中文：中國文字中文：中國普通高等學校專科專業， 以下是為大家整理的關于中文系大學排名20186篇 , 供大家參考選擇。
中文系大學排名20186篇
【篇一】中文系大學排名2018
大學中文系本科課外古典讀物書目
（中國古典文化方面）周泉根編撰
按：不包括魏晉以后詩詞曲賦戲劇小說文選及詩文評類。
《周易譯注》黃壽祺，上海古籍出版社，2007年修訂版
《易學基礎教程》朱伯昆，九州島出版社，2002年
《詩經選》余冠英，人民文學出版社，1956年
《詩經譯注》(上、下冊)，程俊英譯注，上海古籍出版社，2006
《論語譯注》楊伯峻：北京：中華書局，1980年
《論語新解》錢穆，北京：三聯書店，2002年。
《論語今讀》李澤厚，合肥：安徽文藝出版社，1998年；北京：三聯書店，2004年。
《孟子譯注》楊伯峻：北京：中華書局，1960年
《荀子簡釋》梁啟雄，北京：中華書局，1983年
《老子校釋》朱謙之，北京：中華書局，1984年；或《老子說解》張松如，齊魯書社1998年版。
《莊子今注今譯》陳鼓應：北京：中華書局，1983年4月第1版；或《莊子淺注》（修訂重排版）曹楚基，中華書局。
《孝經譯注》汪受寬譯注，上海:上海古籍出版社，2007
《春秋左傳注》(修訂本)楊伯峻，中華書局，1990年
《左傳譯文》沈玉成，中華書局，1981年版
《楚辭全譯》黃壽祺、梅桐生譯，貴州人民出版社，1991。或：《楚辭選》馬茂元，人民文學出版社，1958年版1980年重印
《孫子校釋》吳九龍主編，楊炳安、吳如嵩、穆志超、黃樸民合編，軍事科學出版社，1991年
《史記選》王伯祥，人民文學出版社，1982第二版。
《漢書選》顧廷龍、王熙華，中華書局，1956年。
《世說新語譯注》張萬起、劉尚慈，中華書局，1998。
《文心雕龍注釋》劉勰著，周振甫注釋,人民文學出版社1981年版。或：《文心雕龍注》南朝?宋?劉勰，范文瀾注，人民文學出版社，1958。或：《文心雕龍今譯》周振甫，中華書局1986年12月。
《古詩十九首集釋》隋樹森，中華書局，1955年版，或《古詩十九首初探》馬茂元，陜西人民出版社1981年版。
《漢魏六朝賦選》瞿蛻園，中華書局1964年版；《漢魏六朝詩選》余冠英，人民文學出版社1958年版；《樂府詩選》余冠英，人民文學出版社，1953
《昭明文選》[南朝·梁]蕭統編，[唐]李善注，清胡克家刻本，北京：中華書局，1977
《李太白全集》王琦，中華書局，1981年修訂版
《杜詩詳注》仇兆鰲，中華書局，1979年版
《唐詩三百首新注》乾隆孫洙（蘅塘退士），金性堯注，上海古籍出版社，1980（或《千家詩》）
《宋詞三百首箋注》清末朱孝臧（上強村民）編，唐圭璋箋注，上海古籍出版社，1979
《唐才子傳校正》(元)辛文房，周本淳，江蘇古籍出版社,1987.或：傅璇琮主編《唐才子傳箋校》中華書局,1987；或孫映逵《〈唐才子傳〉校注》中國社會科學出版社版1991。
《精選佛經注釋》黃夏年，成都：四川人民出版社，1998。
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《三字經》《千字文》《幼學瓊林》《古文觀止》《笠翁對韻》《呻吟語》《幽夢影》《浮生六記》
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《漢書藝文志》、《隋書經籍志》、《四庫簡明目錄》
《經子解題》呂思勉（或《經典常談》朱自清），《史籍舉要》柴德賡，《史學遺產六講》白壽彝
《書目答問》清張之洞著，民國范希曾補正，江蘇古籍出版社，2000-05
《經書淺談》楊伯峻/文史知識編輯部，北京：中華書局，1984年。
《經史說略：十三經說略》全國古籍整理出版規劃領導小組，北京：北京燕山出版社，2002年10月.
