女媧補天教學設計10篇
女媧補天教學設計(1)
【教材分析】
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
【學情分析】
三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，能復述該故事，從中有所得，有所悟。
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程
【教學難點】
是在閱讀中感受神話故事的神奇
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會寫燃、熄、煉3個生字，能正確讀寫“露出、燃燒、掙扎、熄滅、冶煉”等9個詞語
2、理解女媧補天的原因，能按一定的線索復述故事部分內容
3、了解疊詞的作用，積累詞語
【教學過程】
一、看圖激趣、導入新課
1、親愛的同學們，還記得他么？（出示盤古圖片）他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么？（頂天立地、力大無窮）是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。
（設計意圖：讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在導入時，我出示了上學期學過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。）
2、她，大家認識么？（出示女媧圖片）女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。 誰來讀一讀。請你！（女媧補天）正確。你來！（女媧補天）響亮。一起讀一遍。（生齊讀）
3、讀了課題，你有什么疑問？
根據學生回答提煉a、女媧為什么要補天？ b、女媧怎樣補天？
c、女媧是誰？
二、初讀感知、把握文脈
1、孩子們，讀書是解決問題的好方法，現在我們就先來讀讀課文吧！
（出示：①讀準字音，難讀的字圈出來多讀幾遍。
②把句子讀通順）
2、檢查生字詞：
出示詞語：（第一行）塌下 熊熊大火 缺少
請個同學讀讀看
出示詞語：（第二行 ）轟隆隆 露出 掙扎
誰來讀讀這幾個詞？指名讀。
預設：① “隆”這個字本來讀第二聲，在這個詞語里變調為第一聲，例如有“綠油油”、“沉甸甸”
②“露”是個多音字，還能讀作——lòu,組詞“露馬腳”、“露餡”
③“掙”也是多音字，還能讀作zhèng,組詞“掙錢”、“掙脫”
全班齊讀。
出示詞語（第三行） 冶煉 燃燒 熄滅
A、誰來讀讀？指名讀。
B、同學們觀察變色的字，你發現了什么？（預設：1“火”字旁2形聲字）
C、我們來寫寫這幾個字吧！同學們請你們觀察一下，這些字在字形上有什么特點？（預設：1“火”捺變成點1“火”寫窄些，右邊寫寬些）
D、把手伸出來，和老師一起寫第一個字“煉”。 “火”稍微窄點，尤其要注意右邊的寫法，筆順是橫、撇折、橫折鉤、點、點。
E、請同學們在寫字本上，把這個字寫三遍。
F、“燃”、“熄”這兩個字寫的時候也要注意，左窄右寬，同學們在寫字本上再各寫一遍。同學們寫字時要注意寫字姿勢，三個一要做到。
然后和同桌互評。寫得好的為同學畫顆五角星表揚他，還不規范的幫他指出來，請他再寫一遍。
3、同學們寫得很認真，咱們一起來把這幾個詞讀一讀。全班齊讀。
（設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，并及時少量書寫，利于學生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。）
4、同學們這幾個詞都理解意思了么？預設：冶煉
冶煉：a用培燒、熔煉、電解、化學等方法從礦石或其它原料中取得所需要的金屬。 b結合課文說說冶煉成什么？很稠的液體。
5、默讀課文，借助課題說一說課文主要講了一個什么故事？
指名生回答，預設：女媧補天。（原來借助課題概括文章的主要內容是個這么好的方法。）
三、品讀第一段，探究“為什么”
（一）女媧補天的原因
1、下面我們就來解決同學們一開始提出的問題：女媧為什么要補天？
2、找找看課文中寫女媧為什么補天的是哪些自然段。（第一自然段）
3、請同學們默讀第一自然段，用喜歡的符號勾畫出女媧補天的原因。
生勾畫，指名匯報
4、師范讀出示：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
5、我們一起來讀一讀女媧為什么要補天。生看大屏幕，齊讀。
（二）想象畫面，感受可怕
1、讀完這段話，想想你仿佛看到了怎樣的景象？來談談你的感受。同桌間可相互交流。
2、交流反饋:
預設：a、遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。我們腳下如此堅實的大地怎么都會被震裂了？天上塌下的那塊太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接說塌下，不但地被震裂了，還出現了一道道深溝，這天塌地裂的景象真——可怕！（天塌地裂）男生讀。
b、山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了！這水深火熱的處境——可怕！（水深火熱）女生讀。
3、同學們發現了么，在描寫天塌的情景時，文章用了這些詞語（詞語變紅：轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）發現這些詞的特點了么？這類詞叫做疊詞。
4、（出示去掉疊詞的句子），去掉這些詞語，大家再讀讀看什么感覺。疊詞的使用更能逼真傳達出人間的慘狀。
5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，咱們一起把可怕的場景讀出來吧！
（設計意圖：引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到情景的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。學生在轉換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。）
（三）復述故事的第一部分
同學們，通過剛才的學習，你能用自己的話說一說女媧補天的原因嗎？如果能把這些詞語都用上，就更了不起了。課件出示文中的詞語（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火） 指名復述。（1、真好，能用自己的話把女媧補天的原因說清楚。2、你把女媧補天的原因說具體了2、真不錯，用上了老師給的這些詞，把這個部分說得更生動了。）
（設計意圖：引導學生抓住關鍵字詞進行課文內容復述，利用評價語指導學生復述時要用自己的話，具體生動地把故事講出來。）
四、總結
本節課，我們解決了上課時提的第一個問題——女媧為什么補天。課后請同學們找一找接下來兩個問題的答案，女媧究竟是怎么補天的呢？女媧到底是誰呢？語文書中找不到答案的，同學們可以查找課外資料。
（設計意圖：學生對課堂的所學進行了及時的回顧和整理，加深了記憶，而且將課堂的情感延伸到了課外，讓學生帶著問題走進課堂，又帶著新問題走出課堂。體現了語文教學源于生活，溶于課堂，用于實踐的學科特點。）
五、作業
1、抄寫詞語和印象深刻的句子
2、閱讀更多的神話故事
第二課時
【課時目標】
1、指導書寫其余10個生字，能用自己的話復述故事大意。
2、了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大
【教學過程】
一、聽寫詞語，復習鞏固，指導書寫生字詞
二、探究“怎樣補天”
1、引導學生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。
2、出示提示，引導學生簡單復述補天救人的過程。
三、“補天后的情形”
交流歸納。
四、合作學習，深入理解女媧身上的精神品質。
1、出示問題：女媧給你留下了什么印象？要求學生默讀課文，找到相關句子進行說明，然后在小組中進行討論。
2、全班交流。
（1）女媧善良的特點。
引導學生找到有關句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然后，找出關鍵詞句進行體會，并指導朗讀，評價。
（２） 女媧勇敢的特點。
如“可是，天上的大窟窿……把天補上。”，“女媧把它……立刻被補好了。”
指導朗讀。
（３）女媧不怕困難的特點。
引導學生抓住句子，并找出自己認為特別關鍵的詞。體會后指導朗讀和進
行評價。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齊了……很稠的液體。”
（４）女媧的力量神奇。
女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。
五、朗讀最后一段，把女媧給自己留下的印象轉化為對她的贊嘆。
1、那天邊的五彩云霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那么你認為該怎樣讀好最后一段？
2、齊讀。
六、復述故事，積累語言
出示：復述的要求
1、要讀熟課文，記住故事的情節和重點詞句。
2、把課文內容變成自己的話，不能背誦原文，要把課文內容盡可能詳細地講出來。
3、復述時，話要說得清楚、明白。
學生練習復述，小組內復述，全班交流。
七、課外拓展
1、女媧是誰？利用查找到的資料一起交流
2、講講課外還閱讀了哪些神話故事
女媧補天教學設計(2)
教學過程：
二、品讀感悟 體會艱辛（18分鐘）
1、自讀感悟：
課件出示：
默讀課文第3—4自然段，思考：
①女媧為了補天做了哪些事？
②把文中令你感動的語句用“——” 畫下來，并寫一寫你的感受。
2、交流反饋：
