北大荒的秋天課文原文18篇
北大荒的秋天課文原文(1)
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北大荒
北大荒，位于東經123°40′到134°40′，橫跨11個經度；從北緯40°10′到50°20′，縱貫10個緯度，總面積5．53萬平方公里。指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地與三江平原廣大荒蕪地區。她的北部是氣度不凡的小興安嶺地區。西部是松嫩平原區。嫩江從伊勒呼里山千里南下，與松花江雙水合流。東部是著名的三江平原區。黑龍江一瀉千里，松花江九曲十折，烏蘇里江溫和恬靜。三條水脈在平原深處幽然相會，東流到海。浩瀚的興凱湖依傍其旁，秀麗的完達山橫貫其中。平均海拔54米，萬分之一的坡降構成罕見的平坦地勢。千里沃野上，北大荒人耕種的水稻、小麥、大豆、玉米成方成片，一望無邊。這里是世界三大黑土帶之一，土質肥沃，有機質含量平均在3———5％之間，有的地區高達10％以上。因此，這里有“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發芽”的美稱。北大荒有豐富的水利資源，地表江河縱橫，地下水量可觀，大氣降水充盈，極為適宜農業發展。2912萬畝耕地，，以盛產小麥、大豆、玉米、水稻等糧食作物，馳名全國。北大荒現有林地250萬畝、草原616萬畝、水面372 萬畝。在利用資源、保護資源、良化資源的進程中，北大荒正在呈現土變更，黑土生金；水變清，清流千里；樹變綠，綠滿青山的動人景象，成為一座綠色的寶庫。新中國建立后，國家對“北大荒”進行了有組織的開發。從1958年起，北大荒進入了大規模開發時期。數萬名解放軍復員官兵、知識青年和革命干部，響應黨和國家的號召，懷著保衛邊疆、建設邊疆的豪情壯志來到“北大荒”。他們爬冰臥雪，排干沼澤，開墾荒原，建立了許多國營農場和軍墾農場，為國家生產了大批的糧食，把過去人跡罕至的“北大荒”，建設成為美麗富饒的“北
大倉”，譜寫出“北大荒“開發史上光輝燦爛的一頁
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最美的北大荒（節選）
張抗抗
一種真切天然樸實無華的美，常常在夢中、在沉思中，將我完完全全地籠罩包容，并與我的身心融為一體。
是的，我至今最難忘的仍是北大荒的美……
夏天原野上的鮮花應有盡有。田邊地頭、甸子里坡崗上。野玫瑰、雛菊、風鈴草、金針菜，還有許多叫不上名的花兒，那么大，那么艷，那么誘人，爛漫無邊鋪展到天的盡頭任人采摘……
北大荒的美是無處不在的、無時不在的。當春天甸子里的銀柳爆滿毛茸茸的嫩芽、當秋天的屋檐下掛滿金燦燦的玉米、當冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶瑩剔透的童話世界，我總是懷著由衷的欣喜，并為之深深感動。
我至今仍記得，自己端著臉盆去夏天的小河邊洗衣服，久久癡迷地望著晚霞變幻的奇妙云彩而忘乎一切，讓蚊子咬叮得滿身紅腫；一個深夜里加班裝運磚瓦，眼睜睜就看著黑暗的田野上彌漫起一片濃濃的白霧，那霧緩緩地涌過來，終于把我溫柔地裹住，雖然凍得瑟瑟發抖，卻猶如親臨瓊樓玉宇，恨不得輕歌曼舞起來……
優秀課例：
《北大荒的秋天》教學片斷
…… 師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。 生：自由朗讀。 師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。 生1：讀第二自然段。 師：他讀得怎么樣？ 生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音) 師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？ 生：讀第二自然段。（2人） 師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。 生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。 生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。 生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。 生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。 師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？ 生4：我覺得生2說得好，特別完整。 師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？ 生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。 師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。 師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。 生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。 生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。 師：你覺得它寫得美在哪兒呢？ 生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。 師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？ 生1：像草一樣的綠色。 師：那叫…… 生：草綠 生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等） 師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？ 生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等） 師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。 生4：讀。 師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？ 生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。 師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖） 生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯） 師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道） 生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。 師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？ 生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。 師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？ 生：有次序的美。 師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。 師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。 生1：配樂朗讀。 師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！ 生：準備，說給同桌聽，指名說。 ……
北大荒的秋天課文原文(2)
北大荒的秋天
3221 祝萍
單元解讀：本課安排在三年級上冊第二單元的第一課，本單元由三篇課文組成，分別是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉薩的天空》，三篇課文向學生描繪了祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6個自然段，第一自然段起總領全文的作用，最后一段總結贊美了北大荒的秋天真美，抒發了熱愛北大荒的真摯感情。通過對文本和教材的深入對話，我認為本文的原生價值在于描寫了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒發了對北大荒的熱愛之情。根據三年級學生的年齡特點和課標要求，我把本課的教學價值定義為：
1．正確、流利地朗讀、背誦課文，積累優美詞語。
2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．通過對課文的朗讀感悟，學習品評和選用詞語，體會文章用詞的準確，認識先總后分的構段方式，認識比喻、擬人的修辭手法。
4．通過本課的學習，引導學生課外查找資料，了解北大荒名字的由來以及北大荒今夕的不同變化。通過指導學生背誦課文，教學生學會抓中心句來記憶課文。
課題解讀：北大荒是什么地方？為什么叫北大荒？課前布置學生了解北大荒，了解北大荒名字的由來，以及今天北大荒的幸福生活。
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。【交代了文章描述的時間、地點，從“一葉知秋”這個知道秋天的到來。】 天空一碧如洗【“一碧如洗”寫出了天空的藍，在教學時可以讓學生想象一碧如洗的天空像洗過一樣的藍，聯系二年級《云房子》中“天空像洗過一樣干凈”想象天空的藍和純凈。】只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。【“流云”是指“移動不定的云”，“幾縷”是“幾絲”，除了傍晚，別的時間天空都是一碧如洗，更突出了天空的藍。】這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。【具體描述了流云的色彩，“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”可見流云色彩之多，將流云比作“錦緞”，寫出了流云的動感。引導學生圈圈畫畫，再讀這些表示顏色的詞語，說說自己會聯想到什么，“銀灰”像銀子一樣的灰色，“橘黃”像橘子一樣的黃色，讓感知自然界的繽紛色彩，喚起他們對日常生活的會議，豐富學生的語感和生活積累。“就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”用一個比喻寫出天空色彩的變換和動感，可以讓學生發揮想象：變化無常的流云還會像什么？】
小河清澈見底【清澈見底寫出了小河的清，“清澈見底”還可以形容什么？】，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。【對小河的描寫動靜結合，既有對小河靜態的描寫：靜靜地躺在大地的懷抱里，對小魚的描寫給小河增添了幾分生趣。在教學時可以讓學生聯系自己生活中見到的小河是什么情景，激發學生對小河的向往。再通過朗讀，感悟小河的清澈見底，北大荒的自然魅力。】 原野熱鬧非凡。【“熱鬧非凡”是什么樣的情景，文中形容原野熱鬧非凡，表現了原野的什么特點？】成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。【嘩啦啦、樂呵呵可以體會田野豐收在望的景象和人們喜悅的心情。這里把大豆、高粱當成了人來寫，表現了作者對豐收情景的喜愛。】山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。【把人們的心也被燃燒起來了，對于三年級的學生來說理解有點難度，可讓學生朗讀想象“當你看到豐收的田野時，是什么樣的心情？”，燃燒寫出了人們豐收時候的喜悅。】
【語文教學旨在用他人成熟的、典范的言語成品去指導學生的言語時間，引導他們的言語從不規范走向規范，從幼稚走向成熟。本段采用了總分的構段方式，先是總述：原野熱鬧非凡，然后從大豆、高粱和榛樹葉子三個方面寫出了原野豐收時的情景。讓學生認識“先總后分”的構段方式，并學習這種寫作方法是本文中的程序性知識。在教學中，可先讓學生朗讀這一小節，思考本段是圍繞哪一句來寫的，從哪三個方面寫出了原野的熱鬧非凡，通過“齊讀、分組讀”等方式讓學生在朗讀中體會這種構段方式，并嘗試用“先總后分”的方式寫一段話。通過對文本的學習理解，讓學生慢慢學會積累語言，從而指導自己的用言語實踐。】 生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。【大豆搖鈴寫出了大都的飽滿，“千里金”體現了人們豐收時候的喜悅。】這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。【“捧出”采用了擬人的修辭手法，說明了秋天北大荒一派豐收的景象。】 啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的結尾簡潔明了，直抒胸臆，表達了對北大荒秋天的贊美之情。】
文章以飽滿的感情和濃郁的色彩，通過對天空、小河、原野的描寫，為我們描繪了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。文章語句優美，層次清晰，適合中年級學生朗讀背誦，同時也為學生學習寫作方法提供了很好的范例。
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
（開頭簡簡單單一句話，交代了時間和地點。讓初寫作文的學生感受這種開門見山的寫作方法，學會如何處理詳略的問題。這屬于策略性知識。落葉的飄零傳遞著秋的訊息，可讓孩子展開聯想，還有什么景色會讓你知道秋天的來臨。替換語句，進行說和寫的訓練） 天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（此段重點講解，了解總分的結構形式，進行程序性知識的講解。以下兩段可嘗試本段的學習方法，逐步放手讓學生自己去學。讓學生學會找中心句，了解總分結構形式。找到寫景的中心詞，逐字了解“一碧如洗”，這對理解下文很有幫助。通過查字典，想象體會天空的碧藍以及藍的純粹。寫流云，為一碧如洗的天空增添了色彩。不僅沒有沖淡天空的色彩，反而讓人對一碧如洗的天空回味無窮。還可談談我們這里天空的色彩，拓展環保的知識，進行情感的教育。寫流云，運用了比喻的修辭手法，了解比喻手法，灌輸陳述性知識，知道運用比喻可以使句子更生動，更為貼切傳神。可以讓孩子們畫一畫，更有助于感悟五彩斑斕的畫面。指導讀好四個“一道”，注意朗讀的輕重緩急，突出變化。進行策略性知識的滲透。） 小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（寫小河突出“清’。總分結構無需贅述，仔細體會如何來凸顯“清”，用了兩個比喻句，抓住關鍵詞，如“透明”、“明鏡”。用了擬人的手法，“躺在大地的懷抱里”，，“頂著水”。可將這些句子改寫成平鋪直敘的寫法，通過朗讀比較運用比喻、擬人有何妙處。此段寫小河還突出了一個“靜”，“靜靜地躺”寫出來景色的寧靜祥和，凸顯“動”。動靜結合，一個“漾”字泛起了讀者內心的漣漪。此處的靜一能烘托出水的清冽，二來有個緩沖，為下文寫原野的熱鬧蓄勢。