《經史說略：二十四史說略》全國古籍整理出版規劃領導小組，北京：北京燕山出版社，2002年10月.
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《文史工具書的源流和使用》王明根等，上海人民出版社，1981年
《中國文獻學新編》洪湛侯；《中國古文字學》高明；《詩詞格律概要》王力；《文言津逮》張中行；《中國漢字文化大觀》何九盈等，北京大學出版社，1996年
《訓詁簡論》陸宗達，北京出版社，1980年；《訓詁學要略》周大璞，湖北人民出版社，1980年；《音韻學教程》唐作藩，北京大學出版社，1991第二版；《古書通例》余嘉錫,上海古籍出版社1985年版。《古書句讀釋例》楊樹達，商務印書館出版，1934年
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王國維：《人間詞話》、《宋元戲曲史》；劉師培《中國中古文學史講義》；章太炎《國學概論》；梁啟超《清代學術概論》；魯迅：《魏晉風度及其它》、《中國小說史略》；陳寅恪《唐代政治史述論稿》；朱自清《詩言志辨》；錢鐘書：《宋詩選注》、《談藝錄》（修訂本）；黃仁宇：《萬歷十五年》、《赫遜河畔談中國歷史》；聞一多《唐詩雜論》；李澤厚《美學三書》（《美的歷程》、《美學四講》、《華夏美學》安徽文藝出版社）；《士與中國文化》余英時，上海：上海人民出版社，1987；《中國美學史》（先秦兩漢編），李澤厚、劉綱紀，合肥，安徽文藝出版社，1999
夏承燾《唐宋詞欣賞》；沈祖棻《宋詞賞析》；龍榆生：《詞曲概論》《詞學十講》；吳熊和《唐宋詞論》
朱光潛：《談美》《詩論》；宗白華：《美學散步》或《意境》；傅庚生《中國文學欣賞舉隅》；俞陛云《詩境淺說》
周汝昌《紅樓小講》、王昆侖《紅樓夢人物論》、林庚《西游記漫話》、薩孟武《水滸傳與中國社會》、孟超《人物》
李長之：《司馬遷之人格與風格》、《孔子的故事》、《陶淵明傳論》、《魯迅批判》；；馮至《杜甫傳》；朱東潤《張局正大傳陸游傳》；季鎮淮《司馬遷》；蕭華榮：《華麗家族:六朝陳郡謝氏家》、《簪纓世家——兩晉南朝瑯邪王氏傳奇》生活.讀書.新知三聯書店；葉坦《大變法——宋神宗與十一世紀的改革運動》；史衛民《大一統——元至和十三年紀事》；
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《中國文化史概要》(增訂版)譚家健主編高等教育出版社，1997；許嘉璐《中國古代衣食住行》；黃裳《舊戲新談》；沈從文《野人獻曝》；羅常培《語言與文化》；劉志基《漢字古俗觀奇──先民衣食住行新視界》上海文藝出版社，1994年；費孝通《鄉土中國》、《生育制度》；《中華文明史》（全四卷）袁行霈等主編，北京：北京大學出版社，2006。《中國現代化史》（第一卷1800—1949）許紀霖、陳達凱，上海三聯書店，1995年。
趙樸初《佛教常識答問》；于凌波《向知識分子介紹佛》；常任俠《佛經文學故事選》，上海古籍出版社，1982。葛兆光《禪宗與中國文化》，上海人民出版社1986；李養正《道教概說》，中華書局，1989。葛兆光《道教與中國文化》上海人民出版社，1987；許地山《道教史》，上海古籍出版社，1999；朱越利《道教問答》，華文出版社，1989。
馮友蘭《中國哲學簡史》（北京：北京大學出版社，1985）；林庚《中國文學簡史》；馮契、湯一介主編《中國哲學史通覽》（東方出版社）
周泉根 2010-9-20修訂
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【篇二】中文系大學排名2018
北京大學中文系
中國語言文學專業雙學位招收簡章
一、培養要求、目標
中國語言文學專業雙學位本科生，應較好地掌握中國語言文學方面的基礎知識與基礎理論，具備較好的文學素養、語言表達能力、古典文獻閱讀能力與寫作能力，以及進一步從事中國語言文學專業深造與研究的初步能力。能夠提升個人的整體文化素養，勝任與中國語言文學相關的各類社會工作，以適應現代社會對全面發展的新型人才的需要。
