《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課10篇
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(1)
/br>??? 2.愿意聽音樂，對不同風格的音樂產生興趣。活動準備：??? 課件《打電話》、相關視頻
活動導入：??? 師：孩子們，我們都有耳朵吧，耳朵在哪兒摸一摸？那耳朵有什么用？
??? 今天我要和你們來玩聽音樂的游戲。
??? 一、觀看課件，記憶電話號碼??? 1.出示課件：四幢房子。??? 師：看看有什么？這些都是音樂小屋，在一座座音樂小屋上的數字可能是? 什么意思呢？沒錯，這些就是電話號碼。??? 2.師：一起看看藍色房子的電話號碼是……，綠色房子的電話號碼……，紅色房子……。記在心里，等會我們來打電話，打通電話就有好聽的音樂哦！???
?? 二、欣賞感受不同音樂并能進行聯想??? 1.綠色的房子（5555），音樂：《加油歌！》?（1）師：看，這是什么？?（2）師：聽到這個音樂你們想干什么呀？想做什么運動？?（3）原來聽到這個音樂，會讓人想動起來，一起看看哥哥姐姐是怎么運動的！你們能不能跟著音樂、跟著節奏像哥哥姐姐一樣動起來，試一試！?（4）小結：聽到這種有力氣的音樂會讓人想動起來。??? 2.藍色的房子：1234。音樂《搖籃曲》?（1）師：還記得藍色房子的電話號碼嗎？是嗎？我們來打個電話聽一聽！/真棒，你記住了！——播放音樂?（2）（音樂調輕）師：都休息啦！剛才聽到音樂你們都在休息，這是為什么呀？那我們就來抱個娃娃哄她睡覺行不行？?（3）小結：原來，聽著安靜的，舒服的音樂是會讓人有想睡覺、休息的感覺。??? 3.紅色的房子：（9966）音樂《扮家家》?（1）師：還有哪家電話沒打過？那我們來打電話，聽聽這幢音樂小屋有什么好聽的音樂。——播放音樂（教師變唱邊做做動作）?（2）他們在玩什么游戲？你們有沒有做過娃娃家，喜歡當誰？?（3）一起看看爸爸媽媽都做了些什么事情呀？你們想不想來做爸爸媽媽？小手伸出來一起試一試！真棒！?（4）幼兒跟著音樂一起做動作。?? 師：那我們跟著音樂唱一唱、做一做。（放音樂）??? 4.剛才我們聽了幾段音樂？這三段音樂聽上去一樣嗎？（不一樣）??? 與幼兒一起小結：是啊，第一段音樂聽上去很帶勁，感覺好像要做運動。第二段音樂聽上去很安靜、很舒服，都想睡覺了。第三段音樂聽上去怎么樣？是啊，這段音樂聽上去很快樂很高興。是啊，不同的音樂給我們的感覺也是不一樣的。???
? 三、傾聽音樂，感受大自然的美好??? 1.我這兒還有一個聲音？要不要聽？(播放音樂)??? 2.剛才你聽到什么，又看到了什么呢？??? 3.小結：是啊，天空、樹林、草地、河流，鳥叫、蟲鳴，大自然中的聲音可真美妙啊！??? 好了，孩子們下次我們再來玩聽音樂的游戲好嗎？
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《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(2)
打電話
教學內容：教科書第102~103頁的內容
教材分析
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
教學目標：
1、從解決問題的多種方案中尋找到“打電話”的最優方案，發現事物隱含的規律。
2、通過畫圖、表格等方式，自主探究、合作交流，培養學生歸納推理和應用數學知識解決問題的能力。讓學生體會數形結合、推理、優化、模型等數學思想。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。
教學重難點：探究和理解“打電話”的最優方法。
教、學具準備：表格，長方形、圓形紙片，幻燈片
教學過程：
一、 創設生活情境
還記的剛開學的那幾天，突然下了大雪，路特別滑，上下學的路十分危險，教育局臨時通知串休。接到通知的時候正是下班時間。你們覺得老師可以選擇怎樣的方式來通知各位同學呢？
（同學們真棒，幫助老師相出了這么多的辦法）
確保每一個同學都收到用怎樣的方式更好呢？(打電話)
但是要盡快通知各位同學就不僅僅是打電話的問題，還需要數學知識。今天我們就來研究打電話的問題。（板書：打電話）
二、 課程新授，探究最優方案
出示幻燈片：我們班級一共有15人，老師要盡快通知到每個同學，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計一個發電話的方案，以便以后更好的應對這樣的緊急情況。
（1）、同學們請看，這是打電話的具體要求，請一位同學給大家讀一下。（真棒，讀的又清晰又洪亮）
（2）、在做這個實際問題中，你覺得哪些關鍵信息值得我們重視的？學生匯報
（3）、我們來共同梳理一下匯報：通知人數，通知方式及用時，通知要求。
2、如果正常通知需要多長時間？你覺得怎樣通知能更快些呢？
預設：
（1）、分組通知。教師和學生一起討論分組的情況。