新課標強調要“運用聯想和想象，表達豐富內容”，清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文。朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念，評價以激勵為主。如指名讀“小魚”一句時，針對不同學生的朗讀，給予幽默而有個性的評價語言，學生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落。） 原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（先放手讓學生用學會的程序性知識，自己品讀，然后暢談感悟。作者是怎樣烘托熱鬧的呢？有了前面知識的鋪墊，孩子們會很快發現修辭手法的運用。拓展：大豆會笑什么呢？高粱會唱些什么呢？還要透過“熱鬧”看出其預示著豐收，可從“成片”、“挺拔”、“全都”加以體會。如何理解“把人們的心也給燃燒起來了”，很形象的一種說法，有難度。可從熱鬧的豐收景象給人什么樣的感受進行突破。這里還有分號的使用，屬于敘述性知識，了解分號的使用，舉簡單的例子，讓學生有個大致的認識。
教學時讓學生不僅會讀字，還要會讀圖。圖片可以給學生直觀的認識，再通過想象加以補充，會加深對文章的感悟。
練說：大街上可真熱鬧啊……學以致用，學習總分結構的寫法） 生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
（突出寫北大荒遍地是寶，用了一句俗語來贊美。了解俗語的使用可以使敘述生動，更貼近生活。此段是略寫，卻不容小覷。可通過聯想，豐富文章內容。對一些詞語做深入理解。比如“寶物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在這里的人是怎樣的人。引發學生對北大荒建設者的贊美激發學生建設祖國的豪情，滲透情感的教育。）
啊，北大荒的秋天真美呀！
（結尾和開頭一樣，較為簡潔。對學生習作是個很好的示范。一個“美”字看似簡單，又意味深遠。可讓學生說說美在哪，不僅是景美，北大荒人更美。了解這種結尾的作用，總結全文，突出中心）
北大荒離孩子太遠了，孩子對北大荒一點感性認識都沒有。教學本文時應以美讀課文為主，引導學生讀中悟情，或讀中聯想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導學生展開聯想與想象，將語言文字還原成語言形象，走近美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。
我們在教學時，不僅要讓孩子學到字詞段篇、修辭等的知識，作者的寫作方法也應該滲透。本文是一片很好的寫景范文，較明顯的三段式結構，開頭結尾簡潔但不簡單。中間敘述條理清晰，總分的結構很值得一學。對于孩子在寫作中眉毛胡子一把抓的那種分不清主次，不知道詳略的寫法是個很好的示范。
隨文解讀：
九月（時間），從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（寫了北大荒的秋天來了。） 天空一碧如洗（天空特點一；調動生活積累理解這個詞），只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。（天空特點二）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（顏色的詞語，訓練點如：金黃、銀白），就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦（前鼻音）緞（比喻的手法，讓表達更形象生動）。（天空的特點分無云和有云：一碧如洗 五彩斑斕，抓住“只有。。。。。。才。。。。。。、幾縷、轉眼間、一道……一道……”等詞語來感受“五彩斑斕”，體會天空之美。教學時，要訓練朗讀，想想意境。）
（本自然段作者了運用大量色彩的詞，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機，無限絢爛。） 小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子（比喻的手法，讓表達更形象生動），靜靜地躺在大地的懷抱里（擬人的手法，讓表達更形象生動）。一群小魚頂著水游過來，明鏡（后鼻音）一樣的水面頓時漾起了一道道波紋（前鼻音）（比喻的手法，讓表達更形象生動）。
（寫出小河的特點：清澈見底。抓住“一條透明的藍綢子”、“ 明鏡一樣的水面”、“ 漾起”等詞語體會意境，訓練朗讀）
（天空下是“藍綢子”一樣的小河，這“藍綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。）
原野熱鬧非凡（原野的特點）（這個自然段的中心句）。成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。（用擬人的手法形象生動的描繪了豐收的田野，可也從“搖動、揚起、笑聲、演唱”體會喜悅的心情）山坡上，大路邊，村子口，（寫出了多）榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃（翹舌音，字容易錯， 指導書寫）燒（翹舌音）起來了（比喻的手法，把北大荒人豐收的喜悅融入美景之中）。
??? （原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團團火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點綴在北大荒“金黃”的九月里，構成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。
總分的寫法，寫出了北大荒原野的熱鬧非凡。抓住“搖動、揚起、嘩啦啦的笑聲、樂呵呵地演唱”體會人的喜悅；抓住“一團團火”“把人們的心也給燃燒起來了”體會秋的熱烈和人們高漲的情緒。可以采用齊讀、分組讀體會總分寫法。這也是讀寫結合的訓練點。） 生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”（ 這句點明豐收北大荒豐收的情景）來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫（后鼻音）茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
（寫出北大荒的富饒。哪些寶物：紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？。。。。。。） 啊，北大荒的秋天真美呀！（總結前文，呼應開頭）
總結：這是一篇寫景的文章，采用總分寫法。對于北大荒，學生比較陌生。課前可以讀如《可愛的草堂》或相關文章或影像資料；課后可以根據課文內容，試配插圖，或繼續相關閱讀，深入了解北大荒。這篇文章可也讀寫結合，本課重點訓練總分寫法、抓景物的特點的寫法，為習作三、四做鋪墊。
北大荒的秋天課文原文(3)
《北大荒的秋天》課文內容
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
啊，北大荒的秋天真美呀！
北大荒的秋天課文原文(4)
12 北大荒的秋天
教學要求：
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2．學習作者的表達方法。
3．能真確，流利、有感情地朗讀課文。
4．知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
重點難點：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學課時：兩課時
第一課時
一 導入新課
1.欣賞《北大荒》歌曲。
2.聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？
3.今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象。
3.簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
4.北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二 初讀課文,學習生字、詞語, 了解大意
1.默讀課文,畫出生字、新詞,標出自然段。
2.自學生字。讀準字音,分析字形,理解字義。
3.認讀生字卡片。
cāng yīng pán xuán chóu zi xiōng yǒng bīng fēng dà dì
4.理解詞語的意思。
茫茫: 遼闊曠遠的樣子;模糊不清楚。
蕭索: 荒涼，冷落，蕭條、凄涼;缺乏生機、不熱鬧。
盤旋: 指大致呈圓形地運動，也可指迂回繞圈兒。物體沿著螺旋軌道運動，或旋繞飛行。人逗留,徘徊。
溯水: 逆水。
擾亂: 混亂;慌亂；騷擾，打亂。
草甸子: 草甸子是聯產承包責任制前中國東北大平原對未開發的荒地，草場的統稱，主要用于當時生產隊放牧和村民自用的柴草。 近年由于農業機器化的普及，絕大部分草甸子已經被開發，在東北大平原已經很難看到以前草甸子的優美風景。
5.積累你喜歡的詞語。
三 朗讀全文,加深對北大荒秋天的了解
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.小組交流對北大荒的了解。
3.全班交流，教師小結。
四 朗讀課文,了解內容
1.朗讀課文。比比誰讀得正確、流利。
2.說說讀課文后你了解了了什么。
第二課時
一 板書課文題目,整體感知
1.談話導入，揭示課題。
(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）
(2)齊讀課題：北大荒的秋天
2.過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
3.讀課文,說說主要內容：《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。
第1自然段:人們對北大荒的秋天的錯誤認識。
第2自然段:九月，北大荒的秋天來了。
第3自然段:北大荒秋天天空的美麗景色。
第4自然段:北大荒的秋天土地上的豐收景象。
第5自然段:北大荒的秋天河里的魚也豐收了。
第6自然段:北大荒的秋天榛子樹的葉子紅了，把人們的心給燃燒起來。
第7自然段:北大荒的秋天是遍地黃金的季節。
二 細讀課文,了解北大荒的秋天
1.學習課文第1自然段。
（1）課件出示舊時北大荒的資料："北大荒"舊指中國黑龍江省北部在三江平原、黑龍江沿河平原及嫩江流域廣大荒蕪地區。這里并非自古以來就荒涼無人開墾，曾經擊敗遼與北宋的女真人就在此生存發達。清朝時滿人大量入關，俄國勢力趁虛進入;加上清王朝為了鞏固祖先的龍脈，嚴禁漢人進入東北地區，使得邊境千里人跡少見。
（2）自由閱讀課文第一自然段，結合資料理解感悟。
（3）想象交流：我心目中以前的北大荒。
2. 學習課文第2自然段。
（1）課件出示：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天就來了。
（2）學生齊讀，教師評議，導入下文的學習。
3. 學習課文第3自然段。
過渡：課文第二段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。
（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解想象“藍得發白，沒有一絲云流過。”是一種怎樣的景象。
（3）北大荒的天空那么明朗，的確很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
①西邊的天上會有什么？讀——
②這些殘云是怎樣變化的？讀——
③（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀——
④讀長句，進行換詞換句練習。
它們在夕陽的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像 。
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些殘云的？（比喻）
把 比作了 。
（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。
4.學習課文第四自然段。
過渡：此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物。
（2）課件出示：那土地，就像洶涌的金色海洋。（把 比作了 ）
（3）投影片覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀——
（4）投影片覆蓋出大豆圖片：課文文中是怎樣描寫大豆的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀——
（5）假如你是北大荒的主人，此時此刻你會說點什么呢？
（6）誰來介紹一下課前觀察的我們這里的秋景？（學習作者的寫法，把自己的觀察寫到日記里去。）
（7）教師小結：秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。
（8）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：豐收景象）作者怎樣把它寫具體？（指名讀）——
5.學習課文第五自然段。
秋天北大荒的天空那么明朗，大地一派豐收景象，那里的江河又是什么樣兒呢？（江河）
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（2）第1句，江河給你什么印象？讀——
（3）第2句，從“魚群”你又感受到什么？讀——
（4）假如你是北大荒江河里魚群中的一條魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——
（5）齊讀本自然段。
6.學習課文第六自然段。
我們了解了秋天北大荒的天空、大地、江河，北大荒秋天的原野又是什么樣兒呢？
（1）學生自由朗讀課文第六自然段。
（2）在這里作者把 比作了 ？讀——
（3）你是怎樣理解“把人們的心給燃燒起來了”這句話的？（秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，把荒涼的景色變得美麗無比。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。）
（4）齊讀本自然段。
7.學習課文第七自然段。
（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了,在秋風的吹拂下,搖擺起來,熟透了的豆子從豆莢里彈下來,和其他農作物都散落在地上,放眼望去,滿地金黃,像一地的黃金亮閃閃的。簡單地說就是大豆成熟了，滿地是寶。）
（2）指導朗讀：指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
三 拓展延伸
1.總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）
2.觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。
3.自主制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，獨立創作，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
板書：
天空 明朗多變
大地 豐收在望
北大荒的秋天 色彩絢麗 豐收在望
江河 魚兒成群
原野 榛葉如火
北大荒的秋天課文原文(5)
北大荒的秋天
教學目標：?