二、授予學位
文學學士學位
三、報名條件及時間
2013年中文系報名時間：5月2日到5月20日，
報名地點：中文系本科生教務辦公室（五院119房間），辦公電話：62751602
績點要求：本校2011、2012級本科學生，GPA不低于2.5，無不及格科目
上繳材料：報名表、學籍表、成績單（經學生所在院系教務辦公室蓋章）
四、接收名額
不超過50人。
五、學分要求與課程設置
總學分：40學分。其中：
1．必修課程：18學分
2．選修課程：22學分
1．必修課程(18學分)
(注：A 必修課程共有22學分，要求選課不低于18學分；
B 《中國古代文學》、《古代漢語》、《中國古文獻學》既是基礎平臺
課，也是中文系主干基礎課，一般情況下要求必選。)
2．選修課程：22學分
（注：從中文系各專業必修、限選與選修課中任意選課）
【篇三】中文系大學排名2018
沈之杰
1999年進入華東師范大學中文系文科基地班學習
師門四年記
我在華師大中文系念本科的時候，先后受教于兩位導師。
就我們99級文科基地班而言，本科頭兩年，系里按學號順序給每五名學生配一位前期導師指導讀書，到了大三，再按學生個人的學術興趣重新分配導師指導學年乃至畢業論文的寫作。前期導師制在當時是基地班的一大特色。
于我個人，本科階段最感激不盡的便是這兩位導師。他們的學術成就和治學精神，不是稍及門墻的我所能備述的；他們對我的栽培，好雨春風，也絕非筆墨所能盡道。這里先就記憶所及，將一些或濃或淡，或續或斷的雨絲風片，綴成一篇小小的紀念。
一、震川后人？
我的前期導師是歸青教授。
乍聽名字，我沒記起寫《項脊軒志》的歸有光，倒先想到“神拳無敵”歸辛樹……歸青師是復旦王運熙先生的碩士，研究魏晉文學。個子不高，戴著眼鏡，古雅、寬厚的白面書生，想來一定是歸有光的后人。可直到最后一次導師活動，我都沒來得及問他與震川先生的淵源。
老師家在浦東，每次導師活動總安排在他來校上課之后，大多是晚上。上完一天的課，再進行兩個小時的導師活動，然后回浦東，勞累程度可想而知。可先生對我們十分負責，兩年間兩周一次的導師活動，幾乎沒有間斷。
先生最初讓我們讀賀麟《文化與人生》里談讀書方法的文章，同時給我們開了一張囊括古今中外文學名著的基本閱讀書目，以便我們按圖索驥，擴大閱讀面。接下來就是引領我們通讀《老子》、選讀《文心雕龍》。經典導讀的形式主要是先推薦幾種比較好的注本和研究性著作讓我們平時讀，像讀《老子》，先生推薦的是陳鼓應的《老子注譯及評介》和《老莊新論》，讀《文心雕龍》則用周振甫的《文心雕龍注釋》和王運熙的《文心雕龍探索》。又因為和我們剛認識，不甚了解各人的底子，先生更希望在他的輔導和鑒別之下，學生選擇適合自己閱讀的注本和論著，力求實實在在讀懂讀通。導師活動時即側重交流讀書心得。我很慶幸學到了讀書方法之外，自己的興趣和導師的專業對口，故而由點及面，在古典文學上著實花了一番功夫，打了一點基礎。
下面則是我從腦海里鉤稽出的先生語錄，選登兩則：
我曾問先生研究學術意義何在，先生答：“求真就是意義。”
——現在的我只能說理解這個回答，卻并不同意。
又有一次，先生感喟道：“不知是不是人老了，情感變得脆弱了，現在看到電視里動人的場面，常常禁不住流下淚來。”
——那時只感到先生是個富于情感的人，可近來我也時常生出同樣的感慨。說到底是所歷人事既多，也就更懂得了同情二字。
二、一度“宗譚”
我曾一度“宗譚”，不過所宗并非“伶界大王”譚鑫培，而是研究中國古代小說戲曲理論的譚帆教授。
到了大三，該選學年論文的寫作方向了。我向系里報了魏晉文學、唐宋文學和中國古代文論三個方向備選。最后幸得譚老師接納，投入他的門下。那時先生正給我們開“中國古代文學批評史”的課，我對戲曲曲藝也十分愛好，所以和先生總有很多話題可以聊。而聆聽先生漫談的樂趣更在于從中領略先生的才、學、識。
