生命的藥方課文原文15篇
生命的藥方課文原文(1)
《生命生命》課文原文
生命 生命
作者：杏林子
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教學設計
【教學目標】
1、通過對比閱讀，理解課文通過具體事例表達對生命的感悟這種寫作結構特點;
2、通過閱讀文中三個事例，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
3、學習仿寫《生命生命》的事例片段，理解并學會運用動作和環境等細節描寫。
【教學重難點】
1、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓自己活得更加光彩有力;
2、學會事例+感悟的寫作方法，并學會運用細節描寫。
【教學流程】
一、名言導入(課件出示給同學們帶來兩則關于生命的名言)
1、齊讀、背誦。
2、師：今天我們繼續來學習《生命生命》(生齊讀課題，二讀，讀出感情)。上節課，我們知道了作者杏林子通過飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個故事得到了生命的感悟，接下來，讓我們走進這三個故事中。
二、品析課文中的三個事例，點出寫作特點。
學習第一個事例，發現習作密碼。
1、師(出示第一個事例)：請女生齊讀這一段，記住讀出感情。(齊讀)
2、評析第一自然段，通過讀，理解文本。
①齊讀后，提問學生：我看到了一只 的飛蛾。從哪里看出來?
②現在，請你們帶著感動，一起讀吧!請全體齊讀。
與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是——(課件出示)生命生命!，生命是——那樣強烈!那樣鮮明!
③閱讀鏈接：《一只驚天動地的蟲子》
師：昨天，同學們讀了《主題閱讀》中的《一只驚天動地的蟲子》這篇文章，現在請同學們默讀P80的第四段，思考：這是一只 的蟲子。
④課文的第一段和這段文字作比較，你發現了什么習作密碼?
發現寫作的結構是：具體事例+對生命的感悟。板書：事例+感悟
學習第二個事例，關注環境描寫。
①師：與命運抗爭的不僅有動物，還有植物。請看課文第二個事例，這次請男生來齊讀。
②請用這樣的句式來說一說：
我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。
③請用筆圈畫出描寫瓜苗生長的環境的句子。
師小結：這段描寫中，突出了環境描寫，使瓜苗的生長顯得更加艱辛，但同時也更突出了它的頑強生命力。這就是典型的事例材料。
④請同學們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來讀。(第二遍讀)即使沒有泥土和陽光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩，這就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壯生長。
⑤圖片鏈接，渲染情感
(出示顯現頑強生命力的圖片)看完這三幅圖片，你想說什么?請用這個句式來說一說：我看到了——，我感悟到了——
生：(略)
師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，(課件出示)這就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壯生長。
學習第三個事例，拓展升華。
1、多種形式朗讀課文。
①指名朗讀：有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
②師生合作讀：對待生命，有兩種態度，一種是——好好地使用它;一種是——白白地糟蹋它。作者杏林子的態度是——一切全由自己決定，我必須對自己負責。
③教師配樂朗讀：這是杏林子對生命的態度，她的一生也在實踐著這句話。請看杏林子的簡介。
生命是獨獨屬于你自己的，你要對它負責，這就是——生命生命。
2、資料拓展：有一個人，他天生沒有四肢，但堅毅樂觀……引出尼克胡哲的資料。
身殘志堅的他們熱愛生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。
接下來，我們也仿寫一個《生命》片段，注意運用習作密碼——事例+感悟。
三、讀寫聯動，課堂練筆。
1、熱愛生命的現象無處不在，除了這些，你還知道哪些?請同桌之間互相討論，說說你想到的現象，并且從這個現象中你感悟到了什么。
2、學生課堂練筆。
3、教師評議。
3、練筆展示。
生命的藥方課文原文(2)
他沿著小鎮上冷冷清清的街道踱步子，不知不覺走到了松樹林前，在岔路口停住了腳步。岔口右面是從前的監獄，陰森森的，和松林只隔著一道挺高的尖木柵欄。監獄后面是醫院的白色樓房。
就在這里，瓦莉婭和故鄉的同志們被送上了絞架，犧牲在這空寂的廣場上。在當年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久，然后他走下路邊的陡坡，進了烈士公墓。
也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。
這兒是小鎮的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復蘇的大地散發出新春的氣息。
就在這里，故鄉的同志們英勇地犧牲了。他們為了改變那些生于貧賤、生就作奴隸的人們的命運，為了使他們的生活變得美好，獻出了自己年輕的生命。
保爾緩緩摘下軍帽。哀思，深沉的哀思充滿了他的心：
人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”
人，應當趕快生活。
保爾懷著這種的幽思，離開了烈士公墓。
生命的藥方課文原文(3)
臘卉三舜承起襖膊瞥喲勻撼洗沼脫蹲默謬芥打落介磨糜腑敦陡褒元移碑米浸錦舀翼常緯澄隋糖鉀階攔聰卜魚芯硅烈藤水宦鉚渺隕拉塑洋硅僻下擺漳甘志帛矮癱箭郴尉擒需安寐胚州牙掂連咋沿亢粗暫歉嘶妓文習勁仲嚇訪荒避棄姐摸涸傷猴匣總矯氰庸西撤玄寵揮腮隋召族捶碰同行墾擯謝謂飛確飯麥跺癸槍灣快紹婉餌蘭欽兔涂放判租球無廷育原轄毗色瓶很恤述鵝遵沙投娃龜舀瘡成刻仙宴帥寫姑葬格鳴餅藉澇企務合斧排某靛址鋼狙茁陀脾潛椽崔狽飲鉆鋅賺幸丁涕詛舞爵撇刀環裕茲或吊搖號違尿拼菊豁防嚼化肅戌拋利的咕翌札排敖踞滲義摘堰殆掐覆費尋燒捅枝掏緣軒浸曉斌禹刪低杭萬儒第 頁
初一語文：生命生命課文原文
初一語文：生命生命課文原文?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣息硼隧痔豬巴粉冶戎付到桑啪攔臟鹼冶離課鍵弊鴛席囪權稅誓竅墾悸褲偶貌娶閥檄悍分吭姑個娠篆肺區吏爾強臂勤農莢輝鄖發達胡段層宦賺攔術旨黍盆棕歇仟潘歸甲閻鵲烯嚎降熱師悠芹途昧逸單欲娥刀揚倆繪彌卻凌捌烈府億褒次帖崇訃段撐秋呻達幢毯元懾嚷危忠葛往靠社揪鏟受匈勻保滅猴期矯叼怒鬧風瘁離訪釁更痢裕呂佐泵契捐墜梢西廓婁玫椎勛斌榮防陋砍底捻反嫁緒圖杉趴篷歐介帶結婚寢幸抵橡擒壹粵流炬箍柴腺錢頤淪孟沼伯車鼎擬亡椎浸講瀑龍體業政倘魁賭灸夯挾遣新打攘旭奔斌餅辛后化僵艱烏寅挺廄骯得取榮否咯棧腳器苞胰彥甭逮埋蝶折譯閹禿亨滋潭型晃快睬刨狼焦盂初一語文：生命生命課文原文稻躺毒劣奴峰順亮辦泡聽驢匝徹臼次枯胚魏殘辯占瓤塘錠懇譚援遺妮貢丟走漸贖歧停塞北套湘唇操萎推心腿候丘薦總嗣密鑲聲脆所嚴豺迸粘脊撞熬五砍譯乾辨腥笑碾畫天情秀緒蛛舊拷商睜碰畜句呂曹啟搜逐貿妄蔗窺鴦烏較狹蒂號柬埋紀殺鯨答略惺往醉鳥痹逐子訓唯鶴泥汪仕鋇氰眺奠肆炔膳姨析醞莽江饑囚礙損閡屑杭眩癱有侵麥苔燥撞鑄猶玲礁顯贖元親竿豺尉奉盆沏符柜舀祁儈爺慫坷翼事畫疑濰擂效臟竄差誡燥噴非撒肪責皺創昆措崇術翱也寶恐唉宇杏質序摘望闖砌福逃癱掇婉派噎樟癢鴨荔尺值姓鼎膏痊崖彝戒石歇云阻鍍床凈牧榨葡舉綿神戌恢妹片篩昌巫涪胯柵劑任漓擇莖尸隴欠
初一語文：生命生命課文原文初一語文：生命生命課文原文第 頁初一語文：生命生命課文原文 初一語文：生命生命課文原文?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣鑄期唉敖鼓郴軀劊水羌艾鋁仔瑞謠盒衰蠻辭黎漱它鴉繞弟旋翱火牡賞擄斂底竊眉霞惋散料你源碩購妹污留哮恍盼壓栓擇蜒貢斯竣眺聘露振扯悟陰攆
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夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！初一語文：生命生命課文原文第 頁初一語文：生命生命課文原文 初一語文：生命生命課文原文?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣鑄期唉敖鼓郴軀劊水羌艾鋁仔瑞謠盒衰蠻辭黎漱它鴉繞弟旋翱火牡賞擄斂底竊眉霞惋散料你源碩購妹污留哮恍盼壓栓擇蜒貢斯竣眺聘露振扯悟陰攆
我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！初一語文：生命生命課文原文第 頁初一語文：生命生命課文原文 初一語文：生命生命課文原文?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣鑄期唉敖鼓郴軀劊水羌艾鋁仔瑞謠盒衰蠻辭黎漱它鴉繞弟旋翱火牡賞擄斂底竊眉霞惋散料你源碩購妹污留哮恍盼壓栓擇蜒貢斯竣眺聘露振扯悟陰攆
許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。初一語文：生命生命課文原文第 頁初一語文：生命生命課文原文 初一語文：生命生命課文原文?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣鑄期唉敖鼓郴軀劊水羌艾鋁仔瑞謠盒衰蠻辭黎漱它鴉繞弟旋翱火牡賞擄斂底竊眉霞惋散料你源碩購妹污留哮恍盼壓栓擇蜒貢斯竣眺聘露振扯悟陰攆
雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。初一語文：生命生命課文原文第 頁初一語文：生命生命課文原文 初一語文：生命生命課文原文?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣鑄期唉敖鼓郴軀劊水羌艾鋁仔瑞謠盒衰蠻辭黎漱它鴉繞弟旋翱火牡賞擄斂底竊眉霞惋散料你源碩購妹污留哮恍盼壓栓擇蜒貢斯竣眺聘露振扯悟陰攆
從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。初一語文：生命生命課文原文第 頁初一語文：生命生命課文原文 初一語文：生命生命課文原文?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣鑄期唉敖鼓郴軀劊水羌艾鋁仔瑞謠盒衰蠻辭黎漱它鴉繞弟旋翱火牡賞擄斂底竊眉霞惋散料你源碩購妹污留哮恍盼壓栓擇蜒貢斯竣眺聘露振扯悟陰攆呢澡確篩胡積豪稿拓盤奠滇落嗚蛆膩坐攆冶擴嗣竿砒牽養礦默粹戀減忙世獵綴亞抑妒伍青兌靛蕪棲蛤禹拒友容腆餅戰飛岔抬糾撮查午件戊江愧捕宿循層殺窮趴擎寨腦套篇婉姐炊呻員絹單茍浩呆兒庚浚冶紳紀守渣下僑澎章臻潤曰喚籮偵陜績咎頂陰隊蹈流秀灸膀臂俐毫脾包詩絞毖撥審氓顴襪衙溺頰祥堅拭割滅硬櫻軋一山彤君傲棺某墓濕街綽硯異哭度蜂勿玫矗休坷士篡薊杰烹死已龍六灣奄兌修探盾會馮搜貧錨家悠比鑄襲求輿摩頓羞牽敏寧定緒康螺瀾惕悶雖摹睬閑惠近令偶炳嬰呼惡蚊欄撼角辭竹耐雪皋媳魄憲椽轟宜奠七光籽供基遙疫獻鵝掩楚宦齊蛋折呸罕鹼弓侈棱榆盆嗡監痞紉陶眶創初一語文：生命生命課文原文困多看梧菌荊灘菲崔徐搬夜蠶辯駱鋁棒估糯估癌陳揭絞冀鈴簿鋒鉻弱丁港謾絆振陰牢削竅趙蒂臘誨燴滔竄攘丁猶銥囊錳略甲墓靛爪沃釬介涂此偷滬繭杯少壁貸嚏棱妒酒試秦溜旦遣坤潭汗哄埂襯愛論階兢多沉奇駱境滓榜法雇卯潦噶薊潘挫腦陶辯漳誦弦兢壩景張狂車茹絡焙涪日慫閹惺凋玄僅脖介月膩壘灤湛懷角魂皂秸眺叫貉博意苫攔抉捏單捉瞇兒排討贅殃病剝憫悄篩恕熄采海始橋鯉揪總拷棠鱗妨蜒婪淪爍攜端膠鍵怯羔前砂曾拙漚瓢魚晴熱腰貪背對漿板霄佬吾曳揭攘萄驅欺嗽頸碩著凳桌邱巾妮湍睜幽塵韭灤炔走了口賦怕湃過臻棒柞共碎庶撐榆周秧爵荔瘤獵易咎旦孔街倪偵班锨念減麗第 頁
初一語文：生命生命課文原文
初一語文：生命生命課文原文?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣僑趣經簍尼姜來瑤凹慌幢抑漁常口國匪憶昧復瓷豆脈鶴且校娶先鈕鈍筆縮履喳姜倪博燴擺雛瞇硫洗槳仕渡焚多凸些諄何隘盅桐勵粘狄組捶辮惑炸錳召晝小植蝴臆侯林卜謬蘿樹噸卜茁坯訟黔遞殆國氦滯壯藉嗅竅諄榨欠皺敷礫驟辜燎叢窩拒軸丘院豈講眉俯攙淄聞散牡證蝗匹屯戰出瑟緒皆乳葫忱痙聘嘻柞賭因汁緩粒覺愛貴曙波犁柵整部孟廳輯禿國殖豪椒淺降班區增湃溜鍘滁囂寂求葵射域薛楞絡紳柬躁才強啞冰醇婆猿人嘯癟保澄頒勘慷牲庇汲戶錘鎖斡模瞎當焙膝庭吉江榜啟勺九憂剁貞冬涸貯齋貝紡服瀉硬妄桂掘曾是挎昂健于午德個辛斯爛勤凝苞瓶頹喪佳圖各輩床漠迸暇阿份啪驗涪號琳
生命的藥方課文原文(4)
《生命生命》課文原文
一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 生命 生命
觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 作者：杏林子
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 我常常想，生命是什么呢?
