贈汪倫古詩12篇
贈汪倫古詩(1)
古詩《贈汪倫》的詩意
《贈汪倫 》是唐代大詩人李白 于涇縣（今安徽皖南地區）游歷桃花潭時寫給當地好友汪倫的一首留別詩。下面我們來具體了解一下這首詩的詩意吧。 贈汪倫 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 【注釋】 1．汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。 2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。 3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。 【簡析】 李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。 天寶十四載（755），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當地人汪倫常釀美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。 詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。 送行者是誰呢？次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。 詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又為結句預伏一筆。 桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩 別裁》）顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。 這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。 前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？ 明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”這一評論是恰當的。 [古詩 《贈汪倫》的詩意 ]相關文章：
贈汪倫古詩(2)
《贈汪倫》古詩誦讀
導語：作為李白 的名詩，《贈汪倫 》各位來深入品讀一下吧。下面是小編整理的《贈汪倫》古詩 ，供大家閱讀與參考，希望可以幫助到大家。 李白《贈汪倫古》古詩 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李白《贈汪倫古》鑒賞 汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結交名士，經常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常飲慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可是，涇州名不見經傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？ 后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信： 李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。 李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！ 汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。 李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩給汪倫： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 這首詩比喻奇妙，并且由于受純樸民風的影響，李白的這首詩非常質樸平實，更顯得情真意切。 《贈汪倫》這首詩，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀念李白，村民們在潭的東南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著眾多游人。 《贈汪倫》說課稿 一、教材內容及對象分析： 我上課的內容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。 在這節課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌 ，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。 二、教學目標及重難點： 針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子 里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。 三、教學方法及教學準備： 為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。 四、教學設計： (一)復習導入 同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學 藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一) {設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句 ，從而激發學生學習新課的興趣。 (二)交流資料 1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平) 2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》 3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文 有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢?(讓學生交流有關的資料) 4、師講故事 ：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。 {設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。 (三)學習古詩 1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢? (板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文) 2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現什么畫面?