沒過多久，因我本科前兩年的專業成績比較突出，系里給我個機會提前一年畢業直升本系碩士，但專業得轉到古文字。我便向譚老師征求意見。先生說：“好啊！先學三年小學，打好了根基回來再搞古代文學。”我是只要和“古代中國”有關的都愿意學，先生既同意，我便轉而研究古文字去了。本科階段的學年和畢業論文，也都跟隨碩士生導師、我的恩師劉志基教授（回憶劉老師，可以單獨寫一部《師門六年記》了）提前做了與古文字相關的題目。可等到念完研究古文字的碩士，我仍感意猶未盡，又去念了博士，離中古文學和古代文論竟是越來越遠了。
猶有可憶的是，念碩士那會兒要修一些跨專業的選修課，我便報了譚師教授的“中國俗文學史專題”。最后寫了一篇關于蘇州彈詞彈唱的小文章作為課程作業呈給先生。剛才又從電腦里翻出這篇舊稿，重讀一過。自笑當時幼稚淺薄之余，對其中的某些論斷卻仍頗自信。這篇小文或可作為一度“宗譚”的菲薄匯報吧。
西洋的導師制（Hierophant system）起源于十九世紀的牛津大學，民國之后，東漸來華，洋為中用。這段掌故，凡讀過《圍城》的都不會陌生。方鴻漸說：“導師制有什么專家，牛津或劍橋的任何學生不知道得更清楚么？”準此，談起中文系的導師制，我便也大擺資格，轉上這幾頁“我在華師大的時候”。然而捫心自問，我又得了多少中文系諸師的三昧真傳呢？
前人回憶師友的集子也略讀過幾種，比如宋代李廌的《師友談記》、錢穆的《師友雜憶》、張中行的《負暄瑣話》。及至下筆回憶起自己的導師來，卻才真正體會到了臨紙如晤的親切和弟子不肖的愧疚。
【篇四】中文系大學排名2018
中山大學
畢業研究生登記表
院 、系（所） 中國語言文學系
專 業
年 級
姓 名 ××（與學籍卡一致）
學 號
填表日期 201×年5月×日（如實填寫）
填 表 說 明
一、 本表用鋼筆填寫，字跡要清楚。
二、表內屬本人填寫的項目，如有情況不明無法填寫時，應寫“不清”、“不詳”及其原因，如無該項情況，亦應寫“無”。
三、“家庭成員”是指直系家屬。“主要社會關系”是指對本人影響較大，關系密切的親友。
四、如有其他情況或問題需要說明時，請寫在“備注”欄內。
相關說明：
1． 請用黑色水筆或鋼筆填寫本表。
2． 本表要入檔，而且人手僅一份，因此請同學們在填寫時務必萬分小心，不要填錯。
3． 請指定日前將填寫完整的畢業生登記表交回專業負責人處填寫班級鑒定意見。
4． 畢業研究生登記表中：
家庭出身：干部/知識分子/工人/農民 等
原工資級別：入學前有正式工作經歷者填寫，沒有工作的同學寫“無”即可。
學制及授予何種學位：兩年、文學碩士 或 三年、文學博士
導師姓名及職稱：如實填寫，不知情者可詢問同學或參加中文系網站主頁-師資力量
所學專業及已經方向：如實填寫
參加過哪些研究工作，有何論著：如實填寫
導師對畢業生意見：請導師填寫并簽名，建議同一位導師指導的學生一同前往請導師簽字。
【篇五】中文系大學排名2018
篇一：中文系學生實習報告范文
中文系學生實習報告范文
前言
本人在北京華文學院學習兩年漢語了，從一個漢字也不認識的高中畢業生，到現在已能流利地聽、說、讀、寫中文，并且將在今年7月完成學業，取得華僑大學專科畢業證書和北京華文學院中級班結業證書。現將本人畢業前的實習情況匯報如下。
實習概況
實習內容
其次，我們與三年級(下)的同學一起聽報刊閱讀課：“遏制 ‘白色瘟疫’的蔓延”。這節課非常有意思，老師的教學方法很好，不但讓我們動腦筋回答問題，而且給我們有關的文章和照片，讓我們更了解閱讀的內容。
另外，我們和華僑大學的師生一起進行交流和聯誼，互相介紹了在北京和廈門學習、生活的體會。這是我第一次在很多人面前用漢語發言，講北京的氣候，尤其是廈門人沒有感受到的冬天。雖然那時很緊張，但我非常高興，因為有這樣的機會鍛煉自己，提高漢語水平。
學校還安排我們參觀了今年開始使用的新校區。新教學樓的面積比舊樓大很多，很現代，風景很美，設備先進而且充足，這引起了我讀專科以后到華僑大學繼續讀本科的興趣。
然后，我們又聽了一次課———介紹福建概況。福建是我的祖先出生的地方，聽了這門課以后，我可以理解我的祖先過去所經歷的艱難和他們對故鄉的深厚情感，這讓我既感動又興奮。
