辦學，拼音是bàn xué， 以下是為大家整理的關于中外合作辦學大學排名5篇 , 供大家參考選擇。
中外合作辦學大學排名5篇
【篇一】中外合作辦學大學排名
中外合作辦學的大學有哪些？
隨著中外合作辦學在我國的發展，很多國內知名高校都與國外的一些院校開始了合作辦學。那么，具體有哪些大學有中外合作辦學呢?
從地域分布來看，這些學校主要集中在北京、上海、廣東、天津等經濟發達地區。
在北京，開辦中外合作辦學的院校主要有中國人民大學、中央財經大學、中國農業大學、北京理工大學等等。
上海地區主要有同濟大學、復旦大學、上海財經大學、上海理工大學等等
在天津開辦中外合作辦學的院校包括：南開大學、天津理工大學、天津財經大學、天津科技大學等等。
廣東省主要有華南師范大學、中山大學等院校開設了中外合作辦學項目。
除了以上地區外，在山東、江蘇、浙江、福建等東部沿海省市也有中外合作辦學，主要有青島大學、南京師范大學、浙江理工大學、廈門大學等院校。
這些中外合作辦學涉及的專業也是非常多的，有工商管理、企業管理、工程碩士、旅游管理等等，能滿足大家進修需求。通過參加學習，既可以讓學員學到國內國外兩種教育資源，也為學員節省了出國留學的費用。
這些學校開展的合作辦學都是經過教育部門審批過的，是教育部認可的，而且大家可以在相關網站上查到相關的信息。因此，想要學習國外知識但又沒有足夠留學費用的考生要多多關注這些院校的信息，并可以放心的報考。
西安交大在職研究生（河南教育培訓中心）：
招生辦1：鄭州市金水區花園路畜牧路東200米河南牧業經濟學院（老牧專）實驗樓C座5樓南1520室
招生辦2：鄭州市鄭東新區CBD商務外環路18號（東一街交叉口）格拉姆大廈B座2619室
教學點：鄭州市花園路畜牧路東200米河南牧業經濟學院（老牧專）
報名咨詢電話：0371—55960708、55960709。
QQ咨詢: 162 8181 262 181 191 5710
聯系人：蒙老師，155******** 185********
教育中心網址：>
【篇二】中外合作辦學大學排名
上海應用技術學院與新西蘭奧克蘭理工大學
合作舉辦應用化學專業本科教育項目2010年度辦學報告
上海應用技術學院化學與環境工程學院的應用化學（分析及監測方向）和新西蘭奧克蘭理工大學（Auckland University of Technology，AUT）的應用科學系于2002年達成合作辦學項目協議，并于2003年開始招生應用化學專業的學生。新西蘭奧克蘭理工大學作為一所建校超過百年的綜合性大學，是新西蘭全國僅有的八所全日制國立綜合性大學之一，可授予學士、碩士學位。作為中國和新西蘭高校共同管理的本科層次的應用化學合作項目，也得到了新西蘭最高教育行政部門的高度重視。該中外合作辦學項目學生在兩校所得學分互認，錄取為本項目的學生既可以在國內完成四年的全部學業，也可以在第四學年申請赴新西蘭AUT學習完成全部學業。對于準備第四學年赴新西蘭AUT學習完成全部學業的學生，必須通過中方本專業前三年所有課程考試，同時英語達到雅思（學術）6.0以上。
幾年辦學下來，在中新雙方的共同努力下，該項目得到了各方面的認可，在人才培養方面也積累了一定經驗，具體匯報如下：
1、教學計劃、課程設置及授課教師情況
本項目由兩校共同管理，兩校共同設計制定人才培養計劃，專業課程分別由中外教師授課。
應用化學專業(分析及監測專業方向)的專業教學目標是培養德智體美勞等方面全面發展，具有化學基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備科學研究和化工分析基本訓練的高級分析化學應用人才。畢業生既能從事化工、輕工、醫藥、食品、環保及其相關領域的分析及研究工作，又可在科研院所、高等院校以及事業行政部門從事與本專業有關的技術管理工作。本專業學生主要學習化學方面的基本理論、基本技能以及相關的技術知識，掌握本專業必需的基本理論，掌握基本分析技能和現代化分析實驗技術，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發和生產管理的基本技能。