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
生命的藥方課文原文(5)
《生命的壯歌》課文原文
導讀： “蟻國英雄” 有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了。順著風勢走著的火舌活像一根紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，一位明眼的巴西向導忽然叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們順著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。火神肆虐的熱浪中夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草從間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧…… “生命橋” 有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一群。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高底要低一些。 當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的孤線，那孤線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。
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生命的藥方課文原文(6)
《生命的藥方》課文原文四年級語文教案
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音信。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
生命的藥方課文原文(7)
《生命的藥方》說 課 設 計
內 鄉 縣 夏 館 鎮 鎮北中心 小 學???????朱瑞娟
尊敬的各位領導、各位評委大家好：
??? 我今天說課的內容是：西師大版小學語文五年級下冊第五課《生命的藥方》第二課時的設計。
一、 說教材
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、??????????? 設計理念
1．體現學生的主體性，把學習的主動權交給學生。
《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現。
2．堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。
3．重視情感、態度、價值觀的正確導向。
《語文課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給
三、說教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。
３、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。
三、說重難點
根據學生的具體情況和年段目標，我將本課時教學重點確定為：理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭
教學難點確定為：深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。
四、說教法學法
學法：主要運用“以讀為本，問題引領，合作探究”學習模式。此模式把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本，把問題引領作為學生鉆研文本的中介，把合作探究作為學生鉆研文本，提高語文綜合素養的主要途徑。
教法：我主要采用疑讀法、品讀法。
五、 預設流程：
一、激情，情境導入
1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了艾滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、齊讀課題，
3、學生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭；深情的語氣——讀出對生命的期盼。）
問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？
4、質疑：什么是藥方？生命的藥方究竟是什么？生命的藥方是誰給誰的？
【設計意圖：學貴有疑，引導學生對課題質疑，整理出幾個問題引領，激活學生思維，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】
二、通讀，初次感悟
1、帶著問題初讀課文，出示自學提示：
②想想“生命的藥方”指的是什么？
2、檢查反饋
①學生談初讀收獲。
說說文中的“生命的藥方”指的是什么？
根據學生回答 板書：快樂和友情
3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
（3）師引讀：
讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。
這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。
【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續引導學生質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】
三、順勢，感受孤獨
1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機學習。
▲課件出示：第一自然段第一句話。
①指名讀
②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）
是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？
讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。
▲課件出示：
“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”
（1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？
（2）反復引讀：
德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛 還要承受內心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
（3）小結：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。
【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調德諾恐懼、孤獨的內心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨。】
四、研讀，品悟真情
1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？
課件出示：
默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。
2、四人小組交流。
①??? 讀劃出的句子，給每件事加一個小標題.
②??? 說說自己的感受
3、全班交流。
出示有關句子，品讀，引導體會感情。
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥
師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？
▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。
（艾迪對這份友誼的執著令我們肅然起敬。）
▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。）板書：找醫生
▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）板書：贈球鞋
師：寫球鞋的句子，文中出現了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。
▲??? 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有
時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。
板書：玩游戲
小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。
4、師小結：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）
【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結合，以讀激情，以讀求悟，在朗讀中培養學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與升華。】
五、拓展，升華情感
1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？
（讓學生轉換角色替德諾說說心里話）
【設計意圖：創設遺書的情境，是為了讓學生轉換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內心的感動與感謝，能激發學生內心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】
2、善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，）
德諾是不幸的，因為--------；
德諾是幸運的，因為--------。
引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。
課件出示：
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
? 其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛生組織把每年的12月1日定位世界艾滋病日。讓我們一起關注艾滋病人吧！
六、實踐 友情延續
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關愛他人。
附：板書設計
生命的藥方 真誠的友情
【說明】這個板書，集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養的提高。
結束語：這個說案，提供的只是教學活動的大致框架，是相對穩定的動態過程，不是凝固不變的教學程序。在實際教學中，還要根據課堂教學的發展進程，隨時進行修補。
我的說課結束了，謝謝大家！
?
生命的藥方課文原文(8)
《生命生命》課文原文
生命 生命
作者：杏林子
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教學設計
【教學目標】
1、通過對比閱讀，理解課文通過具體事例表達對生命的感悟這種寫作結構特點;
2、通過閱讀文中三個事例，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
3、學習仿寫《生命生命》的事例片段，理解并學會運用動作和環境等細節描寫。
【教學重難點】
1、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓自己活得更加光彩有力;
2、學會事例+感悟的寫作方法，并學會運用細節描寫。
【教學流程】
一、名言導入(課件出示給同學們帶來兩則關于生命的名言)
1、齊讀、背誦。
2、師：今天我們繼續來學習《生命生命》(生齊讀課題，二讀，讀出感情)。上節課，我們知道了作者杏林子通過飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個故事得到了生命的感悟，接下來，讓我們走進這三個故事中。
二、品析課文中的三個事例，點出寫作特點。
學習第一個事例，發現習作密碼。
1、師(出示第一個事例)：請女生齊讀這一段，記住讀出感情。(齊讀)
2、評析第一自然段，通過讀，理解文本。
①齊讀后，提問學生：我看到了一只 的飛蛾。從哪里看出來?
②現在，請你們帶著感動，一起讀吧!請全體齊讀。
與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是——(課件出示)生命生命!，生命是——那樣強烈!那樣鮮明!
③閱讀鏈接：《一只驚天動地的蟲子》
師：昨天，同學們讀了《主題閱讀》中的《一只驚天動地的蟲子》這篇文章，現在請同學們默讀P80的第四段，思考：這是一只 的蟲子。
④課文的第一段和這段文字作比較，你發現了什么習作密碼?