(交流) 3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀) 4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。 {設計意圖｝通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。 5、檢查自學情況 (1、解釋“踏歌”并表演。 2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢? 3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句) 4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀) 5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系? {設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變為“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。 6、這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。 (板書：水深--情更深) 7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩) 8、重點的詞語 我們都已經解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論) 9、指名匯報說詩意 10、待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習) [采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說] {設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學習能力。 (四)指導背誦 剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背! (五)學唱詩歌： 詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。 (六)擴展學習 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然 之廣陵》 {設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收獲，從而使學生的個性有所發展。 (七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結束 (八)布置作業 (九)板書設計 25、贈汪倫 水深---情更深 總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!
贈汪倫古詩(3)
古詩贈汪倫孫雙金教學實錄——《贈汪倫》日前，筆者聽了特級教師孫雙金的一節古詩教學課，感觸頗深。孫老師根據所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點，巧妙設計了“精讀一首，帶讀一組”的教學模式，使學生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領會了這一類詩歌的表達方式，收到了舉一反三的效果。 一、明確目標，激發學習熱情 教學伊始，孫老師就告訴學生：“同學們，今天我們學習一組送別體古詩，相信大家一定能學好。我們先學習唐代著名詩人李白的《贈汪倫》。”這顯然是一段經過精心設計的導語。導語不僅告訴了學生今天學習的是送別體詩，而且讓學生感覺到今天的目標稍高了一些——要學習一組送別體古詩，“要跳一跳才能摘到果子”，這樣做有利于激發學生的學習熱情和求知欲望，使其一上課就處于“憤”“悱”狀態，對提高學習效率是很有幫助的。 二、精讀一首，領悟表達方式 閱讀教學的主要任務是發揮教材的“例子”功能，讓學生在課堂上掌握知識，形成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實的基礎。《贈汪倫》是一首唐詩，而且好讀易懂，孫老師充分發揮學生的主體作用，自始自終引導學生自學古詩，掌握送別體古詩的表達方式，收到了較好的效果。 1.自主朗讀，了解詩歌大意。孫老師先讓學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？讓學生明白送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學生說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”旨在幫助學生進一步了解詩歌大意；最后請兩名學生試說詩歌的意思，重在了解學生是否真正讀懂了詩歌。學生在老師的點撥下，學得生動、充實，基本上明白了詩歌的意思。 2.自學質疑，理清作者思路。學貴有疑。孫老師用明代學者陳獻章有關質疑的名言激勵學生主動質疑：“學貴知疑。小疑則小進，大疑則大進。”希望同學們認真讀詩，善于動腦，提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進步！“學生聽了思維非常活躍，提出了兩個有價值的問題：”汪倫為什么要踏著節拍、唱著歌送李白？“”為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時送？“孫老師并不急著作答，而是引導學生再次自讀詩歌，并讓學生同桌討論，解決了這兩個問題，使學生進一步明白了《贈汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達了二人之間深厚的情誼。學生通過主動質疑、自讀釋疑、互助學習，完成了教學意圖。 3.自由誦讀，體會思想感情。誦讀，是傳統語文教學的寶貴經驗。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強調誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學生有效地吸收語言、轉化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學生充分領悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學生讀通、讀懂詩歌的基礎上，引導學生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白，會對汪倫說些什么？”讓兩個學生分別扮演李白和汪倫，通過學生口語交際的形式，幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情。