窮人課文原文16篇
窮人課文原文(1)
《窮人》課文解析
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花（氣候環境惡劣，漁夫的工作極其危險，生命隨時受到威脅）。海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。（反映家庭的四個特點：貧窮、勤快、溫暖、刻苦）
古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜，只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面劃著十字。（靠天吃飯，勉強過話，對第1小節的補充。）
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，點亮馬燈，走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。可是海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。（過渡，引出下文）桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。（關心出海打漁的丈夫，探望生病的女鄰居。）
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。（預示不幸的來臨）
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還有舊頭巾包住他們的小腳（母親與孩子做最后的告別，給孩子留下僅有的一點愛）。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。（寡婦的棄養和孩子的失愛，令人心酸。）
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。（毫無顧慮、當機立斷、毫不猶疑、理所當然、出于本能地抱回家，只知道就是要這樣做，只知道我只能這樣做，只知道我不能那樣做，非這樣做不可，不這樣做我就不是母親，不這樣做，我就不是鄰居，不這樣做，我就不是我，不這樣做，我就不是妻子……）
回到家里，她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想（心事來了，這件事應由兩個人擔當，沒商量就定下來了，真是自說自話）：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？（這不是暫時的救急，而是長期的撫育，一抱定終身，如果他在場，會怎么做呢？）自己的五個孩子已經夠他（我只做家務、雜事，家中出力、出錢只有他一人，怎么能增加他的負擔呢？）受的了……是他來啦？（幻覺，怎么對他說，得好好想想）……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？（會讓我抱回去嗎？我不應該抱嗎？抱錯了嗎？）……他會揍我的！（根據自己對他的了解，他最多揍我一頓，這是底線，不會做出出格的事。）那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？（我做錯了嗎？上帝你來給我出主意，叫我怎樣對他說呢？先對他說什么呢？）……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！（情況糟糕，壓力加重，更不好開口了。）什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。（與環境描寫相呼應）……我不在，你在家里做些什么呢？”（對丈夫說來這句話很平常，對妻子說增加了壓力，對讀者說來增加了懸念。）
漁夫說著，把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是你有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。（桑娜的第一次沉默，通過沉默打破沉默。）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時候？”
“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。（第二次沉默，目的是喚起丈夫的同情，等待丈夫表達。啟發式很有效！）
漁夫皺起眉（有希望），他的臉變得嚴肅，憂慮（符合了我的期望）。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來（心定了），同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。（第三次沉默，讓丈夫多說說，讓丈夫急起來）
“你怎么啦？不愿意嗎？（你怎么能不愿意，不愿意也要抱回來，你怎么變得不像平時的你了呢？是不是接受不了他們？是不是我的桑娜。）你怎么啦，桑娜？”（你怎么不早想到抱回，你怎么聽了我的話還一動不動。這時，桑娜的內心感到丈夫越是責備內心越安心，她流淚了，第四次沉默，把沉默進行到底，心想，你比我擔心時想象中的你完全不同，你要比我期待中你好得多。）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子（丈夫一目了然）。
窮人課文原文(2)
六年級上冊語文《窮人》課文原文
課文原文 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺氣一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面在胸前劃著十字。 睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。 “寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” 門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。 “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。 門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，這樣的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？” “糟糕，真糟糕！什么也沒有*，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 漁夫說著，把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。 “我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個人沉默了一陣。 “你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。” “哦？什么時候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 但桑娜坐著一動不動。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。 簡介 《窮人》是*作家列夫.托爾斯泰的作品。在當時，*勞動人民正處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。 課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心以及樂于助人的高尚品質。 作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活以及他們美好的心靈。 復習要點 1《窮人》是*作家列夫·托爾斯泰，代表作有《戰爭與和平》《安娜.卡列尼娜》《復活》等。 《窮人》贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品德。 2課文哪里體現了他們的“窮”？ 答：（1）從屋里的裝飾看出“窮” 例如：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下…… （2）從他們的吃、穿看出“窮”。 例如：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。 （3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 例如：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。 丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。 她自己從早到晚不停地干活，還只能勉強填飽肚子。 “糟糕，真糟糕！什么也沒有*，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！ （4）從西蒙死去的情景看出“窮”。 …… 3、課文哪里體現了他們的“富有”？ （1）．地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在隔板上閃閃發亮。 丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。 （可以看出他們雖然窮卻非常的勤勞） （2）．她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這么做不可。 （“這樣做”指收養西蒙的兩個孤兒，面對西蒙的悲慘遭遇，她本能的把孩子抱回家，看似矛盾的一句話，實際上反映了桑娜同情他人、關心他人的善良品質。） （3）．