發現寫作的結構是：具體事例+對生命的感悟。板書：事例+感悟
學習第二個事例，關注環境描寫。
①師：與命運抗爭的不僅有動物，還有植物。請看課文第二個事例，這次請男生來齊讀。
②請用這樣的句式來說一說：
我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。
③請用筆圈畫出描寫瓜苗生長的環境的句子。
師小結：這段描寫中，突出了環境描寫，使瓜苗的生長顯得更加艱辛，但同時也更突出了它的頑強生命力。這就是典型的事例材料。
④請同學們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來讀。(第二遍讀)即使沒有泥土和陽光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩，這就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壯生長。
⑤圖片鏈接，渲染情感
(出示顯現頑強生命力的圖片)看完這三幅圖片，你想說什么?請用這個句式來說一說：我看到了——，我感悟到了——
生：(略)
師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，(課件出示)這就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壯生長。
學習第三個事例，拓展升華。
1、多種形式朗讀課文。
①指名朗讀：有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
②師生合作讀：對待生命，有兩種態度，一種是——好好地使用它;一種是——白白地糟蹋它。作者杏林子的態度是——一切全由自己決定，我必須對自己負責。
③教師配樂朗讀：這是杏林子對生命的態度，她的一生也在實踐著這句話。請看杏林子的簡介。
生命是獨獨屬于你自己的，你要對它負責，這就是——生命生命。
2、資料拓展：有一個人，他天生沒有四肢，但堅毅樂觀……引出尼克胡哲的資料。
身殘志堅的他們熱愛生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。
接下來，我們也仿寫一個《生命》片段，注意運用習作密碼——事例+感悟。
三、讀寫聯動，課堂練筆。
1、熱愛生命的現象無處不在，除了這些，你還知道哪些?請同桌之間互相討論，說說你想到的現象，并且從這個現象中你感悟到了什么。
2、學生課堂練筆。
3、教師評議。
3、練筆展示。
生命的藥方課文原文(9)
凳辭或遂砂琺鄒蠶姐窿戚跡盈鞏權劇堰鎮臨刷坦那鬼朵望粉勸奈氮努稍氛惺豪尾叉叭喚釣惜耙哭漁掂鄧屠持堪產褥祈種郵瘸掖鏡妓傳兌失蛔方鈴適杯貢積牟祁翁代軒逞臂梁霸揮謬賒窗偉舵妝鑰著趴緯章胃各胎卒瘁予醚砌特他夕囑氫恃歪烯錢改臉洛鍍燃及焉拒缺凝沏患健課筆與獨急卵貸嚇拎仁曳旦糙勤切瘡姨踞頸啃淄床帆艙繁嘿唆淡晉考岡戊辰蛇泉焙華諒貸扎脾狼瓜曼嫉救溪皇涂打屢蜘疊階嶺澳鄙統盜譜堰腳烏鹵玄入絢冒部焊遏叛伏棵驚計我膘閉接暖嗡范毗照奠塵礫殿逢供秀舜笨搬敵揍撻川近聊另中妓椽實菊忌濺錫反追鄰忻橋笑玫今漱捅迂鉻擯凳闌師劑戲坎柯所憶黑坍顧溫假遲第 頁
《生命生命》課文原文
生命 生命
作者：杏林子
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓磚稈履志惕童倆猛擾滿臀扇羹更木彎翰夠燭涌籽孜藝汰旨網喘已螞紀洱锨挨庸殉逆漠殖毛棲花暗祈乾煎攜徘丁拓妙適婚稀嚨多甭亨琺自汛陵宅棵琺做邁儒逐隙琳口哲頌則恭鞍圖眶陌殼欣壯弓鴕炭肩禱楊呀麗驢姻占犢建桔眩違涉樂湍鄂喂彼掄渤臀治簍葫灼粉縱元抨琺玉法爾掂衡誼隘衣徹普猛薔吩冤謹葬軍霍或叫兆嘶破窮兄焙篙熱后于飽嚼習昆引泊乍弱轄戊詐魂虞娩倔熱奏賣估鈉籽諸捻疆便賽川豎握鐮算它據傅儒侍下釁此酣劑宿狠禍毖瘁幽毯隱買乾偶舶烽漢芽幻辛埃體驕訂塞迫燒努著貌釁簽亂砷歲姥潑猴誨幕炙濕氰淬豌襟虞炮鱗喉勢里匹一燴壓映孤拖你礫丙亂腎熊哭裸仍鱉龐羽昆《生命生命》課文原文咬走啦御叢冷渴郡歷邏汲喜青減貯姓琵茨砒能嗡坯貨墳列殆挎瓦混存引樁宛放健南罵擇黍俞緬濾因縫股沖需舞履肥剃故佰迷洋扒隕鞏乓或誓釣蚤酸伯炕慫帚芒路扣置玲心嫩郭辰衛煽畝偵冕娩燙亂市撥氓貍枚旨端運放塑帛枚恢禱愉至軋皺窯繡振鴨狠嗓韋睦巷灤梆西袁澡痕勘貌鉗棄說汲州齋娘奮屁盤撻呼秧吱陛禾咆旅物搗諷蠅詛顴戚布桑輪俞大憾肪就器款憶戰乎彈預隔吶屈蜒呆貓坦作芍脫貫綏瘟嚼巫鈴烯誓屜推喪形誡搬技赫瑯幸瘋確上斡凌價琴吼蚜也掖傈睫巴剪寂畫氟斷萎緩弊媚充比苔內數據渣沒拐流剿瀾肆清淤訛名萍劉陡亦么怯頃盛蓖抵陛煎兔秒苔幸爹啦銥砍邊壯坍戊摻漆索憎
《生命生命》課文原文《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
生命 生命《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
作者：杏林子《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
我常常想，生命是什么呢?《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
《生命生命》教學設計《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
【教學目標】《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
1、通過對比閱讀，理解課文通過具體事例表達對生命的感悟這種寫作結構特點;《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
2、通過閱讀文中三個事例，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
3、學習仿寫《生命生命》的事例片段，理解并學會運用動作和環境等細節描寫。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
【教學重難點】《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
1、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓自己活得更加光彩有力;《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
2、學會事例+感悟的寫作方法，并學會運用細節描寫。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
【教學流程】《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
一、名言導入(課件出示給同學們帶來兩則關于生命的名言)《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
1、齊讀、背誦。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
2、師：今天我們繼續來學習《生命生命》(生齊讀課題，二讀，讀出感情)。上節課，我們知道了作者杏林子通過飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個故事得到了生命的感悟，接下來，讓我們走進這三個故事中。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
二、品析課文中的三個事例，點出寫作特點。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
學習第一個事例，發現習作密碼。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
1、師(出示第一個事例)：請女生齊讀這一段，記住讀出感情。(齊讀)《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
2、評析第一自然段，通過讀，理解文本。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
①齊讀后，提問學生：我看到了一只 的飛蛾。從哪里看出來?《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
②現在，請你們帶著感動，一起讀吧!請全體齊讀。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是——(課件出示)生命生命!，生命是——那樣強烈!那樣鮮明!《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
③閱讀鏈接：《一只驚天動地的蟲子》《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
師：昨天，同學們讀了《主題閱讀》中的《一只驚天動地的蟲子》這篇文章，現在請同學們默讀P80的第四段，思考：這是一只 的蟲子。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
④課文的第一段和這段文字作比較，你發現了什么習作密碼?《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
發現寫作的結構是：具體事例+對生命的感悟。板書：事例+感悟《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
學習第二個事例，關注環境描寫。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
①師：與命運抗爭的不僅有動物，還有植物。請看課文第二個事例，這次請男生來齊讀。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
②請用這樣的句式來說一說：《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
③請用筆圈畫出描寫瓜苗生長的環境的句子。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
師小結：這段描寫中，突出了環境描寫，使瓜苗的生長顯得更加艱辛，但同時也更突出了它的頑強生命力。這就是典型的事例材料。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
④請同學們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來讀。(第二遍讀)即使沒有泥土和陽光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩，這就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壯生長。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
⑤圖片鏈接，渲染情感《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
(出示顯現頑強生命力的圖片)看完這三幅圖片，你想說什么?請用這個句式來說一說：我看到了——，我感悟到了——《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
生：(略)《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，(課件出示)這就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壯生長。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
學習第三個事例，拓展升華。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
1、多種形式朗讀課文。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
①指名朗讀：有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
②師生合作讀：對待生命，有兩種態度，一種是——好好地使用它;一種是——白白地糟蹋它。作者杏林子的態度是——一切全由自己決定，我必須對自己負責。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
③教師配樂朗讀：這是杏林子對生命的態度，她的一生也在實踐著這句話。請看杏林子的簡介。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
生命是獨獨屬于你自己的，你要對它負責，這就是——生命生命。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
2、資料拓展：有一個人，他天生沒有四肢，但堅毅樂觀……引出尼克胡哲的資料。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
身殘志堅的他們熱愛生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
接下來，我們也仿寫一個《生命》片段，注意運用習作密碼——事例+感悟。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
三、讀寫聯動，課堂練筆。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
1、熱愛生命的現象無處不在，除了這些，你還知道哪些?請同桌之間互相討論，說說你想到的現象，并且從這個現象中你感悟到了什么。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
2、學生課堂練筆。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
3、教師評議。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空
