小學（Primary school），是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，是屬于九年義務教育之內。隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教， 以下是為大家整理的關于小學歷史教案5篇 , 供大家參考選擇。
小學歷史教案5篇
【篇一】小學歷史教案
歷史教案教學后記
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。下面是小編帶來的歷史教案教學后記，希望為你排憂解難~ 歷史教案教學后記1 “經驗+反思=成長”，教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。下面是21世紀教育網為大家整理提供的最新XX初中歷史教學反思案例分析，供廣大教師參考，更多初中教師教學反思內容，請關注21世紀教育網教學反思欄目！ 回顧一學期以來的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙。每天的腳步都是來去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。從上學期開始，我省全部實施高中新課程，高中歷史教學有了新的課程理念和精神以及評價方式。作為剛畢業的年輕教師，我很榮幸地趕上了新課程改革的第一班車。在現實的教學工作中，如何完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，如何在內容、形式上體現新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此，我總結了一些平時教學中的案例以及經驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。 一、以新的教學方法和思路去教學 回憶起我在高中學習時期的歷史課堂，那是一個在舊課程下老師一言堂，學生記筆記的教學過程和學習過程。在我的腦海里，學生沒有思考問題的過程，只有在老師講解完整的知識結構下，按照細致的板書識記歷史知識的過程。我當時的認識是：歷史=死記硬背。然而，新課程要求突出學生的主體地位，課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究。這就要求教師提高設計問題的能力，設計出發散的、擴展的，升華學生思維的問題及方案。 在備課過程中，我首先將教材內容問題化。要把學習知識的過程變為分析和解決問題的過程。上學期，我是從以下幾個方面進行操作的：把問題的設計分為課前、課上、課后三部分。課前問題的設計，最初我是依據"課標"把這一課內容的重點拿出來，比如《政治文明歷程》教材的第一課"從內外服聯盟到封邦建國"，在授課前我布置給學生的問題是："夏、商、周三代的政治制度分別是什么？"希望學生做好預習。但是這樣設計后，上課的效果并不盡如人意，體現在課堂提問時，沒有太多的學生知道答案并回答出來。課后，我曾和幾個學生交流，問他們為什么沒有課前預習新課，思考老師布置的問題，高一三班馬曉琛同學說："我們對您提出的這些問題不感興趣，而且就是找到答案也并不明白這些枯燥的政治制度究竟是什么，甚至連字面的意思都不知道。"經過這樣效果不明顯的問題設計之后，使我感到課前問題設計的內容應該變換了，嘗試課前的問題設計以激發學生興趣為主。比如講第二課《中央集權制度的確立》之前，我布置的問題是：1、查閱有關秦始皇的資料，說說你對秦始皇的認識。2、你知道傳說中的"三皇"、"五帝"嗎？他們與秦始皇稱自己為"皇帝"有著什么樣的關系？這樣一系列輕松、有趣并且與教材重點知識無關的內容反而能激發學生的學習興趣。授課前，學生積極發言談自己的認識，我給予每一名發言同學鼓勵。這樣做，一方面，使發言的學生在身邊同學中顯示出知識面廣，得到同學的欽佩，另一方面，傾聽的同學不僅滿足了求知欲，而且把羨慕同學的情愫轉變為自己也要比別人知道更多的動力。在現實教學中，我逐漸體會到：同齡人之間的激發和促進作用比教師的教育和批評更有效果。 課上，我把教材內容變成問題的"鏈接"，引導學生憑借自己努力一個個地進行問題的求解。在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多，更深層次的問題。一開始在教學過程中，我也注意到我的學生由于底子薄，對于一些問題可能因為認知水平的局限很難答出來，所以他們不敢發言，即使發言也很難答到點子上。于是，我就把難懂的問題要先講解明白，并且注意引導他們從多方面思考問題把思考問題的方法教給他們，還要經常的訓練，得到的效果是明顯的。學會思考問題的方法比會完整的背出一道題要更有價值。在講解完難懂的知識后，我要設計一些與現實聯系的探究小題目，發現效果不錯。比如：在講到《農耕時代的商業和城市》這一課，我就設計了一個問題："談談城市化對今天社會的影響"。學生回答的效果超出我的預想。在高一、一班，高育齊同學能夠從積極、消極兩大方面談出城鎮化的影響，而且還以自己家農村親戚進城務工的例子來談利、弊，既生動又有說服力。他的回答給我的啟發是：學生其實很注意觀察生活，而且有自己對生活中出現問題的思考。鼓勵他們發言，把表揚的話時常掛在嘴邊，使這些可愛的孩子們更加愿意思考，更加熱愛生活。我對新課改的理解是：不是把問題變難，而是把問題變活。 課后問題的設計基本上是針對基礎知識而進行的。因為學生要真正掌握基礎知識就必須要課后回去看教科書。我認為該識記的內容有必要強化。每堂課結束，我都回布置他們做書后的自我測評和同步導學。引導他們做題前先看每一課的知能導向，有利于幫助他們構建完整的知識體系，然后再做題強化基礎知識。在輔導課上，我會及時總結批改作業中發現的學生答題的思路偏差，把正確的思維方法教給他們，把可供參考的答案帶給他們。 二、正確處理內容和形式之間的關系 教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠學會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學過程中正確處理好內容和形式的關系。 首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，我在課堂上就引用了美國前總統尼克松1972年訪華是在人民大會堂發表講話的一段話："美利堅合眾國和中華人民共和國是兩個社會制度，意識形態完全不同的國家。我們兩國之間存在著一條難以逾越的鴻溝，鴻溝雖難以填平，但是我們是否可以想方設法在上面架座橋，今天我就是來架橋的！"當我飽含激情把這段話說完后，沒想到學生給予我熱烈的掌聲。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發來做事情。這次引用給我的啟示就是：不用講解，學生就能從真人真事上領悟國家利益是國與國之間關系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。課后有位同學還專門買了本尼克松的《1999不戰而勝》閱讀后并和我交流。他說都是老師上課引用的話激發他渴望了解更多尼克松的外交思想。 其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素使他們樂學愛聽。我上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節課的基礎知識，上課后馬上提問。我發現兩分鐘如果利用好，學習的效率也會很高。現在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的六個班已經成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用我提問，他們都會主動站起來回答。我時常鼓勵他們主動發言要比老師點名字得的學分多。因此，大家都認真準備，積極發言，在我的課堂上回答問題不用舉手，思考好了就直接站起來說。這樣既體現了師生的平等，又有助于我們之間更好的溝通和交流。有的時候回答問題一下站起來幾個人，我就分別給他們每個人機會說，不讓任何同學感到失望和遺憾。受課改專家連建平老師的影響，我在課堂上也常對學生說："你們回答的問題沒有對錯之分，只要大家言之有理，論之有據就可以成為一家之言！"經過一系列的學習、探索和嘗試，我的歷史課堂變得更加輕松，學習氛圍更加濃厚了。 三、重視情感教育，形成大的歷史觀 學一門課程首先就要明確學習它的作用和目的。為什么要學習歷史，歷史是什么？這樣的問題我會滲透在每一堂課的教學中，甚至我的第一堂歷史課就把這個問題拋給學生思考。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上，我經常要"瞻前顧后"、"左顧右盼"，聯系中國，聯系世界，聯系古代，聯系今天。為的就是能夠使學生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。例如：剛剛講過的《歐洲國家的殖民擴張》，我就讓他們思考一個問題：為什么中國古代未能成為"海上強國"?近代決定一個國家國力的重要因素是什么？學生回答：中國近代實行禁海政策和閉關政策，使中國的海軍勢力弱。一個國家海軍的實力是近代國家國力的重要體現。我肯定了學生的回答，并進一步指出："我們的地球70%是水，海上力量的強大意味著這個國家是對外擴張型的，是先進的發達的。一個國家陸軍占優勢，陸地力量強大意味著這個國家是保守的是防御的。而今天，我們國家在國防力量上應該重視海軍的發展，保衛祖國的海疆！"通過這樣的方法去教學，使學生真正意識到歷史不等于過去，歷史也不等于死記硬背！一個人要想形成大的歷史觀，就應該走出個人和眼前的狹隘，去關注一個民族甚至全人類的生死存亡！讓他們逐漸認識到歷史其實沒什么古代史、近代史之分，一切歷史都是當代史！歷史和現實永不可分，因為它延續的是一種生命，一種精神！ 以上三大方面是我在新課程改革下教學案例和經驗方法的總結。在具體的教學過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，我準備在今后的教學過程中將問題細化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。我認為最好的教學就是適合自己，又適合學生的教學，是既有利于學生素質的提高，又有利于學生分數提高的教學。正像我的一位老師說的："教學有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新課程下，我要學會用智慧和愛心打造自己的風格，不斷思考！ 歷史教案教學后記2 古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創造性。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的學習能力應成為教學中的一項重要任務。下面是我在平日的歷史教學實踐中總結出的幾點： 一、培養學生閱讀能力，讓其自我總結教學提綱 眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。 二、結合課本內容提出問題，培養學生思維能力 歷史對培養學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，發展他們的思維。 三、讓學生理清歷史發展線索，學會抓住學習重點 歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。 四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率 歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事等。 通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長的至關重要性。只有經驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學生。
