巨人的花園4篇
巨人的花園(1)
《巨人的花園》
1 【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。
教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【重點】 想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】 體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學流程】
第一課時
一、導入
１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
２、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進入故事。
二、整體讀文，掌握
１、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。
２、小組互相交流解決不了的問題。
３、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決： 洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。 這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。 還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。
４、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如： “火辣辣”后兩個字讀平音。 ５、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展
１、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。
２、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
一、導入
１、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？
２、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
１、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
２、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子：
⑴ 指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
⑵ 回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
３、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。
４、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。
５、讀了這三句話有什么感受呢？
６、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導同學想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
７、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。
三、拓展練習
１、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。 ２、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時
一、交流各自所讀的童話 將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。 二、改童話
其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。 師生一起改寫。
三、編童話
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
同學各自開始創編，大約１５～２０分鐘后交流：
１、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。
２、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。
３、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。 ??教學反思：??????? 本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。 ????? 作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。 在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。 ??
巨人的花園(2)
教材分析：
本篇課文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的自私、冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得分享。
學習目標
1、知識目標：將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累；緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，感受花園情景及人物態度的變化。
2、能力目標：通過朗讀感悟童話表達上的特點，并能根據課文內容想象畫面。
3、情感目標：感受童話的魅力，愿意和同學交流閱讀的感受，明白童話寓意。
教學重點
引導學生了解故事內容，培養想象力，體會巨人在行動上和心理上的變化，學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用簡潔的文字寫出自己學文的感受。
課時安排
一課時
教學過程
一、情境導入（課件出示：課題《巨人的花園》）
過渡語：同學們喜歡童話故事嗎？老師很喜歡。我喜歡童話鮮活的角色、離奇的情節、優美的語言、美好的情境，但我最最喜歡的，則是童話中所蘊含的真、善、美。今天，老師要邀請大家去一個地方——巨人的花園
2、板書課題：哪位細心的同學注意到了老師寫“巨”、“花”時的筆順了？（引導學生留意易錯的筆順，并與學生一起用手指書寫。）