課件出示：
（1）女媧補天做了三件事：
找石——煉石——補天
（2）令人感動的句子：
預設1：
女媧決定冒著生命危險，把天補上。
引導：這句話表現了女媧什么精神？從哪個詞語中體現出來的？
預設2：
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一塊純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導：這段話中，哪幾個詞語給你的感受最深？
3、展開想象：
課件出示：
女媧找啊找啊，翻過了______，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了
師：女媧找石的路上歷盡艱辛，克服了重重困難，我們真誠地夸夸她——生：女媧，你辛苦了！
4、指導朗讀。（個別讀——范讀——練讀——展示讀——齊讀）
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一塊純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
預設3：
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
引導：把石頭化成液體，想象一下它的溫度會怎樣？在那樣的高溫環境下，女媧煉石用了多長時間？五天五夜，多么難熬的五天五夜呀！我們一起讀讀吧！
預設4：
女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
引導：這段話中用了哪些動詞？哪個詞語讓你感到女媧補天的神奇？你能加上動作表演讀嗎？（個別讀——齊讀體會神奇）
三、回歸整體 領悟精神（2分鐘）
引導：女媧補天之后，人們又過上了快樂幸福的生活。學了這篇課文，你有了哪些收獲？根據提示，填寫下表。
板書：想象
四 、對比閱讀 領悟精神 （10分鐘）
師：今天，我們認識了一個勤勞、善良的女媧，今天，我們認識了一個不怕危險、甘于奉獻的女媧。讓我們一起夸夸她——生：“女媧，你真了不起！”中華民族神話故事中的偉大人物還有很多很多，我們接著走進《夸父追日》，認識一個名叫夸父的巨人！
自讀《夸父追日》，結合《女媧補天》的相關內容，填寫下表。
板書：夸張、無私奉獻
五、 拓展閱讀 感受魅力（8分鐘）
師：請同學們打開拓展閱讀207頁，繼續感受神話的魅力！
課件出示:
必讀篇目：女媧升天
伏羲出世
鯀禹治水
選讀篇目：后羿射日
精衛填海
師：我讀書——生：我成長，我快樂！
六、布置作業。
課件出示：
1、課下繼續閱讀神話故事。
2、積累神話故事中生動的句子。
板書設計：
31、女媧補天 32*夸父追日
想象 夸張
無私奉獻
女媧補天教學設計(3)
31《女媧補天》教學設計
四川省西昌市禮州小學
執教：
教學目標
1.有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
2.培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3.學習女媧為了拯救人類不畏艱險、不怕困難，無私奉獻的精神。
4.體會女媧補天的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學重難點
引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
設計特色
運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
課前準備:多媒體課件
教學過程
第二課時
一.故事激趣，圖畫引入：
1.孩子們，傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧用黃土捏成團造了人。可是，這樣捏太慢了。于是她就拿了藤條把它投入泥漿中，舉起藤條一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手用黃土造的，而貧賤的人只是女媧用藤條沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。誰知道這是什么神話故事？（女媧造人）對今天，我們再來讀一個關于女媧的神話故事。（出示課件1）（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。
1.讀了這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？抽生回答。問題提得真好！老師幫你們歸納了一下，（出示課件2：女媧為什么補天？女媧怎樣補天？補天的結果怎樣？）
二、學習第一、二自然段，解決問題一（出示課件3）：女媧為什么補天？
1.請同學們迅速打開課文，自由讀課文一、二自然段，用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關句子。
2.指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？(出示課件4、5)：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現一道道深溝。
（1）女媧為什么要補天？發生了什么可怕的事？誰能用一個成語概括一下這個場面？（天塌地裂，這就是女媧補天的原因。板書：天塌地裂）
（2）“天塌地裂”造成什么后果呢？（出示課件6）師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？（學生想象，并回答）可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“太可怕了！”
（3）師述：田野里到處是洪水。滔滔洪水會沖走什么？（出示課件7）許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，他們是怎樣掙扎的？（學生想象）可怕嗎？再讀讀“太可怕了！”
（4）返回句子：
是啊，在洪水中，在火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！你從那些詞語里體會到了可怕？馬上找出來圈上！交流找到的詞語。（出示課件8）（黑黑的，一道道，熊熊大火，圍困，掙扎）要用你的語言讓我們聽到可怕，該怎樣讀？（重讀）女生試讀：把可怕的場景讀出來。（指導朗讀）
3.我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。（男生來讀。）
是啊，自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
4.可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能被熊熊大火（燃燒）？只能被滔滔洪水（淹沒）？（學生想象）這時，女媧看到正處于水深火熱中的人類，她（學生接：難過極了）她為什么會難過？（出示課件9）（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）指導朗讀出女媧的難過。
5.所以，女媧為了救人們，她立刻去找（生接：雨神，求他下一場雨，把天火熄滅），又造了（生接：船。）好救出（生接：掙扎在洪水中的人們。）想象一下他會怎樣求雨神？（學生想象說對雨神說的話，要注意讀出急切的心情。）你從這里體會到女媧是怎樣的人？（善良，一心為人類著想）
6.過渡：是呀，正因為“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險呢？你從哪里看出？（抽生答）
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定（生接：冒著生命危險，把天補上。）想一想：為什么要冒著生命危險救人類？（師小結：因為人類是他的子女，而每一位母親為了救自己的孩子都會將自己的生死置之度外，這就是無私奉獻、不怕犧牲的精神。）（板書：無私奉獻）那她是怎么補天的呢？（出示課件10）
三、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的?
1.請同學們快速自由讀課文第三、四自然段，讀完后，和同桌討論一下，女媧為了補天，先后做了哪些事情？用簡潔的話填空：（課件出示問題）抽生填，填好后齊讀。
女媧補天先（ ），接著（ ），最后（ ）。
2．咱們先來看女媧找五彩石容易嗎？（不容易）
3.交流：你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從三個句子的讀中體會，讀中感悟。（出示課件11）
⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。（男生讀）
你從“零零星星”體會到什么？（看出找五彩石很艱難。五彩石太少，又很小）
（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（女生讀）
從這句話，你感受到了什么？（找五彩石很艱難。很辛苦）哪個詞最能體現她的不容易？（幾天幾夜）為什么？（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易。一直不休息地在尋找。）
（3）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
①指名讀，你為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？
（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石非常艱難。）
②真棒！我們也學著他的樣子一起來讀一讀。
