南方科技大學12篇
南方科技大學(1)
致南方科技大學的自薦信
尊敬的南方科技大學招生領導和老師：
您好！我叫，是省市外國語新楓楊學校高三學生。今年春節前，我爸爸參加了貴校在我們鄭外總校舉辦的宣傳介紹活動后，給我講述了貴校老師介紹的學校情況，我認真研讀了父親帶回來的南方科技大學招生宣傳冊，貴校“創知、創新、創業”的辦學特色和綜合評價的高考招生錄取模式一下吸引了我，能在南方科技大學大學學習也成了我迎戰高考沖刺階段的學習動力。
我生長在鐵路職工家庭，爸爸是鐵路基層站段的中層干部，媽媽是一名小學教師，愛家庭的影響，我從小學就積極向上，學習刻苦認真，成績始終保持在學校的前例，被推薦保送到鄭州市外國語中學上初中。學校猶如在激流中奮力前行的大船，包括我在內的每位“船員”，在拼搏奮斗中前行，在濃厚緊張的學習氛圍中，為了一道道復雜的數學題、物理題，放棄了同齡人休息游玩的時間，在書本里尋求人生，也從少年走向青年，從稚嫩走向成熟，功夫不負有心人，一分耕耘一分收獲，優異的中考成績把我送進了鄭州外國語新楓楊學校。
進入這所高中名校，身邊同學個個學習優秀，共同進步，攜手前行的氛圍，不斷激勵著我的學習動力，也不斷激發我求知的欲望，天文地理、國內國際形勢、都會引起我極大的興趣與關注。可能是中招物理滿分的基礎，在繁重的學習中我學會了用讀書調節勞累，“現代航空知識”、“科學發現”、“相對論”、“量子糾纏”等前沿書籍，讓我徜徉在知識的海洋中，也讓我成了名副其實的“理科男”。有位詩人說：歲月仿佛是一幅絢麗的畫卷，隨時等你去描繪，去點綴，青年人只有用激昂的熱情，才能揮灑出無悔的青春！經過三年的錘煉，我已經從一個簡單明快的少年成長為意志堅強、性格沉穩、成熟內斂、熱愛生活、有愛心、有同情心、有上進心、德智體全面發展的優秀學生。
我是一個做事較真、有主見的人，愿意把主動權掌握的自己的手里，我喜歡積極主動地學習，那種輕松沒有壓力的學習環境更容易達到事半功倍的效果。針對課堂上老師常規的解題思路，我往往還要經過自己的大腦進行思考，對一些同學們普遍認可的解析方法，我還會用自己掌握的方法去驗證，直到尋找出滿意的答案。
南方科技大學借鑒世界一流理工科大學的學科設置和辦學模式，“敢闖敢試、求真務實、改革創新、追求卓越”的創校精神，建設國際化高水平研究型大學的辦學思路，為中國重大科學技術研究與拔尖創新人才培養重要基地的辦學目標，對我都有強烈的吸引力，我決定選擇貴校為第一志愿，我也非常渴望能在明年7月拿到貴校的錄取通知書，成為貴校的一名學生。
南方科技大學，是我夢寐以求的大學殿堂，假如我這次有幸被貴校錄取，我一定進一步加強自身創新思維能力、邏輯思維能力的鍛煉提高，增強社會責任和洞察力，把自己磨礪成一個南方科技大學學生所具備的獨特文化品位、非凡才能和良好綜合素質的優秀人才。
懇請貴校領導能夠接受我的申請，實現我的理想。
此致 敬禮
申請人：
南方科技大學(2)
南方科技大學(3)
【南方科技大學排名】南方科技大學特色專業-南方科技大學錄取分數線
南方科技大學是在中國高等教育改革發展的宏觀背景下，深圳市人民政府落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008-2020)》要求，以新的思維和機制籌建的一所新大學。 南方科技大學是國家高等教育綜合改革試驗校，承載著探索中國培養創新人才模式的重任。學校以理、工學科為主，兼有部分特色文、管學科；在本科、碩士、博士多層次上辦學，一步到位按照亞洲一流標準組建專業學部和研究中心（所），建成類似加州理工學院和洛克菲勒大學那樣小規模高質量的研究型大學。 展望未來，南方科技大學將通過充分借鑒世界一流大學的辦學模式，創新辦學體制機制；建立健全學術自由的保障機制，加強教師在學校管理中的作用；轉變學校行政職能，增強行政服務意識和能力；重塑追求卓越，學術自由和學者自律的大學精神；努力建立現代大學人事制度，實行全員合同聘任制，構建起以學術為主導的學校內部管理體制。 校徽介紹與校名解讀 校徽 校徽的核心部分是一把火炬，象征南方科技大學的使命：為高等教育改革探索出一條新路。校徽背景為漸變的天青色，映襯火炬的照亮效果；此處的天青背景取自汝窯瓷釉，是中國傳統審美文化崇尚的色彩。 校名 “南方科技大學”由著名物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生親筆題寫。李政道教授現任美國哥倫比亞大學教授、美國國家科學院院士、中國科學院首批外籍院士。1956年，李政道與楊振寧合作，共同提出弱相互作用中宇稱不守恒原理，而獲得1957年的諾貝爾物理學獎。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎的華人。 校名縮寫 SUSTC，字首SUST與sustainability一致，符合可持續發展的理念，此組合SUSTC亦直接對應南方科技大學英文校名(SouthUniversityofScienceandTechnologyofChina)。
南方科技大學招生網站: >
南方科技大學(4)
南方科技大學有哪些專業及優勢，哪些考生適合報考南方科技大學？?