3、齊讀課題：誰的花園？
過渡語：就讓我們大家一起到“巨人的花園”中做做客，再次來感受童話的魅力。
二、品味探究
1、感受花園之美。
過渡語：巨人的花園是怎樣的？誰來讀讀第一自然段，讓我們大家感受一下？（指名學生朗讀，評價。）
（1）巨人的花園可以用一個詞來概括——（美麗、漂亮）
（2）積累詞語。
過渡語：好美的花園呀！老師覺得有句話尤其寫得好，哪位同學能猜到就 和和老師是“心有靈犀一點通”啦。（指名回答）
大家瞧，這句話單獨放出來以后，簡直就是一首小詩。看看——（課件出示：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片）你能說說作者這這句話哪里寫得好嗎？（引導學生總結：時間順序——春夏秋冬；好詞——鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片）
（3）嘗試背誦。
過渡語：咱們一起用朗讀美美地享受這花園的美麗，好嗎？
這么好的句子當然得把它變成自己的了，同學們能背過嗎？試試看。
（4）看圖想象（課件出示：課文插圖）：巨人的花園如此美麗，所以“村里的孩子都喜歡到那里玩。”請同學們細細地觀察插圖。（播放配樂）你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（學生交流，教師適時引導、補充。）
2、體會花園之變
過渡語：巨人的花園一直這么美嗎？同桌兩個合作找找課文中其他描寫花園的句子。開始！
（1）學生查找，匯報。
（2）師生共學。
過渡語：老師總結了一下：
當巨人不在的時候，花園里（課件出示：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
當巨人趕走孩子們后，花園里（課件出示：花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。）
當孩子們從圍墻的破損處偷偷進入花園后，花園里（課件出示：陽光明媚，草翠花開，春意盎然。）
當巨人再次趕走孩子們后，花園里（課件出示：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。）
3、探究變化之因
過渡語：誰來說說巨人的花園變化的原因是什么？
過渡語：巨人是怎樣趕走孩子的呢？
（1） 請把巨人趕走孩子的語言畫出來。
課件出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
過渡語：同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
① 誰能當當巨人讀第一句話，評價。（引導學生注意巨人的表情、語氣）
② 多兇的巨人啊！第二句話哪位巨人能為大家讀讀。（“好容易”是很容易嗎？從“好容易、盼”詞中你知道了什么？）
③“喂！你趕快滾出去！”：（大聲叱責）
巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。
④全班同學選三個經典動作，扮演巨人，老師來當孩子們，好嗎？（學生扮演巨人用手指、舉拳頭恐嚇、跺腳、皺眉毛……師配合孩子們做出害怕的樣子。）
（2）巨人除了語言，還做了什么事來趕走孩子們呢？
①巨人馬上就──（課件出示：砌墻動畫）而且（課件出示：“禁止入內”告示牌）。（寫板書：砌墻）
②說話訓練。
課件出示：
一堵墻圍住了孩子的腳步，
也圍住了 ，
只留下了 。
（3）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
過渡語：大家說得真好！巨人真是太——？（霸道、可怕、自私、無情、厲害……）他的自私導致了什么后果呢？
4、認識勇敢的小男孩
過渡語：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？
（1）請一個同學讀第8自然段。
（2）“凝視”是什么意思？你能凝視我嗎？
（3）（課件出示：會說話的眼睛會說……）請同學們想想，小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？（學生大膽地想象，進行說話練習。）
（4）小男孩會還有什么舉動呢？讓我們一起見證奇跡——（課件播放：“神奇變化”的視頻）
8、體會巨人變化
（1）巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？
（2）明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？
（課件出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”）
（3）巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）
（4）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
（課件出示：動畫情景。板書：拆墻。課件出示：動畫告示牌）
6、幫巨人寫標牌
（1）巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，可是，孩子們都害怕了，不敢來了。巨人想請我們在座的同學們幫幫忙，幫他重新寫一塊告示牌，讓孩子們都回來。（課件出示：空白告示牌）同學們你們能幫幫忙嗎？
（2）分小組寫告示牌。
（3）指名說，并把寫好的告示牌展示出來。
7、從這變化中，巨人明白了喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心！同學們，你明白了什么？（板書：分享快樂）
8、改課題，體會巨人的幸福。
巨人把花園還給了孩子，我們來看課題——“巨人的花園”現在變成了誰的花園？
花園是巨人的和花園是大家的，那個階段巨人更幸福？為什么？
巨人用分享的心換回了春天。從那以后，巨人又是怎樣和小朋友們相處的呢？你能找到與老師給出的插圖相對應的語句嗎？
（1）學生找、讀相應文段。
（2）課件播放：巨人與孩子們的視頻。（學生觀看、感受）
（3）你能想象他們還是如何相處的嗎？
三、課件出示：原著結尾。（師配樂朗讀）
親愛的孩子們，你們就是最美的花朵。老師希望我的花朵們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
四、今日作業
小腦袋：記住童話告訴我們的道理。并試著編演課本劇。
小筆頭：抄寫文章中的好詞好句。
板書設計：
９、巨人的花園
分享快樂
砌 墻────────────拆 墻
冬 春
巨人的花園(3)
《巨人的花園》+《灰姑娘》
教師:張慶紅
【課 型】精讀引領課
【教學目標】
1.讀懂故事，理解童話所蘊含的道理。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容合理想象畫面， 體會童話故事的神奇。