③孩子們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，太不容易了，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？ （出示課件12）（師示范一句，后面的由學生自己說）（句式訓練）孩子們，從這我們可以看出女媧有（生接：不畏艱辛）的精神。（板書：不畏艱辛）
④女媧找齊五彩石了，她非常（生接：高興），所以我們在讀這個句子的時候，還有注意讀出喜悅的感情。抽生試讀，師示范讀，再齊讀。（出示課件13）
4.女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
⑴（課件出示14）請同學們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
⑵交流，（出示課件15）：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
⑶這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）你從哪個詞看出她的艱辛？（五天五夜）想一想：在這五天五夜里她會經歷哪些艱難困苦？（學生想象）
⑷還喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
⑸師生共同表演：師讀句子，生做動作。（出示課件16）：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”
⑹女媧往上一潑，天空出現了什么變化？
⑺太神奇了，天空出現了金光四射，天補好了！（板書：補好了天）（出示課件17）
5.現在，人們常常看見天邊（生接：五彩的云霞，）傳說那就是（生接：女媧補天的地方）（出示課件18）
6.五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧歷經千辛萬苦，不怕危險，終于補好了天，天空又出現了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
四、回歸整體，歌頌升華
這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧，一個不怕困難，無私奉獻的女媧。讓我們一起用這首小詩來贊美一下女媧吧！（出示課件19）
五、作業（出示課件20）
1.回家用自己的話把這個故事講給家人聽。
2.閱讀更多的神話故事。感受神話故事的神奇魅力。
板書設計：
原因 天塌地裂 善良勇敢
31女媧補天 經過 找 煉 補 不畏艱辛
結果 天補好了 無私奉獻
女媧補天教學設計(4)
《女媧補天》教學設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學重點】
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
【教學難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課時】二課時
第二課時
一、談話激趣。
1、 同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衛填海》、《寶蓮燈》……
2、你知道什么是神話嗎？這節課我們繼續學習《女媧補天》
二、梳理文章脈絡
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調動學生已有的知識）
生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天）你知道重點是寫哪一件事？
3、讀題，你認為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補”質疑。(歸納：女媧為什么補天？——事情發生的原因；女媧怎樣補天？——事情的經過；女媧補天的結果——事情的結果。）
5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
（一）學習第一節
1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什么？
b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當時悲慘的景象給讀出來嗎？
d、你認為此時他們最需要什么？
e、在這樣的環境下救人會遇到哪些困難？
f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難）
過渡：既然天火已經熄滅了，那為什么還要補天？
（二）學習第二、三節。
1、女媧做了個什么決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
3、女媧是怎樣補天的？
過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：……
（1）女媧補天的材料是什么？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”
也許……也許……再也許……
（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定……補上。”
2、“她忙了幾天幾夜，……純青石。”
3、“于是，她又找啊找啊……找到了。”
5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）
女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。
生：……
7、從這些復雜的過程，我們又一次體會到什么？
（女媧補天的過程很艱辛。）
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了……
師：女媧補天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補天的景象。
四、拓展延伸
師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示）
夸一夸女媧：____________________________________。
五、總結：
女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
六、作業
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閱讀課外神話故事
板書設計：
31、女 媧 補 天
創造人類
略寫 求神滅火
造船救人
詳寫 女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻
《女媧補天》教學反思
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環境的描寫，往往是為襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節后，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創設情境，帶領學生走進文本，為學生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。
2、反復研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考并沒有結束：
在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。《女媧補天》這篇課文是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯系學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生發現書寫規律，筆順規則、運筆方法等。另外，學生的執筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關注。
梁偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習后講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。”
“同學們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學生都能標出感悟，寫上批注。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養。
王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。
林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”一句后，老師提問“讀了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？
女媧補天教學設計(5)
以讀為本，感悟神話
——《女媧補天》第一課時教學設計
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字，準確讀寫“轟隆隆，塌下，露出，燃燒，熊熊大火，圍困，掙扎。”等詞語。
2．準確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解文章主要內容，真切體會天崩地裂，人們生活在水深火熱中的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。
教學重點：