華僑大學有兩個校區，一個在廈門，另一個在泉州。我們也參觀了泉州校區，那里生態環境很好，花香鳥語詩情畫意，為學生提供的設備非常好，學費也不高。對我來說，是很值得去上的大學。
學校安排的實習活動豐富多彩，我們還游覽了廈門的名勝古跡和武夷山等地，去過的地方都既美又獨特。我最喜歡鼓浪嶼。廈門鼓浪嶼鋼琴博物館是中國唯一、世界一流的鋼琴博物館，展示了產自世界各地的稀世鋼琴珍品。此外，最吸引我的是土樓。福建土樓是東方文明的一顆明珠，它以歷史悠久、種類繁
篇二：中文系學生見習報告
中文系教育見習報告
學生姓名： 林豪鵬
專業班級： 11中文本四b
學號： 11550302003
指導教師： 黃淑琴
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篇三：中文系學生2012年暑期社會實踐總結
中文系學生2012年暑期社會實踐總結
暑假期間，在趙老師的帶領下，我們小分隊一行七人來到**中學。在這里，我們進行為期一周（7月**日至7的月**日）的暑期社會實踐活動，在學生的積極配合，該校領導的大力支持和老師們的指導和幫助下，實踐活動內容豐富多彩，實踐效果十分明顯。
在這次的實踐活動中，我始終被一些精神感動著，下面把我的一些體會總結如下：
一、被困的只有物質，而不是精神
在我們到達***中學之前，就已經知道那是一座比較貧困的學校，當我們坐了一個多小時的火車，又坐著顛簸的三輪汽車來到這個學校的時候，它在塵霧中的矮小還是給了我一個小小的震撼，一條土路把我們引向它，揭開它深藏在樸實艱苦之下的面紗，我們到達的時候正值學生放學，一個個面帶疑惑的眼神，不加掩飾的注視著我們這群“不速之客”。
在與學生接觸之前，我們有幸見到了校長，一個樸實的像是普通農民的中年男人，對我們的到來表示了歡迎，給了我們又一種難言的感動。
在教師宿舍，我第一次看到，農村教育的艱苦，一間十平見方的屋子，幾張陳舊的單人床，一張布滿歲月痕跡的木桌，還有就是一頂吊扇，床上的布置的簡單的，盡管有些老師也如我們一般的年紀，但她們沒有布偶，沒有化妝鏡，她們的床單上自然也沒有維尼小熊。
據那里的老師介紹，冬天還是靠生火爐取暖，在校住宿的老師也沒有暖氣，吃水要到很遠的地方去打，老師們為了給孩子批改作業，冬天的手是凍了的，我無法想像，在一間間低矮的辦公室里，老師們是用什么樣的精神去延續知識的。
走進簡陋的教室，看到破舊的桌椅，才知道學習條件的艱苦。連投影儀都是奢侈品，黑板是發白的，桌椅是破舊的，玻璃是有著黑色裂痕的，還有那因
為冬天生火而熏黑的墻壁，甚至，我可以看到穿透玻璃的裂痕。教室里沒有電扇，一頂都沒有，由于房屋低矮，通風效果也不好，就是這樣的條件，冬天冷，夏天熱。
我們的到來，引起孩子們一陣騷動，她們好奇，她們求知，她們用渴望的眼睛看著我們，這讓我的心沉甸甸的，多了一份責任。
孩子們安靜地坐在教室里，渴求的眼睛明亮而閃爍，對知識的熱愛震撼我的心靈。當我聽說，這群孩子之中有縣里的第一名，區里的第一名的時候，我的心又一次震撼，孩子的臉龐是質樸的，也是純凈的，更是堅毅的，他在提醒著我，艱苦的環境，只能帶來物質的貧困，而他們那顆渴望強大，渴望走出去，渴望知識與力量的心是不會被困住的！
二、帶來的不僅是物質，更重要的是一種精神的傳遞
實踐期間，我們盡量把我們所學的精益求精，我們知道，一周的時間，我們不能帶去更多的知識，但我們要帶去一種理念，要帶去一些沖擊心靈的東西。
課，我們用心去上，從作文指導到閱讀訓練，從英語語法到數學運算，從美術訓練到音樂愛好，我們想把我們知道的都告訴孩子們。而且，我們要讓孩子們知道，這個世界很大，這個世界很精彩，他們有必要也必須通過自己的努力走出去，走到更美好的世界，再把更美好的東西帶回來，建設家鄉。
我們給孩子們帶去了一些輔導教材，從他們的甜美的笑容和渴望的眼神中我們讀出，我們帶來的不是這些廉價的物質，而是一種精神，是知識的傳遞，是奮斗的熱情！
