生用“哀其不幸，怒其不爭”八個字來概括了那時的中國人民，以及對于他們的憐惜和悲傷。《孔乙己》中那個因為家境貧困好吃懶做，無所事事，社會層次低而又向往社會上流階級的生活的孔乙己，從孔乙己在澡堂是人們取笑的話題，在生活中他常常以偷為職業，在最后因為偷了有錢人的書后被打折了腿，最后還是默默地離開了人世。
《故鄉》中那個見什么人說什么話的“豆腐西施”，還有和劇中主人公從小玩在一起的那西瓜地上銀項圈的小英雄閏土見到老爺時歡喜而又凄涼的神情，從而體現了當時人民的麻木，在受到封建勢力壓迫和打擊下的情形，而《藥》則更能夠淋漓盡致地表現這一點。文中兇暴殘酷的劊子手康大叔，因為小兒子小栓的癆病而拿出所有家檔去買了個人血饅頭的華老栓，和那些在茶店里議論紛紛的茶客，但是文中最不幸的就是因為革命而被處死，最后用自己的血作了人血饅頭而犧牲的人，這一切的一切都說明了當時社會的狀況，康大叔的殘酷，卑鄙，仗勢欺人。華老栓的愚昧，迷信，麻木，茶客們的盲從和人與人之間的勢利，夏瑜的英雄氣概但是完全脫離群眾的革命是無法成功的。當然，在《吶喊》這本書中，像這樣的文章還有許許多多，魯迅先生寫這些文章是為了讓當時的中國人民看了以后，能夠清醒過來。魯迅先生用幽默而又帶有諷刺意味的語言，憤怒而又帶有鼓勵的語氣，激勵著當時半夢半醒的中國人，用帶有指責和批評的語言，說明當時社會的黑暗，表現了魯迅先生急切的希望沉睡中的巨龍——中國，早日蘇醒，重整我中華雄威！
魯迅先生的名言(4)
從《藤野先生》讀魯迅的慚愧
作者：鄧光輝
來源：《文學教育下半月》2014年第05期
????????內容提要：教書是為了育人。教魯迅的《藤野先生》，主要是要讓學生感悟出救國救民的強烈愛國之心。本文從魯迅的人生經歷發掘出了其深沉的報國之“慚愧”，給學生乃至所有讀者延伸了一個更廣更深的沉思之天地。
????????關鍵詞：魯迅 棄醫從文 慚愧之心
????????教《藤野先生》二十多次了，每教此文，都會為魯迅的愛國之心而感動。偌大一個中國，像先生如此執著的愛國者，并不多見。縱觀先生的人生旅程，他總在為自己沒能拯救祖國而“慚愧”。直到最后。
????????首先，我們來看魯迅先生學醫是為了什么？
????????其一、《吶喊》自序里講的：救治像“我”父親似的被誤的病人的疾苦；戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。魯迅13歲時，其父得了肺病，經常吐血。因為當時醫療水平比較低，始終也不能確診是什么病，再加上家道敗落，不能拿出更多的錢來治病。于是就按照紹興民間的土辦法來止血，讓病人喝陳年磨研出來的墨水。又請當地的中醫來診治，吃了不少中藥，還用了一些稀奇古怪的藥引，最終也沒能挽回父親的生命。從此魯迅就立志學醫，準備學成后“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候就去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。”于是他便到日 內容提要：教書是為了育人。教魯迅的《藤野先生》，主要是要讓學生感悟出救國救民的強烈愛國之心。本文從魯迅的人生經歷發掘出了其深沉的報國之“慚愧”，給學生乃至所有讀者延伸了一個更廣更深的沉思之天地。
????????關鍵詞：魯迅 棄醫從文 慚愧之心仙臺醫學專門學校學習醫學。
????????其二，許壽裳1936年12月17日的演講，《魯迅的生活》中談到魯迅學醫的動機，魯迅還對于一件具體的事實起了弘愿，也可以說是一種癡想，就是：救濟中國女子的小腳，解放那些所謂“三寸金蓮”，使其恢復到“天足”模樣。
魯迅先生的名言(5)
關于魯迅的名言警句 1、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
2、凡事總需研究，才會明白。
3、事實是毫無情面的東西，它能夠將空言打得粉碎。
4、金子做了骨髓，也還是站不直。
5、自由固不是錢所能買到的，但能夠為錢而賣掉。
6、中國的哭和拜，什么時候才完呢？
7、意圖生存，而太卑怯，結果就得死亡。
8、人必生活著，愛才有所附麗。
9、沒有思索和悲哀，就不會有文學。
10、扶著叛徒的尸體哭泣的人，才是真脊梁。
11、我到今年，也愈加看透了這些人面東西的秘密。
12、無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。
13、謙以待人，虛以接物。
14、唱戲憑嗓子，鋤地憑膀子。
15、不憚以最壞的惡意來推測中國人。
16、早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄。
17、可惜他們之中很有不少是不平家，不像批評家。
18、墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。
19、惟沉默是最高的輕蔑。
20、夢是好的，否則，錢是要緊的。
21、倘只看書，便變成書櫥。
22、他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
23、辱罵與恐嚇不是戰斗。
24、那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
25、不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
26、**是要人生，不是要人死！
27、不滿是向上的車輪，能夠載不自滿的人類，向人道前進。
28、希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
29、我夢寐以求，是真愛和自由。真愛沒找到之前，我自由的很嗨。
30、搗鬼有術，也有效，然而有限，所以以此成大事者古來無有。
31、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在學習上的。
32、以過去和現在的鐵鑄一般的事實來測將來，洞若觀火！
33、真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
34、時間，就象海棉里的水，只要愿擠，總還是有的。
35、我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢境，躺在自己的床上。
36、如果我能夠，我要寫下我的悔恨和悲哀，為子君，為自己。
37、在中國的天地間，不但做人，便是做鬼，也艱難極了。
38、勇者發怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，即抽刃向更弱者。
39、無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。
40、愛夜的人要有聽夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗。
41、悲劇就是對美的毀滅，越美的東西被毀，其悲劇性就越強。
42、必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。
43、一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白。