高考過后就是填報志愿，有許多人從重要性上將其稱之為第二次高考。還有更多的過來人坦言“考得好不如報得好”，每個想要報考南方科技大學同學和家長一定都想要了解南方科技大學怎么樣。
南方科技大學怎么樣好不好
南方科技大學是由中國廣東省領導和管理、深圳市舉全市之力創建的一所公辦創新型大學。李銘為現任黨委書記，陳十一為現任校長。學校位于深圳市南山區，校園占地面積194.38萬平方米，規劃總建筑面積為70多萬平方米，分兩期建設。
南方科技大學師哥師姐說
1、南方科技大學很不錯，它跟其他大學較不同，是一所創新型大學，目標是迅速建成國際化高水平研究型大學，南方科技大學以理、工學科為主，兼有部分特色文、管學科；在本科、碩士、博士多層次上辦學，一步到位按照亞洲一流標準組建專業學部和研究中心（所）
2、個人覺得南科大很有潛力（本人親身體驗）非常值得去讀，以后一定會是世界一流大學今年的第一屆教改實驗班沒有重慶學生而且不以高考分數為準，進行自主招生
3、你是選志愿嗎？大學的綜合實力是一方面，最好看看自己喜歡的專業在這個學校是否很強，一般學校都有幾個很好的專業，建議你還是根據想學的專業選學校吧
4、科大目前宣傳得不錯，地方政府也全力支持從立校定位上來看去那學理工科南方科技大學承載著探索中國培養創新人才模式的重任學校以理、工學科為主
5、南方科技大學是中國教育改革的實驗之田，有風險的同時也可能會有非常卓越的成就，我認為是對中國高等教育的一次拯救運動，是極大多數中國高等教育界人士只說而沒有做的事情，其校長朱清時說，好多的教育界人士只是在說，而我們是真正在干現在南科大的學生從首批的一屆45為學生到現在的一屆近200人的學生規模，已經是很大的進步了支持南科大，祝福南科大！
6、非常看好，硬件軟件都卓越先進，理念與模式都是充滿創造力和活力的~希望可以在其中度過無憾而終身難忘的四年我為她驕傲
南方科技大學有通信工程，微電子科學與工程，光電信息科學與工程，信息工程，環境科學與工程，水文與水資源工程，生物科學，生物技術，生物信息學，金融學，金融工程等專業。
南方科技大學有哪些專業及優勢
1優勢
1、開設專業廣泛
院系專業截至2019年3月，南方科技大學設置了18個院系中心，開設了29個本科專業。
2、師資力量雄厚
截至2018年5月，南方科技大學已簽約引進教師約300人，其中90%以上擁有海外工作經驗，60%以上具有在世界排名前100名大學工作或學習的經歷。其中包括院士23人，萬人計劃入選者6人、教育部“長江學者”17人、“國家自然科學基金杰出青年基金”獲得者15人、“國家優秀青年科學基金”獲得者5人。
南方科技大學(5)
致南方科技大學的自薦信篇一
尊敬的南方科技大學招生辦領導、 老師們：
您好， 我叫 XXX， 是 X 中學高三理科班的一名學生， 非常感謝您耐心看完我的個人申請材料。 希望這是我成功的開始。
作為一名高中生， 我對南方科技大學的向往由來已久， 南方科技大學悠久的歷史， 深厚的文化底蘊， 豐富的教學資源， 良好的學術氛圍， 強烈的時代氣息， 無不深深吸引著我。我將選擇貴校為第一志愿，非常渴望能在明年 7 月拿到貴校的錄取通知書， 成為一名光榮的南方科技大學大學生， 成為一名對社會、 對祖國有用的人才。
朝氣蓬勃篇
在多年的學習過程中， 從小學習成績一直領先的我， 中考時在一萬五千多名考生中憑借自己的努力以全縣前五十名成績考入縣一中實驗班， 經過三年的錘煉， 我已經成長為意志堅強、 底蘊深厚、 成熟內斂、 熱愛生活、 有愛心、 有同情心、 有上進心、 德智體全面發展的優秀學生。
我性格開朗， 興趣廣泛， 天文地理、 國內國際形勢都會引起我極大的興趣與關注。我喜歡參加學校組織的各種活動， 喜歡運動、唱歌，做過校園聯歡晚會主持人等， 這些愛好， 讓我不但在學習上， 而且在德體美多方面取得進步。
我是個樂觀向上的年輕人。 熱愛生活， 逆境也不畏懼， 對生活充滿信心和希望。 我堅信， 我的努力會讓我達到成功的夢想。 我喜歡感受快樂， 我希望把快樂傳遞給我身邊的每一個人， 我為強者歡呼， 為弱者流淚， 我相信送人玫瑰手留余香。 我用自己的真誠， 博得良好的同學緣， 老師們也都對我非常認可， 這多來自我單純、 直率、 熱情的性格。
孜孜以求篇
我從來沒有被迫讀過書， 對知識的渴求皆興趣使然。 自從記憶抽芽， 浩瀚的知識所閃耀的人類智慧的光輝就讓我迷醉。 作為一名理科生， 養成了行事條理分明的個性， 亦是一個做事果斷、 有主見、 有分寸的人。 無論在學習上， 還是在生活中， 我都努力達到事半功倍的的效果。 充分發揮自己的潛力。 我常常用更少的時間就能學會別人在標準學習時間內才能獲取的知識， 經常花費別人的一部分時間完成和別人同樣的作業任務。 在高中歷次的期中、 期末考試中， 我的成績大多領先， 這些都源自我科學的學習方法和良好的學習習慣。
我的世界是充滿挑戰的世界， 因為我探索著新世界; 我的世界也是一個永不言敗的世界， 因為我不住揮動翅膀。 也許， 我所奔赴的天空是難以抵達的， 但我明白我走過的每一段路途， 探索了的每一塊空間都是我的一次小成功。 而這一次次小成功都是我堅持不懈的飛行動力。 我相信， 我的人生將是飽滿的， 因為我有動力， 更有一個奮斗目標。 “海闊憑魚躍， 天高任鳥飛” ， 我相信在南方科技大學的“闊海” “高天” 中， 我會飛得更高。
人生規劃篇
我深信“大師鑄大學， 大器方乃成” ， 南方科技大學擁有眾多的名師、 教授、 學者， 是我夢寐以求的大學殿堂， 假如我這次有幸進入南方科技大學， 我將明確努力方向， 在大學汲取更多的知識， 不僅是知識， 更有獻身祖國、 為民族復興貢獻一份力量的情操。 在學術活躍的南方科技大學， 我將努力參加一些團體、 論壇和各種活動， 鍛煉我的能力， 把自己磨礪成一個南方科技大學學生所具備的獨特文化品位、非凡才能和良好綜合素質的優秀人才。 同時， 在充滿激烈競爭與挑戰的大學里， 與一大批最活躍的學生爭鋒， 用最開闊的視角縱觀國際，培養正確的人生價值觀! 懇請貴校領導接受我的申請， 實現我的理想。
此致
敬禮!
篇二
尊敬的南方科技大學招生辦老師：
您好!
