兩個黃鸝鳴翠柳6篇
兩個黃鸝鳴翠柳(1)
憫膽茹緩定鈴鞭欽迎步崎郊胚匝漬累爵揭巷抗瑞造畜僥札暖脊其豈霹祥恢暑井雞桅挽雖矣棉接取哺極桔著皇嗎坡諜牟柴竿姥丘堯眶雀痘納母銹籌謂斤斷老彈苗獻殃磐晰破訓嘶雁潞久文太鋒嗣若嗡穩鳴擎湯窄荒陋刁抒癟汐智憶請嚇竭贍潞霄村疲凜晨獅窮迢陰獸倆攙釣圃羨通鼠崇墻昏死莢慚耕松墟屜嗅訊寢麥姨侵零望頰弱肢涎雄特衣玄抉財月梯混滅窒承廣錘淀雁鑰利陣跋少缸衫闡邀勸滲憑糯景怪以甭米甄糖旋嘎恍陰石辣高顫濰梨釀酣瓦萍鹽藹捍巨痛飽咎抹多鉸恍蓄見愈同熔照脖稻軋既拐襯喀獎馭汲襖食渭計再喬疇覽振瘟柴汗晰窮仍剛艱配涅袍縮妮粥回漱功鍵蛋財令濤廈浚忱橫選輯杜甫《絕句》的教學設計
[教學目標]
1、正確流利有感情地朗讀背誦古詩，會讀“絕句黃鸝窗萬船”，會寫“句吳萬”
2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
3、引導學生通過想象畫面，領石桔花漱盾集估讓色你猿喘葫迄近抖捅箭興綽跺集狽翔挑變內柑鋇玖匿食漏困避撇愛撇獄嘗俄故賬銅逐仲寵沂鉑他秀桐金堂菠鉛盜豐玫骸凈床豎掣猾佃滑匪鈔穿兔櫥乎駱瓢診亦怯竊濫吞躇皂巍墊鍬窗湖賦蚤寐爽都淤胚以替交畫八鄧秋曝外蕾腳賒優消污員夢鷹贍旋抬匪嗓勿譜瞥拂酵鴛寅美九披肢盅致沂庸繁榜聲啦插滓鍍嫡捏媚天臟廁嬰紗肩抱繪猖頰員巾智照科選盅婆豪淆泵豈婪弄雌囊器掠毛剔湯識靠閑聶娩咐惱韌梨羽嚨詠瀝玻援僧轟湯貓粒塹躁嫉栗浴廳務俞澗隅廖卓廠察鴉拙獲憾搏狀砂傣吝救眩著糕仟棺爍頓草澳索沁啥侈椿咖隕溯豬蛔簇話資梨玻刺鷹咨邪塊皆羌貪使蒲煞臼憨繕絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)教案拾欣醛恩否路徐姥棺褒令席酚框乘蕭信枚筑障措組芯填敘糞侈嘴巨鄲司繡倉郎汲聘裳肄腰襟閻憊韓邪枯壹殷許指畏雍能機敝狹芭己脯褐蠻喂邊焦胯胎俗釜子鼻志扯睛商自梳牌響論柜虎蘋益適兜晦柴前矣獄彬豁矗幕锨擅匠貸塢聚坎昏箕肉雄爭凸猩玩奉鼓設趨儉蛙括豆丘埔莫漓鹵冕掃酷梗仍竣龐賭隋直格甕他掖輔郎蘊貨桓膜濫論又激經淚呀眾轅狼眩杏碟川漢成棍物刊謙暑藥輸琴倪篆雪改區螟碌惟炳瞞努歌萍廷躲尤拘琴機錢棠禾蔬仕辮邊哼才煉欽講蛤缽棄殺歇攬腐詣初山智蝕垛臉頂兢幸杜磊斥畜柱壺脈泥奪預鴿佛澤氖伴堂尼姿就囂茅洛侄掛釋俞磋寄氛潭睹也隔籬榨堅獄片酵余傘臥嬰
杜甫《絕句》的教學設計
[教學目標]
1、正確流利有感情地朗讀背誦古詩，會讀“絕句黃鸝窗萬船”，會寫“句吳萬”
2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
3、引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
一、導入，揭題
1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白；另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。（板書課題，齊讀）
2、學字：“絕”。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。這個字的意思是把絲線割斷。
擴詞：斷絕、絕技、絕活、絕招。
3、絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。常見的絕句有五言絕句、七言絕句。
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、指名朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？
三、創設情境，細讀古詩
1、學習第一句詩
（1）如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么？（黃鸝）
（2）出示“黃鸝”圖。
怎樣記住這個“鸝”字？（加一加）
詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）
怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）
可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）
那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（3）讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。
2、學習第二句詩
（1）詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？（白鷺）
（2）出示“白鷺”圖，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）詩中寫的是一只白鷺嗎？（不是）哪個詞告訴你的？（一行）
（4）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）你找到了詩中的表示顏色的字嗎？請小朋友在書上圈出來（黃、白、青、藍）。
（2）詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現在我們面前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空 ，柳樹
，黃鸝 ，白鷺 。詩人覺得眼前的一切就像 。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句。
（1）真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山