學習語言文字，引導學生了解女媧補天的原因，激發學生閱讀神話故事的興趣，感受神話故事的神奇。
教學準備：
1、課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，讀課題
1、師：孩子們，這節課我給大家帶來了一位神秘人物，她從遠古而來，請看大屏幕（播放女媧補天動畫）。這位神秘的人物是誰啊？（女媧）她在干什么？（補天）對呀，今天我們就一起來學習這篇神話故事《女媧補天》。相機板書課題，指導書寫“媧”（左窄右寬）。
2、齊讀質疑：讀了課題你知道了什么？你還有什么問題嗎？
【點評：古人云：“學起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。課改最重要的一點是要學生學會質疑。出示課題，指導寫好“媧”字之后，老師要求學生帶著問題朗讀課題，學生思維得到聚合、發散訓練，期待解決的問題相關于文章主要內容方面；相關于文章體裁方面；相關于人物形象方面等，答案異彩紛呈。本節課學習從讀課題質疑開始，生紛紛進入“研究”、“探索”狀態，變“要我學”為“我要學”。】
二、預習檢測，讀詞語
1、檢查生詞，指名讀，齊讀。（課件依次表現下列三組詞語）
第一組：引導還原讀出形
轟隆隆 熊熊大火
師： “轟隆隆”，這是個象聲詞，它形容什么聲音？聽過打雷的聲音嗎？誰能讀好它？
師：很好，讀出了雷聲滾動，讀出了晴天霹靂，震耳欲聾。誰來讀讀這個詞語，課件出示——“熊熊大火”，什么樣的火才能稱為“熊熊大火”？
師：誰來讀一讀熊熊大火，讓我們感受到火勢的猛烈?
【點評：引導學生將詞語與生活實際相聯系，學生讀好象聲詞“轟隆隆”和“熊熊大火”的猛烈氣勢水到渠成】
第二組：同伴互助讀準音
震裂 塌下 掙扎 大窟窿
師：下面請一位小老師來讀第二組詞語，其它同學認真聽，如果小老師讀準確了，我們跟著讀兩遍，如果小老師讀錯了，我們就幫幫他，好嗎？
【點評：這個環節設計，學生的主動性被充分調動起來，指名讀的同學要當好小老師，自然竭盡所能，努力做到字正腔圓且不說，還能讀出詞語的“溫度”與“色彩”；聽的同學因為有“發現問題要幫幫小老師”的任務，個個也是聚精會神，一絲不茍。】
第三組：聯系語境讀詞意
師：誰來讀最后一個詞語？（課件出示“冶煉” ，指導學生借助拼音讀準“冶”字字音），請同學們讀一讀課文第四自然，看看女媧是怎么“冶煉”五彩石的？你會用“冶”和“治”組詞嗎？
【點評：實際教學中，學生常常把“冶煉”讀作“治煉”。究其原因：小學生生活實際遠離“冶煉”工業。查找病因，對癥下藥。老師先讓學生讀課文第四自然段，然后說說女媧怎么“冶煉”五彩石，結合語言環境，理解意思之后，再來區別“治”和“冶”，比較中甄別，終生難忘。】
三、整體感知，讀課文
1、指名分段朗讀課文，邊聽邊想：課文哪幾段寫了女媧補天？還寫了什么？
2、生交流，師相機板書，理清文章脈絡。
師根據學生的回答板書“天塌”、“補天”理清文章脈絡）
【《課標》對三年級學生提出了“初步把握文章主要內容，體會思想感情”教學目標。達成這個目標，學生初讀課文獲得的原始體驗尤為重要，這個環節設計中，老師不“吝惜時間”，讓學生一個自然段一個自然段地讀，遇到讀不懂的地方，俯下身子和學生一起研讀，從而讀出了文章脈絡，感悟到神話色彩。】
四、感悟“可怕”，讀重點
1、初讀體驗明其事。請同學們用自己喜歡的方式讀課文一自然段，說說你有什么感受。
【點評：閱讀是學生的個性化行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。老師珍視學生獨特感受，給予肯定。】
2、品讀入境悟其神。請同學們用心再讀，你從哪些具體描寫中感受到這場災難的可怕？
根據學生的回答，師出示課件：
? ?“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道 道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。很多人被火圍困在山頂上，很多人在水里掙扎。”
師：你從“塌下”“大窟窿”“震裂”“熊熊大火”“到處是洪水”這些詞語中體會到什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？
【點評：想象——神話故事的創作源泉。閱讀神話故事必須與文本實行深入對話：品讀重點詞語，實行再造想象，才能與作者產生情感共鳴進而生發真情實感。文中“大窟窿、震裂、熊熊大火、洪水、掙扎”等關鍵詞語是學生實行再造想象的基點，老師讓學生與文本對話，讀句子，想畫面，聽聲音，充分展開想象，還原場景，感悟神話故事傳奇，受到真善美情感熏陶。】
3、感情朗讀，以聲傳情。孩子們，假如時光倒流，你身在其中，親眼目睹，親自經歷，你會怎樣想？你想用怎樣的感情朗讀？
【點評：品讀想象，境由心生，情動辭發，書聲瑯瑯，真情流露。】
4.師：過渡：到處都是倒塌的房屋，到處都是人們的慘叫呻吟，真是令人心痛啊！女媧心里難過極了，她心里在想些什么？她還做了什么？出示第二自然段，指名讀。
生交流女媧的做法。（板書：救人 求神 造船）
齊讀第二自然段，讀出女媧的難過和救人心切。
小結：女媧的善良打動雨神！天終于下了一場史無前例的大雨，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，不過天上的大窟窿還在噴火，女媧又是怎樣冒著生命危險補天的呢？我們下節課繼續學習《女媧補天》。
【點評：《課標》明確提出了各學段閱讀目標：能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文，并在建議部分中強調：“有感情地朗讀”要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解，摒棄矯情造作。本節案例設計，以讀為本，以讀促思，通過讀課題、讀詞語、讀課文、抓住重點語段實行品讀等多層次、多形式訓練，帶著孩子們在神奇幻化的神話故事場景里成功地“走”個來回。】
女媧補天教學設計(6)
《女媧補天》教學設計五篇《女媧補天》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：了解女媧補天的過程。
2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，302班同學多精神，教師相信，這節課大家必須會表現的很出色，必須會給在座的的各位教師留下深刻的印象，大家有信心嗎?
二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。
1、導入。師：昨日我們學習了女媧補天，此刻教師要考考大家。你認為女媧是一個怎樣的人?板書：了不起
2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學能夠在詞句旁做批注。
3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。
4、全班交流。
(1)學生交流感悟，抓重點句體會。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。
(2)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。
(3)引導生用自我的話說說尋找五彩石的經過。
5、師小結板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對女媧說點什么?
6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自我練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。
7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質(師手指黑板)。
(1)自由讀。師：女媧最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢?學生自由讀
(2)學生交流感悟
師：從女媧補天的過程中你體會到了什么?你是從哪些詞或句子體會出來的?許多動詞體現出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。
(3)指導朗讀。師：經過千難萬險女媧最終把天補上了，她是什么心境?咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。
(4)指導復述。
(5)感受神奇。師：這一潑就補好了天，你們讀得這么簡便，說明了什么?(神奇)那你們能讀出神奇嗎?經過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。
三、總結：這就是神話，用神奇的想象，表現人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神必須會在人間永遠流傳。
四、拓展。女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起?(學生結合實際說)
板書設計：
31、女媧補天
找石
了不起煉石
補天
《女媧補天》片段教學反思
這是篇神話故事，學生對資料很感興趣，可是要體會女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節課，我選擇的片段是引導學生了解女媧補天的過程這部分資料，這也是課文的重點段落三、四自然段，重點是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫面。