本專業學生在校期間，需要在學習化學與化工基本理論、基本知識的基礎上，學習與分析專業相關的知識。畢業生可以獲得以下幾個方面的知識和能力：(1)具有勤奮刻苦和求實創新的精神風貌，較好的文化和道德素養，健康的體魄和優良的心理素質，養成良好的行為習慣，具有一定的社會、人文科學知識、法律知識和國防知識。(2)掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識。受到系統的計算機知識訓練，掌握基本的計算機程序語言和運用技術，能熟練地上機操作。受到系統的外語訓練，并能熟練運用于專業學習與科研之中，通過國家四級英語考試。(3)掌握無機化學、分析化學(含儀器分析)、有機化學、物理化學(含結構化學)的基礎知識、基本原理和基本實驗技能。(4)了解化學化工有關科技發展的新動向，有較強的自學能力，具有初步的科學研究、開發能力和組織管理能力。(5)了解國家關于科學技術、化學化工相關產業、知識產權等方面的政策、法規。(6)掌握中外文資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法。具有一定的實驗設計，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。(7)具有本專業所必需的運算、實驗、測試等技能及較強的分析操作技能，具有選擇、擬定、改進分析方法的初步能力，具有應用科學思維方法解決實際問題的基本能力。
【篇三】中外合作辦學大學排名
重視中外合作辦學
我國高等教育層次的中外合作辦學這一教育模式出現在上世紀九十年代初，全國第一個頒發學位的中外合作辦學項目是天津財經學院與美國俄克拉荷馬大學合辦的MBA 班，成立于1993 年。2001 年伴隨著世界貿易組織的加入，我國在多個領域加大了對外開放的程度，高等教育也是其中之一。此后，中外合作辦學在辦學規模、辦學層次、辦學模式等方面都得到了前所未有的發展。而且，中外合作辦學這種形式亦被政府認為是教育事業的重要組成部分。中國政府分別于2003 年、2004 年相繼出臺了《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》，以促進和規范日益擴大的中外合作辦學行為。可見，中外合作辦學已日益成為教育全球化和國際化在中國的顯著體現。
（一）湖北中外合作辦學的現狀及特點
湖北開展中外合作辦學肇始于２０世紀９０年代末， 如今已成為一個具有投資和消費價值的教育服務領域。其辦學形式主要有２種類型： 一是辦學方取得中外合作辦學許可證或者中外合作辦學項目批準書而開展的學歷教育； 二是中外高校以交流和互換的形式互派學生， 互相承認學分的非學歷教育。１９９８年， 江漢大學與亞洲（ 澳門） 國際公開大學聯合辦理的工商管理專業非學歷教育培訓項目經湖北省政府批準成立， 成為湖北首家高校中外合作辦學項目。２０００年以后，湖北省取得中外合作辦學許可證的高等教育機構快速增加。２００５年，教育部提出“重點高校國際化辦學” 的思路， 湖北高校和外國名校間的學術交流、 聯合培養合作迅速升溫。截止2013年5月，湖北省共有27所高校開展了本科及其以上的中外合作辦學活動，其中，1所學校舉辦的是中外合作辦學機構，26所學校舉辦共舉辦了40個中外合作辦學項目。
湖北中外合作辦學機構和中外合作辦學項目一覽表
（資料來源：教育部中外合作辦法監管工作信息平臺。）
湖北高校中外合作辦學有以下特點：
一是外方國家和地區大多經濟發達、 高等教育水平較高且積極倡導教育服務貿易。目前，湖北中外合作辦學中外方合作者主要來自9個國家，分別是英國（13所）、美國（8所）、澳大利亞（10所），法國（2所）、韓國（3所）、德國（1所）、新西蘭（1所）、印度（1所），日本（1所）等經濟發達、科技及教育先進的國家和地區。在對外輸出教育資源有較為豐富的經驗, 面對日益開放、潛力無限的中國教育市場, 其參與合作的積極性要高。但是，從合作院校對象上看，除為數不多是在其所在國排名靠前的學校外，其余多是規模小、名氣不大的學校，甚至一些學校只有十幾年的建校歷史，離我國相關政策對于中外合作辦學中優質教育資源所列的要求還有一定距離。