3.體會童話的語言特點，學習對比、夸張手法的運用。
【教學重難點】
1.有感情地朗讀課文，能根據課文內容合理想象畫面，體會童話故事的神奇。
2.體會童話的語言特點，學習對比、夸張手法的運用。
【教學過程】
一、回顧前文，復習導入。
童話同學們并不陌生，請你想一想，我們曾經學過哪些童話？你覺得這些童話有什么特點？今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個童話里的花園的神奇之處。
二、品讀課文，感悟寫法。
1.品讀美景，想象畫面。
（1）用你積累的詞句描述一下你見過的花園。
（2）巨人的花園又是怎樣的呢？從課文中找一找，說一說。
課件出示：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（3）想象一下，讀著這段文字，你仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？
2.品讀變化，感悟寫法。
正當孩子們沉浸在這美麗而快樂的花園里時，巨人回來了，他在花園周圍砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌，花園里因此發生了神奇的變化。請你默讀課文的3—8自然段，思考：巨人的花園發生了哪些奇妙的變化？找到相關語句，體會一下。
課件出示：“春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
（1）自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受？
村子里：溫暖 幸福 鳥語花香
花園里：寒冷 荒涼 孤獨寂寞
（2）滲透對比寫法。
同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這是一種對比的寫作方法，對比是把對立的意思或事物、放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好與壞、美與丑，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。
（3）體會擬人和夸張的用法。
讓我們一起讀原著的一個片段，看看是不是更有趣？
課件出示：“由于看不見孩子們，小鳥也不愿意去那里歌唱，樹兒也忘了開花。有一次，一朵花兒從草中探出頭來，卻看見了那塊告示。它為那些小孩子感到難過，于是又把頭縮回地里，繼續睡覺去了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們就可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也把所有的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風和他們同住。”
小結：原著中作者不光用了對比，還用了擬人和夸張的寫法，這個故事簡直太奇妙了。
（4）請你繼續讀課文，找一找，還有哪些地方寫了奇妙的變化？品一品，你讀出了什么？
課件出示：“巨人激動地跑到花園，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，孩子們的歡笑使花園增添了春意。孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
三、品讀語言，感悟哲理。
1.小男孩的出現，讓巨人認識到了自己的錯誤。巨人終于明白了，他明白了什么？他又發自肺腑地說了句什么的話？
（沒有孩子的地方就沒有春天。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）
2.至此，這則童話，你又明白了一個什么道理？
總結：通過課文學習，你覺得童話都有哪些特點？
（富于想象，故事動人，多種手法運用。）
四、依法自學，拓展閱讀《灰姑娘》。
1.品讀課文，感悟寫法。
（1）課文中三個人物：灰姑娘和兩個姐姐，請你找一找對她們的描寫，看看她們有哪些不一樣的地方？
兩個姐姐：自私 高傲 自命不凡
灰姑娘：善良 美麗 寬容大度
（2）從寫作手法上看，兩篇文章都運用了什么樣的手法？
對比手法
2.品讀語言，感悟哲理。
（1）自讀課文，思考：灰姑娘身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？
（2）小組討論。
（3）全班交流，明確哲理。
（只要有信念，只要有夢想，丑小鴨也能變成白天鵝；人的美麗不在于外表更在于內心。）
三、對比閱讀，明確特點。
請你來分析一下，兩篇童話有什么共同之處？
1.小組合作，探究交流。
2.教師點撥，明確答案。（故事情節神奇、想象豐富、運用對比、寫作手法等）
【板書設計】
9.巨人的花園
村子里:暖 鳥語花香 對 兩個姐姐
花園里:冷 荒涼寂寞 比 灰姑娘0
快樂要和大家一起分享 美麗在于內心
巨人的花園教學反思：
教師：張慶紅
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在那里，他的自私換來了花園的寒冬。之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
課文運用比較的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了比較，如，巨人砌墻與拆墻后態度的比較，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較，在這些比較中，故事的情節，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能根據課文資料想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應于別人同享。
透過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。透過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，讓學生找出描述花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景構成鮮明的比較。體會巨人的態度，透過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解，又訓練了學生表達的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學生都發生了濃厚的興趣。
此外,還有重要的幾方面需要改進:
1. 在利用小組合作探究上還要更加努力去實現.
