中班幼兒個案觀察記錄分析與反思5篇
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思(1)
For personal use only in study and research; not for commercial use
薁幼兒個案跟蹤觀察記錄
膆蘇州市實驗小學幼兒園 劉倩 2014-06
羂觀察對象：
薂姓名：袁晨昀?
罿年齡：6歲??
羅性別：女?????
肂家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。
羃
螀觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
羈
膂觀察目的：
聿1．改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。
膈2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。
螆3. 及時了解昀昀的語言發展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發音。
節
蒀觀察記錄一：
袀觀察時間：3月1日
薅觀察地點：晨間區域
薆觀察內容：
袁在區域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。
莈分析與措施：
薈從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
蚅
節
肀觀察記錄二：
莇觀察時間：3月30日
螅觀察地點：晨間區域、日常人際交往
蚃觀察內容：
薈 本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
肆 在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
裊 在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
袀分析與措施：
芀 由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
裊 盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！
羅
芁觀察記錄三：
蚈觀察時間：4月25日
羈觀察地點：教學活動、晨間區域
肅觀察內容：
螞 相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區，但是由于一直來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。
荿分析與措施：
蚇 根據昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！
肅
肂觀察記錄四：
袇觀察時間：5月25日
蒅觀察地點：角色游戲
膅觀察內容：
腿 在創游開始時，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結束時，能把廢紙收拾干凈！
蕿 這個月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現本’，針對上課發言、專注，愿意表達、交往等情況，每天與家長進行交流。
芄分析與措施：
芅 相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創游中，在日常生活中，她也會經常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關心昀昀！這樣也能創造一個更好的融合環境！
薀
肇跟蹤總述：
通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后，我們欣喜的發現昀昀的規則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發言，每當這個時候，老師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現會及時被家人關注，會有相應的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現來贏得關心和獎勵。接下來我們繼續要做的是：是保證干預有效和長效。
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思(2)
幼兒個案觀察記錄與分析
幼兒個案觀察記錄與分析
一、觀察對象
姓名:李毛毛
性別:男
年齡:5歲半
班級:k2
排行:獨生子
特征:白白、胖胖
行為:個性好強、愛表現自己，聰明思維活躍、接受能力強、知識面廣。喜歡創造性的
動手游戲，如插片、積木、畫畫。但注意力不能持續的集中，對重復性操作沒有耐心。
語言表達能力強，可以口齒清晰的用中文表達自己的意思。
二、觀察主題:與小朋友的爭執
三、觀察背景:幼兒園教師向毛毛的媽媽反應，毛毛在幼兒園進行活動時，經常和小朋
友發生爭執。所以毛毛媽媽想了解毛毛爭執行為背后的原因。毛毛媽媽得知我正在學習
幼兒教育，來和我商量。作為毛毛媽媽的朋友，我接受這個任務，在了解毛毛的基本情
況、性格、愛好之后，開始對毛毛的觀察。
四、觀察目的:了解毛毛與小朋友爭執行為背后的原因。
五、觀察情景:自然情景
六、取樣方法:時間取樣法
七、觀察者的角色:觀察者非參與觀察
八、觀察記錄的方式:文字記錄
九、記錄分析方法:質的分析法
1、毛毛在觀察過程中，一直扮演著主動的角色，思維很活躍，經常出新點子。 2、由“友善”與“霸氣”的次數來看，毛毛比我印象中的要友善很多，我一直以為毛毛是一個非常霸氣的孩子，在觀察完畢沒有分析整理之前，我也一直這么認為。當看到“友善”的次數僅僅比“霸氣”少3次，我才突然意識到毛毛這個孩子其實也不是非常霸氣的孩子。而且，在霸氣中次數最高的分別是支配和辯論。毛毛表現的支配欲，很多時候是因為毛毛的愛表現，好強的性格自然的流露，并不是刻意要支配別人。辯論雖然是要達到自己的目的，但毛毛在辯論中表現出了與眾不同的想象力(不按照沙畫畫板的例畫配色，有自己的想法)，而且最后一次的辯論的觀點是正確的(我后來觀察了一下，在玩沙畫時，確實應該先上深色后上淺色)。3、真正的爭執次數僅有一次。原因是毛毛的愛表現性格引起的，他要替陽陽完成沙畫。4、這次觀察出現了三個毛毛媽媽沒有想到的問題。第一，毛毛為什么會幸災樂禍,第二，毛毛為什么沒有道歉的意識,.第三，通過對毛毛和陽陽的詢問，我們得知兩個人最后并沒有打架(爭執)，但客觀表現的像是兩個人在爭執。如果幼兒園的教師也是如此的非參與觀察，教師的結論是否有所偏差,5、分析出的為什么毛毛在幼兒園容易和其他小朋友發生爭執的原因。即由于性格的原因，毛毛喜歡支配其他小朋友;因為有很多自己的想法容易引起和其他小朋友辯論;加上沒有道歉的意識，所以造成容易和其他小朋友發生爭執。1、針對好強、愛表現的性格，要保護了毛毛的積極性，又引導他認真觀察別人的行為，發現別人的優點，養成尊重他人的好習慣。2、毛毛的接受能力強，可以很快的完成幼兒園老師或父母交給的活動。完成了活動，自然就會“不安分”了，可能會對其他小朋友搗蛋。那么，建議如果發現他完成了活動，就輔導他重新檢查一下自己完成的活動，有沒有可以完善的地方，或者讓他考慮是否可以用其他方法更好的完成活動。針對他沒有耐心的特征，可以通過循序漸b5E2RGbCAP