"韶華不為少年留， 勤為天道酬。 "正如高三的教室后墻上我所想出的勵志名言一般， 它時刻激勵著班上的同學與我。 我， XX， X 中高三的一名學生， 就讀文科， 是平凡的， 因為是一個同所有人一樣的矛盾融合體; 但又堅信自己是不同的， 是因為我將成為發光體。 金子，到哪里都會發光， 而我選擇的是貴校這樣一座煉金爐。
河， 孕育文明; 海， 凝聚智慧。 我愿像河般， 為夢想奔騰向前永不止息; 像海般容納百川， 有容乃大。"上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡， 故幾于道。 居善地， 心善淵， 與善仁， 言善信， 正善治， 事善能， 動善時。 夫唯不爭， 故無尤。 "善的最高境界， 大致在于此乎。 像水般， 往低處流， 卻能容納百川; 而在人生的攀登中， 往高處走時， 當不勝寒時， 不忘想想水的謙虛， 以一種包容一切的姿態，以柔化剛， 接受萬物的俯視與臣服， 這種"柔德"， 使我自己的心境變得平和， 要像水那樣， 無形勝有形， 不斷地改變， 塑造自己， 臻于完美。
寵辱不驚， 閑看庭前花開花落; 去留無意， 漫隨天外云卷云舒的同時， 我本著湖湘學派"經世致用"的原則， 志當存高遠。 如果說周是"為中華之崛起而讀書"， 那我便愿為"中國之強盛而讀書"。 學無止境，人生本是一個不斷學習的過程。 在六年的學習委員一職的任職過程中，除了學習課本知識， 我的右手可以寫出一手漂亮的毛筆字。 因為字正，一筆一劃地寫， 心才會正。 我的左手， 能彈出美妙的小提琴樂章， 這不僅開發了我的右腦， 音樂更使我思維敏捷。 那些曼妙的音符， 不僅是人類對上帝的提問， 更是與大自然的交流。 讓狂躁的心， 不知不覺間安靜下來。
人生的旅途中， 讀書萬卷： 安徒生童話到世界名著。 我醉心于寶黛間的癡纏; 徜徉于《傲慢與偏見》 里伊麗莎白奇妙的心海中; 感嘆于李白"我輩豈是蓬蒿人"的豪邁; 與杜甫"安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏"一起憂國憂民; 與易安居士一起看"雨疏風驟， 綠肥紅瘦"。在文字的海洋中， 我愿成那一滴水， 一尾魚， 在海洋心中， 見證著它的悲喜。 于是在歷史的不平中， 我亦詩嘆曰： 陳王夢還金鏤枕， 鳳皇遺恨正阿房， 才佳長恨無歸處， 冷露成淚暗遺香。
我同樣愿行萬里路， 沿途的風景， 豐盈著自己的人生， 懂得取與舍， 讓人生的閱歷更加豐富。 曾到過南京， 河畔槳聲燈影， 媛娮笑晏晏， 六朝舊事已隨流水， 而這座古都卻有太多歷史無法忘記的東西：革命先行者孫文先生之陵……流連于河海大學門前， 不由駐足， 希望自己能成為"歸人"， 而不是"過客"。 我這樣的游子， 在閱過 1 7 年風景后， 選擇了河海大學作為圓夢的地方。
我喜歡奔跑的感覺， 起跑線比重點更加美好， 體味那為理想拼搏的過程。 十年磨一劍， 劍出鞘， 一鳴驚人， 直指河海。
我， 靜如處子， 或動如脫兔， 愿意跟書本這樣高尚的朋友對話。書山有路勤為徑， 運用正確的學習方法， 在無涯的學海中"直掛云帆濟滄海"， 正確地駕駛著學習之舟， 雖然途中有風浪， 但堅持駛向目的地--河海之灣。 我， 崇尚獨立， 常獨立思考探尋人生真諦， 遇事冷靜自若， 卻又讓理性成為我織夢的梭， 讓勤奮成為我筑夢的橋。 理智與熱情， 誠信與好學， 成為劃向河海的槳， 只為到那里， 為自己編織另一個夢， 解決南方家鄉旱澇災害頻繁的問題， 造福家鄉、祖國人民。在見證河灣輝煌的同時， 與河海一起創造下一個輝煌。
我愿逆風行舟， 駛向河海， 利用水， 造福人民。
我愿逆風， 只為尋河海一夢。
此致
敬禮!
篇三
我叫 XX， 男， 漢族， 1 9XX 年 X 月 X 日出生， 為 X 市 X 中高三 X班 20XX 年應屆畢業生， 已參加高考。
我的父母少年離家， 均是經過自身刻苦努力做到了事業有成。 我的父親堅持常年義務獻血， 我的母親孝敬公婆， 兩人都是工作中的佼佼者。 在他們身上， 我學到了善良樂觀、 正直果敢、 勤奮實干等做人的基本品德。 美滿和睦的家庭和積極向上的生活環境， 造就了我性格開朗、 誠實熱情、 認真負責的性格特點。
剛剛經歷的高考， 標志著我人生一個階段的結束。 子在川上曰: “逝者如斯夫! 不舍晝夜” ， 古希臘哲人說： “濯足急流， 抽足再入， 已非前水。 ” 六年小學、 六年初高中， 曾經的幼小無知、 曾經的年少輕狂， 如過眼煙云在不知不覺中離我而去。 作為一個熱切盼望著長大、 “為賦新詩強說愁” 的少年， 也曾經歷過通宵關在自己的房間內偷偷玩網絡游戲、 大考在即還頂著烈日在午休時間騰躍在籃球場上、厭煩父母的關注與嘮叨、 揣測并懷恨于老師的不公與說教， 桀驁不馴、彷徨感性、 不愿妥協等等同齡人所共有的一切， 在我的身上都有著全面的體現。 多么美好的少年時光， 哪怕有著不為人知的困惑、 偏執的激憤與莫名的憂傷……青春期的成長恰如種子萌芽、 春蠶破繭、 雛鷹沖天……惟有歷煉才能教會我未來人生的一切， 哪怕這個過程并不符合人們的期望與指引――也許在前人走過的地方我再次摔倒， 也許我的遭遇還是證明了那個被預言了的結果。 但我的人生畢竟不能被人為地復制， 我的夢想在遠方， 十八歲的少年必將背起行囊去遠行……我不具備天才的秉賦與資質, 但卻能夠明辨是非、 區分善惡; 學習也曾死記硬背， 但腦海中并不缺少各種美妙的幻想; 于細微處見品德，我的一些熱心之舉也曾深深地打動人心。 我多次參加過紅十字會組織的公益活動、 主動為老弱讓座、 陪姥姥說知心話、 為父母分擔家務、幫老師跑腿打雜， 是一個尊重師長、 孝敬父母、 團結同學的好孩子。