在《女媧補天》這一片段教學中，開課的時候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問題讓他們各自發表自我的理解，讓學生體會到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導入課文的重點段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇?學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生經過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，再經過多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學中主要經過讀讓學生體會出了女媧的了不起。使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。學生很會找關鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭，把“五天五夜”板書在“補”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。先讓學生讀出動作的詞語，再指名的時候讓學生做相應的動作。這個時候學生已經讀出了味道，。讓學生從中體會女媧不怕危險、不怕苦難的好品質。
存在不足的是時間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補天”這一部分教學實踐比較緊，學生沒有體會到神話的神奇這一特點。
《女媧補天》教學設計2
《女媧補天》優秀教學設計"》教學設計
預設目標：
1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。
2.復述故事，積累生動優美的詞語。
3.學習女媧為了類不怕危險、不怕困難、甘于奉拯救人獻的精神。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情景。給學生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、冶(治)"等等。(讓學生養成課前預習的好習慣，在預習中把生字解決掉，新課伊始給學生一個發揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)
二、導入新課。
今日我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢……
(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。)
同學們預習課文后明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們明白嗎"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學習課文時能夠進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的請用"l|"標明起止。)
(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)《女媧補天》優秀教學設計
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學生發言。)
(2)教師小結:女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里異常難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學生發言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們全班一齊來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。(發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，以體會女媧對人們受災受難同情的思想感情。)
五、小結
經過這節課同學們自我閱讀課文，已經基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。(先讓學生自由交流互補，加深對本節課資料的理解，然后教師適時總結補充，起到畫龍點睛的作用。)
六、布置作業。
抄寫生字詞，朗讀課文
第二課時
一、寫字練習。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，能夠組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首，:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區別，煉與"練"區別，"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后，每個字詞練寫幾遍。(觀察與分析字形是寫好字的基礎，在此環節中要引導學生敢于發表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。)
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創造了"女媧補天"這樣美麗的神話故事。(跟學生一齊回顧課文資料，并適時引領學生對學生進行思想教育，并為下一環節打好基礎。)
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧"補天"的過程請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。
3、練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)(在理解了課文資料的基礎上引導學生進行朗讀，尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。)
4、概括女媧補天的要點。
教師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過能夠概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是"找一一煉一一補"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)
5、指導復述。
我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們能夠從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當故事來講。
6、同桌互相練習復述女媧補天的經過，互相幫忙，互相補充。
(學生練習復述，教師巡視，適當啟發和引導有困難的學生練習復述。
(教師讓學生在感悟了文本資料，領略了作者精妙的語言后進行復述練習，這是一個對課文資料加深印象并升華課文的一個過程，同時加強學生的口語交際本事，培養了語文綜合素養。)《女媧補天》優秀教學設計
《女媧補天》教學設計3
教材分析：
第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不一樣方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題資料的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分資料成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》經過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。
教學目標：
1.會認本課的2個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學準備：布置學生搜集關于女媧的神話故事資料
教學過程：
第一課時
一、導入新課
我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的一個。(板書：女媧補天)
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動?為什么?
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2.學生自學。
[點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]
三、檢查自學情景(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。
(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。
(2)指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
(3)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面構成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色僅有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
[點評：這個環節的設置，體現了對學生語文本事的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，可是評價一個人語文本事的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種本事非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫忙他們養成良好的學習習慣，本事提高不成問題，更會使他們走上一條簡便、愉快的人生道路。]