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。?
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。?
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。?
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。?
教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。?
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼?荒蕪?荒無人煙……）
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？?2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。
設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷??橘黃??絳紫??頓時??漾起??豆莢??臉龐??榛樹??轉眼間?
自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野?……
設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）?
三.理解課文，感悟意境。
預設：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。
大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6．真不愧是東北的大糧倉啊！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野 是 一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景 中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。?
預設二：發現自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
（二）北大荒的小河
1.靜之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
（2）理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么？
（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
（1）活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。（點擊變紅：頂??漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
（2）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）
3.動靜相宜
（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
（2）小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱 讀、 感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。
五．拓展延伸
小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
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板書設計： 北大荒的秋天
?????????????????????? 天空 ? ? ? ? ? 流云似錦
北大荒的秋天???小河??? 動靜相宜??美
????????? 原野 ? ? ? 熱鬧非凡
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ……??????? ……
教學反思：
簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段 時，以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背 誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。
北大荒的秋天課文原文(6)
教學內容：《北大荒的秋天》第二課時
教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。
2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習導入
1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。
通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）
3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）
過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。
二、精讀課文
（一）天空凈
1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））
2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）
出示并板書：一碧如洗
什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）
天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀
3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
能用你的朗讀表現這樣的美嗎？
①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫
多美呀！（出示詞語） 指讀，齊讀
指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀！）
銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道 ，一道 ，……）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白…… ）
這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色……
這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）
評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。
②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？
4．齊讀（配樂）
（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）
（二）小河清
1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）
2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？
交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢
（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！
評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！
3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）
朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）
4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！
（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）
（三）原野鬧
1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）
男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧
2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。
交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子
3．大豆怎么樣？出示
點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。
他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？
交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”
原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？
出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。
4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？
點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）
讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧！（起立齊讀）
5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。
6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）
這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）
點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）
榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。
（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。
紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀
7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀 ！ 齊讀體會。
8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）
（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）
（四）第五自然段
1．引讀第五自然段——生活在這里的人，……
看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。 出示句子：“大豆搖鈴千里金。”
2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）
北大荒還會有哪些寶物？
怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）
豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。
（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）
三、總結
1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。
2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節
3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！
四、作業：寫一寫
今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：
1．超市里真熱鬧呀！
2．課間的操場上熱鬧非凡。
3．節日的大街上熱鬧非凡。
板書設計：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
景色優美 小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡 大豆、高粱 （擬人）
榛樹葉子 （比喻）
物產豐富 （先概括后具體）
教后記：
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
1、以讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
2、豐富想象，鞏固知識
學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
3、利用課件，展現情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
北大荒的秋天課文原文(7)
《北大荒的秋天》教學設計
設計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質兼美的寫景文章。總分結構是本文構段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：一課時
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼?荒蕪?荒無人煙……）
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？?2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。
（設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。）
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷??橘黃??絳紫??頓時??漾起??豆莢??臉龐??榛樹??轉眼間?
自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野?……
（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。
大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6．真不愧是東北的大糧倉啊！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
（設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。）
預設二：發現自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
（二）北大荒的小河
1.靜之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
（2）理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么？
（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
（1）活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。（點擊變紅：頂??漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
（2）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）
3.動靜相宜
（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
（2）小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
（設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。）
五．拓展延伸
小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
板書設計：
?????????????????????????????天空??????流云似錦
北大荒的秋天???小河??????動靜相宜
??????????????????美?????????原野??????熱鬧非凡
??????????????????????????????……???????……
5?《北大荒的秋天》教學設計
課時：第1課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，區別形近字：“鈴”和“嶺”，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識多音字“轉”，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解現在的北大荒已經和過去不一樣，感悟秋天北大荒天空的美。
教學重難點：
品味詞句，想象意境，并能通過朗讀表現出北大荒天空的美。
教學準備：
課文誦讀視頻、教學課件、多媒體
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題
??1、出示北大荒過去的圖片，學生談感受。
?????師：今天這節課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們談談你看過之后有什么樣的感受。（學生談）
?????對，這個地方很偏僻，很荒蕪，這就是過去的北大荒。那么現在的北大荒又是什么樣兒的呢？今天這節課我們就一起去看看北大荒的秋天。
?板書課題，教學生字：荒。指名學生“荒”組詞。（荒蕪、荒涼）“荒”字表示人很少，不容易種莊稼，北大荒也曾因此而得名。
齊讀課題。
二、聽讀感悟
1、下面，老師將帶著大家一起飛向北大荒，看看現在北大荒的秋天有哪些特有的景色。組織學生觀看課文朗誦視頻。
2、師：北大荒的秋天真美呀！你們想自己去感受秋天美麗的北大荒嗎？?那我們得先過了生字這一關。
三、檢查預習情況
課前我們小朋友已經預習過課文，老師來檢查一下你們預習的怎么樣。
??1、出示有拼音生字詞，學生自由讀，不會讀的多讀幾遍。
2、選擇喜歡的一排讀，師生正音。
3、生字找朋友：聲韻母相同，聲調不同“鈴、嶺”，
4、哪些字音是需要特別注意的呢？提醒學生注意：“荒、茫、鏡”等是后鼻音；燃、燒”是翹舌音。
??5、去拼音，還會讀嗎？排排指名讀。
??6、看來這些生字已經難不倒小朋友了，老師來點難度更大的。
出示二類字，有拼音、去拼音讀。?有一對雙胞胎，長得一模一樣，今天只來了一位，“轉”。沒有來的那位讀什么呢？給它組組詞。
7、出示長句，學生讀。
8、出示無拼音生字，哪些字形是需要注意的呢？指名說。自己選擇2、3個難寫的或者容易錯的生字在書上描一描。
??9、快速瀏覽課文，填空：
我知道課文描寫了北大荒秋天??????、??????、??????的景色。
板書：天空、小河、原野
四、精讀感悟北大荒秋天的天空和小河的美
出示第一自然段：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
感悟天空的美
1、師：那么，北大荒秋天的天空是什么樣兒的呢？請大家默讀課文的第2節，一邊仔細地讀一邊仔細地體會天空美在哪，開始。
2、默讀完的同學可以自己輕聲來讀一讀課文，看看自己能不能通過朗讀，把北大荒天空的美表現出來。
???3、誰來給我們大家介紹介紹秋天北大荒天空的美景？指名讀，出示第二自然段。
4、北大荒的天空用一個詞來形容是……？師板書：一碧如洗，指名讀，齊讀。
出示圖片指名理解：“一碧如洗”。
5、?師：北大荒的秋天，白天是一碧如洗的，傍晚的景色更美呢，誰來說說看傍晚天邊出現了什么樣的美景。
6、你們喜歡傍晚天空的美景嗎？
7、喜歡她的什么呢？（顏色美）
??8、天邊的流云變成了哪些顏色呢？標注顏色，出示圖片。
9、“轉眼間”說明流云在落日的映照下顏色變化的……
10、作者也非常喜歡傍晚天空的流云呢，他看到天上的流云，好像看見了……（引入比喻句）這句話運用了什么樣的修辭手法呢？出示練習，讓學生造比喻句，并且明白是把什么比作什么：
天上的朵朵白云就像是（?????????）。
小妹妹的臉圓圓的、紅撲撲的，就像是（????????）。
轉入文中的比喻句，幫助梳理課文是把流云比作錦緞。
11、在這里，這樣寫有什么好處？（突出流云色彩美，顏色多）
12、文中有一個詞也正說明了這個意思，是哪個詞呢？（五彩斑斕）
13、你還知道哪些詞語也是這個意思？指名學生說。
14、既然是五彩斑斕的，那么天上了流云除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？（學生說自己知道的顏色）
這些所有的顏色我們用文中的一個詞概括叫做……（五彩斑斕）
15、這些流云多美呀，誰能美美地來讀一讀，指名3、4位學生讀，師生評
16、我們來一起把北大荒秋天天空的美讀出來，師領讀，齊讀。
五、小結
今天這節課，老師帶著大家一起去欣賞了北大荒秋天的天空，（師指板書）北大荒的天空是什么樣的？北大荒秋天的小河、原野也很美，下節課我們將去小河邊走走，去原野邊看看，看看那兒的景色美在哪。
六、練一練
1、將未完成的生字繼續描紅。
2、讀了銀灰、橘黃、血紅、絳紫這些表示顏色的詞，你會聯想到什么？你能再找幾個這種類型的詞嗎？
?這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道??????????、一道???????????、一道??????????、一道?????????????，就像是???????????????????????。
?