她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （桑娜的心理看似猶豫不決，但是卻讓我們充分感受到生活帶給桑娜的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。） （4）．……桑娜沉默了。 （桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。面對從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。第二次桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。） （5）．漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人待在一起怎么行！哦，我們……我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” （這段話看出漁夫為了撫養西蒙的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。他和桑娜一樣有著一顆甘愿自己吃苦也要幫助他人的高尚的心。） （6）．但桑娜坐著一動不動。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子。 （看似平靜卻不平靜的結尾讓我們感受到丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。） 4、總結文章為什么以“窮人”為題。 課文通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮生活——吃的差、住的差、勞動條件差、還有疾病，這是沙俄時期漁民生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫卻做出了令人難以相信的舉動：在自己已經有五個孩子的情況下，主動收養西蒙的兩個孤兒。作者歌頌了窮人的高尚品質。 5、文中的省略號 （1）古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。——表示省略遞增的次數 （2）她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”——表明心理活動時斷時續 （3）“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”——表示說話的斷斷續續。 （4）謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”——表示語意的跳躍。 6、積累詞語 洶涌澎湃心驚肉跳忐忑不安自作自受 波濤轟鳴狂風怒吼自然自語寒風呼嘯
窮人課文原文(3)
《窮人》課文解析
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花（氣候環境惡劣，漁夫的工作極其危險，生命隨時受到威脅）。海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。（反映家庭的四個特點：貧窮、勤快、溫暖、刻苦）
古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜，只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面劃著十字。（靠天吃飯，勉強過話，對第1小節的補充。）
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，點亮馬燈，走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。可是海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。（過渡，引出下文）桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。（關心出海打漁的丈夫，探望生病的女鄰居。）
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。（預示不幸的來臨）
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還有舊頭巾包住他們的小腳（母親與孩子做最后的告別，給孩子留下僅有的一點愛）。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。（寡婦的棄養和孩子的失愛，令人心酸。）
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。（毫無顧慮、當機立斷、毫不猶疑、理所當然、出于本能地抱回家，只知道就是要這樣做，只知道我只能這樣做，只知道我不能那樣做，非這樣做不可，不這樣做我就不是母親，不這樣做，我就不是鄰居，不這樣做，我就不是我，不這樣做，我就不是妻子……）
回到家里，她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想（心事來了，這件事應由兩個人擔當，沒商量就定下來了，真是自說自話）：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？（這不是暫時的救急，而是長期的撫育，一抱定終身，如果他在場，會怎么做呢？）自己的五個孩子已經夠他（我只做家務、雜事，家中出力、出錢只有他一人，怎么能增加他的負擔呢？）受的了……是他來啦？（幻覺，怎么對他說，得好好想想）……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？（會讓我抱回去嗎？我不應該抱嗎？抱錯了嗎？）……他會揍我的！（根據自己對他的了解，他最多揍我一頓，這是底線，不會做出出格的事。）那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？（我做錯了嗎？上帝你來給我出主意，叫我怎樣對他說呢？先對他說什么呢？）……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！（情況糟糕，壓力加重，更不好開口了。）什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。（與環境描寫相呼應）……我不在，你在家里做些什么呢？”（對丈夫說來這句話很平常，對妻子說增加了壓力，對讀者說來增加了懸念。）
漁夫說著，把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是你有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。（桑娜的第一次沉默，通過沉默打破沉默。）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時候？”
“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。（第二次沉默，目的是喚起丈夫的同情，等待丈夫表達。啟發式很有效！）
漁夫皺起眉（有希望），他的臉變得嚴肅，憂慮（符合了我的期望）。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來（心定了），同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。（第三次沉默，讓丈夫多說說，讓丈夫急起來）
“你怎么啦？不愿意嗎？（你怎么能不愿意，不愿意也要抱回來，你怎么變得不像平時的你了呢？是不是接受不了他們？是不是我的桑娜。）你怎么啦，桑娜？”（你怎么不早想到抱回，你怎么聽了我的話還一動不動。這時，桑娜的內心感到丈夫越是責備內心越安心，她流淚了，第四次沉默，把沉默進行到底，心想，你比我擔心時想象中的你完全不同，你要比我期待中你好得多。）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子（丈夫一目了然）。
窮人課文原文(4)
9、《窮人》
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面在胸前劃著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”漁夫說著，把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
窮人課文原文(5)
窮人課文教案
【篇一：《窮人》教案】
【篇二：窮人優質課教案】
《窮人》教學設計
大通南門灘學校 張繼瓊
（一）教材分析
1．課題《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第三組的小說，是一
篇精讀課文。主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的
孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感
人至深。
2．本課教學時間為兩課時。
桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的
悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧愿自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課思想內容有以下
