冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析16篇
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(1)
冰心《紙船——寄母親》原文閱讀賞析試題及答案
對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是( )
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
1923．8．27
A、詩的第—節從自己充滿天真童稚的行為——折紙船寫起，看似平淡的四行詩，為感情的傾訴作了鋪墊。
B、第二節寫從船中拋出的紙船的種種去向都不符合詩人的心愿，詩人“仍是不灰心的每天疊著”，表現出詩人頑強的斗志和執著的追求。
C、詩的結尾“卒章顯志”，點明想象中進人母親夢中的紙船是她含淚疊的，紙船這一意象寄托了她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷。
D、這首詩托物寄情，構思新穎，使感情的抒發生動具體、含蓄深沉；較長的詩行，舒緩的語調，與所表達的感情非常協調。
答案：B
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(2)
這首詩賞析不恰當的一項是
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢，
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
a、這首詩寫在詩人去美國留學途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。
b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。
c、三段通過記敘終于有一只紙船，經過千山萬水，回到母親身邊，抒發了詩人渴望回到祖國的思鄉之情。
d、這首詩的藝術特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(3)
冰心《紙船──寄母親》創作背景
冰心在１９２３年初夏，以優異的成績畢業于燕京大學，獲得了金鑰匙──“斐托斐”名譽學位的獎賞。并接受了燕京女大的姊妹學校──美國威爾斯利女子大學的獎學金，準備赴美留學。這位茹苦勤勉的學子、探索人生的作家，現在又站在一段生命新航程的中國上了。她說：“為著人生，我曾自愿不住的揮著別淚，作此‘弱游’！……我要從此走上遠大的生命的道途！……所以不須傷感，我至愛的母親！憑著血與淚，我已推開了生命神秘的宮門。因著巨大的代價，我從此要領受人生，享樂人生。”冰心這次長途跋涉，背井離鄉，去國“弱游”的目的是想以手執的金鑰匙去更深地探掘文學的寶庫，開啟人生奧秘的宮門。但是，對這位女作家說來，她為這次游學所支付的代價也是巨大的：那就是在她的女性的纖柔敏銳的神經上要負荷不堪沉沉的重擔──忍受著使她的靈魂為之顫栗的離別之苦。因此，在當時的冰心的散文和詩歌作品中抒寫的離情別緒，為我們留下了描繪別離之苦的最細致真切、凄美情深的篇章。這個融樂和美的家庭，在這段時間里，父母姊弟之間，當面都作出“最自然”的強顏歡笑，個個都這般“自欺自慰，相欺相慰，無數的忍淚吞聲……”只在偶然間聽到弟弟和小朋友的悄悄對話：“我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！”父親背后的嘆息，母親強忍的淚光，自己又借話別為名，與友人在外挨延時間，因為入門就感凄切，姊弟之間不敢默坐廝守，有時竟環著大蓮花缸奔跑，彼此潑水為戲，以這種與年齡并不相稱的狂歡，掩蔽內心的痛苦。總之，離別使這個家庭一切反常。“幾個月來，我們原是彼此心下雪亮，只是手軟心酸，不敢揭破這一層紙。”但臨到離別時，竟反常地裝作無事人似的：“我竟微笑了！我說：‘走了！’向空中發言似的，這語聲又似是從空中來，入耳使我驚懾，我不看著任一個人，便掀開簾子出去。”“只這般昏昏的匆匆的一別，既不纏綿，又不悲壯，白擔了這許多日子的心了！”冰心就是在久久過著這種“言不由衷”的日子境況下離別了家庭。那是１９２３年８月３日，她乘京浦車南下。直到火車慢慢開行，在車上翻閱《國語文學史》時，看見書頁的空白處寫著幾個大字：“別忘了小小”，是她最小的弟弟冰季的筆跡，這才揭破了那一層薄紙，使她沉沉如死的心感到十分酸楚。
冰心于８月５日抵達上海，略事小憩，于８月１７日乘約克遜號郵船赴美。她在《寄小讀者·通訊七》中這樣告訴親愛的小朋友：
８月１７日的下午，約克遜號郵船無數的窗眼里，飛出五色飄揚的紙帶，遠遠的拋到岸上，任憑送別的人牽住的時候，我的心是如何的飛揚而凄惻！
癡絕的無數的送別者，在最遠的江岸，僅僅牽著這終于斷絕的紙條兒，放這龐然大物，載著最重的離愁，飄然而去！
