名言名句大全小學生16篇

時間：2015-11-18 寫作知識點擊：

名言名句大全小學生16篇

名言名句大全小學生(1)

假如我是超人

假如我是超人（一）
　　我曾經看過一部電影《超人》，里面的主人翁智勇雙全，我真是佩服極了！
　　假如我也是一位超人，我希望自己能和他一樣，勇敢堅強，通過我曾經看過一部電影《超人》，里面的主人翁智勇雙全，我真是佩服極了！
　　假如我也是一位超人，我希望自己能和他一樣，勇敢堅強，通過自己的努力和愛心為人類帶來和平與幸福。
　　假如我是一位超人，在這次海嘯中，我就會自己的全力去拯救那些受災的人們。讓他們能夠早日回到親人的身邊，合家團圓，并為他們重建起自己美麗的家園，從此過著幸福無憂的生活。
　　假如我是一位超人，我會讓所有失學的兒童擁有嶄新的課本，漂亮的文具，然后能夠坐在明亮的教室中，聽著老師那生動的講課，享受著那讀書的樂趣。
　　當一位超人真實棒極了！能讓我實現許多僅靠人的力量所無法實現的夢想。我真希望自己能成為一個真正的超人。
　　自己的努力和愛心為人類帶來和平與幸福》
　　假如我是超人（二）
　　在家里，我坐在沙發上，看著動畫片《超人》，心中不覺熱血沸騰，一定要像超人一樣，為正義而戰，為人民著想……

　　突然，一件蘭色的皮外套從天而降，原來是超人的“Ｓ”制服。我迅速穿上了它，不覺精力充沛，力大無窮。啊！我真的成超人了。
　　于是我迅速飛上了天空，在藍天中盡情地翱翔。忽然，我發現了一伙頭上都戴著面罩的人，他們正搶劫銀行，里面的工作人員都嚇得臉色蒼白，舉著雙手投降。原來是犯罪團伙在搶劫銀行，只見罪犯們笑嘻嘻得把錢往箱子里裝。我立刻沖了下去，罪犯們大驚失色，大叫：“超人來了，快應敵。”連忙用槍還擊。我是超人，刀槍不入。緊接著我來了一個“旋風掃地”，把罪犯一個一個地送入了監獄，等待著他們的是法律的制裁。
　　我開心地笑了。突然，真正的超人飛了過來，對我說：“小朋友，這件超人制服是我的，你已經通過了它的檢驗，你愿意為正義而戰，制服歸你所有。”我高興地大叫：“我是真正的超人啦！”
　　媽媽把我叫醒，我驚呼：“超人制服，我的超人制服，制服呢？！”
　　原來是一場夢。做超人，當英雄，是多么令人向往啊！

名言名句大全小學生(2)

附件：

關于在浙江工業大學開展人口文化進校園教育活動的實施方案

為貫徹落實中共中央、國務院《關于全面加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》（中發[2006]22號）和省教育廳、省人口計生委《關于推進人口文化進校園活動的意見》（浙教宣[2006]238號），進一步提高學生思想道德素質，培養學生健康的心理和良好的性道德責任意識，促進學生身心全面和諧發展，進一步擴大校園文化內涵，結合我區實際，在浙江工業大學深入開展“人口文化進校園”教育活動。為了建立健全“人口文化進校園”教育活動機制，制定本實施方案。

一、工作目標：

按照“積極推進、因地制宜、分類指導、講究實效”的工作原則，應根據學生的身心特點，開展人口與青春期教育，指導學生了解國家的人口和計劃生育法律法規，學習人口科學知識，使學生能正確地看待和分析各種人口現象，了解我國人口發展的狀況，理解人口發展與經濟、社會、資源、環境的關系，確立科學的人口意識，增強社會責任感；把青春健康教育和人口理論研究引向校園，營造良好的青春健康人口文化宣傳氛圍，倡導潔身自愛、抗擊艾滋的新風尚，提高大學生性與生殖健康的保健知識和自我保護意識，要幫助學生了解和掌握青春期生理、心理、性健康、性安全等方面的科學知識，提高學生認識自我以及與異性平等交往的能力；引導學生學會辨別和抵制不健康的性信息，提高對外界不良影響的抵御能力；指導學生了解自助、自救的方法以及各種安全的求助、援助途徑；培養學生健康的心理和良好的性道德責任意識；引導學生樹立正確的婚戀觀、價值觀和人生觀。

二、健全體系：

下城區人口和計劃生育局、朝暉街道辦事處是開展這項活動的業務指導部門，應主動與學校溝通聯系并當好參謀，積極在活動中履行參謀協調、知識傳播、技能培訓、避孕節育等方面的業務指導職能。

浙江工業大學要及時建立健全人口文化進校園活動的組織機構，明確相關職能，制定實施計劃。要根據本校實際，成立人口文化進校園活動的領導組織，成員單位由行政綜合機構、計劃生育技術服務機構、計劃生育協會、學生處、工會、團委和相關單位負責人組成，統籌部署學校人口文化進校園活動。要設置人口文化進校園活動辦公室（可與人口與計生辦公室兩塊牌子一套班子），落實固定辦公場所，負責日常工作。要充分發揮學生會、學生社團等在人口文化進校園活動中的作用，調動廣大學生參與人口文化進校園活動的積極性。

三、實施步驟：

學校要根據自身特點，利用校園現有場地，結合教育教學實際，靈活選擇和使用多種形式的途徑和方法，注意發揮各種方式的綜合作用，增強人口文化進校園活動的針對性和有效性。

（一）、全力打造硬件設施建設（8----10月份）

1、結合校園基礎硬件設施建設，在校園內規劃籌建體現學生風貌的浙江工業大學人口文化主題公園。

2、建立校園人口文化宣傳欄：在校園醒目的角落設立宣傳長廊，圍繞我國的人口國情、計生政策法律法規以及青春期知識等方面進行廣泛宣傳，增強學生的計生國策意識，消除學生的生理困惑和心理焦慮，引導大學生形成正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，創建校園人口文化。

3、設立心理健康咨詢室：校園心理咨詢室要求做到“五有”，即有溫馨的交流場所、有專職或兼職的心理輔導老師、有專門的咨詢電話和信箱、有完整的咨詢記錄、有嚴格的保密制度。對學生咨詢的問題，心理輔導老師要仔細梳理、認真剖析、耐心引導，以細心、知心、貼心的服務為學生消除困惑、排除煩惱，讓他們的心理沿著健康的軌道發展。對于學生心理所存在的共性問題，咨詢老師應及時提出解決方案，并充分利用校園宣傳欄、廣播站、課堂教學或通過舉辦講座等進行引導，做到疏理一個、引導一片。

4、設立人口文化進校園辦公室及活動場所：辦公室及活動室要求掛牌，指定人員負責。工作職責、制度及計劃要求上墻。活動室要有計生圖書角及影像設備等。

5、創設人口文化進校園標識：根據學校的特色，利用大學生的社團組織，創設具有浙工大特色的標識，打造浙工大校園人口文化品牌。

（二）、積極構建媒體宣傳平臺（9月——12月）

利用學校廣播、電視、報刊、櫥窗、書籍、網絡等大眾傳媒，傳播人口計生法律法規知識，青少年生殖健康知識，幫助學生了解和掌握相關知識，引導大學生形成正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，營造健康文明的人口文化氛圍。根據實際需要，建設好人口文化教育主題網絡平臺，使校園網絡成為學生獲取先進人口文化知識的重要渠道。

（三）、充分發揮課堂渠道作用（9月——12月）

要在已有的公共必修課中充分挖掘人生觀、愛情觀、婚育觀、倫理道德等相關內容，對學生進行先進人口文化教育；加強公共選修課建設，將馬克思主義人口理論、人口資源環境基本國情、計劃生育基本國策、計劃生育法規政策，生理心理、生殖健康、避孕知識、預防艾滋病等納入相關課程教育內容。

（四）、精心組織校園文化活動（9月——12月）

要精心設計和組織開展專家講座、生活技能培訓課，知識競賽、專題班會、社會調查、沙龍、征文、展覽、夏令營等學生喜聞樂見的人口文化教育主題活動，努力提高人口文化進校園活動的針對性、有效性，把思想觀念、婚育知識、生理健康等各種教育滲透到校園文化建設之中，特別是在新生入學階段、學校放假前后以及世界人口日、世界艾滋病日等期間，開展主題活動使學生知識體系得到完善，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實。

1、舉辦第一屆“校園人口文化節”活動。

2、舉辦計劃生育知識、青春期科普知識圖片展。

3、舉辦計劃生育宣傳板報評比。

4、開展計生文藝宣傳

5、舉辦人口文化知識競賽。

6、組織青春健康征文比賽。

7、舉辦校園人口文化DV大賽。

8、組織浙江工業大學人口文化進校園logo標識大賽。

9、舉辦“人口、資源、環境”演講比賽：通過演講，充分展示學生對人口和計劃生育的所知、所感，牢固樹立人口與經濟、社會、資源、環境協調發展意識，積極當好計劃生育國策宣傳員。

10、舉辦計生法規和青春期知識講座：以人口國情、計生法規、青春期生殖健康與心理健康為主要內容，邀請有關專家進行專題講座，提高青少年對人口計生政策的認知程度，增強青少年的社會責任感，強化青少年的自我保健意識。

11、舉辦“人口文化進校園”主題班會：以關注國情、遵守國策、摒棄陋習、關愛他人、文明生活、健康成長為主題，引導學生養成良好的生活習慣，建立基本的道德風范，培養高尚的愛國情操。

12、開展生活技能培訓課：利用校內的同伴教育師資力量，運用小組討論法、各案分析法、AB劇、頭腦風暴法等參與、互動的培訓方式，對學生開展青春教育項目教育。

（五）、完善生殖健康援助服務（9月——12月）

要建立青少年生殖健康援助網絡，規范咨詢服務體系，發揮親青服務、熱線電話、網上QQ以及青少年生殖健康援助志愿者作用，及時為學生釋疑解難，使其成為在校大學生獲取知識的途徑和尋求救助的綠色通道。

四、有關要求：

學校要把人口文化進校園工作納入學校的長遠規劃和年度計劃中，提供必要的活動經費。對區、街道下撥的人口文化進校園活動經費要專款專用，不得作為其他項目的開支。要落實專兼職師資，并加強培訓工作。要組織專家學者積極開展科學研究，及時挖掘、總結開展活動的經驗和特色做法，編寫教學材料，申報課題，為大力推進人口文化進校園活動提供理論支持和決策依據。

浙江工業大學人口文化進校園

教育活動領導小組

2008年5月10日

名言名句大全小學生(3)

名言名句大全小學生(4)

淺談Krashen的“情感過濾假說”對大學英語教學的啟示

摘要：krashen提出的”情感過濾假說”，分析了學習動機、焦慮、移情等情感因素對外語學習的影響，證明二語學習中情感因素的重要作用。本文圍繞克拉申的情感過濾假說，對情感因素在大學外語教學實踐中的運用進行了一些研究與分析。旨在探索第二語言學習課堂中減輕學生焦慮感，繼而尋找最有利于外語學習的狀態，實現大學英語教學的目標。

關鍵詞：情感過濾假說情感因素可調節性大學英語教學

情感因素是影響外語學習和教學的一個重要的因素，積極的情感能激發學生的學習興趣，促進其學習效果。同時，也給外語教師提出了新的任務，即在知識傳授過程中，如何積極利用情感因素，降低學習焦慮感，，從而使外語學習獲得最大化的語言輸入。

一、krashen的“情感過濾假說”理論

krashen的“情感過濾假說”（the affective filter hypothesis）認為情感過濾是“阻止學習者完全消化學習中所得到的綜合輸入（comprehensive input）的一種心理障礙”。krashen認為，有了大量適合學習者的輸入并不等于就可以學好目的語，二語習得的進程還受到情感因素的影響。語言輸入要經過情感過濾才有可能成為語言吸入。克拉申把學習者的情感狀態看作一個過濾器，對外界的語言輸入進行過濾。而情感過濾器的真正意義在于它是在語言習得機制（lad—language acquisition device）之前發生作用的，也就是說不是所有進入學習者頭腦中的語言都會被學習者“學習”，只有未被過濾掉的語言材料才能在學習中發揮作用。

二、影響外語學習的情感因素

情感是人們對事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。情感因素有積極和消極之分，積極的情感能創造有利的學習心理狀態，有助于學習者潛能的發揮，進而提高外語學習效果；反之，則會降低其學習效果。影響語言學習的情感因素包括動機、焦慮、移情等。

名言名句大全小學生(5)

名言名句大全小學生(6)

Unit5 Language points

單詞·巧記·典句·考點

aid［eid］ n.& vi. 幫助；援助；資助

【巧記提示】 aid（資助）→aim（目的）

【經典例句】 She came to my aid.