北大荒的秋天教學設計
?
東冶完小?
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養熱愛祖國的思想感情。
３、學習課文先概括后具體的構段方式。
教學重點：
通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具準備：
????多媒體
教學過程：
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
2、（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、初讀課文，整體把握。
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。
生答，師相機板書：景美??天空???小河???原野
2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？
生答，師隨機板書：一碧如洗???清澈見底????熱鬧非凡
3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽交流。
三、品讀感悟，理解課文
（一）北大荒的天空
(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？
師：是呀！北大荒的天空藍得好像是洗過一樣，非常的干凈、非常的美麗。
師：（飽含深情）你們看，天空中的流云一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，色彩可真多呀，你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什么規律嗎？你能再說幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎？（草綠、土黃、天藍……）
師：天空中有這么多顏色，你能用一個你學過的詞來形容嗎？（生答）
師：你們描述的讓我覺得這不僅僅是移動不定的流云，簡直就像是——（學生接）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（老師把“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞擦去）。
師：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你會覺得他們像什么？
師：橫看側嶺側成峰，遠近高低各不同，每個人的描述都不一樣，但是有一點相同的，你們都張開了想象的翅膀，都用心去思考了，都說出了屬于你們最美的文字。流云很美，作者筆下的文字更美，誰來為我們美美地讀一讀！（生讀）（注意指導轉眼間）
師：多美的一幅圖畫呀！如果能夠試著背下來就更好了，給你們一分鐘的時間，自己先背一背，邊背邊想象那一碧如洗的天空和五彩斑斕的流云（齊背）出示：天空(????????),只有(???????),西邊的天上(??????????).這些流云在落日的映照下，轉眼間變成（??????）、（???????）、（???????）、（??????????）、就像是（???????????????????????
???）。
師：北大荒除了天空美之外還有哪里美？
（二）北大荒的小河
哪個地方可以看出小河的清澈見底？
1.靜之美
（1）出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
師：小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，誰能夠把小河的這種靜靜地美給我們讀出來？
2.動之樂
（1）前文“一碧如洗“的天空有了流云才充滿著神秘的色彩，清澈的河水如果沒有魚不就顯得太單調了嗎？你瞧啊？一群群小魚游過來了，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（2）出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（3）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，如果你就是這水中的嬉戲的魚，看到這么清澈見底的小河，你會想什么，又會做些什么呢？
（4）?那就讓我們一起來做回這水中的小魚，用你美美的聲音來贊美自己干凈的家吧！（齊讀）
3.動靜相宜。如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
（三）.感受原野之美
1.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？
（板書：熱鬧非凡）
哪些地方可以看出原野的熱鬧非凡？
（1）?成片的大豆搖動著豆莢發出了嘩啦啦的笑聲。
師：大豆已經長出了豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，他們可能在為什么笑呢？難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）
（2）???挺拔的高粱揚起黑紅的黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
師：它們多快樂呀，居然在原野上開起了演唱會，誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句話。
（3）??師：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛樹葉子之外還有哪些植物也加入到了這場盛會中來了。
(4)出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：同學們說了那么多，真不愧是熱鬧非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以說是熱鬧非凡的。
（5）看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
?四、小練筆
同學們生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？ 請同學們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。??
五、總結
昔日北大荒，今日北大倉。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
?
板書設計：。
???北大荒的秋天????????????
天空???????一碧如洗
??????小河????????清澈見底???????美??????????????????????????????原野 ???????熱鬧非凡
?
《北大荒的秋天》教學設計
北大荒的秋天（第一課時）
一、導入新課
????1.??板書：荒（注音） 指名讀
????2.??這是個什么結構的字？在書寫時有什么特別要注意的地方？
????3.??荒這個字，大家會組什么詞語呢？（荒涼、荒漠、荒地、荒無人煙……）聯系這些詞語，再來看這個地名（板書：北大荒），
你覺得這里原來是個怎樣的地方？
????4.??簡介：北大荒在我國東北黑龍江省，，這片地區是世界三大黑土帶之一，土質應該非常肥沃，但是，在過去，這片肥田沃土沒有得到開發和利用，大片的土地上荒無人煙，所以人們就把這個地區稱作“北大荒”。有這樣一首民謠：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光長野草不打糧。”你一聽就知道這是個什么樣的地方了。不過，新中國成立以后，有成千上萬的志愿者去那里開荒墾地，現在那里可不一樣了。
????5.??秋天來了，我們一起去見識一下如今北大荒的秋天是什么樣子吧！（板書：的秋天）
齊讀課題。
二、初讀課文
????1.??把書打開，聽老師讀課文，邊聽邊想，現在的北大荒，是個什么樣的地方？
????范讀。
????填空 ：???（??????）的北大荒??????（預設：美麗、富饒、迷人）
????帶著這些美好的印象，再讀一讀課題，讀得美一點。
????2.??同學們一定也想把課文讀好聽吧！
????下面就請同學們自己讀一讀課文，讀的時候有這樣幾個要求：
????①???讀通課文，讀準字音，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
????②???劃出生字所在的詞語，讀一讀，記一記。
????③???標上小節號，讀懂每一小節寫的是什么內容。.
????3.??自由讀課文。
????4.??檢查自讀情況
????①指名讀詞語：????銀灰?抖動 波紋?大豆?燃燒?搖鈴?山嶺?茫茫 轉眼間 錦緞 明鏡 頓時 嘩啦啦 演唱
????比較鈴和嶺，形旁不同，鈴是金屬做的，而山嶺跟山有關。聲旁相同，所以讀音都是后鼻音。
????小老師領讀
????齊讀
????這些生字我們基本都有辦法記住它。不過，“燃燒”這個詞語，筆畫比較多，大家看一看，怎樣記，寫的時候有什么要提醒大家注意的？在語文書上把這兩個字認真描一遍。（左窄右寬）
????②??課文一共有幾小節？指名分小節讀，讀自己最喜歡的或者讀得最熟練的小節。
????③??正音、評價。引導在預習中反復讀。
????5.填空，檢查課文有沒有讀懂
????北大荒的天空???????????，小河????????????，原野?????????????。北大荒的秋天???????????！
三、學習課文第一節
????1.大家從哪里知道北大荒的秋天來了的？
????2.指名讀第一小節。
????送給大家一個成語：一葉知秋。說的就是，當第一片樹葉落下，我們就知道，原來，秋天已經來了。
????3.秋天悄悄地來了。秋天是什么樣子，給人們什么感覺呢？能不能說一些描寫秋天的詞語？
????（積累詞語：秋高氣爽、金風送爽、秋色宜人、秋風習習、天朗氣清）。
????從這些詞語我們可以感受到秋天是一個多么美好的季節。誰能帶著這美好的感受再讀第一小節？
????女生齊讀。
????6.??小結，布置作業
????1.??今天我們初步讀了課文《北大荒的秋天》，已經感受到秋天的美好氣息，在下一節課的學習中，我們將繼續走進北大荒，領略那里迷人的秋景。
????2.??課堂作業：剩下的生字描紅。
????????抄寫詞語：一葉知秋、秋高氣爽、金風送爽、秋色宜人、秋風習習、天朗氣清。
北大荒的秋天課文原文(8)
課題： 5 北大荒的秋天
教學目標：
1．學習本課10個一類字，6個二類字，認識2個多音字，理解生字組成的詞語。
2．能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．緊扣文本，通過朗讀、想象等方式感悟北大荒是個景色美麗、物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國地思想感情。
4．通過學習第4自然段懂得先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人修辭手法的好處。
教學重難點 1．指導朗讀課文，感悟北大荒的美麗與富饒。
2．通過學習第4自然段懂得先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人修辭手法的好處。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標： 1．能讀準生字，讀通句子，把課文讀熟。2．找出中心句，梳理課文，初步理清層次。3．學習課文第2自然段，能仿照課文說幾個與“銀灰、血紅”等同類型的詞語，體會比喻句的恰當傳神。背誦第自然段，積累語言。
教學過程：
課前讀一組描寫秋天的成語：
天朗氣清 金風送爽 一葉知秋 丹桂飄香 層林盡染 橙黃橘綠 雁過留聲 秋色宜人
一、導入
1．同學們，剛才我們朗讀的這組成語都是表現（板書 秋天）景色的成語，秋天是一個美麗的季節，充滿了豐收的喜悅。但是，在建國前，我國黑龍江省部分地區的秋天卻雜草叢生，荒無人煙，（出示一首打油詩）被人們稱為“北大荒”。（板書 北大荒 指導書寫“荒”：特別提醒：不要多一點）
2．齊讀課題
如今，北大荒的秋天又是怎樣的呢？
二、自讀課文，了解大意
1．輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．同桌一起讀，相互檢查是否達到讀準讀通的要求。
三、檢查自讀情況
1．詞語
銀灰 橘黃 血紅 絳紫 抖動 明鏡 頓時 波紋 漾起 演唱 燃燒 山嶺 茫茫
幾縷流云 五彩斑斕 一碧如洗 清澈見底 大豆搖鈴千里金
嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸 轉眼間
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。指名讀，齊讀。
2．讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，朗讀時要注意合理的停頓。指名讀，齊讀。
3．指名分自然段讀，師生共同評議，糾正。
四、默讀課文，梳理文脈
1．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？請你從文中找出一句話來回答。
2．根據生答，相機出示課文最后一節“啊，北大荒的秋天真美啊！”
3．讀讀第1自然段，想：告訴我們什么？（北大荒的秋天來了。）
4．將課文分成3段。分段的標記是用“//”，在每一段的結尾處標上“//”，表示一段。
5．默讀課文第2——5自然段，找找課文依次介紹了北大荒哪些地方的景色？（天空、小河、原野）除了這些美麗的景色，課文還向我們介紹了什么？（師引導學生概括成：具體描寫北大荒美麗的景色、豐富的物產。）
6．出示段落大意，讓學生讀一讀。
五、學習第2自然段
1．我們先來學習北大荒秋天的天空，哪位同學愿意來讀讀課文的第二小節， 其他同學仔細聽，給你印象最深的是什么美？（流云）流云的什么美？（板書：色彩美）
2．我們一起來看這句話，出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
①自由讀，找出描寫顏色的詞
②生答：銀灰 橘黃 血紅 絳紫，這些顏色詞我們也可以說成灰 黃 紅 紫，但我們在讀（生再次讀）時會聯想起……（與這種顏色相近的物體，比如：灰，是像銀子的那種灰，我們還可以說鉛灰，那是像……，土灰，像……）你能仿照這種類型也說幾個表示顏色的詞嗎？（金黃 土黃 姜黃 火紅 玫紅 桔紅……）
③這么多美麗的顏色出現在傍晚的天空，用文中的一個詞來概括就叫——（？），所以，五彩斑斕就是指（？）
④為了表現天空流云色彩美，課文用了一句這樣的比喻句——（生齊讀：就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）你能想出其他的比喻句嗎？
⑤比較：作者為什么不比作一幅畫，而比作抖動的錦緞？（生自由交流）
秘密藏在“抖動”這個詞，說明流云（？），那么你能不能從剛才讀的句子中找到表示流云在動在變化的詞？（轉眼間）
⑥“轉眼間”本來的意思是指（？）在這里是形容流云（？）
⑦誰能讀出流云變化快的味道？練讀，指讀
3．剛才我們領會了描寫流云美的妙處，別忘了白天的天空是怎樣的？（一碧如洗）你能用“無字詞典”的方式來講講這個詞的意思嗎？
4．小結：天空美，課文抓住的是它的色彩美，重點描寫了流云的色彩多變化快向我們展示了一幅瑰麗多變的畫卷！讓我們捧起書再來讀一讀，感受這份美。齊讀第二小節
六、作業
1．學習生字，指導書寫、描紅
2．熟讀課文。
第二課時
課時目標： 1．能入情入境地朗讀課文，通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人手法的好處。
一、復習導入
俗話說：一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。同學們，昨天我們已經初步讀了這篇課文，回憶一下，課文主要圍繞哪句話來寫的？ （齊讀：啊，北大荒的秋天太美了!）
2．課文圍繞這句話分別從（板書：美麗的景色 豐富的物產）兩方面具體展開。昨天我們已經學習了第2自然段，這一段寫的是（生答，師板書：天空 色彩美）誰能背下來了？（指名背誦，其余學生默默背誦）
3．今天我們繼續去北大荒看看那里的（板書：小河？ 原野？）美在哪里？物產如何豐富？還要學習一種新的構段方式。