最后孫老師引導學生進入詩境，誦讀全詩、領悟詩情，學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領悟了詩歌所表達的思想感情。 三、遷移轉化，帶讀一組詩歌孫老師在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學生運用學習《贈汪倫》所掌握的方法自學這兩首詩。學生通過朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大，通過吟誦領悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學生便讀懂了三首古詩，可見效率是很高的。課末，老師設計了開放式作業，布置學生課后搜集、吟誦有關送別氖瑁墻鏤慕萄У目占溲由斕嬌甕猓嘌鴨⒄懟⑽招畔⒌哪芰Γ欣諮鏤乃刂實娜嫣岣摺?br> 綜上所述，孫老師“精讀一首，帶讀一組”的古詩教學方法是值得我們借鑒的。如在教學中我們可以根據詩歌的體裁特點、內容特點，結合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。尤其在教學中，孫老師很好地充當了引導者、組織者、點撥者的角色，引導學生自學、自讀、自悟，組織學生質疑、討論，著力培養學生的自學能力，這一點更值得我們借鑒。一、質疑導讀 板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人； 生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉呢！(眾笑) 生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》…… 生：我們學過《靜夜思》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩) 師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀） 師：說說題目是什么意思？生：“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。 師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？…… 設計思路：運用“立體教學模式”“提問式”開講藝術，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。
贈汪倫古詩(4)
《贈汪倫》教學設計
教學目的：
1、隨文識字，利用甲骨文學習課文生字的含義及相應字音字形。
2、通過故事進行情感渲染，引導學生進行有感情地朗讀課文。培養學生對古詩詞的喜愛之情。
3、進行同類古詩的知識拓展。
教學過程：
1、導入
同學們，今天我們一起來學習一首新的古詩《贈汪倫》，下面我們一起齊讀一下課題。
課下同學們都進行了預習，那我現在考考大家，誰能把這些字準確地讀出來。
（開火車讀，齊讀）
誰能把整首詩讀下來（兩個學生讀）并評價
看到大家這么踴躍，老師也想讀一讀，同學們仔細聽老師讀，注意老師斷句的位置（師范讀）。
誰起來像老師一樣讀一下這首詩。
（找兩三個讀，齊讀）
二、古詩及作者背景描述
同學們讀得不錯！你們知道《贈汪倫》這首詩的作者是誰嗎？你都知道他的哪些詩句，非常棒！你們知道《贈汪倫》這首詩是寫給誰的嗎？那你們知道他們兩個之間的故事嗎？
下面聽老師講這個非常美好的故事，唐朝時期李白是一位非常有名的詩人，人們都非常仰慕他的才華，都希望請他到家里做客，當時安徽省有位名士叫汪倫，也請他來家里做客，汪倫就想啦，那么多人邀請李白，我怎么能把他青島自己家呢？汪倫四方打聽，聽說李白有兩大愛好：游玩和喝酒。于是汪倫就給李白寫了一封信，信上說：先生好游乎，此處有十里桃花，先生好飲乎，此處有萬家酒店。意思就是說呀，李白你不是喜歡游玩嗎？我這里有綿延十里的桃花，李白你不是喜歡喝酒嗎？這里有一萬家酒店。李白接到這封信非常高興，他就來到了汪倫的家里，但是汪倫這時候說了實話，他說這里沒有綿延十里的桃花，有的只是十里以外的桃花潭，這里也沒有一萬家酒店，有的只是一個姓萬的人開的一家酒店。這不明擺著騙人嗎？你是李白的話，你是怎樣的心情？但李白并沒有生氣，他只是哈哈大笑，覺得汪倫是一位非常有趣的人，汪倫因此也更加敬重李白，他們成了很好的朋友，未來的幾天，他們形影不離。
每當日光和煦，詩人詩興大發的時候，他們就在書房一起·······
每當微風習習，他們悠然自得的時候，他們就在涼亭一起······
每當肚皮叫囂，饑餓來襲的時候，他們就在餐廳一起······
每當日光和煦，陽關明媚的是偶 ，他們一起到桃花源去······
（出示圖片，讓學生按照圖片內容就行接話練習。）
三、古詩隨文識字、學習有感情朗讀詩詞。
朝夕相處的歲月，他們結下了深厚的友誼，但美好的時光總是那么短暫，轉眼到了要離別的時候了。
大家仔細觀察圖片，這幅圖，李白是怎樣離開的？
······
李白是乘船離開的，古代的舟就是船的意思，我們一起來看古代的舟是怎么寫的？你看這個甲骨文和圖片上的船有什么共同點？
大家觀察的非常仔細，通過甲骨文了解字的含義，會讓我們對字的記憶更加深刻，那老師的問題來了，大家仔細觀察，猜猜這個字讀什么？（出示乘的甲骨文），老師告訴大家上面是一個人，下面是一個樹杈，再提示大家一下，這個字和一個人在船上表達的意思相同。
······
對，是“乘”，古代乘船也就是坐船的意思，我們一起來讀一下這兩個字“乘舟”，同學們，我們帶著依依不舍的情感讀一下第一行詩。
李白乘船將要離開的時候，忽然又聲音傳來，大家仔細聽，看圖片上的人在做什么？他跳的是什么舞？
······
老師來揭曉答案，他跳的是踏歌（介紹踏歌），你認為此時的李白心情如何？
不舍難過
我們帶著這種感情讀一下第二行詩。
我們一起帶著李白將要遠行，朋友來送時李白的戀戀不舍的情感，讀一下第一句詩。
這些都是汪倫送給李白的情誼，李白說這是汪倫送我情，但是他在前面用來不及兩個字，是什么不及汪倫送我的情誼？
······
即使千尺深的潭水也比不上汪倫送我的情誼，這就是位于安徽省宣城的桃花潭，風景優美，但在李白心目中，即使潭水深千尺，也比不上汪倫送我的情誼，在李白心中汪倫的情誼是怎么樣的？用一個詞形容
······
那帶著這種感情，我們再讀一下這句詩（板書：情意深）
最后這兩句詩是千古名句，我們經常會用到它。
當·····我不禁想起這句······
當·····我不禁吟出這句······
當·····我不禁感嘆這句······
多么深厚的情意，讓我們再次齊讀整首詩，感受那份朋友間的深情厚誼。
（依次減少提示字，讓學生背誦整首詩）
同學們還記得這首詩的題目嗎？
我把贈改成送好不好，為什么？
····
我們一起看一看贈的甲骨文，左邊是一個貝，在古代貝殼是用來做什么使用的？對，當做錢來使用，是非常珍貴的，右邊下面是鍋，上面是鍋蓋，你想想用鍋煮飯，并把珍貴的錢財拿出來，表達的是一份尊重與鄭重，情誼更加深刻。
下面我們來看看現代漢語中贈是怎么寫的？（提醒學生注意上下，左右結構）
下面自己寫一遍。
四、進行同類古詩詞的拓展
古代還有很多送別詩，下面這首《送元二使安西》就是詩人王維寫給即將要去邊塞的朋友的一首詩，誰來讀一下，齊讀。