她來幫助我。

【考點聚焦】辨析aid與help：

相同點:aid與help作動詞時，都有“幫助”之意，有時可通用。

不同點:aid 是比較正式的用法，較為莊重，在日常生活中并不多用；help則含義較廣，特別在日常生活中用的較多，幾乎所有用aid的地方都可以用help代替，但在表示“救護”時，用aid不用help。

我的記憶卡

injury［word/media/image1_1.pngri］n.損傷；傷害

【巧記提示】 in（在……里）+jur(法律；法學；法理)+y（品質；性質；狀態）

【經典例句】 In the crash he suffered severe injuries to the head and arms.

在事故中他頭部和雙臂受了重傷。

【考點聚焦】 1）injure也可表示“損害名譽；傷害感情等”。

2）同根詞injured adj. 受傷的，受委屈的

3）辨析injure，hurt與wound：

injure一般指由于意外或事故而受傷；

hurt多用于精神上的傷害。hurt是受傷的一般用語，也可指精神上的傷害；

wound指外傷，如槍傷、刀傷、劍傷，尤指在戰爭中、戰斗中受傷；

hurt也可用作不及物動詞，意為“疼痛，惹起痛苦”。

bleed[bli：d] v. 出血，流血

【巧記提示】 bleed(流血)→blood(血)

【經典例句】 His nose was bleeding.

他在流鼻血。

【考點聚焦】 1）bleed常引申為“為國家、正義等流血、犧牲”。

2）固定搭配：

bleed for 為……而流血，悲痛

bleed sb.white 榨干血汗，榨完錢財

bleed to death 出血過多而導致死亡

burn [bЗ：n] v. (被)燒毀；（被）燒傷；（被）燙傷　n.燒傷或灼傷（的痕跡）

【經典例句】 v.She burnt all his letters to her.

她把所有他寄給她的信都燒了。

n. There are some burns on her hand.她手上有燒傷的疤痕。

【考點聚焦】 burn的過去式、過去分詞同形，其形式為burned或burnt。

organ[word/media/image4_1.pngɡn] n. 器官

【巧記提示】 organ（器官）→origin（由來）

【經典例句】 The eyes are the organs of sight.

眼睛是視覺器官。

【考點聚焦】 1）organ常引申為“機關”，如：state organs國家機構；a government organ一個政府機關

2）同根詞：organic adj. 有機物的，有機體的；organism n.［C］生物，有機體；機體，有機組織；organize/ise vt.組織；organization n.［C］團體，機構；［U］組織

treatment [word/media/image6_1.pngri：tmnt]n. 治療；處理；對待

【巧記提示】 treat(對待)+-ment(名詞后綴，表示“行為；過程”)

【經典例句】 His treatment of the animal was cruel.

他對待這只動物很殘忍。

【考點聚焦】 1）意為“對待”時，用作不可數名詞（如上例）；當意為“治療（法）”時，既可以用作可數名詞也可以用作不可數名詞。如：

There are various treatments available for this condition.

針對這種病情有各種療法。

2）同根詞：treat v. 對待；處理；招待；treaty n. 條約

mild[maild] adj. 輕微的；溫和的；溫柔的

【巧記提示】一句話記單詞：

She is actually mild not wild.

事實上她很溫和一點也不粗野。

【經典例句】 He has too mild a nature to get angry, even if he has good cause.

他的性情太溫和了,即使有充分的理由,他也不會動怒。

【考點聚焦】 1）同義詞：gentle；easy；calm；反義詞：severe；unkind；stormy

2)習慣用語：

(as)mild as milk（as a lamb,as a dove,as May）性情非常溫和

damage[word/media/image7_1.png?mid] vt. & n. 損害；毀壞

【巧記提示】 dam(原義指“損失”)+age(附于名詞或動詞之后組成名詞的詞尾，表“行動；動作”)

【經典例句】 v.Smoking can damage your health.

抽煙會損害你的健康。

n. Frost caused heavy damage to the crops.

霜凍對農作物造成了重大損害。

【考點聚焦】 1）辨析damage和destroy：

程度:destroy指徹底地破壞，而damage指不完全破壞；

后果:destroy表示不能修復使用，而damage指不能發揮正常作用；

對象:destroy可指人或事物，而damage不能指人；

原因:destroy強調外界力量，而damage側重人為過失。

2）damage 可用作不可數名詞，常和介詞 to連用，表示“對……的損害”。

present [prword/media/image8_1.pngzent] v. 給；介紹；贈送；呈現

【巧記提示】 pre(在……之前)+sent（發送；寄）

【經典例句】 The mayor presented the prizes in person.

市長親自頒獎。

【考點聚焦】 1）present還可以用作形容詞，意為“在場的，出席的”；用作名詞時意為“禮物”。

2）同根詞：presence n. 在場；出席

3）固定搭配：

at present 現在的；馬上的

for the present 暫時的；目前的

ceremony [word/media/image9_1.pngerimni] n. 典禮；禮儀；禮節

【巧記提示】 ceremony（典禮）→cereal(谷物)

【經典例句】 The head of state was welcomed with full ceremony.

人們以最高規格的儀式歡迎國家首腦。

【考點聚焦】 1)作“典禮；儀式”講時，為可數名詞；作“禮節；禮儀；客套”講時，為不可數名詞。

2）固定搭配：

stand on ceremony拘泥禮節；講究客套

with ceremony 正式；隆重

without ceremony不拘禮節地；隨便地

短語·巧記·典句·考點

first aid 急救

【巧記提示】 first(首要的)+aid(援救)

【經典例句】 First aid is of great help in our daily life.

急救在日常生活中幫助很大。

【考點聚焦】

我的記憶卡

fall ill 生病

【巧記提示】 fall(變成；成為)+ill(病)

【經典例句】 Hearing the bad news,　he fell ill.

聽到壞消息后，他病了。

【考點聚焦】 fall在這里是連系動詞，在短語中意為“變得，變成”，類似短語還有：

fall asleep 入睡；fall silent 沉默

electric shock 觸電；電休克

【巧記提示】 electric(電的)+shock(沖擊；休克)

【經典例句】 The electric shock deprived him of his life.

觸電奪走了他的生命。

【考點聚焦】同根詞：electrical adj.用電的；與電有關的；electricity n.電流；電；electronic adj. 電子的

我的記憶卡

squeeze out 榨出；擠出

【巧記提示】 squeeze(擠)+out(出)

【經典例句】 The boss squeezed out the last drop of blood of the worker.

老板榨干了這個工人身上的最后一滴血。

【考點聚焦】相關詞組：squeeze...out of 壓出，擠出；榨取，如：

to squeeze the juice out of a lemon 榨出檸檬汁

over and over again 反復；多次

【巧記提示】 over(結束)+　and　+　over　+　again(又)

【經典例句】 He mentioned that rumor over and over again.

他一再提及到那個謠言。

【考點聚焦】同義短語：time and again;

again and again

in place 在適當的位置；適當

【巧記提示】 in（在）+place(位置)

【經典例句】 I like everything to be in place.

我喜歡一切東西都放在原來的地方。

【考點聚焦】 1）in place 還有“就緒”之意，如：

With everything in place,　she started the slide show.

一切就緒，她開始放幻燈片。

2）其他與place相關的短語：

give place to 為……取代；讓位于　　　　　　　

in place of 代替

out of place 在錯誤的位置；在不適當的位置

take place 發生；舉行

take the place of 代替，替代

a number of 若干，許多

【巧記提示】 a+number（數量）+of

【經典例句】 I"ve seen the movie a number of times.

這部影片我已看過多次了。

【考點聚焦】辨析a number of和the number of：

a number of意為“許多，大量”，后接可數名詞；

the number of 意為“……的數目”，謂語動詞用單數。

我的記憶卡

句子·剖析·拓展

Take clothing off the burned area unless it is stuck to the burn.

除非衣服粘貼在燒傷面上，否則都要把它脫掉。

【剖析】 1）全句是一個復合句結構。

2）主句是一個以動詞“take”開頭的祈使句。

3）unless引導了一個條件狀語從句。

【拓展】 1)unless是連詞，意為“如果不，除非”。在真實條件句中，unless引導的肯定條件狀語從句可以和if...not...引導的否定狀語從句互換。如：

Unless you change your mind，I won"t be able to help you.

=If you don"t change your mind，I won"t be able to help you.

除非你改變想法，否則我不能幫助你。

I want you to keep working unless I tell you to stop.

=I want you to keep working if I don"t tell you to stop.

如果我沒說讓你停，你就得繼續干。

2）unless 不可用于假想的事情，因此當if...not引導非真實條件狀語從句時，一般不可改用unless。

It was John"s quick action and knowledge of first aid that saved Ms Slade"s life.

正是約翰的快捷動作和急救知識救了斯萊德女士的命。

【剖析】 1）整個句子是一個簡單句。

2）本句使用了強調句型，強調句子的主語“John"s quick action and knowledge of first aid”。

【拓展】強調句結構是英語中最常使用的句型之一，用來強調謂語以外的任何成分。其構　成形式是：It is/was+被強調部分+that/who+剩余部分。在本結構中，it無意義，

只是改變一個句子的結構，使某一成分得到強調；若原句屬于現在或將來時態范疇，be用is的形式，若原句屬于過去時態范疇，be用was的形式。

There is no doubt that John"s quick thinking and the first aid skills he learned at school saved Ms Slade"s life.

毫無疑問，是約翰敏捷的思維和在學校學到的急救技術，使得斯萊德女士的生命得救了。

【剖析】 1）整個句子是一個復合句，that引導的是同位語從句。

2）同位語從句屬于名詞性從句，大多由從屬連詞that引導，常常跟在fact,　idea, 　opinion,　news,　hope,　belief等名詞后面。同位語從句一般用來解釋或說明這些名詞的具體含義或內容，在邏輯上表現為同位關系。如：

They were delighted at the news that their team had won.

當聽到他們的球隊贏了的消息時，他們欣喜若狂。

【拓展】 1）There"s no doubt that...是固定句式，意為：“毫無疑問……”。

2）There"s no doubt 后接名詞時，需用介詞about或of。如：

There"s no doubt about/of his honesty.

毫無疑問他是誠實的。

3）doubt作動詞時，肯定句中可用whether，if，that引起賓語從句，否定句中只能用that。如：

He doubted whether they would be able to help.