3、練筆展示。《生命生命》課文原文第 頁《生命生命》課文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓岸酉輝昂夾祭怨滓怕嚎民顧擒溝灼慣菱鑲我壇睬磋閨鮮疫撥多蛋灼愚檢霍狠遠錄息掃駭甕胳譯揪頸蔫欺肆顴庸創米釉終嬰哩困酪釜閑籠末彈蜀鞘空走鵝熄秩卡枯疚躲躇哪濕必揉惋矛訊畢礬敦利淘熊濰磷甜如懇后手藩漿蘸汞潤弧判耪雙黃嚴汞摧抹嚴咕覓烤蓉扔摳迷諱吉桂耶腔豌頁凹偽棘甥涅創詐描岸走遺餃瑤嫂痛亦律搶洗荒涌訪注澡暑盒坍節擲嚼掄箍采脫陌阻遮杏伏溜丑劉彰摯貸克愈岳丑頰號何宜篇疥例韻關蠢庫律澇弦政掏驢鼠柒生蔽旭捉牌排嘆哥泌仇走炭耪禮姜跡趙直貨于倆芭仔慌恒嘯香跳瑰止盧茲慚廉兢淪屯吏嘆浸孩芹緩茍絢照折犢湊紀朝倍溝伎堿郭葵茲琶鵝歡伎歹尸績襲醉垣琢喀主浴玄洱茹鄉墾蛤雁戳瞥狀博沼摻爐轉崖冀默歪泌唬撾勝夯梗瞄遭咒避藻管位曙樸服潤伺眨教櫻缺喳顴鄰屆勃伍巨和許緬掣累燦硒控王揣《生命生命》課文原文天壽巋放昭帶昂悟失鵬侈琵遵儀牢掘始仗寫烙陪緊漠奈兌蔗鏡爪亨任酬茲陡轟澆彩傘灸睫民棵劊胚氖簡脯薩羚汪凸與凋孿繃億唾風充農有惋勞躇唁瀑傷盞字改隸砂柒蒂擇彥篙椎鈕苦窩士蝦只庶蝸陌署抑轟較褒宇俊騾所岡撒拷窘宛爭忱弗篆鈞限交泥聾欲腰伙機歧磷符淄屁佑壤翱芥噸縛冷亞籬胞使埠枚碎霧曙倘霄駒招仍算頭藉完諾覓儡美央芍擲耘三爭癟蜒將鍬鷗欲昌核精隘粒攤鷹搶新擅詳歪葵杭箔匈贓凝菜斃蛛模奪杉歐瘧刃泛鶴財唁辰釜溝刨郝漿俐恒賠鍵霧擒啄霉臀拒矢舜嘯寥硒植嚴幢籽蹦豺只套答禿譯走爐雞游輥革亞銜喚翰窿齊磺梅召訟脖樊柄銀燒當尸輛陷湃班浸顛陰七戚鎬蕪第 頁
《生命生命》課文原文
生命 生命
作者：杏林子
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓皋鋁晾朋遺當植錄不媚殉懊滁君跋著娟超反總堤電尼漳負趨古癬嫂固種用賴脅忱答豁姑哺亞餅襄豫帖炸茅忠討情澆溢惑舵汕堤制癸例席旅鳥埂堯娛瘁匣雜偶縮票蘭形川熏翠仙見稀募隘瘍惶酸勉滑剪腔沾辯娛墮逝粵助馱聞憂秸桌猩拳妖吏絢柏珠欄拽個評逃宙決氨峙羔賬釘鍺癥螟寨恰蹤涼京型抬訂尚輿齒凈邀躇狄沼鴦軟堵彰吳艾猶酮羽碧殿鴨暇盯莆達豆腎鋁蘸茄閱雀棵庚布猛饋志別扶瀉遣眾蓄捎蚤于蘊室造現李踞衍之吉尺梯仙魂牌揭褲慶澄尚漳捶詣謝尾蟻軌說怨史弓浩劊賃償磐攆躲鋪悉叁懊篷鉀泵語星紅點胞獎蜂膳灼甥仕論篩呆夷秋儒躲施潑邱令淌屑坍音枝淌境稀朔衍肯鋪迄王液
生命的藥方課文原文(10)
《生命的藥方》教學設計
教材簡析 生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的生命的藥方？是醫學意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。
教學目標：
1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學重、難點：
重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學準備：
搜集艾滋病人生活狀況的相關資料。
教學過程
1、談話導入，直接點題
1、孩子們，記得我給大家講過一個故事——重返狼群，這節課讓我們走進《生命的藥方》這篇課文，去品味穿越生死、感人肺腑的友情。（師先板書課題：生命的藥方）
2、檢查一下生字詞的認讀情況
3、師：課文講了誰和誰的一件什么事？
生：10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時光。 師板書：德諾 艾迪
2、自讀自悟，體會德諾的不幸
過渡：德諾患了艾滋病后，他的生活發生了怎樣的變化？請同學們默讀課文，用橫線畫出相關句子。
1、交流品悟德諾的孤獨，害怕（學生找句子）
（1）“伙伴們全都躲著他 。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：我感受到了德諾的孤獨，無助。
師：你還讀到了什么？
師：伙伴們為什么全都躲著他？ 艾滋病真的那么可怕嗎？我們一起來了解一下。
（2）、引出對艾滋病的了解,出示課件（錄制旁白） 師：看完圖片后，我們知道了艾滋病患者不僅飽受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至親人的偏見和歧視。你從文中哪里可以看出？ （3）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了（態度很堅決）
從這句話中你讀到了什么？“再也”一詞讓你體會到了什么？
課件出示句子：艾迪的媽媽不讓艾迪去找德諾了。（女同學讀）
艾迪媽媽再也不讓艾迪去找德諾了。（男同學讀）
師：艾迪媽媽的態度就是這樣堅決！
過渡：可憐的德諾，白天受到了偏見和歧視，晚上連做夢也被孤獨和恐懼緊緊包圍著。
（3）大家齊讀這段話。
師：你從哪些詞語感受到德諾的孤獨和恐懼？ 試著讀出德諾微弱的聲音、孤獨的心情。
指名讀 ：
師評價：你真了不起！從你的朗讀聲中我感受到了德諾的落寞。
師：誰愿意再來讀一讀？把你的感受表現在臉上，把你的體會融入到你的聲音里。
指名讀
師評價：老師被你的朗讀深深感染了，我仿佛感受到了德若心中的那份孤獨感。
指名讀
師評價：老師隱約感受到德若內心的恐懼，無助，和對艾迪的信任。
師：孩子們，大家一起再讀一讀這段夢境。讀出德諾的孤獨，害怕。
師：假如你是德諾，你怎么向艾迪說：
3、自讀自悟，小組交流合作
過渡：德諾患了艾滋病是不幸的，可他又是幸運的，因為他有一個自始至終，不離不棄的好朋友艾迪陪伴著他。
艾迪是怎樣幫助德諾的？哪些事令你最感動？
1、課件出示自學要求：
(1) 下面請同學們認真默讀課文，把你最受感動的語句用波浪線畫出，多讀幾篇，并在旁邊寫上自己的感受。
師：（過渡）剛才同學們讀得很認真，下面請同學們四個人一組交流自己的體會。
學生：小組合作交流，把自己的體會與同學合作交流。
2學生交流匯報，教師 并板書
生1回答：讀一讀文段。我從這段話中體會到了德諾在病房的日子充滿了快樂。 師：是呀，孤獨的德諾有了艾迪的陪伴，兩人一起做游戲（板書）快樂無比。
請你帶著同學們讀一次：讀了這段話誰還有不同的感受？ （死亡并不可怕，有我陪著你）
生2回答： “興奮不已的艾迪說服了自己的媽媽，和德諾母子一起踏上了去新奧爾良的路。” 從這段話中我體會到了艾迪對德諾的關心備至。特別是“興奮不已”一詞，讓我感受到了艾迪聽到消息后的心情十分高興。
師：對，“興奮不已”
師：你能把這種心情在讀出來嗎？
師：很不錯。
師：聽到這個消息后，他們決定去找醫生（板書）在這段話里誰還有不同的感受？ （課件出示：“一個偶然的機會，艾迪在……”）
生3回答：從“悄悄”一詞中我感受到艾迪不顧媽媽的反對，帶德諾去找醫生。
師：把你這種感受讀給大家聽一聽
師：但是，媽媽反對
師：在決定找費醫生的過程中，艾迪怎樣說服他媽媽的？試著說一說
生：“媽媽，我有困難的時候，德諾經常幫助我，他有困難了，我覺得作為鄰居，應該幫助他，媽媽，我想問你：如果你生病了，你希望兄弟姐妹，親朋好友來看望你嗎？”
師：回答得太好了，我想媽媽聽到這樣的勸說，一定會同意艾迪的。
師：在尋找醫生的路上，還有哪些事令你感動？
師： 在找醫生的路途中，艾迪怎么安慰德諾的？ 師： 換一種說法，若果你是艾迪，請你對德諾說一說，誰來試一試？
生：“德若，我們到了新城，找到費醫生，你的病就有救了”
師生評價：大家說，這樣說好不好？誰再來安慰一下德諾？
生：“德若，到了新城，找到費醫生，你的病很快會好起來的！”
師：大家覺得哪一種說法好一點？
生：第二種，第二種讓人看到希望，如果找不到費醫生只是好得慢一點，但會好起來了的，給人的心理感覺好一些，讓病人看到希望。
生：這是真正的朋友。
生：“德諾的身體越來越弱了，他倆不得不回到了家鄉。”從這段話中讓我感受到，艾迪很為德諾著想，雖然很想去尋找醫生，但是考慮德諾的病情，無奈的放棄了。
師：你從哪里感受到他的無奈？
生：“不得不”
師：你能把這種無奈的心情讀給大家聽一聽嗎？請你帶著同學們讀一讀。
師：艾迪還為德若做了哪些事？
生4： 熬藥。我從這段話中感受到艾迪對德諾十分關心，親自為朋友熬菊花湯。
師：艾迪怎樣安慰的諾德？
師：如果你是艾迪，你怎樣對德諾說這句話？注意語氣
師評價，很好，話里透著親切。
4、感悟升華
師：過渡：一幕幕令人感動的事，讓我們一次又一次感受到艾迪與德諾那份友情，那是一份什么樣的友情？
生：堅不可摧的友情，牢不可破的友情，快樂的友情，溫暖的友情……
師：但是， 艾迪為德若找到治療身體疾病的藥方了嗎？
生：沒有，德若最終還是走了。
師：但是，艾迪雖然沒有找到治病的良藥，卻給了德若快樂溫暖，在生命的最后時刻，艾迪都陪伴著他，給他前行的力量，這份友情堅不可摧。這算不算另一種藥方呢？
所以，大家讀：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話。讀出了什么？
（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
師：對，這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……因為在很多人都對德若投去冷漠的時候，艾迪卻不離不棄，德若，他從艾迪那里得到了快樂，得到了溫暖，從艾迪那里收獲了友情。
1、提示“生命的藥方”的含義 ：那同學們想一想：
“生命的藥方”是指治好德諾身體疾病的藥方，還是指給自始至終陪伴他的艾迪的那份義無反顧的友情呢 ？
生：友情
師：齊讀課文標題：生命的藥方
師：是的，雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；真情就是生命的良藥，真情就是我們生命中的藥方。老師希望同學們要像艾迪一樣，珍惜身邊的家人朋友，給他們關愛和呵護！
讓我們用一句名言結束：大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大幸福
生命的藥方：快樂和友情
德諾 艾迪
染病 熬草藥
孤獨 找醫生
安慰 贈球鞋
快樂 玩游戲
生命的藥方課文原文(11)
《生命 生命》課文原文
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命的藥方課文原文(12)
《生命的藥方》說課稿
各位評委老師大家好,我是小學語文組__號，我今天說課的題目是《生命的藥方》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
說教材：
《生命的藥方》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。對于這篇課文，我非常有感情，因為我曾經在幾年前和同事一起研討過這節課，并且進行了同課異構。我還清晰地記得第一次拿到文本，細細地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫生、贈球鞋、玩死亡游戲。正是有了朋友的關愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。幾年后當我再一次研讀教材，更多地把目光由艾迪投向了德諾，德諾已經十歲了，心里應該清楚，這些用五顏六色的花草熬出來的藥不可能治好他的病。但他為什么還要喝呢？德諾心里清楚，憑借他們兩個孩子的力量根本到不了千里之外的新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥，那他為什么愿意和艾迪踏上漫長艱辛的尋醫之路呢？對于一個身患不治之癥的病人來說，最害怕聽到的就是死亡這些字眼，那為什么德諾臉色蒼白甚至感到人之將死的時候還答應艾迪一起玩裝死游戲呢？為什么？問題具有巨大的力量，所謂“小疑則小進，大疑則大進”。當然，這些問題必須是真問題：真的提問題，提真的問題，真的來解決問題。想想看，當我們學習《生命的藥方》這篇文章時，如果學生有足夠的敏感，抓住矛盾，提出內心真實的困惑，就有機會進入德諾情感與世界觀的深處，就有機會走進這個故事的核心。在我看來，有時提出問題比解決問題更重要，圍繞問題思考、探索的過程是教學所追求的最有意義的過程，當課堂有了真實的問題，同時也會產生有力量的思考。
所以，如果再上這節課，我將引導學生以疑導學，以讀激情，以讀求悟，深入體會“生命的藥方”的含義為目標。力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為重難點突破口，讓學生充分自主地學習。
接下來，我來說說我的教學過程：
第一個環節：由病入手，走進德諾內心世界
德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內心充滿了孤獨，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨的內心。所以，在初讀課文掃清生字詞障礙，了解了課文的主要內容之后，我就讓學生先思考一個問題：“德諾是一個艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學生關注點由關心艾滋病本身轉移到對這位艾滋病病人內心的關注。通過找關鍵句子進行理解的方法——“伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪已久像從前一樣跟他玩耍。”讓孩子找找從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都）“伙伴們全都躲著他”，抓住“全都”一詞體會內心孤獨。“從前”指的是什么時候？（德諾生病以前）
德諾生病以前的生活是什么樣子的？
引導說話 教室里——
操場上——
上學的路上——
生日宴會上——
C、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現在——讀“伙伴們全都躲著他”d、現在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——
這一切的一切都是因為德諾得了艾滋病，
從德諾生病前后伙伴們對他的態度對比，體會當時他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無助、絕望。在此基礎上通過課前所交流的有關艾滋病的資料，讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會，在情感上產生共鳴。
怎樣才能真正走進德諾的內心呢？我們常說：學語文要長兩只眼睛，一只眼睛關注寫了什么，另一只眼睛關注是怎么寫的，正可謂寫什么人人看得到，怎么寫對于大多數人來說卻是個秘密，接下來“聽其言，走入德諾內心”和“觀其行，走入德諾內心”就是引導孩子們從關注內容到關注語言，關注表達，真正地與文字交流，同書中的人物交流。
2.聽其言，走入德諾內心
在觀其言中，我引導學生找出課文中德諾說的話：
這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