【篇二】小學歷史教案
高中歷史教案
【篇一：高中歷史優質課教案】
高中歷史優質課教案
美國聯邦政府的建立
第2課 美國聯邦政府的建立
【課程標準】
1 說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權利結構
2 比較美國總統制與英國君主立憲制的異同
【教材分析】
本節分為兩部分內容，一是《1787年美國憲法》，二是該憲法的影響。其中心內容是1787年憲法的“分權與制衡”及對美國歷史發展的影響。1781年成立的美國邦聯只是13個州的松散聯盟，無力解決獨立戰爭后面臨的執政困境，建設一個怎樣的美國成為《1787年憲法》的重要任務。作為近代世界的第一部成文憲法，1787年憲法把西歐啟蒙思想與美國實際相結合，它將歐洲文藝復興時期以來人類對于理性政治的追求變成了現實。它不僅為美國二百多年來由小變大、由弱變強奠定了制度上的基礎，也深刻地影響了世界文明的進程。
【學情分析】
學生對美國歷史的認識側重于對美國獨立戰爭和少數名人逸事的了解，對美國憲法的了解更多的是通過網絡、電視、報紙等時事性質的感性認識，對“三權分立”的理解也停留在較淺的水平。
由于美國對世界影響深刻而廣泛，中國媒體對美國政治，特別是美國選舉有較多關注，學生對探究美國共和政治有較大的興趣，但學生對美國政治文化的獨特性、對世界政治文明的多樣性認識不足，對美國政治文明不夠寬容，不能以平等的意識看待、探究美國的憲政文化，有時走向兩個極端或是盲目的崇拜或是盲目的貶損。
【教學目標】
1．知識與技能： 掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；比較美國資產階級共和制與英國資產階級君主立憲制的區別，認識民主制度因國情各異而呈現多樣化的基本特點。進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。
2．過程與方法： 通過情景再現，材料分析，進一步培養學生對相關材料的分析、比較、歸納和概括的能力。通過探究學習，體會現實，反思歷史，進一步培養學生發現問題、積極探索解決問題的途徑的意識與能力。
3．情感、態度與價值觀：根據美國從邦聯制到聯邦體制的演進過程等基本史實的學習，使學生認識到政治制度的發展完善是人類歷史進步的寶貴遺產。培養歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，正確地對待歷史發展進程。認識人類社會發展的統一性與多樣性，理解和尊重各地區、各國、各民族的文化傳統。汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
【教學重點】 對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握。 【教學難點】 理解“分權與制衡”
【教學方法】 問題探究法 討論法比較法列表法 【教具】多媒體課件
【教學過程】導入新課：
（多媒體展示“總統競選圖片”）由此導出美國的政治體制。
講授新課
設問：美國的這一套政治體制是怎樣確立的？一、1787年憲法制定的背景 設問：同學們快速閱讀教材第110頁第一自然段，用自己的語言歸納1787年憲法制定的背景？
1、前提：美國擺脫英國殖民統治，成立了美利堅合眾國
（多媒體展示簽訂《巴黎條約》圖片） 2、必要性
邦聯制的弊端
美國吸取英法的先進思想，說明美利堅民族具有開放性。
二、1787年憲法的內容及原則
1、1787年憲法的制定
（多媒體展示《制憲會議》召開的圖片）
時間：1787年地點：費城機構：制憲會議 2、1787年憲法的內容及原則 內容包括序言和正文兩部分
課堂練習：（略）
三、美國1787年憲法的影響
（多媒體出示當今美國史學界和政治界對1787年憲法的不同看法）
1、 積極意義
⑴ 第一部較完整的資產階級成文憲法 ⑵ 為資本主義國家制度的建立提供了示范 ⑶ 促進了美國資本主義的發展
⑷ 使美國建立起聯邦制國家
2、 局限性
⑴ 未真正解決人權問題 ⑵ 明確將財產作為劃分標準
四、美國總統制和英國君主立憲制的區別
（多媒體出示一段材料“邱吉爾對羅斯福說的一句話”） 探究：美國總統制和英國君主立憲制有何區別？
雖然美國總統制和英國的君主立憲制有很多區別，但是都是資產階級民主制度。 小結：
原則：分權與制衡 美國二、1787年憲法的立法權歸國會 聯內容和原則
邦內容司法權歸聯邦法院 政
府行政權歸總統 的
建進步性 立三、1787年憲法的影響
局限性
四、美國總統制與英國君主立憲制的區別
課堂鞏固（略） 作業
美國1787年憲法的主要內容是什么？憲法起了什么作用？
【篇二：高一歷史必修二全套教案】
第一單元 古代中國經濟的基本結構與特點
第1課發達的古代農業
【教學重點難點】：
重點：農業生產的發展
難點：男耕女織的小農經濟
【導入新課】
中國是農業大國，農業問題歷來是中國經濟問題之核心，目前，我們還經常提及三農問題。那么，古代中國是如何解決農業問題的呢？古代中國農業有何特點呢？本文將圍繞以下幾個問題進行：古代中國農業主要耕作方式經歷了怎樣的發展變化？古代中國土地制度是如何演變的？古代中國農業經濟的基本特點是什么？
【講授新課】
一、早期農業生產的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕
閱讀教材第一部分, 思考:
①中國古代農業是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？
②推動整個發展過程的根本原因是什么？
（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕
1、中國原始農業
（1）起源：中國是世界農業起源地之一，農業起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業已相當發達。
（2）耕作方式：原始農業的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式
人們發現被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種
（3）生活方式：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經常遷徙，生活十分艱苦;這種方式也嚴重破壞環境
2、商周時期的農業
（1）農業工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。
最早的松土和挖土的耕作農具：耒 、耜
（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。 這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。
（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）
（4）人們生活：隨著農業生產的發展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代農業社會的基礎。
二.精耕細作的傳統農業
1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發展
春秋戰國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣
西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁,東漢時已推廣到珠江流域
隋唐時：江東出現曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用.（中國犁的定型）
2.耕作技術的進步：
春秋時期：壟作法
西漢時：代田法
西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。
魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成,南方水田也采用耕耙技術.
３．耕作制度的發展：
兩漢：以一年一熟為主
宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．
４．水利工程與灌溉工具的應用
（1）水利工程：
戰國的都江堰
漢朝的漕渠 白渠 龍首渠
（2）灌溉工具：
曹魏時的翻車、唐朝時的筒車、 宋朝出現的高轉筒車 、明清時的風力水車
（試從農具進步的角度來說明生產力的進步。）
生產工具的進步反映了精耕細作農業技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。
三、小農經濟的艱難成長
設問：我國農業耕作方式經歷了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化？
1.耕作方式的發展進步
商周時期：大規模簡單協作
春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）
2.形成的條件：
①鐵犁牛耕技術的出現和普及
②封建土地所有制的確立
3.特點：
①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性
②農業和家庭手工業相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性
③注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態，具有落后性
小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發展的經濟基礎。
4.發展的條件：
①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的發展。
②小農經濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產資料，擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。
③小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業的發展。
④封建政府為保證財源，明智的統治者大都采取重農政策。
5.影響小農經濟發展的不利因素：
①小農經濟規模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力薄弱。 ②由于小農經濟規模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態。
③封建政府統治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農民家庭就會陷于破產，大規模的農民戰爭醞釀、爆發。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經濟又開始了一個新的輪回。