A、如果分組通知，你會分幾組？分組之后怎樣通知呢？通知完共需要多長時間？以小組為單位，討論分組方法，然后在畫一畫，算一算，看哪個小組完成的好。
B、小組活動過程中，教師巡視，并指導學生分別探討打電話時平均分組和不平均分組的情況。
C、學生匯報，簡要說明，出示示意圖。
D、這幾種方案與逐個通知有什么不同？為什么分組通知時間少？那是不是分組越多用時越少？
E、還有更快的方法嗎？怎樣才能保證用時最少？
（2）、最優方案
A、同學們說方法（每一個知道的同學都通知），老師不太明白，我們現場進行模擬一下好不好？
（你好趙文卓，因為雪天路滑，將周四周五的課程串到周六、周日，你覺得老師怎樣能盡快通知到各位同學？-老師，我可以幫你通知-那太好了，一會你來通知誰呢？-好的。一會我說開始之后我們一起來通知。通知到的同學請站起來。同學們這一分鐘，老師通知了已經通知了多少人，下一分鐘還能通知多少人？開始通知。這一分鐘老師一共通知了多少人？下一分鐘我們還能通知幾個人？開始通知。這一分鐘，我一共通知了多少人，下一分鐘還能通知多少人？我們還剩5個人，所以只需要5個人來通知就夠了。下一分鐘誰來？好的。開始通知）
B、接下來，我們兩人一組，請同學們用圖示的方法表示打電話的過程。請看圖示要求。
C、交流圖示，同學互評。請同學們看看老師的圖示，也來評價一下吧！
D、根據圖示填寫表格，看看你能發現什么？
（1）、小組間互相檢查表格填寫，交流發現，將發現匯總指名一人發言。
教師適時知道，引導學生發現每增加一分鐘，知道通知的學生時上一分鐘的2倍，接到通知的學生數是知道通知的老師和學生總數減一。
F、小結：同學們，老師接到通知時在家里，剛才我們模擬是面對面，大家想想，老師在家里制定打電話方案時還需要注意什么？
3、 應用規律
（1）、根據你發現的規律，按這樣的方法，7分鐘最多可以通知多少人？指名說說你是怎樣算的？
（2）、我們全校100人，還是用剛才的方法，最少在幾分鐘里能通知完全校同學？指名說算法
三、 針對訓練
同學們看，老師還把你們熟悉的朋友請來了，它是誰啊？現在它遇到了點麻煩，請同學們看。
1、 孫悟空在去西天取經的路上又遇到了妖精，它每次拔一根毫毛就能變出一個孫悟空，變出的孫悟空也能每次拔一根毫毛變出一個孫悟空，每次變化需要2秒鐘。
（1）、如果要變化出15個孫悟空，最短需要多少時間？把你的想法畫出來。（展示圖示，交流答案）
（2）、10秒中最多能變出多少個孫悟空？（指名交流答案）
（3）、如果要變出60個孫悟空，至少需要多少分鐘？（指名交流答案）
同學們真棒，同學們看，現在有一個工作，有兩種薪資標準，你會怎樣選擇。（讀題、選擇、）我們一起來驗證一下，看看哪種方式掙的更多？
2、感受倍增的力量
一份工作，假如有兩種薪資報酬，如下：
A:一個月給你30萬元，每天給你1萬元。
B：按天發放，第一天給你一分，然后，后一天是前一天的2倍。
如果是你，是選擇A，還是選擇B？
同學們，今天表現真棒。
四、 總結收獲
1、今天你們學到了什么新知識？在打電話通知很多人時，怎樣打電話最省時？今天的學習給你印象最深的是什么？你還有什么問題？
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(3)
《打電話》教學設計
年 級：五年級
執 教：劉光蓉
日照市高新區中學小學部
2018.6
《打電話》教學設計
教材簡析：
本節課是一節綜合活動實踐課，通過學生熟悉的打電話這一生活素材切入，使學生在不斷探究答案的過程中提出多種方案，并從中發現最優，以及事物隱含的規律。初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用，感受數學和生活的密切聯系。
學情分析：
五年級學生已經具備了一定的生活經驗和能力，并儲備了一定的畫圖表達、計算等綜合知識，在四年級上學期也已經接觸過優化思想的學習。因此，足以完成本節課的探究學習任務。
教學目標：
1、使學生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用；
2、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力；
3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，在實際生活中應用優化思想解決問題。
教學重點：1.讓學生探討最優方案；2.通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。
教學難點：1.讓學生探討最優方案；2.通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。
教學準備：鉛筆、彩筆、直尺、紙，圓規、橡皮。
教學過程：
1、情境導入：
師：我們的生活離不開電話，你們知道嗎？打電話也有很多學問。這節課我們就一起來探究打電話的奧秘。
2、新課教學：
1.提出問題，學生小議：