二、學習第3自然段
1．請同學們把輕輕把書翻到第29頁，默讀第3自然段，邊讀邊想：小河美在哪？
2．交流、（河水清澈見底，小魚兒很活潑）
3．說得沒錯！出示：清澈見底（齊讀）你懂嗎？再說得具體些，比如清得能……（生接下去聯想）可是作者卻沒有像同學們說的那樣去寫，而是（出示：如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。）齊讀。這也是一句比喻句，把（？）比作（？）不僅強調了河水的清，更強調了水面的（？）比喻句中就有這個字，是什么（靜）而且是（師示范朗讀：靜靜地躺）誰能讀出這份平靜？（指名讀，齊讀）同時，師板書：靜
4．如果說這一句寫的是小河的靜態美，那么下一句呢？自己讀讀看？（生讀并作答，師板書：動）小河動的樣子也很美呀！，你們看（出示圖片，用自己的話說說水面的樣子——水面微微動蕩）這樣輕微的動蕩，課文用了一個非常漂亮的動詞（生答：漾）,漾就是（？）
5．誰能通過朗讀把小河的靜態美，靈動美表現出來？（指生讀，齊讀）
6．小結：課文用一個優美的比喻句一個漂亮的動詞生動表現出了小河的（板書：靜動美）多美麗的文字啊！你能把它們記在心里嗎？生試著讀背，指名背誦。
三、學習第4自然段
1．原野又是一番怎樣的景象？請同學們自由讀讀第四節，找一找書中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？
板書：熱鬧非凡。誰來說說熱鬧非凡是什么意思？（十分熱鬧，非同一般的熱鬧）在生活中你見過哪些地方是熱鬧非凡的呢？（大街上 集市里 賽場上 過節時）
2．這些熱鬧非凡的地方都有一個共同的特點，就是——人多，聲音大，那么原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪里呢？你們聽到聲音了嗎？下面請同學們好好讀書，看誰的耳朵最靈，能從課文中“聽”到聲音？
3、交流：讀到聲音了嗎？
大豆在歡笑。高粱在演唱。（根據生答，師相機出示：成片的大豆搖動著豆莢發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。）
大豆會笑嗎？高粱會唱嗎？這笑、唱都是人的神態和動作。像這樣把物當作人來寫，表現出人的動作神態的句子就叫擬人句。（再讀描寫大豆和高粱的句子）
其實原野中的大豆確實會發出聲響，那是陣陣秋風過后……（豆莢互相碰撞發出的聲音）但在人們聽來就好像是在歡笑，笑什么？（豐收了）這句話寫出了人們面對豐收的情景無比喜悅的心情。
同樣的道理，高粱在唱歌這句，其實寫的是（生答）
寫的是人們看到高粱由青而紅，成熟了，滿心歡喜，覺得他們挺直身子揚起紅色的頭顱好象在唱豐收的贊歌。
這一句該用什么語氣讀？（生試讀）指名讀、齊讀。
4．今天我們又認識了擬人句，無論是比喻句還是擬人句，都可以使文章更加生動形象，所以我們以后在寫作文時也要學會用比喻句和擬人句。
5．再找一找，這段文字中還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？出示第四自然段第三句。
這句話中,把什么比作了什么? 這句比喻句不但寫出了北大荒秋天動人的色彩，更表達出人們因豐收而激動喜悅的心情。
我們再來讀好這句話，齊讀
課文第四自然段先概括地寫了原野上的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹葉子等方面具體寫出原野的熱鬧非凡。（板書：熱鬧非凡 大豆、高粱、榛樹）這句概括的句子有個專有名詞，叫中心句（板書）我們一起大聲地讀一讀
6．小結：這是一種新的構段方式——先概括后具體，也叫總分的寫法。讓我們一起來分組讀一讀，把原野上熱鬧非凡的景象給展現出來。
7．讀著讀著，同學們的腦海里出現了一派什么景象？（板書：豐收美）
四、學習第5自然段
1．大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉子更是把人們豐收的喜悅之情點燃了，人們歡呼雀躍。看！一望無際的大豆成熟了，放眼望去，滿地金黃，就像是鋪了一地的金子啊！這就是——（出示：大豆搖鈴千里金。）生齊讀
2．九月的北大荒是豐收的季節。齊讀第5自然段，邊讀邊想象田野、山嶺、江河草甸子里會捧出些什么寶物？
3．（生先嘗試想象說話）師補充：藥材、野果、野菜遍布田野山嶺，還有數不清的動物，比如：野雞、大雁、狍子、獐子、野豬、馬鹿，江河里有水獺，鯉魚，草甸子里有木耳、猴頭、蘑菇等，滿地都是寶物！
4．想象一下，看到遍地是寶的北大荒，人們怎能不激動，心怎能不燃燒！讓我們再讀第5自然段。
5．北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，學到這兒，我們也情不自禁地發出贊嘆，齊讀最后一句話：（顯示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
五、總結全文
1．你覺得北大荒還“荒”嗎？
師補充：是的！（出示幾張圖片）新中國建立后，國家對“北大荒”進行了有組織的開發。數萬名解放軍、復員官兵、知識青年和革命干部，響應黨和國家的號召，懷著保衛邊疆、建設邊疆的豪情壯志來到“北大荒”。他們爬冰臥雪，排干沼澤，開墾荒原，建立了許多國營農場和軍墾農場，為國家生產了大量的糧食，把過去人跡罕至的“北大荒”，建設成為了美麗富饒的“北大倉”，成為我國現代化程度最高，商品率最高的商品糧生產基地。板書：（北大倉）
2．由原來的北大荒到現在的北大倉，我們最應感謝的是——（板書：勞動者）
※讓我們再次一起由衷地來贊美北大荒吧——啊！北大荒的秋天真美啊 ！
六、作業
1． 背誦課文。
2．小練筆：仿照第4自然段總分的構段方式，以“節日的步行街頭熱鬧非凡”為中心句，從街面的裝飾，兩旁商店里琳瑯滿目的貨物，逛街的人3個方面具體展開。
板書：
天空 色彩美
美麗的景色
北大荒的秋天 小河 動靜美
豐富的物產 大豆
北大倉 原野 豐收美 熱鬧非凡 高粱
（總） 榛樹
（分）
北大荒的秋天課文原文(9)
《北大荒的秋天》課文內容
導讀： 九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
啊，北大荒的秋天真美呀！
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北大荒的秋天課文原文(10)
北大荒的秋天
教學目標：
1.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2.了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3.學習先概括后具體的構段方式。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學時間：2課時
第一教時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，你能用一個詞或者一兩句話說說你心目中的秋天嗎？
2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什么樣的？
3、師簡介“北大荒”現在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢？
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受？
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
（1）指名分自然段讀。
（2）師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的？
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字（指名讀）
2、識記生字字形
熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先（ ）火（ ）此（ ）冷（ ）文（ ）
洗（ ）灰（ ）紫（ ）嶺（ ）紋（ ）
第二教時
一、 導入
師：上節課我們大家一起學習了《北大荒的秋天》一課。下面請小朋友們拿出手指，和老師一起工工整整、認認真真地書寫課題。
（師生共同書寫課題，齊讀課題。）
師：秋天的北大荒給你留下了怎樣的印象？請用課文中的一句話來回答。
生：啊，北大荒的秋天真美呀！
（全班學生齊讀）
北大荒的秋天是從什么時候開始的？你是從文中哪個地方知道的？
生讀——一葉知秋
二、 精講課文 學習課文的2-4自然段（景色優美）
過渡：下面請同學們把書打開，自己默讀課文的2-4自然段，一邊仔細地讀，一邊仔細地體會北大荒究竟美在哪兒？
（生自由朗讀課文2——4節）
師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？
生1：天空一碧如洗……
師：“一碧如洗”什么意思？
生1：天空藍藍的，象洗過一樣。
生2：藍藍的，沒有一點云彩！
師：讀讀這個詞語告訴老師！
（生2有感情的朗讀“一碧如洗”這個詞語。）
（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。”）
師：中午和早上有嗎？
（生齊說沒有。）
師：再讀讀告訴老師！
（生1重讀，注意突出了“只有……才”這個關聯詞語）。
師：對于天空的美，我們可以結合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？
生1：一碧如洗。
生2：五彩斑斕。
師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？
（生2讀“這些流云------的錦緞。”教師相機出示對應的多媒體畫面。”
師：“銀灰、橘黃，血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，圖片出示，感受顏色的美
師： “銀灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？
師：小朋友們，再讀讀這一節，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？引導理解：轉眼間
師：請通過讀告訴老師。
（學生讀時，語速較快。）
師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？
生1：小河清澈見底。
師：你能具體的講一講嗎？
生1：如同一條透明的帶子！
生2：可以看見河里的水草！
師：還可以看見什么？
生3：小魚在水里自由自在地做游戲！
師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？
（多名學生進行口語練習。）
生1：原野熱鬧非凡！也能體現北大荒真美呀。
師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？
（生1讀第4節。）
師：小朋友們，大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？
（學生自由想象，并進行敘說，主要圍繞豐收進行。）
生1：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。”是真的燃燒嗎？
師：這個問題提得好！小朋友們，假如現在你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你得心情怎樣？
生1：高興、興奮、激動。
師：此時，你會怎樣說呢？
生1：啊，今年又是一個豐收年！
生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！
師：你現在認為是真的在燃燒嗎？
生：不是，是獲得豐收后的高興！
師：現在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節，以此表達我們豐收的喜悅吧！
師講授“先概括后具體的”寫作方法。
（出示幻燈片。） 師：好，同學們讀得真好，像這種先用“原野熱鬧非凡”概括地描寫原野景象，然后具體寫原野怎么熱鬧的方法就叫做“先概括后具體”，懂了嗎？ 老師這里有一道題目，同學們能不能用剛才學到的方法把這段話寫完整呢？
出示幻燈片。 1.下課了，校園可真熱鬧啊！
。
2.秋天的美美在 （果園、河流、田野……）
。
（學生仿照第四小節的總分結構進行仿寫，寫完后，全班交流。）
三、學習第五小節
師過渡：下面就讓我們來看看真正的北大荒人對自己的家鄉又是怎么說的吧！
（出示課文第5節）
師： 請同學們一邊讀一邊思考，這一節中，你有什么地方不懂？
（學生自由讀之后指名學生讀）
生： “大豆搖鈴千里金”是什么意思？
生1：大豆豐收了可以賣很多錢！
師：可以這么理解。老師聽說在北大荒還有這么一句俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里！”說的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到魚，野雞會飛到家里來。你覺得北大荒怎樣？
生：北大荒是個富饒的地方，是個物產豐富的地方！
師：就讓我們齊讀第5節！
（生齊讀第5節）
四、 歸納內容，引導背誦
師：這節課我們用心去讀，從哪幾個方面感受到北大荒的美？
（結合板書。）
師：這節課馬上結束了。我們也要離開美麗的北大荒了。此時，你能結合老師所列出的提綱嘗試著進行背誦嗎？
師：北大荒，讀你千遍萬遍不厭倦！就讓我們再次誦讀這篇課文中的第六節，把美麗的北大荒永留心間！
學生齊誦——啊，北大荒的秋天真美呀！，下課！
板書設計：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 北大荒的秋天真美呀
原野 大豆笑 高粱唱 榛樹紅
物產豐富 “大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天課文原文(11)
九月，從 ， 。
天空 ，只有在 ，西邊的天上才會有幾縷流
云。這些流云 ， 一道 、
一道橘黃、一道 、一道絳紫，就像是 在空中
五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同 的藍綢子， 躺在大
地的 。一群小魚 ，明鏡一樣的水面頓
時漾起 。
原野 。 搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的
； 的高粱，揚起 的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。 ， ， ，榛樹葉子 ，紅得 ， 。
生活在 ， “ ”
來贊美遍地金黃的九月， 、 、 ，連同那 的草甸子，都會在 捧出
甸甸的 。
啊！ ！
北大荒的秋天課文原文(12)
【主持詞大全】
《北大荒的秋天》是一篇非常美的寫景文，本文是為大家收集整理的北大荒的秋天課文，歡迎閱讀參考。
北大荒的秋天課文
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
啊，北大荒的秋天真美呀！
北大荒的秋天課文教案
一、教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間
兩課時。
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的中心句。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺
蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈 見底 幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞
先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )
洗( ) 灰( ) 紫( ) 嶺( ) 紋( )
3、朗讀課文
第二課時
一、復習
讀詞語;
指名讀課文;
提問
二、講讀課文
學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學思考這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗) 理解一碧如洗。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)