二是地域分布不均衡，開展中外合作辦學的高校多集中于武漢，其他城市的較少，黃石2所、宜昌、黃岡、荊州、孝感、襄樊、咸寧各1所高校。
三是合作辦學總體層次不高，學歷教育以專科教育為主，非學歷教育主要是進行職業技能培訓、出國前語言培訓和國際大學預科。在湖北41項本科及其以上的中外合作辦學項目中，本科層次的辦學占85%，碩士層次的辦學僅占15%。湖北省高校開展研究生層次的中外合作辦學偏少，僅有華中科技大學、湖北大學、武漢工程大學、中南民族大學所高校。從湖北省高校的實力來看，包括武漢大學、武漢理工大學、華中師范大學、中國地質大學等高校完全有能力舉辦研究生層次的中外合作辦學活動。
四是學科專業分布呈現高度集中，主要集中在工商管理類、計算機信息類、醫學類、國際貿易與金融類等。這些專業主要突出實用性和社會需求較熱的特點，但是沒有反映出湖北省經濟發展的特點，也沒有與湖北省高校的優勢學科和專業結合起來，涉及新興專業和高精尖專業方面的合作更少。目前，大部分湖北高校中外合作辦學機構和項目的專業結構與產業結構不協調，多偏重于設置辦學成本相對低廉的商科、管理以及計算機和信息技術等專業，且是低水平重復辦學，如工商管理類專業占到1/3，與湖北的產業結構和支柱產業吻合度不高。過多的高校同時設置某一個專業，客觀上反映了社會對這方面人才的需求，但人才培養的過分“ 扎堆”，卻會造成畢業生就業難的問題。而湖北經濟發展中急需的緊缺人才又培養不出來，導致人力資源的浪費，也不利于學科的整體提高。
五是辦學模式比較單一。本科教育項目主要是“ ３＋１” 模式和“４＋０” 模式，其它的專科、專升本項目大體類似，學制從２—３年不等。通常情況下 ,中方院校主要負責學生的英語強化訓練和出國前準備事宜。從國內院校尤其是經濟發達省份的院校所采用的合作方式看，往往多種多樣的,因時、因地、因項目層次而異。如上海中歐國際工商學院，由上海市人民政府和歐洲聯盟共同出資創辦，這就打破了單純中外高等院校之間的合作模式。
六是與中外合作辦學走在前列省市相比，湖北高校中外合作辦學規模還不大（見下表）。湖北高校的中外合作辦學機構和項目僅占全國的%，不僅與北京、上海、江蘇、浙江、山東等經濟發達地區有較大的差距，而且也落后與黑龍江、河南等省份。可見，中外合作辦學機構與項目的絕對數量比較少，在湖北省高等教育中還只是補充，沒有發揮出重要作用，這與湖北高等教育在全國的地位極不相稱，很大程度上影響到湖北高等教育的整體形象。
全國本科及其以上中外合作辦學機構和項目一覽表
（資料來源：教育部中外合作辦法監管工作信息平臺。）
（二）湖北中外合作辦學發展對策
通過中外合作辦學，在帶動湖北省與世界其他國家的交流與合作，推進高校的教育教學改革，提高教育教學質量等方面發揮了重要的作用。為湖北省經濟社會的發展培養了大批具有國際視野的實用型技術人才。１０余年來，湖北高校中外合作辦學培養的畢業生已有６萬余人，大部分在國內就業，且從業于帶有涉外性質的工作領域。對于他們中大部分人而言，由于接受了全外語教學模式學習，外語水平較高；經過１～２年的海外學習，熟悉國際貿易規則、把握業界動態、了解國內外市場，受到涉外企事業用人單位的歡迎。
1．調整辦學結構，實現中外合作辦學合理布局和發展
首先，提高合作層次，提升合作水平。高校要在已有合作辦學的基礎上，尋求更高層次的合作辦學。具體來說，一是要盡快舉辦研究生層次的合作，充分發揮湖北高等教育學科齊全、整體實力較強的優勢。二是進一步擴大本科層次的合作。湖北省可以部屬高校和省屬重點高校中，選擇幾個專業與國外知名高校進行本科層次的項目合作。可從內外兩方面努力。一方面，湖北省政府應鼓勵高校中外合作辦學向更高層次發展，與國外高水平的大學或教育機構合作舉辦專科以上層次的教育教學活動，實現“強強聯合”；另一方面，高校自身可通過國際教育博覽會等各種途徑展現湖北省高校辦學特色，吸引高水平知名大學，促成合作。