三、我們的思考
暑期社會實踐是短暫的，與孩子們分別十分的不舍，孩子們是可愛的，他們的堅強的求學精神是可敬的，我沒有經歷過他們那樣的苦日子，沒有在那樣艱苦的環境中學習過，這次我看到了，我聽到了，我也感受到了。
篇四：中文系實習報告 文檔
我的第一步
春夢無痕，應經結束實習，我的實習單位是—邢臺縣皇臺底中學。在這次中學語文教師實習中，我實習內容主要是語文教學、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實習教師，語文教學自然是重點。
我實習的班級——初二（2）班，是一個很優秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導老師同時還是校長辦公室的主任，所以我在這里頗受關注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風格入手。既然指導老師教的這么成功，學習他的方法、吸收他的經驗自然是一條捷徑。實習開始的兩周，我便專心聽指導老師的課，揣摩他的教學風格。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學效果。總的來說呢，指導老師的教學風格是把課堂話語權交給學生，用他的話說就是一節課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話語權交給學生，主要就是采用教師點撥法，即設問析疑。所謂設問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導學生回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最后把學生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的
語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經過多次實踐，我發現這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創造者。總的說來設問析疑可充分增強學生的創造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。 在聽課的同時，我也對班上學生語文水平進行了調查。通過作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導老師的教學方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個重要內容。新課改強調的是合作學習、自主學習、探究學習，無疑，新教材的指導思想肯定是要充分發揮學生的主動性、創造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認為對學生有幫助，或者與高考相關的文章，去編寫教學案。要挑選對學生有幫助的，或者與高考相關，這就要求我了解學生的需要，了解高考的要求和趨勢，工程量可謂浩大，但不可否認這是必須的。好的教學當然是能夠滿足學生需要的教學，這種需要可能是現實的參加高考的需要，也可能是解決學生關于生活、關于人生的迷惑的需要，而滿足后面一種需要對于語文學科來說是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個極其現實的問題，不是單單一個“應試教育”的指責所能逃避的。了解了學生的需要，高考的形勢之后，便開始著手編寫教學案。指導老師告訴我，教學案是教師和學生