在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導地位。自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。
5.小農經濟的弊端有哪些？
①自耕農經濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自足為生產目的，生產規模很難擴大。
②隨著人口增加和土地兼并激化，人地 矛盾日益突出。
③土地的過度開墾，導致人類生存環境的惡化。
6、對小農經濟的評價：
（1）積極性：
①小農經濟調動了農民生產的積極性，是推動精耕細作技術發展的的主要動力；
②小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，關系到封建經濟的繁榮和封建政權的安危；
（2）局限性：
①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。
②農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發。
【學思之窗】
董永和七仙女所向往的生活是什么樣的？這段戲詞反映了我國古代農業經濟的什么特點？
男耕女織的生活，反映出我國古代農業生產自給自足的特點。
【本課測評】
古代中國以農立國，試總結我國古代農業經濟的基本特點。
獨立發展，自成體系；精耕細作；自給自足。
第2課 古代手工業的進步
【教學重點難點】
重點：古代手工業的重要成就；官營手工業產品精美，品種繁多，享譽世界；民營手工業艱難發展，后來居上；家庭手工業是中國古代社會穩定的重要因素。
難點：中國古代手工業發展的特征。
【教學方法】
由于古代手工業品保留的實物以及相關文字和影視材料較多，因而在教學過程中適當地補充各種媒介的資料，增強學生對中國古代手工業成就的感性了解，進而增強學生的民
族自豪感以及愛護中華民族優秀遺產的意識。
【教學過程】
【導入新課】
在2005年5月13日的《華西日報》刊登了這樣一則消息：一尊很可能會創造中國瓷器全球最高價的元代青花“鬼谷下山”圓罐，在多位保安的看護下，在北京國際俱樂部飯店亮相，拍賣公司將于7月在英國拍賣此青花罐。當時專家估計此罐的成交價可達1000萬美元以上。據了解，目前中國瓷器最高價是580萬美元，是2003年9月在紐約拍賣的一尊元代青花罐創造的。這則消息表明，我國古代許多瓷器具有極高的收藏價值，是世界古玩市場上一枝奇葩。中國古代瓷器為什么會受到世人如此青睞呢？
中國是瓷器大國，燒制瓷器歷史悠久，技術高超，做工考究。許多瓷器具有鮮明的特色和獨特的魅力，它們有的穩健莊重，有的柔美玲瓏，有的典雅富麗，有的如冰似玉，有的翠綠晶潤，是不可多得的藝術品。我國古代瓷器同絲綢、印章、武術、水墨畫、京劇和中草藥等成為中華傳統文化的瑰寶，具有極高的欣賞價值。
【講授新課】
一、素稱發達的官營手工業
（一）發展過程：歷史悠久。
（1）夏、商、西周時期以青銅鑄造為代表的手工業，由官府壟斷。
（2春秋戰國時期，官營手工業繼續發展。
（3）西漢武帝以后，煮鹽、冶鐵、鑄錢等最有利可圖的行業，都收歸官辦。
（二）特點與地位
（1）特點：
官營手工業由政府直接經營，進行集中的大作坊生產。
它憑借國家權力，征調優秀工匠，使用上等原料，生產不計成本，產品大多精美。
（2）地位：
中國的官營手工業素稱發達，在冶金、制瓷、絲織等諸多行業中，一直在世界上保持領先地位。
（三）代表行業
1、高超的冶鑄技術
（1）青銅鑄造的繁榮：
原始社會晚期：中國人已掌握了冶銅技術。
商周時代：青銅鑄造進入繁榮時期。司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅禮器等精美青銅器，充分展示出輝煌燦爛的青銅文明。
商周時期：青銅器形體巨大，莊重雄奇，紋飾細膩優美，工藝精湛，世界罕見。
司母戊方鼎就是商周時期青銅器的代表作。它說明商周時期我國青銅冶鑄技術高超。中國于1995年贈送給聯合國的“世紀寶鼎”就是仿司母戊方鼎鑄造的。
（2）冶鐵與煉鋼技術的發展
西周晚期：中國已有鐵器。
兩漢：高爐煉鐵和炒鋼技術，
東漢：杜詩發明的水力鼓風冶鐵工具，
南北朝：灌鋼法（把生鐵和熟鐵按一定比例配合，加熱后再鍛打，成為質地優良的鋼）等，
這些使中國鋼鐵冶煉技術和產量，在16世紀以前一直領先世界。鐵器在農業、手工業領域的應用，極大地提高了生產力的水平。
2、享譽世界的制瓷業
中國是瓷器的故鄉。china一詞英文中意為“瓷”，后來西方干脆將瓷器的故鄉稱為china，也就是“中國”的英文名字，可見中國瓷器在世界享有盛譽。
一般認為，瓷器至少應具備三個條件：瓷器只能用瓷土即高嶺土作胎；胎的表面必須施用玻璃質釉；瓷器燒成溫度至少要在攝氏1200度左右。燒成的器皿質地堅硬，敲擊能發出金石聲。
（1）商朝時：已燒制出原始瓷器。
（2）東漢：燒出成熟的青瓷，
（3）北朝：燒出成熟的白瓷。
（4）唐朝：已形成南青北白兩大制瓷系統。
（5）宋朝時：中國制瓷技術大放異彩，瓷窯遍布全國各地，并出現了五大名窯。
（6）明清時期：瓷器種類豐富，青花瓷、彩瓷、琺瑯彩爭奇斗艷。明宣德年間②制造的青花瓷，至今被人們奉為珍品。景德鎮被譽為瓷都。
3、異彩紛呈的絲織業
（1）中國又是世界上最早養蠶繅絲織綢的國家。考古發掘證明，距今四五千年，我國已養蠶并有了絲織品。
河南滎陽青臺村仰韶文化遺址出土的絲織物殘片和浙江湖州錢山漾良渚文化遺址出土的絲線、絲帶及絲織物表明，約在四五千年前黃河流域和長江流域已出現了絲綢的生產。
（2）商朝時已有了織機，能織出多種絲織品。
（3）西周時能生產斜紋提花織物。
（4）西漢政府設在長安的東西織室有數千工人。
【探究】2：漢代樂府《孔雀東南飛》中焦仲卿妻：“十三能織素，雞鳴入機織，夜夜不得息。”她身上的打扮是：“妾有繡腰褥，葳蕤自生光。”她床上的裝飾是：“紅羅夏斗帳，四角垂香囊。香簾六七寸，碧綠青絲繩。”
焦仲卿妻能有這樣的少年生活，能有這樣的打扮和裝飾，反映當時絲織業生產十分普遍和發達。
（5）唐朝絲織技術高，以輕盈精湛著稱，還吸收了波斯的織法和圖案風格。
（6）宋朝絲織品品種繁多，織錦吸收了花鳥畫中的寫實風格，圖案生動活潑。
（7）明清中央或地方官府設在蘇杭等地的織造局生產的絲織品超過前代，特別是細密精致的緞，成為清朝絲織品的代表。
二、艱難經營的民間手工業
1、經營方式與生產目的：
（1）家庭手工業：
在小農經濟占主導地位的古代社會，以紡織為代表的家庭手工業，是民間手工業的一種。作為農產的副業，家庭手工業產品主要用來交納賦稅和家庭消費，剩余的一小部分作為商品出賣。
（2）民營手工業：一些民間私人經營的民營手工業，主要生產供民間消費的產品。
2、發展過程：
【篇三：高中歷史必修3全冊教案人教版】
人教版高中歷史必修3全冊教案
第一單元 中國傳統文化主流思想的演變
第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時）
一、教學目標
知識與能力：知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成。
過程與方法：適度引入古代中國政治發展與傳統文化方面的材料 ，啟發學生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面，指導學生歸納孔子、孟子和荀子的主要內容。以百家爭鳴為主題，組織學生談一談繼承中國傳統文化思想的認識和感受。組織一次“我讀《論語》的讀書活動”。
情感態度與價值觀：感受中國古代思想的博大精深：通過學習早期儒家的民本思想，培養學生的人文關懷精神；了解儒家文化是我國傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯系現實，使學生正確對待儒家傳統文化，發揮其在當代的積極意義。
二、教學重難點
1.重點：“百家爭鳴”局面出現的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成。
2.難點：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。 三、教學方法：材料分析法、對比法。
四、教學手段：多媒體課件
五、教學設計
儒家思想是中國傳統文化的主流思想，也是封建社會的統治思想。自孔子創立儒家至今，儒家經過了二千多年的發展歷程，其思想與孔孟時代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學習中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學生理解儒家思想的發展演變過程。早期儒家思想的一個積極方面是它的民本思想(這一點與后世儒家有較大區別)，通過學習民本思想，來培養學生的人文關懷精神。教學過程中盡量調動學生已知知識，增加學生的學習興趣。
導入：
教師：第一單元中國傳統文化主流思想的演變。提問：默讀單元引言：中國傳統文化的主流思想是什么思想？
學生：儒家思想。
教師：對！中國的思想文化源遠流長，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統文化的主流思想。對中國社會、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時候？
學生：春秋戰國時期。
教師：春秋戰國時期在思想界出現了一個什么局面？
學生：“百家爭鳴”的局面。
教師：對！而儒家就是其中最具代表性并對當時和后世產生產生深遠影響的一家。
一、“百家爭鳴”局面的出現
圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問題以便學生討論分析：
1、理解概念？ 學生先回答后，教師通過投影解釋
（2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
“百家爭鳴”是指春秋戰國時期知識分子中不同學派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
2、社會原因？
教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會原因？提示：政治、經濟、階級關系和文化等方面介紹
學生：討論。借助于教材
教師：投影歸納以下幾點：春秋戰國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。
第一， 經濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經濟的迅速發展，為學術文化的繁榮提供了物質條件。
第二， 政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現實發表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現觀點各異的現
象；加上新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
第三， 階級關系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實現用自己的
思想主張治國平天下的政治愿望。
第四， 思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，
一批以傳播文化，發展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。