兩個重點：一是表現沙俄時代的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”
到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
課文里沒有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。課文以窮人為題
富有深意。課文在寫作上特色鮮明，通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的
人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。
4．教學這篇課文，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學
習他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描
寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。
（二）教學目標分析
知識與技能
1、學會12個生字，能夠正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕
破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2、抄寫描寫環境的句子。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要
幫助人的美德。
4、學習通過環境和人物對話、心理描寫，表現人物品質的寫法。
過程與方法
1、啟發、談話，激發學生的閱讀興趣，引導學生自主學習。
2、自讀自感，勾畫重點詞、句。
3、合作探究，聯系生活體驗，發揮想象。
4、續編《窮人》，升華人物感情。
情感態度與價值觀
通過學習，了解窮人的美好心靈，培養學生關心他人，奉獻愛心的美好品質。
（三）學習者特征分析
1、本班學生經過六年的學習，已經掌握了一定的學習課文的方法，理解課文內容不是
很難，但是理解桑娜的心理和從人物的心理、對話描寫及環境描寫體會人物美好心靈有一定
的難度。
2、六年級的學生已經具備了一定的預習能力、查閱資料的能力，所以在預習時，我讓
不僅掌握了知識，而且培養了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能
力，提高了語文素養。
3、 學習本課，仍然要先讀進去，再想開去。在讀懂課文內容的基礎上聯系自己的生
活體驗想開去，感受人世間相互關愛的真情，陶冶學生的情操。
4、本班學生的朗讀能力較好，讓學生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過人物的語言、
動作、神態來體會人物的內心活動，力求做到讀中體驗、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。
（四）教學策略選擇和設計
本課運用引導、點撥法，學生的自學自悟、小組合作探究，聯系生活體驗，展開想象。
通過多種形式的朗讀，理解中心，感悟真情，升華感情。
（五）學習情境設計
應用多媒體，以配樂課文朗讀為切入點，渲染氛圍，激發興趣，讓學生走進文本，引
起學生的情感共鳴，進入學習的環境。
（六）教學媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，音頻索材，教材。
（七）教學過程環節
第一課時
一、導入新課（出示課題，情景導入，播放媒體“課文錄音”，渲染氛圍）
1、你看到《窮人》這個課題后想到了什么？（“窮人”是誰？他們的生活怎么窮？為什
2、聽錄音讀課文。
3、剛才提出的問題解決了那些？
二、簡介作者：
請同學們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫?托爾斯泰
（1828---1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農奴。青年時期就
開始文學創作，他的全部創作時期達六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本
主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜? 卡列尼娜》、《復活》是世界文學
寶庫中不朽的名作。我們曾學過的課文《跳水》就是他的作品。
二、初讀課文，理清文章的脈絡
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、學生自學自悟，小組合作探究。
3、師生共同探討，回報初讀成果。
（1）出示生字。（課件出示，掌握生字）
要注意“怨、揪、慮”的讀音，注意“怨、祭、魁”的寫法。
（2）理解詞語。（課件出示，掌握詞語）
呼嘯：文中形容海風發出高而長的聲音，說明寒風猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
魁梧：（身體）強壯高大。
倒霉：遇事不利，遭遇不好。
憂慮：憂愁擔心。
4、再讀課文，理清脈絡。
（1）逐段讀課文，想一想說的是什么。
（2）把意思有聯系的分為一段與同學交流。（課件出示，理清課文寫作順序）
第一部分（1、2自然段）漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海回
來。
第二部分（3---11自然段）桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現
西蒙已死，便抱回兩個可憐的孩子。
第三部分（12---17自然段）漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩
子抱回來撫養，夫妻倆的想法不謀而合。
（3）分段依據：事情發展的順序。
5、有感情地朗讀課文。
三、課堂小結
這節課有何收獲？說一說吧！
【課時作業】
1、看拼音，寫詞語。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，在組詞。
傲（ ） 怨（ ） 魂（ ）撕（ ）
熬（ ） 怒（ ） 魁（ ）掀（ ）
3、選詞填空。
平靜寧靜
（1）孩子的呼吸均勻而（ ），他們睡得又香又甜。
心驚肉跳 忐忑不安
（2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到（ ）。
第二課時
【教學目標】：
1、抓住重點語句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章的表達方法，有剛請地朗讀課文。
3、續寫《窮人》。
【教學過程】
一、 復習導入
1、指名復述課文內容。（課件出示，復習課文內容）
2、布置這節課的學習內容。
二、自主學習，合作探究
（一）問題探究一-----------生活上的“貧窮” （ 創設課文情景，讀中感悟，把握桑娜的勤勞善良）
1、默讀這一段，思考“課文中的‘窮人’指誰”，他們的‘窮’體現在什么地方”？
（1）學生討論匯報，老師幫助歸納。（課件出示，自制）
吃：黑面包，菜只有魚，勉強填飽肚子。
穿：不論冬夏都光著腳。
勞動工具：破帆。
勞動條件：丈夫清早出去??夜里十一點，冒著寒冷和風暴；桑娜從早到晚地干活。
（2）抓住這些詞說說你的體會。
比較：“菜有魚”和“菜只有魚”
“能填飽肚子”和“勉強填飽肚子”
2、桑娜此刻是什么樣的心理呢？從哪些詞可以看出？學生討論。
對丈夫的掛念和擔心。（“始終”一詞寫出了焦急等待的心情；時鐘敲打也反映了她的擔心，多一分鐘就多一分危險；一面自言自語，一面十字祈禱，這些都直接表現了她的掛念和擔心。）
3、感情朗讀這一段，讀出桑娜的思想感情。
4、通過剛才的讀，你還讀懂了什么？從哪些詞句可以看出？
（1）桑娜的勤快善良。（小屋里溫暖而舒適，沒什么課抱怨的）
（2）作者從屋外惡劣天氣寫到屋內的溫暖舒適，這一對比反映了桑娜的家境和勤快，然后又從屋內寫到屋外，使我們感到雖然妻子在溫暖舒適的屋內，但她內心無時不在掛念著海上捕魚的丈夫，心情正如大海的波濤。）
5、小結：在這一段的學習中，我們注意了抓住文中的重點詞句深入理解，更好地體會了文章的思想感情，同時也看到了作者在遣詞造句方面是非常有功底的。
（二）問題探究二--------------精神上的“富有” （ 創設課文情景，讀中感悟，理解他們精神上的“富有”， 配樂分角色朗讀，體會漁夫的美好品德、讀中受到情感的熏陶）
1、有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，，他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？學生討論匯報 ，陳述理由。
（1） 家中整潔溫馨： （課件）
a 、掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
b、 地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。
（2） 桑娜關心生病的女鄰居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。（課件）
a 、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了幾次門？她有那些心理活動？從這些心理活動中你看出了什么？指導朗讀課文四至十六段，讀出語氣，特別是“猛地推開門”。
b、推開西蒙家的門，桑娜看到了什么？誰來讀？你有什么想法？
?西蒙家更窮。“沒有生爐子”、“又潮濕又陰冷”、“稻草鋪”、“舊衣服、舊頭巾”。?死者很悲慘。“手要抓住什么似的”、“臨死前拿自己的衣服給他們蓋上”。?孩子很可憐。“睡得又香又甜”。
（3）夫妻倆不顧生活艱難收養孤兒（課件）