８月１９日抵日本神戶，８月２１日游覽了橫濱。這短暫而又漫長的舟上生活使冰心日夜泛游在海的女神的懷抱中，她常常佇立欄旁，縱目眺覽：“藍極綠極，凝成一片。斜陽的金光，長蛇般的自天邊直接到欄旁人立處。上自穹蒼，下至船前的水，自淺紅至于深翠，幻成幾十色，一層層，一片片的漾開了來。──小朋友，恨我不能畫，文字竟是世界上最無用的東西，寫不出這空靈的妙景！”這粼粼的海波喚起了冰心童年的回憶，海潮聲中，珍愛的童心和昔日的游伴都活躍在她的腦中心中。所以在船上冰心“竟完全回到小孩子的境地中去了，套圈子，拋沙袋，樂此不疲……”這“愛的哲學”中的三根支柱──母愛、童心、自然，只有“童心”與“自然”巍然屹立于眼前，離鄉背井的生活中獨獨將這三根支柱中的“母愛”給抽去了。缺少了這根重要的支柱，冰心感到整個靈魂發生了不能自制的傾側，為了解脫這種苦惱的境界，哪怕是減輕萬分之一的負荷也好，她在舟中寫下了《惆悵》《紙船》等詩篇。冒雨游覽橫濱，再加上靈魂的無法平衡的傾斜，竟使她小病于舟中。她在《惆悵》中寫道：
夢里的母親
來安慰病中的我，
絮絮地溫人的愛語──
幾次醒來，
藥杯兒自不在手里。
海風壓衾，
明燈依然，
我的心
是如何的惆悵──無著！
《惆悵》是根據一個夢境鋪敘寫成：“那夜夢見母親來，摸我的前額，說，‘熱得很，──吃幾口藥罷。’她手里端著藥杯叫我喝。我看那藥是黃色的水，一口氣喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡。”這種思念母親成病，又因夢見母親得愈的境況凝成了詩篇，這些情切意綿的詩篇壘砌成一個臨時的支架，替代這被抽去的梁柱，以保持這靈魂的平衡。《紙船──寄母親》也是在太平洋舟中寫成。詩的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里，有的被天風吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋：
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。當然，冰心不僅以凄惻纖美的文字歌頌母愛，她也以一個航海家的愛女的身份，寫她與海中的風浪搏戰，并以勝利者的驕傲自豪地說：“海已證明了我確是父親的女兒。”在這些文字中也閃露出一名技擊者“磨劍赴敵”的豪邁氣概。在去國前，她父親曾對她說：“這番橫渡太平洋，你若暈船，不配作我的女兒！”因此，當她聽到風浪即將降臨時，使她產生出一種“無名的喜悅”，像一位初出茅廬的自信的武士，跳上擂臺，躍躍欲試其身手一般。當她看到同伴們在搖晃的海舟中反側欹斜；掩口蹙然，面色無主，紛紛散去時，她的心神飛越，像一仗劍下龍宮赴宴一樣，登上了船的最高層甲板，冰心說：“如同準備著去赴海的女神召請去對酌的一個夜宴；又如同磨劍赴敵，對手是一個聞名的健者，而自己卻有幾分勝利的把握。”這樣的文字在她去國所寫的篇章中雖不多見，卻也別具一格，在女性的嫵媚中透出一派英氣，與抒寫母愛的文采略有差異而風格協和。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(4)
賞析《紙船——寄母親》
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心 。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸來。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。
詩歌第一、二節便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著——留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數量之多，也表明對母親的思念之深；詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒；但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠實現嗎?其實，這一問題已經并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第3節詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，/不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”點明題旨，感情達到最強烈的狀態，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。 在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？
詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。
2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？
因為詩人心中執著地保存著永遠的希望。
3、全詩的點睛之筆是哪一句？
“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”
4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？