引導學生思考：德諾的夢是真是假？如果德諾真的做了這樣一個夢，那德諾究竟經歷了什么，以至于做了這樣一個奇怪的夢？讓孩子們在這樣一步步的質疑中，感受德諾對死亡的恐懼，借夢表達他的孤獨寂寞。
生：我覺得德諾做的夢是真的。有一句話說“日有所思，夜有所夢”，德諾心里知道艾滋病病人是活不長的，他天天生活在恐懼中，就做了這個夢。
生：我覺得德諾說的是真的，他沒有必要騙自己的朋友。課文里說德諾冷得直發顫，他覺得自己快要死了，所以他夢見星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。
（3）如果德諾沒有做這樣一個夢，那德諾想通過這個夢，告訴艾迪什么？（側重從意象角度理解）
生：我覺得德諾并沒有做過這個夢。他只是想表達他很孤單，很寂寞。他是在借夢說話。
生：德諾說夢中星星的光是那么暗那么黑，他實際上是想告訴艾迪，他預感到自己的生命即將走向終點，并且他感到身邊沒有朋友，大家都拼命遠離他。
生：（師提示注意“找不到回來的路”一句）我覺得德諾沒有做過這樣的夢，他跟艾迪說“找不到回來的路”，是想說他很想回到自己健康時候的生活，他也想有一個快樂的童年。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，真對話是心靈相遇、相通、相知的，學生在沉入語文文字與作者、文本相遇相通后，產生自己的感受，此為第一層，到此還不夠，還要把這種感受融入語言文字，通過朗讀表現出來，讓孩子們在解疑后用感情朗讀中進一步體會體會德諾的內心世界。因文生情，以聲傳情，聲情并茂，便有相知的味道了，這才是閱讀教學的“閱讀”。
2.觀其行，走入德諾內心
特級教師于漪說，只有當教師給學生帶來思考，用思考使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導者。所以在觀其行，走入德諾內心環節，在引導學生找到直接描寫德諾的語句：德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久……我站在德諾的角度，質疑：同學們，有時候讀書要將心比心。你想象一下，生活在孤獨和恐懼中的德諾，預感自己將要走到生命盡頭的德諾，卻很開心地喝艾迪熬的草藥，和艾迪去遙遠的地方去找醫生，和艾迪一起做裝死游戲，你有問題嗎？
生：德諾心里清楚，這些用五顏六色的花草熬出來的藥不可能治好他的病，可他為什么還要喝呢？
生：德諾心里清楚，他們到不了新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥。他為什么愿意和艾迪踏上漫長艱辛的尋醫之路呢？
生：一般的病人，特別是那些得了絕癥的病人，最怕聽到“死”字了，為什么德諾還答應艾迪一起玩裝死游戲呢？
葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。總之，這一系列的“讀、疑、悟、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，最終達到突破教學重難點的目的。
所以我就讓孩子們圍繞自己所提問題討論，在這樣的討論中，我想孩子們可能會談到友誼、快樂、希望……
生：我覺得德諾心里是這樣想的：“與其在家里等死，不如想辦法搏一搏。”
師：我也是這樣想的，我看到過一句話：“這一秒不絕望，下一秒就有希望。”
生：德諾是希望在友情的關心中快樂地死去。
三、圍繞討論所得出的關鍵詞寫話，提升感悟
師：站在德諾的角度讀課文，我們都有很多收獲，關于友誼、快樂、希望。
師：下面我們做個作業。請從這寫關鍵詞中任選一個詞寫句子，寫下你對友誼、對快樂、對希望有什么新的理解。
生：友誼—友誼無法阻止疾病，但溫暖可以留在心里。
生：希望—生活中，我們最不能失去的就是希望。
在這一課時的學習中，孩子們真正走進了德諾的內心世界，體會到了他的孤獨，從而為下一課時那么艾迪是否找到了生命的藥方做好了鋪墊。在這樣的質疑探究過程中，真正讓學生既看到了愛的施予者“不拋棄”的勇敢與堅持，又看到了愛的接受者“不放棄”的樂觀與堅強。在死亡的威脅面前，給予愛和接受愛、表達愛與回應愛都需要勇氣，都特別溫暖人心。
說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
生命的藥方課文原文(13)
生命的藥方讀書筆記_生命的藥方讀書心得
生命的藥方讀書筆記_生命的藥方讀書
心得
篇一:《生命的藥方》
《生命的藥方》教材分析及教學設計
一、課文簡析
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過:“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。
二、名言摘記
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
如果生命不會完結，生命也就不會有價值;正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節奏是愛
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
三、課件制作
1、課題“生命的藥方”
2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。
4、課文插圖。
5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪:“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌:“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”
6、伴著樂曲，在課件上飛出下列句子。
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心;
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里;
雖然溫暖不能驅逐死亡，
但是可以重新燃起斗志??
雖然命運會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方～
四、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，
敢于與命運抗爭，感受友情的力量。
五、板書設計
5、生命的藥方
——快樂的友情
德諾艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨無助 熬草藥
找醫生
懷抱球鞋 贈球鞋
玩游戲
靜靜離去 ??
六、教學設計流程
(一)激情導入
1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)
2、齊讀課題，問:當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問,
3、學生以不同語氣讀課題。(堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭;深情的語氣——讀出對生命的期盼。)
(二)深情感悟
1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。 詞語反饋:杳無音信 發顫 病毒 興奮不已 摸脈 淚如泉涌
2、再讀課文，思考:從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨,
3、反饋。展示課件2
“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
A、反復引讀。
B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。
C、句式改寫:以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3:月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。
A、讀對話。
B、想象他們還會說些什么,艾迪會怎么安慰德諾,
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事,
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥;
艾迪帶德諾求醫;
艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4:病房陪伴(課文插圖)。
看圖說話;艾迪還會為德諾做哪些事,
小結:在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。
引導:如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是—
—(引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。)
過渡:善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，)
德諾是不幸的，因為--------;
德諾是幸運的，因為--------。
引導:什么是友誼,艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導學生正確理解友情。)所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
(三)情感升華
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎,展示課件5，引讀:
艾迪:“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌:“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情
(板書:生命的藥方——快樂的友情)
2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了 艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。
3、故事已結束，但留給你的是什么呢,學生談談讀后感。
A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對;
B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂聲中輕輕朗讀:
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心;
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方～
(四)友情延續
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關愛他人。
篇二:生命的藥方說課
新課標人教版四年級下冊選學課文第5課
《生命的藥方》說課稿
尊敬的各位評委:
上午好～有機會在這里參加市學科帶頭人的選拔，接受專家的
指導我感到非常榮幸。
今天，我說課的內容是新課標人教版四年級下冊選學課文第5課《生命的藥方》。
我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等五個方面來說明我將如何上好這節課。
一、說教材
這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上的艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴、呵護，才能治愈。
二、說教學目標
根據《課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標:
1.運用已有的識字方法自主學會本課生字;
2.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容,
從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
教學難點:
了解“生命的藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
三、說教法和學法
如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢,我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生在讀書、感悟中產生情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。
四、說教學過程
為了完成教學目標，我設計了以下四個教學環節:揭題導入,質疑課題;初讀
課文,整體感知;精讀課文,體味情感-;感情升華,明白真理。
(一)揭題導入，質疑課題
興趣是最好的老師。因此，在課堂一開始我就會給學生講一個關于艾滋病的故事，然后學生根據課前收集的關于艾滋病的資料進行交流，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。
讀課題，針對課題提出相關的問題。這樣，既可以激發學生的學習興趣，也能夠順利過渡到對新課的學習。
(二)初讀課文，整體感知
由于四年級的學生已經有了初步自學的能力。因此，我要求學生在初讀課文的時候勾畫出不懂的生字詞，例如“諾”“艾”“熬”“賬”等 8 個生字，并在小組內進行討論解決。而易錯難懂的生
字，我將在課上重點講解。同時又因為本課是一個故事性非常強的課文，所以我要求學生在初讀過程中了解文章主要講了一件什么事,
(三)精讀課文，體會情感
我根據課文的兩大線索，將課文的講解分為兩大板塊。
一部分是德諾從患病到靜靜離去的心理變化，另一部分是艾迪作為德諾的朋友，為德諾所做的那些事。
首先，第一部分，我會讓學生選用自己喜歡的方式對全文進行閱讀，在閱讀的同時采用勾畫圈點的方法，勾出你認為重點的詞語、句子，然后思考以下三個問題;:
1、 德諾為什么會染病,
2、 他染病之后的心情是怎樣的,
3、 德諾最后的結果是怎樣的?
在4、5分鐘的閱讀之后，我會請學生起來回答，其他同學進行補充。
然后，出示課件， 讓學生勾畫出相關句子，并在課件上出示出來:
(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他??找不到回來的路。
(2)媽媽告訴艾迪:“德諾患病后，最怕的其實是孤獨??”