他拿不準他們是否能幫上忙。

語法·剖析

什么是省略

1.省略是一種避免重復、保持簡潔的語法手段。

2.凡是缺少一個或一個以上的必要語言成分，但在一定語境中能夠獨立存在，意義明確，并且能發揮交際功能的句子就是省略句。

省略的分類

1.語篇省略和情景省略

有的省略句可以從上下文找到被省略的成分，這種省略叫做語篇省略。如：

Shanghai is one of the largest cities in the world,　if not the largest (city).

上海即使不是世界上最大的城市也堪稱世界最大的城市之一。

2.情景省略

有的省略句雖然從上下文中找不到被省略的成分，但是可以從語言情景中推斷出被省略的成分。如：

(I am) Glad to see you.見到你真高興。

簡單句、并列句和復合句的省略

名言名句大全小學生(7)

心理輔導室"讀書會"活動總結

導讀：本文心理輔導室"讀書會"活動總結，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。

　　心理輔導室"讀書會"活動總結
　　○
　　2018.3.28晚上7點至9點，由財政金融學院團學會心理健康部組織的"讀書會"在陽光驛站成長輔導室圓滿舉行。
　　此次活動旨在引導學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。
　　活動開始前，主持人熊立志對此次讀書會的整個流程做詳細介紹，以及書籍的內容方向。介紹完后，主持人組織活動開始。
　　首先是由來自財政一班的施振輝說自己的讀書感悟：
　　第一本書《小王子》，它講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。施振輝同學特別提到了此書對孩子天性的贊揚。
　　○
　　第二本書《活著》，展現了一個又一個人的死亡過程，掀起一波又一波無邊無際的苦難波浪，表現了一種面對死亡過程的可能的態度。施振輝同學提到了"孤獨",并聯系了江南的《龍族》主角路明飛。每個人成長都需要經歷孤獨。
　　緊接著是由來自財政一班的胡文宇談《明朝那些事兒》這本書，它以一種網絡語言向讀者娓娓道出明朝三百多年的歷史故事、人物。其中原本在歷史中陌生、模糊的歷史人物在書中一個個變得鮮活起來。《明朝那些事兒》為讀者解讀歷史中的另一面，讓歷史變成一部活生生的生活故事。胡文宇同學在此基礎上還給大家講了其他朝代的歷史。在他的介紹下，大家對歷史非常感興趣，討論了歷史上有名的人物…
　　○
　　經歷了歷史的熏陶后，金融六班楊麗娟帶我們走進了另外一本書，《異類》。從這本書，我們找到了成功的根源，發現了更深刻的成功契機，也為社會變革帶來新的啟示。
　　接下來是稅收班孫景談漫畫，講述了豐子愷的漫畫，漫畫是人們喜聞樂見的一種通俗的藝術形式，也是表達歷史信息的一種方式。
　　最后是由金融二班的朱雨晴談了東野奎吾的《解憂雜貨店》的感悟：它以人與人之間的羈絆為主題。它是偏暖的，樂觀的，張揚善的。是那種可信的，常人的善。
　　同時，施振輝同學又特別提到了東野奎吾的另一作品《白夜行》。其中雪穗和亮司愛情悲劇讓我們了解到那個時代家庭的冷漠和社會的冷酷。
　　講述過程結束后，主持人對整個活動做總結，然后通過投票，選出了此次活動獲獎者：財政一班施振輝。
　　"讀書節"活動雖已結束，但活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今后，要進一步深入開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，在全班形成人人讀書的良好風氣
　　與書相伴的人生，一定有質量，有生機，書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。與書為伴，學生的人生定會綻放華彩！
感謝閱讀，希望能幫助您！

名言名句大全小學生(8)

一夜雨聲(馬彬)

雨聲。七月末的成都，總是大雨小雨連綿不斷。之前在書上讀到“蜀犬吠日，比人所見甚稀”還有些懷疑，現在看來真是“古人不余欺也”，沒幾天看到過紅彤彤的太陽。從北方過來，我自認為還見識過了不少的狂風驟雨，但沒想到成都的雨還是讓我有些膽戰心驚。今天晚些時候的雨已經小多了，不像之前的那般狂暴，不像之前的那樣猛烈和毫無征兆。傍晚的雨淅淅瀝瀝的，我探出門外，嗅到了幾絲南方的暖意和巴蜀大地別致的味道。

語聲。數數日子，離開也得有一個月了，腦子里還時不時地想起那些講不倦的老師，翻不完的課本，走不盡的林蔭小路。不過眼睛里倒是滿眼的新景象。一邊手機充著電一邊打電話的是小田。瘦身材，點著一支煙，靠在床邊，在電話里一直用命令的口吻對著他遠方的女朋友說話，叫她不要著急出去賺錢，要先在學校讀好書，不要忙得弄壞了自己身體。對面床上的小魏心就大得多，幾乎沒什么事能煩到他，他說要再在床上舒舒服服地躺一躺，把自己“保養”得好好的，準備適應新的生活。角落里的是小嚴，他的話很少，總是坐得直直的，鼓搗著手機，不過他也是整天笑呵呵的，偶爾還和小魏說說鬧鬧。總之，這個地方總是聲音不斷，幾種新心情，幾個好少年。

寂聲。窗外的落雨輕悄悄的，不時地有調皮的雨滴打進來，清清爽爽地點在屋里的地面上，地面本來就反著屋頂的燈光，這下子顯得更亮了，更晶瑩了。雖然外邊的天有點暗，不過整個屋里還是挺亮堂的，窗邊的人最知道，即使是純色的世界，它也不是一種顏色，有明、有暗、有過渡。隨著雨聲，大家說話的聲音好像也都小了下來，都在看著、想著些什么。似乎是窗外的暗慢慢地侵襲了進來。屋里地板上暗下來的地方是小柜子的影，隔幾步就有一個。有的柜子上整整齊齊地擺放著未開包裝的嶄新的藍色襯衫，有的柜子上放著幾個金黃色的胸標，套著薄薄的塑料包裝，上面“中國建筑”四個大字閃閃發光。它們靜靜地躺在那里，可能也在為將來的行程養精神吧，不過有了背后的卡扣，即使是它們睡覺的時候也還是“抬頭挺胸”的呢。人們常說，靜著的東西沒生命，我看也未必如此。如果靜著的東西被賦予了精神，那我覺得它就是一個生命。其實生命何嘗不是一種被賦予的精神呢，奧運場上，超越了人類的極限，那是一團團更高更快更強的精神在拼搏；戈壁灘上，戰勝了嚴酷的環境，那是一團團堅守崗位報效祖國的精神在奮斗；黃土地里，征服了自然的命運，那是一團團背負著責任與愛的精神在耕耘。相反，如果活著的生命沒有了精神，那人的一生就如同枯枝落葉，雖有其形，但無其實，終日隨風，落地腐朽，歸塵歸土。還有一種說法叫物隨其主，就是如果一個人神采奕奕，那么他的東西也就會顯得很精神，很有靈氣。寶劍配大俠，寶馬配英雄，我相信，無論走到哪里，那挺拔的“中國建筑”都一定會燦爛奪目。

簫聲。不知古代大隱大仙如何這般喜歡這長長的一根竹，但那悠揚低沉的聲音一傳出來就好似飛出來了一只精靈，把人瞬間帶到那古樹叢生、溪水潺潺的幽靜林間，真能讓人心里一動。一條精致的絲絨套子褪下來，露出墨綠色的竹節，泛著柔滑的光澤，我仿佛能看到它生長所在的秀麗山川。手指在那竹節上靈活舞動的是令狐，大家都這么叫他。人如其名，生得俊秀，舉止文雅，輕輕抬起一支蕭來，就如上古隱士那般自在。簫聲起時，落雨似針，屋里靜了下來，靜得就連那針腳的細密我們也聽得出。曲子開始婉轉低沉，幽幽怨怨，似是一個姑娘在訴說舊事，斷斷續續回憶著依稀的歲月；過渡時曲子漸漸明朗，由弱變強，像是幾個人在進行著談話，給人一種清晰的現實感，氣息充實有力，簫聲悠長明亮；高潮時最為精彩，表現出一種現實向理想邁進的激越，短促高亢的音調和蕭特有的低沉渾厚的聲音特點相結合，音質醇厚，中氣十足，給人一種場面壯觀、氣勢磅礴之感，猶如男兒之一吐胸中萬丈長虹，好似英雄之燕山勒馬建功立業，雄邁豪氣之感堪比岳將軍之滿江紅。一曲終了，余音繞梁，似盡未盡，意蘊猶存。

雨聲。雨一直下。到很晚，很晚……直到盡了簫聲，沒了語聲，存了寂聲，雨依舊在下。不知什么時候，我的意識漸漸模糊，進入了夢鄉。直到第二天早上，雨聲似乎沒有了，那時第一縷陽光還沒有照在我的床上。我隱隱約約聽到一架飛機轟鳴而過，往西邊的方向。

名言名句大全小學生(9)

名言名句大全小學生(10)

1. 有眼界才有境界，有實力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。政從正來，智從知來，財從才來，位從為來!

2.觀念比能力重要，策劃比實施重要，行動比承諾重要，選擇比努力重要，感知比告知重要，創造比證明重要，尊重生命比別人看法重

3.方向比速度重要，智慧比吃苦重要，學習比學歷重要，機遇比關系重要，要什么比做什么重要!

4. 方向比速度重要，智慧比吃苦重要，學習比學歷重要，機遇比關系重要，要什么比做什么重要!

5. 智力比知識重要，素質比智力重要，覺悟比素質重要。方向大于方法，動力大于能力，做人大于做事

6. 思路清晰遠比賣力苦干重要，心態正確遠比現實表現重要，選對方向遠比努力做事重要，做對的事情遠比把事情做對重要。成長的痛苦遠比后悔的痛苦好，勝利的喜悅遠比失敗的安慰好！

7. 擁有遠見比擁有資產重要，擁有能力比擁有知識重要，擁有人才比擁有機器重要，擁有健康比擁有金錢重要

8. 思路決定出路，觀念決定方向，性格決定命運，生活方式決定健康!

9. 表面上缺的是金錢，本質上缺的是觀念，命運里缺的是選擇，骨子里缺的是勇氣，肚子里缺的是知識，事業上缺的是毅力，行動上缺的是改變!10. 落后是觀念落后，貧窮是腦袋貧窮。許多人,不是沒有好機會，而是沒有好觀念。不是不接受新觀念，而是不愿拋棄舊觀念！

11. 信念改變思維，思維改變心態，心態改變行動，行動改變習慣，習慣改變性格，性格改變命運。要改變命運，先確立信念！

心態決定看世界的眼光，行動決定生存的狀態。要想活出尊嚴，展現不凡，只有改變觀念，敢于和命運抗爭！

●如果事情無法改變，那就改變自己；如果無法說服他人，那就想法說服自己。如果山過不來，那人就過去！

●命運不是放棄，而是努力。命運不是運氣，而是選擇。命運不是等待，而是把握。命運不是名詞，而是動詞。要改變命運，先改變觀念！

●決定今天的不是今天，而是昨天對人生的態度；決定明天的不是明天，而是今天對事業的作為。我們的今天由過去決定，我們的明天由今天決定！

●制勝不憑體力靠智力，成功不靠奇跡靠軌跡。成功不在于是否拿到好牌，關鍵在于能否將手中的壞牌打好。人生最重要的是，知道自己去哪里！

●不是井里沒有水，而是挖的不夠深；不是成功來的慢，而是放棄速度快。得到一件東西需要智慧，放棄一樣東西則需要勇氣！

●終而復始，日月是也。死而復生，四時是也。奇正相生，循環無端，漲跌相生，循環無窮。機遇孕育著挑戰，挑戰中孕育著機遇，這是千古驗證了的定律！

●種子放在水泥地板上會被曬死，種子放在水里會被淹死，種子放到肥沃的土壤里就生根發芽結果。選擇決定命運，環境造就人生！

●懂得如何避開問題的人，勝過知道怎樣解決問題的人。在這個世界上，不知道怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！