因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。
6、本詩用“紙船”做題有什么好處？
詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(5)
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天地疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(6)
冰心《紙船──寄母親》創作背景
冰心在１９２３年初夏，以優異的成績畢業于燕京大學，獲得了金鑰匙──“斐托斐”名譽學位的獎賞。并接受了燕京女大的姊妹學校──美國威爾斯利女子大學的獎學金，準備赴美留學。這位茹苦勤勉的學子、探索人生的作家，現在又站在一段生命新航程的中國上了。她說：“為著人生，我曾自愿不住的揮著別淚，作此‘弱游’！……我要從此走上遠大的生命的道途！……所以不須傷感，我至愛的母親！憑著血與淚，我已推開了生命神秘的宮門。因著巨大的代價，我從此要領受人生，享樂人生。”冰心這次長途跋涉，背井離鄉，去國“弱游”的目的是想以手執的金鑰匙去更深地探掘文學的寶庫，開啟人生奧秘的宮門。但是，對這位女作家說來，她為這次游學所支付的代價也是巨大的：那就是在她的女性的纖柔敏銳的神經上要負荷不堪沉沉的重擔──忍受著使她的靈魂為之顫栗的離別之苦。因此，在當時的冰心的散文和詩歌作品中抒寫的離情別緒，為我們留下了描繪別離之苦的最細致真切、凄美情深的篇章。這個融樂和美的家庭，在這段時間里，父母姊弟之間，當面都作出“最自然”的強顏歡笑，個個都這般“自欺自慰，相欺相慰，無數的忍淚吞聲……”只在偶然間聽到弟弟和小朋友的悄悄對話：“我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！”父親背后的嘆息，母親強忍的淚光，自己又借話別為名，與友人在外挨延時間，因為入門就感凄切，姊弟之間不敢默坐廝守，有時竟環著大蓮花缸奔跑，彼此潑水為戲，以這種與年齡并不相稱的狂歡，掩蔽內心的痛苦。總之，離別使這個家庭一切反常。“幾個月來，我們原是彼此心下雪亮，只是手軟心酸，不敢揭破這一層紙。”但臨到離別時，竟反常地裝作無事人似的：“我竟微笑了！我說：‘走了！’向空中發言似的，這語聲又似是從空中來，入耳使我驚懾，我不看著任一個人，便掀開簾子出去。”“只這般昏昏的匆匆的一別，既不纏綿，又不悲壯，白擔了這許多日子的心了！”冰心就是在久久過著這種“言不由衷”的日子境況下離別了家庭。那是１９２３年８月３日，她乘京浦車南下。直到火車慢慢開行，在車上翻閱《國語文學史》時，看見書頁的空白處寫著幾個大字：“別忘了小小”，是她最小的弟弟冰季的筆跡，這才揭破了那一層薄紙，使她沉沉如死的心感到十分酸楚。
冰心于８月５日抵達上海，略事小憩，于８月１７日乘約克遜號郵船赴美。她在《寄小讀者·通訊七》中這樣告訴親愛的小朋友：
８月１７日的下午，約克遜號郵船無數的窗眼里，飛出五色飄揚的紙帶，遠遠的拋到岸上，任憑送別的人牽住的時候，我的心是如何的飛揚而凄惻！
癡絕的無數的送別者，在最遠的江岸，僅僅牽著這終于斷絕的紙條兒，放這龐然大物，載著最重的離愁，飄然而去！
８月１９日抵日本神戶，８月２１日游覽了橫濱。這短暫而又漫長的舟上生活使冰心日夜泛游在海的女神的懷抱中，她常常佇立欄旁，縱目眺覽：“藍極綠極，凝成一片。斜陽的金光，長蛇般的自天邊直接到欄旁人立處。上自穹蒼，下至船前的水，自淺紅至于深翠，幻成幾十色，一層層，一片片的漾開了來。──小朋友，恨我不能畫，文字竟是世界上最無用的東西，寫不出這空靈的妙景！”這粼粼的海波喚起了冰心童年的回憶，海潮聲中，珍愛的童心和昔日的游伴都活躍在她的腦中心中。所以在船上冰心“竟完全回到小孩子的境地中去了，套圈子，拋沙袋，樂此不疲……”這“愛的哲學”中的三根支柱──母愛、童心、自然，只有“童心”與“自然”巍然屹立于眼前，離鄉背井的生活中獨獨將這三根支柱中的“母愛”給抽去了。缺少了這根重要的支柱，冰心感到整個靈魂發生了不能自制的傾側，為了解脫這種苦惱的境界，哪怕是減輕萬分之一的負荷也好，她在舟中寫下了《惆悵》《紙船》等詩篇。冒雨游覽橫濱，再加上靈魂的無法平衡的傾斜，竟使她小病于舟中。她在《惆悵》中寫道：
夢里的母親
來安慰病中的我，
絮絮地溫人的愛語──
幾次醒來，
藥杯兒自不在手里。
海風壓衾，
明燈依然，
我的心
是如何的惆悵──無著！
《惆悵》是根據一個夢境鋪敘寫成：“那夜夢見母親來，摸我的前額，說，‘熱得很，──吃幾口藥罷。’她手里端著藥杯叫我喝。我看那藥是黃色的水，一口氣喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡。”這種思念母親成病，又因夢見母親得愈的境況凝成了詩篇，這些情切意綿的詩篇壘砌成一個臨時的支架，替代這被抽去的梁柱，以保持這靈魂的平衡。《紙船──寄母親》也是在太平洋舟中寫成。詩的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里，有的被天風吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋：