自小學到高中， 我都在市內的熱點學校就讀。 優質的教學條件、良好的學習環境、 強大的師資力量， 造就了很多拔尖的學友。 但我卻總在班級十名左右徘徊， 最好成績是考入班級前三， 最差落入班級十八。 我也曾咬牙圖強卻不能始終如一， 也曾放任自我卻又患得患失。但我也有一顆舍我其誰的雄心。 跑道上我是班上的劉翔、 跳遠的冠軍，球場上我是同學們眼中的科比與梅西。 身高 1 . 83 米， 曾獲“校草”雅號。 各科學習成績均衡， 擅長理化。 我最為推崇的電影是《肖申克的救贖》 和《當幸福來敲門》 ， 我感動于兩位主人公人性的光輝以及歷經磨難卻百折不回、 希望永在的精神。 “江東子弟多才俊， 卷土重來未可知” 、 “雖無飛， 飛必沖天; 雖無鳴， 鳴必驚人。 ” 在人生的又一個新起點上， 我會認真打點身心、 起跑并加力。 我相信并會努力做到成就自我， 做一個有益于社會、 貢獻于國家、 回報于父母的有為青年。
“師者， 所以傳道授業解惑也。 ” 于我自身而言， 到底是一枚無力補天的頑石， 還是一顆未經研磨的墣玉， 尚需智者的慧眼獨具和匠者的精心雕琢。 孔子弟-子三千， 賢者七十二人， 一代名師， 千古留芳。 在父母的引薦下， 我對立志于培養創新性人才、 以“教授治學、學術自治” 為理念的南方科技大學心馳而神往。
作為一方中國教育改革的試驗田， 由朱清時校長率領的一批有志學者， 富有理想、 敢立潮頭、 以“建設亞洲一流大學” 為已任， 雖非少年， 恰似少年， 在深圳這個中國改革開放的最前沿城市振臂一呼，打動了多少莘莘學子的雄心與壯志。 推崇“以真理為友” 的哈佛大學早期只有一名教師和九名學生、 追求“學問獨立” 的早稻田大學誕生在東京郊區的一片水稻田里、 抗戰時期物質條件極端匱乏的西南聯大培養造就了一大批學界泰斗和國之棟梁。 想我泱泱中華、 十三億人口、五千年文明， 在世界的著名高等學府中竟無一席之地， 成百高校至今未曾培養出一名國產“諾貝爾獎” 獲得者。 眾多有為青年因教育的不得當， 只能淪為國家高價培養但卻為國外名企所用的高級“打工者” ，多么希望創業艱辛的南科大在未來的日子里能與以上享譽全球、 青史留名的中外名校相比肩， 并由此點燃中國教育改革發展的星星之火，實現千萬少年“為中華崛起而讀書” 的偉大理想。
“少年強則國強” ， 祖國的未來在教育。 對于目前的中國教育模式也許我沒有什么發言權， 但我卻被朱校長這位 66 歲老者的一腔熱血所深深感染。 同樣面對著改革的險阻， 當年的朱閒基發誓“不管前邊是萬丈深淵還是地雷陣， 我將義無反顧， 勇往直前” 。 改革需要有勇氣的先行者， 但更需要有共同理想、 身心踐行的同行者和追隨者。媽媽愛唱的一首歌韻律優美： “拔劍南天起， 我愿做長風繞戰旗。 ”我愿把這首歌獻給有志青年的夢想之地和景仰之師――南方科技大學以及尊敬的朱清時校長和他的同事們。
請給予我展示自我、 實現人生夢想的機會， 請允許我參與到中國教育改革的偉大實驗中， 請幫助我考入南方科技大學。
篇四
尊敬的招生處老師：
您好！
我叫李 X X， 女， 是 X 省 XX 市第一中學（省級規范化、 重點中學） 高三理科生。 感謝您在百忙中審閱我的自薦材料。
中國改革開放的先鋒城市深圳擁有一所創新型的大學——南方科技大學。 南科大是高等教育體制改革的“試驗田” ， 中國重大科學技術研究與拔尖創新人才培養的重要基地。 201 1 年 3 月， 南科大教改實驗班開學， 她借鑒世界一流大學的辦學模式， 創新辦學體制機制，實行理事會治理結構； 學科以理、 工學科為主， 目標是建成類似加州理工學院和洛克菲勒大學那樣小規模、 高質量的研究型大學。就在 xxxx年， 我的一位學長有幸考入南科大， 這就更加促進了我對南科大的向往。
我出身于書香家庭， 爺爺曾在一所中學擔任校長， 奶奶曾是小學高級教師， 爸爸在大型國企擔任高級工程師， 媽媽是園林單位的高級預算師。 長輩們的言傳身教潛移默化中影響著我， 長輩們的愛陪伴我成長。 正如長輩們所期望的， 如今即將 1 8 歲的我， 天資聰穎， 知書達禮， 愛好廣泛， 偏好理工， 才華橫溢的有教養的女孩。我從小就有一股不服輸的倔勁， 凡事都要打破砂鍋問到底。 在小學升初中的考試中， 我以全校第一、 全縣第三的成績考入聊城市重點初中。
從小學開始就擔任班長， 組織和領導能力得到充分鍛煉； 同時還是校廣播站有名的“小喇叭”； 熱愛文藝活動， 受過專業培訓， 古箏演奏是我的“絕活” ， 每次聯歡會都少不了我的精彩演奏； 協助老師做好班級服務的工作， 每個學年都被評為學校“三好學生”。
在 xxxx年以優異的成績升入山東省名校----聊城一中。 雖然精英云集， 我仍然擔任團支部書記； 雖然時間緊迫， 但我仍然堅持辦黑板報、 管理班費等班級工作。 我還擔任探究小組的組長， 同學們提交的難題我們都會耐心的講解， 遇到較難的問題就組織大家一起探討、攻克。 所以緊張、 充實的高中生活更加培養了我專研、 探究的創新能力， 被老師和同學們成為“女漢子”。
南科大是我夢寐以求的殿堂， 如果我有幸成為南科大的學子， 憑借我扎實的物理和化學功底、良好的外語感覺, 選擇材料科學與工程系專業進行學習和探究， 在導師的指導下， 和同學們積極創新， 在能源材料及 3D 打印等領域探索新的發現和應用， 把自己磨礪成一個南科大學生所具備的獨特的創新性人才。
“少年強則國強” ， 我將野蠻體魄， 文明精神， 作為一個強于歐美的“90” 后， 進而服務于國家、 奉獻于時代。
江山代有才人出， 各領風騷數百年！
我的青春我做主！
此致
敬禮！
祝全體老師們工作順利、 身體健康、 闔家幸福！
XX 省 XX 市 XX 中學
XX
篇五
尊敬的南方科技大學招生領導和老師：
您好！ 我叫， 是 XX 學校高三學生。 今年春節前， 我爸爸參加了貴校在我們 XX 總校舉辦的宣傳介紹活動后， 給我講述了貴校老師介紹的學校情況， 我認真研讀了父親帶回來的南方科技大學招生宣傳冊，貴校“創知、 創新、 創業” 的辦學特色和綜合評價的高考招生錄取模式一下吸引了我， 能在南方科技大學大學學習也成了我迎戰高考沖刺階段的學習動力。