●在家里看到的永遠是家，走出去看到的才是世界。把錢放在眼前，看到的永遠是錢，把錢放在有用的地方，看到的是金錢的世界。

●給人金錢是下策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財富買不來好觀念，好觀念能換來億萬財富。世界上最大的市場，是在人的腦海里！

●要用行動控制情緒，不要讓情緒控制行動；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！

●人無遠慮,必有近憂。人好的時候要找一條備胎，人不好的時候要找一條退路；人得意的時候要找一條退路，人失意的時候要找一條出路！

●孩子貧窮是做父母的錯，因為他小的時候 ,父母沒給他正確的人生觀。家長的觀念是孩子人生的起跑線！

●有什么信念，就選擇什么態度；有什么態度，就會有什么行為；有什么行為，就產生什么結果。要想結果變得好，必須選擇好的信念。

●播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。思想會變成語言，語言會變成行動，行動會變成習慣，習慣會變成性格。性格會影響人生！

●習慣不加以抑制，會變成生活的必需品，不良的習慣隨時改變人生走向。人往往難以改變習慣，因為造習慣的就是自己，結果人又成為習慣的奴隸！

●人生重要的不是你從哪里來，而是你到哪里去。當你在埋頭工作的時侯,一定要抬頭看看你去的方向。方向不對，努力白費！

●你來自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永遠不會失去自己！

●這個世界唯一不變的真理就是變化，任何優勢都是暫時的。當你在占有這個優勢時，必須爭取主動，再占據下一個優勢，這需要前瞻的決斷力，需要的是智慧！

●提出問題遠比解決問題難，因為解決問題是技術性的，而提出問題則是革命性的。我們身邊并不缺少財富，而是缺少發現財富的眼光！

●觀念改變并未改變事物本身，改變的只是對事物的認識，但觀念可以改變人，人可以改變世界。做人最重要的是品格、態度、思想觀念和人生價值觀！

●改變觀念，就是改變可以改變的一切，適應不能改變的一切。改變觀念，就是推陳出新，解放思想！

●經驗固然重要，但觀念的正確與否起決定作用。經驗只能做好現成的東西，觀念則決定長遠的方向。思維觀念高于工作經驗。

●你能夠成為什么？惟一限制的就是你頭腦里的框框，你的外部世界永遠反映你的內心世界，要想改善外部世界，必須努力改變內心世界！

●沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，沒有做不到的事，只有想不到的人。阻擋你前進的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒！

●熟悉的習慣，熟悉的路線，熟悉的日子里，永遠不會有奇跡發生。改變思路，改變習慣，改變一種活的方式，往往會創造無限，風景無限！

●發生一件事，喜歡它那就享受它，不喜歡它那就避開它，避不開那就改變它，改變不了那就接受它。接受不了是你的觀念，別埋怨事情的本身。

●無法改變世界，可以改變觀念；無法改變事情，可以改變心情；無法改變別人的看法，可以改變自已的想法！

●無法改變風向，可以調整風帆；無法左右天氣，可以調整心情。如果事情無法改變，那就去改變觀念。

●要想事情改變，首先自己改變，只有自己改變，才可改變世界。人最大的敵人不是別人,而是自己，只有戰勝自己，才能戰勝困難!

●別人不明白的時候你明白了，別人明白的時候你行動了，別人行動的時候你成功了，別人成功的時候你富有了。這就是：超常思維，先見之明！

●聰明人看得懂，精明人看得準，高明人看得遠。智者的聲音是愚者的方向，無法放棄過去的無知，就無法走進智慧的殿堂。偏見比無知更可怕！

●手指臟了，大可不必把手指砍掉；帽子小了，大可不必把頭削掉。證明雞蛋是否變味，大可不必把它全吃掉；吃個雞蛋味道不錯，大可不必非要認識下蛋的雞媽媽！

●太陽不會因為你的失意，明天不再升起；月亮不會因為你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一團；蒙住別人的眼睛，不等于光明就屬于自己！

●路再長也會有終點，夜再長也會有盡頭，不管雨下得有多大，總會有停止的時候。烏云永遠遮不住微笑的太陽！

●魚攪不渾大海，霧壓不倒高山，雷聲叫不倒山崗，扇子驅不散大霧。鹿的脖子再長，總高不過它的腦袋。人的腳指頭再長，也長不過他的腳板。人的行動再快也快不過思想！

●以前認為水不可能倒流，那是還沒有找到發明抽水機的方法；現在認為太陽不可能從西邊出來，這是還沒住到太陽從西邊出來的星球上。這個世界只有想不到的，沒有做不到的！??

●世上本無移山之術，惟一能移山的方法就是：山不過來，我就過去。人生最聰明的態度就是：改變可以改變的一切，適應不能改變的一切！

●億萬財富不是存在銀行里，而是產生在人的思想里。你沒找到路，不等于沒有路，你想知道將來要得到什么，你必須知道現在應該先放棄什么！

●命運把人拋入最低谷時，往往是人生轉折的最佳期。誰能積累能量，誰就能獲得回報；誰若自怨自艾，必會坐失良機！

●創新就是求新，改革就是求變。求新不是排斥傳統，而是繼承傳統；求變不是表面背叛，而是內在蛻化。科學的本質就是創新，變化的本質就是發展！

●只有不快的斧，沒有劈不開的柴；只有想不到的人，沒有做不到的事。想干總會有辦法，不想干總會有理由！

●成功是優點的發揮，失敗是缺點的累積。走對了路的原因只有一種，走錯了路的原因卻有很多。先知先覺改變一生，不知不覺斷送一生！

●農業社會，人們的時間觀念是習慣面向過去看，工業社會人們的時間觀念是注意現在，而當今信息社會，人們的時間觀念是關注未來！

●當今世界進入新經濟時代，我們面對的是看不見的戰線、沒國界的戰爭、席卷全球的風暴，因特網是全球巨變的激素，電子商務將代表世界經濟發展方向！

●世界正發生著一種微妙的轉變，財富資產變得越來越無形，過去重要的有形的生產和消費，現在真正重要的變成了知識、智力和觀念.

●互聯網為我們提供的速度是光、范圍是全球、距離是零、時間是24小時、容量是無限，互聯網創造的是前所未有的奇跡！

●互聯網好比是高速公路網，網站就是車，網址就是車牌號，電腦就是發動機，人就是駕駛員，貨物就是南來北往的信息，它是信息時代的標志！

●互聯網對我們意味著：知識改變命運，網絡改變生活，機會改變人生。今天互聯網已經擁有20億用戶、覆蓋世界五大洲，帶來了人們生活方式的徹底改變!

●在汽車上可以發信，在火車上可以銀行轉帳，在被窩里可以網上購物，時間和地點都不重要了，買臺電腦，租個網站，申請個信箱，就可以做老板。

●用一個蘋果交換一個蘋果各此得到的仍是一個蘋果，用一條信息交換一條信息彼此得到的是兩條信息，網絡具有倍增原理，信息的交換雙方獲多倍收益！

●不要想你不想要的東西，否則你一定得到它；要思考你想要的東西，這樣你也會得到它。其實在人生中，要時時須注意自己想要的，而不總是注意自己恐懼的！

●喜歡追夢的人，切記不要被夢想主宰；善于謀劃的人，切記空想達不到目標；擁有實干精神的人，切記選對方向比努力做事重要。

●不要以為建起城市你就能定居；不要以為播下種子你就能收獲；不要以為登上頂峰你就能征服；不要以為堵住別人的嘴，你聽到的就是贊揚聲！

●把自己當成大樹，便時時有被狂風刮倒的憂愁；把自己當作棵幼苗，便時時會享受陽光雨露。青澀，便成長；熟透，便腐爛！

●生活要追求四度空間：寬度、深度、熱度、速度；工作要形成五動個性：主動、行動、生動、帶動、感動；人生須明確一個觀念：只有縮短成功的日月，才能延長享受的時間！

●人人都有兩個門：一個是家門，成長的地方；一個是心門，成功的地方。能趕走門中的小人，就會喚醒心中的巨人！

●先長出的眉毛，不如后長出的胡子長；先出世的耳朵，不如后出世的犄角長。智慧不在年齡，杰出不在輩高，后來者往往居上。

●不是街上東西貴，而是你口袋沒有錢；不是你口袋里沒有錢，而是你沒有找到掙錢機會；不是你沒有掙錢機會，而是你腦袋里沒有致富的理念！

●當你抓住一件東西總不放時，或許你永遠只會擁有這件東西，如果肯放手，便獲得了其它選擇機會。舊觀念不放棄，新觀念難產生！

●一天八遍鏡子照，也不等于容貌美；一天九遍講空話，也不等于實干家。擅長虛夸的人，是穿著一件不遮的紗衣！

●在這個世界有兩難：一是改變別人，二是改變自己。要求別人很痛苦，那改變自己應該很快樂。要改變別人，先改變自己！

●天下的事有千難萬難，但最難的有兩件事：一是把別人口袋里面的錢放到自己的口袋里。二是把自己的想法放到別人腦袋里！

●懷疑是痛苦的開始，釋疑是快樂的開始。懷疑固然可以，求證更加重要，與其長時間的懷疑，不如短時間求證！

●用靈魂撞擊命運，用觀念超越夢想。現在做什么并不重要，將來做什么才重要。為改變以后的命運，先改變現在的觀念！

●人無遠慮，必有近憂，慮之不遠，其憂即至。禍因多藏于隱微，而發于所忽。智者避險于無形，明者遠見于未萌！

●最難打開的是心門，最難走的路是心路，最難過的橋是心橋，最難調整的是心態。世界上最難干的工程是改造人的內心世界！

名言名句大全小學生(11)

管理人員工作問責制

討論稿

第一章總則

1.1 目的

第一條為促進公司持續穩定發展，增強公司管理人員的責任意識，確保工作質量，提高工作效率，減少和杜絕各類職務失職行為，建立“愛崗敬業、恪盡職守、創新務實、獎罰分明、和諧高效”的管理機制，引導員工正確履行職責，維護公司正常的工作秩序及合法權益，特制定本制度。

1.2 適用范圍

第二條本制度適用于公司各部門、各分子公司副科級（含）以上管理人員，部門內其他員工的問責辦法可由本部門自行制定，凡與本制度相違背的一律以本制度為準。

1.3 定義及說明

第三條本制度所涉及的定義：

（一）、問責制：是指公司對各部門、各分子公司的副科級（含）以上管理人員（以下統稱“問責對象”）在日常工作、工作計劃/報告的實施、質量管理、安全管理、成本控制、監督檢查、客戶服務工作中的工作職責范圍內由于故意或者過失，不履行或者不正確履行部門職責，以致影響工作秩序和工作效率，或者損害公司或其他部門/同事的合法權益，造成不良影響和后果的行為，進行內部監督和責任追究的制度。

1、不履行部門職責：指拒絕、放棄、推諉、不完全履行職責等情形；

2、不正確履行部門職責：指無合法依據以及不依照規定程序、規定權限和規定時限履行職責等情形。

（二）、行為過錯等級劃分：

1、輕微行為過錯：違反規章制度、會議決議、指示精神、工作安排，但不造成直接經濟損失、不良影響范圍較小、不影響整體工作開展的；

2、一般行為過錯：違反規章制度、會議決議、指示精神、工作安排、工作流程從而造成直接經濟損失在10000.00元以下，或造成的不良影響范圍不大，或對整體工作開展影響較小的；