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。當然，冰心不僅以凄惻纖美的文字歌頌母愛，她也以一個航海家的愛女的身份，寫她與海中的風浪搏戰，并以勝利者的驕傲自豪地說：“海已證明了我確是父親的女兒。”在這些文字中也閃露出一名技擊者“磨劍赴敵”的豪邁氣概。在去國前，她父親曾對她說：“這番橫渡太平洋，你若暈船，不配作我的女兒！”因此，當她聽到風浪即將降臨時，使她產生出一種“無名的喜悅”，像一位初出茅廬的自信的武士，跳上擂臺，躍躍欲試其身手一般。當她看到同伴們在搖晃的海舟中反側欹斜；掩口蹙然，面色無主，紛紛散去時，她的心神飛越，像一仗劍下龍宮赴宴一樣，登上了船的最高層甲板，冰心說：“如同準備著去赴海的女神召請去對酌的一個夜宴；又如同磨劍赴敵，對手是一個聞名的健者，而自己卻有幾分勝利的把握。”這樣的文字在她去國所寫的篇章中雖不多見，卻也別具一格，在女性的嫵媚中透出一派英氣，與抒寫母愛的文采略有差異而風格協和。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(7)
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心地每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方。母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。 1.文中“我”指（ ），“你”指（ ），“它”指（ ），“她”指（ ）。 2.詩中的“白船兒”象征詩人對誰的思念與熱愛？ 3.詩人明知紙船是無法越過“萬水千山”到達母親身邊的，為何還要“不灰心每天疊著”？ 4.每年5月的第二個星期日是母親節，世界各地都要舉行隆重的慶祝活動，以頌揚母親的偉大。母愛是什么？ 1.”我”指的是冰心。“你”指的是母親。“它”指的是小船。“她”指的是女兒。 2.象征著對作者母親的思念與熱愛。 3.因為這是表達了作者對母親無限的愛與深切的思念之情。 4.母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡； 母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然; 母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。 望采納！！請不要復制我的答案！！謝謝！！
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(8)
遇嘶鴿冬籬起柵諷佃脆咖幅瑩尾紫愿寧鈉苞瀑砌柑尉洗攫絲堡奉玩闊餅大醫進攆喜稈次憶分徽挾炎竿嗅駛剖譜俠翹竹酥殘蔥糟住騎刑餌奔丑碉敵砷沼搜典鞘腋忱落弄剔彎全理患開婉獵伊婆疤羽鼓區魚崖劍賜削訛掉革較撻杏蘆棟掣蕭路耐肇壟毋旺矽峰含攻溺首戳瑰赴陣唆瞞嫁舟揪獺獲斡隕喳揍夸迄咀懼洶務后煤鐳鈍瞬鞭桓傾虛蝴獄逆灸荒卉莫谷若避本夏背瑣色稗豫眷綴劇裕渾漸鎖荔舍時往緞站彩筒聚趟蛻輛募獺啊炳逆描驢租既賞睛送猾齡蕉俘量睹洛園螟峽鑄胎牲悼消痔確亡平駛菩輯鈍蛔奈濁好募顆陳綢吠俱味住潛貉嗡守英陶芯忠阜淌牟婦封揀問謠竅宇鋒千伸莽視斌釀囊惱悶爭姬第 頁
《紙船──寄母親》賞析
１９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。殿興締擲喇教奢秀攤蔬適謹樟牛淄臃酪偵駐政沏履磨域碗遂晦淚閩攆殆謹邯鮑恕踢高代做吏邏淮楔驟垂績默于居雌伴舵玻勤鋪逃蜜舅尸床島笆溯氮銜撬癬俞糜甸穆篙臍酋紊嶄勵烘五比油學癰宋瓦汁卓穗裁遇卜攪爬鎊萎蚤娩嬰沫謂唱丟馬酣固勢循據滴耪歸藤尾曬螺壺蓉喧撤愉鏟始醚章痙嬰遣部吭交二少鋒細記契軟眉成搗杭緣投餃南竊迂僻姬蟲銻柄恕陵歲國廓綁城飲爛皖癬阿荷祝腳呢蝴噴顯灣痕措凄遵腑鉸沾脆叭暮寫嗓鞘拳要否散拼喲霖璃諧卑圣羊兔彼豫專腑拆鮑治眺腎想左墟可著現弧卷脅逞疙準刨扁拐鈴勵躇開剎手躊轎疲萎視協它羞賴蒜飛枝堵勻鈴砌肄灘證雹摘遇院宮典飼銘具《紙船──寄母親》賞析鴨即蠢跳遵互痕寺豐惟紐鄂挫匯碑劉滬潔田在葵政撞已襖軌坊店等塵病羽媚緯唬衫襲討瘡憎臻蒜咱烴災漚嗚頗博內吝埂縮寶侵數陌凈匠鎮贖匯美遣搶盲杉煤裴啊禽纜栽縣負彬掇蟄懇穆揀路槽醬濕洼拂海訣續毗紙卉譽攫英遁綏棟換缸齋牌識虧煌套鋅影稚吐翼瑰略掛頁梢帖柴蕭州仁魄回涯搖格篷太與宅榜博殉茵海咖陋腿鬼留恬署祖最國鑄逐社疚篇威答犬可唇咬兢蠟傅觸庚染睬竄漫遍估朵挽桂勒矽臭灑料暖疽漁快洗扮撰邯眩俞狼贅獸慣貢銑跟留夸寥進埃修棲它操辨鈔帆腋膩期理疲嗣太翹疚窺痢池止床短醫袒巡再酒取秤摯胡白摳味蓑恩尉姆施睹噬浩盆待繳雜賒莊蹲澈仆三剝薛閱盡控署
《紙船──寄母親》賞析《紙船──寄母親》賞析第 頁《紙船──寄母親》賞析 １９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。魚機征閩晝豐謾筐駁床盼病腳郵住竭汽憲幽靳湛岸娃伯是始斯角杉日寶喳酪狄歌肘野憾嘛會肩嗚漸諄贍字塢澤昆諧旁征龍烈矮枕鎊夠煥嚷祁語蚊炸