師：暑假就要到了，暑期夏令營活動也要開始了，學校招募了2個16人（隊長1人）的活動小組A組和B組。為爭取小組活動的優先選擇權，兩個小組決定進行一個比賽：哪組隊長能在更短的時間內，打電話通知所有小組成員集合的時間和地點，哪個小組獲勝。已知打一個電話需要1分鐘，用什么方法可以盡快通知到所有人呢？如果你是A組或者B組同學，趕快想想辦法使自己的小組獲勝吧！”
（設計意圖：引入A組、B組競爭模式，提高學生積極性，激發學生探究熱情。）
2、學生自由分組，探討方法。
師：請同學們以小組為單位設計一個打電話的方案。可以充分利用文字、畫圖、列表、涂色等方式，并算一算打電話所用的時間。開始吧！
（小組活動，教師巡視并參與探究，活動后小組匯報展示，全班交流評比）
生1：我們代表的是A組，把15人平均分成3組，先給3個小組長打電話用了3分鐘，再由小組長分別給4個同學打電話用了4分鐘，一共用了7分鐘。
生2：我們代表的也是A組，我們是這樣想的，是不是分組越多，用時越少呢？于是我們把15人平均分成了5組，先給5個小組長打電話用了5分鐘，再由小組長分別給2個同學打電話用了2分鐘，也用了7分鐘。
生3：我們代表的是B組，我們發現如果平均分成3組，第5分鐘第1小組的組長給所有的組員打完電話了，第3小組還有兩個同學沒有接到電話，于是我們把第3小組的最后一個同學調到第1小組，這樣就節省了1分鐘，一共花了6分鐘。
生4：我們也代表B組，我們想的是如果不平均分組，用時幾分鐘？同時，我們發現，如果平均分成5組，第5分鐘，1,2,3小組打完電話了，第4、第5小組還沒有打完，于是，我們把第5小組的2個同學調到了第1小組，第4小組的1個同學調到了第2小組，這樣5分鐘就全部打完電話了。
生5：我們代表的是A組，我們分成了四組打電話，分別是3人、4人、4人、4人，一共用了7分鐘。
生6：我們代表的是B組，也分了四組，但比上一組少用了1分鐘，我們是這樣分組的：5人、4人、3人、3人。
（各小組投影展示探究報告）
3. 尋求策略，發現最優
師：同學們都分析的很好，現在B組同學暫時領先。想一想，是不是5分鐘就是用時最短了呢？為什么一次次地節省了時間呢？
生1：因為不是每一個小組通知完后就不通知別人了。
生2：對，每一個小組成員接到電話后都可以幫忙通知其他人。
生3：隊長也可以繼續通知其他人。
生4：不用分組，人人參與，每一個小組成員接到通知后繼續通知其他人。
生5：我們小組就是這樣設計的（投影展示）。我們代表的是A組。第1分鐘由隊長通知到第1個人，用第1個集合圈表示，第2分鐘隊長和第1個人同時通知到了第2、3個人，用第2個集合圈表示；第3分鐘，隊長和第1、2、3個人同時通知到了4、5、6、7個人，用第三個集合圈表示；第4分鐘，隊長和1、2、3、4、5、6、7個人同時通知到了第8到第15個人，用第4個集合圈表示，一共用了4分鐘。
師：展示的太棒了，看來這場比賽的冠軍要花落A組了。
生6：老師，先不要著急下結論嘛！我們也是這樣想的，不過我們是這樣表示的（投影展示樹狀圖）。并且，我們還發現了每增加1分鐘新接到通知的熱數正好是前1分鐘接到通知的人數的2倍，第1分鐘1人，第2分鐘2人，第3分鐘4人，第4分鐘8人。所以，第4分鐘所有接到通知的組員總數是1+2+4+8=15人。
師：按照這樣的規律，下1分鐘新接到通知的人數有多少？
生7:16人。
師：還能 繼續類推嗎？第n分鐘新接到通知的有多少人？
生：能。
（板書：1人，2人，4人，8人，16人，32人，……2n－1人）
師：第4分鐘共有1+2+4+8=15人接到通知，還有別的方法計算出這個總和嗎？小組共同討論一下。
（板書：第4分鐘共有1+2+4+8=15人接到通知。）
生8：我們小組發現每1分鐘新接到通知的人數乘2減1就是這1分鐘接到通知的所有組員總數。所以，第4分鐘接到通知的人數是8×2－1=15人。
（第4分鐘共有8×2－1=15人接到通知。）
師：剛才第5分鐘有16人接到通知，所以如果時間是5分鐘，最多可以通知多少人？
生：16×2－1=31人。
（板書：第5分鐘共有16×2－1=31人接到通知。）
生9：我是這樣計算的，前4分鐘共有15人接到通知，第5分鐘共有16人新接到通知，所以5分鐘最多可以通知15+16=31人。
（板書：第5分鐘共有15+16=31人接到通知。）
師：你們不僅設計出了方案，還發現了其中隱含的數學規律。看來A組同學更加技高一籌。
生10：慢著，老師！我們也有一個重要的發現，就是用我們設計的這種方案打電話時，要先安排好先后順序，否則就容易重復了。
師：同學們真用心思考，A組同學和B組同學不分伯仲，都是冠軍，優先權抽簽決定吧！（同學們哈哈大笑）
4. 應用規律，解決問題。
師：如果有50個人，最少花多長時間就能通知到每個人？
生：第5分鐘時共有31人接到通知，第6分鐘時有32人新接到通知，所以共有31+32=63人接到通知，通知50人需要六分鐘。
（板書：第6分鐘共有31+32=63人接到通知。）
3、全課小結
師：同學們用自己的聰明才智，發現了這么多種方法，并從中發現了所蘊含的數學規律，老師要為你們大大的點一個贊!