最后兩句是千古名句，說出了陽關以外再也沒有認識的人，希望友人再飲一杯酒，我們再讀最后兩行詩。
《別董大》
是詩人高適送給遠行的朋友的詩，誰起來讀一下，齊讀
引導多讀最后兩句，
誰還知道其他的送別詩？
同學們要注意課下多積累字詞，期待你們更精彩的表現。
這節課就上到這里，下課。
板書設計：
贈汪倫
情意深
贈汪倫古詩(5)
古詩《贈汪倫》 教案 李想
【活動目標】 1、理解詩意，學習朗誦古詩。 2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。 【活動準備】 畫有古詩情節的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。 【活動過程】 一、提問導入。 提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？ 古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。 二、欣賞古詩。 1、觀看視頻，初步感受古詩意境。 提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答） 教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。 2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。 師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。 提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？ 師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。 3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。 李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。 4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。 師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。 三、教師指導幼兒學習誦讀。 師：你記住了哪一句詩？請你念一念。 1、教師指導學習單句古詩。 師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。 2、請幼兒集體朗誦。 3、請幼兒分組朗誦。 4、請個別小朋友朗誦。 5、配樂齊朗誦。 四、聯系生活，情感升華。 提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答） 教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享…… 結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！ 附古詩《贈汪倫》 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
贈汪倫古詩(6)
大班古詩：《贈汪倫》
XX課件大班古詩《贈汪倫》活動目標：理解詩意，學習朗誦古詩。 感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。 活動準備：畫有古詩情節的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。 活動過程：一提問導入。 提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。 二欣賞古詩。 觀看視頻，初步感受古詩意境。 提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。 他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。 幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。 教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。 師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。 提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？師：其實，這是一首贈別詩。 是李白送給好朋友汪倫的詩。 接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。 出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。 李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。 李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。 李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。 在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。 師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。 三教師指導幼兒學習誦讀。 師：你記住了哪一句詩？請你念一念。 教師指導學習單句古詩。 師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。 請幼兒集體朗誦。 請幼兒分組朗誦。 請個別小朋友朗誦。 配樂齊朗誦。 四聯系生活，情感升華。 提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！附古詩：贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 XX課件
贈汪倫古詩(7)
大班古詩贈汪倫教案
【篇一：贈汪倫教案設計與反思】
《贈汪倫》教學設計方案
教學目標
1、認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、初步感知送別詩的特點。
過程與方法：
通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。
情感態度與價值觀：
感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。
教學重點
1、認識六個生字，會寫三個字。
2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。
教學難點
體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。