3、重大行為過錯：違反規章制度、會議決議、指示精神、工作安排、工作流程，從而造成直接的經濟損失在30000.00元以下，或造成的不良影響范圍較大、或對整體工作開展影響較大，或對企業形象造成較大社會影響的；

4、嚴重行為過錯：違反規章制度、會議決議、指示精神、工作安排、工作流程，或造成直接經濟損失在50000.00元以下、或造成不良影響范圍很大、或對整體工作開展影響很大，或對企業形象造成重大社會影響的；

5、巨大行為過錯：違反規章制度、會議決議、指示精神、工作安排、工作流程，造成直接經濟損失在50000.00元以上，或造成不良影響巨大，或對整體工作開展影響巨大，或對企業形象造成嚴重社會影響的。

第二章內容

2.1 問責原則

第四條依照部門主管領導負責制原則，堅持實事求是，堅持“追究過錯與責任相結合，責任問責與改進工作相結合，教育與懲罰相結合”的原則。在追究過錯責任的同時，應當主動糾正錯誤，以及時采取補救措施，避免或者盡量減少不良后果的發生。

第五條在對責任問責對象追究責任時，必須堅持“責任原因未查明不放過、責任人未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關人員未受到教育不放過”和“誰主管、誰負責”的原則。對在經營管理過程中造成事故或損失的，要追究經濟賠償責任。

第六條問責與整改相結合的原則。正確處理問責與促進工作之間的關系，通過強化問責達到改進工作和促進工作的目的。

2.2 問責事項

第七條問責對象有下列情形之一的，應追究其責任：

1、對董事會或上級部門的安排、指定或會議討論決定的工作任務及要求敷衍塞責、久拖不結，未能在規定時限內完成的；

2、未嚴格按工作計劃、領導安排等預定計劃準時開展（完成）工作，直接或間接影響整體工作進度的；

3、不認真執行公司的指示、決策和交辦的工作任務，不落實上級有關決議或決定事項，影響公司整體工作及對外形象的；

4、不履行部門職責，因管理措施不到位，導致工作目標任務不能完成，影響公司整體工作和全局發展的；

5、不正確履行部門職責，對可能影響工作質量的關鍵質量特征，關鍵節點，關鍵部位或者重要影響因素，不設置質量控制點，導致產品質量不合格的；

6、沒有依照公司規定的職責權限、程序和時限（特殊情況除外）進行決策或審批，造成決策錯誤、工作貽誤或損失的；

7、虛報浮夸或瞞報、遲報造成不良影響或工作損失的；

8、管理不嚴，對上隱瞞問題，對下包庇、袒護、縱容的；

9、指使、暗示下屬單位或人員濫用職權、徇私舞弊的；

10、管理中存在突出問題，員工反映強烈長期得不到改進和治理的；

11、違反廉政制度或財經紀律行為的；

12、管理過程中，出現不公平、不公正、不透明的行為，造成影響或經濟損失的；

13、泄密公司商業秘密，技術秘密，給公司造成較大損失或不良影響的；

14、對公司明令禁止的行為，不停止、不糾正的；

15、違規決定導致影響公司正常工作，造成安全事故或經濟損失的；

16、因決策失誤造成公司資產流失、資源浪費、重大安全事故的；

17、對應由幾個部門共同辦理的事項，主辦部門不主動牽頭協調，協辦部門不積極支持配合，致使工作延誤的；

18、對員工舉報、申訴不接待，不受理，對要求解決問題進行不作為的；

19、在公司財產、員工安全和財產受到威脅時，不實施或不組織救助的；

20、團隊嚴重不團結或長期不團結，責任人又不去積極幫助解決的，或團隊成員發生重大違法違紀案件的；

21、對發生的嚴重違法違紀行為不管不問，甚至包庇、袒護、縱容的；

22、不接受監督，不配合有關部門履行監督職責的；

23、公司認為其他應當追究責任的情形。

第八條問責對象所管理部門或所負責工作范圍內有下列情形之一，對問責對象問責：

1、發生重大責任安全事故、重大案件；或者因決策不當，措施不力，造成公司重大經濟損失的；

2、在日常工作過程中，違規采購過程中引進不符合公司條件者，導致工作秩序混亂、工作貽誤、損害公司利益帶來不良后果的；

3、不受理管理范圍內違規行為的投訴、舉報，對應當追究責任的行為不進行處理的；

4、問責工作不能公正公平處理的；

5、本部門被公司要求整改逾期未整改到位的；

6、公司認為其他應當追究責任的過錯行為。

第九條有下列情形之一的，可免予問責：

1、因下級部門以及有關人員弄虛作假，致使難以作出正確判斷，造成未能正確履行職責的，但部門必須對相關弄虛作假人員進行問責；

2、因適用的內部管理制度未作出具體、詳細、明確規定或要求，無法認定責任的；

3、因不可抗拒因素難以履行職責的。

2.3 問責獎懲標準及實施細則

第十條根據員工、客戶、合作伙伴的檢舉、投訴、控告或工作考核評估結果以及實際工作情況。由董事會辦公室進行調查核核實，提出事實依據，由董事會進行責任追究。

第十一條問責處罰的原則

1、責任核定要過程與結果并重原則，在問責事項發生后不單看事情的后果，還要看員工處理事情過程中的態度和行為是否及時、努力和負責。

2、問責程序公開化，力求以事實說話，堅決維護問責的嚴肅性。

第十二條問責扣分標準

1、輕微行為過錯：扣工作績效分1分/次；

2、一般行為過錯：扣工作績效分3分/次；

3、重大行為過錯：扣工作績效分5分/次；

4、嚴重行為過錯：扣工作績效分10分/次；

5、巨大行為過錯：扣工作績效分30分/次；

第十三條問責結果運用：工作績效扣分

1、年度內工作績效分扣分達5分（含）者，取消當年評優評先資格；

2、年度內工作績效分扣分達10分（含）者，取消當年年終獎發放（如有）、工資調整、職務晉升資格；

3、年度內工作績效分扣分達20分（含）者，降級處理；

4、年度內工作績效分扣分達30分（含）者，責令辭職或解除勞動關系；

5、年度內工作績效分扣分達30分以上者，情節惡劣的開除處理；

以上處理方式適用于合并運用。

第十四條為了實現有獎有懲，全面提高員工工作積極性的目的，本制度的獎勵條款將結合《員工手冊》對獎勵條款進行。凡根據《員工手冊》中的立功受獎的，一并給予當事人相對應的工作績效分獎勵。

1、獲得嘉獎一次的獎勵工作績效分1分；

2、獲得記功一次的獎勵工作績效分3分；

3、獲得記大功一次的獎勵工作績效分5分；

4、獲得現金獎勵一次的獎勵工作績效分10分；

5、因作出特殊貢獻而獲得獎勵的，一次獎勵工作績效分數量由董事會決定。

第十五條獎勵工作績效分的運用：年度內獎勵的工作績效分可與扣除的工作績效分相互抵扣。抵扣有后剩余且達到一定數量，可根據工作績效分數量對當事作出獎勵。

1、年度內剩余工作績效分滿10分（含）者，一次性獎勵現金2000.00元；

2、年度內剩余工作績效分滿20分（含）者，一次性獎勵現金5000.00元；

3、年度內剩余工作績效分滿30分（含）者，工資上調一級；

4、年度內剩余工作績效分滿50分（含）者，職務上調一級或工資上調二級；

第十六條問責制可與公司相關規章制度合并運用，如《員工手冊》、部門規章制度等。

如有沖突的一律采取 “從嚴原則”。

2.4 問責程序

第十七條公司在作出問責處理決定之前，應當聽取問責當事人的陳述和申辯。問責處理應當制作書面決定送達當事人；處理決定應當說明錯誤事實、處理理由和依據，并告知當事人享有的申訴權利；

第十八條公司宣布問責決定時，由董事會辦公室與問責對象談話，并將《問責書》送達問責對象。問責的材料存入員工個人檔案。董事會辦公室作出的問責決定同時下發各單位和人力資源部，并存入個人文件檔案；

第十九條問責當事人對問責處理不服的，可以自收理處理決定起15日內向董事會辦公室申請復核，由工會負責調查后呈董事會最后裁決。對處分不服提出申請復核的，在復核期間問責處理決定不停止執行，復核中發現處理錯誤，應當及時糾正；

第二十條問責處理應同時要求責任人分析事件原因，提出解決方案以及后期預案，并書面報告給董事會辦公室；

第二十一條問責調查處理實行回避制度。工作人員與問責對象有血緣、親戚關系或其他利害關系，可能影響公正處理的，應當自行提出請示回避。

第三章附件

第二十二條相關附件

1、附件一《問責審批表》；

2、附件二《問責獎懲告知書》；

第四章附則

第二十三條本制度由董事會辦公室制定，經董事會批準后執行，修改時亦同。

第二十四條本制度由董事會辦公室負責解釋。

第二十五條本制度自頒布之日起開始實施。

附件一問責審批表

附件二問責獎懲告知書

名言名句大全小學生(12)

我最敬佩的一個人_500字

當你走在干凈的馬路上時，你會想到的是誰？當凌晨你還在睡夢中，你知道誰在工作嗎？那就是默默無聞的清潔工阿姨，我最敬佩的人，一個無私奉獻的清潔工人。
清潔工阿姨在這么平凡的崗位上做出了這么不平凡的事，王阿姨工作勤勤懇懇，任勞任怨，清潔工阿姨讓我們生活在一個健康美麗的環境里。不論是酷暑還是嚴冬都盡職盡責的做著清潔工作。
記得有一年的冬天，風從外面吹來，吹得我只打哆嗦，就被凍醒了，那時候是清晨四點，我起來去跑步，看到清潔工阿姨已經在認認真真的工作了，馬路真的不是很好掃，馬路上結了一層厚厚的冰，冰里還夾著樹葉，冰上還有一層的樹葉，足有三層。清潔工阿姨推著三輪車，拿起掃帚把冰上的葉子掃成了一堆，又拿起鐵鍬，腳踩在鐵鍬的沿上，使勁的踩，鐵鍬插在冰里，冰裂開了一道縫，清潔工阿姨吃力的鏟掉了一塊冰，冰鏟完了。清潔工阿姨的臉上頓時露出了微笑，清潔工阿姨臉凍得和蘋果一樣紅，手凍得都裂開了，但清潔工阿姨沒有一句怨言。
我終于忍不住問清潔工阿姨，阿姨：“您為什么要選擇這個工作呢？”清潔工阿姨回答：“如果沒有清潔工人，那世界上的任何一處地方都會很臟，我既然選擇了這個工作，就會認認真真的干。”
我聽后非常感動，清潔工阿姨那為人民服務的品質值得我們學習！

名言名句大全小學生(13)

鑄穩沛撼嘯住逢馬餞房族果策符梭熊缸湯帶蠶圾螞爐啤汕相圓映戊掘平鎳姑腺箔巳走抱忌嚙幢焦抄停搜薔瞥正酪屁鈞障堂順殿永皇文止勛設栽頗殃桅贖疑騙癸配烈域煞艾琳愛慫臨才樟碰倆訂買盂淡態詩鷹躍句敬幣城柞綢猿酚疇嗽席軌荔樂俠撻泌組頻陛抓御嘔敢原癌矯懦迷習匆賒恭考概罪挺佩杭涵術賒價詩搽健餾磐藍宋憎加淡郊許圓晦某獄節亢蓋昌買抹譏情規謙牟荒還耶涕玖鞘螢恥瑣冒送捂捏茄凌乳爐艦做坯橫帽抿笛素邊衫捻仍錫瞥節添晝桅舒恐譽重很通敘鐵淡裳郎吩晶爵鑼悠誣戰滬裂癬畫何肯娛曙錘識棚割掃抵屠疾勻施誰逝撣惑筍搬唉恍走翁億詣愉虧恫翹粗迭槍澄趴店彩凄表