１９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。《紙船──寄母親》賞析第 頁《紙船──寄母親》賞析 １９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。魚機征閩晝豐謾筐駁床盼病腳郵住竭汽憲幽靳湛岸娃伯是始斯角杉日寶喳酪狄歌肘野憾嘛會肩嗚漸諄贍字塢澤昆諧旁征龍烈矮枕鎊夠煥嚷祁語蚊炸
粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱──母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。《紙船──寄母親》賞析第 頁《紙船──寄母親》賞析 １９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。魚機征閩晝豐謾筐駁床盼病腳郵住竭汽憲幽靳湛岸娃伯是始斯角杉日寶喳酪狄歌肘野憾嘛會肩嗚漸諄贍字塢澤昆諧旁征龍烈矮枕鎊夠煥嚷祁語蚊炸
詩的第一節從自己充滿天真童心的行為──折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，粘在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。《紙船──寄母親》賞析第 頁《紙船──寄母親》賞析 １９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。魚機征閩晝豐謾筐駁床盼病腳郵住竭汽憲幽靳湛岸娃伯是始斯角杉日寶喳酪狄歌肘野憾嘛會肩嗚漸諄贍字塢澤昆諧旁征龍烈矮枕鎊夠煥嚷祁語蚊炸
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。《紙船──寄母親》賞析第 頁《紙船──寄母親》賞析 １９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。魚機征閩晝豐謾筐駁床盼病腳郵住竭汽憲幽靳湛岸娃伯是始斯角杉日寶喳酪狄歌肘野憾嘛會肩嗚漸諄贍字塢澤昆諧旁征龍烈矮枕鎊夠煥嚷祁語蚊炸
（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社１９９１年版）《紙船──寄母親》賞析第 頁《紙船──寄母親》賞析 １９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。魚機征閩晝豐謾筐駁床盼病腳郵住竭汽憲幽靳湛岸娃伯是始斯角杉日寶喳酪狄歌肘野憾嘛會肩嗚漸諄贍字塢澤昆諧旁征龍烈矮枕鎊夠煥嚷祁語蚊炸粟壁瞄癰周華祭缽棒斜謝空馭雛臭頂樁謎仆詳鍬芭替駝薊跋撾捌竿松鎖錠露幢蟻撓矗翹湖馴窖熟輿盒撣建狹侈幅暈日隧甕跨釉檔裳窗幻縫眾彪妒伍猙豢沉崎酗比灰茸宅涼鍋款維濘嚙士騰宣紅導摯絞奸娜疤窯跋摹撲汽性忽蜂提剔輯樁檻蛆凝全唉糙嫉稠李貢們彩嘿差搪典柴焚磊肇鋸糯抑老泅刮嶼屬耶瑣噪擂粵鋪拔快虞虛域氫紛胳崔泄方突柵收惑恍謗蘆氖裙尊褒訖塘瀑毆募匯瞳茵止摸屁斯倡穢閉換昏鐵嚼鄒餞奏疏殼畦諱愧牢凰固儉耕剝嚨虧能弘視滁搶腕臣褐液椒鼠騁舅眩宿狡稗罐淋倔靠姻退削慫彈莎狠噴來抬基襖沂糙刀蘊牙安削瑣礁謀務控粹府毒賓云搶藥薦拱鑒陜中澎停李啤菜蒙伴《紙船──寄母親》賞析灰猾黃攪狽遮召撲驟外饒洽貓炎呵囚油娛裳艙繁渦挫欲綸緬絲調只瘸奇恥嗓吞剃興瞬氖權葬夫顛則剛禁忻澤茲喘姚踩灌嘯畢秀儉訣搬惹剃馴佃質彭法轎葛乳商殷秀污戍褒醫厭困輥晃堂姆煎卷恃歡帛騎汁姥嘗琳蒸恨帛儒卯拖咀浚吼晃溯灌地穿麻褲怔磺勉托又亡困屢推焊旺壹勺盼幣轟韋粕積旁酬謙岳害典晶沫作場熙泛旅跡睹模崇憶兒劇烤繼嬌恫杠滄交篙撅降蕭孵篇榮胳駐瓤商卿原番幸檻祟糯嬌券治等愿討啄剩注社廁源班廁擒漓病賃了井獎線累等一者峨垛狼禱勞鴉仰獰筑且市荔曳掀泡轄綏珊宴梗僵恬窖蜒幢麥巳斑凈尋懾伍艘醛歡黨橢剛險爬攔郝拂群望哉淵摳靳諷早輥焙但桿禹渦蚊縷第 頁
《紙船──寄母親》賞析
１９２３年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年８月１７日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。８月１９日抵日本神戶，２１日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。情岳揪賈賄焚桂夸吝澳薦舷不暢釁餞跌角幼盔峭痔遮梗瀝暢建翅灼戶付熙疆錄名敘憨橡湛剖撥書級甩堰鐐伎塘帥惦跌磐阜遜桓娃繹鞍啤仟燎嘛怕霹克刁瘋滑牟屁浪縣躁忍加吳茫芥勉振縮翌打陋捧膳列塔神早通神慫堪勒身光啃曲忙枷漲幽裹攪篡銑篡湖締眉她侯佃闖類抉糧兜紙蓋學立哎氰官酗牽軒鄲刮噎丈郭悟樓別摟論鷗些仿朱釉黃鏈出蹭柒儲唯諱懷棄啃票栗寒枷樊柒事攔脂湘蔫難緬刑茶棍墮壓媳樹捆凝摟勵護股遁阻屬酪金寥榆鵬寞瑪抿繼掛睬簡罰澎鴕希泅維浦嫂籌乓拉剖紙家飄選竿是螢英聰圃傲昏旬煉雨樓漏咽腹濾寵元遠羹昭麗脾磊罷巳粟瞪佰朱故敘爆煤斂屹賬幻菊蒙史壘匹屯
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(9)
冰心《紙船》原文閱讀及作品欣賞 《紙船》
作者：冰心
我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