進的慢慢培養耐心。因為毛毛的好勝心強，也可以給他設計一些難度逐步增加的任務(活動)讓他挑戰，通過語言來激勵他完成這些考驗耐心的活動。3、兒童在5歲時道德規范遠沒有達到內化的水平。所以需要父母和幼兒園教師在平時的學習生活中耐心的指導，不斷的強化，使毛毛的道德觀始終在良性的軌道上發展，明白幸災樂禍是不對的和做錯事就要道歉。毛毛媽媽可以利用觀察中最后一個情節，培養毛毛的道歉意識。毛毛媽媽誤認為兩個孩子是在打架(其實是在玩世界大戰)，如果毛毛媽媽主動向毛毛解釋她的想法和她所犯的錯誤，然后向毛毛和陽陽道歉。再向毛毛提出暗示說明毛毛剛才第一次把插片丟到陽陽的頭上也是不對的，需要向陽陽道歉。如果有了第一次毛毛向他人道歉，并且得知犯錯后道歉是正確的行為，承認自己的過錯并不會得到不好的后果，那么有助于培養毛毛的道德規范。4、成人往往按照自己的價值觀來看待幼兒的行為，而幼兒是不會主動辯解自己的行為的。這就有可能造成誤會。我認為，無論是父母還是幼兒園的教師，都應該給幼兒一個解釋自己行為的機會，聽一聽他們的想法。同時父母和教師也要注意觀察與分析，不可武斷的從表面現象對幼兒的做出評價。 p1EanqFDPw
幼兒個案分析
幼兒姓名:陳小斯
出生年月:2000年8月
基本情況:
性格比較內向、膽子小，在班里不太合群。早上回園愛鬧情緒平時不愛和小朋友和老師在一起，不喜歡參加各類游戲活動，自信心不夠，自理能力、動手能力較弱，進餐動作慢，挑食現象嚴重。但課堂上能專心聽講，愛玩具，愛當小老師。 DXDiTa9E3d
教育措施:
1、 和家長聯系，了解到她內向、膽小的個性是由于家庭中過分的保護造成。其實她心里還是很想和小朋友一起玩的。我因勢利導，采取激勵、表揚的方法幫助斯斯克服膽怯心理，樹立“我不怕、我行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，一步一步擺脫“自我中心”。 2、 多請斯斯當小老師，讓她學習檫桌椅，收拾玩具，幫助小朋友。每次看到她進步，及時加以表揚，讓她的動手能力、自理能力不斷增強，不斷地培養她的自信。 3、 有意識的安排性格活躍的孩子與她坐在旁邊，還讓其他小朋友幫忙想辦法，誰能讓斯斯笑起來，誰就可以成為斯斯的好朋友，得到小紅花。 RTCrpUDGiT
4、 建議家長平時多帶孩子和小伙伴一起去玩。讓孩子學會交往，融入集體活動中。在家多讓孩子做力所能及的家務，鍛煉孩子的動手能力。 5PCzVD7HxA
5、 抓住她上課專心的優點，對她多加表揚，向她投向稱贊的眼光。在平時多和她交際，讓她感覺到老師和小朋友都是喜歡她的。 jLBHrnAILg
教育效果:
斯斯變得越來越愛上幼兒園了。能很好地融入集體生活中。學習會主動地和小朋友做好朋友。教室、活動場所里斯斯再也不是孤單的。動手能力自理能力不斷提高。進餐動作一天比一天快，性格變得越來越活潑開朗，自信心也越來越強了。看到斯斯的變化，我感到十分欣慰，從而聯想到，其實每一個孩子都有內心的想法和需求，而這些想法他并不一定會用語言表現出來，這就要求我們對孩子多一些關注和鼓勵，用心的去聆聽孩子的心聲，走進頭他們童真的世界，感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養健康的人格。xHAQX74J0X
本文檔來源于第一文庫網：>
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思(3)
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思示例觀察背景：小宇是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？
觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
小宇：“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”
小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
小宇：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們在去干什么啊？”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”
小宇：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思： 小宇寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點小的性質，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活，他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思(4)
幼兒個案觀察記錄與分析
姓名
鐘沛琪
性別
女
年齡
5歲
觀察日期
2013．3、20
時間
10：00
班級
大A班
觀察地點
教室
觀察情景
課堂
教師
吳文玉
實地記錄：、