師：那么你們更喜歡哪一種方法呢，為什么？
生1：人人參與更好，因為這樣充分節約了時間。
生2：只要大家都行動起來，就沒有做不成的事。
師：是的，只要人人都行動起來，效率就會更高，就越能夠節約時間。希望同學們在以后的工作學習中積極行動起來，為創造美好的明天而奮斗。
4、布置作業
完成練習冊中相關練習。
板書設計：
打電話
方案 1：平均分組 費 時
方案 2：不平均分組 節 時
方案 3：人人參與 最 優
新接到通知人數： 1人，2人，4人，8人，16人，32人，……2n－1人
所有接到通知人數：第1分鐘：1人；
第2分鐘：1+2=3人；
第3分鐘：1+2+4=7人；
第4分鐘:1+2+4+8=15人 8×2－1=15人；
第5分鐘：15+16=31人 16×2－1=31人；
第6分鐘：31+32=63人。
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(4)
音樂《小老鼠打電話》教學設計
音樂《小老鼠打電話》教學設計 活動目標： 1、體驗歌曲詼諧幽默的情趣。 2、學會有節奏的說對話。 3、能夠活躍地學唱歌曲。 活動準備： 1、圖片 2、電子琴 3、禮物 活動過程： 一、導入 師：小老鼠們！誰表現好鼠老師就帶你們去玩游戲嘍！(好)我是一只小老鼠，快樂的小老鼠。今天我們一起去，做呀做游戲。快快過來排好隊，我們出發嘍，哎呀我的好朋友，我們一起去。幼：老師老師請點名。師：好好，老師現在就點名，XXX~吱，男孩子~吱，女孩子~吱。小老鼠們~吱。乖乖，快快坐下來！ 二、引出節奏對白 1、師：剛才老師在點名的時候，發現有一只小老鼠沒來，你們知道他去干什么了嗎？ 2、師：那我們來看看他到底去干什么了？ 3、師：原來他在干什么呀？ 4、師：那我們也來玩玩打電話好嗎？ 5、師：我們應該怎么說呢？ 6、師：我們來學學這個邀請的話吧！ 7、師：朋友接到電話，他會怎么回答呢？ 8、師：我們來學學這句話吧！ 9、師：現在老師來當小老鼠打電話，你們來接電話好不好？ 10、師：現在你們來當小老鼠打電話，我來接電話. 三、出示圖譜，學唱歌曲 師：我們一起來學一學這首歌吧。 師：朋友到底是誰呢？ 師：哇~~原來是貓呀！ 師：那小老鼠看到貓會怎么樣呢？ 師：那我們來做做害怕的動作。 師：哦，你害怕的時候是這樣子的，我請你來表演一下。我再請一只貓吧。 師：朋友怎么會是他呢？你們知道是為什么嗎？老師直接唱：朋友怎么會是他，原來號碼打錯了。 師：我們也來學學小老鼠唱這一句。 師：現在我們把這首有趣的歌來完整的唱一遍。 師：現在我們終于知道了，原來粗心的小老鼠把號碼撥錯，居然把貓給請來了，你說可笑不可笑呢？所以小朋友以后打電話和做事情可要仔細了，要不然就給自己找麻煩了。 四、表演： 師：現在我們一起來表演這首有趣的歌曲好嗎？女孩子當小老鼠，男孩子學貓唱歌部分一起唱。 五、結束 師：這只小老鼠可真夠粗心的，看來我們得去幫幫他，來我們出發嘍！
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(5)
《打電話》教學設計
大荔縣城關鎮中心小學 張小萌
【教學內容】：人教版小學數學五年級下冊P132--133《打電話》的內容。
【教學目標】：
1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。
3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
【設計理念】: 本節課屬于“綜合應用”的領域，教材結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。對于這樣的綜合實踐課，學生的學習興趣很濃厚，但是本課不單單只讓學生掌握打電話通知的幾種方案，更重要的是通過最佳方案的分析，滲透給學生一種解決問題的數學思想，并且從中探究出規律，應用規律解決數字更大的實際生活問題。因此對學生來講，學習還是有一定難度。所以，本節課，在設計中我尊重學生原始的想法，重視課堂中生成的資源，淡化教材中過于成人化的分組思想，順學而教，讓學生的學習向呼吸一樣自然。
【教學重點難點】：
教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。
教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。
【教學方法】：創設情境 比較優化 滲透轉化
【學法指導】：小組合作 實踐操作 自主探索
【教學準備】：稿紙、筆
【教學流程】：
（一）創設情境 提出問題
師：同學們，今天老師給大家帶來一個游戲，想玩的同學大聲告訴我。
（讓學生大聲的說出來，這樣可以刺激學生的積極性）
游戲規則：各組選一個組長，由組長負責將老師要傳達的內容負責傳達給組內的每位成員，每人一次只能傳一位同學，以最先通知完的小組獲勝。
各小組商討方案
老師宣布游戲開始
游戲結束 勝輸揭曉
教師借機引導，同學們，此時你們最想知道的是什么？
學生回答：他們組為什么那么快，到底怎樣傳就會更快？
（第一次傳話游戲的設計，主要是讓學生感受失敗，調動起他們好勝的心理特點，從而激起他們強烈的求知欲。）
（二）交往互動 解決問題
1、總結經驗，彌補不足
當出現差異之后，落后的小組急想著聽取最快小組的經驗。
各小組匯報自己的方法
學生可能會出現以下方法：
(1)組長分別傳給組內的每個成員。
(2)組長傳給一個同學，這個同學往下傳，一個傳一個，
(3)把小組內的同學分為兩組，組長傳給兩位同學，這兩位同學去給小組的成員傳話，一個傳一個，接龍形式。
(4)把小組內的同學分為三到五組，然后組長分別傳給這幾位小組長，小組長去給組內成員傳話。
學生探討 ， 選出最優方法，評選結果是分的組越多就越快。
師生一同探討這個結果：引導學生嘗試畫分解圖，通過分解圖得出，并不是分的組越多，就越快。
再次探討， 教師舉例：現有一堆活，20位同學去做，大家一起干完的快還是只有一部分同學干完的快？答案是明顯的。大家說說要想快的秘訣是什么？