五彩斑斕什么意思?
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考這一自然段主要寫什么?
填空
小河( )，如同( )，靜靜地躺在( )。一全小魚( )游過去，( )水面上頓時漾起了( ).
理解清澈。
為什么把小河比作一條透明的藍綢子?
指名朗讀和背誦。
小結這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用-----劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
熱鬧非凡是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)
那幾句具體寫熱鬧非凡?找出來讀一讀。
指名讀第二句。
這句話中把大豆、高梁當作什么來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解大豆搖鈴千里金茫茫草甸子 沉甸甸
練讀第5自然段。
小結北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業
抄寫詞語。
在括號里填上適當的詞語。
照樣子，寫詞語。
背誦全文。
板書
天空 一碧如洗
景色優美 小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
5、北大荒的秋天
物產豐盛 大豆搖鈴千里金
北大荒的秋天課文原文(13)
5.北大荒的秋天
主備人：范馨予 審核人：胡獻 使用人：劉爽
教學要求:
知識與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
過程與方法：學習第4段先概括，后具體的構段方式。
情感態度與價值觀：通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點 1.學習本課的10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會文中比喻的貼切、形象，理解重點詞語的意思。
難點 3.能用學過的構詞方法寫出描寫顏色的詞語。
4.能感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
課時目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課“荒、灰、抖、紋、豆、燃、燒”7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
一.導入
生誦讀經典，
師：小朋友們誦讀得真好聽，為了獎勵大家，老師要送給你們一個字。
1.學習“荒”。師邊描述邊書寫“荒”字：有一個地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼。（板書：荒）跟老師讀字，huānɡ
2.介紹“北大荒”。這個地方的名字叫“北大荒”（出示圖片并板書：北大荒）。過去，那里沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼。所以，人們就把這荒涼、荒蕪的地區叫做“北大荒。
3.而現在的北大荒呢，又有一個名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。請仔細看圖片，前后對比，要告訴我們，你的感受哦！生說感受，師點評。
師：是的，老師要告訴你們，如今的北大荒一年四季、風景如畫，而最獨特的就是它的秋天（板書：的秋天）
4.齊讀課題：北大荒的秋天。
師：想跟隨老師到秋天的北大荒去旅游嗎？那就讓我們捧起書，側耳聽，在聲音中去感受北大荒秋天的美麗。（播放課文朗讀）
二.自學
師：好聽嗎？想學嗎？輪到你們了！小眼睛看黑板，請人讀提示。
1.借助課后生字拼音，讀準字音，讀通句子，不添字漏字。
2.標出自然段落序號。
3.難讀的地方要多讀幾遍哦。
師：開始吧，讀好的小朋友要用端正的坐姿告訴老師。
三.導學
1.檢查課文朗讀。
師：這篇課文的好詞特別多，誰先來？
（1）認讀詞語。
詞語1： 北大荒 銀灰 抖動 波紋 豆莢
嘩啦啦 燃燒 金鈴 山嶺 茫茫
轉眼間 錦緞 明鏡 頓時 演唱
詞語2： 映照 臉龐 贊美 挺拔 一碧如洗
幾縷 橘黃 血紅 絳紫 五彩斑斕
藍綢子 草甸子 沉甸甸 榛樹葉子 清澈見底
（2）讀長句子。
師：讓我們把這么美的詞語送進句子里面，你敢來挑戰嗎？看清停頓的提示哦！可以自己先試一試。
這些流云/在落日的映照下，轉眼間/變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著五彩斑斕的錦緞。
成片的大豆/搖動著豆莢，發出了/嘩啦啦的笑聲。挺拔的高粱/揚起了/黑紅黑紅的臉龐，像是在/樂呵呵地演唱。
（3）分段讀課文。
師：詞語和句子都會讀了，讓我們把它們帶進課文段落，請小朋友們聽一聽誰讀得最正確、流利。等會請你來評價。學會傾聽也很重要！（生生評價）
師：你們真不簡單，老師也想和你們一起讀，我們配合一下好嗎？（師生配合讀）
是啊，北大荒的秋天真美呀！（板書：美）
2.默讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在什么地方？可以拿鉛筆輕輕地把它們畫下來，并和同桌交流一下哦！
交流：生回答，出示ppt：天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
3.師：北大荒不僅景色秀麗，而且物產豐富，從哪可以看出來？（生：大豆搖鈴千里金）
ppt：物產豐富
是的，北大荒的秋天美在（說PPT）
4.學習第一段
師：我們在什么季節才能看到這美麗富饒的北大荒？——秋季！
是的，引出第一自然段：“九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。”
生讀第一自然段。
四.練習
師：秋天的北大荒不僅給我們送來了美麗的自然風光和豐富的物產，還給小朋友送來了7個生字朋友。
1.學習本課“荒、灰、抖、紋、豆、燃、燒”7個生字。
師：你們有什么小妙招記住它們嗎？開動腦筋，我們都是寫字高手。
荒：草木死亡，水流枯竭，荒涼之地。
抖：斗加提手旁，這是一個動作。書寫時注意，兩點上下對齊。
紋：絞絲旁加一個文化的文。水的波紋，奶奶的皺紋，小貓身上的花紋，我們的指紋
燃燒：用火去燒，拼加法記憶。
2.用鋼筆在習字冊描紅，書寫。
五.小結
小朋友們，今天我們一起走進了北大荒，初步了解了它秋天的美麗。下節課我們再深入學習，了解北大荒秋天的天空、小河、原野到底美在什么地方！
第二課時
課時目標：
1.體會文中比喻的貼切、形象，理解重點詞語的意思。
2.學習第4段先概括，后具體的構段方式。
3.能用學過的構詞方法寫出描寫顏色的詞語。
4.通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
一.導入
為了考考大家上節課學得是否扎實，老師準備了一道過關題，闖過了，就繼續去美麗的北大荒參觀！
1.復習詞語。
北大荒 銀灰 抖動 波紋 豆莢
嘩啦啦 燃燒 搖鈴 山嶺 茫茫
轉眼間 錦緞 明鏡 頓時 演唱
2.北大荒的秋天到處都是美景，它的這份美是與眾不同，是她所獨有的。美在哪里呢？出示PPT。
二.自學
自由讀第二段，天空美在哪？找到合適的詞語形容天空美。
三.導學
（一）學習第二段
1.“天空”美麗，美得印心。（作者所見到的的美。）
師：（出示課文描寫天空的段落）哪些詞語讓你讀到了天空的美麗？
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
2.“一碧如洗”的畫面美（這樣的畫面，是北大荒所特有的，別處都不可見的。和現在霧霾的天空對比。）
師：讀到這個詞語，你好象看到了怎樣的天空？（指名學生說，板書：天空 一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
“湛藍、透亮、純凈、明潔”的天空就是“一碧如洗”的天空。
指生讀句子。
3.“流動”的畫面美
傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰 橘黃 血紅 絳紫）
“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！(欣賞圖片)那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生：雪白 粉紅 碧綠 湛藍 金黃）
這么多的顏色可以用一個詞來概括？（五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色 五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）
怪不得書上說----“就像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞。”-(學生讀課文中的句子)課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
這些顏色是同時出現在天空嗎？(重點理解“轉眼間”這個詞，說明云彩的變化是很快的。)再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）
4.指導看板書背誦。
天空?????? ，只有???????? 才會????????? 。這些流云??????????????? ，轉眼間變成一道???? 、一道????? 、一道????? 、一道?????? ，就像是??????????????。
（二）學習第三段
1.美在小河
師：北大荒美麗的景象看都看不完，去看看小河吧！請輕聲讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）（生看圖說說圖片上小河的感覺。）
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河 清澈見底）
2.理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）
3.水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”
“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）
4.小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）
5.師：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）
（三）學習第四段
1.美在原野，展現畫面
課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？（學生自由讀文）
2.“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（板書：原野 熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。
3.具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）
4.出示：成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）
5.你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣 熟透的葡萄 楊梅）
6.作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
7.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）
出示：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
8.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。
9.指導學生即興說話。
10．指導背誦。
（四）學習第五、六段
1.想象“大豆搖鈴千里金”的畫面
師：原野里，好一片豐收的景象啊，有歌聲，有笑聲，還有搖旗助威的，真像在開一個演唱會啊！課文中還有一個詞語很有意思，是“大豆搖鈴千里金”。哪些詞句能告訴我們此時的北大荒是“大豆搖鈴”，是“千里金”？
（預設學生從以下的句子中說明①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
2.師：是啊，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）
四.練習
背誦課文中你喜歡的一個自然段。
五．小結
總結練習：
1.本文通過_____、______、______的描寫，表達了______________的感情。
2.作者通過寫原野上的_____、_____、______，展現了原野___________的特點。
板書設計：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 ? 小河 清澈見底 美
???????????? 原野 熱鬧非凡
教后記：
北大荒的秋天課文原文(14)
《北大荒的秋天》教學設計教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方， 培養學 生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：一課時
教學過程：
1.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。
（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種， 所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒” 組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙 ）
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的 開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生 產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天） 一起走進北大荒的秋天。
（設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時 層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣 子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧 倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。）
2.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉 龐 榛樹 轉眼間
自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。 北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同 學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北 大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？ 指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野 ……
（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色， 對文本的初讀過程 也就是對文本內容的一個梳理過程。 抓住文本的中心句，更能有的放 矢地展開教學。）
3.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？ （板書：熱鬧非凡）