認真體會人物的對話和心理活動描寫，看看這些描寫體現了人物怎樣的思想品質，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關系？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？她為什么覺得“非這樣做不可”？讀一讀桑娜忐忑不安的想些什么？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。）
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”（課件，自制）
(1)“忐忑不安”是什么意思？這一段的五個省略號省略了什么？怎么讀？讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？
（2）指導學生朗讀以下段落
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
（3）師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？
（4）師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊！）誰來讀？指名讀。
（5）師：此時，西蒙已經悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？
（6）引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
?多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
?桑娜都愛誰？
3、 教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現在
的生活就很窮，收養了兩個孩子后生活會更窮。
（1）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯 ,揍我一頓也好!”），從中你體會到了什么？
（2） 教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個孩子的愿望的強烈、決心的堅定。
（3） 指導朗讀：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？ 老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
（4）此時的桑娜多難啊！如果是老師我，我會留淚的。誰再來讀這段話？（配樂讀）
（5）這段話中的省略號省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下，學生討論。
（三）、問題探究三-----------人格上的“美德”
1、師：此時此刻，我們在坐的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養這兩個孩子呢？
2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
（1）你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？
（2）“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
（3）為了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？教師小結并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”）。如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）（課件出示）
4、指導分角色朗讀。體會他們是最“富有”的人，因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
（四）、中心升華。
1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，她和漁夫之間會有怎樣的對話呢？（課件出示，留給學生想象的空間）
2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起個名字吧！老師起的名字是：“愛心無價，真情永存”。
（五）結言：（播放“愛的奉獻”升華課文中心。）
課文除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色。
同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？）
（六）課外拓展：
a、續編《窮人》的故事。（課件出示，自制）
續編就是接下去講故事，也就是我們常問的“后來怎么樣了？”今天也請你來當一回小作家，把這個故事繼續編下去。但是續編不是胡編，請注意下面的要求：
1、要清楚整個故事中主要人物的性格特點及思想品質。（桑娜和漁夫都具有勤勞、善
【篇三：窮人 教學設計】
6 窮人
教 材：冀教版小學語文六年級上冊 單 元：牽手親情，唱響關愛 板 塊：教學設計
教材分析：
教學目標：
知識與技能：
1．正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字，能夠主動積累詞語。
2．理解課文內容，感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。
3．品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界。
4．學習作者通過環境、人物對話和心理活動的描寫，表現人物品質的寫法。 過程與方法：
1．引導學生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。
2．激發學生情感，引導學生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式，品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，從而深入理解課文內容。
3．引導學生合理想象并進行續寫，從而升華文本。 情感、態度與價值觀：
感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。
重難點分析：
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。主要采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決本文重點。
1
展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象，從而突破難點。
課前準備：
課件、學生課前預習課文、查閱作者及時代背景的資料
教學過程與設計說明：
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窮人課文原文(6)
課文《窮人》教學設計模板
【教學目標】
【基礎知識積累】學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環境的句子。
【方法與能力】默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【拓展與延伸】續寫《窮人》。
【重、難點突破】從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱窮人為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的窮人窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪托爾斯泰的《窮人》
板書：窮人
教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內容和作者的寫作意圖。
二、初讀課文，了解課文內容。
課文圍繞窮人寫了那些內容，你從這些內容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？
教學提示：這個問題的目的在于讓學生在整體上感知課文，所以并不要求學生回答多么得精準，只要他們能夠通過閱讀與理解，進行合作學習，對以上問題有一個初步的了解即可。
教學參考：
課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來
其余的問題可以讓學生交流補充，對課文的內容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學習打下基礎。
三、按內容逐層學習課文，提示學生一定要緊緊圍繞窮人來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導學生朗讀。
窮人課文原文(7)
課文《窮人》教學設計漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。一起來看看這篇《窮人》課文的教學設計吧。
1、 學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、深入文本內容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內心世界。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現人物形象的作用。
課前搜集資料、課件
第一課時