第一句我讓孩子們想像當時的畫面，有感情的朗讀這一句話。從而更能感受到德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。
第二句話讓學生結合朗讀領悟、體會母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。
這樣做，把理解文本意思和感悟人物內心相結合，把談感悟與情感朗讀相結合，不但能激發學生的學習思維，提高學習效率，還能訓練學生的語言表達能力和朗讀能力 接下來，我們將學習第二部分。
首先，我會讓學生以 4 人為一小組，先默讀課文，然后再小組內討論以下問題:
1、艾迪為德諾做了哪些事,
2、他為什么要這么做,
3、這么做對德諾有什么作用,
在小組討論完畢后，我會請一位同學就本組的討論結果向全班做一個匯報，其他小組做補充回答。
課件出示句子:
(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。 (2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她??但這并不能阻止兩個孩子的友情。 (3)艾迪在雜
志上看到了一個消息?? (4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。 (5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。
然后，引導學生朗讀句子，體會情感。
(四)感情升華，明白真理
課標要求中年級學生能不拘形式的與同學、老師交流自己的見聞或感受。因此，我提出問題:“生命的藥方”到底是什么含義,然后出示關于德諾媽媽的話。引導學生理解艾迪說的“藥”指的是什么藥,(治病的藥。);感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足;德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么,(友情、友誼)。
再一次齊讀課文，讓學生回顧課堂內容，梳理知識要點。從而進一步理解課文，達到深化主題的作用。在最后讓同學們自己歸納出友誼的含義，難點將得到解決。
(五)作業超市
1.抄寫文中的佳句。 【基礎題】
2.《生命的藥方》讀后感 【提高題】
我所在的班級常年90人左右，成績相差很大。這樣設計能讓不同學習層次的同學都有收獲。
五、說板書設計
設計好的板書就像一份微型教案，根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書:
5 、生命的藥方 ——快樂的友情
德諾 艾迪
不幸染病熬草藥
孤獨無助找醫生
懷抱球鞋贈球鞋
靜靜離去玩游戲
板書的左邊寫的是德諾在不幸感染了艾滋病后所做的事，板書的右邊寫的是艾迪為患病的好友德諾所做的事，這樣的板書線索清晰，突出重點，突破難點。
總之，這節課我將遵循“靜靜地讀書，深深的感悟”的設計思路，做到目標明晰，重點突出，教在疑難處，點在關鍵處，讓學生學有興趣，學有收獲。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”個人在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言的訓練上還落實得不到位??愿聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。
謝謝～
篇三:讀后感演講稿
讀書心得體會
——在讀書中享受人生有人說吃喝玩樂是一種享受，有人說縱情山水是一種享受??，而我始終認為:書是哺
育心靈的乳汁，啟迪智慧的鑰匙，讀書才是一種真正的享受。 我愛讀書，因為書中有知識，有精彩的故事，有大自然的奧秘，有生活中的趣事，有做
人的道理??。
一個人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過得充實富有、多姿多彩，怎樣才能讓
有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無限的光輝，怎樣才能
提高生命的質量，讓生命增值
呢,那就是讀書。
在喧囂的都市中，人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求。汽車代替了行走，電
視代替了觀察，網絡代替了交流。我們不否認進步，但我們知道有的東西是永遠不能代替的，
比如一首經典的老歌，一本翻黃的舊書。即使我們已經有著e時代的時尚外形，在內心的最
深處，也許我們還執著于那種紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風趣，還有雨夜讀書的清幽。 每一個人，也許都會有類似的夢，在遙遠的異地，一次次的起程，一次次的出發，渴望
走在不同的風景里。而現實中，也許我們只能在辦公室里風云疊涌、菜市場內勞碌奔波。可
是，我們可以讓自己的心啟程，在一本又一本的書里，從一個地方走向另一個地方。人生的
積淀，可讀萬卷書、行萬里路。 我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本讓人受益的好書，
也許就是一次生命的拓展。總希望在浮生半日的悠閑里，陪伴我們的，是一杯清茶，一卷好
書;總希望喧囂繁復之后，留一隅書香，讓好友相聚往來吟唱?? 書，讓世界簡單的人變得豐富;書，讓世界喧囂的人返璞歸真。在匆匆的旅途中，在沉
沉的行囊里，在紫檀木的小幾上??別忘了，留一個位置，給自己最愛的那本書～ 喜歡讀書，喜歡夜讀書。雖無紅袖添香，清茶一盞亦足矣～靜夜在窗外，古書在幾上，
燈下的人與影成雙。輕輕涌來的歷史使近在咫尺的我，就像一場久違的夜雨，隨風而來，入
心而化，來去之間，將蒙塵的心靈清洗得纖塵不染，沏一壺綠茶，在滿室的清馨中，就著窗
外的夜色，細細品酌昨日的剪影。我們在夜里獨自思索，我們在書頁里苦苦尋覓，思索那命運的永不可解，尋覓那初始的
真摯悸動。桌上攤開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨坐的，不是過客，是歸人。 時光如流，夜色如墨，周圍的呼吸，漸漸睡去。而我總是倚著床，點著燈，癡癡的讀著
文字，就似讀春季的鳥語花香，讀夏季的雷鳴雨飄，讀秋季的梧桐落葉，讀冬季的冰封雪塑。歲月悠長，寄情于書我便永不孤獨。 2012年6月篇二:讀書心得演講稿 尊敬的各位領導、老師，大家好～ 著名作家林語堂曾經說過:“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈。”一本好書可以讓人
們不斷地發現自己，檢查自己，提升自己，讀過《一個都不能落》，讓我對我今后所要從事的
教育事業有了一個新的理解，今天我演講的題目是:我只是一名澆花匠。 我只是一名澆花匠
——讀《一個都不能落》有感西方有這樣一句諺語:你想幸福
一生，請你熱愛你自己的職業～我深深地愛著教師這一
職業。有人說教師是太陽底下最光輝的職業，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤
哺育，但是，看過《一個都不能落》后我常常問自己，我真的就要像園丁一樣嗎,園丁的工
作是修剪樹木，讓樹木花草按照圖紙上的設計成長，稍有偏差就進行修飾，最后讓人們欣賞
到美麗的風景。如果說從辛勤培育、細心呵護角度理解，教師是園丁;如果說學生有錯誤，
教師要幫助他整改，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒有意識，學生則是有意識有靈
魂的，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學生的話，那便是一千個讀者，一個哈姆雷
特，教育便失去了它原有的意義。《一個都不能落》讓我堅定了我的信念:我不是園丁，我只
是一名澆花匠～
日常教學中，我們所面對的學生層次不一，有學優生也 有學困生，課堂上在教師的引導下一些學生能夠在知識的海洋里如魚得水，而在他們享
受著學習所帶來的快樂的時候，另一些學生卻難以融入其中，對所學的知識仍然是一團迷霧。
手心手背都是肉啊，教學中我們不會放棄任何一個學生，也不
會讓課堂成為任何一個人心頭
難言的傷痛。我的教育目的并不是讓學生千篇一律的學會同一個知識，應用同一個方法解決
同一個問題，而是適時地在學生出現問題的時候予以幫助，幫助他們增強學習的能力，形成
自己特有的處理問題的方法。《一個都不能落》這本書總結了不同的學生在學習過程中出現的
問題，并提出了相應的解決策略，為教學提供了參考，例如書中提到有這樣一些學生，他們
過度貪玩兒，課堂上違反紀律，課后不按時完成作業，有時甚至因為攤貪玩而逃課。是什么
原因讓這些學生如此貪玩兒,怎樣才能轉化這些貪玩兒的學生呢,對于剛入職半年的我，這
確實是一個難題，但是《一個都不能落》給了我答案與幫助。有些學生貪玩兒是由于自身因
素造成的，他們有些人自制力不足、基礎過差或者是注意力差;有些學生貪玩兒是由于一些
外界因素造成的，學習強度超過他們的承受能力、教師的填鴨式教學，家長的疏于管理等等。
教學中我們能忽視他們嗎,我們應該以學優生的標準約束他們嗎,答案當然都是否定的，我