一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現教學思路，還要給學生留下思考的空間。教學案中的問題應該是具有啟發性的，對理解課文、感受作者寫作意圖起關鍵作用的。教學思路不是大問題，這些啟發性問題的設置就大有學問了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。 在備課方面，指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時，不要巨細無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領的一些東西，再補充一些重要的關鍵性的知識，具體的用到的知識，自己應該十分熟悉，記在腦中。上課的時候不是照本宣科，而是根據課堂的進展情況，適時調整教學。 在指導老師的幫助下，我在語文教學這個方面的實習可以說還是成功的。 班主任工作也是實習的一個重要方面。班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設計者，除了正常的教育教學工作外，還負責溝通協調好任課教師和學生的關系，任課教師之間的關系，學生之間的關系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時到班級外面轉上一圈，檢查學生的上課情況，有時候還要幫助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。此外，班主任還要指導班干組織班會活動，指導班級活動的開展，同時也起著溝通學校和學生的橋梁作用。在實習期間，我除了學習、實習那些每日的必修課，也曾指導組織過一次班會活動，主題就是“感動中國”。首先是讓大家觀看cctv“感動中國”的視頻錄像，然后由學生發言，談談他們的感想，然后讓他們把自己的感想寫成文章。看著他們交上來的作文，我想這次班會是成功的，每個同學都得到了一些感動，受到了觸動。
因為指導老師是校長辦公室主任，我的辦公桌也被安排在校長辦公室里。沒
課的時候，也會幫忙做一些工作，比如復印、傳達一些文件，辦公室里沒人的時候幫著接接電話，遇到工作繁忙的時候，也幫著接待來訪的人，布置會場等。雖然都是很瑣碎的，沒有什么實質技術含量的工作，但我卻在這些工作中學到很多實際有用的東西，可以算是我實習的意外收獲吧。 這三個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。回顧這兩個月的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有很長的路要走,我會把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。 總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！
實習的經歷雖然已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，因為那是我充滿挑戰和希望的開始!實習雖然結束了，但實習的意義是深遠的。通過實習我們學到了許多課本上學不到的東西。我們對于教學工作有了更進一步的認識。教師工作平凡見偉大，培養學生的工作神圣而又艱辛。教育教學實習是我們為今后從教所邁出的第一步，它給我們未來的教師生涯添上了濃重的一筆。在教師這個工作崗位上，我們將腳踏實地地一步步走下去,為黨和人民的教育事業作出自己的貢獻。
十年樹木，百年樹人。”三年來，我以做一名高素質的優秀師范大學生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。但是時間過得真快，短短的實習生活已經結束了。這近三個月的實習使我的教學經驗得
到了一個質的飛躍，我學到了很多書本上學不到的知識。“知識是永無止境的。”在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。我也了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著，永遠永遠??