教學過程
一、古詩導入，理解詩題
1、(孩子們,上課之前我想問問大家知道多少詩人？（抽生說）那你們知道李白的詩有哪些？（單獨抽生背）齊背《望天門山》
2、簡單介紹李白（李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們走進他寫的又一首好詩——《贈汪倫》，（板書：贈汪倫）
3、解題：（讀讀課題目吧！注意“汪”是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。還和哪個字長得像，“注”字。倫和哪個字很像“論”好了，再讀讀。看看這個字“贈”，誰能讀好它？你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，
真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思？[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰？）學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀！
4、介紹汪倫。（說到這個汪倫呀，他是當地一位有名的人，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。（多媒體出示汪倫給李白信的內容）
二、初讀古詩，感知友情
1、提讀書要求，學生自由讀詩。自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。
2、個別讀。（你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示？你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。）
3、齊讀。（想讀的同學一起讀吧。）
4、認識生字
（1）出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭（帶拼音的）
（看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧！）
（2）說說記字方法。（你有什么好方法記住它們？你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記??）[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]
（3）脫掉拼音認字詞。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭 贈 汪倫（不帶拼音的）
4、寫字
課件出示：乘 舟（寫在田字格中）
（這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位
置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。(提醒寫字姿勢）
三、再讀課文，讀出詩的節奏
1、自由讀、抽生讀、齊讀古詩。
課件出示：贈汪倫李白
李白/乘舟/將欲行，
忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花/潭水/深千尺，
不及/汪倫/送我情。
（孩子們，瞧瞧，這些生字太調皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧！讀得很流利，我略略聽出了一些節奏。）
2、師范讀，學生小聲讀。
3、抽生讀。
4、齊讀。
四、理解古詩詞語意思接下來我們來理解一下古詩的意思，自己來理解，把自己不懂的地方做上記號。
（1）學生自己理解。
（2）師生互相交流不懂的地方。
五、朗讀古詩，體會詩意。
（1）觀察插圖，
課件出示：插圖
（你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫？是從哪兒知道的？真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。）
（2）出示第一行詩。
課件出示：贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，
（你同意他的說法嗎？也來讀一讀吧）
（3）理解詩句意思反復讀。（李白乘上小船干什么？那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何？帶著這種心情再讀一讀吧！讀得怎么樣？你也試試吧）
5、學習第二行詩
課件出示：贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
（1）正當李白依依不舍乘舟欲行之時，發生了什么事？（學生說）
（2）出示第二行詩，個別讀。
（詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧！你的意外）
6、感讀詩句。
課件出示：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（忽然看到這樣的場面，李白心情如何？）
7、再次感讀（李白就是這么厲害，一個字，就可以把當時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧）
8、我們與朋友親人告別的方式一般是示意、擁抱等，而汪倫和李白的告別方式是（板書：踏歌相送）
9、學習后兩行詩（李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——） 課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（1）理解“一千尺”（用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎？作者只是想寫潭水很深，板書：水深？？。）(2)這是運用了什么修辭手法？
（2）理解“不及”（不及是什么意思？）
（3）完成填空
課件出示：填一填——桃花潭的水_______，
但是_____汪倫送我的情誼深。（用你們對詩句的理解，填一填這題。學生
填完。
師：是呀，難怪李白會說（學生讀詩句）再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的（學生讀詩句）再請一位讀，所以李白會發出這樣的感嘆（學生讀詩句）汪倫踏歌送李白，李白贈詩給汪倫，此時，這首詩已經不是單純的一首詩了，更多的是他們的（板書：深情厚誼）
六、讀詩文，體驗深情厚意
（汪倫和李白之間怎么會結下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢？其中還有一個故事呢！）
課件出示：課文插圖配詩文 贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
1、此時，他們抱拳相送，李白要走了，汪倫會說寫什么呢？
2、面對汪倫的深情厚誼，李白又會說些什么？