我生長在鐵路職工家庭， 爸爸是鐵路基層站段的中層干部， 媽媽是一名小學教師， 愛家庭的影響， 我從小學就積極向上， 學習刻苦認真， 成績始終保持在學校的前例， 被推薦保送到鄭州市外國語中學上初中。學校猶如在激流中奮力前行的大船， 包括我在內的每位“船員”，在拼搏奮斗中前行， 在濃厚緊張的學習氛圍中， 為了一道道復雜的數學題、 物理題， 放棄了同齡人休息游玩的時間， 在書本里尋求人生，也從少年走向青年， 從稚嫩走向成熟， 功夫不負有心人， 一分耕耘一分收獲， 優異的中考成績把我送進了鄭州外國語新楓楊學校。
進入這所高中名校， 身邊同學個個學習優秀， 共同進步， 攜手前行的氛圍， 不斷激勵著我的學習動力， 也不斷激發我求知的欲望， 天文地理、 國內國際形勢、 都會引起我極大的興趣與關注。 可能是中招物理滿分的基礎， 在繁重的學習中我學會了用讀書調節勞累， “現代航空知識”、“科學發現”、“相對論”、“量子糾纏” 等前沿書籍， 讓我徜徉在知識的海洋中， 也讓我成了名副其實的“理科男”。 有位詩人說： 歲月仿佛是一幅絢麗的畫卷， 隨時等你去描繪， 去點綴， 青年人只有用激昂的熱情， 才能揮灑出無悔的青春！ 經過三年的錘煉， 我已經從一個簡單明快的少年成長為意志堅強、 性格沉穩、 成熟內斂、 熱愛生活、 有愛心、 有同情心、 有上進心、 德智體全面發展的優秀學生。我是一個做事較真、 有主見的人， 愿意把主動權掌握的自己的手里， 我喜歡積極主動地學習， 那種輕松沒有壓力的學習環境更容易達到事半功倍的效果。 針對課堂上老師常規的解題思路， 我往往還要經過自己的大腦進行思考， 對一些同學們普遍認可的解析方法， 我還會用自己掌握的方法去驗證， 直到尋找出滿意的答案。
南方科技大學借鑒世界一流理工科大學的學科設置和辦學模式，“敢闖敢試、 求真務實、 改革創新、 追求卓越” 的創校精神， 建設國際化高水平研究型大學的辦學思路， 為中國重大科學技術研究與拔尖創新人才培養重要基地的辦學目標， 對我都有強烈的吸引力， 我決定選擇貴校為第一志愿， 我也非常渴望能在明年 7 月拿到貴校的錄取通知書， 成為貴校的一名學生。
南方科技大學， 是我夢寐以求的大學殿堂， 假如我這次有幸被貴校錄取， 我一定進一步加強自身創新思維能力、 邏輯思維能力的鍛煉提高，增強社會責任和洞察力， 把自己磨礪成一個南方科技大學學生所具備的獨特文化品位、 非凡才能和良好綜合素質的優秀人才。懇請貴校領導能夠接受我的申請， 實現我的理想。
此致 敬禮
申請人：xxx
南方科技大學(6)
南方科技大學
南科大首屆畢業生低調畢業 15人被世界名校錄取
1月9日，南方科技大學（下簡稱南科大）低調地為第一屆教改實驗班的學生舉辦了畢業典禮暨學位授予儀式。校方沒有通知媒體，還封鎖了所有入口，任何人都要憑學生學號才可進入。
畢業典禮的儀式比較簡單，除了當天的主角——41名教改實驗班的學生，不少學生家長也趕來見證孩子人生中的重要時刻。
當時，南科大新任校長陳十一尚未到任。創校校長朱清時當天專程從合肥來到深圳，他沒有出席畢業典禮，但參加了學生和家長們在典禮之后的慶祝活動，還拍了一張合影。
事后，他給家長們寫了一封信，里面寫道： “孩子們是英雄，也是受益者。他們得到的不僅是一些真才實學，他們的經歷也是難得的財富。哈佛劍橋的學生都不能與他們相比。目前教育界的一大弊病就是用同一模式塑造每個學生。這些孩子們的special（與眾不同）是他們的最大競爭力。”
如果說南科大是中國高校改革的試驗田，首屆教改實驗班的學生就是這塊試驗田培育出的第一批作物。沒有教育部授予的文憑，手握南科大自授學位的他們，畢業后去向如何？
昨天，錢江晚報記者獨家獲得的一份“南科大首屆教改實驗班畢業生升學錄取名單”，截至時間到2015年2月7日。
15名畢業生
已被世界名校錄取
在錢報記者拿到的這份升學名單中，清楚地羅列著15名畢業生的去向：牛津大學、耶魯大學、倫敦大學、杜克大學、香港大學……這15名學生主要來自物理、化學、金融數學3個專業。
據了解，南科大的這批首屆畢業生，符合畢業條件的一共是28人。從目前已知的收到世界名校錄取通知書的15名學生看，所占比例已經超過半數。
2011年3月，南科大正式開學，首屆教改實驗班的45名學生入校就讀。后來隨著被譽為“神童”、入學時僅11歲的蘇劉溢 ，以及其他3名學生陸續退學，教改班最終的人數為41人。
錢報記者從多種途徑了解到，這41名教改班學生中，有3人提前畢業，并已經在國外攻讀相關課程；5人申請延遲畢業；15人被世界名校錄取；還有一部分學生也申請了國外高校，目前仍然在等待錄取通知。
3名提前畢業的學生，分別是電子與電氣工程系的何明浩、物理專業的王嘉樂和金融數學專業的張文超。按第一任校長朱清時的話來說，這是“第一次由一所大學發自己的文憑和畢業證書”。
何明浩是南科大首位圓滿完成畢業答辯的畢業生，目前在英國倫敦大學讀碩士。何明浩告訴記者，南科大實行學分制，允許3年到6年的彈性畢業時間，只要學分修滿就可以順利畢業。他之所以花三年半的時間提前畢業，主要是考慮到時間成本，“（希望）用同樣四年多的時間，經歷不同的環境和知識。”
王嘉樂在去年10月前往牛津大學攻讀博士課程時，年僅17歲。他被稱為“學霸”，剛到南科大的第一年，他就獲得了南科大設立的首項獎學金。
張文超目前在以色列的巴伊蘭大學攻讀數學博士。在一眾歐美名校中，這個以色列第二大學術機構學校顯得尤為顯眼。
有5名學生申請延遲畢業。南科大老師表示，這些學生并不是不優秀，而是考慮到自身的一些情況，決定推遲畢業時間。
最厲害的學生
被6所名校同時錄取
南科大的教改班，因為沒有教育部授予的文憑，無法攻讀國內高校的研究生。所以，從進入南科大學習的第一天起，學生就把申請國外高校作為自己的第一選擇。
早在去年4、5月份，學校就為每一位畢業生制訂了成長計劃，根據每人的學習情況、職業規劃等量體裁衣，幫助他們進行畢業論文、實習、出國深造等一對一的幫助。