教師小結，要學生明確：一定是思想觀念是的歷史時代的產物，是在它的一定的物質條件和相應的社會關系的基礎上創造和構成的。經濟、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學生列舉學生）
教師：春秋戰國，學術思想空前發達。學派很多：三教九流-------。其中影響較大的有
學生：列舉
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、莊子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韓非等。
4、歷史影響
教師：這些學派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統文化體系。對當時和后世影響深遠。展示稷下學
宮圖片，說明稷下學宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學生思考百家爭鳴對中國社會有何重大影響？
學生：是中國歷史上第一次思想解放運動。是中國學術文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎。
教師：春秋戰國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響。可以說，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國的傳統文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。
二、孔子和早期儒學
教師：你對孔子知多少？儒家學派創始人孔子，無人不曉。
學生：舉手回答
教師：向學生展示幾幅有關孔子的圖片，簡要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。
1、孔子的思想
教師：《論語》中所有孔子言論反映的孔子的思想
學生：列舉
（1）思想核心——“仁”。在《論語》一書中，“仁”字的出現達一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關系的學說，孔子認為“仁”就是“愛人”。而如何實行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關系是內容與形式的關系，仁是人的內在本質，是修己愛人的自覺性，強調人與社會的和同；禮是社會對人的外在約束。“愛人”作為“仁”的重要精神內涵具有廣泛的適用性，由“愛人”所推導出的一系列思想都深刻體現出孔子對一般社會民眾的關注，對整個人類社會發展中實現人際之間共同和諧發展的關切，這種以博大寬厚的胸懷來愛護民眾的精神，是“仁”的一種表現方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現實性和永恒的價值。
（2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會問題、政治問題，解決人的靈魂問題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。
（3）在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張，這是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分。孔子在論述他的教育對象時說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。也就是說，只要是主動親自帶著干肉到我這里來登門求教，就表示有尊師重道之意，我就沒有理由不把我的知識和學問傳授給你。這與奴隸制“學在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著質的區別，是劃時代的進步。
孔子的私學打破了受教育對象的地域、族類和家庭出身的限制，擴大了教育的社會基礎，尤其是滿足了平民入學受教育的愿望，適應了社會發展的要求，有力地推動了春秋以來的學術下移運動，壯大了士階層的隊伍，促進了各民族文化的融合與發展。孔子是中國歷史上偉大的教育家，據說“弟子三千，賢人七十二”。 看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會孔子在中國歷史上的地位。
教師：孟子和荀子是戰國時期儒家學派的代表人物，他們繼承和發展了孔子的儒家思想，并在適應時代要求的情況下有所創新，為儒學的新發展作出了重要貢獻。
學生：歸納，教師投影明確。
（1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發展為系統的“仁政”思想。并提出一個富有民主性的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關系。孟子認為，如果統治者實行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會失去民心而變成獨夫民賊，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說統治階級要善待民眾，不要過分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學思想中的精華，也是對孔子民本思想的發展。
（2）倫理觀上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過后天學習存養善端，使其不斷擴充完善，否則會喪失善端。
3、荀子的思想
教師：荀子，名況，戰國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學生：一位是杰出的學者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要繼承發展了孔子的思想，但對戰國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
學生歸納，教師投影確認。
（1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也。”“天之生民，非為君也；天之立君，以為民也。”“從道不從君。”等觀點，都可見諸于孔孟的思想學說。
（2）在君民關系上，荀子說：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟。”這就是著名的“君舟民水”的觀點，對后世的政治思想影響很大，為后來歷代有見識的封建帝王所采納，對封建時代“治世”局面的出現起了一定的促進作用。
（3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛穿，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音，愛看好看的顏色。順著這些天性，人就不會循規蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀點截然相反，卻和孟子一樣主張后天學習，通過學習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。
講完荀子的思想，可以列表讓學生比較孔孟荀思想上的異同，加深學生的理解。
三、道家、法家和墨家
教師：提示學生看書，以表格形式歸納總結。不作重點解釋。
本課小結：從春秋至戰國末年，歷史經歷一個劃時代的變革。思想領域出現了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產生，并在吸收各家之長的過程中發展成長起來。并在日后成為中國傳統文化的主流思想。對當時和后來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。
課堂鞏固：
一、本課測評：
1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？
2.儒家思想是怎樣形成的？主要內容是什么？
二、學思之窗和學習延伸
第2 課“罷黜百家，獨尊儒術”
1、知識與能力：知道漢代儒學通過“罷黜百家，獨尊儒術”，創辦太學等手段，逐步成為正統思想的史實。認識漢代儒學“大一統”的精神的價值
2、過程與方法：
用資料分析法理解董仲舒的新儒學思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統文化的主流思想。
3、情感態度價值觀
通過董仲舒的新儒學思想認識仁政思想對穩定社會、發展經濟有積極作用；通過漢代教育體系的建立認識教育是培養人才的關鍵，重視教育對推動文化事業的發展有重要作用。
重點難點
重點：董仲舒的新儒學思想，漢武帝重視儒學的具體措施。
難點：對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。 教學方法：材料分析法、討論法
教學手段：多媒體課件
教學過程設計：
導入：
教師：春秋戰國“百家爭鳴”，三教九流，各種學派即相互批駁，又相互融合，形成中國第一次思想解放潮流。而思想說到底是一定的社會政治經濟的產物，同時又是為政治所服務。時代不同，需要不同，統治者對思想學說的態度措施也不同
請問：
1、適應春秋戰國到秦統治時期：法家“法治”， 秦始皇統一中國“焚書坑儒”
2、漢初：道家“無為而治”（原因、措施、結果）
3、大家想想儒家思想自產生到西漢初期經歷了一個怎樣的發展過程？
春秋時期，孔子創立→戰國后期，蔚然大宗→秦朝時候，遭到打擊→西漢初年，逐漸復蘇”
一、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出
1、概念解釋？
2、為什么？背景
漢武帝時國力強盛但也存在一些社會問題：
漢武帝時期已經進入我國封建社會的第一個鼎盛時期，但是仍然存在幾點隱患：
① 南北邊境不寧
②王國威脅中央
③土地兼并劇烈，階級矛盾激化。
【篇三】小學歷史教案
中學歷史教案鴉片戰爭
【篇一：人教版初中歷史鴉片戰爭教學設計】
《鴉片戰爭》教學設計
一、教學思路分析
1、學習內容分析
《鴉片戰爭》是中國近代史的開端。從此，中華民族遭受了列強侵略帶來的屈辱，也在反抗中開始了民族復興、融入世界的探索。鴉片戰爭是西方工業文明和東方農業文明的強烈碰撞，它碰撞出了殖民者的貪婪蠻橫，也碰撞出了清政府的愚昧落后。本課主要講述了虎門銷煙和中英《南京條約》的內容及鴉片戰爭對中國的影響。鴉片戰爭是近代列強侵華的第一戰，《南京條約》是中國近代第一個喪權辱國的條約。
2、學習者分析
八年級學生，經過一年的歷史學習，初步掌握了歷史學習的方法，而且具備一定的辯證思維能力、分析具體問題的能力、對材料處理以及正確評價歷史事件的能力。學生對鴉片戰爭前夕中國社會的狀況及林則徐虎門銷煙有所了解，但對鴉片戰爭之前的英國情況了解很少。這一年齡段的學生學習自覺性還相對較差，一些學生學習的綜合能力不強。但這一時期也正是學生自我意識不斷覺醒的階段，處在感性認識向理性認識轉變的階段，他們渴望并敢于發表自己的觀點，同時希望能得到別人的認同和鼓勵，個性意識逐步增強。
3、教學目標分析
《義務教育課程標準(2011年版)》中確定的課程內容是：講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭中對中國近代社會的影響。通過學習，了解鴉片的危害，樹立遠離毒品，珍愛生命的意識。了解虎門銷煙，并且在虎門銷煙中體會林則徐的愛國情懷。了解鴉片戰爭給中國帶來的影響，用唯物主義歷史觀去看待近代東西方的碰撞，客觀的看待戰爭帶來的影響。
4、教學設計思路