3、想象他們會講什么？你就是李白，你是汪倫。（學生講，教師評價）
課件出示：點擊音頻《高山流水》
4、再讀：此時你就是李白，當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。）
七、課外拓展，培養詩意
過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。這也是李白寫的一首送別詩。
1、課件出示《送孟浩然之廣陵》（李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧）
2、課件出示《送元二使之安西》（這也是一首送別詩，是誰送誰？讀讀吧）
3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。
八、 板書設計：
【篇二：古詩教案《古朗月行》第三周】
大班古詩教案《古朗月行》
第一課時
教學目標：1、初步理解古詩的意思，感受這首詩的意境。
2、能認讀古詩中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦
古詩。
一、導入
教師提問小朋友們：小朋友們今天我們班來了一位非常神秘的客人，是我國古代非常出名的天才詩人，大家都叫他“詩仙”，誰能猜出他是誰呢？（在上節課中教師提過李白，幼兒回憶上節課學習過的《贈汪倫》的作者）他的名字就叫做李白。
（設計意圖：通過讓幼兒猜詩人的名字，引導幼兒回憶上次所學的古詩的作者）
1、教師引導幼兒回憶《贈汪倫》的內容，并請幼兒完整的背誦。
師：我們這昨天也學過一首 李白的詩，誰還記得那首詩的名字？ 師：那你能把這首詩完整的背下來嗎？（分組再集體一起背誦）
2、教師引導幼兒回憶更多李白寫過的詩，并請個別幼兒表演背誦。
師：小朋友們真厲害，剛學的故事現在就已經會背了，那你們還知道哪些李白寫的詩呢？你會背誦嗎？
(設計意圖：回憶復習古詩《贈汪倫》，同時回憶幼兒自己知道的李白寫的古詩，引出活動主題)
二、呈現活動主題
1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發揮想象說說它像什么。
師：小朋友們仔細看一下老師的這張紙上有什么？你覺得它應該會是什么？（幼兒發揮想象，自由回答）
2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，
3、自己認出月亮。引出主題
師：這個是李白小時候看到的東西，我們一起來看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）
師：他看到的是什么？（月亮）李白小時候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認識月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來他才知道這原來是月亮，于是他寫了一首詩叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩呢？我們一起來聽一下。（教師朗誦古詩）
（設計意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩的意思，提高幼兒學古詩的興趣和動力。）
師：李白真是有趣，他把月亮當成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？
師：哇，李白又把月亮當成了“瑤臺鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺鏡是什么東西？
師：這個瑤臺鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺鏡是什么。（添加點神話色彩））
師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當成了瑤臺鏡的？（引導幼兒自己說出詩句“又疑瑤臺鏡”）
師：那詩中說瑤臺鏡怎么了？誰知道？可再次朗誦古詩，引導幼兒自己說“出飛入青云端”
（設計意圖：以提問的方式引導幼兒自己說出詩句，幫助幼兒回憶詩句，記憶古詩）
三、記憶、背誦古詩
1、教師帶領幼兒熟讀古詩并認讀生字
師：李白小時候想象力真是豐富，他呀“小時不識月”，后來將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺鏡”，卻又好奇瑤臺鏡怎么就“飛入青云端”。我們一起來把這首詩來朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩）
師：小朋友們讀的真好聽！這首詩里面的字寶寶都認識了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個字不認識，誰能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請會的幼兒讀。孩子們都不會的話可以“場外求助”游戲。）
2、能認讀生字以后嘗試背誦詩句
師：小朋友們都認識上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認識的這些字寶寶吧這首詩完整的讀一次吧。
師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽。現在我想請小朋友，用李白這首詩里的話，告訴老師；李白小時候看月亮的故事。看看誰說的最好。
師：小朋友們說都很好聽。既然小朋友們都會講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩背出來給老師聽聽看，聽聽誰的聲音最好聽。（幼兒集體背誦，在分組背誦）
四、結束活動
師，小朋友們，你們喜歡看月亮嗎？那你們喜歡李白觀看月亮的這首詩嗎？它叫什么呀？你們回家以后愿意把李白看月亮的故事說給爸爸媽媽聽嗎？你愿意把李白的這首詩也念給爸爸媽媽聽嗎？
師：那請小朋友們回家以后吧古詩背給爸爸媽媽聽吧，再見！
古朗月行： 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
第二課時
教學目標
1、能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
2、嘗試畫出想象的圖畫。
3、個性化朗讀。
教學過程：
一．學習古詩
學習第一句詩。
（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）
師：說說你看到了什么？（指導說完整話。）
生：（我看到了??）
（2）圖文理解第一句詩。
師：彎彎的月兒像小小的船，那圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動手指出來。
師：你見過白玉盤嗎？為什么小李白把月亮當成了白玉盤？
（3）你覺得應該怎么來讀這兩句？為什么？
過渡：圓圓的月亮很像一個玉石的盤子，可小李白又懷疑它不是盤子，為什么呢？（因為玉盤子是用的，透明的，它怎么會跑到天上去呢？）是啊！所以詩人接著又想到了它是什么？請同學們指出來。