1、學會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內容，學習通過環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質的方法。
3、流利地朗讀課文。
1、揭示課題，看題質疑。
2、學生匯報收集資料，教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
5、 學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期
就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
1、窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
1、 質疑激趣師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解;第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、 學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。)
3、 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢?”相機引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，(品讀夫妻的對話。)
抄寫生字詞
第二課時
1、回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環境、人物對話、心理活動)
4、品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
5、指名發言，出示句子
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
①指名朗讀句子。
②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養。可是自己現在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)
③說說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)
④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)
b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。)
1、交流描寫環境的句子：
課件出示：
(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)
2、描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。)
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
4、 學生交流續寫，評價作品。
窮人
桑娜:等待漁夫\探望西蒙-------勤勞\善良
漁夫:回來\能熬-------勇敢\堅強
窮人課文原文(8)
窮人課文續寫
窮人課文續寫（一）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
漁夫拿起一盞馬燈，靠近睡熟的孩子，他看見兩個淺黃頭發、粉嘟嘟的小臉蛋緊緊地靠在一起，他們睡熟的樣子非常可愛，漁夫看著幾個孩子熟睡的樣子，慢慢地露出了笑容。桑娜對丈夫說：“得給他們起個名字吧，不能一直沒有名字呀！”漁夫說：“嗯，要不大點的叫維西魯，小點的叫梅斯泰。”“嗯，這名字不錯。”桑娜說。
清晨，太陽露出了地平線，一道燦爛的陽光照進了這個溫馨的小家，漁夫已經出去打魚了，桑娜的孩子們醒了，發現自己身邊多了兩個孩子，不由地問媽媽：“媽媽，這兩個孩子是誰呀？”桑娜也無法隱瞞事實，只好一一講給孩子們聽，并告訴他們千萬不要把事實告訴維西魯和梅斯泰，孩子們都照辦了。兩個孩子醒來，發現不是自己熟悉的家，也沒看見媽媽，哇哇大哭起來，桑娜哄哄這個，逗逗那個，兩個孩子不一會就眉開眼笑，桑娜也笑了。
從此，漁夫更加努力地工作，每天早出晚歸，但總能帶著一網新鮮的海魚滿載而歸。每天，桑娜一家都能吃上新鮮的魚，遇到暴風雪，不能出海打魚，漁夫就到外面找另外一些活干， 桑娜也從早到晚地干活，給家里籌備更多的錢，供幾個孩子上小學。幾個孩子都非常懂事，雖然他們每天步行幾里路才能到學校，可是他們非常開心，也非常認真努力地學習著。維西魯和梅斯泰漸漸地淡忘了西蒙，把桑娜和漁夫當成自己的親生父母，把桑娜的孩子當成自己的親兄弟，桑娜對維西魯和梅斯泰就像對自己的孩子一樣親，從不偏向自己的孩子。
十幾年一晃而過，孩子們都長大成人了，有了各自的工作，可在桑娜和漁夫的心里，還有一個隱藏很深的秘密，那就是;;維西魯和梅斯泰的母親西蒙。桑娜怎么也忘不了西蒙死時那悲慘的情形，于是，她和丈夫商量把事實告訴維西魯和梅斯泰，讓他們知道自己的身世。
這天，桑娜把兩個孩子叫到臥室，她磕磕巴巴地說：“孩子們......我有......我有一件事要告訴你們，其......其實，你們......你們兩個都不是我親生的，我......”桑拿話沒有說完，就一把摟過兩個孩子，哽咽著把所有的事告訴了維西魯和梅斯泰。兩個孩子不愿意相信這是事實，他們就去找“爸爸”來確認，而漁夫也是這么說的。兩個孩子回到臥室，發現桑娜已經不見了，他們四處尋找，焦急萬分，終于在一棵大楊樹下找到了桑娜。桑娜面前有一個小土堆，上面立著;;偉大母親西蒙之墓，桑娜見兩個孩子來了，就告訴他們這就是他們母親的墳墓。兩個孩子沒有痛哭流涕，而是很懂事地說：“其實，這些年我們一直認為您就是我們的母親，您對我們無微不至的照顧，我們都記在心頭，您永遠都是我們的母親，謝謝您！”說完，他們哭著撲到桑娜的懷里，桑娜也留下了幸福感動的淚水。
這就是一個關于窮人的故事，這就是一個歌頌無私愛心的故事。桑娜夫婦雖然很窮，可是他們的善良足夠讓兩個失去親人的孩子溫暖一生，他們的愛心就像冬天的火爐一樣熾熱。桑娜夫婦這燦爛的金子般的心靈，也會讓孩子們擁有一顆珍貴的感恩之心。
窮人課文續寫（二）
桑娜拉開了帳子。在五個黑發小天使中間，兩個金發的小腦袋格外顯眼。桑娜幫他們蓋好滿是補丁的被子，憐愛地說：“兩個小可憐……我本想去找你，可意外發現西蒙死了。這兩個孩子無依無靠……他們那么可愛，現在又沒了母親……我就把他們抱了過來……”
“你做得對，”漁夫看著睡夢中的孩子，“即使付出更多努力，()我們也不能眼睜睜看著兩個孩子活活餓死，”他停頓了一下。接著說，“桑娜，把這漁網補一下吧，還能用。”桑娜正面向窗外，向上帝祈禱，希望壞天氣不會持續太久。
從此以后，桑娜一家人過起了比以前更辛苦的生活。漁夫每天回家都疲憊不堪，要知道養活九口人可不容易。桑娜比以前瘦了許多，光是洗補孩子們的破衣服就累得她喘不過氣來。更糟糕的是他們連黑面包都很難吃上了，孩子們每天只能喝些魚湯，但還是覺得餓。漁夫和桑娜也經常餓著肚子。有時，他倆也想好好休息一下，但想到家里還有七個孩子等著吃飯，又咬咬牙堅持了下來。
也許是桑娜的祈禱感動了上帝，七個孩子竟然奇跡般地存活了下來，他們漸漸長大了。西蒙的兩個孩子也從鄰居們那里知道了自己親生父母的事，更加感激漁夫一家人，他們把漁夫和桑娜當成了自己的父母，他們建造了一所漂亮的大房子，一家人快樂地生活著。七個兒女無微不至照顧漁夫老兩口的生活，周圍的鄰居們都很羨慕漁夫和桑娜。
漁夫和桑娜有時也會想起多年前那個寒風呼嘯的夜晚，感概萬分：如果西蒙還活著，那該有多好！
窮人課文續寫（三）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
漁夫驚奇地看著在床上睡得正香甜的七個孩子，又看了看自己的妻子。
“噢…桑娜…我…我真是。我早該料到你會這樣做的。”漁夫有些抱歉的笑著。
桑娜轉變了神情，搖搖頭：“我總覺的我做了一件壞事…。你挺不過去啊…。”
“我們會挺過去的…我們會挺過去的…。”漁夫一遍一遍地重復著這一句話。
但誰也不知道迎接他們的是深淵般的難熬的日子。
我瘋了一樣似的拼命干活拼命撈魚…無論如何也要把那七個孩子養大。盡管其中有兩個孩子不是我親生的。
擦了擦額頭上的汗，看著在對岸的那一端正在玩耍的孩子以及在旁邊看著他們的我的妻子桑娜。自己微微笑了起來。
最近天氣真的好了很多呢。一定要加油才行！
這樣想著更加努力的干活。
再也撈不到魚的時候已經傍晚了。孩子們和妻子都已經回屋子里睡覺了吧。
;;那么，準備收工吧。
準備把網子撈出來的時候突然刮起了大風。
“怎、怎么回事！”
水面上開始波濤起伏。船開始搖擺不定。嘩啦啦的雨下了起來。
“…原、原來只是下雨啊…趕緊回到岸上吧。”
但是并非這么簡單。
一陣劇烈的響聲在我的耳旁響起。我突然感到天旋地轉。
接著…船裂開了…
;;我的船，被雷劈中了。
桑娜從那天起一直在等著丈夫，雖然她知道她的丈夫再也回不來了。
可是桑娜還是等著。她總覺得自己的丈夫會突然出現在自己眼前。
孩子們無法忍受自己的母親這樣的行為。就離開了她。盡管自己是被桑娜一手養大的。盡管桑娜沒有任何依靠。
這樣過去了幾十年。桑娜一直呆滯地望著大海的另一頭。
窮人續寫 《窮人》續寫 續寫窮人
窮人課文原文(9)
課文《窮人》優秀教學設計