《鴉片戰爭》這一課主要采用大量的史料來指導學生去學習，培養學生研讀史料的能力及“論從史出，史論結合”的歷史學的基本方法，更是從這一角度去培養學生歷史思維能力。義務教育歷史教育的課程基本理念是普及歷史常識，培養學生正確的價值判斷促進學生人文素養的提高以達到學生全面發展得目的。所以本課基于以上基本理念，把培養學生掌握基礎的“歷史知識和和人文素養”與“論從史出，史論結合”的歷史學基本方法放在重點位置，所以提出了樹立遠離毒品珍愛生命的意識；體味林則徐深刻的民族情懷；培養積極進取的精神。這些情感態度價值觀和現實生活緊密相關，爭取讓學生在課堂上不僅學的是基礎知識，而且是更為重要的一種思維方式，一種人文素養。
二、課標要求
講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭中對中國近代社會的影響。
三、、教學目標
1、知識與技能:
簡單了解鴉片戰爭前英國與中國的社會狀況，知道戰前中國全面落后于英國；認識英國侵華的根本原因； 講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述《南京條約》的主要內容；認識鴉片戰爭對中國社會的影響。
2、過程與方法：
學會在比較、分析、歸納等思維活動基礎上，獲得歷史認識的方法；通過分析《南京條約》內容，培養合作探究、研讀史料的能力。
3、情感態度價值觀：
樹立遠離毒品珍愛生命的意識；體味林則徐深刻的民族情懷。
四、、教學重難點
教學重點：虎門銷煙、鴉片戰爭對近代中國的影響。
教學難點：對半殖民地半封建社會的初步理解。
五、教學方法
導學案預習，圖片與文字材料展示，問題引導，情感影響，概念解釋，概括總結。
六、教學器材
多媒體，黑板，粉筆
七、教學過程
1、新課導入
“2014今年公眾人物涉毒丑聞屢見不鮮”（ppt給出材料一），同學們知道毒品是在什么時候在我國大規模蔓延的嗎？同學們知道因為毒品直接導致的一場近代戰爭嗎？（同學們回答中英鴉片戰爭）。這場戰爭真的僅僅是因為鴉片嗎？接著教師出示（ppt給出材料二）兩組圖片，讓同學觀察歸納近代中國和英國兩國的不同，讓學生對比，分析，歸納二者的不同，了解中英兩國的社會差異。 (約3分鐘)
材料一：
北京警方證實柯震東涉嫌吸毒在2014年8月14日被北京警方拘留。8月29日凌晨1點，行政拘留期滿獲釋的柯震東正式獲釋。
2014年7月31日，網友微博爆料張國立之子張默吸毒再被抓，隨后北京警方證實這一消息。 2014年“6.26”國際禁毒日前夕，導演張元、編劇寧財神（本名陳萬寧）先后因為吸毒被警方控制。被抓后，寧財神一再承認自己的錯誤，對自己的吸毒行為“表示深切的歉意和懊悔”。7月6日，寧財神在微博發道歉信，表示已經走出拘留所：“感謝上蒼，在我年近不惑、尚未徹底迷失之前，賜我重生的機會！”
——以上材料來源于網絡 設計：從現實的例子導入，引發學生的興趣，同時提出新問題，引發學生思考，進行歷史科學思維。
材料二：
紡織：
趕路：
設計意圖：讓學生直觀的感受中英兩國的社會差異。
2、新課講述
“兩國社會發展差異雖然很大，但同學們看地圖（出示ppt一張世界地圖）兩個相距遙遠的國家，英國為什么侵略我們國家呢？”讓同學們發言回答（、、、）接著教師用多媒體（ppt）分別給出材料，讓學生分析思考回答：根據材料三回答英國人最需解決的是什么問題？根據材料四回答：為什么會出現何種情況？根據材料五回答：他們采取了什么辦法改變這種狀況？讓學生根據材料回答以上問題，引導學生說出鴉片貿易。（約5分鐘）
材料三 工業革命使社會生產力有了驚人的發展：1770年到1840年，每個工人的日生產率平均提高了二十倍；原棉消耗量從1800年的5200萬磅增加到1840年的45900萬磅。英國生產的工業品遠遠地超過了英國甚至歐洲市場的需求。
——引自舒群：英國對中國的侵略是否開始于鴉片戰爭（兼論鴉片戰爭的必然性）
材料四 1827年以前英國資本家曾多次在廣州試銷棉紡織品，結果連遭虧折。1821年運至廣州的英國印花布、剪絨、天鵝絨虧本達60%以上，1826年輸入的棉布也虧本10%左右，他們曾嘆息道：“銷售英國棉紡織品的時代還沒有到來” 。
——引自嚴中開《英國資產階級紡織利益集團與兩次鴉片戰爭史料》
材料五 到19世紀中葉，中國長達近百年的對西方世界的貿易順差，造成了世界貿易格局的恐慌性動蕩，世界白銀產量的三分之一到四分之一長期流入中國。
——引自茅海建《天朝的崩潰：鴉片戰爭再研究》
設計意圖：出示地圖，引發學生好奇，歷史與地理知識的鏈接。引導學生依據材料，分析歷史問題。
3、用多媒體ppt出示統計圖，圖片，同學們請仔細觀看圖片，并且說出鴉片輸入對我國的影響。讓學生回答。 “如果你生活在那個時代，你會怎么辦？作為學生、作為官員、作為一個普通老百姓”讓學生回答。自然地引出虎門銷煙，播放虎門銷煙的視頻讓學生觀看（視頻資源略）。（約10分鐘）
罌粟花：
鴉片輸入量：
【篇二：初中歷史優質課鴉片戰爭教學設計】
初中歷史優質課鴉片戰爭教學設計
一課時
●教學過程
［導入語例示一］《炮子謠》（節選）
清?陳澧
“請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死？
請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里。
我所畏者鴉片煙，殺人不計億萬千。
君知炮打肢體裂，不知吃煙腸胃皆熬煎。
君知火箭破產業，不知買煙費盡囊中錢。
嗚呼！太平無事吃鴉片，有事何必
怕炮怕火箭？”
同學們，這首《炮子謠》里講的是鴉片輸入中國后，民眾吸食，造成體質下降、傾家蕩產、社會風氣敗壞等惡劣影響，一個主題便是鴉片之害甚于殺人的武器炮和火箭。那么，鴉片又是如何進入中國的？是誰把鴉片輸入進來的？其目的是什么？鴉片進入中國后給社會帶來哪些危害？中國政府態度如何？等等。通過對本課的學習，就會明白的。
［板書］
第一節 鴉片戰爭
一、林則徐虎門銷煙
1.19世紀上半期的中英貿易
［教師引導］請同學們看課本第一段的內容，看后回答下列問題：1.19世紀上半期的英國是一個什么樣的狀況？2.中英進出口貿易中，雙方的主要狀況如何？
［學生看書］……
［學生回答］19世紀上半期，英國是世界上最強大的資本主義國家。為了開辟國外的市場，推銷工業品、掠奪廉價的原料，英國把侵略矛頭指向中國。
［學生回答］19世紀上半期，在中英進出口貿易中，英國向中國輸出呢絨、布匹，但很難賣出去，相反，它要從中國購買大量的茶葉、生絲、瓷器。在中英兩國貿易中，許多白銀流入中國。
［教師分析］同學們請看：英國輸入中國的是呢絨、布匹。這是機器生產的產品。這一時期，英國正在進行工業革命。機器生產逐漸取代了手工勞動。大量的產品被制造出來，本國民眾消費不了，只能到國外去尋找市場。中國由于地大人多，且又經濟落后，成了英國的目標。我們再看中國當時的情況。中國輸往英國的是茶葉、生絲、瓷器。中國當時是以封建經濟為主，其特點是“一家一戶”“男耕女織”“自給自足”的自然經濟。也就是產品的生產主要是自己消費。除了一些生活必需品外，中國的農民和市場發生聯系很少。自然經濟是農業和家庭手工業相結合的經濟，因此，外國商品進來之后沒有市場。細究起來，當時外國商品在中國沒有銷路的主要原因還有兩點：一是清廷對外政策上的嚴格限制。康熙五十八年，一向果敢而英明的康熙大帝宣布禁止南洋貿易，規定片板不許下海，夷人不許進內，直至雍正五年才解禁。到乾隆二十一年，規定廣州為惟一通商口岸，以示天朝體恤地處荒僻的“四夷”，清朝管理夷商的辦法是設立“行商”。所謂“行商”，就是專門從事對外貿易的人。由于清朝體面的大吏們不能直接與未開化的夷人接觸，所以采取了以官制商（行商）、以商制夷的間接管理辦法以免有傷國體。二是當時外國商品初入中國時只是貴族人家的奢侈擺設，平常百姓很少有人買，甚至見都少見。就像《紅樓夢》中的劉姥姥進入賈府，到寶玉的
屋內，看到大鐘擺心里還奇怪為什么把個大稱砣掛起來，站在西洋鏡前，還不知道那滿頭插花的老太婆是自己，反而指鏡云：人老不知羞，花兒插滿頭。因此，外國商品最初在中國確實沒有被各個消費階層的人廣泛接受。而中國的茶葉、大黃、絲綢等在英國卻非常受歡迎。中國茶堂而皇之地位列英國上層紳士淑女、下層平民百姓的家中。當時在英國飲茶竟成為一種時尚。英商不得不用大把的銀錢來到中國購進茶葉。所以19世紀上半期（特別是20年代前），中國對英貿易一直處于出超地位，而英國對中國的貿易卻處于入超地位，而且這種逆差一年大似一年。而當時英國資本主義工業革命蓬勃興起，急需向外輸出商品，它不能容忍這種不利處境的繼續，開始想辦法改變這種狀況。
［教師提問］英國資產階級是如何改變這種狀況的？
［學生回答］英國發現，從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利，就開始向中國走私鴉片。 ［教師提問］鴉片走私給中國帶來了什么影響？
［學生回答］使許多白銀流入英國，加劇了中國的貧弱。鴉片還嚴重摧殘了吸食者的體質。鴉片的輸入，給中華民族帶來了沉重的災難。
［板書］2.鴉片走私及給中國社會帶來的危害
［教師講述］英國的資產階級不允許貿易逆差的長期存在，為了利益，它可以不擇手段。鴉片，就是在這種情況下，被可恥的商人們輸進中國的。鴉片，俗稱“大煙”“阿芙蓉”，是由紅罌粟的青果汁液，經過割取、曬干，凝縮而成的軟膏。紅罌粟本是一種二年生草本植物，這種草本植物原產于歐洲。鴉片的主要成分是嗎啡，是一種強烈的麻醉劑，它原為藥用，用于止痛、鎮定，但若過量吸食，毒性便會傷害身體，而且極易上癮。煙癮發作時，人極其痛苦，非鴉片不可解。天長日久，人的身體和精神都會被鴉片這個惡魔侵蝕得如同行尸走肉一般，最終弄得傾家蕩產，家破人亡。
英鴉片商走私鴉片的利潤高得驚人。在當時，每箱（約100斤）印度鴉片成本在20盧比，
而走私到中國出賣，竟可獲利100倍以上，達到2000至3000盧比的高價。在暴利的驅動下，他們所信仰的基督教應有的仁愛精神和作為人應有的良知被泯滅，越來越多的鴉片被輸入中國。在1767年以前，每年輸入中國的鴉片煙土不超過200箱。然而到了1820年，平均每年輸入達40000多箱。1835年東印度公司被解散，其對華貿易的專利權不存在了。英國的新興資產階級都可以有權對華貿易，這些工業革命的暴發戶們爭先恐后地瞄準對華鴉片貿易，瘋狂地向中國運送鴉片，瘋狂地從中國人口袋里撈取銀元，而他們送來的鴉片又在瘋狂地吞食中國人。僅僅東印度公司解散的當年，走私到中國的鴉片已達2萬多箱。到1839年鴉片戰爭前夕，已高達4萬多箱。英政府僅僅印度鴉片稅一項稅收就達422萬多元。據有關資料統計，鴉片戰爭前，英商向中國輸入鴉片達42萬多箱，給他們帶走了三四億銀元的財富。
請同學們看下面的圖表：
［投影顯示］
［教師提問］同學們，從這個圖表中能看出什么呢？
［學生回答］從圖表中可以看出英國輸入中國的鴉片增長的速度特別快。1799年是4000箱，1820年是7889箱，僅僅過了十九年，到1839年時便猛增到40200箱。
［教師引導］由此，我們能否認識到鴉片輸入的激增會給中國帶來什么樣的影響？請大家根據課本所提供材料，再根據自己想像，討論 一下，歸納成幾點。
［學生討論］……
［學生回答］答案一：隨著鴉片輸入的猛增，大量銀元流向國外也是自然的事。這無疑加劇了中國的貧困。
答案二：從課本所選的《炮子謠》里可以看出四個字：鴉片吃人。正如歌謠所寫：“我所畏者鴉片煙，殺人不計億萬千。”
答案三：《炮子謠》里還有一層含義就是耗錢毀體。這從“不知吃煙腸胃皆熬煎”“不知買煙費盡囊中錢”二句可以看得出來。
……
［教師歸納］下面我們來把鴉片的危害歸納一下：
/thread-239162-1-1.html）沾染惡習，整個社會一片萎頓蕭條，種種罪惡因此而生。
［教師提問］針對鴉片輸入帶來的種種危害，清政府有哪些反應呢？
［學生回答］林則徐上書道光帝請求禁煙，道光帝派林則徐到廣東禁煙。