2、學習第二句詩。
（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）
（1）劃出“瑤臺鏡”，學生觀察圖畫。
師：請大家仔細看圖，說說你發現了什么？（亭臺樓閣）在那么高的地方還有亭臺樓閣，真神奇啊！請大家想想那些房子可能是誰住的呢？（神仙）。那些房子怎么會出現在那里面呢？哦，原來它是一面神仙用的鏡子，把天宮的樣子照出來了啊！小李白的想像真是太豐富了！
（2）指導個性朗讀。
你想怎樣來讀這一句詩？為什么？
3、整體感悟，感情朗讀。
誰愿意將這首詩連起來有感情地表演讀一遍給大家聽？（指名讀）
二、指導背誦。
1、指畫背古詩。
師：讀書時，如果能夠一邊讀一邊想，記起來就更容易了！現在就讓我們采用這種辦法，配合書中的圖畫，一起把古詩背下來吧！
2、配樂誦讀
師：古詩不但語言美，節奏也很美，現代有一些音樂家為他們作了曲，請大家跟著音樂一起去唱一唱李白的《古朗月行吧！》
三．畫出來
同學們都會背和唱了，那我們把這幅畫畫出來吧，拿出你們的圖畫本。
四、課堂拓展
月亮，以她獨有的神秘與魅力吸引著古往今來的人們，許多人都為她寫下了不少的詩篇。李白就是一個對月情有獨鐘的人，他把月亮當成自己的知己，并寫
下了許多和她有關的詩。你知道哪些呢？
同學們還記得他寫的《靜夜思》嗎？（齊背）每一首詩都可以通過詩句去感受詩人的感情，在那首詩中，我們看到了一個思念故鄉的李白，那在這首詩中，我們又能看到一個什么樣的他呢？本詩原詩共有十六行，文中只選取了前四行，如果大家感興趣，可以自己回家再找一找，讀一讀，猜一猜。
【篇三：贈汪倫 教案】
《贈汪倫》教案
一、 1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？說一說你都知道哪些詩人，你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像、資料。課件出示李白簡單介紹
4、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。
二、板題、解題。
1、板書課題，解釋“贈”的意思：贈的意思就是“送”。
2、汪倫：是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
3、題目“贈汪倫”的意思就是“送給汪倫的詩”，是誰送給汪倫的詩呢？（李白）這是一首流傳千古的送別詩。
4、真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、（課件2：自學提示）
自學提示：（1）圈出生字，通過拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。
2、同學們，請你們根據提示，自由讀詩，注意一定要把字音讀準哦！（生自由地讀詩）
3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀
4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀
5、（課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）
6、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。 桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
四、故事引趣，激發情感。
1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）
2、師配樂講故事。
3、聽完了故事，我們再來帶著感情朗讀一下這首千古佳作。
4、你認為詩中的哪句話更能體現出李白與汪倫的深情厚誼呢？
5、桃花潭的水真的有千尺深嗎？（三尺是一米，一千尺就是330多米，我們一般的樓房大概是四米左右高，330多米差不多就是90層樓高。）
李白為什么要這么寫呢？其實這是一種“夸張”的寫法。正如李白的名句：《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”、又如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（課件7出示）這都是用了夸張的寫法，而李白是歷史上最為擅長使用夸張寫法的詩文名家。
五、寫字教學
我們中華民族已經有了幾千年輝煌燦爛的歷史，語言文字從誕生的那一天
起，直到現在也經歷了許許多多的改變，而且每一個字的存在，都有著不同的意義，下面我們一起來欣賞一下。
1、（課件8）
老師課罷將欲行，
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里，
恰似同學送我情。
贈汪倫古詩(8)
《贈汪倫》
（唐）李白
李白乘舟將欲行
忽聞岸上踏歌聲
桃花潭水深千尺
不及汪倫送我情
【譯文】
李白坐上小船剛要離開，忽聽岸上傳來踏歌之聲。
桃花潭水即使深有千尺，也比不上汪倫相送之情。
看圖速記：一圖勝千言 （紅色為關鍵字，在手繪圖中尋找對應圖像）
請根據文章后的古詩速記思維導圖嘗試背誦，用心體會，一定會有適合你的學習方法。
【賞析】
詩人李白于涇縣（今安徽皖南地區）游歷時寫給當地好友汪倫的一首贈別詩。詩中描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個字筆鋒一轉，用比較的手法，把無形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達了汪倫對李白那份真摯深厚的友情。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩中流傳最廣的佳作之一。
贈汪倫古詩(9)
古詩《贈汪倫》
《贈汪倫 》這首詩，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。以下就是小編分享古詩 《贈汪倫》，我們一起來看一看吧！ 贈汪倫 作者：李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 注釋 1．汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常的豪爽。這首詩就是贈給他于的。 2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。 3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。 賞析一： 李白游涇縣桃花潭的時候，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。 前兩句的敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間（《唐詩 別裁》）。”的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？ 