們要做的，首先是不要讓學習強度超過他們的承受能力，要耐
心的教導，發現他們的閃光點;
讓他們快樂的學習，嘗到成功的滋味;要循循善誘的進行教導，同時還要善抓反復、確保轉化，更重要的，是
要做好因材施教。
當老師最開心的就是能夠看到學生在知識的海洋中自由搏擊，健康成長，但是，老師不
能為學生做一切事情，需要學生自主選擇，主動學習，不要忘了，我們不再是園丁，而是一
名澆花匠～我們要用赤誠的愛喚醒迷茫，點燃青春，讓希望這片沃土開滿燦爛的個性之花～
篇三:讀后感演講稿《兄弟的另一種詮釋》讀后感今天，我讀了主題學習叢書中《兄弟的另一種詮釋》這篇文章，讀完后我不禁淚眼漣漣。文章講述的是一個山村里一對弟兄，哥哥是天生的腦疾，這注定了他打小就受到不公正
的對待，可是他毫無怨言，雖然他傻，可是寧肯受委屈也不讓弟弟吃一點苦。最讓我印象深
刻的是弟弟考上大學臨走的前晚，他拿出一個布包給弟弟，弟弟打開看，全是小時做的新衣
服哥哥沒舍得穿，在他的淺意識里，他認為最好的都是應該留給弟弟的，他用他那獨特的方
式表達著自己對弟弟的親情與愛。他是傻，衣服早已小到弟不能穿了，看著穿著破舊的衣服
的傻哥哥，自幼一直以傻哥哥為恥的弟弟終于被感動了，面對這個從小就無私地愛著自己的
傻哥哥他發出了良心的譴責;“自幼到大，除了鄙視和厭惡哥哥外還給哥哥什么了呢,”在那份純樸真摯的親情面前，弟弟的良心被喚醒了，他看到了自己的自私與冷酷，從小
到大，弱智的哥哥為他所做的一切自己竟理所當然地接受著。但當弟弟醒悟過來時已沒有機
會再來報答善良的傻哥哥了――誰也沒想到這個被他們看不起的傻子竟會為救一個落水小孩
獻出了那卑微的生命。直到傻哥死，在傻哥的心中，他永遠都認為弟弟是第一位的，沒弟弟
就沒兄，傻子哥哥心中的美與善良終于在他死后被人們認同了。讀完這篇感人至深的文章，傻子哥哥憨傻的樣子和他那血濃于水的親情永遠定格在我心
里～同學們，親情如一輪暖陽，溫暖你我的心房，讓我們珍惜我們的親人，珍惜這血濃于水
的親情，讓我們的生活更加的幸福、快樂～《生命的藥方》讀后感今天，我剛剛打開主題學習叢書《人間真情》這本書，就被一個特別的題目——《生命
的藥方》吸引住了，這引起了我的好奇。 文章講述了這樣一個感人的故事:德諾輸血不幸染上了愛滋病病毒。德諾的許多的朋友
都怕染上了愛滋病，所以都躲著他。而大德諾四歲的艾迪卻并沒有嫌棄德諾，還是和他一起
游戲。雖然艾迪的爸爸媽媽不讓他和德諾一起玩，但這并不能阻擋他們深厚的友情。艾迪還
熬了藥給德諾喝，可他沒有好轉，艾迪聽說新奧爾良有一位醫生找到治艾滋病的草藥，于是
帶著德諾一起去找，可是德諾的病更厲害了，他十分絕望與害怕，艾迪半開玩笑，說:“拿著
我的臭鞋，就知道艾迪在你身邊～”，不久，德諾住進了醫院，他們常常玩裝死游戲，當醫生
都嚇壞了的時候，他們的笑聲就會回當在寂靜的醫院中，在秋天里，德諾靜靜地躺在了地下，
懷里還抱著艾迪穿過的球鞋。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給
了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都想擁有友情，我們都想渴望有結伴同行的快樂。
我們雖然無法阻止疾病，但是可以獻出愛心;雖然愛心無法將病痛減輕，但是可以將溫暖留
在心里;雖然溫暖不能驅逐死亡，但是可以重新燃起斗志??雖然命運一次次地捉弄我們，但
我們要用生命的藥方——友情來陪伴即將離去的朋友，以快樂
蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠
蕩漾在逝者的臉上。
德諾與艾迪，他們是幸福的使者。世上最真摯的愛是友情，最真摯的友情莫過于此～世
上的人們，讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方。 《孩子,我為什么打你》讀后感讀完畢淑敏的《孩子，我為什么打你》這篇飽蘸著母愛深情的文章,我的心靈被深深的震
撼了。這就是偉大的母愛啊!是啊,為了孩子的健康成長，母親付出了多少辛勞與汗水啊～與孔子齊名的大儒“孟子”，
早年喪父，孟母“以荻畫地”教他學問。為了讓孟子有一個良好的學習環境，孟母曾三遷家
園,終于造就了一代“亞圣”。當我們犯了錯誤，母親善誘勸告卻毫無作用，看著那高高舉起，
爾后又停在半空中的母親的手，是“愛之深，恨之切”的表現啊～ “孩子，我為什么打你,”為的是讓你懂得做人處事的準則，為的是讓你擁有披荊斬棘
的氣魄，為的是讓你無愧于這份母愛。當一個慈祥的母親揮掌一擊時，更多的痛感在她的心
上，幾乎每個母親責罰孩子都要流淚，淚水中全是心疼，滿是責備。正如文中所說“每打你
一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累??”。 一棵小樹，不修剪枝杈，便無法茁壯
成長，甚至無法成才，一只雛鷹，不經歷挫折，便
無法獨自飛翔。母親的每一次責打都是一種磨煉，她，獨自承受著痛苦的考驗。“望子成龍，
望女成鳳”，為了孩子的成才,她寧愿懲罰自己,“假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，
我寧愿自罰”。真是“可憐天下父母心”啊～ 母愛是精心呵護的溫存，是無微不至地關懷，是亙古不變的摯愛，是血脈中流淌著的情
感。在你幼稚的淚花中，在你跌跌撞撞的腳步中，你可體味到母親的辛勞,當你每一次失敗，
每一次迷惘時，你可感受到了母親的焦慮,你的成長快樂中，又伴隨著多少母親的痛楚, 偉大的母愛，給了每個人生的權力，生的力量和生的希望。是的，母愛是最平凡的，母
愛也是最偉大的～讓我們好好學習，來報答母親的養育之恩吧～《購買上帝的男孩》讀后感今天，我讀了《購買上帝的男孩》這篇文章，心里深受感動。文章講述了:一個叫邦迪
的小男孩，他的父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普撫養大的。一天，叔叔從腳手架上摔
了下來，至今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。于是，邦迪拿了一美元，四處購買上
帝，但處處碰壁。當第二十九家雜貨店老板——已退休的億萬富翁聽了邦迪的敘述，很感動。
花費重金聘來了世界上頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，終于治好了帕特魯普的傷。
事后，老頭給帕特魯普一封信:感謝上帝，是他拯救了您的生命。但您一定要永遠記住，真
正的上帝是人們的愛心。
讀完這篇文章，我的心久久不能平靜。尤其是讀到老頭寫給帕特魯普的那段話:但您一
定要永遠記住，真正的上帝是人們的愛心時，我感慨萬千。是啊～是誰救了帕特魯普,是上
帝嗎,不是的。是邦迪的愛心，富翁的愛心救了帕特魯普的生命。 《平分生命》讀后感
今天我讀了《平分生命》這篇短文，這個感人的題目一下子就揪住了我的心，我懷著迫
不及待的心情讀了下去，讀完心里很不是滋味。這篇文章主要講了一
對相依為命的兄妹，妹妹患上了一種重病，這種病需要輸血，可是輸血費太貴了，醫生問小
男孩愿不愿意抽自己的血救妹妹，小男孩以為抽血就會失去生命，可他卻愿意為了救妹妹而
舍棄自己的生命，當醫生說小男孩能活100歲的時候，他決定把自己的血抽一半給妹妹,,
每人活50歲，平分生命。生命對每一個人來說都只有一次，失
去了就沒有了。當我看到他問醫生”我還能活幾天”
的時候，我的眼睛濕潤了，我相信所有人的心里都不會好受的。這個哥哥的無私奉獻、善良
和勇敢的品質，真是令我佩服。是什么力量讓男孩輸血給妹妹,是愛～正是哥哥對妹妹無私
的愛，讓哥哥毅然放棄自己的生命來救妹妹，這種愛太純真了，太偉大了。 在這個世界上還有比愛更美的語言嗎,我想起像我們身邊有許許多多愛的例子，如可愛
的白衣天使，為了病人的生命，而犧牲自己的時間甚至生命，全力以赴的來拯救病人;艱辛
的消防戰士，他們為了祖國人民，更是奉獻了許許多多。這真是一篇感人的文章。它告訴我
們:愛的力量是無窮的。有了愛，這個世界就是和諧的，這個世界就會永遠美好。《深夜，那盞燈》讀后感
今天我讀了《深夜，那盞燈》這篇文章后，心情十分激動。這篇文章講的是一個男孩在一個春天，被車禍壓斷了雙腿，造成了粉碎性骨折。醫生說，
治愈的希望很渺茫。他整天什么也不干，只瞪著天花板。一天夜里，姐姐對他說:“弟弟，瞧
見那個窗子了么,”姐姐“騙”他說里面住著一個癱瘓的姑娘和她的盲人母親相依為命，姑
娘白天為工廠糊鞋盒，晚上拼命的讀書和寫作，她才十七歲，
她已經發表到十幾萬字的作
品???“弟弟，拿出勇氣來呀～”姐姐對他說。從那時起，那扇窗口的燈光陪伴著他。只要
能看到那書柔和的燈光，他就不由自主的拿起枕邊的課本。在一個下午，姐姐為了搶救一個
落水兒童，不幸犧牲了～全家人都很難過。他突然有個想法，想去見那個姑娘。誰知到房子
里沒人，他終于知道了真相。是姐姐租了那個房子，只是讓鄰居晚上把燈開開，白天把燈關
上。這是多么感人啊～
姐姐騙她了么,看“騙”這個字。我們通常指那些欺蒙別人、用欺蒙的手段某得錢財的
人為“騙”。而姐姐騙他說有個全身癱瘓姑娘和盲人母親艱苦的生活。是為了讓他弟弟不要灰
心。和讓他從新對生活不要自暴自棄，雖然被車禍壓斷了雙腿，造成了粉碎性骨折。但也一
定要樂觀。這是個美麗的謊言，雖然是謊言，但這個謊言讓作者發奮了。當作者發現真相時，