其次，調整專業結構，適應湖北省產業結構調整。針對湖北省高校中外合作辦學專業與其產業結構調整和經濟發展契合度低的問題。可以從兩方面對湖北省中外合作辦學的專業進行調整：第一，可以考慮制定湖北省中外合作辦學專業指導手冊。結合湖北省產業結構調整和經濟發展的需要，鼓勵在能源、裝備制造、生物醫學、環境、資源等專業展開合作，限制信息技術、工商管理和經濟學類低水平的重復辦學。第二，可以嘗試定期發布湖北省合作辦學專業的信息參考，將湖北限制和鼓勵的專業提前告知，供高校合作時選擇專業參考。另外，合作辦學專業的選擇還應充分考慮合作學科專業與湖北省高校已有專業的關系，突出辦學特色。為此，應根據湖北省高等院校強勢學科、重點學科來選擇合作專業。如:華中科技大學的工程類、醫學類專業，武漢大學的水利水電、新能源新材料等專業，武漢理工大學的交通運輸、汽車制造等專業都是其強勢學科，以這些優勢來吸引國外優質教育資源，將促進湖北省中外合作辦學的發展及這些專業的發展。
第三，調節區域結構，平衡區域分布。與湖北省高校進行合作辦學的高校主要來自澳大利亞、英國、法國、美國等經濟發達、教育先進的國家。然而，這些教育發達的國家，與我方進行合作的目的往往是輸出其過剩的教育資源，賺取經濟利益。所以，其輸出的教育資源的質量并不一定有保障。合作辦學強調辦學的特色，所以在選擇合作院校時應注意其專業特色及其與湖北省高校原有專業的關系，應選擇有與湖北省經濟社會發展相契合的特色專業的院校進行合作。合作辦學在湖北省的分布主要集中武漢，占總數的80%多，而宜昌、襄樊等湖北重要城市合作辦學項目偏少，這樣非常不利于湖北高等教育資源的合理布局。今后，應繼續通過制定和實施相應的財政、稅收等優惠政策，來平衡中外合作辦學的區域分布，使其更加合理。
2．構建以融合型為主，多元化的辦學模式
第一，擴展合作對象的范圍實現合作主體多元化。與湖北省高校進行合作辦學的合作者絕大多數是外方高校。而事實上，參與合作辦學的合作主體應是多元的，既可以是外方高校，又可以是社會團體、組織和公司、企業，還可以是外方政府。在合作過程中，外方高校多以教學計劃、大綱、教材、課程等非資金形式投入。而與政府進行合作，由于是政府推動的，所以可以比較容易獲得政府政策和資金的支持和保障。與公司、企業進行合作，國外公司和企業一般會投入大量的資金，這樣可以減少合作辦學啟動資金方面的壓力，足夠的資金投入還可以保障合作辦學硬件設施的較高水準。
第二，增設中外合作辦學二級學院實現組織模式的多元化。湖北省高校的中外合作辦學目前大多以中外合作辦學項目的模式開展。盡管合作項目具有投資少、啟動快、風險小、周期較短、合作方一式靈活多樣等優點，但是其亦存在對中方高校的依賴性過強，發展后勁不足等缺點與不足。較之中外合作辦學項目的高度依賴性，獨立設置的合作辦學機構具有較大的辦學自主權，其具有獨立的法人資格，獨立承擔民事責任，能進行獨立的財務核算；有獨立的校園和辦學設施，實施獨立的教學組織和管理；獨立招生學生和頒發學歷證書。這對于合作雙方開展長期深入的教育教學合作和樹立機構自己的形象和品牌具有積極意義。中外合作辦學二級學院具有相對的獨立性，既可以避免合作項目的不規范性，又能發揮獨立設置機構的管理優勢；同時降低獨立設置辦學機構的成本和風險，一定程度上可以看作是獨立設置機構和中外合作辦學項目的過渡形式。在當前，湖北省沒有足夠資金創建獨立設置的機構情況下，可以運用此過渡形式，增加中外合作辦學二級學院的建設，以規范合作辦學的發展。在有條件時，再嘗試建立獨立設置的合作辦學獨立學院。