1、學習課文的生字新詞。 2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。 一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。 教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。 列夫·托爾斯泰，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。 二、初讀課文，理清課文的脈絡。 1、《窮人》一文，講述的是什么內容？ 2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？ 3、學生討論，匯報。 課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。 三、學習本課的生字新詞。 1、自學： 2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。 讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑 記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。 呼嘯：發出高而長的聲音。 洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。 心驚肉跳：形容恐懼不安。 蜷縮：身體彎曲的縮著。 四、作業： 1、練習有感情地朗讀課文。 2、抄寫生字新詞。 1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。 2、學習文章表達方法。 一、啟發質疑 圍繞課題，你能提出哪些問題呢？ 二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。 1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？ 2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。 3、學生匯報： 文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。 3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。 三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。 現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。 1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” 2、出示自學要求： 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。 這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。 可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。 3、學生準備、交流。 4、匯報展示。 5、教師.總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。 6、練習朗讀。 四、分析漁夫的高尚品德。 1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？ 2、學生朗讀課文。 3、教師投影出示文章中的重點句： “哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 4、引導學生分析句子的含義。 5、學生匯報。 6、教師小結： 這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。 五、.總結全文。 1、通過本課的學習，你有哪些收獲？ 2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
窮人課文原文(10)
9 窮人
1 （短篇小說）《窮人》作者是（俄國）著名作家（列夫·托爾斯泰）。他的代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。
2 課文記敘了（一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事。）真實反映了沙俄專制制度下（漁民的悲慘生活），贊美了桑娜和漁夫（寧可自己吃苦也要幫助別人）的美好品質。
3 全文以桑娜的（內心矛盾）為主線，圍繞（收養西蒙的兩個孤兒）這件事，前后設置了兩個懸念：a漁夫是否平安回家？b漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念的設計使得全文波瀾迭起，扣人心弦。
4 全文通過（環境描寫）和(人物心理描寫)、（對話描寫），烘托、刻畫人物形象。
桑娜：是一位充滿愛心，樂于助人，同情西蒙，熱愛丈夫的窮苦勞動婦女。
漁夫：爽直，樂于助人。
5 重點句段理解：
地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。
這段環境描寫有力烘托出桑娜勤勞的品質。
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……（省略號在這里表示省略遞增的次數）始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強（qiǎng）填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
從這段環境描寫表中看出桑娜一家吃的差，穿的差，住的差，勞動條件差……表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘，同時也烘托了主人公的勤勞善良。
她的心跳得很厲害（因為她自作主張抱回了西蒙的兩個孩子），自己也不知道為什么要這樣做（指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人），但是覺得非這樣做不可。
這句話看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人，關心窮人的善良品質。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安（意思：心神不安定）地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……（本段的省略號是表明心理活動的時斷時續）是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
這一部分真實地展現了桑娜當時的心理活動，透過桑娜的心理活動，讀者能夠充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。省略號的連續運用表明桑娜當時的心理活動時斷時續，逼真寫出了桑娜不安的心理。
“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做什么呢？”
（省略號表示漁夫語意的跳躍。）
“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”
(省略號表示桑娜說話結巴，欲言又止。)
兩個人沉默了一陣。（漁夫沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心有余悸所以沉默。）（面對從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以沉默。）
他們那么小……一個不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。（桑娜等待丈夫的決定，所以沉默。）
兩次沉默都反映了桑娜善良的品質。
G 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（漁夫感到問題很難辦）“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺（他在認真考慮怎么辦）說，“嗯，你看怎么辦？（征求妻子意見）得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！（作出初步決定）哦，我們，我們總能熬（忍受的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）過去的！快去！別等他們醒來。”
這段話細致描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
窮人課文原文(11)
課文《窮人》教學設計
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。一起來看看這篇《窮人》課文的教學設計吧。
【教學目標】
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、深入文本內容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內心世界。
【教學重點】
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現人物形象的作用。
【教學準備】
課前搜集資料、課件
【教學過程】
第一課時
【主要目標要求】
1、學會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內容，學習通過環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質疑導入，引出“窮人”
1、揭示課題，看題質疑。
2、學生匯報收集資料，教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
5、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期