［教師引導］下面我們來學習第三個小問題——林則徐虎門銷煙。
［板書］3.林則徐虎門銷煙
［教師指導］請同學們看課本相關內容，了解林則徐的生平及主要政績，試著評價林則徐的虎門銷煙。大家可以通過討論來掌握。
［學生看書］……
【篇三：《鴉片戰爭》教案】
《鴉片戰爭》教案
尚美中學 陸旻
【教學目標】
1．知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握鴉片戰爭的必然性；英國向中國走私鴉片的原因及危害；林則徐領導的禁煙運動；英國發動鴉片戰爭的原因和經過；中國軍民奮勇抵抗；鴉片戰爭的結束。
2．能力方面：
（1）通過分析鴉片戰爭爆發的根本原因和直接原因，培養學生運用“透過現象看本質”、“歷史發展的必然性通過偶然性表現出來”等觀點辯證地觀察和分析歷史問題的能力。
（2）通過探討中國戰敗的原因，培養學生全面、客觀分析和比較歷史現象的能力。
（3）通過材料的分析得出結論，培養學生樹立“論從史出”的觀念。
3．態度、價值觀方面：
（1）通過對鴉片戰爭前夕中國和世界形勢的分析，使學生認識到當清朝封建統治危機四伏、腐敗不堪的時候世界發生了最重要的變化，即西方資本主義制度的確立和發展。中國遠遠落后于世界發展的時代潮流。
（2）通過對鴉片戰爭爆發原因的分析，使學生深刻地認識到西方列強對中國的侵略是世界資本主義發展的必然產物，是資本主義國家開拓殖民地、爭奪世界市場和霸權的重要組成部分。
（3）通過介紹林則徐領導的禁煙運動和鴉片戰爭中為國捐軀的愛國將領，培養學生崇敬英雄、熱愛祖國的高尚情操，喚起他們的歷史責任感和獻身精神，樹立正確的“社會——個人”的社會價值和生存價值觀。
4．學法指導方面：
（1）引導學生把鴉片戰爭的爆發和近代中國遭遇放到當時那個特定的歷史條件下進行分析，讓學生會運用“現象與本質”、“必然性與偶然性”的辯證思維分析方法。
（2）引導學生閱讀理解和分析與本課有關的歷史材料，幫助學生學習從第一手材料中獲取信息與辨析歷史資料的方法。
5．重點：鴉片戰爭爆發的必然性；鴉片戰爭的原因和性質。
難點：中國在鴉片戰爭中戰敗的原因
【教學過程】
環節1導入新課：
[出示圖片] （先后出示）
這是一種美麗的花兒，它鮮麗奪目，嬌艷欲滴，它的果實成熟飽滿。可是它卻被殖民者用來作為一種武器，將具有五千年文明的古老國家拖入了痛苦的深淵。
今天讓我們穿越時空隧道，一起回到一個半世紀以前的歲月，去回憶那先進與落后并存，文明與野蠻同在的悲愴時代。這就是我們今天要學習的——鴉片戰爭（顯示標題）。
[講授新課]
環節2 設問如下：（屏幕顯示）
已知：中國是一個東方沒落的封建國家，英國是一個地處西歐的新興的資本主義國家，且已經完成工業革命。
求證：英國對中國發動戰爭的必然性。
（出示兩幅地圖）
美洲：到19世紀初已經基本獨立，新興的國家難以進入。
非洲：沿海地區已經被侵占，由于對非洲內陸的不了解，也不敢貿然進入。
大洋州：路途遙遠，而且人口稀少，市場也不夠廣闊。
亞洲：已經占領了新加坡、穿越了馬六甲海峽、緬甸、阿富汗以及印度的大部分地區。
所以相對來說亞洲較為熟悉，也更加便利。那么中國能夠置身事外嗎？顯然不能。為了學習的方便，
早在1792年馬戛爾尼來了，試圖通過和平方式打開中國的大門，但遭到了拒絕。1793年他失望回國，臨行前寫下了這樣一段話：
（屏幕顯示）中華帝國是一艘破舊的搖搖晃晃的巨大戰船，一批有能耐的警醒的值班軍官有幸在過去的150年間使其設法浮于水面，并以其巨大的身軀和外表嚇住鄰居。但是任何時候只要一位無能的人碰巧的掌握了船上的指揮權，那么這艘船的風紀和安全就會蕩然無存。它可能不會馬上沉沒；它可能會像一艘失事的船一樣漂浮一陣子，然后在不久的將來在岸邊撞成碎片。但它永遠不可能在舊的底板上重建起來。（學生朗讀）
這段材料你能得出什么樣的信息？
處于封建社會末期，且日趨衰落（學生回答）（填入表格）
自乾隆末年以來，官吏士民，狼艱狽獗，不士不農不工不商之人，十將五六。……自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓者。四民之首，奔走下賤。各省大局，岌岌乎皆不可以支日月，奚暇問年歲？
----（龔自珍：《西域臵行省議》）
這段材料你能得出什么樣的信息？
社會秩序十分混亂；土地兼并嚴重；社會經濟凋敝；吏治十分腐敗；國庫虧空。（學生回答）（填入表格）
“你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。”
----選自黃梅戲《天仙配》
能夠反映出什么經濟形態？
經濟基礎：自己自足的自然經濟（學生回答）（填入表格）
天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國所必須之物，是以加恩體恤，在澳門開設洋行，俾得日用有資。
---（摘自乾隆帝致英國維多利亞女王之國書，1793年）
這段材料你能得出什么樣的信息？
不了解外面的世界，盲目自大，自以為是。（學生回答）（填入表格）
那么造成中國人對世界不了解的主要原因是什么？
外交：閉關鎖國（學生回答）（填入表格）
關于英國的說明出示幾張相關的圖片作一說明。
條件已經具備，它的驅動力在哪兒呢？看材料：
材料：1929年，柏金漢（英國資產階級代表）公開演說：“中國有龐大的人口，其人富有積極的消費的性格，如果把那個國家的市場開放給自由貿易商人，財英國貨物在那個市場上的銷量將比其余全部世界的總銷量還要大。”
我們能夠得出英國發動戰爭的根本原因何在？
打開中國的大門，把中國邊為它的原料市場和產地（學生回答）
因為在正當的貿易過程中并非如英國人所想的那么令人鼓舞。大家能否利用數學中的不等式來說明： 英國（工業國、機器生產、銷售的是棉布等工業品）輸華總值＜中國（農業大國、茶葉、絲綢）輸英總值
問：為什么在正當的貿易中英國會出現貿易逆差？
購買力低下、自然經濟的抵制（學生回答）
英國人是不會甘心的，他們找到了一種武器，那就是鴉片：（向學生出示圖片并介紹鴉片）
鴉片俗名大煙，由罌粟果內乳汁經干燥制成，為棕色至黑色的干膏狀塊，有特殊氣味，藥用鴉片為粉末狀。鴉片原產于南歐及小亞細亞，后傳到印度、阿拉伯和東南亞等地。鴉片是一種強烈的麻醉劑，中國原來把它作為安神止痛的藥材使用，稱為洋藥。但鴉片含有大量的嗎啡和尼古丁，毒性很大，而且吸上了 癮就不易戒除，使人體力日衰，精力消耗，意志萎靡，以致喪失生命。
可見鴉片是一種毒品，世界禁毒組織將6月26日定為國際禁毒日。請同學們今后要潔身自好，珍惜生命，遠離毒品！
鴉片給中國帶來了太多的災難。但對英國來說卻有極大的好處。
你能夠根據材料利用數學的三角形畫出英、印、中三地之間的貿易圖嗎？
英國（獲得工業生產的原料和市場，擴大了資本原始積累）
資金白銀
印度（東印度公司制成鴉片）輸入 中國（吸食鴉片，大量白銀外流）
英國獲得了無盡的好處，可是中國人因此而痛苦不堪，鴉片給我們帶來的危害，打出文字和出示圖片：
（學生朗讀）罌粟花苞米囊子，割漿熬夜詫奇美。其黑如漆膩如紙，其毒中人浹肌髓，雙枕對眠一燈紫，似生非生死非死，聳肩裂嘴鼻流水，見者咸呼鴉片鬼。富者尋欲甘比匪，貧者貪利不知恥，倫常敗壞家室毀。
我們中國人并沒有沉睡，一些有識之士昭示世人，痛陳鴉片流毒。請看林則徐的上書：
鴉片流毒天下，則危害甚巨，法當從嚴，若猶泄泄視之，是使數十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。
言辭懇切，令人動容。請大家結合所學知識和材料，歸納鴉片的危害：
銀慌、兵弱、政腐、民困
很好。林則徐在道光帝的支持下，來到了廣州，開始了轟轟烈烈的禁煙運動：
出示虎門銷煙的畫面，視頻
英國人終于找到了借口：
義律（被迫繳煙的同時）報告英國外交大臣巴麥尊，稱：中國政府禁煙“乃是陛下政府對于過去所受一切損失取得補償的最好理由”，也是擴大對華貿易“最有希望的機會”。中國“強迫繳出英國人的財產（注：指鴉片）就是一種侵略。”“應該使用足夠的武力”，對中國進行“迅速而沉重的打擊”。
（《義律致巴麥尊私人機密件》）
可見禁煙運動成為戰爭的直接原因，英國對這場戰爭是蓄謀已久的。也是必然的。
1、必然是英國發動（根本原因）
2、必然是一場侵略戰爭，是英國為代表的西方資本主義列強在工業革命后在全球進行對外擴張的結
果。
因此也證明了上述問題。
環節3（戰爭的過程）
地圖動態顯示
動態顯示：
鴉片戰爭兩個階段：
1840年戰爭開始——琦善同英軍談判
1841年英軍擴大戰爭——1842年戰爭結束
設計問題：如果你是一個忠臣良將，皇帝讓你上奏英軍的侵略路線圖，你該如何描述？（討論）
我們知道鴉片戰爭爆發時，英軍用于陸地作戰的軍隊約4000人，海軍艦船軍隊約3000人，總兵力7000余人。戰爭結束時也就20000余人。且遠離本土作戰。而清政府總兵力約80萬人，且在本土作戰。其結果如何呢？失敗
為什么說失敗是必然的？（引導學生從戰爭的雙方去分析）
環節4 小結 好，今天的學習對我們有什么啟示？總結：以經濟建設為中心，大力發展生產力，增強綜合國力，推進軍事現代化，實行對外開放。
結束語：170多年過去了，我們不能忘記歷史。因為我們的國家正在逐漸強大，當一個民族真正站起來的時候，更應該正視和反思她曾經屈辱的歷史。
【篇四】小學歷史教案
九（下）第十四課《冷戰中的對峙》
一、總的設計思路:
體現“教師為主導，學生為主體”的理念。教師在繼承傳統教學的基礎上，采用多媒體等先進教學手段，盡可能創設一些課堂思維情景，引導學生深入分析，從而加深對重點難點的理解，達到預期的教學效果。
二、教材分析：
本課是人教版九年級下冊第七單元戰后世界格局的演變中的一課，上接二戰后美國經濟、軍事、政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立；下承蘇聯的解體和當今世界政治格局的多極化趨勢，特別是當今霸權主義仍不斷威脅到世界的和平與安全，因而本課有重要地位和教育意義。
（一、）教學目標：
1、 知識與能力：
（1）要求學生掌握 ：冷戰政策，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約組織，美蘇爭霸的典型事件：古巴導彈事件，越南戰爭，阿富汗戰爭。
（2）通過美國冷戰政策在政治，經濟，軍事方面的表現，增強學生對知識的理解、分析、綜合歸納和運用能力。通過分析美蘇爭霸的三個階段及特點，培養學生全面，正確看待歷史問題的能力。
2過程與方法：比較美國、蘇聯爭霸的局面，加強學習的條理性。
3、、情感，態度與價值觀：二戰后，美蘇從盟友關系變為敵對，隨著北約和華約的形成，雙方開始了長達半個多世紀的對峙。美蘇兩國的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。注意對學生進行反對霸權主義，維護世界和平的教育。
（二、）教學重點和難點：
重點：美國的冷戰政策及其表現
難點：美蘇爭霸中變化的實質
三、學情分析：
九年級的學生已經具備了自主學習歷史的基本能力，掌握了一定的學習方法。而且學生們已經掌握二戰的影響，學習了二戰后美國經濟的發展，了解了以蘇聯為首的社會主義陣營的形成，這些都為本課的學習做了很好的鋪墊。
四、教學策略分析：
圍繞課標的要求，教師通過材料與思考題的有機融合，引導學生在讀懂讀通的基礎上分析史料，得出觀點。并以“冷戰”為主題線索，構筑教學結構，統攝教學全程。
五、教學過程設計 ：
（一）導入新課：
1、展示圖片，請學生回憶二戰給世界帶來的影響。
提出假設：如果你生活在1945年，戰爭結束后你最大的心愿是什么？
2、分析戰后各國情況：了解美國經濟、軍事實力位居世界第一,而蘇聯則成為有能力與美國抗衡的國家,那么雙方關系將怎樣發展，從而導出冷戰政策。
(設計意圖:這一環節的設計,讓學生主動參與,激發他們的學習興趣.)