“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？
原野熱鬧非凡，至惦熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細 細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1） 預設1:（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。 大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明一一豆莢已經成熟了。難 怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。） 這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快 樂、財富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
（2） 預設2:你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什 么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。 這種修辭手法就叫一一擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一 團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？
（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體 展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構 讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊！難怪作者要感嘆道一一啊，北大荒的 秋天真美呀！（齊讀）
（設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去 看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。? 北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代 北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞 動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自 然美感受情感美是重點。） 預設二：發現自然之美。
（一） 北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？ 自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的 詞。
（1） “ 一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一 樣。
（2） 流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏 色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么 東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是 五彩斑斕。 這么美的
流云就像是 （美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語 的指導。
（二） 北大荒的小河
1.靜之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情 趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地 的懷抱里。
（2） 理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么？
（3） 小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜 靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
（1） 活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。 出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道 道波紋。
小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。 （點擊
變紅：頂 漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，
你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情， 所有的煩惱 都隨著水波一圈一圈漾出去。
（2） 小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指 導讀出歡快的語氣。）
3.動靜相宜
（1） 如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由 活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自 己試一試。
（2） 小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起 是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。
（3） 生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小 河在作者的眼中有了別樣的美麗， 難怪作者要感嘆道一一啊，北大荒 的秋天真美呀！（齊讀）
（設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一， 其情與景之美 是通過準確形象生動的語言文字表達的。 在教學中要引導學生通過對 語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內 容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言， 全面提高語文素養。）
五.拓展延伸
小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡， 其實美還不僅僅局限于此，
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在 這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美 呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。） 總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根 荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。 使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南， 也讓北大荒的秋天深深 地印在了我們的心中。
板書設計：
天空 流云似錦
北大荒的秋天小河 動靜相宜
美 原野 熱鬧非凡
北大荒的秋天課文原文(15)
5.北大荒的秋天
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書 語文》（蘇教版）三年級上冊第5課《北大荒的秋天》
教學目標：分別用▲和★標出重點、難點
1、學會本課１０個生字，兩根綠線內的９個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。?
▲2、 “北大荒的秋天真美呀！”這一句子，通過朗讀感悟，學習先概括、后具體的構段方式。感受北大荒的美及作者對北大荒的熱愛之情。
★3、知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
切入點和主線問題：
從中心句切入：從哪里感受到“北大荒的秋天真美”？
語言文字訓練點：
課文第四自然段，抓住描寫“大豆、高粱、榛樹”的詞句體會“原野熱鬧非凡”的特點。?
教學過程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、寫預習本。?
第一課時
一、談話導入，揭示課題。?
? 1、你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）??
? 2、齊讀課題：北大荒的秋天?
? 過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、檢查預習，?初讀課文。?
1、將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。??
2、將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。
3、檢查自學。???
（1）認讀生字詞。???
（2）指名分節讀課文。?
??【設計意圖】訓練三年級學生的預習和自瀆，培養自學能力。）?
三、精讀感悟?
1、學習課文第二自然段。?
? 過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。?
（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。?
（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）?
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。???
西邊的天上會有什么？讀——??
這些流云是怎樣變化的？讀——?
（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀。?
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。?
（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。?
2、學習課文第三自然段。?
? 秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）??
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？?
（2）第1句，小河給你什么印象？讀——??
（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。?
（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。?
（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀—
（5）男女生分讀后齊讀本自然段。
3.學習課文第四自然段。?
?此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
【預設：重點指導的句子一：】?
（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。???
（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）?
?? 這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？??
【預設：重點指導的句子二：】
學習第二、三句內容。?
投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀--??
大豆真的會笑嗎？齊讀本句。?
覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。?
火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——?
秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。?
（3）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）??
?師讀中心句，生讀分句。?
?齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。?
?【設計意圖】引導學生邊讀邊思考各段分別寫了北大荒的什么景色，再引導學生談談對北大荒的印象，從整體上感知文中的景，感受文中的情。）
四、小結：?
1、今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。??
指導朗讀。?
有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。
五、指導書寫。????
認讀生字詞語。??
分析字型，指導描紅。?
荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。?
紫：上中下結構，與“緊”比較區別。
按筆順在習字本上描紅、書寫。?
第二課時
復習檢查??
1、認讀詞語：?
? 映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡?
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！?
二、學習課文?
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？???
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。??
3、組織交流北大荒秋天的美。?
天空：
（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。?
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。?
?這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。?
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。?
?? （2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。?
??（3）把握語氣，自讀“小河”部分。?
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。??????
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。??????
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。?
?? （4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？??
4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
【設計意圖】通過充分的預設，使教學目標落實到位，培養學生自讀自悟的能力。
三、布置作業，拓展延伸
1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。?
讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
2、課間的操場上熱鬧非凡。???
3、節日的大街上熱鬧非凡。?