琪琪是個古靈精怪的孩子，每天都有小朋友投訴她！馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，我開始講述今天教學活動的主要內容。琪琪坐在自己的位子上沒在仔細聽，她正用手撩旁邊鎂馨的小辮子。鎂馨皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，想將鎂馨的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發出了一些聲音。我向她們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時鎂馨突然叫了起來：“老師，你看琪琪。”我終于大聲地對琪琪說道：“琪琪，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和鎂馨僵持著的琪琪被我的呵斥鎮住了，她怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著我，臉上流露出內疚的表情。鎂馨接著又說道：“她剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹琪琪，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”我厲聲說完這些話后嚴肅地看著全班的孩子。對于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”琪琪使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉移，她又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
分析：
其一，年齡越小的孩子向師性越強，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權威，她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是判斷事物的標準。我經常當眾批評明明，甚至動員其他孩子“不要理琪琪”的命令，很快被孩子接受并堅決地執行。
其二，琪琪給同伴的壞印象部分是由于她自己調皮經常受批評造成的，教師孤立的教育方式導致了即使是琪琪善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕，面對同伴不分原因的排斥琪琪顯然受到了一定程度的挫折，在沒有得到正確引導的情況下，她采取了消極的行為方式予以反擊，這種情況造成的結果是一種惡性循環，即琪琪的負面行為反應會越多。
措施及效果：
從琪琪的日常表現可以看出，她是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，她想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納；另一方面，琪琪都是爺爺奶奶帶的，比較嬌氣、霸道。由于大班與小學的緊密銜接，我會在平時的要求中考慮到孩子對小學環境的適應問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是集體教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對琪琪說，都需要去適應。所以我先找琪琪單獨進行溝通，老師要先跟孩子成為朋友，以孩子的角度去看問題，了解她心里的想法，然后再跟她的家人也進行了交流。在家園共育下，琪琪慢慢融入了集體，成為了一個小朋友都喜歡的好伙伴。
中班幼兒個案觀察記錄分析與反思(5)
幼兒個案跟蹤觀察記錄
蘇州市實驗小學幼兒園 劉倩 2014-06
觀察對象：
姓名：袁晨昀?
年齡：6歲??
性別：女?????
家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。
觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的：
1．改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。
2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。
3. 及時了解昀昀的語言發展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發音。
觀察記錄一：
觀察時間：3月1日
觀察地點：晨間區域
觀察內容：
在區域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。
分析與措施：
從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
觀察記錄二：
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區域、日常人際交往
觀察內容：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！
觀察記錄三：
觀察時間：4月25日
觀察地點：教學活動、晨間區域
觀察內容：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區，但是由于一直來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。
分析與措施：
根據昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！
觀察記錄四：
觀察時間：5月25日
觀察地點：角色游戲
觀察內容：
在創游開始時，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結束時，能把廢紙收拾干凈！
這個月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現本’，針對上課發言、專注，愿意表達、交往等情況，每天與家長進行交流。
分析與措施：
相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創游中，在日常生活中，她也會經常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關心昀昀！這樣也能創造一個更好的融合環境！
跟蹤總述：
通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后，我們欣喜的發現昀昀的規則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發言，每當這個時候，老師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現會及時被家人關注，會有相應的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現來贏得關心和獎勵。接下來我們繼續要做的是：是保證干預有效和長效。