2、課文寫了一件什么事?
(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
3、說出使你受感動的地方。(學生說)
說說你為什么受感動?能把這部分資料讀一讀嗎?(朗讀指導)
4、質疑。(師生評議解決)
提出新的問題：
(1)女媧為什么補天?
(2)女媧怎樣補天?
(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?
[點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]
四、總結
第二課時
一、復習。
1、讀后說說課文主要資料。
2、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
(1)女媧為什么補天?
(2)女媧怎樣補天?
(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?
二、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………
3、指導學生從資料想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心境呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心境)
三、指名讀第二自然段，體會女媧的心境，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受難，心境當然難過。
2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心境
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。
四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
(2)引導生用自我的話說說天的經過。
3、指導朗讀這兩段話。
4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
之后，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又能夠安居樂業，過上幸福歡樂的生活。
五、總結全文
1、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
2、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
3、齊讀課文，小結。
六、拓展延伸
1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?
2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應當做些什么?怎樣保護者得來不易的完美環境呢?
[點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情景，又能訓練學生語言表述本事。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最終，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]
3、閱讀課外神話故事。
《女媧補天》的幾點教學思考：
1識寫生字指導。可引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。教師可略作提示：“冶”讀“yě”，不要讀成“zhì”，“掙”是多音字，在課文中讀“zhēng”，不要讀成“zhèng”;要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。
2感悟故事的神奇。課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!課文先概括寫了自從女媧創造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過著幸福的生活。之后，筆鋒一轉，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節的發展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數語，從看似簡便的動作中，凸現女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
3在讀熟課文的基礎上進行復述。課后練習第二題目的是要求學生復述課文，教師能夠作些指導。復述是把課文資料用自我的話說出來，不能背誦原文，要把課文資料盡可能詳細地講出來。復述前要熟讀課文，記住故事的情節和重點詞句，把課文資料變成自我的話。復述時，話要說得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。教師能夠選擇部分或全篇進行示范，學生再仿照教師的示范分組練習。
4積累優美生動的語句。課文改編自《淮南子·覽冥訓》，原文為“往古之時，四極廢，九州裂;天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正;淫水涸，冀州平;狡蟲死，顓民生;背方州，抱圓天。”由此能夠看出，原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，經過合夢想象，進行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完整、豐富、生動。如描述天塌的情景，經過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結尾段，“此刻，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則十分抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
《女媧補天》教學設計4
《女媧補天》教學設計、教學反思
一.教學目標：
1.知識與技能：
會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.過程與方法：
(1)復述故事，積累優美生動的詞語。
(2)了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態度與價值觀：
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二.教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的完美品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括本事和形象描述本事。
三.教學重點
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四.教學難點
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五.教學準備：
多媒體課件
六.教學過程
(一)導入新課。
1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻。今日我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天?女媧做什么?
(二)初讀課文，了解梗概
1.過渡：讓我們一齊帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神?
2.交流反饋。
(1)檢查生字詞。
同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下頭我們一齊來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。
(出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射)
(2)再讀課文，交流：女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果怎樣樣?
(三)潛心會文，品讀詞句
1.過渡：應對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自我動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
(學生默讀全文，找找、畫畫、品品)
2.理解重點詞句。
(1)一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師：誰能用自我的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?
生：天崩地裂或天塌地陷
(2)女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
師：你能感受到女媧怎樣的心境?
師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，(生讀)：女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師：還能體會到女媧的什么心境呢?