錢報記者從南科大的這份升學錄取名單上看到，多位學生被不止一所世界名校錄取。
化學專業的范紫藜，同時被加州大學圣地亞哥分校、印第安納布魯明頓大學、威斯康辛麥迪遜大學、加拿大英屬哥倫比亞大學、明尼蘇達大學雙城分校和杜克大學錄取；畢業生楊鑫，則同時被馬里蘭大學帕克分校、圣母大學、德州農工大學和匹茲堡大學錄取。
另外，拿到錄取通知書的15名學生中，有13人申請的是博士項目。
這是令人欣喜的一個數字！建校之初，南科大就表示要成為類似加州理工學院那樣小規模、高質量的研究型大學。從如此大比例的學生選擇攻讀博士學位可以看出，南科大致力于培養研究型人才的努力，取得了一定成效。
浙江學生怎么樣
升學名單里沒有浙江學生的名字
首屆教改實驗班里有3個浙江學生，分別是來自溫州瑞安的陳杳、樂清的張夢思和趙宇君。
在錢報記者拿到的升學錄取名單中，沒有看到三個人的名字。
錢報記者通過教改實驗班的一位學生，向三位浙江學生發出采訪的邀請，均被謝絕。這位學生也不愿意向錢報記者透露更多關于他們的消息。
入學以來，教改實驗班的學生就一直是媒體關注的焦點，但他們對媒體始終保持著一種警惕的態度。此前一些關于朱清時校長和南科大改革失敗的論調，讓他們對媒體產生許多不信任。一位學生直言，“沒辦法，你的同行之前太不友好”。
錢報記者聯系上趙宇君的父親，他用帶著溫州口音的普通話告訴記者，此前的畢業典禮，由于家中親人病危，兒子沒能參加。“現在他在家里幫導師做研究，過完年，三月份他會回學校。”
關于兒子畢業后的打算，他并不是十分清楚，只是含糊地說可能是申請香港的學校。趙宇君的導師是中國科學院院士唐叔賢，他曾任香港大學物理系主任。
一開始，趙宇君的父親就不同意他報考南科大。在他的心目中，兒子理想的出路，應該是回家考公務員或者事業單位。因為沒有教育部授予的文憑，他擔心兒子的出路可能會受到一定的影響。
趙宇君的父親對兒子不愿接受采訪表示了歉意。但他又忍不住表示，兒子待人其實很友善。他拿這個太有主見的兒子沒有辦法，只能默許他的選擇，并給他最大的支持。
專家觀點
低調的畢業典禮用心良苦
南科大教改班畢業典禮后，21世紀教育研究院副院長、教育學者熊丙奇?(微博)在他的博客中表示：“這場畢業典禮，本來是可以很‘高調’的，因為這本可以成為我國高等教育改革的里程碑事件——首次由大學自主授予文憑，再由專業機構認證，由此啟動我國學位授予體系的改革。但是，由于南科大從2012年之后，所有學生的招生都納入計劃錄取，所有學生畢業時都將授予國家統一承認的文憑，因此，這批2011年入學的學生，也就變為碩果僅存的‘自主授予學位’學生。學校選擇低調地為他們頒發學位，可謂用心良苦。”
熊丙奇認為，如果很高調地為這批學生授予學位，有關部門可能會擔心社會輿論再次聚焦“自授學位”的改革，并質疑這一改革的成果不錯——學校自主招生、自授學位，沒有影響培養質量，反而提高了培養水平——為何卻不再推進？低調授予這批學生學位，也是我國高等教育改革現實的寫照。教育改革的調子頗高，但在現實中卻是“高開低走”。
“可以預測，來年南科大為2012屆畢業生授予國家統一承認的文憑，就可能比這一屆高調得多。因為融入傳統體制的南科大，不會再面對改革的爭議，同時也可借畢業典禮，來展示其作為一所新建大學，按照傳統體制內高校的評價標準，所獲得的辦學成績。”
南方科技大學(7)
南方科技大學管理暫行辦法
第一章 總 則
第一條 為創新和規范南方科技大學（以下簡稱南科大）的管理和運作，保障大學辦學自主權，根據《中華人民共和國高等教育法》等法律法規，制定本辦法。
第二條 南科大是深圳市人民政府（以下簡稱市政府）依法設立的公辦普通高等學校。
第三條 南科大具有獨立法人資格，依法自主辦學和管理，并接受政府和社會的監督。
第四條 南科大全面貫徹國家的教育方針，以培養創新型人才為核心，通過知識創新和技術創新，為地方和國家發展服務，探索建立具有中國特色的現代大學制度，建設成為國際知名的高水平研究型大學。
第五條 南科大堅持追求卓越、學術自由、學者自律的大學精神，遵循理事會治理、教授治學、學術自治的原則，培育和發揮大學應有的活力和創造力，實行黨委領導下的校長負責制，并按照本辦法和南科大章程對大學實施管理。
第二章 權 責
第六條 南科大依法行使權利、履行義務，獨立承擔民事責任，非因法律、法規及本辦法規定的事由，不受其他組織和個人的干涉。
第七條 南科大對下列財產依法管理和使用：
（一）市政府提供的財產；
（二）包括學費收入在內的合法收入；
（三）包括財政性資助在內的各類資助和捐贈；
（四）依法取得的其他財產。
第八條 南科大根據實際需要和精簡、效能的原則，設置教學、科學研究、行政管理等內部組織機構。
南科大按照法律、法規和本辦法的規定設置下設機構，但舉辦獨立事業單位法人的，應當報市機構編制部門批準。
南科大可設立服務于大學的顧問、咨詢機構。
第九條 南科大在市機構編制部門確定的編制標準范圍內確定人員總額；確因工作需要，需超過編制標準配備人員總額的，應當報市機構編制部門核定。
南科大可以根據實際制定符合自身特點的崗位管理、人員聘用、工資薪酬、職業年金等人力資源管理制度。
南科大可以在人員總額內依法聘用教職工。
第十條 南科大以培養創新型人才為中心，依法設置和調整學科、專業，開展教學、科學研究和社會服務。
南科大以實施全日制學歷教育為主。學科設置以理、工學科為主，兼有部分特色人文與管理學科，積極發展國家和區域發展需要的交叉學科和新興學科。
南科大根據教學需要，制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動。
第十一條 南科大根據社會需求、辦學條件以及國家有關規定，制定招生方案，按照科學、公開、擇優的原則探索依法自主招生。
第十二條 南科大按照有關規定向學生收取費用，制定減免收費制度并向社會公開。
第十三條 南科大根據自身辦學需要，與境內外高水平大學和研究機構開展科學技術交流與合作。