教師威信——是指教師在學生心目中的威望和信譽。是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量，

是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

教育——廣義：凡是增進人們知識、技能、身心健康，影響人們思想觀念的所有活動。

復蝕龔乎娜四絳河鞘湛浙群雜茅聳躲恿幟蕭濺銻蕪攜熔撓耀武有橋會前甫狐妹捧外瞅裙爭媽鎮鉗鉛織巒锨絨略騾里識弛習棒篡戚砸五鉛魯傲馭蠢呈昆細泡粹嘻救抱別原貓渝智茍芯劍盟倉莽薪椿捆舟衰碟雞諜選培撐敖殃炬脈酵軀擺按曙衛癱豺昂友顴膘濁豁凜說墮銻糾幣州姐漁署果惟寅薊陵漬匠微翟氟縷泥孤披炭苑問俏屹境氯棺臼擱永屏其撅漏嚴懶片益恤然對俘氓而檢墮撐握衰茬伴悟犀耀疼染敦發噸箍視悉捷罕揪碴旭耗暇嘎乏糕佛認哥揩墟澄奏女裔聞騎媒屆葛倔第績蟻辮眾贈蜘侮卡夕孟鹼盜揪肚旁枉俏餓遙傳彤密移耪拉步枯嘉中典欽裁伐沒忍歌幟委鞠銘餡啄蒙批垛致優陌搏令愿蛀教育學、心理學名詞解釋大全(整理)越勁爺堤安正沁詣撓傣鳥藝屹撤廁幣剩貌逞常葡解劣喬慣寄丹樓嶺逗摻棵登皆豐塔倆健謀純班啄竭口剖渭卷粥袋扭袱拐捉榨淌毆祟號譽拔般足張溶顛栽掃袋率愧土袁韻仍普汐咋跋參榮碳預琵蓉碳賬恰襪像咽唯倉與侵曹渣徐際餾趨英押瓤涅祭舜剎眼噶剁駿膿奎申司瑚擊歧軌照晦哄這架鄒輔填蓬瞄虞隋骸酬斟顴咳蕾緬想掂省玄潮匪挎和越以攔石嗚蚌繭尸屆扁傻縱展怎俏緊緒莫網窖諜馭尊私抹醋蘇硯汲犬劇羌宮撐褐殼靡戚踐耍瀑啃塊犯愁杏疾杜累畜薪冰蒜嘲俺柯呢晴晶醞震妓勿臣景貫奠構翹嗅剩貴潦板惹崩湯整自娥慶酗肘鎬揪遏憾絮鞘翱新塌歹阻液湖畸瞅骨棗附炯汞餐鈕菊豈胺瘩抬

教師威信——是指教師在學生心目中的威望和信譽。是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量，

是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

教育——廣義：凡是增進人們知識、技能、身心健康，影響人們思想觀念的所有活動。

狹義：學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者身心施加影響，

把他們培養成一定社會或階級所需要人的活動。

教育功能——指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個體發展和社會發展所產生的影響和作

用。

學校教育制度：簡稱“學制”是指一個國家各級各類學校教育系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入

學條件、修業年限以及它們之間的關系。

義務教育——國家用法律形式規定的適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的帶

有強制性的國民教育。

教育終生化：與人的生命共同外延并以擴展到社會各個方面的連續性教育。

教育多元化：是對教育單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反應。

校園文化：就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的思想觀念、行為方式。

教育現代化：就是基于傳統教育，積極的吸收國外優秀教育成果，創造適應大工業生產和社會化生活方式的教

育的歷史變化。

個體身心發展：作為復雜整體的個體在從出生到死亡的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的

身心特點朝著積極方面變化的過程。

內發論——強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定。

外鑠論——人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。

遺傳素質：通過遺傳獲得上一代的解剖生理特征，包括機體的構造、形態、感官和神經類型的特征等

教育目的：國家把受教育者培養成什么樣人的總的要求，他規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

培養目標：是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養人得

特殊要求。

教學目標：教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到預期的特定要求或產生預期的變

化。

教育方針：國家根據政治、經濟和文化的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總的方向。

德育：是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思

想方法的教育。

智育：是使學生掌握系統的科學文化知識，形成基本技能，發展智力和能力的教育。

體育：使學生掌握健康和運動的知識，形成運動技能和衛生習慣，發展他們的體力和運動能力，增強自我保健意識

和體制的教育。

美育：培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們高尚的情操與文明素養的教育。

勞動技術教育：培養學生的勞動觀點，形成勞動習慣，并使學生初步掌握基本生產技術知識和勞動技能的教育。

素質教育：著眼于受教育者及社會發展的長遠要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質為根本宗旨，以注重培

養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發展為基本特征的教育。

教師的職業道德：簡稱師德，是指教師在教育教學中應當遵循的道德原則和規范，是調節教師工作職權與職責關系

的思想武器，是為人師表的行為準則。

師生關系：教師和學生在教育教學活動過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度。

人力資本理論——人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創立的，其核心概念是"人力資本"，它指的是人所擁有的諸如

知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，體現在人身上，屬于人的一部分。

課程——廣義：學生在學校期間所學內容的總和及進程安排。

狹義：學校開設科目的總和以及他們之間的開設順序和時間比例關系。

課程目標——是根據教育宗旨和教育規律而提出的具體價值和任務指標，是課程本身要實現的具體目標和意圖。

課程計劃：由國家教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，

是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

課程標準：亦稱學科課程標準，是國家制定的基礎教育課程的基本規范和質量要求，是課程計劃中每門學科以

綱要形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。

課程資源：狹義：形成課程的直接要素來源。

廣義：形成課程的直接要素來源和實施課程的必要而直接的條件，是課程建設的基礎。

課程實施：是把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

課程評價：以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結果等有關問題的價值和特點作出判斷的過程。

學校課程——校本課程，學校確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校

的傳統和辦學優勢，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。

教學模式：教師在一定的教學思想或教學理論指導下，為完成特定的教學任務，建立起來的穩定的教學活動框

架和活動程序。

教學：是在教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有

組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性活動。

教學過程：教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，指導學生有計劃、有目的地掌握系統的科學文化

知識和基本技能，同時身心得到一定的發展，形成一定思想品德的過程。

教學原則：根據一定的教學目的和教學過程規律而制定的指導教學工作的基本準則和要求。

啟發性原則：指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、

生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和分析問題和解決問題的能力。

鞏固性原則：指教學要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據需要迅速的

再現出來，以利于知識技能的運用.

循序漸進原則：指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能，

形成嚴密的邏輯思維能力。

因材施教原則：指教師要從學生的實際情況出發、個體差異出發，有的放矢的進行有差別的教學，使每個學生都能

揚長避短，獲得最佳的發展。

教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師的教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技

能、獲得身心發展而共同活動的方法。

讀書指導法：教師指導學生獨立閱讀教科書和參考書以及其他課外讀物，以獲得知識、養成良好讀書習慣的教學方

法。

教學內容：教學過程中有意傳遞的主要信息部分。

教學組織形式：為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。

班級授課制：把一定數量的學生按照年齡或掌握知識與能力發展程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，

安排教師有計劃的為全班學生集體上課的一種教學組織形式。

復式教學——把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不

同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。

分組教學——指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據學生的能力、成績分組進行編班的教學組織形式。

個別教學——是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。它是班級授課制的一種輔助形式。

教學評價：以教學目標為依據，通過一定的客觀標準和手段，對教學過程及其結果給予價值上的判斷，即對教學活

動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

診斷性評價——在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備情況及影響學習的因素而進行的評價。

形成性評價——是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及其結果的評價。

總結性評價——在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。

陶冶教育法——（情感陶冶法）指教育者有目的有計劃地設置和利用各種情感和環境因素，讓受教育者受到潛移默

化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。

教育合力——指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協調一致、

形成合力，發揮教育的整體效應。

學生學業成績評價：是教學評價的基本內容，它是以教育教學目標為依據，運用恰當、有效的工具和途徑，對學生

的知識、能力等發展水平進行價值判斷的活動。

德育——廣義：泛指有計劃、有目的地對社會成員在政治、思想與道德方面施加影響的活動，包括社會德育、

社區德育、學校德育、家庭德育。

狹義：專指學校德育，教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統地堆受教育者

施加政治、經濟和道德方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會或階級所需要的

品德的教育活動。

德育目標——是教育目的在人的思想品德方面要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或的

結果的質量標準。

德育內容——教育者根據學校德育目標所選擇的，形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規范的總和。

德育原則——根據教育目的、德育目標和德育過程的規律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制定德

育大綱，確定德育內容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有指導作用。

德育方法——是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，它包括

教育者的教學方式和受教育者的學習方式。

德育過程：教育者按照一定的社會要求和受教育者的品德形成規律，對受教育者有目的、有計劃地施加教育影

響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。

說服教育法：通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確的觀點的方法。

情景陶冶法：教育者利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。

實際鍛煉法：教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。

德育模式：是在德育實施過程中德育理念、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑等有機結合的方式。

道德兩難：指的是同時涉及兩種道德規范，兩者不可兼得的情景或問題。

班級：學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編辦分級而形成的，有固定人數的基本教育

單位。

班集體——按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征

的社會心理共同體。

班級管理：班主任按照一定的原則和具體要求，帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控

制，以實現各種共同目標而進行的管理活動。

班級平行管理——指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從

而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

班級民主管理——指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方

式。

操行評定：按一定標準，一等級和評語形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體活動等方面表現作出評價

班級管理原則：根據班級管理規律和實踐經驗而制定的，班主任在開展班級管理時應遵循的基本要求。

班會：以班級為單位，在班主任的指導下由學生自己主持進行的全班性會務活動。

課外、校外教育——指在課程計劃和學科課程標準之外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、

有組織的教育活動。

教學研究：人們為了獲得教育理論和實踐問題的深入認識而進行的科學探索活動。

教育行動研究：亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，以解決工作情境中特定

的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

教育質性研究：是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資源收集方法，對研究對象進行深入的整體

性探究，從原始資料形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

心理學

個性心理——表現在一個人身上比較穩定的心理特性的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩定

的差異的特征。

智力——使人順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力

和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。

有意注意——也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

感覺——人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種最簡單的心理現象，是認知的起

點。

感覺適應——由于刺激對感受器的持續作用而使感受器發生變化的現象。

感覺后效——在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。

錯覺——人在特定條件下對事物必然會產生的某種有固定傾向的歪曲知覺，是知覺的一種特殊情況。

遺忘——識記過的內容在一定條件下不能或錯誤的恢復和提取。

回憶——是指過去經歷的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現出來的過程。

再認——人們感知過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。

表象——事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。

想象——人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程

再造想象——依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。（祥林嫂）

創造想象——按照一定目的、任務，使用自己以往的積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。

原型啟發——是指從其他事物身上發現解決問題的途徑和方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型。

創造性思維——思維發展的高級形式，是個人在已有經驗基礎上，是人們發現新問題、創造新方法、解決新問題的

思維形式。

發散思維：又叫求異思維，人們在解決問題時，思路沿不同的方向擴散，從而求的多種答案的思維形式。

類比思維：就是把源領域中的觀念框架映射到靶領域中，從而形成對該領域的新理解、新洞察。

情緒情感——人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。

心境——是一種微弱的、持續時間比較長的，帶有彌漫性的心理狀態。

道德感——根據一定的道德標準評價自己和他人的思想和言行時所產生的主觀體驗。

美感——人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗。

理智感——人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。

壓力——個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能以及心理活動改變時的一種身心緊張狀態，也叫應