生：女媧急于把人們救出的心境。
從哪些詞語能夠看出來?
生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀，讀出女媧的心境。
(3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：什么是冒著生命危險?
生：有可能會因為補天而丟掉自我的性命。
師：那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?
指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
師：當女媧應對這樣的危險時，她是怎樣做的?
(指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。)
師：女媧為什么要這樣做?
師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候能夠選擇什么?
(過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…)
然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了!這位悲天憫人的人類之母應對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。
師：可憐天下父母心!為了自我的兒女，女媧連自我的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢?
(4)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。(課件8)
師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是十分困難的呢?
零零星星幾天幾夜找哇找哇最終
師：你是怎樣理解“最終”這個詞的?(自由發言)
作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。
師：石頭最終找齊了，天到底補上了嗎?請同學們自學課文的第4自然段。
(5)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢?
(6)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
師：輕聲讀這句話，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么?
看似簡便的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀，注意體會故事的神奇。
(7)齊讀最終一段。
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最終一自然段。
(四)女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事，講給同學們聽。
(五)評價人物，布置作業。
1.學了課文，你想對女媧說什么?
2.關于女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事。
3.把這個故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七.教學反思
課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實資料，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，經過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，經過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。
《女媧補天》教學設計5
教材分析：
《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。這是一個流傳千古的神話故事。講得是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。
2.體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3.復述故事，積累優美生動的語言。
4.了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重點：
1.了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
2.復述《女媧補天》這個故事。
教學難點：
1.在閱讀中感受神話故事的神奇。
2.能抓住重點詞語有條理地復述《女媧補天》這個故事。
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。
2.經過比較，體會“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等疊詞的妙處;能抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞展開合理的想象;能抓住女媧補天時的動詞，學習如何按順序表達。
3.體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：
了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學過程：
一、質疑導入新課
1.學生自主交流讀過的神話故事。
2.板書課題《女媧補天》，學生齊讀課題。
3.質疑：讀了課題，你有什么疑問?
預設：女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果如何?
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2.指名分自然段朗讀課文，引導評價，相機正音。
3.說說課文主要講了一件什么事?(講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。)
三、再讀課文，隨文識字，品味語言
(一)女媧為什么要補天?
1.自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補天?用“”勾畫相關句子。
2.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。(教師相機板書：天塌地陷)
(2)你從哪些詞語感到了可怕?(根據學生的匯報，教師相機指導書寫“隆、塌、燃、熊”)。
(4)比較讀，讓學生抓住不一樣處談感受，從而體會疊詞的效果。
遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。
遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
4.指導朗讀，重點指導讀好疊詞。
(二)女媧是怎樣補天的?
過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母——女媧，又怎樣會袖手旁觀呢?
1.默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事?
2.指名交流，根據學生回答，幫忙學生有條理地梳理文章脈絡。(滅火救人尋找彩石煉石補天)
3.四人小組合作：(1)再讀課文;(2)把描述女媧補天過程的句子用“～～～～”勾畫出來，并在句子旁簡要批注自我的感受。
4.全班交流，根據學生交流情景隨機出示句子。
預設1：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。
(1)指名讀句子，交流自我的感受。
(2)引導學生抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞語，體會女媧尋石的困難。(相機指導書寫“缺”;相機板書：不怕困難、不怕危險)。
(3)展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石?遇到過哪些困難?結果怎樣樣?
(4)指導朗讀。
預設2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
(1)指名朗讀，交流感受。
(2)指導書寫“冶、煉、盆”。
(3)圈出描述女媧動作的詞，引導學生了解這些動作是按照先后順序寫的，抓住這些動詞就能將這段故事講得通順、有序。
(4)指導朗讀。
第二課時
教學目標：
1.初步了解神話故事具有神性的特點。
2.能復述《女媧補天》這個故事。
教學過程：
一、明體裁
童話故事、寓言故事、神話故事都有自我的特點，我們講故事時，僅有突出其特點才會更加吸引人。《女媧補天》是一個神話故事，它又有什么特點呢?