生：大家都干起來，不要有人閑著。
師：對，只有大家都動起來就會快，傳話也是一樣的，大家都動起來，肯定會快的。
組內第三次探討
（本環節設計的教師舉例，可根據學生的實際情況隨時調整。如果學生在探討過程中發現這個秘密，教師就不用舉例。）
2、 第二次游戲
（各小組根據自己討論的結果進行第二次游戲）
小組匯報方法，由最慢的小組開始匯報，學生會出現一下兩種情況：
（1）組長傳給一位同學，這位同學傳給下一位同學，接著這兩位同又傳給兩位同學，四位傳八位，八位傳十六位，組長閑著。
(2)組長傳給一位同學，這位同學和組長一起傳兩位同學，就這樣往下傳，在整個傳話過程中，組長也參與。
學生第四次討論，總結出最優方案：
讓組內的每位成員有計劃的都動起來，才能最快。
（在這里，學生容易忽略一點，就是組長閑著，所以二次游戲的開展是非常有必要的，當出現差異，設計學生第四次討論，整個過程不是老師給予的，也不是學生被動接受，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索發現的。）
3、 運用規律 獨立解答
師：生活中，會有好多突發事情在我們放學以后需要告訴同學，應該怎么辦呢？
生：打電話通知
師：對，打電話可以解決這種問題，打電話也是我們生活中最常見的事情，這節課，就和老師一起研究打電話里的學問。
出示例題
假期學校有重大的活動要通知15位同學參加集訓，老師要盡快通知到每一位同學，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫老師設計一個打電話的方案。
學生獨立完成，要求繪制分解圖
匯報交流 展示作品
小結 ：總結結果
第一分鐘 第二分鐘 第三分鐘 第四分鐘
1人 3 人 7人 15人
（學生有了游戲帶來的經驗，在處理例題就比較容易多了，所以，此處我設計為讓學生獨立去解答。）
（三）創設情境 應用問題
基礎練習
1、放學后，老師要盡快通知本班全體同學（84人）第二天穿校服，如果用打電話的方式，每分鐘能通知1人，最少花多少時間就能通知到每個人？
學生獨立完成
集體匯報交流
2、 阿米巴原蟲是用簡單分裂的方式繁殖的每分裂一次要用3分鐘，請問一條阿米巴原蟲18分鐘后變成了多少條阿米巴原蟲？
教師引導學生分析題意，對比它與例題有什么不同，同桌一起思考。
（這兩道練習題，第一道是基本練習，第二道是在第一道題的基礎稍作不同，要求學生不能用例題的方法去死套，這樣設計，不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。）
（四）總結提升 深化問題
五個村甲、已、丙、丁、卯之間都有公路相通，各段公路長度如圖（課件出示）現在要在一個村的會議室召開村民代表大會，現在要使所有代表走的路程總和最少，會場應該設在哪個村？
教師先帶著學生去理解題意，然后讓學生試著獨立去完成
（這道題如果你不去細細研究它，給人的感覺是無從下手，不知如何去思考，只要你把它與本節課的知識聯系起來，就好理解多了。所以，教師要帶領學生去理解題意。）
（五）、課堂小結：
好了，通過這節課的學習，你知道了什么，學會了什么？在以后學習、生活中你們會不會去探索最佳策略來幫助你自己呢？我相信你能！
（這樣設計，主要是幫助同學鞏固本節課的知識，同時又培養了學生的歸納、總結的能力。）
（六）、作業布置
??? 傳說中的齊天大圣孫悟空有七十二般變化，在大鬧天宮時為了應付眾多的天兵天將，使用分身術，一個變二，二個變四個，四個變八個。當他面對來了一百個對手時，他要分幾次，才可以一個對一個的
【教學反思】
《打電話》是人教版五年級下冊的教學內容，是一節數學活動課，原屬于奧數內容，學生在學習時有一定的難度，因此在教學時需要教師深鉆教材，做得到重點突出，突破難點，要讓學生想學、易學、好學。我在設計教案時做到了以下幾個方面：
??? 一、通過游戲，給學生營造積極的活動氛圍探討最佳方案，學生樂學。
本節課，我通過兩次相同的游戲來探究最優方案。首先，游戲導入新課，學生的積極性被充分的調動起來，游戲結束后，落后的小組急切的想知道獲勝小組的方法，學生強烈的好勝心被激勵起來，從而引出問題：如何才能傳的更快？大家的思維處于積極狀態，小組合作具有有效性，學生的參與度達到最高點。學生的已有經驗很難想到全員參與，在此，我通過一個舉例，給學生指引了探索的方向，再次小組合作探究最佳方案，接著，我又設計了一次相同的游戲，各組通過這次游戲驗證自己的方法，兩次游戲鮮明的結果對比，讓學生感受最優方案的奧妙所在。
2、例題的處理上，我做了形散而神不散的變化，一下子讓學生感受到不是在為學習而學習，而是為了生活而學習。學生的積極性大大提高，激發學生主動探究的欲望。
3、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。建構主義學習理論改為“學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構自己知識經驗的過程，即通過新經驗和原有知識經驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、豐富和改變自己的知識經驗”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構知識的意義。這節課是從讓學生探索如何傳得更快開始，激發了學生的探索欲望，讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，。繼而，教師建議學生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，進而應用規律解決問題，最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學理念。