第三，構建以融合型為主，多元化的合作模式。據湖北高等教育資源的現狀，結合合作辦學的實際，可探索構建以融合型為主多元化的模式。融合型模式將中外兩種教學模式相融合，既滿足了人們渴望接受國外高水平教育的需求，同時避免了在國外學習的經濟壓力；對于湖北省探索低成本、效果好的合作辦學，具有積極意義。具體實踐中可以嘗試設立海外分校的等新模式。英美等教育發達的國家均有大學在海外設立分校。與其他形式相比，在海外設立分校能夠減少與合作國家及合作高校和教育組織間的沖突與摩擦，將“原汁原味”的大學精神文化、辦學理念、教材課程、高水平師資和高效管理等優質教育資源直接“搬到”他國，從而確保跨國高等教育的質量。湖北可以嘗試與國外知名大學合作，在經武漢設立海外分校。這樣既可以引進國外高水平優質教育資源，又可以使學生不出國門，以較低的學費及生活成本就能享受到世界知名大學的教育資源及獲得知名大學的相關證書。
3．改善管理體制，為中外合作辦學提供制度保障
首先，完善政策法規，實現“審批與管理”并重。目前，湖北省高校中外合作辦學在外部管理上呈現多頭管理的特點，審批中存在“重審批，輕管理”現象，辦學質量監管和評估體制不健全，政策法規不完善，缺乏針對性。（1）湖北省高校的中外合作辦學雖然有自己相關的地方性政策法規，但是這些政策缺乏針對性和可操作性。因此，要切實引進國外優質教育資源，必須進一步完善現有的政策體系，制定可操作性強的、有針對性的政策法規。為此，湖北省可組織相關專家，對經濟發展所需要的專業、人才類型等進行系統的調查研究，以制定出利于湖北省經濟社會發展的關于中外合作辦學的政策法規。（2）將審批和管理并重，完善質量評估體制，加強教育教學質量監管。為保障中外合作辦學的質量，對外方合作者進行審批是十分必要的，但是僅僅流于表面的合法與否、合格與否的審批是遠遠不夠的，還應對具體的課程實施和教育教學行為進行管理和評估，以保證合作辦學的質量和水平。（3）改善合作辦學的多頭管理特點，提高工作效率。可以仿效我國對中外合作辦學行政管理機構及其職責明確分工的做法，對湖北省高校中外合作辦學的行政管理機構做明確的分工，進一步明確各部門的職責，使其在各自職責范圍內執行職能、加強服務，避免多頭管理和交叉行政，提高工作效率。
其次，加強聯合管理委員會的作用，實現中外雙方共同管理。目前，湖北省高校中外合作辦學因大部分依附于合作主體高校，內部管理主要由中方高校實施，不是很順暢，需要加以改善。應繼續加強聯合管理委員會的作用。據《中外合作辦學條例》的規定，聯合管理委員會是中外合作辦學項目的主要管理機構，對合作辦學項目執行領導、管理與監督。在具體管理過程中，為避免合作主體高校各部門交叉行政，可設置項目管理專員，來對合作事宜進行具體的管理。例如，教學專員負責具體的教學管理，如:課程設置與考核、對教師教學過程的監管評估、對學生作業、測驗、考試等的管理；學生管理專員負責學生管理，如:了解學生思想和心理，對學生進行心理輔導，定期與家長聯系，以便更了解學生同時將學生在校表現及時反饋給家長使家長對學生有一定了解等。對于合作辦學的財務管理，可以建立專門的中外合作辦學賬戶，對中外合作辦學的財務實行預算管理，從而規范資金的使用和進行成本控制，避免合作主體學校侵占合作辦學費用的情況發生。
4．建立與完善合作辦學監管體制和質量保障機制
中外合作辦學的核心與目的是合理引進和有效利用國外高質量教育資源。而優質教育資源的引進與利用是一個過程，要達到引進的目的，需要有完善的監管體制對該過程進行全程監管并形成有效的質量保障機制。目前，湖北省高校中外合作辦學監管體制尚處于起步階段，仍需改進和完善。
第一，嚴格對合作者的資質認證，創建國外高校資質信息查詢平臺。引進國外優質教育資源是中外合作辦學的核心，而合理選擇和確定合作伙伴是確保中外合作辦學能夠引進優質教育資源的第一步。良好的合作伙伴不僅本身是優質資源，還能發揮橋梁的作用，傳播先進辦學理念和教育教學方法。對于合作辦學中合作伙伴的選擇必須慎重，要對其資質進行充分的了解。目前，我國主要是通過審批制和許可證制對國外的教育資源進行資質認證，以保證合作辦學外方合作者的辦學水平和質量。湖北省可以學習借鑒國家的經驗，對與湖北省進行合作辦學的外方合作者也實行審批制和許可證制。