二、知“神”性
1.課文中哪些地方讓你感到很“神”?也就是人不可能想到的、做到的?默讀課文找一找，用“”標出讓你感受到神奇的句子。
2.在學生自主學習的基礎上組內交流整理。
3.全班交流。
預設一：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一向過著歡樂幸福的生活。——女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。
預設二：不知過了多少年……——時間之久遠，女媧是長生的。
預設三：她立刻去找雨神，求他下一場雨。——女媧是“談笑有神仙，往來無凡人。”
預設四：女媧決定冒著生命危險，把天補上。——為了人類的幸福，女媧立下補天之志。
預設五：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。——補天這么艱難的事情，女媧居然完成了。
三、講故事
1.根據板書提示，自由練習講故事。
2.同桌互講互評。
3.班內展示講故事。
女媧補天教學設計(7)
女媧補天 教學設計示例 教案
教學設計示例20女媧補天一、導入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）二、整文感知課文（自讀課文）
1．出示自學提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動？為什么？
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2．學生自學。三、檢查自學情況（反饋）
1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
2．說出使你受感動的地方。（學生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）
3．質疑。（師生評議解決）四、總結
1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）
2．指讀全文。五、板書設計
女媧補天教學設計(8)
《女媧補天》教學設計
教學目標
1.認識5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復述故事，積累優美生動的詞語。
教學重點
1.認識5個生字。
2.了解文章的主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
教學難點
在閱讀中感受神話故事的神奇，培養想象力。
教學過程
一、激趣導入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習課文《女媧補天》
二、檢查預習情況
三、閱讀課文，感知大意
1.自由讀：用自己喜歡的方式讀書。
2.同桌互讀：讀給同桌聽，比一比誰讀得正確、流利，如有讀得不準確的地方查工具書。
3.小組交流：用幾句話說一說課文主要講了一件什么事？
4.生匯報學習收獲。
四、細心品讀，細致感悟
1.指名讀文，適時點撥：⑴女媧為什么要補天？⑵女媧是怎樣補天的？從哪些地方感受到女媧補天的艱難？⑶從“女媧補天”這個故事中，你體會出女媧具有什么精神？
2.指導朗讀，激發情感：體會女媧冒生命危險拯救人類的偉大精神。
（讓學生抓住重點詞句來理解課文內容，提高閱讀能力。讓學生在朗讀中感悟文字蘊涵的情感，培養學生理解語言文字的能力。）
五、走進文本??感受神話的特點
1、在女媧補天的這一自然段最后有這樣一句話“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”自己再讀一讀這句話，想一想你又有了什么感受？(往上一潑，金光四射，大窟窿立刻被補好了”這在現實生活中怎么可能呢？)
2、全文像這樣描寫神奇的句子太多了，快速默讀全文，找一找，找到了畫上橫線。
3、交流匯報
六、互助合作，練講故事
1. 自主練習講故事。
2.將故事講給本組同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整的故事，也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
七、總結評價
女媧補天教學設計(9)
《女媧補天》優秀教學設計《女媧補天》優秀教學設計
教學目標
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫轟隆隆等15詞語。
2.能復述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、開課激趣導入
小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢？今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。（板書課題）
二、自讀課文，學習生字
1.讀課文，勾畫生字詞。
2.小組自學，看誰的方法好？
3.交流匯報（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較）
冶──治（讀音、字形）多音字掙課文中讀zhēng,不讀zhèng，燃、熄、煉注意寫法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
1.抽生讀自己喜歡的段落。
2.討論：課文講了一件什么事？
3.師歸納：課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的`人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。
四、布置作業：
寫生字、抄詞語
第二課時
一、復習鞏固
1.聽寫詞語。
2.朗讀課文、說說故事大意。
二、繼續學習新課
1.感悟故事的神奇：圍繞課文后女媧真了不起！展開討論。
天空塌露悲慘景象
求雨神熄滅天火（勾畫、討論）突出女媧的神力
造船拯救人們
神火冶煉五彩石
2.找出表現女媧補天的艱難的詞語。
三、積累優美生動的詞句（勾畫、理解、抄寫）
1.天塌情景疊詞的運用（轟隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。
2.冶煉五彩云石動詞的運用（找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等）。
3.結尾段抒情、流暢、余味深長。
四、在熟讀基礎上進行復述
1.熟讀課文，記住故事情節，板書回憶。
2.教師示范部分或全篇，用自己的話，不背全文。
3.給同桌講故事，盡量詳細，清楚明白。
女媧補天教學設計(10)
女媧補天的故事 《女媧補天》的優秀教案設計
【--教學工作總結】
【教學目標】
〖知識點
１、會認５個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
２、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
３、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
〖情感目標
體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
多媒體課件（《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。
１、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
２、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。
１、第一課時：
學習課文，了解女媧補天的故事內容。
２、第二課時：
復述故事，指導寫字。
【教學流程】
１、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……
２、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件２出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。
３、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）
４、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。
５、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
１、播放全文動畫配樂錄音范讀。
２、看了這個動畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事啊！老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊！
３、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學得怎么樣了？請看大屏幕，課件３出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
⑴ 這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。
⑵ 課件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
４、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件５出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）
１、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。
２、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示：
課件６出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 女媧為什么要補天？發生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件２８出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件６，鏈接課件２９出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”
課件３０滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⑶ 返回課件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
３、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
（課件８出示語段）
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
（課件９出示語段）再把加點的兩個詞讀一讀。
４、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？課件１０出示
５、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？
（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）
（課件１０出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）
６、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。
（求雨滅火 造船救人）
７、過渡：
是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了 __拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎么補天的呢？
１、課件１３出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
女媧補天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:
課件１４出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補天空。
請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。
２、女媧是怎么找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。
女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
３、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。
（機動）
⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
（鏈接課件３２、３３）
① 你從“零零星星”體會到什么？
（看出找五彩石很艱難）
② 讀一讀。
⑵ 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：
（鏈接課件３４、３５）
① 從這句話，你感受到了什么？為什么？
（看出找五彩石很艱難。）
師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。
② 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
③ “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個詞語？
（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）
⑶ 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
（鏈接課件３６、３７）
① 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？
（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
② 對呀！學著他的樣子一起來齊讀。
③ 同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？
④ 同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名１～２人。
（個人讀，齊讀）
４、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
⑴ 課件１６出示 請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
⑵ 交流，課件１７出示：
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
⑶ 這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
⑷ 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
⑸ 誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件３４：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”
⑹ 女媧往上一潑，天空出現了什么變化？課件３５、３６出示“金光四射”圖
⑺ 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件３７出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（指名讀、齊讀）
５、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現？
（板書：五彩云霞）出示課件１９～２３五彩云霞圖片
６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
板書“了不起”，完成板書。
（課件２４出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：女媧補天
師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──
生：女媧補天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女媧補天
（課件２５出示）
１、摘抄課文中的生動的語句。
２、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會：
⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。
⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。
女媧補天
誰？
為什么補天？
怎么補天？ 天塌地裂 找 煉 補 五彩云霞
了不起
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