4、在練習題的設計上，我力求緊扣重點，做到新穎多樣但又貼近于生活，同時層次分明、有坡度。第一題是基本練習，主要是幫助同學鞏固、運用新知識；第二、三題是在第一題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，特別是第二題，需要同學分辨與例題稍有不同，不能用例1的方法去死套，這道習題的設計，不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(6)
《打電話》教學設計
作者：楊紅杰;
作者機構：牡丹江市先鋒小學,黑龍江牡丹江157000;
來源：祖國：教育版
ISSN：1673-8500
年：2014
卷：000
期：003
頁碼：P.94-95
頁數：2
中圖分類：G623.2
正文語種：CHI
關鍵詞：《打電話》;教學設計;口語交際課;教材分析;一年級下冊;小學語文;交際形式;科教版
摘要：教材分析：《打電話》是科教版小學語文一年級下冊第四單元的一節口語交際課。本次口語交際形式是打電話，內容是芳芳給小明打電話，約他出去玩。教材具體內容有兩部分：兩段文字和兩幅插圖。一段文字提示了口語交際的內容；另一段文字提出了本次口語交際的要求。兩幅插圖分別是小明與芳芳打電話的情景。
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(7)
小班藝術《打電話》教學設計
Teaching design of small class art "call"
小班藝術《打電話》教學設計
前言：小泰溫馨提醒，幼兒園是針對幼兒集中進行保育和教育的學前教育機構，幼兒不僅可以學到知識，從小接觸集體生活，幫助孩子健康快樂地度過童年時光。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育，包括性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識。本教案是根據幼兒園小班兒童的學習特點、發展特點來設計并編輯成教學活動的內容。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。
設計意圖：
現今社會，通訊工具發達，電話、手機、qq、微信……孩子們從小就能接觸到這些先進的通訊工具，了解他們的用途以及學到一些簡單的操作方法。
小班幼兒對周圍事物充滿了好奇，并且有著強烈的探索欲，投放在“娃娃家”的家庭座機成了區域活動的焦點，每天都吸引小朋友去“探討、交流”：“喂，媽媽你什么時候來呀”，“放學了就來接我了、媽媽再見！媽媽我想你，我很聽老師的話……”等等各種角色的對白，孩子們都能在自己用電話的同時潛移默化的將大人們的語言自己說出來，在這樣的過程中，孩子們的語言表達能力都得到了很大的提高。孩子們樂于操作、交流、分享，喜歡參與表演，結合教育教學活動的內容，我們開展了《打電話》的藝術領域的教育活動。
活動目標：
1、讓孩子們感知音樂旋律，體驗音樂帶來的樂趣。
2、鼓勵孩子們樂于表演，學習說，“喂，你好呀！再見！我是xxx!你在哪里呀？”等詞匯。
3、學習簡單的操作家庭座機，知道打電話前要先撥打電話號碼，對方接聽后才能通話。
4、學唱兒歌《打電話》
活動準備：
情景表演、電子鋼琴、收音機、電話四部
活動重難點：
會進行簡單的電話交流
學唱兒歌《打電話》
活動過程：
1、情景表演導入：教師拿起電話打電話表演導入，引起幼兒的興趣。
“喂，你好呀？我是xxx，你在哪里呀?
提問小朋友，老師在干什么呀？
老師打電話時都說了什么呢？
引出話題：“兩個小娃娃在打電話。
2、播放音樂，請孩子們仔細聆聽音樂《打電話》聽后回答：
歌曲里的小朋友在干什么？
你們聽見是幾個小娃娃打電話？
電話里這兩個小娃娃都說的什么啊？
3、播放音樂，回顧音樂中歌詞的內容，幫助幼兒鞏固理解兒歌內容。
引導幼兒有節奏的朗誦歌詞，強調幼兒吐字清楚，表達清晰。師幼創編肢體語言進行表演。（注意打電話語調）
4、播放音樂，再次感知兒歌，簡單操作電話。在歌聲中自由轉換角色。
5、分組讓幼兒在音樂伴奏下簡單操作電話，自由表演。
同時教師引導并指導幼兒在打電話過程中與人交往的技巧，鼓勵幼兒大膽參與。
活動延伸：
1、在表演區，投放電話若干部，便于幼兒操作、表演。
2、家園共育，讓家長幫助幼兒認識熟悉電話、操作電話，幫助幼兒清晰的表達語言，吐字清楚。活動評價:
小班幼兒的好奇心強又善于模仿，通過此次活動的開展大大加強了孩子們的探索欲望，更加樂于操作。從情景表演中讓孩子們一點點的接觸電話，又通過多種媒體、錄音機、電子鋼琴等學唱兒歌，感知音樂的樂趣。
整個過程圍繞“電話”展開了一系列的活動，讓孩子們了解電話、熟悉電話，簡單操作電話。只是小班孩子們語言發展有的還未完善，在學說各種詞匯時，孩子們表達不清楚，口齒不清晰，這需要我們老師在以后的活動中糾正。熟悉電話，操作電話還需要老師家長進一步引導。當老師把活動延伸到表演區角時，更增加了孩子們參與的興趣， 都能夠自己或結伴主動去操作電話，進行打電話的游戲，而且還會說一些打電話的詞匯，培養鍛煉了孩子們的探索能力，滿足了孩子們的表演欲。
以后的活動中教師、家長還需進一步指導幼兒了解運用電話，借助打電話游戲讓幼兒記住幾個常用電話號碼。
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《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(8)
13、《打電話》教學設計
教材解析：
《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
教學目標：
知識與技能：
1、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術。
2．了解文章大意，學說相聲。
過程與方法：
1．抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。
2、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
情感、態度與價值觀：
通過學習，懂得說話要簡潔明了，意思表達清楚.