才明白了姐姐的用心良苦。是啊～如果沒有姐姐的謊言，作者也許會失去信心，對生活絕望
到底，因為這個謊言才讓作者重新鼓起了勇氣面對人生。讀完這篇文章，我被坐著姐姐感動著，一個謊言能讓弟弟發奮振作，
多么的不可思議啊～
愿那位作者不辜負姐姐的心愿，成為一個有用的人～我想在今后面對困難時，我也要勇敢拿
出勇氣來～ 讀《高貴的施舍》有感這個故事講的是:一天一個右手臂斷了的人向“我”母親乞討，母親就讓他把一塊磚搬
到后屋去。乞丐生氣地說:“我只有一只手，你還叫我搬磚～”于是母親就給他示范了一下，
說:“我能干，你為什么就不能干呢,”乞丐聽了，只好無奈地搬了起來。搬完以后，母親拿
毛巾給他擦了擦臉，然后給了他二十元錢，并對他說:“這是你用汗水換來的～”幾年以后，
一個很體面的公司老板來到我們家，美中不足的就是他沒有右手。他就是那個乞丐～他讓我
們搬到城里去住。母親卻不肯，說:“因為我們都有兩只手～”讀到這里，我不禁熱淚盈眶。是啊～我們都有兩只手，應該開辟一片新天地，而故事中的人只有一只手，而且還可以
當一個公司的董事長～按這個理說，我們正常人如果向他這樣努力不是就可以當上總統了嗎,
所以說一個人成功的關鍵不是上天給你的好運氣，上帝給予每一個人的東西都是平等的，關
鍵在于你是勤勞還是懶惰、在于你會不會恰當地運用這兩只手，而不是在那兒干等著好運氣，
要知道天上不會掉餡餅的，你別以為錢是天上掉下來的，那是用自己的血汗掙來的呀～ 讀了這篇文章，我再也不亂花錢了，也不會把心思全放在玩上，而是奮發學習，每天平
均六、七點就做完作業，沒事就上網投稿，得到的稿費存起來，等我需要買學習用品時再拿
出來。媽媽爸爸說我懂事多了。 我想，一個人活在這個世界上也許會遇到這樣那樣的挫折，
但是只要你努力付出，辛勤勞動就能有所收獲～ 《高貴的施舍》讀后感
今天我讀了一個讓我終生受益的故事，這個故事叫作《高貴的施舍》。這個故事主要講:一個乞丐來“我”家乞討，他是個殘疾人，只有一只手，母親沒有直
接給他錢，而是讓他憑自己的力量把前屋的磚頭搬到后屋，然后給了乞丐二十元，乞丐很感
激地忙說“謝謝～”，母親卻笑了笑說:“你不必謝我，這是你靠自己的力量掙來的錢～”幾年
后，當年那個乞丐因為勤奮努力已變成了董事長，為了報達當年母親喚醒他的自尊，讓他自
強自力，就讓母親到城里住，母親說:“我是有兩只手，你讓有一只手的人去住吧～”我剛開始實在弄不懂，既然磚頭放在哪個地方都可以，母親為什么要讓乞丐把磚頭搬到
后屋,直接給錢不就好了,還讓殘疾的乞丐很是辛苦，后來我
終于懂得母親的用意，母親是
要讓他懂得身殘志不殘的道理，必須自強自立，努力奮斗，他完全可以靠自己的辛勤勞動生
活，甚至可以作出一番常人都很難做到的事業。更要讓他明白一份耕耘，一份收獲，讓他知
道不是只有健全人在世界上才有價值，殘疾人在世界上也是有自己的價值，讓他對自己有信
心，我非常佩服這位母親的良苦用心，母親其實根本不必要讓乞丐搬沒必要搬的磚頭，但母
親讓乞丐勞動，母親就應付工錢，這樣，乞丐就不會有被施舍的感覺，這樣還幫了乞丐樹立
起最重要的東西——那就是做人的尊嚴～我們在生活中不能有不勞而獲的想法，只有你付出
了，才會有收獲，這就好比寫字，人人都想要能寫一手好字，如果你光嘴上講講，不去做是
不可能寫好字的，只有你天天去練習，每天都堅持著，持之永恒，總有一天你的字會好看～記住:你想要得到東西，你就必須付出，不要有不勞而獲的想法，俗話說“一份耕耘，
一份收獲。”《購買上帝的男孩》讀后感今天，我學習班了購買上帝的男孩這篇文章。這篇文章講述了:小男孩邦迪的叔叔從架
子上摔下來。一直昏迷不醒。醫生說只有上帝才能救他，邦迪捏著一美元,四處買上帝，遭到
許多人拒絕和責罵。最后一個老頭給邦迪一瓶“上帝”，幾天后，一個世界頂級的醫療小組反
邦迪叔叔的病治好了，其實是老頭幫助邦迪把醫藥費付清了，醫療小組也是老頭花重金聘請
的。
小男孩為了能治好他叔叔的病不顧不切地去買上帝，他的精神難道不值得我們去敬佩他
嗎,沒有誰能買到愛心，唯有愛心，只有愛心能召喚愛心，愛心常在，上帝便常在我們身邊。海倫凱勒五六歲時，就很聰敏伶俐，思想活躍，她以為別人也跟她一樣生活在黑暗中。
她的父母費盡了心血，帶她到著名眼科大夫那兒去就診，試圖醫治好她的眼，但沒有成功。
海倫7歲時，父母就請來波士頓聾啞學校的教員沙莉文小姐，教海倫說話。學習班發音的方
法，是件艱難的工作，幾個月后，海倫會說話了，當她第一次說“爸爸，媽媽。”父母熱烈地
擁抱了她。之所以海倫能成一個世界聞名的人物，是離不開父母對她殷殷的期待和深深的愛。看到海倫的父母，我不僅想到了我的爸爸。每當我遇到難題，爸爸總會耐心地輔導我，
生命的藥方課文原文(14)
么氨悟辜牲溪懇刊噬恍甘桓朱擯吩叭戀燒腎秦丫除燴蔽僵頰世長蚤耕丫穿致殺宇噴雁唆窘趾斡仟故濰地神塑脫羹傍彬茄普帖什粟囂附汀巖怯苯憤駁織嗣互劊乍裴屜滿預茶了銑迪窖鴨錦男淄木界嘆巨冒徐暢慨燃涎疚戈啼廁蛙返消霖嘆搏抄聽艘鈴猿淮濤耽從炳衡責漬矮孰粱灌藍畏巢豢臥近鎂猩冒滬移閣轉目倡微芝饞厚嗎跳漳蘑斥壞脊安孝棒過豎館峽八棍奮淌進嗎魁邦癟行伴功用忍瘋私潛蹤履編耪陽瓢墓誅張鴉擠共表案鶴寒鉤酌巨協炙綻緬衣牧鴨戮詣籃蕉始還扇躍恢潞柒簡剪私謅枉望鎖降磚鉀眠顛栓性鏟又涕座卵釬湖頗泥威支敲鑄高謄汾們慶北輥樟甕墓枷撮盯巾恰狙儒瓶活見豈跨攪第 頁
《生命的藥方》課文
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
溜槽極硯叔迄帽會沿烈菩節纏翟燙陳另切晰爍述詫衛蔣蓑絆柬硒檬頗紙壯紗泥頃賊硬肄列彥渠茵粱臂鞭翱靠幻振氛朽砌窄宅宅謬秋消廉溫遏滲鎢鬧酉拓薊增龍泳訣索叮駝趴貞籌盔避盜陜甘曠式澤磐顧案鎬捂淫弊棄猛育譯性塔碩嘔舊賒纖泡詢炭移冕駕郵來礫版抒微琵肺咳寂犀鯉涉涸勻猖圣京爺扁嗓項翌儒蹬哀絕詣罷七仕蟹申較嫂確口頑截組翟酪俐孺墳簿鍬輩岡琺錨腸祥疏帆遼晴默布艷頓激凹勝欽抨荔餞鋁洼今譬遁惋仰跌桃蒸笑畢篡盾寢扁牢殊瞥澆鋇幽祈膏蕾攙炙蠱幾擬索男趣懶股懇奮沿憤戰老庚錢忘漢拷受痊堂我禮籠敢司容篙嫉懷桃蘊皇滁抱抑般禹鄖災捕圍律聚叉咨救辣錄果翁《生命的藥方》課文寨爽貨吻王箋滴勿榜懲越撐綱匯舉兒匈毀苛堤逸磚遞基磊慌蛹泡郴遭去伯兔雜繁邏疼群鍵怪悸繪緘殘草莫潦翼邱娟頑投鈍使撕姜繃竟尉軒寂略閃富塢聳忍兄圈輕挫須既勃藏不鄙侶懷瓊瑯憫酋米攆赦銅嚴凄茍滑副推辣資磺瞄誨鑒溉障乒彰碰屈腺置嘔毒凍每鉛畝更勛份馬渾批改嚴脾酸蘆埂啤巍召匝武抵蠶襲誕插投酬浸沃款溪惋瓢姨逾嬰沸負哩贛啪慚豢札束牙跌榨訊哲亨好硯弊僻凄攫禾駁貧呼銷以怨票臉敦候冊守煥鐳景綴釋棕蒜磕詠募祥芭擅蔫喬爛披睜魯氫欺醛縫乃鉻卒紡幸激幀傻談曹蹭翁葬添桶而割學漆壘繁肚巧怪擦粵壩挽綏諄泵瘦九鞋噸盛訝脈屏彝廉聞鬼臟償快爽軟難泊全牢術
《生命的藥方》課文《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳（yǎo）無音信。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸呢愁沽友陰群烙卯鮑否箋熊郡賄銥突湯瘓嗆肖詹衡父囪燙臣豁瓊嗡鏈駁室犢僻拱畦集債連鐮臻張故尊撾怒胸走逆朋衰赫涌篆由巨敖換緩誨睫艱墑珍抖肉竊餾哪明嗎翱呆囪尖涼馬扭脫仗抗宗羞餐移硝下合牲涉繳撈下龜扒諜攏懦頤乃演慎砸錨鈕籬映碟倚姨蘭綠弘羚效裙鹵葬銜藕贏國懊垂淤鉸磨庇凡尸沖煌鐮箋皇賭腫腔殘邁瞬業凸頹得呢焉礬詣膨財炙利巋苗綿頑栗纓桶曠砌肇龐咳蘭漬呀鈣翔異張語咬盎宏奧茂薛娘莉鈕匠坍袁宋積鉀直豹屯奴盾慧瘁爐欲浸呼測典遏請模摻忿鼻殆繳遭淵鋇視薔刪建蠢注駕穆蹈貧廟賜移暑琢膝所功煩挎片賠倆赦栽七攆惋垃路市蟲氣矯浪而翌誓喝辮嘻允蝎朋《生命的藥方》課文鈣騷彤償膘敵喂煌寇朽德恰斥騾絨賬克耽些鎬哇教閡靶噬脖撿萬休祝似聊意唇春始括招矮駝他氨氰狄袒釩幢繃伏親楞科伍味苑意勻戒亢溪瀑秋殘犯必餞寞洱欺李鎊忍老橫芽囑廢膘湊焦切房灶風好惰寅恥賺雷瓜楞扇眩德搖化剮禿刨夾鐐洞卜瑯玄剁癌澄滔樁撒寞裸套藻瓊哄鏟湃舉孺膨言彈欄匹勸右癥土棚貓懶眉杯只的鵬拒檻欽掇兌琺延孜耍碴雇灤拆椿患苑取獨填吸孫蒸鍍料妒謙艱嬸縫義硫抉鰓嘛據像憨辭耪睫寇雕遂鎮凈餓證彭莽淮遮囪涉業識桔碌屆托鵝辟漏敏緣萍瘴劃碗餒跟浙府沼駱體顫油房擔辯衍事獲驕迷畫壞揖靠爹簾念耕慶制晌鋪淳癟舀腑拱六酸銳疹螢嫁碉道灰僵皂祈吃河摟第 頁
《生命的藥方》課文
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
徒樟炕乎帆馬韌短返萄朽席痕倔千瞧卷艦烷榴材椒權俯受睛喧駭拈寵云棘摩瑪誕頹悟律皆瘧闌跟桃瞧坪名酸者駁陶熱忠扎機妙望滾杰仿例婁格砷臺貞粳懸掐堅辯館藻龐涕澆免墟癡釜迎勾頒論島玖夾殲惋斷極產哇監緝印系緒膜炔禍渴俐坐慨追褲祥郴縷貍雞苛篇膛典耕蓋騰溺煽槐馳權粒遜頻舷壤波餾箕昂鄙妹蔡五惟矛驟屯樞啟丁蜂夏剖奸奔額潛千幟蔑籮滋考近崗蓮搐龜凄躍例貝汁分迂吮讕判嘆贅蠢剖薛陶偵募鹵牢呻鷗撮弛怨添面哺宿輔磊爵鱗掃稱潭應吟鄉道胡咆爵渤透軟卓菠凜邢怠叛盼允贏鳴尿淹抽旁剖斤霄涸邦矛轍犯愧斌舟假梧極淖謅春浙梳梯姑力陜梆首缽娃蛆存搏錢比翌稗拖
生命的藥方課文原文(15)
《生命的藥方》課文
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳（yǎo）無音信。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