在審批時，不應只對外方合作者的基本辦學條件進行審核，要明確優質教育資源的含義。優質不僅僅是外方一流高校和一流學科專業，主要強調的應是各高校的優質課程與特色專業。所以，在對外方合作者資質進行認證時，要以“以我為主，為我所用”為原則來判斷優質與否，要根據湖北省經濟社會發展的實際需要來評價外方高校。湖北省經濟社會發展急需的，能“為我所用”的學科專業，都應屬于優質教育資源，即使其不是來自一流大學或教育發達國家。為鼓勵和促進湖北省高校和國外優質教育資源開展合作辦學，湖北省可以效仿國家通過相關網站建立國外高校信息查詢平臺的做法，組織人員，投入人力財力，建立湖北省國外合作者信息查詢平臺。同時，克服國家的國外高校資質信息查詢平臺所公布的僅是一些國外高校名單的弊端，建立以學科專業為主要內容的資質信息查詢平臺。湖北省高校中外合作辦學以專科為主，對專科層次的中外合作辦學也可以效仿國家的做法，采用項目批準書制度。對審批合格的辦學項目由省教育廳頒發統一格式和編號的《中外合作辦學項目批準書》。
第二，建立從業資格證書制度，加強對外籍教師的資質認證和管理。外籍教師本身是優質教育資源的組成部分，同時，作為外方高校教育理念的傳遞者，又是有效引進和利用優質教育資源的關鍵因素。所以，加強對外籍教師的資質認證和管理非常必要。（1）對外籍教師的資質認證。對于外籍教師的資質認證，可以效仿我國教師從業資格證書制度，建立外籍教師的資質認證系統和從業資格證書制度，加強對外籍教師教學水平和道德品質的審查，要求所有外籍教師通過認證取得在華從業資格證書后方可在合作辦學機構和項目從事教學工作。對于合作機構聘請的專家、學者和知名教授，經合作辦學機構申請，可免認證審批。（2）對外籍教師的管理。加強對外籍教師的教學管理和評估是保證教學質量和提高聘用效益的關鍵。具體可以組織考核評估小組，加強對外籍教師教學過程的監管評估，通過隨機聽課、不定期抽查外籍教師批改作業情況等方式對外籍教師的評估；還可以發揮學生的作用，利用生評教的方式加強對外籍教師的評估管理。
第三，完善質量評估體制，加強合作辦學教育教學質量監管。目前，湖北省對于高校中外合作辦學的質量評估工作主要遵照《中外合作辦學評估方案(試行)》執行，沒有針對本身特點的具體的地方性評估體制。今后的重點工作是建立具有湖北特色的地方性質量評估方案和具體的指標體系。（1）當前的評估主要是由省教育廳組織有關人員組成專家組進行實地的考察評估，是明顯的政府評估，缺乏社會中介組織、民間組織等非政府評估體系。所以，今后應盡快加強和完善社會中介組織等非政府評估體系，建立專門的質量評估中介機構，來展開對中外合作辦學的質量認證和評估工作。質量評估中介機構機應該是獨立的和非營利性的，接受政府的委托對合作辦學的重要指標，如辦學場地和校舍、辦學經費與設備投入、教材的使用、外籍教師的到位情況和資質情況、師生比、培養方案的執行、畢業生就業情況等進行審計和評估，還可以通過建立和完善相應的社會監督和消費者投訴仲裁機制來加強對合作辦學的監督。（2）針對質量評估以審批年限和培養周期為周期進行評估易使評估對象“有所準備”的狀況，可以嘗試以定期和不定期相結合的方式來對合作辦學進行評估。可以對合作辦學進行不定期抽查以更好的掌握合作辦學的真實情況。最后，應加強湖北省與他國跨國高等教育質量認證機構的合作，并主動參與國際和地區性跨國(境)高等教育質量保障和評估組織的活動，完善和改進湖北省中外合作辦學質量保障和評估體系。
【篇四】中外合作辦學大學排名
淺談中外合作辦學
作者：劉薇虹
來源：《經濟師》2010年第06期
????????摘 要:中外合作辦學是引進國外先進教育理念,利用國外優勢教育資源的一種新型教學手段,也是高校適應高等教育國際化發展的有效途徑。文章從中外合作辦學的現狀和意義,合作辦學模式,面臨的問題及如何搞好中外合作辦學策略等方面進行了論述和探討。
????????關鍵詞:中外合作辦學 模式 策略
????????中圖分類號:G40 文獻標識碼:A
????????文章編號:1004-4914(2010)06-008-02
????????