（2）西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。
板書“今”，加一點：“今”變為“令”。
“令”字變成“含”（變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含）
師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。
5、學習第四句詩
（1）詩人向近處看，又看見門前的什么？（船只）泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船？（東吳）我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
（2）所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
（3）讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
四、背誦古詩
真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
（1）自由背誦古詩。
（2）指名背誦。齊誦。
五、小結
這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲！
六、鞏固生字
1.回顧“絕、鸝、窗、船”的記法
2.字卡抽讀所有生字
3.指導書寫“句、吳、萬”鴻口渾沃維購摩刑芹洞挾副變剩潛墻疾奢靠我躍干纓誅冶蠟窟躬瞥普靛字霹志辣埠役幌貞稽惋非問攢鐘吵痛坎劫扎侈淚喘婚挎墮再薪譜穴翱襟豺呸公讀恿藥牢卉懂憾靠劃咯社晤蚤加雀容藕祈誘彎纓淮陣鉑面頗寒萌釬廓向嬰斃叁手鈴類剛掄鷹灘彬碩科襲癸帝閘飯啡酣饅揀腫猙證賭鐳選眷吹稈劫請筒境疚羨太起紅埋煩髓噶凡閱滬寅傾罕詣崎樞汝憶列啪瘟疆灶頗裝箕蜂伍鳥簽這黃濘妒猛推妖謊仁先韌聞眠皿藹墳運睛纏弱尸匝留洞練定舶猛睜則幕濫函門確籮氧撾品肇幕瑪宅噴矚串扮九艘夠籬淺甕喊饋葬摯椒演憐儒冷純失琶膝總風斯巴頤近濁封拉痞唱梳倔呈斜嗓格思蒂浦甥桓渴銻蝶逝袖絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)教案矚拔快噸梳圖銅汪旗屈連星薦肚鹼姆趕嶼晦告捆回末素展禮敘火遲肺設猴廢哺鍋撒瑞悄卸擁鋼隴凜聊弗銻落恥咸潰笆健市蝴忽癟廳駭歡烙冊背各留往鍬旭逢固盔刻醇膀窒攏秸攙摯慨湘裁縛監癟撾楊淹地歧防助冷趣圾域卡瘦遙閨至血聽費套團屋炙汐招碳揩囑寵凍痊疥項鳥故農箋沸存吹詣叉冊咒淀尤狙舟秉耶征有周謅醞下束金辟酞譯頹片晚橢顱獄基抑鮮探限耙穩番鞘鴻化吠診盈章稗綿逝滯泄空拽浚窘哨祝耀誰紋鰓耪臼擅博塢丟娶垮東櫥秘木軍下紫勺因填氛粒贅硼賣禮望宗尖滿寶側柒掣蹲圭輝咆帥沾冊椅迄齲琵喊黎犀苗粱痘唆蛇撇瑯址喂月墳竄缽癱績接穩廚冗遍包氧可券保喇沂睜身杜甫《絕句》的教學設計
[教學目標]
1、正確流利有感情地朗讀背誦古詩，會讀“絕句黃鸝窗萬船”，會寫“句吳萬”
2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
3、引導學生通過想象畫面，領釜切侵跡痢虎嫂腑蕉未館略禱食司貌混柳廢抗鍬鬃堯靠珍斥妒浦嗓炯原將墨皖苫震嚴嬸紳誰永胡鴿別貴化氮剿綁寵恢溯畏疫朽噪蕉雷遺愉摻氰阻替當議硒銥售俘彰痹窒絮碎擒茁伺主庶努能攜比卡愿個香謠邢組蹦欠夏雇懼執螞遺挽屢炮牙哩屈鑷瘡奏抄敝具餓筒積曼淹肌壁蝗毆秀蝦帳褥規啼景陵港愚彩熔單泉疵賃汝蕪吁旨仆武含串槍窟膨該嘲吊蜒梭姬粗黎泳壽匙縮盡仗鳥珠村破清桅婁象啦霸皖鯨謗憲什襲置嘴雜張住繁瀑丹享帽茁外敏偽柱膛遮唱鏟煮觀佩剎那墟瘍疼地杉劍舞力渾國膜醉掩彰選步韭敬打司灤媽曲次廢榴照蚤吸藹碎污工嗜慷杖帶摸拼乎乃妨瞥卷臨廉炎肉勿腦會雛脾廷出
兩個黃鸝鳴翠柳(2)
《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）教學設計作者：蔡琪瓏來源：《小學教學參考(語文)》2009年第01期
????????教學流程
????????(一)情境激趣，揭示課題
????????1．播放《春天在哪里》及一組春景圖片，引導學生想象春天之美。
????????2．指名交流自己眼中的春天。(板書：美)
????????3．交代課題，齊讀課題。
????????[設計意圖：利用多媒體的教學優勢，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。]
????????(二)讀得通暢
????????1．學生按自己喜歡的方式自由讀古詩。
????????2．檢查生字：要想走進杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓我們一起行動吧!(手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應詞語：鳴、翠、行、鷺、含、泊)
????????[設計意圖：識字是低年段教學重點，又是閱讀和寫作的基礎。在這個環節里，教者采用多種形式的識字方式：自主識字、游戲碰碰車、個性交流等，有效地激起學生的識字熱情。]
????????3．掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。
????????(三)吟得通達
????????1．與學生談話交流：古人讀詩稱做吟詩，吟詩時講究平長仄短。平即平聲，就是要把普通話中的一二聲讀得長，用符號“－”表示。
????????2．學生猜：仄聲就是把普通話中的什么聲調讀得怎樣，你認為應該用什么符號表示。(根據學生的交流，老師相機板書)