（二）學習新課 ：
先安排學生自主學習課文，完成學習單上的內容。之后圍繞本課的目標展開新課。
1、 冷戰政策
（1）向學生提問：什么是“冷戰”政策？什么叫“遏制”？為什么要“遏制共產主義”？
多媒體演示并引導學生看《世界政區圖》，回憶二戰后在歐洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產主義的影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義。
（2）引導學生思考：美國為什么要實行冷戰政策而沒有采取直接軍事行動? （提示學生結合二戰后的世界形勢思考此題，讓學生充分展開討論，教師在學生回答的基礎上總結）
美國想憑借強大的實力稱霸世界；美國的稱霸野心遭到蘇聯等社會主義國家的遏制；二戰剛剛結束，人們對戰爭深惡痛絕，和平成為時代的主流，美國不敢發動戰爭。
（3）最先發出冷戰信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。指導學生看丘吉爾的“鐵幕演說”。并指出此演說揭開了戰后冷戰的序幕。接著，美國有步驟地拋出一個個冷戰措施。冷戰全面展開。美國是怎樣實施冷戰的?
課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料：學生閱讀史料，分析問題。讓學生認識“杜魯門主義”的內容和實質。杜魯門主義的出臺是美蘇冷戰全面開始的標志。也是美國冷戰政策在政治上的表現。
課件展示：二戰后歐洲城市被毀、經濟凋敝、人們生活困苦的多幅圖片。問：美國政府為此憂心忡忡，這是為什么？
多媒體展示：馬歇爾計劃的內容。引導學生思考：怎樣看待馬歇爾計劃？使學生明白馬歇爾計劃是冷戰在經濟上的表現。
指導學生看教材資料《北大西洋公約》第五條規定。問：由公約內容可以看出它是一個怎樣的組織？再由學生繪制《北大西洋公約組織和華沙條約組織》圖，引導學生觀察地圖，從圖中可以看出美國對蘇聯、東歐形成了一個月牙形的包圍圈。
華沙條約組織的成立，標志兩大政治軍事集團對峙局面形成，也標志兩極格局正式形成。
（設計意圖：是通過圖片、文字資料，讓學生從材料中引出觀點，加深對重點難點的理解。把主動權交到學生手中，讓學生系統的把握教材知識。)
2、 美蘇爭霸
⑴美蘇爭霸開始：50年代赫魯曉夫擔任蘇聯領導人
⑵美蘇爭霸形成的原因：
多媒體展示材料：問學生：材料表明赫魯曉夫什么樣的戰略意圖？
（3）美蘇爭霸三個階段：
把學生分成三個小組討論三個階段特點和狀況，教師總結。
第一階段:50－60年代，赫魯曉夫--肯尼迪
突出事例：古巴導彈危機。教師采取圖配題的方法，引導學生閱讀圖，理清古巴導彈危機的情況。圖《卡斯特羅訪蘇》（問：古巴導彈危機是如何爆發的？）圖《蘇聯在古巴部署導彈示意圖》（問：蘇聯為什么要在古巴部署導彈？）圖《肯尼迪對古巴的“隔離”地圖》（問：美國采取什么態度？為什么？）圖《赫魯曉夫》（問：蘇聯主動撤出導彈，說明了什么？）
第二階段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松
突出事例：美國發動越南戰爭,蘇聯占領阿富汗。學生演示自己制作的課件：美國對越南的戰爭和蘇聯出兵占領阿富汗。
第三階段:80年代，戈爾巴喬夫--里根
原因：蘇聯經濟負擔加重；美國成為最大的負債國；美蘇開始逐漸走向緩和。
教師小結：1991年蘇聯解體,美蘇兩極格局正式結束。
請學生填寫下面的表格：
階段
時間
特點
美蘇主要領導人
典型事件
第一階段
50年代中～60年代初
緩和與緊張并存，戰略優勢在美國
肯尼迪vs
赫魯曉夫
古巴導彈危機
第二階段
60年代后期～70年代末
蘇攻美守
尼克松vs
勃列日涅夫
美發動對越南的戰爭
第三階段
80年代中后期
美蘇走向緩和
里根vs
戈爾巴喬夫
蘇聯對阿富汗的戰爭
（設計意圖：把主動權交給學生，提高學生競爭意識，培養動手操作能力，小組合作能力，學會用表格方式總結歷史知識的技能。）
（三）拓展練習
（1）看圖片解說: 霸權主義給人類和平與發展帶來危害,請同學談談感受!
（2）知識拓展:
本課中,有一些地方涉及中國歷史,你能說說嗎?
（設計意圖:這一環節的設計，讓學生學會知識點的遷移和運用，加強學生綜合，歸納和分析運用的能力）
（四）課堂小結（略）
（五）課堂鞏固：
見學習單（設計意圖：通過練習，一方面鞏固所學知識，另一方面，教師及時了解課堂教學的效果，在哪一知識點上學生還有欠缺，以便及時彌補。）
六、設計反思：（優點之處）
1．通過學生自主學習探究，豐富了本節課的內容，學生對于“冷戰”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認識，同時也聯系了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。
2、小組討論給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。
3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圖表信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當的圖片文字資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
4．關注到情感教育，在培養學生情態價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考霸權主義給人類進步與和平帶來的危害，學生充分認識到了霸權主義的影響，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。
【篇五】小學歷史教案
歷史教案范文
【篇一：中學歷史教案格式】
中學歷史教案格式
格式要求是：
（一）教學目的：
1．基礎知識目標：
2．思想教育目標：
3．能力培養目標：
（二）教學重點、難點：
1．重點：
2．難點：
（三）教學時數：
（四）教學方法與手段：
（五）教學過程 ：
[復習提問]
[導入 新課]
[講授新課]
[鞏固小結]
（六）板書設計
（七）作業
新老師試講，關鍵不在與教案格式，而在于有沒有新的教育教學思想，能否領會新教材的精髓，能否考慮到學生的情況等。給你一篇文章參考。
“走進新課程，我們怎樣教？”這是從事高中歷史課程教學的教師們應不斷實踐、探索和反思的。根據調研聽課，發現目前在對待教案設計上，教師們主要有三種不同的態度和做法。一是精心設計，推陳出新——他們大多是歡迎新課改、有著高度責任感和事業心、有著豐富教學經驗的老教師和充滿活力、善于接受新理念新事物、敢于實驗的青年教師。另一種是沿襲舊路，老方法教新課程——主要是因為對課改的認識尚不深刻，認為課改不外乎是教材的改變，用舊觀念對待新課改，用老教案備新課，因此教案基本是過去教案的翻版，甚至還有不備詳案、只寫提綱等現象。還有一些剛參加工作的新教師缺少實踐，盡管有努力的愿望，但面對新課程、新教材不知如何設計體現新課改理念的教案。
針對上述情況，更有必要強調認真備課的重要性。課堂教學是學校教育的主要教學組織形式，是課改實踐的主要場地。要把課改的“理想變為現實，必須認真上好每一堂課。我們強調教學要做到“六認真”，首先是認真備課。認真備課具體反映在精心設計教案。在實施高中歷史新課程中，怎樣設計體現新課改理念、以新的呈現方式撰寫，特提出一些基本思路和從事新課程教學的老師們共同探討。
一、依據課標確定課堂教學目標，融“三維”目標為一體
如果把課程改革比作航程，．那么課程目標就是引領課改的航標燈。如果不認準目標，課改就會迷失方向。普通高中歷史課程標準反映了國家的教育方針，體現
了先進的教育理念，明確提出了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的課程目標。而課程目標是要通過具體的教學目標來實現，教學目標和學科課程目標的要求是一致的，也就是上述所說的“三維”目標。
因此，教師在設計新課程每一課教案時，針對不同的教學內容，首先要考慮確定這節課的具體課堂教學目標。課堂教學目標是指教師和學生在具體的課堂教學活動中所要達到的預期目標和標準，是教學的總要求在課堂教學活動中的具體化，是教師進行課堂教學的出發點，是評價、檢驗課堂教學能否達成目標的依據之一。確定課堂教學目標要依據學科課程標準，對教師備課的首要工作來說，就是心中時刻要有課標意識，自覺嚴格執行課標，不斷鉆研、理解課標，在教學中細化課標。
為了在課堂教學中落實歷史課程的“三維”目標，教師要在認真學習、領會課標三個維度的基礎上，制定出“三維”目標在每一課的具體運用。在具體課的設計時。可以分別制定和呈現，但在具體實施教學時，要注意這“三維目標是不能截然分開的。要把“三維”目標統籌考慮。在不同內容的課中，三個維度的所占比重也是有所區別的。有的課注重史實教學，有的課思想教育功能較強。只有把“三維”目標融合為一體，才能將“三維”目標真正落實到每一堂歷史課的教學中。
二、鉆研課程內容，細化課標于課堂教學之中
高中歷史課程標準采用“模塊一專題”的形式，力圖構建起一個重基礎、多樣化、有層次的課程結構；在課程內容上，精選有利于學生終身學習必備的基礎知識，體現出時代性和基礎性，反映了歷史學科與社會進步、學術成果和學生經驗的密切聯系。根據課標編寫的高中歷史教科書打破了原來的通史形式，分為三個必修模塊、六個選修模塊，共25個古今貫通、中外關聯的學習專題。由于從過去的通史轉變為專題，每個模塊自成體系，很容易使學生感到所學的歷史不成系統、支離破碎，不利于形成完整的歷史概念。這就要求教師在確定教學目標的同時，要鉆研課程內容，在教學中要揭示歷史發展的整體性和規律性，要注意不同模塊、不同專題之間的有機聯系，有的內容還要和其他課程結合。
學習模塊從體系、結構和內容上以新的形式呈現，對教學和教案設計提出了新的要求。以歷史必修（i）為例，它是以中國和世界歷史政治領域發展進程中的典型史實為主要內容的模塊，專題的編排先中國后世界、先古代后近現代。這種編排并不是按照事物發生、發展的自然時序，事物之間的橫向聯系和完整性也不是很清楚的，這就給備課和教學帶來一定的難度。再加上課標的表述是宏觀的、高度概括的，這就尤其需要在備課和設計教學目標時對課標進行細化。
以人教版課標實驗教科書歷史必修（i）第八單元“從科學社會主義到社會主義制度的建立”第l課《馬克思主義的誕生》為例，課標表述為：（1）簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義。（2）了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。看起來一課課標就有兩條要求，然而在教學中僅就這兩條是無法將這一理論性較強的課講清楚的。有教師在設計具體教學目標時，將上述兩條細化為下列“三維”目標：
一、知識與能力
1．了解馬克思主義誕生的歷史條件，理解并簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義誕生的歷史意義。