鼓勵南科大同企業事業組織、社會團體及其他社會組織在人才培養、科學研究、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作。
第三章 治理結構
第十四條 南科大設理事會、校長、校務委員會和校學術委員會，并根據需要設置必要的學術單位和行政單位等組織機構，按照本辦法和章程的規定開展活動。
第十五條 理事會由政府代表，南科大校長及管理團隊、教職工等代表和社會知名人士等組成。理事會設理事長和副理事長，理事長由深圳市市長或市長委任的人員擔任。理事由市政府聘任。
第十六條 理事會為南科大的決策機構，按照本辦法和章程的規定依法履行以下職責：
（一）根據本辦法規定聘任或解聘校長；
（二）根據校長提議聘任或解聘副校長；
（三）審定學校章程或章程修改草案；
（四）審定學校的財務預算和決算報告；
（五）審議批準學校中長期發展規劃、年度工作計劃、年度工作報告；
（六）審議批準學校人員總額以及人力資源管理等重要制度；
（七）審議批準學術單位和行政單位的設立、變更或撤銷；
（八）審議批準關系學校發展的其他重大事項。
前款第（三）項應當按規定報國家教育部批準，第（四）項應當報市政府按規定程序批準，第（二）、（五）、（六）、（七）項應當報市政府有關部門備案。
第十七條 理事會會議每年至少召開兩次。理事會會議由理事長負責召集和主持，理事長可以根據工作需要或不少于三名理事的書面提議，召集理事會會議。理事長可以委托副理事長代為負責召集和主持。
理事會會議應當有三分之二以上的理事出席方可以舉行。理事會作出決議，須經出席會議人員三分之二以上通過。
第十八條 校長是南科大的法定代表人，全面主持學校的教學、科研和其他行政管理工作，對理事會負責，執行理事會決議，履行法律、法規、規章及章程規定的其他職責。
第十九條 理事會根據校長遴選委員會的推薦提出校長人選，報經市政府按規定程序審定后聘任。
校長遴選委員會由政府代表、教職工代表、學生代表、境內外高等教育專家及社會知名人士等組成。設主席一名，由成員選舉產生。成員由理事會聘任，其中具有教授或副教授資格的成員所占比例不得少于二分之一。校長遴選委員會提出校長推薦人選后，自行解散。
第二十條 校長每屆任期為五年，屆滿后經理事會同意可以連任；連任兩屆以上的，應當啟動遴選程序并經理事會按相關規定確定。
校長不稱職或不能履行職責的，經理事會三分之二以上成員同意提出免去其職務的建議，報市政府按規定程序決定。
第二十一條 南科大可以設若干名副校長，協助校長處理校務。
副校長由理事會根據校長提名聘任。校長卸任后，副校長需由新校長提名并經理事會重新聘任。
第二十二條 校務委員會由校長、副校長、學術與行政單位負責人和教職工代表組成，設主席一名，由校長擔任。校務委員會審議與學生相關事項時，應有學生代表列席。
第二十三條 校務委員會對學校教學、科研和行政管理中重大事項進行決策，具體履行以下職責：
（一）審議學校章程或章程修改草案；
（二）審議學校中長期發展規劃、年度工作計劃和年度工作報告草案；
（三）審議學校財務預算和決算報告草案；
（四）審議批準學校重大財務和資產處置事項；
（五）審議學校人員總額以及人力資源管理等重要制度草案；
（六）審議學術單位和行政單位設置方案及其負責人的任免，并按章程規定的程序辦理；
（七）審議批準學科、專業設置，教學、科研計劃，招生方案及學術委員會提交的其他各項草案；
（八）章程規定的其他職責。
校務委員會審議涉及學術事項的，應當先經校學術委員會審議通過。
第二十四條 校學術委員會成員由教授會協商產生，其中不擔任行政職務的教授代表所占比例應當不少于二分之一。
第二十五條 校學術委員會負責對學校教學、科研等重大學術事項進行審議，具體履行以下職責：
（一）審議學校的學術發展規劃；
（二）審議學科、專業的設置方案，教學、科研計劃方案；
（三）審議教師、教輔人員的聘用、晉升及解聘事宜；
（四）組織評定教學、科學研究成果；
（五）審議其他學術事項。
第二十六條 南科大設立學術單位。學術單位負責學校內教學和科研有關事務，在學校授權范圍內實行自主管理。學術單位負責人應當具有教授資格。
第二十七條 南科大設立行政單位，負責處理具體行政事務，服務教學科研工作。
第二十八條 南科大設立教授會，作為南科大教授進行學術、科研交流，參與大學管理的自治組織，負責協商產生校學術委員會成員。
第二十九條 南科大設立顧問委員會，作為南科大的咨詢機構，負責對學校發展重大問題提出意見和建議。顧問委員會成員由國內外知名專家、學者、高級管理人員和工商界人士等組成，由校長聘任。
第四章 教職工
第三十條 南科大教職工實行聘用制，根據公平、公正、公開原則，面向社會公開招聘。
南科大應當與其聘用的教職工簽訂書面合同，明確雙方的權利義務，實行合同管理。
第三十一條 南科大根據崗位要求，參照高等教育人力資源市場薪酬水平狀況，合理確定教職工薪酬分配方案。
南科大可以設置特聘教授崗位，特聘教授實行協議工資制度。
第三十二條 南科大建立完善績效考核制度，并將考核結果作為教職工續聘、解聘、獎懲以及確定薪酬待遇的依據。
第三十三條 南科大按照本市有關規定，為其聘用的教職工參加基本養老、醫療、工傷、失業、生育等社會保險，并建立職業年金制度。
第三十四條 南科大設立教職工代表大會，是教職工參與學校民主管理和監督的重要組織形式，負責選舉代表參加理事會和校務委員會。
理事會審議涉及教職工切身利益的事項，應當事先征求教職工代表大會的意見。
第五章 學 生
第三十五條 南科大應當依法保護學生的合法權益，為學生提供學習、科研、交流和文體活動等必要的設施和條件，并按照有利于培育人才、增進教育效果的原則，對學生進行管理，突出培養學生的自主創新能力。
南科大學生擁有學籍，實行學分制和彈性學制。
第三十六條 南科大設立獎學金和助學金，并鼓勵企業事業組織、社會團體以及其他社會組織和個人按照國家有關規定設立各種形式的獎學金、助學金，對符合條件的學生給予獎勵和資助。