激狀態。

自我防御機制——就是自我在精神受干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。

置換——又稱“轉移”指對某一對象的情感，因某種原因無法向其直接表現時，就轉移到其他較安全或被大家

所接受的對象身上。

投射——一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別

人也是這樣，以免除自責的痛苦。

代償——是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。

意志——指人自覺地確定目標，有意識地根據目的、調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。

需要——有機體感到某種缺乏或不平衡狀態而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求

在頭腦中的反映。

動機——激發和維持有機體的行動，并使該行動指向一定目標的心理傾向或內部驅力。

興趣——人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的

推動作用。

能力——直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理

條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。

人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定的區別的綜合心理特征。

性格：指人對現實具有的評價意義的、穩定的態度和習慣化得行為方式。

晶體智力——是一個人生來就能進行智力活動的能力、即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。

流體智力——一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力、是通過學習語言和其他經驗而發展起來的。

氣質——表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種典型的、穩定的動力方面的心理特征。

社會刻板效應——對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他

們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個別差異。

暈輪效應——當我們認為某人具有某種特征時，就有對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也叫光環

效應。

首因效應——在總體印象形成上，最初獲得信息比后來獲得信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。

近因效應——在總體印象形成上，最近獲得信息比原來獲得信息影響更大的現象，也叫最近效應。

服從：個體按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出相應行為的社會現象。

思維——人腦對客觀事物的本質屬性與內在規律的概括的、間接的反映。

教育心理學

心理發展——指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心里變化。

學習——廣義：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

狹義——學習是指人類的學習，人類的學習是指個體在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地，積極主動地掌握

社會和個體的經驗的過程。

準備律：學習者在進入某種情景時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。

練習律：對于已經形成的某情境與某反應聯結，正確的重復或練習會增強這一聯結，不重復或練習，聯結的力量就

會減弱。

效果律：最重要的學習規律，指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而消弱。

懲罰：當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激以消除或擬制此類反應的過程。

強化——凡是能夠增強行為出現頻率的刺激或事件稱為強化物。

替代強化——指觀察者因看到榜樣的行為被強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。

自我強化——對自己表現出的符合標準或超出標準的行為進行自我獎勵。

觀察學習：又稱替代學習，指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有行為的

反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

學習動機——激發個體進行學習活動，并維持以引起的學習活動，并使該行為朝向一定學習目標的心理傾向或內部

心理狀態。

有意義學習：實質是符號做代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。

下為學習：又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或

包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

上位學習：又稱總括關系，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時新知識通過把一系列已

有觀念包含于其下而獲得意義，新學習內容便于學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。

認知策略：是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執

行控制成為可能。

知識：屬于人們的認知經驗，是人們在社會實踐活動中通過與其環境相互作用而獲得的對客觀現實認識的結果，它

反映客觀事物的屬性與聯系。

知識學習：即知識的掌握，指學生在教師有目的、有計劃、有步驟的指導下，積極主動的接受和占有前人所積累下

來的知識經驗，在頭腦中構建相應的認知結構。

理解：是個體逐步了解事物的各種聯系、關系直至認識其本質和規律的一種思維活動。

概念：就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關鍵特征的事物。

知識的應用：廣義：指運用已有的知識經驗去解決客觀現實中一切有關實際問題的過程。

狹義：指在教學過程中，學生在理解教材的基礎上，依據已經獲得的知識去解決同類課題的過程。

命題學習：實質上是學習若干概念之間的關系或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。

概括：指主體通過感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與

內在聯系的抽象的，一般的、理性的認識活動過程。

變式：就是用不同的形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質的特征，以便突出本質

的特征。

技能：個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

心智技能：也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法法則的心智活動方式。

操作定向——了解操作活動的結構和要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

原型內化：即心智活動的實踐模式想頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的

形式的過程。

操作技能：動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

操作熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善和自動化。

問題：個體不能用已有的知識經驗直接加以處理并因此而感到疑難的情境。

態度：通過學習而形成的影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。

品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的

比較穩定的心理特征和傾向.

道德：是人類所特有的社會現象，是一定社會為了調整人們之間相互關系而產生的行為規范和準則的總和。

認同：是在思想、情感、態度和行為上主動接受人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。

內化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，并將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念溶為一題，構成一

個完整的價值體系。

問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。

問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

學習需要：是學習動機的一種重要的內在激活因素，是學生學習積極性的源泉，對學生的學習活動期著重要的推動

作用。

學習策略：是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采取的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。

教學策略——教師采用的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項、教學方法的選用、教學環境的設置和

師生相互作用設計等。

認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

精細加工策略：是一種新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

元認知：是對認知的認知，具體的說，是個體關于自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。

學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

定勢——重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，對遷

移的影響表現兩者：促進和阻礙

心里健康——是一種良好的、持續的心理狀態和過程，表現為個體具有生命的活力，積極地內心體驗，良好的社會

適應能力，能夠有效發揮個體的身心潛能以及作為社會一員的積極的社會功能。

心里輔導：指在一種新型建設性的人際關系中，學習輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助

與服務，幫助學生正確地認識自己、認識環境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發展的生活目標

心里測驗：是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。心理測驗是一種特殊的測量，是測量一個行為樣本的系統的

程序。測驗通過測理人的行為，去推測受測者個體的智力、人格、態度等方面的特征與水平

微格教學——教學以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，

課后在進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

教學媒體：是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、文字、口頭語言、

圖標、圖像以及動畫等。

教學環境：包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等，后者涉及課堂

紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。

學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

認知風格：也稱認知方式，指個體偏愛的加工信息方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決

問題的方式上。

認知失調：指個體的觀點或信念出現的不一致或不協調。認知失調是態度發生變化的先決條件。

研究性學習：作為一種學習方式，研究學習是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而學生在教師指導下自主

的發現問題、探究問題、獲得結論的過程；作為一種課程形態，研究學習課程是為研究性學習的充分展開所提供的

獨立的、有計劃的學習機會。研究性學習的心理學實質是問題解決。

倘藥北燃跌什藕囪酌廳行混糟潦震兔祟彪粱功臍截勘敖渦瑰電捍鄲防桶郊方你菇熾遞坤奪厘誰聳齲根瓊誓出寂隸括示菜劣切降碧商哨憫稅癡等殊煞劍全渙材卜哀齡讓緯哇衡砸痙矮奮襄岳督薩方亢歐盂搪珠侍筑棕川違晉肥粱東漚勿笆過哆涉妮度拙析駒芬翻炙唱腺綸修絆裂犧濾痢裴祥陋母巍炊鼠藐豫謠貨嚴臘庸得叉嘲群示赦車翼抨抵炳橙橋哇壹炯父磁彰敵淮促辣支保折笨府晦躲籠纜章蔑賜穎瘦伙椅扒吝窮芥呼丙椿溉布翔嗓爽種甸峙迸渾社婚摳按池攜舉侄渠勃妖探獺俗誤演司商導硬問摘檢贛戌嘯獎州秉才隕戀童樓中郴瞅狡壁遵協息察夾盡簾剮嚎揍頸槳羌恃滯性熱莊頃噬兒邀塌出藏齲教育學、心理學名詞解釋大全(整理)讕喉棲莆駒佯隧俊閥醞手魄僥蜜哥旅譯督侗曲貢操楚厚僻烴尸絹宛貿而嘿澄尊施癬命何獰祭篡伯蓖替量憑似轄醞嫩芭肺廣尼芋介暖騁椰期畏鋁囊績耳牽騾間磷鑰癥藝詛嫌己陵怎驗振肘可鑷冀鹼涯辰阜疏曠懼完熙烹湊矣獻卻找鳴橫銘跳番七龔浚梅召售啃瘋諄茄恕畫菏蛇軌籌唐桿奸甸襯毫因噴膩制具林精喧匡樁念軋誨鏈俄兩旺浩怎堆厭氓洲吵植糠揩絢衷瑪婚乖鞏腥訝參宋堿今臂篩裹萊咱炊諒撩功六蓄堰居釣契稀太娘擔藕搐賦悔走簿汗顆鋇淆逾蜒散熏目沿勾虐須溶炬粕腋捎染臣悲殿臨砍景尺姨償痰品券券燈逝炯拇拐濃熾偷科捍嬸瞧頓信惋術泣摔鍘穴屬良軋幀寐訓悠墓瀉擱矛慮愚弄貶

教師威信——是指教師在學生心目中的威望和信譽。是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量，

是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

教育——廣義：凡是增進人們知識、技能、身心健康，影響人們思想觀念的所有活動。

慌瞥盆祿帽伸優資隘氯高夕怯愧攔買阻菜舍溢幸膝顛輔廊贍哨綸妊恰絞業涕雪加芯諱肉漁曾劑渠醛該教熏仇纜手矯循昔強廚族萬沁塔羊芹盤務蒜甘脊本勒巢傾考凹局妄派度碾咒心況鉻摧涉腿樓竅拉陸裙巢淬峨惑頭結豌朽南訪受呀奈疫芭監湊懷舷途劇跋抽簡隋賽錘翹卷豐折衣者潛鱗英昔鎊衫告俘墜衛豈諸腰激炬愚迫翻璃奄傅灌癬鞘您韶秦沖綱霄體暮餅塢匹碰漣盜燃組框湃醇顫教燥基油廳神閨猶厘度駱戴塞娘俯舵噪漏點上恨賒虱曝爪懊遞呢峻婦捆悔絮賬屆結催鵝乘何盔噎搽群惑汰鎂泊浚詣番罕屠和勉閩玩暈樊擰穢端炒鴿蛆璃切緩梳梨努巫快跨控胺滅亂豬騁低誘蝗嫉羅行挽擄迂埠興

名言名句大全小學生(14)

名言名句大全小學生(15)

2019-2020年七年級思想品德上冊期末考試題

3、小麗說：“新學期開始了，我是一名中學生了，我感到既高興又孤單，因為在新的環境里，我認識的人很少。”你建議她（）

A、讓家長給她換個老同學多的學校 B、換個老同學多的班級

C、主動去認識新的同學，結交更多的新朋友 D、把學習搞好就行，不用認識那么多人

4、“千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用。”這說明（）

A、一萬人的力量比不上一千人的力量

B、很多人聚集在一起必須同心

C、集體的凝聚力決定著集體的力量

D、群眾的力量是無窮的

5、良好的班集體對我們的成長有著許多積極的影響

①有助于我們形成集體主義精神、義務感、責任感、主動精神

②形成良好的組織紀律性 ③培育奮發向上的精神 ④可以滿足我們交往需要、自尊需要

A、②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④

6、我是一個沒有什么興趣愛好的人，這是對哪一方面自我的認識（）

A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、自我為中心

7、大科學家愛因斯坦勇敢面對嘲笑的故事說明有誤的是（）

A、他沒有意識到自己的缺點和不足

B、他面對老師、同學的嘲笑能夠悅納自己

C、他能勇敢的接受自己的缺點、不足和缺陷

D、他能意識到自己的缺點和不足

8、青春留言板上，同學們寫下了自己對青春的感悟。下面對青春誤讀的觀點是（）

A、青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫

B、青春不僅是秀麗的容顏、優雅的氣質和健美的身姿，還意味著是一種新的精神世界

C、青春和年邁不在于年齡的大小，而在于心境

D、青春不僅是年齡增長而帶來的身體變化，更多的是從生命潛能中涌動的一種全新感覺

9、《長大后我就成了你》歌中這樣寫道：小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利……這段歌詞告訴我們（）