44、時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。
45、生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀書一同殺出一條生存的血路來的東西。
46、內既堅實，則外界之九千九百九十九種惡口，當亦如秋風一吹，青蠅絕響。
47、全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
48、喜劇是把沒有價值的東西撕給別人看，悲劇是把有價值的東西毀給別人看。
49、節省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，而也即等于延長了人的生命。
50、我以為常見些但愿不如所料，以為未必竟如所料的事，卻每每恰如所料起來。
51、“急不擇言”的病源，并不在沒有想的工夫，而在有工夫的時候沒有想。
52、不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們！
53、唯獨半死半生的茍活，是全盤失措的。因為他掛了生活的招牌，其實卻引人死路上去！
54、一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了吧，但有時竟會連回憶也沒有。
55、誠然，“無毒不丈夫”，形諸筆墨，卻還不過是小毒。最高的輕蔑是無言，而且連眼珠也不轉過去。
56、我獨自遠行，不但沒有你，并且再沒有別的影在黑暗里。只有我被黑暗沉沒，那世界全屬于我自己。
57、我想，普遍、永久、完全，這三件寶貝，自然是了不得的，不過也是作家的棺材釘，會將他釘死。
58、巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。
59、人世間真是難處的地方，說一個人“不通世故”，固然不是好話，但說他“深于世故”，也不是好話。
60、其實即使是天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常兒童的一樣，決不會就是一首好詩。
61、個人的生命是可寶貴的，但一代的真理更可寶貴，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死也是值得的。
62、偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。
63、偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。
64、我因為常見些但愿不如所料，以為未必竟如所料的事，卻每每恰如所料的起來，所以很恐懼這事也一律。
65、孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴。
66、對我最初的提醒了滿漢的界限的不是書，是辮子；是砍了我們古人的許多的頭，這才種定了的；到我們有知識的時候，大家早忘了血史。
67、在行進時，也時時有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變，然而只要無礙于進行，則越到后來，這隊伍也就越成為純粹、精銳的隊伍了。
68、窮人的孩子，蓬頭垢面在街上轉，闊人的孩子，妖形妖勢，嬌聲嬌氣的在家里轉，長大了，都昏天黑地的在社會轉，同他們的父親一樣，或者還不如。
69、有時也覺得寬恕是美德，但立刻也疑心這話是怯漢所發明，因為他沒有報復的勇氣；或者倒是卑怯的壞人所創造，因為他貽害于人而怕人來報復，便騙以寬恕的美名。
70、日子一久，只落得麻痹了翅子，即使放出籠外，早已不能奮飛。現在總算脫出這牢籠了，我從此要在新的開闊的天空中翱翔，趁我還未忘卻了我的翅子的扇動。
71、中國人的性情是總喜歡調和折中的，譬如你說，這屋子太暗，須在這里開一個窗，大家一定不允許的。但如果你主張拆掉屋頂他們就來調和，愿意開窗了。
72、一見短袖子，立刻想到白臂膊，立刻想到全**，立刻想到生殖器，立刻想到性交，立刻想到雜交，立刻想到私生子。中國人的想象惟在這一層能夠如此躍進。
73、當我幼小的時候，本就愛看快艦激起的浪花，洪爐噴出的烈焰。不但愛看，還想看清。可惜他們都息息變幻，永無定形。雖然凝視又凝視，總不留下怎樣一定的跡象。
74、但倘若一定要問我青年應當向怎樣的目標，那么，我只可以說出我為別人設計的話，就是：一要生存，二要溫飽，三要發展。有敢來阻礙這三事者，無論是誰，我們都反抗他，撲滅他。
75、我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁。
76、在我自己，本以為現在是已經并非一個迫切而不能已于言的人，但或者也還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷了，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。
77、我也還有記憶的，但是零落得很。我自己覺得我的記憶好像被刀刮過的魚鱗，有些還留在身上，有些是掉到水里了，將水一攪，有幾片還會翻騰、閃爍，然而中間混著血絲。
78、愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。
79、還是站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋，也未必不及跟著中國的文士們去陪莎士比亞吃著黃油面包之有趣。
80、仰慕往古的，回往古去罷！想出世的，快出世罷！想上天的，快上天罷！靈魂要離開**的，趕快離開罷！現在的地上，應該是執著現在，執著地上的人們居住的。但厭惡現世的人們還住著。這都是現世的仇仇，他們一日存在，現世即一日不能得救。
魯迅先生的名言(6)
18、我的伯父魯迅先生
1、題目是“我的伯父魯迅先生”,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？
答：“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼；“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。
2、作者周曄在對伯父生前的點滴回憶中，敘述了魯迅先生哪幾件事？
答：①伯父談論《水滸傳》；②伯父笑談“碰壁”；③伯父救助車夫；④伯父關心女傭。
3、課文可以分為幾個部分？能否試著給每一部分加一個小標題？
答：五部分。①深受愛戴；②談論《水滸傳》；③笑談“碰壁”；④救助車夫；⑤關心女傭。
4、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?
答：①來追悼他的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各色各樣的人。
5、通過深入分析課文內容以及刻畫人物的手法我們能感受到魯迅怎樣的精神品質？
答：①從“談論《水滸傳》 ”一事中看出這是一個關心和愛護青少年的伯父，運用了語言描寫、動作描寫、神態描寫。
②從“笑談‘碰壁’”一事中看出這是一個痛恨舊社會的伯父，運用了語言描寫。
③從“救助車夫”一事中看出這是一個深切同情與關心勞動人民的伯父，運用了動作描寫、神態描寫。