資料補充：“北大荒”舊指中國黑龍江省北部在三江平原、黑龍江沿河平原及嫩江流域廣大荒蕪地區。這里并非自古以來就荒涼無人開墾，曾經擊敗遼與北宋的女真人就在此生存發達。清朝時滿人大量入關，俄國勢力趁虛進入；加上清王朝為了鞏固祖先的龍脈，嚴禁漢人進入東北地區，使得邊境千里人跡少見。直到中國五十年代進行大規模開墾，經營農場，才使得北大荒變成了如今的北大倉。
【設計意圖】 滲透閱讀意識的培養，讓學生更加深入全面地了解北大荒。
板書設計 5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
北大荒 小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
練習題：
一、我會讀??讀一讀下面的詞語?
??銀灰??橘黃??血紅??絳紫??抖動??錦緞??一碧如洗??清澈見底???幾縷??映照??臉龐??燃燒??草塘??波紋??沉甸甸????熱鬧非凡?
二、我會寫??讀拼音，寫詞語.??
yín?huī???jīn?duǎn?? jú?huánɡ?? yí bì rú xi
(???????)?(????????)? (????????)? (???????????)?
tǐng?bá?? shuàn?lǐnɡ?ràn?shào?? ra?nào?fēi?fán?
(???????)?(?????? ?)?(????????)?(??????? ?)??
【設計意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。
布置作業：
1、寫會本課生字新詞。
2、預習下一課。
教學反思：
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發現，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。
北大荒的秋天課文原文(16)
5、北大荒的秋天（第二課時）
三(1)班，語文 執教：陸琴
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點: 有感情地朗讀課文,感受北大荒的美,感悟課文語言文字的美.
教具準備：多媒體課件
一、復習導入
讀課題 讀詞語 知道北大荒在哪兒嗎？看地圖。
二、學習課文
1、九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。
你能用一個四字詞語概括一下這句話嗎？
你知道還有那些詞語也是描寫秋天的?
2、那么，北大荒的秋天是什么樣的？讓我們一起去看看。看圖片。
自由朗讀課文，北大荒那里的景色讓你印象最為深刻？
3、交流：
天空：
讓我們抬頭看看，北大荒秋天的天空怎么樣？
（顯示天空圖片）北大荒的天空怎么樣？板書：一碧如洗
北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
西邊的天上會有什么？讀———
這些流云是怎樣變化的？讀———文中把多彩的流云比作什么？
“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！再來讀一讀這幾個詞語，你發現了什么？你能寫出這種類型的詞語嗎？
你能用學過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）
既然天空這么美，誰能把它讀出來？
這是一幅多美的圖畫呀，讓我們邊讀邊想象那美麗的畫面。練習朗讀和背誦。 這么美麗的天空，誰已經把它記下來了？
見到如此美麗的畫面，我們情不自禁地說：……
小河：
（顯示小河圖片）你們看到了什么？小河給你什么印象？板書：清澈見底
出示句子，作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”。你能用“因為……所以……”來回答嗎？
假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？（討論后回答）
游覽到這兒，你想說什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）
看圖背誦。
原野：
過渡：北大荒秋天的小河是美的，美在它的“清澈見底”。（此時那里的原野呢？）
? ? 指名回答，板書：熱鬧非凡。
? ? 瞧，原野上都有些什么呢？（大豆、高粱、榛樹葉子）
讀句子
①你覺得那些詞語特別有意思？為什么？（大豆會笑、會搖，高粱會揚頭、演唱，這是擬人，突出熱鬧非凡的豐收景象及人們的喜悅之情）
②為什么說榛樹葉子把“人們的心都給燃燒起來了”？（秋天氣氛的熱烈，人們情緒的高漲）
看圖背誦。
物產：
正因為這么熱鬧非凡，到處一片金黃，所以生活在這里的人，（引讀第５自然段）喜歡用"大豆搖鈴千里金"（出示圖及文字）來贊美這遍地金黃的九月。"大豆搖鈴千里金"是什么意思？
這里的田野、山嶺、江河，還同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里捧出沉甸甸的寶物來。“沉甸甸”是什么意思？
想象一下，田野、山嶺、江河、草甸子分別會捧出哪些寶物來？
北大荒秋天的物產真是豐富呀！
總結；
是啊，秋天的北大荒到處都呈現出一派豐收的景象。怪不得作者飽含深情地贊美道——
出示最后一句，齊讀。北大荒美在——？
夸一夸北大荒，夸一夸北大荒上的人們。
三、總結全文。
讀到現在，你知道曾經荒涼的北大荒為什么會這么美麗、富饒了嗎？（板書：人民勤勞）
有感情地齊讀全文。
四、作業
１、《補充習題》二、四
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
附板書：
? ? ? ? ?
?????????????????????? 天空? 一碧如洗 景色優美
５、北大荒的秋天 小河? 清澈見底
? ? ? 原野? 熱鬧非凡 物產豐富?
北大荒的秋天課文原文(17)
【北大荒的秋天】北大荒的秋天參考答案教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示秋天，說說你心中的秋天是怎樣的?
2、出示北大荒，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什么樣的?
3、師簡介北大荒現在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )嶺( )紋( )
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解一碧如洗)
天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。取代成另一句話，你會說什么?
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河( )，如同( )靜靜地躺在( )。一群小魚( )游過去，( )的水面頓時漾起了( )。
理解清澈，為什么把小河比作一條透明的藍綢子呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用 --畫出來。
理解熱鬧非凡，哪幾句話具體寫熱鬧非凡，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解大豆搖鈴千里金茫茫，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結全文
四、作業
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當的詞語
( )的天空 ( )的小河 ( )的原野 透明的( )
五彩的( ) 茫茫的( )
3、照樣子寫詞語
沉甸甸( ) ( ) ( )
4、背誦課文
板書：
北大荒的秋天
景色優美 天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產豐富 大豆搖鈴千里金
感謝您的閱讀！
北大荒的秋天課文原文(18)
北大荒的秋天
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙……）
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的e1[Vm_qr"7te5C{小學教案課件網 ？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）
3. 欣賞完了圖片，你最想說的是什么呢？這節課就讓我們走進北大荒，細細欣賞北大荒迷人的秋色。#VrQ_@e[*n;{_€_y5q小學教案課件網（板書：的秋天）
二.檢查字詞、初讀課文。
1.聽說我們三（3）班的同學有一個非常好的學習習慣，那就是學習新課之前，會先預習課文。告訴郭老師，平時你預習的時候都是怎么做的？（學習生字，讀準詞語，讀通句子。）
評價：你真是一個會學習的小朋友。大家都是像他這樣做的嗎？三3班的同學真是太了不起了。希望你們在以后的學習中能夠繼續保持下去。
那老師來檢查一下同學們對于這課詞語的掌握情況。
2.出示詞語。
銀灰 橘黃 血紅 金黃 （像這樣的詞語有什么特點？還有哪些？）
映照 頓時 臉龐 山嶺
燃燒 贊美 挺拔 波紋
自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
過渡：詞語掌握得這么好，那么這些短語呢？你會不會讀啊？
3.出示短句。
一碧如洗的天空 清澈見底的小河
熱鬧非凡的原野 五彩斑斕的錦緞
明鏡一樣的水面 沉甸甸的寶物
透明的藍綢子 茫茫的草甸子
指名讀，邊讀邊想象。
過渡：看來，三年級的小朋友就是不一樣，自己預習掌握得這么好。連老師都要像你們學習。接下來，就讓我們走進課文的字里行間，去感受北大荒的秋天。
4.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
看來，每個去過北大荒的人都會禁不住發出贊嘆：啊，北大荒的秋天真美呀！
指導朗讀。讀出美的感覺來。
5.北大荒的秋天真美啊！現在，讓我們再靜下心來，聽著優美的音樂，輕聲朗讀2、3、4自然段，用你聰慧的雙眼去發現北大荒的美景，再想想你最喜歡北大荒哪里的景色？
課件出示音樂。
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野
三.理解課文，感悟意境。
預設一：發現自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空真美啊。天空美在哪兒呢？請小朋友們自由讀讀課文第2自然段，看看哪些詞語，哪些句子能夠讓你感受到北大荒天空的美麗。
2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
課件出示說話練習：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道（ ）、一道（ ）、、、、、
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀。
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
5.夕陽西下，流云如此絢麗多姿，如此美麗，描寫流云的文字更美，讓我們再來美美地讀一讀。老師為你配上音樂。
播放音樂。指導學生朗讀。課件出示第二段內容。
（二）北大荒的小河
1.靜之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一番情趣。課文中哪些詞句寫出了小河的美，你能找到嗎？
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
（2）理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么？
（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美。指名讀、指導朗讀。
師評價：輕一點，小河還在大地的懷抱里睡覺呢，別把它吵醒了。
2.動之樂
（1）活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。（點擊變紅：頂 漾）漾在這里指什么？此時此刻，我們就站在清澈牟小河邊，看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？評價：此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
（2）小河被小魚給吵醒了，藍綢子被小魚弄皺了，多么調皮的小魚啊。假如，現在我們就是這一群小魚，在河水里歡快地游來游去，該如何通過朗讀來表達我們愉快的心情呢。指名讀。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）
3.動靜相宜
（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
（2）這么美的文字不應從我們的心靈滑過，讓我們靜下心來記一記。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面。
配樂師范讀。
師：說說你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（評價：老師相信，此時，清澈的小河水一定汩汩地流入了你的心田。）
（3）小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。
（4）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
預設二：感受原野之美
1. 北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？
2.原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀第4自然段，你能從課文中“聽”到聲音嗎？
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。
大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀一讀吧。
你會說一個擬人句嗎？我們來比賽吧，看看誰說的擬人句最生動，最可愛。
5.現在就讓我們再把第4段讀一讀吧，然后我們來交流一下，你在讀的時候，心情是什么樣子的。
交流。（喜悅、興奮、高興、快樂等等）
你從哪些句子感受到喜悅的呢？
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.現在讓我們默讀第4自然段，找一找，這一段話是圍繞哪一句來寫的啊？
這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。
師生合作按總分結構讀。
6．真不愧是東北的大糧倉啊！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
五．拓展延伸
小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
六．總結
1.處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
2．師：此時此刻，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞）
3．千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。齊讀。