2．了解巴黎公社革命發生的原因、過程，理解巴黎公社的性質，分析巴黎公社失敗的原因、認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓和歷史意義。
二、過程與方法
1．指導學生分組完成《共產黨宣言》節選資料的探究學習，讓學生初步感知掌握第一手歷史資料對歷史學習和研究的重要性，領悟“感知－積累－理解歷史和現實”的過程與方法。
2．通過編制巴黎公社革命措施的結構表格和對其失敗原因、經驗教訓的分析與歸納，感知分析、綜合、歸納和概括歷史信息的魅力，學習多角度地分析歷史問題的方法。
三、情感態度與價值觀
1．通過資產階級等勢力對共產主義的敵視與馬、恩對資本主義發展冷靜而客觀的分析的對比，讓學生體會理性的智慧和力量，逐步形成科學的態度。
2．以資本主義戰勝封建主義的反復和曲折作鋪墊、以社會主義運動的曲折發展為線索、以“千年第一思想家”的調查結論為點睛，讓學生體會社會主義運動在曲折中發展的歷史特點與規律。
盡管這樣的細化還值得進一步推敲，但可以看出教師在學習、研究課標之后進行了再創造，將“三維”目標融為一體，貫穿于教學過程中，有助于落實“三維”目標。
由此可見，不論教科書如何編寫，內容如何變化，在確定具體課堂教學目標時，都應該也必須以課程標準為依據。當然，也不是簡單地、膚淺地理解課標要求，更不能照搬照用教學參考書的現成設計。而是要根據教師對課標的理解、對教材的鉆研、對學生學情的了解，因校因生因課細化課標，使之更具體化，更易操作，同時也是保證課標得到全面的落實。
三、轉變教學方式，雙向設計課堂教學活動
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求在此次課改要逐步實現學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。新一輪課程改革的成功與否，可以說就是要看教師的教學方式和學生的學習方式是否有所轉變。教學的過程是教與學相結合的過程。《普通高中歷史課程標準》（實驗）指出：“歷史教
學應是師生相互交往、共同發展的互動過程。”教師改進教學方式是學生改進學習方式的前提，是為變革學生學習方式服務的。
在傳統的“滿堂灌”的歷史課堂教學中，教學是以教師為中心展開的。教師始終是課堂的主角，學生是被動地接受知識，常常感到學習是乏味的，課堂氣氛是沉悶的。在新一輪課改中，能否在教學方式上來一場“顛覆性的變化”，師生在課堂的角色能否來一個轉換，是擺在從事高中歷史新課程教學的老師們面前必須認真對待的問題。因為課程是要通過學校的課堂教學來實施的，課堂教學最終是由教師來實施。所以，需要教師在更新課程觀念的同時，在課堂教學中轉變教學方式。
在實施高中歷史新課程的過程中，教學方式的轉變勢在必行。在變化了的教學中，教師的角色應怎樣轉變呢？新課程的理念告訴我們，教師要由單純的歷史知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、促進者，要由歷史的“權威轉變為歷史教學的參與者、學生學習的合作者，還要由管制式的教學管理者轉變為學生成長的引導者。
在高中歷史新課程的教學中，不僅教師的角色要變，學生的角色也要改變，要由學習的被動接受者轉變為自主的學習者。角色變了，學習方式也要隨之改變，要學會各種形式的主動學習方式。能否真正實現學生學習方式的轉變，是落實高中新課程理念和目標，實現教學改革的重要環節之一。
因此在設計教案時不能再像以往的那樣，只有以教師活動為中心的教學過程，而是要雙向設計。既有教師的活動，同時有學生的活動，師生互動、師生互補，使我們的歷史課堂教學充滿和諧的氛圍。學生在這樣的氛圍中，積極思考、自由交流、主動探究、大膽質疑，學得輕松，學有所獲，學有長進。課堂不僅僅是教師的講臺，更是學生學習的場所。教師在教學過程中，凡是學生能說的、學生能做的，能自己學會的，都可讓學生完成。即使有通過自主學習、合作學習不能完成的，教師也貴在及時點撥，給以思路，不再包辦代替。
這種雙向設計教學活動的教案，在義務教育7－9年級的歷史新課程中已經得到一定的推廣。可以說，義務教育的歷史新課程為高中實施新課程做了準備，值得高中教師學習、借鑒。誠然，高、初中教學是有很大區別的。在高中歷史新課程的教案設計中，還要更注重活動目標的設計和目標達成的檢驗。缺少檢驗反饋是無法把課堂中師生的互動落到實處，因此在設計教案時需同時考慮。還應該提倡對教案設計的同行評價和教師教后的自我總結反思，這樣有助于推動校本教研的開展，讓歷史教師在課改中自身素質得到更好的發展，與新課程同成長，共進步。
高中新課程的實施，對廣大高中教師來說是一次寶貴的機遇和嚴峻的挑戰。可以這樣說，在先進的課程理念引領下，設計出體現課改理念、具有新的呈現方式的教案，是上好課的先決條件，是確保實施新課程和提高教學質量的關鍵。知易行難，需要我們在教學實踐中繼續努力和探索、改進。
【篇二：歷史教學設計 (精選范文)】
七年歷史（下）第5課 和同為一家教學目標
1.知識與能力
知識目標
⑴了解和掌握松贊干布統一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實。 ⑵了解和掌握唐朝冊封回紇、粟末靺鞨、南詔等族首領的歷史史實。 ⑶了解吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔、突厥與唐朝親密的關系及文化互相交流影響的史實。
能力目標
⑴通過引導學生分析唐朝民族政策的特點，出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
⑵通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較能力和概括能力。
2.過程與方法
⑴通過分組收集資料，整理相關信息，編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
⑵通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力。
⑶通過列表形式培養學生比較、概括、歸納的能力。
⑷通過聯系現實生活現象，幫助學生從身邊熟悉的事物開始，了解中華民族大家庭的形成過程。
3.
正確態度。
同感。
族關系的主流。
情感、態度、價值觀 ⑴通過本課學習，使學生樹立相互尊重各民族風俗習慣及文化傳統的⑵使學生理解中華文明是各民族共同創造的，逐漸形成中華民族的認⑶使學生認識民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民教學重點 吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。
重點突破：利用書中的地圖、文字資料、圖片及學生查找的補充資料，通過視頻資料等形式，引導學生從政治、經濟、文化等方面對比了解文成公主入藏前后吐蕃社會發展的變化情況，從而理解文成公主入藏后，唐朝與吐蕃友好關系進一步加強。
教學難點
唐朝對邊疆各民族采取比較開明的政策。
難點突破：引導學生歸納唐朝對突厥的寬容政策、唐朝對回紇、粟末靺鞨、南詔等族首領所采取的冊封政策、及對吐蕃的和親政策，了解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明政策的表現，并分析這些政策產生的作用和影響，從而加深理解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策的原因。
教學方法
⑴提問引導法。
⑵材料歸納法。充分利用課本上所提供的材料，歸納主要內容，加深理解。
⑶講述法、講解法。
⑷多媒體課件輔助教學。
課前導學
⑴分組安排學生查找突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔等興起的歷史資料、重要人物和故事。
⑵了解我國現今這些民族的風俗習慣。
⑶了解我國現今的民族政策。
教學滲透點
⑴使學生深刻認識中華文明是各民族共同創造的結果，具備中華民族的認同情感。
⑵使學生初步了解唐朝繁榮的重要表現之一就是民族關系的融洽。 ⑶聯系今天現實，使學生初步具備開明、平等的民族交往觀。
1.導入 新課
我們聽一聽這首歌曲《愛我中華》,聽了這首歌，你有何感想？
在我國古代各民族交往史上，唐朝以比較開明的民族政策，友好地對待少數民族，也堪稱歷世王朝的典范。這節課，我們就講唐朝時期的邊疆主要民族以及唐朝和它們的關系。
2.講授新課
(提問)“和同為一家”怎樣解釋?課文大方框里的揭示都講了些什么?(指導學生閱讀，并在課本22頁和24頁兩個疆域圖中用筆標出唐朝邊疆主要民族)“和同為一家”這句話概括了唐朝和邊疆各族之間的友好親密關系。唐朝時期，北部和西北地區主要有突厥、回紇，東北有 ，西南地區有南詔和青藏高原的吐蕃，他們和唐關系密切。
一，突厥(投影映出)
1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字(邊講述，邊放投影片)。
(提問)突厥人過著什么樣的生活?有哪些特點?他們和以前講過的哪個古代民族習俗相似?(指導學生閱讀課文和看課本p23“突厥騎兵”圖畫，并回答)突厥是我國古代北方的一個民族。5世紀中期，游牧在阿爾泰山一帶(提示學生在“唐前期疆域圖”標出它的地理位置)，他們放牧馬、牛、羊、駝，飲奶吃肉，強健剽悍，擅長騎射，風俗習慣和匈奴大體相同。突厥人學會了冶鐵，善于制作刀矛和甲劍。在我國古代北方各族中，突厥人第一個創制了自己的文字。強調指出突厥文字自5世紀開始創制和使用，到8世紀時，突厥文字結構已相當完整，詞匯也相當豐富。
2.突厥汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)
(提問)突厥汗國何時建立?何進分裂?(指導學生看書，回答)6世紀中期，空厥強大起來。552年突厥首領土門(副板書)以漠北為中心，建立突厥汗國。突厥汗國
【篇三：歷史教學設計模板 (精選范文)】
一． 教學目標
三維目標+重難點
二． 內容分析 分析本課主要內容以及在教材中所處的地位
例：高必修一第一單元第三課
兩對矛盾:中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
三． 學情分析 學法指導
特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。 對策：加強學生歷史綜合素質的培養……
四． 設計理念
創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。
節。
后如何辦。 五． 教學過程 包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設計具體的一環六． 教學反思 本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方，今