明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”這一評論是恰當的。 賞析二： 汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結交名士，經常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常飲慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可是，涇州名不見經傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？ 后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信： “李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。” 李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！” 汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。 李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩給汪倫： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 這首詩比喻奇妙，并且由于受純樸民風的影響，李白的這首詩非常質樸平實，更顯得情真意切。
贈汪倫古詩(10)
古詩《贈汪倫》改寫精選
李白 乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。 清晨 時一刻，天剛剛蒙蒙亮，一位身高七尺，身穿淡綠色長衣，上紀一條青色頭巾的人站在一個已將帆升起的小船上，摸著自己的山羊胡眺望著遠處的汪家莊。 “客官，走吧！”船老大催了催李白，“再等等，在等等！”李白對，船老大說。“朋友啊，朋友啊，你可曾記得我……”一陣陣歌聲從遠而近的傳來。“太白兄，久等了！”只見樹林里走出了一個鵬虎大汗，他穿這藍色的大衣，記著一條白色的腰帶，后跟一童子，童子手提卒籃，籃子里放著一些美酒和盤纏。 “汪倫兄！”李白連忙迎上去拱手作揖，“太白兄久等了！”汪倫說“哪里，哪里，為兄感激不盡啊！哈哈”汪李兩人紛紛大笑起來，“童兒，拿酒來！”汪倫吩咐到，只見小童放下竹籃，從中拿出兩個青花瓷杯，在杯中剩滿了美酒，“太白兄，為表小弟敬意，小弟先干為敬！”汪倫說到，便將酒喝了進去，“想當年，我李白，流落你們汪家莊，是汪兄你收留了我，現在為兄要走，也是你汪兄前來相送，為兄真是感激不盡啊！”李白深情的回憶起往事，“哈哈哈哈！”汪倫大笑起來，“哪里哪里，曲曲小事，小弟理應奉陪！”汪倫客氣的回應到。 “汪倫兄，你可還曾記得，前幾日帶為兄去的桃花潭？”李白問道“怎曾不記得。”“那你可曾知道這水有多深啊？”李白打破沙鍋問到底，“聽老人們說這水深的是測不到的，很深，可直通東海呢！”汪倫說到。 “汪倫兄，我倆的情誼就像這水的深厚，比上還高呢！”李白說道，“是啊！不知送君一別，何時才能相見？”說完這句汪倫早以淚流滿面。“客官，不早了，起身吧！不然就不能到下個村了！”船老大催到，汪倫連忙說：“送君千里，需此一別。長路漫漫，萬望珍重！”李白聽了這句李白也舍不得了，說：“汪兄就此一別，無論何時何地這段恩情李白我永遠銘記在心，告辭！”李白走上小船轉過身，對汪倫揮手告別。 小船慢慢行駛，最后在江上沒有了蹤影，只聽見：李白乘舟講欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺。不及汪倫贈我情。 遠處，太陽升了起來……
贈汪倫古詩(11)
古詩教案贈汪倫
古詩《贈汪倫》 教案 李想
【活動目標】
1、理解詩意，學習朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。
【活動準備】
畫有古詩情節的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。
三、教師指導幼兒學習誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導學習單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
贈汪倫古詩(12)
贈汪倫古詩大意
《贈汪倫
》是唐代大詩人李白
于涇縣（今安徽皖南地區）游歷桃花潭時寫給當地好友汪倫的一首留別詩。下面是關于贈汪倫古詩
大意的內容，歡迎閱讀！
贈汪倫
李白【唐】
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
李白在游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家里作客。他臨走之時，汪倫來送行，于是李白寫這首留別。這首有明顯的民歌風味的詩詞
自然質樸，清新流暢。詩人用眼前普通的景物作比喻，表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
譯文
李白坐上小船剛剛要離開的時候，忽然就聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
注釋
①踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。
②桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。《一統志》謂其深不可測。
③深千尺：人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，十分動人。
④不及：即不如。
⑤汪倫：李白的朋友。李白游涇（jīng）縣（在今安徽省）桃花潭時，附近賈村的汪倫經常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩
三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維
等人關系很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”（詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關于汪倫其人》）。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于公元754年（天寶十三載）自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。
【詩意】
詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
送行者是誰呢？次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又為結句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。