篇五：2009-2010學年中文系實習單位對實習生的評價總結
昌吉學院中文系2009-2010學年
畢業生實習情況統計報告
2009-2010學年第一學期,在結束了三個月的課程之后，按照實習計劃b0603新聞班開始了為期四個月的專業實習。至2010年4月，全班35人均按時返校，且圓滿地完成了實習任務。現將實習情況總結如下：
一、實習前期準備。實習前主要做的兩項工作是安排實習單位和實習前的動員。
安排實習方面，全班35人中21人為自主安排，14人為統一安排。
從實習地點來看，學生的主要集中在新疆境內，全班35人只有4人在疆外實習（四川 河南）。從實習單位的分布來看，全部集中在媒體，即報社、電臺、電視臺、網站。
為了加強和實習單位的溝通，給實習單位留下一個好的印象，集中實習的學生則由老師統一帶到實習單位統一安排。實習地點為昌吉日報社、新疆法制報、烏魯木齊晚報、米東區電視臺。
實習的動員方面，實習前很早一段時間就強調實習的重要性，動員學生早做準備，提前聯系實習單位，并做好知識準備和心理準備。實習前中文系主任邴波專門做了實習的動員，強調了實習的重要性、實習期間的安全問題和一些其他的要求。實習前的動員使學生們增強了學生對實習的重要性的認識，也使學生們躍躍欲試。
二、實習單位對畢業生的評價。通過調查問卷來看，用人單位對我院大多數學生還是給予肯定的。其中，用人單位認為政治態度好的占了90%、認為思想品質好的占了85%、認為遵守各項規章制度的占到50%、對工作的熱情程度的占總數的30%、認為專業知識掌握好的占40%、語言表達能力強的占60%、文字功底好的達到50%、工作時候積極向上的占65%。從整體結果來看，我院畢業生整體良好，大部分同學都可以按時完成任務，對工作認真負責，具有創新精神。調查結果也使學校更加注重培養學生的專業知識能力，提高大學生的文字功底，扎實學好專業知識，
實習首先要做好前期的思想動員工作。態度決定行為，在實習之前一年固定
要通過不斷的實習動員，讓每一個學生都能充分認識到實習的重要性。有些實習生的專業知識不是特別扎實，這就需要在學校充分利用時間多學習。其次，學生實習期間的紀律管理和安全管理需要加強。由于新聞專業的學生實習較分散，這次06級新聞班的學生分散在新疆境內外多個地方，只有4名學生留在昌吉，住在學校宿舍，這樣可以統一管理。還有一小部分學生住在家里和親戚家，相對較安全。但剩下的大部分學生都需要租房居住，危險系數較大。另外新聞專業的實習要求學生出外采訪，這樣在采訪途中和采訪中就很容易發生意外。因此加強實習期間學生的紀律意識和安全意識非常重要。最后，加強實習期間帶隊老師和學生的溝通。學生出去實習會碰到很多問題，包括業務上的，生活上的。學生可以通過各種方式和指導老師進行交流溝通。針對實習期間學生的疑惑，可以通過電話、短信的形式給予解答，老師和學生之間需要加強溝通。
三、實習成果。全班學生共發消息2004篇，平均每人57篇。其中通訊、專題211篇，人均6篇，頭版頭條57條，人均1條。另有很多學生在實習期間能充分發揮主觀能動性，獨立策劃完成電視節目和新聞稿件。獨立完成作品共175篇。平均每人5篇。
全班35人均完成了實習任務，其中優秀占34%,良好占51%，中等占15%，并給實習單位留下了良好的印象。
【篇六】中文系大學排名2018
中文系課程
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