④從“關心女傭”一事中看出這是一個關心別人勝過關心他自己的伯父。
6、課文第一部分和其他部分之間有著怎樣的關系?
答：第一部分是果——魯迅先生受到人民的愛戴。后幾部分是因——魯迅先生受到愛戴的原因。
7、中間回憶的四件事之間是什么關系？
答：文中回憶的四件事是并列關系。
8、本文的中心句是哪句話？
答：在敘事的過程中始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。
9、課文最后一段在全文中起什么作用？
答：最后一段起著點明主題的作用。
10、理解句子：
①伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
答: 這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
②“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
答：“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是指與反動勢力斗爭時受到的挫折與迫害。
從這笑談似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態度。
③這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
答：這里的兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”印象之深，他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情動作的描寫，表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞動人民的極大同情。
魯迅先生的名言(7)
魯迅小說文體的突出特點，是富有開創精神。以《吶喊》、《彷徨》而論，作者根據不同小說內容的需要，為每篇作品精心尋找恰到好處的體式和手法：有的截取橫斷面，有的直現縱剖面，有的多用對話，有的近乎速寫；有的采用由主人公自述的日記、手記體，有的采用由見證人回述的第一人稱，有的則用完全由作者進行客觀描繪的第三人稱；有的抒情味很濃，有的諷刺性很強，有的專析心理，有的兼表哲理；形式種類極為多樣。正像沈雁冰當年《讀〈吶喊〉》一文所說：“在中國新文壇上，魯迅君常常是創造形式的先鋒；《吶喊》里的十多篇小說，幾乎一篇有一篇新形式，而這些新形式又莫不給青年以極大的影響，必然有多數人跟上去試驗。”后來的《故事新編》，更屬全新的大膽嘗試。作者運用古今雜糅、時空錯位乃至荒誕、夸張的手法，將神話、傳說、歷史上的人物還原于凡俗的環境中，寄托或莊嚴、或滑稽、或悲哀、或憎惡的諸種心態,這是魯迅借鑒國外表現主義作品而做出的重要創造。
魯迅先生的名言(8)
《我的伯父魯迅先生》詞語解釋
【魯迅】
（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
【殯儀館】
供停放靈柩辦理喪事的機構。
【追悼】
對死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】
失，控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯】
為哀悼死者而寫的對聯。
【各色各樣】
形容種類、式樣很多。本課指各種職業、各個方面的人都有。
【驚異】
驚奇、詫異。
【愛戴】
尊敬、熱愛并擁護。
【吊唁】
祭奠死者并對家屬表示慰問。
【愛撫】
疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】
囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習時不加分析，不求甚解地籠統接受。
【個性】
一個人比較固定的特性。
【張冠李戴】
冠，帽子。把姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對象，弄錯了事實。
【羞愧】
害羞、慚愧。
【悔恨】
做錯了事或說錯了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】
本課指行不通，做事不順當，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】
悟，明白。恍然，突然清醒的樣子。形容一下子明白過來。
【怒號】
大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
【黃包車】
一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
【飽經風霜】
飽，充分的。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。
【硼酸水】
硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】
身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【深奧】
含義深，不容易懂。
【女傭】
傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】
尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】
去世。
【悔恨】
做錯了事或說錯了話，心里恨自己不應該這樣。
【麻木】
身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【呻吟】
人病痛時發出的聲音。
魯迅先生的名言(9)
《我的伯父魯迅先生》教學設計
教學目標：
1．理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。
2．練習概括課文的中心思想。
3．學習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。
教具準備：
1．魯迅像
2．生字生詞卡片
3．寫有“思考、練習”3的小黑板。
教學時間：3課時
第一課時
一．導入新課。
1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二．檢查預習。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3．指名講每段的段意。
四．學習第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習有感情的朗讀第一段。
五．布置作業。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時
一．復習舊課。
1．查生字讀音。
2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。
二．指導學習第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？
2．學生朗讀思考，教師巡視指導。