就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1、質疑激趣師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解;第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。)
3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢?”相機引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，(品讀夫妻的對話。)
五、作業
抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復習
1、回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環境、人物對話、心理活動)
4、品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
5、指名發言，出示句子
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
①指名朗讀句子。
②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養。可是自己現在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)
③說說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)
④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)
b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。)
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
1、交流描寫環境的句子：
課件出示：
(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)
2、描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。)
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結全文、續寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
4、學生交流續寫，評價作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫\探望西蒙-------勤勞\善良
漁夫:回來\能熬-------勇敢\堅強
窮人課文原文(12)
《窮人》課文教學設計
《窮人》課文教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是幫大家整理的《窮人》課文教學設計，希望能夠幫助到大家。
《窮人》課文教學設計篇1
教學目標：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。
2、理解文中重點句子，展開想象，合理續編。
3、結合上一節已了解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。
重點難點：
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
教學過程：
一、導入新課。
1、通過上節課的學習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節。
3、結合板書初步點明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進一步借助課文學習來具體感受窮人的高貴品質及托爾斯泰的小說魅力。
二、教學新課。
桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？
，透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達上的含蓄）
桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？
桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？
體會桑娜心理變化及原因，指導讀。
孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場的？理解“清新的海風”
漁夫的歸來讓桑娜不再擔心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？
對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？
對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
窮人課文原文(13)
《窮人》課文讀有感
今天我們學習了一篇課文《窮人》，這篇課文讓我明白了很多很多，讀完這篇課文、我陷入了沉思……
文章主要講了貧窮的漁夫一家生活狀況很困難，卻還收養了鄰居西蒙的兩個孤兒。漁夫他雖物資上貧窮，但他精神是富有的。讀完以后我想起感動了我媽媽一輩子的童年故事，她無數講給我們聽：媽媽在讀小學時每天放學經過一條小巷 ，那戶人家很窮， 有三個小孩，似乎和桑娜家一樣。可孩子們很開心，有一天：有三個8、9歲左右沿途乞 討的孩子，后來居然被這戶人家收養了。每聽一次 心 靈有所震撼。那對夫婦與漁夫一家同樣擁有人類最高尚的品質一一一善良、心靈擁有它，生活將是幸福。讀著西蒙留下的兩個孩子和這三個乞討孩子被善良人家收養，是現在 人不可思義的一件事。使我想起了汪峰唱的一首歌《美麗世界的孤兒》：哦，別哭，親愛的人，我們要堅強。我們要微笑，因為無論怎樣，我們永遠是這美麗世界的孤兒。他們是美麗世界的"孤兒啊！他們也有人愛，他們也堅強，他們永遠生活在美麗世界上！
現在，有些人利用人善良的本性干絕壞事。貪官污吏早就失去善良本性，貪婪一觸即發；辦事得送錢，買東西還吃回扣。百姓生活死活也不管，他們早就失去人性。善良的人又有多少呢？ 有些人露出餓狼般的野心，狼似的貪婪，即使再有錢，沒有一顆善良的心，這種人物資富有，心靈卻空虛的。 有顆善良心，是人類最崇高的品質。
有些人認為有時候幫助他人自己也會吃虧，還 不如不理呢！我記得一首歌唱：“吃到不一定是虧，享到的不一定是福”。多多幫助他人，總會有回報的。
善良是人類的本性，棄之了它人類又會怎樣呢？
窮人課文原文(14)
窮人課文續寫
導讀: ?? 窮人課文續寫（一）
?? “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
?? 漁夫拿起一盞馬燈，靠近睡熟的孩子，他看見兩個淺黃頭發、粉嘟嘟的小臉蛋緊緊地靠在一起，他們睡熟的樣子非常可愛，漁夫看著幾個孩子熟睡的樣子，慢慢地露出了笑容。桑娜對丈夫說：“得給他們起個名字吧，不能一直沒有名字呀！”漁夫說：“嗯，要不大點的叫維西魯，小點的叫梅斯泰。”“嗯，這名字不錯。”桑娜說。
?? 清晨，太陽露出了地平線，一道燦爛的陽光照進了這個溫馨的小家，漁夫已經出去打魚了，桑娜的孩子們醒了，發現自己身邊多了兩個孩子，不由地問媽媽：“媽媽，這兩個孩子是誰呀？”桑娜也無法隱瞞事實，只好一一講給孩子們聽，并告訴他們千萬不要把事實告訴維西魯和梅斯泰，孩子們都照辦了。兩個孩子醒來，發現不是自己熟悉的家，也沒看見媽媽，哇哇大哭起來，桑娜哄哄這個，逗逗那個，兩個孩子不一會就眉開眼笑，桑娜也笑了。
?? 從此，漁夫更加努力地工作，每天早出晚歸，但總能帶著一網新鮮的海魚滿載而歸。每天，桑娜一家都能吃上新鮮的魚，遇到暴風雪，不能出海打魚，漁夫就到外面找另外一些活干， 桑娜也從早到晚地干活，給家里籌備更多的錢，供幾個孩子上小學。幾個孩子都非常懂事，雖然他們每天步行幾里路才能到學校，可是他們非常開心，也非常認真努力地學習著。維西魯和梅斯泰漸漸地淡忘了西蒙，把桑娜和漁夫當成自己的親生父母，把桑娜的孩子當成自己的親兄弟，桑娜對維西魯和梅斯泰就像對自己的孩子一樣親，從不偏向自己的孩子。
?? 十幾年一晃而過，孩子們都長大成人了，有了各自的工作，可在桑娜和漁夫的心里，還有一個隱藏很深的秘密，那就是——維西魯和梅斯泰的母親西蒙。桑娜怎么也忘不了西蒙死時那悲慘的情形，于是，她和丈夫商量把事實告訴維西魯和梅斯泰，讓他們知道自己的身世。
?? 這天，桑娜把兩個孩子叫到臥室，她磕磕巴巴地說：“孩子們......我有......我有一件事要告訴你們，其......其實，你們......你們兩個都不是我親生的，我......”桑拿話沒有說完，就一把摟過兩個孩子，哽咽著把所有的事告訴了維西魯和梅斯泰。兩個孩子不愿意相信這是事實，他們就去找“爸爸”來確認，而漁夫也是這么說的。兩個孩子回到臥室，發現桑娜已經不見了，他們四處尋找，焦急萬分，終于在一棵大楊樹下找到了桑娜。桑娜面前有一個小土堆，上面立著——偉大母親西蒙之墓，桑娜見兩個孩子來了，就告訴他們這就是他們母親的墳墓。兩個孩子沒有痛哭流涕，而是很懂事地說：“其實，這些年我們一直認為您就是我們的母親，您對我們無微不至的照顧，我們都記在心頭，您永遠都是我們的母親，謝謝您！”說完，他們哭著撲到桑娜的懷里，桑娜也留下了幸福感動的淚水。
?? 這就是一個關于窮人的故事，這就是一個歌頌無私愛心的故事。桑娜夫婦雖然很窮，可是他們的善良足夠讓兩個失去親人的孩子溫暖一生，他們的愛心就像冬天的火爐一樣熾熱。桑娜夫婦這燦爛的金子般的心靈，也會讓孩子們擁有一顆珍貴的感恩之心。