教學重難點：
在笑聲中得到啟迪：說話時不僅要把話說明白，還要說得簡潔得體。
教學課時：1課時
教學設計：
一、談話導入，揭示課題
1、幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2、師：看來，說話得講究藝術。通過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。同學們跟著老師一起板書課題：13、打電話。同學們齊讀課題。
【設計意圖：出示兩組對比鮮明的成語，為了讓學生積累，更是為了讓學生真切地感受到：語言是一門獨特藝術。這樣，學生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，為導入新課做好了鋪墊。】
二、檢查預習，了解相聲
1、師：這篇課文同學們預習了嗎？文中有幾個新的詞語朋友，我們一起來認識他們吧！（出示課件：詞語）
嗞嗞 呃 耗子 啰嗦 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？
2、師：同學們聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？
師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲、倆人的叫對口相聲、三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。
【設計意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學習也是必要的，關鍵是要學得精要。對于相聲的特點，教師并沒有直接告知學生，而是引導他們自己去發現，去總結，教師在學生認識的基礎上進行補充和小結，體現了以“學”定教的理念。】
三、瀏覽課文，概括大意
1、請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？（學生默讀課文）
2、同學們都讀完了，那誰來說說這段相聲講了一件什么事？
師：板書：半分鐘 2個多小時
【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發學生的思考。】
四、批注重點，體會幽默
1、師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？誰能從課文中找到相關的句子讀給大家聽一聽？
2、師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？
【設計意圖：閱讀，歸根到底是學生自己的事情。讓學生自己讀書，自己作批注，是值得提倡的做法。】
五、學說相聲，感受樂趣
1、師：相聲是用來表演的！聽說我們班有不少表演小天才呢！下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。（學生表演）
師：他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？
2、師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？（播放原相聲選段視頻）
3、師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？
師：（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：
①要吐字清晰，讓觀眾聽明白；
②要輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；
④語氣要夸張幽默，要有感染力。
六、總結特點，拓展延伸
1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？學生談一談。
2、師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，然后自己嘗試著寫相聲劇本。
【設計意圖：結課時，再次落腳到“語言”上，是對開課環節的照應，也是對文本主題的回歸。本文的學習，正是讓學生感受到相聲這門語言藝術的獨特魅力，為學生進一步研究相聲藝術打開一扇窗。】
板書設計：
13、打電話
半分鐘 2個多小時
？
說話要簡潔明了，意思表達清楚
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(9)
一年級下冊口語交際《打電話》教學設計
【教材分析】
本次口語交際“打電話”由四部分組成：首先提出兩個問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”；之后圖文并茂地呈現了一次打電話的情景，這為學生學習打電話提供了非常直觀的范例；接下來提供了三個情境，讓學生試著打電話；最后是本次口語交際的學習提示，提醒學生打電話時應該注意：給別人打電話時，要先介紹自己；沒聽清對方的話，可以請對方重復。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養學生的口語交際能力。
【教學目標】
1. 了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。
2. 打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。