2. 本課教學不能只注意引導學生明白“快樂要和大家分享”的道理，也應該讓孩子明白另外一個道理，那就是“知錯就改，善莫大焉”。
時代在變，教材在變，我們也要有學習的意識，課改的意識，希望自己在不斷磨課的過程中快速的成長起來。
巨人的花園(4)
《巨人的花園》+《灰姑娘》
【課 型】精讀引領課
【教學目標】
1.讀懂故事，理解童話所蘊含的道理。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容合理想象畫面， 體會童話故事的神奇。
3.體會童話的語言特點，學習對比、夸張手法的使用。
【教學重難點】
1.有感情地朗讀課文，能根據課文內容合理想象畫面，體會童話故事的神奇。
2.體會童話的語言特點，學習對比、夸張手法的使用。
【教學過程】
一、回顧前文，復習導入。
童話同學們并不陌生，請你想一想，我們以前學過哪些童話？你覺得這些童話有什么特點？今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個童話里的花園的神奇之處。
二、品讀課文，感悟寫法。
1.品讀美景，想象畫面。
（1）用你積累的詞句描述一下你見過的花園。
（2）巨人的花園又是怎樣的呢？從課文中找一找，說一說。
課件出示：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（3）想象一下，讀著這段文字，你仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？
2.品讀變化，感悟寫法。
正當孩子們沉浸在這美麗而快樂的花園里時，巨人回來了，他在花園周圍砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌，花園里所以發生了神奇的變化。請你默讀課文的3—8自然段，思考：巨人的花園發生了哪些奇妙的變化？找到相關語句，體會一下。
課件出示：“春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
（1）自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受？
村子里：溫暖 幸福 鳥語花香
花園里：寒冷 荒涼 孤獨寂寞
（2）滲透對比寫法。
同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這是一種對比的寫作方法，對比是把對立的意思或事物、放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好與壞、美與丑，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。
（3）體會擬人和夸張的用法。
讓我們一起讀原著的一個片段，看看是不是更有趣？
課件出示：“因為看不見孩子們，小鳥也不愿意去那里歌唱，樹兒也忘了開花。有一次，一朵花兒從草中探出頭來，卻看見了那塊告示。它為那些小孩子感到難過，于是又把頭縮回地里，繼續睡覺去了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們就能夠一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也把所有的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風和他們同住。”
小結：原著中作者不光用了對比，還用了擬人和夸張的寫法，這個故事簡直太奇妙了。
（4）請你繼續讀課文，找一找，還有哪些地方寫了奇妙的變化？品一品，你讀出了什么？
課件出示：“巨人激動地跑到花園，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在歡快地游戲，孩子們的歡笑使花園增添了春意。孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
三、品讀語言，感悟哲理。
1.小男孩的出現，讓巨人理解到了自己的錯誤。巨人終于明白了，他明白了什么？他又發自肺腑地說了句什么的話？
（沒有孩子的地方就沒有春天。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）
2.至此，這則童話，你又明白了一個什么道理？
總結：通過課文學習，你覺得童話都有哪些特點？
（富于想象，故事動人，多種手法使用。）
四、依法自學，拓展閱讀《灰姑娘》。
1.品讀課文，感悟寫法。
（1）課文中三個人物：灰姑娘和兩個姐姐，請你找一找對她們的描寫，看看她們有哪些不一樣的地方？
兩個姐姐：自私 高傲 自命不凡
灰姑娘：善良 美麗 寬容大度
（2）從寫作手法上看，兩篇文章都使用了什么樣的手法？
對比手法
2.品讀語言，感悟哲理。
（1）自讀課文，思考：灰姑娘身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？
（2）小組討論。
（3）全班交流，明確哲理。
（只要有信念，只要有夢想，丑小鴨也能變成白天鵝；人的美麗不在于外表更在于內心。）
三、對比閱讀，明確特點。
請你來分析一下，兩篇童話有什么共同之處？
1.小組合作，探究交流。
2.教師點撥，明確答案。（故事情節神奇、想象豐富、使用對比、寫作手法等）
【板書設計】
9.巨人的花園
村子里：暖 鳥語花香 對 兩個姐姐
花園里：冷 荒涼寂寞 比 灰姑娘0
快樂要和大家一起分享 美麗在于內心
巨人的花園教學反思：
教師：張慶紅
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在那里，他的自私換來了花園的寒冬。之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
四年級的學生，他們已接觸了很多童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
課文使用比較的方法展開故事情節、揭示道理。文中有很多處實行了比較，如，巨人砌墻與拆墻后態度的比較，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較，在這些比較中，故事的情節，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能根據課文資料想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應于別人同享。
透過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。透過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促動學生多元發展。體會花園的變化，讓學生找出描述花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景構成鮮明的比較。體會巨人的態度，透過實行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解，又訓練了學生表達的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學生都發生了濃厚的興趣。
此外,還有重要的幾方面需要改進：
1. 在利用小組合作探究上還要更加努力去實現.
2. 本課教學不能只注意引導學生明白“快樂要和大家分享”的道理，也應該讓孩子明白另外一個道理，那就是“知錯就改，善莫大焉”。
時代在變，教材在變，我們也要有學習的意識，課改的意識，希望自己在持續磨課的過程中快速的成長起來。