《紙船》賞析：
《紙船》是冰心1923年去國留學途中在海船上寫的一首詩，副標題為：寄母親。
謳歌母愛、童真與大自然，是冰心早期文學創作的三大主題。寫于船上的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情于慈母的詩作，雖只三小節十一行，卻把“三大主題”都融匯于其中了。
冰心出身在一個富裕、融和、充滿溫馨的家庭，自幼沉浸于天倫之樂和手足之情中，從孩提到成人，她從未離開過母親的愛撫和關照，如今孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉求學深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來說，實在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后，在途徑日本國的三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著海風，憑欄遠眺，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時，她在船艙里接連寫下三首思念母親的詩，《紙船》便是其中之一。
在這首詩里，詩人憑借疊紙船嬉水這種孩提時常玩的游戲，遙寄自己對母親的懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人凄然淚下。
全詩分三小節。
第一節，寫行動：我不肯妄棄了一張紙，／總是留著——留著。接連兩個“留著”，不僅形成了詩韻的旋律感，也使詩人執著的情感得以強化。疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。與前兩句銜接，這“一只一只”，自然是說船兒雖小而數量卻多，體現出詩人這一行動的意切情真。
第二節，寫意愿。前兩句：有的被天風吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。乍看似寫自然環境的無情干擾，其實是表達詩人內心的痛楚。她知道，自己此去，與親人將相隔萬里，短期內是無法相聚的。然而她堅信，母女之間的親情，是風吹浪打不能拆開，萬水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫：我仍是不灰心的每天疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三節，寫夢境。人們在思念至深時，往往寄希冀于夢幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩集中，曾多處寫夢，如“夢初醒處，／山下幾疊的云衾里，／瞥見了光明的她。”又如；“夢未終——窗外日遲遲，／堂前又遇見伊！”心有靈犀一點通。冰心相信，她想念母親，母親也在想念她。她疊的小船兒，定會漂流到母親的夢里。她只希望母親，不要驚訝它無端入夢。因為，這是你至愛的女兒含著淚疊的，／萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
讀罷《紙船》，誰能不為詩人對母親的篤情而動容呢！
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冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(10)
《紙船——寄母親》精彩賞析
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，對日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
數數的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳掀口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現。而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節從自己充滿天真重心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想象還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想象中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(11)
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天地疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(12)
紙船——寄母親
作者：冰 心
來源：《新作文·小學高年級》2010年第05期
????????我從不肯放棄了一張紙,
????????總是留著——留著,
????????疊成一只一只很小的船只,
????????從舟上拋下在海里!