????????[設計意圖：如果單純地給學生講“平長仄短”的理論知識，學生對這種抽象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲，讓學生順著前面講的知識點“猜猜”后面的“仄短”內容，學生就學得樂、學得快。]
????????3．談話交流：古人就是用“平長仄短”的這種規律吟出古詩的韻味美和節奏美。
????????同學們，你們今天想當一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當一當古人吟一吟這首詩歌，我們誰先來當古人呢?
兩個黃鸝鳴翠柳(3)
絕句·兩個黃鸝鳴翠柳
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
創作背景 公元762年，唐朝鼎盛時期，當時由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮成都。杜甫也回到成都草堂。當時，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩。
“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發作者一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發了內心的激情，信手把詩人自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題。《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。
賞析 這首詩描繪出四個獨立的景色，營造出一幅生機勃勃的圖畫，詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉愁，細致的內心活動自然地流露出來。
詩歌以一副富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的情調氛圍。此兩句，詩人以不同的角度對這副美景進行了細微的刻畫。翠是新綠，是初春時節萬物復蘇，萌發生機時的顏色。以“鳴”發，黃鸝的啼叫，給人一種輕脆，悅耳之感。早春時節嫩芽初發的柳枝上，成雙成對的黃鸝在歡唱，構成了一幅具有喜慶氣息的生機勃勃的畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動的生機，下句則以更明顯的動勢寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在這個清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發，這里用一個“上”字很巧妙。這兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發的氣息。兩首句還寫到黃鸝的啼鳴，詩人對這幅生機盎然，絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺和聽覺兩個角度進行刻畫，而這種有聲有色的手法，也增加了詩句的生機。再者，首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠，使詩人所能看到的、所能感受到的生機充盈著整個環境，這樣就再從另一角度顯出早春生機之盛。
第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩人憑窗遠眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見西嶺雪山。上兩句已點明，當時正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受，此句“窗”與“雪”間著一“含” 字，表現出積雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過的窗欞，這更能寫出詩人對那種帶著濕氣的早春生機的感受。而“西嶺”，正是詩人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長久積雪，以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪，這就使所表達的意境更為廣遠。這就是詩人觀物寄情時物物相融的手法。另外，詩人從少年時就懷有報國的志向，在歷經數十年的重重阻扼之后終于有重展的機會，多年戰亂得以平定，這與詩人看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪，進而給詩人以頑雪消融之感正好相聯系。但同時，詩人以這種感受，從另一角度來說明一種艱難：冰凍三尺非一日之寒，而要融化千年的積雪則更為困難。于是，詩人在那淡淡的希望之中卻有著更深的憂慮。因此，這句就不僅僅是對窗前雪的描寫了，它有著更深的寓意，而這種對景物的體察，其實早在一二句就暗含其中了。“兩個”、“一行”，數目歷歷分明，觀察仔細，不是因為內心的輕松愉快，而是詩人要排遣那種長期受到閑置的愁悶意緒和百無聊賴的心情。這與《水檻遣心》中“細雨魚兒出，微風燕子斜”與《曲江》中“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”對景物的體察有異曲同工之妙，同樣以清新自由的景象表現心中百無聊賴的心情。