?? 窮人課文續寫（二）
?? 桑娜拉開了帳子。在五個黑發小天使中間，兩個金發的小腦袋格外顯眼。桑娜幫他們蓋好滿是補丁的被子，憐愛地說：“兩個小可憐……我本想去找你，可意外發現西蒙死了。這兩個孩子無依無靠……他們那么可愛，現在又沒了母親……我就把他們抱了過來……”
?? “你做得對，”漁夫看著睡夢中的孩子，“即使付出更多努力，我們也不能眼睜睜看著兩個孩子活活餓死，”他停頓了一下。接著說，“桑娜，把這漁網補一下吧，還能用。”桑娜正面向窗外，向上帝祈禱，希望壞天氣不會持續太久。
?? 從此以后，桑娜一家人過起了比以前更辛苦的生活。漁夫每天回家都疲憊不堪，要知道養活九口人可不容易。桑娜比以前瘦了許多，光是洗補孩子們的破衣服就累得她喘不過氣來。更糟糕的是他們連黑面包都很難吃上了，孩子們每天只能喝些魚湯，但還是覺得餓。漁夫和桑娜也經常餓著肚子。有時，他倆也想好好休息一下，但想到家里還有七個孩子等著吃飯，又咬咬牙堅持了下來。
?? 也許是桑娜的祈禱感動了上帝，七個孩子竟然奇跡般地存活了下來，他們漸漸長大了。西蒙的兩個孩子也從鄰居們那里知道了自己親生父母的事，更加感激漁夫一家人，他們把漁夫和桑娜當成了自己的父母，他們建造了一所漂亮的大房子，一家人快樂地生活著。七個兒女無微不至照顧漁夫老兩口的生活，周圍的鄰居們都很羨慕漁夫和桑娜。
?? 漁夫和桑娜有時也會想起多年前那個寒風呼嘯的夜晚，感概萬分：如果西蒙還活著，那該有多好！
?? 窮人課文續寫（三）
?? “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
?? 漁夫驚奇地看著在床上睡得正香甜的七個孩子，又看了看自己的妻子。
?? “噢…桑娜…我…我真是。我早該料到你會這樣做的。”漁夫有些抱歉的笑著。
?? 桑娜轉變了神情，搖搖頭：“我總覺的我做了一件壞事…。你挺不過去啊…。”
?? “我們會挺過去的…我們會挺過去的…。”漁夫一遍一遍地重復著這一句話。
?? 但誰也不知道迎接他們的是深淵般的難熬的日子。
?? 我瘋了一樣似的拼命干活拼命撈魚…無論如何也要把那七個孩子養大。盡管其中有兩個孩子不是我親生的。
?? 擦了擦額頭上的汗，看著在對岸的那一端正在玩耍的孩子以及在旁邊看著他們的我的妻子桑娜。自己微微笑了起來。
?? 最近天氣真的好了很多呢。一定要加油才行！
?? 這樣想著更加努力的干活。
?? 再也撈不到魚的時候已經傍晚了。孩子們和妻子都已經回屋子里睡覺了吧。
?? ——那么，準備收工吧。
?? 準備把網子撈出來的時候突然刮起了大風。
?? “怎、怎么回事！”
?? 水面上開始波濤起伏。船開始搖擺不定。嘩啦啦的雨下了起來。
?? “…原、原來只是下雨啊…趕緊回到岸上吧。”
?? 但是并非這么簡單。
?? 一陣劇烈的響聲在我的耳旁響起。我突然感到天旋地轉。
?? 接著…船裂開了…
?? ——我的船，被雷劈中了。
?? 桑娜從那天起一直在等著丈夫，雖然她知道她的丈夫再也回不來了。
?? 可是桑娜還是等著。她總覺得自己的丈夫會突然出現在自己眼前。
?? 孩子們無法忍受自己的母親這樣的行為。就離開了她。盡管自己是被桑娜一手養大的。盡管桑娜沒有任何依靠。
?? 這樣過去了幾十年。桑娜一直呆滯地望著大海的另一頭。
窮人課文原文(15)
窮人課文續寫
窮人課文續寫（一）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
漁夫拿起一盞馬燈，靠近睡熟的孩子，他看見兩個淺黃頭發、粉嘟嘟的小臉蛋緊緊地靠在一起，他們睡熟的樣子非常可愛，漁夫看著幾個孩子熟睡的樣子，慢慢地露出了笑容。桑娜對丈夫說：“得給他們起個名字吧，不能一直沒有名字呀！”漁夫說：“嗯，要不大點的叫維西魯，小點的叫梅斯泰。”“嗯，這名字不錯。”桑娜說。
清晨，太陽露出了地平線，一道燦爛的陽光照進了這個溫馨的小家，漁夫已經出去打魚了，桑娜的孩子們醒了，發現自己身邊多了兩個孩子，不由地問媽媽：“媽媽，這兩個孩子是誰呀？”桑娜也無法隱瞞事實，只好一一講給孩子們聽，并告訴他們千萬不要把事實告訴維西魯和梅斯泰，孩子們都照辦了。兩個孩子醒來，發現不是自己熟悉的家，也沒看見媽媽，哇哇大哭起來，桑娜哄哄這個，逗逗那個，兩個孩子不一會就眉開眼笑，桑娜也笑了。
從此，漁夫更加努力地工作，每天早出晚歸，但總能帶著一網新鮮的海魚滿載而歸。每天，桑娜一家都能吃上新鮮的魚，遇到暴風雪，不能出海打魚，漁夫就到外面找另外一些活干， 桑娜也從早到晚地干活，給家里籌備更多的錢，供幾個孩子上小學。幾個孩子都非常懂事，雖然他們每天步行幾里路才能到學校，可是他們非常開心，也非常認真努力地學習著。維西魯和梅斯泰漸漸地淡忘了西蒙，把桑娜和漁夫當成自己的親生父母，把桑娜的孩子當成自己的親兄弟，桑娜對維西魯和梅斯泰就像對自己的孩子一樣親，從不偏向自己的孩子。
十幾年一晃而過，孩子們都長大成人了，有了各自的工作，可在桑娜和漁夫的心里，還有一個隱藏很深的秘密，那就是——維西魯和梅斯泰的母親西蒙。桑娜怎么也忘不了西蒙死時那悲慘的情形，于是，她和丈夫商量把事實告訴維西魯和梅斯泰，讓他們知道自己的身世。
這天，桑娜把兩個孩子叫到臥室，她磕磕巴巴地說：“孩子們......我有......我有一件事要告訴你們，其......其實，你們......你們兩個都不是我親生的，我......”桑拿話沒有說完，就一把摟過兩個孩子，哽咽著把所有的事告訴了維西魯和梅斯泰。兩個孩子不愿意相信這是事實，他們就去找“爸爸”來確認，而漁夫也是這么說的。兩個孩子回到臥室，發現桑娜已經不見了，他們四處尋找，焦急萬分，終于在一棵大楊樹下找到了桑娜。桑娜面前有一個小土堆，上面立著——偉大母親西蒙之墓，桑娜見兩個孩子來了，就告訴他們這就是他們母親的墳墓。兩個孩子沒有痛哭流涕，而是很懂事地說：“其實，這些年我們一直認為您就是我們的母親，您對我們無微不至的照顧，我們都記在心頭，您永遠都是我們的母親，謝謝您！”說完，他們哭著撲到桑娜的懷里，桑娜也留下了幸福感動的淚水。
這就是一個關于窮人的故事，這就是一個歌頌無私愛心的故事。桑娜夫婦雖然很窮，可是他們的善良足夠讓兩個失去親人的孩子溫暖一生，他們的愛心就像冬天的火爐一樣熾熱。桑娜夫婦這燦爛的金子般的心靈，也會讓孩子們擁有一顆珍貴的感恩之心。
窮人課文續寫（二）
桑娜拉開了帳子。在五個黑發小天使中間，兩個金發的小腦袋格外顯眼。桑娜幫他們蓋好滿是補丁的被子，憐愛地說：“兩個小可憐……我本想去找你，可意外發現西蒙死了。這兩個孩子無依無靠……他們那么可愛，現在又沒了母親……我就把他們抱了過來……”
“你做得對，”漁夫看著睡夢中的孩子，“即使付出更多努力，( 京ICP備13016261號-1)我們也不能眼睜睜看著兩個孩子活活餓死，”他停頓了一下。接著說，“桑娜，把這漁網補一下吧，還能用。”桑娜正面向窗外，向上帝祈禱，希望壞天氣不會持續太久。
從此以后，桑娜一家人過起了比以前更辛苦的生活。漁夫每天回家都疲憊不堪，要知道養活九口人可不容易。桑娜比以前瘦了許多，光是洗補孩子們的破衣服就累得她喘不過氣來。更糟糕的是他們連黑面包都很難吃上了，孩子們每天只能喝些魚湯，但還是覺得餓。漁夫和桑娜也經常餓著肚子。有時，他倆也想好好休息一下，但想到家里還有七個孩子等著吃飯，又咬咬牙堅持了下來。
也許是桑娜的祈禱感動了上帝，七個孩子竟然奇跡般地存活了下來，他們漸漸長大了。西蒙的兩個孩子也從鄰居們那里知道了自己親生父母的事，更加感激漁夫一家人，他們把漁夫和桑娜當成了自己的父母，他們建造了一所漂亮的大房子，一家人快樂地生活著。七個兒女無微不至照顧漁夫老兩口的生活，周圍的鄰居們都很羨慕漁夫和桑娜。
漁夫和桑娜有時也會想起多年前那個寒風呼嘯的夜晚，感概萬分：如果西蒙還活著，那該有多好！
窮人課文續寫（三）
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
漁夫驚奇地看著在床上睡得正香甜的七個孩子，又看了看自己的妻子。
“噢…桑娜…我…我真是。我早該料到你會這樣做的。”漁夫有些抱歉的笑著。
桑娜轉變了神情，搖搖頭：“我總覺的我做了一件壞事…。你挺不過去啊…。”
“我們會挺過去的…我們會挺過去的…。”漁夫一遍一遍地重復著這一句話。
但誰也不知道迎接他們的是深淵般的難熬的日子。
我瘋了一樣似的拼命干活拼命撈魚…無論如何也要把那七個孩子養大。盡管其中有兩個孩子不是我親生的。
擦了擦額頭上的汗，看著在對岸的那一端正在玩耍的孩子以及在旁邊看著他們的我的妻子桑娜。自己微微笑了起來。
最近天氣真的好了很多呢。一定要加油才行！
這樣想著更加努力的干活。
再也撈不到魚的時候已經傍晚了。孩子們和妻子都已經回屋子里睡覺了吧。
——那么，準備收工吧。
準備把網子撈出來的時候突然刮起了大風。
“怎、怎么回事！”
水面上開始波濤起伏。船開始搖擺不定。嘩啦啦的雨下了起來。
“…原、原來只是下雨啊…趕緊回到岸上吧。”
但是并非這么簡單。
一陣劇烈的響聲在我的耳旁響起。我突然感到天旋地轉。
接著…船裂開了…
——我的船，被雷劈中了。
桑娜從那天起一直在等著丈夫，雖然她知道她的丈夫再也回不來了。
可是桑娜還是等著。她總覺得自己的丈夫會突然出現在自己眼前。
孩子們無法忍受自己的母親這樣的行為。就離開了她。盡管自己是被桑娜一手養大的。盡管桑娜沒有任何依靠。
這樣過去了幾十年。桑娜一直呆滯地望著大海的另一頭。
窮人課文原文(16)
《窮人》課文簡說
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課思想內容有以下兩個重點：
一是表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。
二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。
課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。
選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。