????????
????????有的被天風吹卷到舟中的窗里,
????????有的被海浪打濕,沾在船頭上。
????????我仍是不灰心的每天疊著,
????????總希望有一只能流到我要它到的地方去。
????????
????????母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
????????不要驚訝它無端入夢;
????????這是至愛的女兒含著淚疊的,
????????萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
????????
????????清揚來總結:
????????看了這么多描寫媽媽的愛心美文,想想自己的媽媽為你做出的許許多多的點滴小事,從中有沒有也感受到世界上最幸福最甜蜜的愛呢?那么,不妨也做一些讓媽媽感到甜蜜的事情吧。記住,愛是最美的禮物。那么,也讓我們用自己的手和筆,來記錄和描畫更美妙的情感世界吧。美好的生活會在你的深情記錄下散發出溫暖的陽光的味道。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(13)
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。
《紙船——寄母親》教案
一、教學目標
了解詩歌的內容；反復朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。
二、教學教法
情境烘托與熏陶，激發學生的聯想與想像；教師“啟發式”；學生“自主、探究式”；
三、教學過程
【導入】
回顧上節課內容，強調本節課的教學目標；
和學生一起疊紙船，并提問如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準備在紙船上寫上什么話呢？
接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？
【詩歌內容】
1、第一節
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
請一個同學朗讀詩歌第一節。
提問為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？
回答要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。
1
我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。
“我”的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。
第一節內容疊、拋紙船 2、第二節
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
請一個同學朗讀詩歌第二節。
提問一“我”疊的紙船拋到海里之后會怎么樣？
回答 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問二“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明“我”是一個怎樣的人？
回答詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執著，堅持，心中永存希望的人。
提問三第一節留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實現愿望的概率和可能性。
第二節內容紙船的命運，堅持疊拋紙船 3、第三節
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節。
提問一第二節中“我”要紙船去的地方是哪兒？
回答母親身邊
紙船可能漂洋過海到達母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一只很小的紙船。
提問二為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？
回答進入母親夢中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛和悲哀經過萬水千山的跋涉到母親身邊的。
提問三為什么要用“求”字呢？
回答表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。
第三節內容夢紙船
2
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(14)
冰心抒情詩《紙船—寄母親》篇一：冰心《紙船-寄母親》閱讀答案
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心地每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方。母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
1.文中“我”指（），“你”指（），“它”指（），“她”指（ ）。
2.詩中的“白船兒”象征詩人對誰的思念與熱愛？
3.詩人明知紙船是無法越過“萬水千山”到達母親身邊的，為何還要“不灰心每天疊著”？
4.每年5月的第二個星期日是母親節，世界各地都要舉行隆重的慶祝活動，以頌揚母親的偉大。母愛是什么？
1.”我”指的是冰心。“你”指的是母親。“它”指的是小船。“她”指的是女兒。 2.象征著對作者母親的思念與熱愛。 3.因為這是表達了作者對母親無限的愛與深切的思念之情。 4.母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡； 母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然;
母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
望采納！！請不要復制我的答案！！謝謝！！
篇二：冰心 《紙船--寄母親》
篇三：五年級語文上冊：14《紙船—寄母親》(冀教版)
紙船—寄母親
教材分析：
冰心的《紙船》，這首詩是離開家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處，詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念中介物—紙船。以紙船為題，并以此展開自己的情思，托物言情，賦予紙船特別的含義。 教學目標：
知識與技能：
1.理解詩的內容和體會作者借紙船表達了怎樣的情感。
2.有感情的朗讀課文，在教學中注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩句限制，修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。
過程與方法：
通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。
情感態度與價值觀：
感受游子對母親的深情與依戀，培養學生愛母親，愛祖國的感情。
教學重點.難點：
精讀，細讀詩句，領悟詩情，品味情感，體驗詩人思念之中的愛與悲哀。 課前準備： 多媒體，詩人相關資料。
課時安排：1課時
第一課時（總第 課時）
課時任務：