末句更進一步寫出了杜甫當時的復雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩人睹物生情，想念故鄉。用一個“泊”字，有其深意。泊有“停留不開”的含義，杜甫用的正是這個含義。杜甫多年來飄泊不定，沒有著落，雖然他心中始終還有那么一點希冀，但那種希冀，已經大大消減了。他應該知道，“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想在當時很難實現，而且在嚴武向朝廷推薦他之前，他剛剛結束流亡的生活，對朝廷雖有所望，但卻又極感希望渺茫。“泊”字，正好寫出了詩人這種處于希望與失望之間的復雜心情。而“萬里”則暗示了目的達到的遠難，這與第三句中的“千秋”并列，一從時間上，一從空間上，同寫出那種達到目的之難，以表示希望不大。這是第一層含義。第二，這只停泊在門前的東吳船并非從東吳來，而是到東吳去的。東吳，正是杜甫心中那點希冀的象征。不直言長安而說“東吳”，原因是，詩人以成都、東吳間相距之遠和路徑之難，來暗示他的抱負難以得到施展；另外，三國孫權自古就被不少士人譽為明主，借東吳代指孫權，不僅暗示了杜甫對當朝皇帝的希望，更是他那“致君堯舜上”的志向的寄寓之所。而以“泊”、“萬里”、“東吳船”合而為一句，正是為了寫出那個“難”字。詩的上聯是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。“翠”是新綠，“翠柳”是初春 物候，柳枝剛抽嫩芽。“兩個黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對，呈現一片生機，具有喜慶的意味。次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔。這種長腿鳥飛起來姿態優美，自然 成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首 句還有聲音的描寫，傳達出無比歡快的感情。
詩的下聯也由對仗句構成。上句寫憑窗遠眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰 可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊 在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬里船”三字卻意味深長。因為它們來自“東吳”。當人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達長江下游時，就 會覺得很不平常。因為多年戰亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰亂平定，交通恢復，才看到來自東吳的船只，詩人也可“青春作伴好還鄉” 了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬里船”與“千秋雪”相對，一言空間之廣，一言時間之久。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！
全詩看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景。而一以貫之，使其構成一個統一意境的，正是詩人的內在情感。一開始表現出草堂的春色，詩人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉換，江船的出現，便觸動了他的鄉情。四句景語就完整表現了詩人這種復雜細致的內心思想活動。
這首絕句一句一景，但又融而為一，其中起聯結作用的正是詩人內心的心緒。表面上表現的是生機盎然的畫面，而在歡快明亮的景象內，卻寄托著詩人對時光流逝，孤獨而無聊的失落之意，更寫出了詩人在重有一線希望之時的復雜心緒，在那希望之外，更多的是詩人對失望的感傷，對希望可否成真的無著和彷徨。以清新輕快的景色寄托詩人內心復雜的情緒，正是這首詩的主旨所在。
兩個黃鸝鳴翠柳(4)
杜甫：絕句·兩個黃鸝鳴翠柳
《絕句》
作者：杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
注釋：
西嶺：西嶺雪山。
千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。
泊：停泊。
東吳：古時候吳國的領地。
萬里船：不遠萬里開來的船只。
翻譯：
兩只黃鸝在空中鳴叫，
一行白鷺在天空中飛翔。
窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，
門口停泊著從東吳萬里開來的船只。
賞析：
這首詩描繪出四個獨立的景色，營造出一幅生機勃勃的圖畫，詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉愁，細致的內心活動自然地流露出來。
詩歌以一副富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的情調氛圍。此兩句，詩人以不同的角度對這副美景進行了細微的刻畫。翠是新綠，是初春時節萬物復蘇，萌發生機時的顏色。以“鳴”發，黃鸝的啼叫，給人一種輕脆，悅耳之感。早春時節嫩芽初發的柳枝上，成雙成對的黃鸝在歡唱，構成了一幅具有喜慶氣息的生機勃勃的畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動的生機，下句則以更明顯的動勢寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在這個清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發，這里用一個“上”字很巧妙。這兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發的氣息。兩首句還寫到黃鸝的啼鳴，詩人對這幅生機盎然，絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺和聽覺兩個角度進行刻畫，而這種有聲有色的手法，也增加了詩句的生機。再者，首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠，使詩人所能看到的、所能感受到的生機充盈著整個環境，這樣就再從另一角度顯出早春生機之盛。