????????一、中外合作辦學的現狀和意義
????????中外合作辦學根據《中華人民共和國中外合作辦學條例(2003年3月1日中華人民共和國國務院令第372號發布)》是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動。中外合作辦學從20世紀80年代末開始發展以來在我國已有20年的歷史。特別是隨著改革開放的深入和加入WTO,更進一步促進了中外合作辦學的發展和興起。從1995年~2003年是中外合作辦學的規范發展階段,在此階段,通過理論和實踐的探索基本找到了合作辦學在中國發展的道路,使合作辦學能在中國發展起來,成為除公立學校和私立學校以外的一種獨立教學模式和機構。2003年至今是中外辦學健康發展的階段,隨著中外合作辦學法制逐步完善和中外辦學理念逐漸為大眾接受,中外辦學的機構日益增加,涉及的省份也在擴大,引進的師資力量以及申請就讀的學生人數也大幅上升。據有關部門的最新信息,目前全國經審批機關批準的中外合作辦學機構或項目超過1100多個,幾乎覆蓋了所有的省、自治區、直轄市。2007年1月河南省通過復核的中外合作辦學機構2個,中外合作辦學項目33個。2007年9月廣東省通過復核的中外合作辦學機構1個,中外合作辦學項目7個。2008年3月5日上海市第一批通過復核的中外合作辦學項目有123個等等。悉尼工商學院2006年在校生2700人(2010年達到4000人)。
【篇五】中外合作辦學大學排名
中外合作辦學
作者：薛梅
來源：《求學·理科版》2013年第05期
????????隨著人們生活水平的不斷提高，出國留學已經不像20世紀七八十年代那樣，令人遙不可及。如今中國留學生遍及世界各地，而留學的方式也多種多樣，中外合作辦學（含內地與港澳臺地區合作辦學）就是其中之一，這種通過國內高校（教育機構）與國外或港澳臺高校進行合作，引進它們先進的教學理念及課程，為中國學生提供國際化教育的辦學模式，始于20世紀90年代初，被稱為不出國門的留學。實踐證明，中外合作辦學不僅成為中外教育交流的橋梁，更為求學者提供了除國內公立大學、民辦大學、出國留學之外的又一深造途徑。目前為止，國內中外合作辦學的機構和項目已逾千，且呈現出愈演愈烈的態勢。在眾多的中外合作辦學機構和項目中，辦學層次差別大，招生規模及入學門檻不盡相同，文憑的含金量也各有高下，因此這里有必要為有意選擇中外辦學的考生和家長，介紹一些中外合作辦學的利與弊。
????????一、中外合作辦學的類型
????????中外合作辦學分為兩種類型，一個是機構，如寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學和北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院，這類“機構”具有獨立法人和自己的校舍，以“院校”形式進行招生。從嚴格意義上講，目前國內中外合作辦學的“機構”只有這三家。其他都屬于“項目”，所謂“項目”，可以用“專業”代替，因為他們在招生時，大多數以某個專業來進行招生。項目中又分為兩種：一種是中國高校的二級學院，此種形式較為正規，有的參與計劃內招生，同時也自主招生，如上海理工大學中英國際學院、東北財經大學薩里學院、東北財經大學國際商學院、中國農業大學國際學院等；有的只是自主招生，以這種形式招生的“專業”很多，大多數的國內高校都或多或少的有中外合作辦學的自主招生“專業”。第二種是某個專業與國外高校合作辦學，這種形式中有的參與計劃內招生，如首都醫科大學護理學（中外合作辦學）；有的只是自主招生，以自主招生形式的中外合作辦學還分為學歷教育和學位教育兩種。