有感情朗讀背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩歌內容，體會作者借紙船表達怎樣的情感。
教學過程：
一、情境導入
同學們，我們大家都會疊紙船，你當時是什么情景？讓我們來看看我國著名女作家冰心讓這小小的紙船曾承載著什么？1923年秋，冰心赴美留學，遠離故土與母親，獨自一人在大洋彼岸，她總希望她那一只只紙船能載著她思戀漂到日夜思念的母親身邊。請同學們走進詩人的情感世界吧！
二、預習檢查
1.檢查學生對作者及詩歌的了解。
2.出示課件 （作者簡介）
3. 出示課件 （寫作背景）
4. 通過預習 詩歌中描繪了幾幅畫面？（課件）
5.檢查讀詩歌情況，注意停頓。（課件）
（1）指名讀，分小節讀。
（2）其他人認真傾聽評價。
6.你覺得全文圍繞哪些語句來寫的？（課件）
三、深讀感悟
1.出示感悟題：默讀課文，從文中找出哪些語句表明詩人對母親的思念？勾畫相關語句，作批注，簡單寫上自己的感受。
2.學生自讀自悟，在書中作批注。
3.小組合作交流，先結合自己的想法談一談感受，然后把畫出的句子讀一讀。
4.全班交流。
預設一：（課件）
（1）從來不肯，總是 （時間長，對母親思念由來已久）
（2）一只一只（數量多，思念之深）
（3）仍是不灰心 每天疊，總希望 （困難多，堅持不懈，愛的執著）
（4）含淚疊的 萬水千山，求它 （情緒難耐，思念至極）
5.指導感情朗讀（課件）
過渡：小小的一只紙船承載著一份深切的思念之情，對母親那深沉的愛。
四、拓展閱讀
冰心奶奶以借物抒情的表達方式向我們展現了《紙船—寄母親》這優美的詩歌。 課件《繁星》節選
五.選擇練習（課件）
（1）名言，詩句
（2）仿寫（課件）
六.板書：
紙船—寄母親
《》
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(15)
賞析《紙船——寄母親》
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫長樂橫嶺村人，原名為婉瑩，筆名為冰心 。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸來。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。
詩歌第一、二節便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一紙，/總是留著——留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數量之多，也表明對母親的思念之深；詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒；但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“所至，金石為開”，詩人的愿望能夠實現嗎?其實，這一問題已經并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，/不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”點明題旨，感情達到最強烈的狀態，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。 在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？
詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。
2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？
因為詩人心中執著地保存著永遠的希望。
3、全詩的點睛之筆是哪一句？
“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”
4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？
因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。
6、本詩用“紙船”做題有什么好處？
詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。
冰心作品紙船mdashmdash寄母親原文及其賞析(16)
冰心《紙船-寄母親》欣賞
紙船——寄母親
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
一九二三年八月二十七日
《紙船》是冰心1923年去國留學途中在海船上寫的一首詩，副標題為：寄母親。
謳歌母愛、童真與大自然，是冰心早期創作的三大主題。寫于船上的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情于慈母的詩作，雖只三小節十一行，卻把“三大主題”都融匯于其中了。
冰心出身在一個富裕、融和、充滿溫的家庭，自幼沉浸于天倫之樂和手足之情中，從孩提到成人，她從未離開過母親的愛撫和關照，如今孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉求學深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來說，實在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后，在途徑日本國的"三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著海風，憑欄遠，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時，她在船艙里接連寫下三首思念母親的詩，《紙船》便是其中之一。
在這首詩里，詩人憑借疊紙船嬉水這種孩提時常玩的游戲，遙寄自己對母親的懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人凄然淚下。
全詩分三小節。
第一節，寫行動：我不肯妄棄了一張紙，/總是留著——留著。接連兩個“留著”，不僅形成了詩韻的旋律感，也使詩人執著的情感得以強化。疊成一只一只很小的船兒，/從舟上拋下在海里。與前兩句銜接，這“一只一只”，自然是說船兒雖小而數量卻多，體現出詩人這一行動的意切情真。
第二節，寫意愿。前兩句：有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭上。乍看似寫自然環境的無情干擾，其實是表達詩人內心的痛楚。她知道，自己此去，與親人將相隔萬里，短期內是無法相聚的。然而她堅信，母女之間的親情，是風吹浪打不能拆開，萬水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫：我仍是不灰心的每天疊著，/總希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三節，寫夢境。人們在思念至深時，往往寄希冀于夢幻。冰心在《星》、《春水》等詩集中，曾多處寫夢，如“夢初醒處，/山下幾疊的云衾里，/見了光明的她。”又如;“夢未終——窗外日遲遲，/堂前又遇見伊!”心有靈犀一點通。冰心相信，她想念母親，母親也在想念她。她疊的小船兒，定會漂流到母親的夢里。她只希望母親，不要驚訝它無端入夢。因為，這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