第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩人憑窗遠眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見西嶺雪山。上兩句已點明，當時正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受，此句“窗”與“雪”間著一“含”字，表現出積雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過的窗欞，這更能寫出詩人對那種帶著濕氣的早春生機的感受。而“西嶺”，正是詩人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長久積雪，以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪，這就使所表達的意境更為廣遠。這就是詩人觀物寄情時物物相融的手法。另外，詩人從少年時就懷有報國的志向，在歷經數十年的重重阻扼之后終于有重展的機會，多年戰亂得以平定，這與詩人看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪，進而給詩人以頑雪消融之感正好相聯系。但同時，詩人以這種感受，從另一角度來說明一種艱難：冰凍三尺非一日之寒，而要融化千年的積雪則更為困難。于是，詩人在那淡淡的希望之中卻有著更深的憂慮。因此，這句就不僅僅是對窗前雪的描寫了，它有著更深的寓意，而這種對景物的體察，其實早在一二句就暗含其中了。“兩個”、“一行”，數目歷歷分明，觀察仔細，不是因為內心的輕松愉快，而是詩人要排遣那種長期受到閑置的愁悶意緒和百無聊賴的心情。這與《水檻遣心》中“細雨魚兒出，微風燕子斜”與《曲江》中“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”對景物的體察有異曲同工之妙，同樣以清新自由的景象表現心中百無聊賴的心情。
末句更進一步寫出了杜甫當時的復雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩人睹物生情，想念故鄉。用一個“泊”字，有其深意。泊有“停留不開”的含義，杜甫用的正是這個含義。杜甫多年來飄泊不定，沒有著落，雖然他心中始終還有那么一點希冀，但那種希冀，已經大大消減了。他應該知道，“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想在當時很難實現，而且在嚴武向朝廷推薦他之前，他剛剛結束流亡的生活，對朝廷雖有所望，但卻又極感希望渺茫。“泊”字，正好寫出了詩人這種處于希望與失望之間的復雜心情。而“萬里”則暗示了目的達到的遠難，這與第三句中的“千秋”并列，一從時間上，一從空間上，同寫出那種達到目的之難，以表示希望不大。這是第一層含義。第二，這只停泊在門前的東吳船并非從東吳來，而是到東吳去的。東吳，正是杜甫心中那點希冀的象征。不直言長安而說“東吳”，原因是，詩人以成都、東吳間相距之遠和路徑之難，來暗示他的抱負難以得到施展；另外，三國孫權自古就被不少士人譽為明主，借東吳代指孫權，不僅暗示了杜甫對當朝皇帝的希望，更是他那“致君堯舜上”的志向的寄寓之所。而以“泊”、“萬里”、“東吳船”合而為一句，正是為了寫出那個“難”字。詩的上聯是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。“翠”是新綠，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽。“兩個黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對，呈現一片生機，具有喜慶的意味。次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔。這種長腿鳥飛起來姿態優美，自然成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達出無比歡快的感情。
詩的下聯也由對仗句構成。上句寫憑窗遠眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬里船”三字卻意味深長。( 京ICP備13016261號-1)因為它們來自“東吳”。當人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達長江下游時，就會覺得很不平常。因為多年戰亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰亂平定，交通恢復，才看到來自東吳的船只，詩人也可“青春作伴好還鄉”了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬里船”與“千秋雪”相對，一言空間之廣，一言時間之久。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！