3．討論：
（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）
我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）
4．練習有感情地朗讀第二段。
三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1．總結學習第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；
第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。
2．學生按此方法自學。
四．討論第三段。
1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）
2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五．討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）
2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）
4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六．朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。
第三課時
一．討論第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？
二．練習給每個部分加小標題。
1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2．學生試加小標題。
3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三．練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四．抄寫本課生字詞。
五．布置作業。
1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2．預習下一課。
板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關心、教育孩子
講“碰壁” 頑強斗爭
深切懷念救 助車夫 憂國憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
魯迅先生的名言(10)
《我的伯父魯迅先生》說課稿
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》是人教版義務教育課程標準實驗教科書，小學語文六年級上冊第五單元中的一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，救助車夫，”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”教學中需引導學生反復朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。
二、說教學目標
1、有感情的朗讀課文。
2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。
三、 說教學重難點：
教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。
為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“談《水滸傳》、笑談“碰壁”部分，感受魯迅愛孩子關心后代愛憎分明，第二課時：研讀“救助車夫、關心女傭、”進一步引領學生感受魯迅為自己想得少、為別人想得多的崇高品質，對魯迅有較為全面的了解。
四、說教法、學法
1、學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：1、認真讀文，讀正確讀通順，注意字音；2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；3、想一想：讀過文本，魯迅是一個怎樣的人？在課文中找一找，劃一劃，寫一寫。
2、讀讀悟悟，讀悟結合
讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。
五、說教學流程
（一）、直揭課題，檢查預習，感知整體
1、談話導入
孩子們，通過學習《少年閏土》我們對魯迅有了一些了解，在他去世九周年時他的侄女寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅的幾件事，我們就更深刻的去了解魯迅------《我的伯父魯迅先生》
2、自由讀課文，檢查朗讀情況。如（失聲痛哭 囫圇吐棗 張冠李戴 飽經風霜）等詞語的解釋以及造句。
3、再次帶著問題讀課文（文章寫了魯迅先生的哪些事？魯迅先生是個怎樣的人？作者為什么要寫魯迅先生？）
4、歸納小標題
《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，小組交流提煉小標題并讓孩子上臺板演；
（設計以上環節，一主要為檢測學生的預習情況。都說“語文學習，功夫在課外”。1、已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；2、對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。）
（二）、重點研讀“談《水滸傳》、笑談“碰壁”。
1、談《水滸傳》
要求：用心讀課文談《水滸傳》這部分。
a、重點理解：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
b、探討：伯父說這句話的意思是什么？
1）學生讀文；（個別讀，齊讀）
2）并交流：……
2、朗讀“碰壁”部分
a、重點理解：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
b、請結合時代背景理解魯迅先生這句話的深刻內涵，結合小資料解決問題。
1）學生讀文（自由讀，個別讀，分角色讀）.
2）結合小資料交流：……
(三)、回顧課文，分析形象
a、學習課文后，請你說說：魯迅有哪些讓人敬佩的思想品質？
b、請從文中找出一個最能概括魯迅思想品質的句子。
（四）課堂練習，拓展延伸
1、（有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習能幫助學生梳理課堂交流內容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。）我設計課件練習。
2、通過欣賞名言，閱讀推薦能讓學生積累更多知識。
六、 板書：
18.我的伯父魯迅先生
笑談《水滸》
趣談“碰壁” 為自己想得少
救護車夫 為別人想得多
關心女傭
板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。