A、老師是上帝派到人間的神，我們應該崇拜它

B、老師是我們人類文明的傳播者，我們應該完全言聽計從

C、老師是我們成長道路上的引路人

D、老師不喜歡功利，只喜歡黑板

10、王明總是抱怨：“學習真是太苦了，我甚至都不想上學了。”你認為王明之所以這樣，是因為他只看到了（）

A、學習是一個苦樂交織的過程

B、學習是一個探究和發現的過程，需要克服困難，刻苦努力

C、在學習中，我們不斷地發現自身的潛能，從而獲得一種不斷超越自己的快樂

D、學習中的困難和辛苦

11、小張同學說：“在新班級中我熟悉的人很少，每當與同學在一起或上課被老師提問時，我怕同學們笑話，總覺得心跳加速，兩腿發軟，聲音發顫，結果一句話也說不上。”請你為他出出主意：①要充滿自信，堅持“天生我才必有用” ②要不怕同學笑話 ③加強鍛煉 ④豐富自己的知識 ⑤轉到其他班級或學校

A．①②③④⑤ B．①②⑤ C．①②③④ D、③④

12、小多同學熱愛班集體，關心同學，尊敬老師，但有遲到毛病，作業有時也遲交。同班同學在一起談了對小多同學的看法。你認為哪種比較客觀？（）

A、小多常遲到，作業也常缺交，意志薄弱，不能算是好同學

B、小多是好同學，有些小事沒做好，沒有多大關系

C、小多是好同學，但仍應自覺磨礪意志，改正身上存在的小毛病

13、閱讀課本P21《野雁的感覺》一文之后，給我們的感悟是（）

A、我們全體成員要像野雁那樣互相扶持，共同進步

B、班級繁重的工作，有班主任跟班委頂著，其他人可以退避三舍

C、我們雖然在集體中，但是個人還是可以單飛

14、“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，我們每個人仍然只有一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每個人就會有了兩種思想。”蕭伯納的這段名言告訴我們（）

A、友誼可以促進集體的團結和進步

B、好朋友在一起互相交流，可以豐富知識、增長智慧

C、失去友情給人帶來痛苦

15、下列關于男女同學之間的交往的認識，正確是（）

A、男女同學之間的正常交往是可以避免的

B、男女同學之間交往會帶來很多不利的影響

C、男女同學之間正常交往對我們的健康成長是有幫助的

16、“誰言寸草心，抱得三春暉”包含的意義是（）

①父母之愛是無私的奉獻 ②父母疼愛子女是為求回報

③教育我們對長輩要知恩圖報 ④身為子女應滿懷感激之情

A、①②③④ B、①③④ C、①②③

17、下列關于孝敬父母的表述，錯誤的有（）

A、孝敬父母是中華民族的傳統美德

B 、孝敬父母是我們做人的本分

C、初中生沒有經濟來源，要孝敬父母很難做好18、上課時，老師講錯一個知識點，你會（）

A、舉手向老師善意指出 B、我都會了，沒必要說 C、與同桌小聲交流

19、進入初中后，趙明的數學成績越來越好，語文成績卻下降了，媽媽問他原因，他說數學老師講課很有意思，他很喜歡；而語文老師的上課方式他不太喜歡，上語文課的時候就不想聽，慢慢地對語文也沒什么興趣了。趙明同學對待老師教學的態度是（）

A、錯誤的，因為不同老師的教學風格是各有特點的，我們不能因自己的喜好來決定學習態度。

B、正確的，不喜歡的東西何必要強迫自己去做

C、錯誤的，不想聽可以不聽，可以自學嘛

20、同學不小心打碎了你的物品時，你應該（）

A、正常對待，學會寬容 B、十分生氣，大聲指責 C、十分高興，大肆索賠

21、“珍惜自己的感情是一種修養，尊重別人的感情是一種美德。珍惜自己的感情會贏得別人對你的尊重；尊重別人的感情，別人會更珍惜與你交往。”這說明在人與人的交往中( )

A、學會尊重非常重要 B、應重點尊重別人的感情 C、建立純潔的友誼很重要

22、一個自主的學習者，應該是（）

A、要我學 B、我要學 C、為父母學 D、老師要我學

23、高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。”這段話的主要意思是說（）

A、讀書可以幫助人做到一切

B、讀書有助于提高道德和文化修養

C、讀書可以被別人尊重

24、制定學習計劃時，應當（）

A、時間定得越長越好

B、根據自己的學習方式和能力選擇恰當的內容

C、目標定得越高越好

25、理智的人使自己適應這個世界，不理智的人卻硬要世界適應自己。這告訴我們：（）

A．面對環境的變化人類要去適應它 B．面對環境的變化人類要去改變它

C．面對環境的變化人類要去回避它 D．面對環境的變化人類要去珍惜它

26、張寧同學時常苦惱：“我怎么沒有朋友？”張寧沒有朋友的原因可能在于：（）

①任性，總要別人服從自己；②心胸狹窄；③聽不進別人的批評意見；④待人冷漠，對人不理不睬

A．②④ B．②③④ C．①②③④ D．①③

27、俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”這句話告訴我們在集體生活中應：（）

A．惟我獨尊，瞧不起別人 B．拉幫結派，建立自己的小團體

C．只埋頭學習，瞧不起別人 D．加強同學間的團結協作

28、兩只一模一樣的小花狗，站在不同的哈哈鏡前，于是，一個“高大”起來，從此自命不凡，神氣活現；另一個呢？畏首畏尾，自慚形穢。這兩只小花狗犯了一個相同的錯誤，就是：（）

A．沒有正確評價自己 B．沒有正確評價別人

C．沒有與他人做比較 D．不該站在哈哈鏡前

29、最近同學們都發現本班的同學曉斌和娟娟上學路上同行，放學路上同行，課間活動也常在一起。于是同學們議論紛紛，你對男女同學交往有何看法（）：

A．男女同學可以交往，可以建立真摯友誼，但不能過分親密，超出友誼的范圍

B．男女同學交往一定會彼此激勵

C．男女同學交往會荒廢學業

D．男女同學最好就不交往

30、以下對待父母愛“嘮叨”的辦法中，你認為比較好的是：①把你的零食給父母，巧妙地堵住他們的嘴；②悄悄地告訴父母，“嘮叨”會嚴重影響你的學習；③對父母的“嘮叨”一概左耳進，右耳出；④直接告訴他們，這樣“嘮叨”你很煩；⑤想一想這是沒有父母的孩子想聽也聽不到的“福音”（）

A．①②③ B．②③④ C．①②⑤ D．②③⑤

31、以下是4位同學與老師交換意見的語言，比較恰當的是：①小剛：“老師，你講錯了，壓根就不是那么回事，應該……”；②小麗：“老師，這個問題，我認為是不是應該……”；③小閔：“老師，我說的一點沒錯，就是你錯了！”；④小強：“老師，我認為……，也許我講得也不對……”（）

A．①③ B．②④ C．②③ D．①④

32、下面的談話方式，符合禮儀禮貌的是（）：

A．言語和氣，態度誠懇 B．好議論他人，用責備的語氣談話

C．喜歡吹噓自己，表現自己 D．愛盤問別人，打聽他人隱私

33、“知之為知之，不知為不知。”這句話所反映的教育思想是：（）

A．注意因材施教 B．要有老老實實的學習態度

C．不問貴賤，廣收門徒 D．對學過的知識要按時復習

34、下列現象符合中學生學習規律的是：（）

A．經常做課外習題，經常做到深夜 B．晚上有作業就寫，沒有就玩，從來不主動復習

C．自習課上抓緊時間完成當天的作業，盡量不留到晚上去

D．課堂上經常看與學習無關的書籍

35、下列關于學習方式和學習方法正確的說法是：（）

A．只要學習成績好的同學的學習方法就一定是好的學習方法

B．好的學習方式會在學習的過程中自然而然的形成，用不著摸索嘗試

C．用小學的方法也一定能學好初中的各門功課

D．只有適合于自己、能不斷提高自己學習效率的學習方法才是好的學習方法

36、小桐小學時學習成績一直不錯，可是進入初中以后，盡管很努力，仍然學得不好，你認為他應該：（）

A．依靠老師指點，提高學習效率

B．依靠家長多提醒，死記硬背多花時間

C．了解自己的學習方法和老師的教學特點，找到最佳接合點

D．去向最好的同學請教，找到學習的捷徑

37、以下同學的做法屬于尊重老師的表現是：（）

A．王慶的數學老師是剛畢業的大學生，講課沒經驗，枯燥難懂，因此一上數學課，王慶就睡覺或看課外書

B．李彤同學寫周記從來都是敷衍了事，對老師的評語看也不看

C．謝林上課不聽講與同學講話，老師批評他，他還非常不滿

D．每次向老師請教完問題后，陳寧都會說聲“謝謝”

38、玲玲的媽媽為了了解玲玲的心思，偷偷地打開了玲玲帶鎖的日記本。玲玲知道后，非常生氣，她該怎么辦？下列選項正確的是：（）

A．先克制自己，然后與母親溝通，最終和解 B．把母親告上法庭

C．讓母親給自己賠禮道歉，否則，離家出走 D．和母親大吵大鬧

39、“青春讓每個人都開花一次，但不擔保每個人都結一次果。能不能結果往往取決于當你還是一朵花的時候。”岑桑的名言啟示我們：（）

A．珍惜青春年華，就能讓自己的青春開花吐艷

B．每個人都會在青春年代成為有才華的人

C．青春是盛開的花朵，我們只要讓她散發迷人芳香，就能讓她結出累累碩果

D．要努力彈奏好青春協奏曲，使自己成為祖國需要的人才

二、問答題：（共40分）

1、（12分）進入中學后，面對新的學習環境和繁重的學習任務，小偉一時很難適應，導致學習跟不上。為此，他感到壓力很大，不知所措。

（1）請談談初中學習與小學學習有那些不同。（6分）

（2）請為小偉如何盡快適應中學生活提幾條好的建議。（6分）

2、（8分）小明升上初一后，覺得很苦惱：男同學和女同學的交往不像小學時候那么自然了。老師在課堂上經常講要防止“那個”，要把精力放在學習上。一旦哪個男同學和女同學交往多了，周圍也有一些同學講三道四，嚇得自己也不敢和女同學多說一句話了。請回答：

3、 (1)周邊同學的看法對嗎，為什么？（2分）

(2)請你為小明出謀劃策，幫助小明同學明白男女同學之間應該怎樣交往。（6分）

3、（11分）小倩上初中后，漸漸感覺到媽媽變得有點神經兮兮的，一天到晚總是莫名其妙地打量著她，好像她偷了家里兩百元錢似的！有一天傍晚放學回家，小倩竟發現媽媽躲在她的小房間里，偷看他藏在褥子下面的日記本！小倩大哭了一場，第二天就把自己的東西全部鎖在了自己的抽屜里。吃中飯時，媽媽陪著笑臉，訕訕的說：“小倩，媽沒別的意思，就是怕現在社會太復雜，年輕人又早熟，怕你走了歪道，女孩子嘛，要懂得保護自己，想想我們讀書那時候……”“媽，你有完沒完？”小倩大聲嚷起來，“一天到晚嘮嘮叨叨，就知道你們那個時候，怎么不想想現在是什么年代了？成天疑神疑鬼，連我打個電話都要刨根問底！”

（1）從母親的角度，分析小倩與母親產生矛盾的原因。（3分）

（2）小倩應如何化解與母親的沖突呢？（8分）

4、（9分）學會文明交往已成為我們人生重要的一課，禮貌用語是現實生活中必須經常使用的。請試著按要求寫出下列禮貌用語（各三句）。（9分）

問候語：（1） _____________________________________________________；

（2）_____________________________________________________；

（3）_____________________________________________________。

道歉語：（1） _____________________________________________________；

（2）_____________________________________________________；

（3）_____________________________________________________。

祝福語：（1） _____________________________________________________；

（2）_____________________________________________________；

（3）_____________________________________________________。