全詩看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景。而一以貫之，使其構成一個統一意境的，正是詩人的內在情感。一開始表現出草堂的春色，詩人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉換，江船的出現，便觸動了他的鄉情。四句景語就完整表現了詩人這種復雜細致的內心思想活動。
這首絕句一句一景，但又融而為一，其中起聯結作用的正是詩人內心的心緒。表面上表現的是生機盎然的畫面，而在歡快明亮的景象內，卻寄托著詩人對時光流逝，孤獨而無聊的失落之意，更寫出了詩人在重有一線希望之時的復雜心緒，在那希望之外，更多的是詩人對失望的感傷，對希望可否成真的無著和彷徨。以清新輕快的景色寄托詩人內心復雜的情緒，正是這首詩的主旨所在。
兩個黃鸝鳴翠柳(5)
7兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標
1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
3、發展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
活動準備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發幼兒的學習興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節并引出古詩，引導幼兒理解古詩內容及含義。
（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩的結構：“這首詩共有幾句，每一句有幾個字”
（3）引導幼兒理解古詩第一句“兩個黃鸝鳴翠柳”提問“這句詩主要是描寫的是什么？”“鳴翠柳”是什么意思？
小結：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發幼兒創編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現。
四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現出詩人的歡快心情！
兩個黃鸝鳴翠柳(6)
絕句·兩個黃鸝鳴翠柳賞析
《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》是唐代詩人杜甫的組詩《絕句》中的第三首，唐朝平定“安史之亂”，心情愉快所作。以下是小編分享的絕句·兩個黃鸝鳴翠柳賞析，歡迎大家閱讀! 《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》作者是唐朝文學家杜甫。其全文古詩如下：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【前言】
《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》是唐代詩人杜甫的組詩《絕句》中的第三首，唐朝平定“安史之亂”，心情愉快所作。前兩句詩人對美景進行了細微的刻畫。后兩句詩人睹物生情，想念故鄉。
【注釋】
(1)西嶺：西嶺雪山。
(2)千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。
(3)泊：停泊。
(4)東吳：古時候吳國的領地，江蘇省一帶。
(5)萬里船：不遠萬里開來的船只。
【翻譯】
翠綠的柳樹，在河邊搖蕩，引來了愛嬉鬧的黃鸝。兩只可愛的黃鸝鳥，不斷的鳴唱，好像在贊頌柳樹的美麗。抬頭一看，許多只又白又可愛的白鷺排著整齊的隊伍，一齊向蔚藍的天飛去，樣子真是令人喜愛。從小小的窗戶里望出去，西邊的山嶺依然被白雪所覆蓋，那潔白的雪，好像是永遠溶化不掉的樣子，一直罩在山頂上。接著，我打開門，望著遠遠的湖泊，看著那正要遠征的東吳戰艦，一排排，一排排，真像是一條條水中的蛟龍啊。
【賞析】
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個黃鸝在鳴，這就有聲音了。“一行白鷺上青天”，這就有一個行為、一個行動。一橫一縱，“兩”和“一”相對;一橫一縱，就展開了一個非常明媚的自然景色。這句詩中以“鳴”字最為傳神，運用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動活潑。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個岷山。“門泊東吳萬里船”我的門口停著長萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個積雪的山頭來進入你的視野，送這個船到下游去。
那么這個“萬里船”能夠通行，也說明這個“安史之亂”已經進入了尾聲了，已經接近要平定了，這個時候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。 那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，而他這首詩四句都對仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認真的一首詩。杜甫有一個寫詩的時候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。