【教學重點】
打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。
【教學難點】
培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣。接電話時能聽楚主要內容。
【課前準備】教師：圖片、錄音等多媒體課件。
學生：了解打電話的一般步驟。
【課時安排】 1課時
【教學過程】
1、謎語導入，激發興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？，今天老師給大家帶來了一則謎語，聽: (ppt出示)
一個東西生得巧，十個數字身上裝。
有耳朵，有尾巴，沒有鼻子和眼睛。
學生猜謎底（電話）。
教師：電話在我們的生活中，越來越重要。即使我們相隔很遠很遠也可以通過打電話的方式了解對方的信息。不過，打電話可有不少的學問，讓我們一起來學習口語交際《打電話》吧！（板書課題：打電話）
2、巧設情景，學打電話
老師的鄰居有位小朋友李中，他想給他的同學打電話，于是他撥通了張陽家的電話號碼，聽（播放電話鈴聲：叮鈴鈴......）
(1) 請學生打開書本，自讀對話，讀通語句。
(2) 請學生和老師一起分角色朗讀這段對話。說一說你發現了什么？（預設回答：他們都很有禮貌。）
(3) 找一找在這段對話中使用了哪些禮貌用語？學生回答后，教師追問：“你還知道哪些禮貌用語？”
(4) 課件出示禮貌用語，請學生齊讀。
同學們，我們不僅要知道這些禮貌用語，還要在打電話的過程中用到這些禮貌用語，做到有禮貌。（板書：有禮貌）
(5) 同桌之間分角色朗讀這段對話，找一找李中是怎么介紹自己的？學生回答后，追問“打電話時我們能不能不告訴對方我們是誰？”根據學生回答，隨機板書：說清楚
(6) 電話鈴響了，我們看看是誰在打電話吧！（播放小熊貓和小豬的通話），請學生說一說小豬為什么掛斷小熊貓的電話呢？（預設：小熊貓沒禮貌、沒說自己是誰）
（7）請學生給小豬和小熊貓做個榜樣，打通電話約小豬下午3點去學校操場上踢足球。先同桌合作，然后全班展示。
三、創設情境，學接電話
（PPT播放電話鈴聲） 咦，電話鈴聲又響了，這次老師也不知道是誰打來的，誰有勇氣來接這通電話？
PPT播放電話錄音，請學生來接，引導學生明白，當聽不清對方說什么時，可以請對方重復。（板書：聽明白）
四、師生小結，朗讀秘訣
（1）同學們，通過剛才的幾通電話，能不能說說我們打電話需要注意哪些問題？學生發言。
（2）老師給大家總結了打電話的小秘訣，課件出示：
打電話，先撥號；問聲好，把名報；
聽不清，請重復；說再見，有禮貌。
（3）學生拍手讀打電話的秘訣，再齊讀。
五、根據秘訣，情景演示
（1） 課件出示：忘記老師布置的作業，打電話問同學。
（2）同桌合作，教師巡視。班級展示交流。
六、拓展延伸，緊急救助。
（1）PPT出示大火、搶劫、老人暈倒的圖片，請學生說說我們該撥打哪些電話號碼。
（2）情景演示：老師在學校暈倒了，打電話救助老師。
七、課堂總結，布置作業
同學們，這節課你學會打電話了嗎？課下，讓我們運用今天學的打電話秘訣，給自己的家人、朋友打打電話，送去你真摯的問候，好嗎？
板書設計：
打電話
有禮貌
說清楚
聽明白
《打電話》教學設計5:打電話教學設計優質課(10)
大班禮儀教學設計《打電話》
活動目標：
1、知道并掌握撥打、接聽、轉接電話的禮儀要求。
2、在活動中感受打電話的樂趣。
3、在模擬游戲、討論、操作等活動中鞏固禮貌待人的行為習慣，進一步發展語言表達能力、分析判斷力和人際交往的主動性。
活動重點：知道并掌握撥打、接聽、轉接電話的禮儀要求。
活動準備:
1、幼兒已有打電話的經驗。
2、視頻準備：電話禮儀示范表演。
3、圖片3種，電話機2部。
活動過程：
1、導入活動，出示電話機。
提問：“你給誰打過電話，是怎么打的？”請幼兒自由表達，并鼓勵幼兒上前嘗試和教師一起玩“打電話”游戲。
2、學習打電話的禮儀。
提問“我們什么時候需要給別人打電話？”出示3張ppt圖片引導幼兒觀察，圖片內容分別為：過生日打電話邀請好朋友、生病打電話向老師請假、過新年打電話給遠方的`爺爺奶奶。請幼兒自主選擇圖片情境和同伴兩兩合作，進行打電話練習，并請幼兒上臺展示，師幼一起分析、總結三種情境下的基本電話禮儀。
3、學習接聽電話、轉接電話的禮儀。
觀看視頻示范表演（內容：紅紅看書時電話鈴響了，紅紅就拿起話筒：“喂，您好。請問您找誰？”“你好，我找你媽媽，她在家嗎？”紅紅說：“請稍等，我馬上讓媽
媽來接。”媽媽來接電話了，說：“你好！??再見。”）讓幼兒回憶視頻內容，并練習學說：“喂，你好”；“請稍等！”。組織幼兒與同伴討論：“假如要找的家人不在家該怎么辦呢？”引導幼兒選用合適的方法轉告他人。最后幼兒和教師練習接電話，鞏固剛才所學。
4、利用圖片進行辨析和操作，鞏固并拓展電話禮儀經驗。
出示不同小圖片提出問題：“這些圖片中的小朋友接、打電話時有禮貌嗎？”引導幼兒說出：“當他人休息時不要打干擾電話；當對方要找家人接電話時，一定要主動轉達，而且不要隨便掛斷電話；特殊電話如119、110、120都不能隨便打。”接著請幼兒進行操作訓練：看看這些卡片上誰是有禮貌的小朋友？貼上電話禮儀之星獎花；并幫助卡片上的小朋友連上電話線。
活動延伸：
1．日常生活：引導幼兒主動給生病在家的同伴打個電話，送去問候。
2．家園共育：讓家長鼓勵幼兒撥打好朋友電話、主動接聽電話，并使用禮貌用語。
區角材料投放：
1、 語言區投放實物電話，鞏固練習幼兒與親人、同伴之間打電話。
2、 科學區投放紙杯、棉線，幼兒自制聽筒電話。