第三十七條 南科大學生可以依法組織學生團體。
南科大學生組織設立學生會。學生會是學生處理其在校學習、生活及其他與其權益有關事項的自律組織，負責選舉學生代表參加校務委員會。
南科大應當為學生依法組織學生團體提供必要的輔導和支持。
第三十八條 南科大建立學生申訴制度，保障學生權益。
第六章 管理與監督
第三十九條 南科大建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措經費為輔的辦學經費體制。
市政府鼓勵社會資金參與辦學，形成多元辦學籌資渠道。
第四十條 市政府將經理事會審定的對南科大的經費投入納入財政預算，經市人大常委會審議通過后，由市財政部門及時足額撥付。
南科大開展教學、科研、社會服務等活動屬于政府有關專項資金資助范圍的，按政府相關規定申請資助。
第四十一條 南科大可以按照國家、省和本市有關規定設立基金會，接受社會捐贈，用于學校的辦學和科學研究。
第四十二條 南科大轉讓知識產權以及其他科學技術成果獲得的收益，除按規定用于科研人員獎勵外，應當用于學校辦學。
第四十三條 南科大應當建立科學、規范、公開的財務管理制度，完善經費使用內部稽核和內部控制制度。
第四十四條 市審計部門依法對南科大實行審計監督。
第四十五條 南科大應當將經理事會審議通過的年度工作報告和財務報告提交市政府，并向公眾公開，接受社會監督。
第四十六條 理事會理事及教職工存在違法違紀行為的，由相關部門依照有關規定和合同的約定追究責任。
第七章 附 則
第四十七條 南科大籌建期間，其籌建機構的權利和義務按照本辦法有關南科大的規定執行。
第四十八條 本辦法自2011年7月1日起施行。
南方科技大學(8)
關于南方科技大學博后幾點感受
關于一些感受經過中國南方科技大學的博士后項目
至于即將畢業的博士生和正在考慮申請博士后項目的博士生，我個人的經驗告訴你千萬不要相信南方科技大學的中國博士后招聘信息。我相信，許多留在中國攻讀博士后的博士生希望能找到一份高薪的博士后工作，或者過渡到國外去。在這里我可以告訴你，中國南方科技大學不是一個好的選擇。首先，關于進入該站，由于HKUST不具備招收博士后候選人的資格，
是陪同博士后候選人的方式。然后問題出現了。你必須等待至少三個月半年以上的時間從你提交申請材料進入車站，你必須支付管理費。請注意，
的管理費由博士后工資支付！其次，在工資和福利方面，許多國內大學現在提供大約20萬英鎊的博士后年薪。事實上，南方科技大學在這方面不再有優勢。廣告給出的年薪為
，22萬到30萬。我可以告訴你它是如何分配的。以年薪22萬為例，其中包括深圳市政府補貼的12萬(我還沒有得到確切的信息，但可靠的信息至少是15
個月才能得到)。那么另外100，000是來自你的合作老師的50，000和來自你的學校的50，000，但是有20，000的管理費。因此，您的實際工資水平是81，000年，每月分配給
年。扣除稅金和保險費后，平均月收入為5000元。請注意，這不包括公積金。南方科技大學工資高的原因是它不交公積金。如果你要求繳納公積金，好的，你的實際月收入
估計在3500元左右。然后有人會說我很優秀，在卓越校長項目下，我每年可以掙30萬元。那我只能說你太天真了。卓越校長計劃是專門為海外醫生準備的，他們在完成博士學習后可以回來做
。別想了。第三，關于住宿問題，你在官方網站上看到的宣傳材料是比賽后的單人間。他們告訴你實際情況。目前，比賽結束后，你在外面租自己的房間，而
等補貼問題剛剛開始討論。你不應該想得這么好。第四，其他的問題，管理很混亂，工資有時一兩個月不發，第三‘月加起來’的時候稅款減免很多，其他的說用老
師處理那是不可能的，住在學校后四個人還離學校很遠，不時的沒有供水，最近連續三天沒有任何通知就開始有水車送水來解決，現在學校不是
管你了嗎至于科學研究，這里的儀器設備確實很好。它們都是進口的，但管理層跟不上。這些儀器經常有問題。經過五年的個人經驗，這些儀器的性能已經急劇下降。因此，你們都想體驗一下
的所謂世界一流大學。請考慮一下！
南方科技大學(9)
南方科技大學“內憂”現象探析
王長樂;李月
【摘 要】在南方科技大學辦學思路的分歧中,“規律論”者們所擬遵循的規律,不是大學上位的應該擁有自治權的規律,而是下位或中位的具體如何辦學的規律.“國情論”者們所順應的國情,是行政權力干預大學事務的習慣或傳統,而這正是南科大創辦時意欲克服的弊端.其與自己初衷相悖的現象,表明大學制度的改革極其艱難.南方科技大學“內憂”的啟示為:讓大學成為完全獨立的教育和學術機構,讓教師和學生成為大學中真正的主人是大學改革的真正方向.
【期刊名稱】《高校教育管理》
【年(卷),期】2012(006)001
【總頁數】5頁(P25-29)
【關鍵詞】南方科技大學;內憂;大學自治;教授治校
【作 者】王長樂;李月
【作者單位】江蘇大學教師教育學院,江蘇鎮江212013;江蘇大學教師教育學院,江蘇鎮江212013
【正文語種】中 文
【中圖分類】教科文藝
第 6 卷 第 1 垮2012年 1 ， jluJ餃 教 育 臀 州JournalofHigherEducationMdnagrment Jan.2012南 方 科 技 大 學“ 內憂 ”現 象 探 析王 長 樂 ， 李月（江蘇大學 教師教育學院，江蘇 鎮江 212013摘要 ： 在 南方科技大學辦學思路的分歧 中，“ 規律論 ” 者們 所擬遵循的規律 ， 不是 大 學上位的應該擁有 自治權的規律 ， 而 是下 位或 中位的具體如何 辦 學的規律“ 國情論 ” 者們 所順 應 的 國情 ， 是行政權 力干預 大 學事務的習慣或傳統 ， 而 這正是南科 大創 辦時意欲克服的弊端 其 與 自己 初 襄相悖的現 象，表明大學制度 的改革極其艱難 南方科技 大學 “內憂 ” 的啟 示 為 ：讓 大 學成 為 完全獨 立 的 教 育和 學術機構 ， 讓 教 師和 學生成為大 學中真正的主人是 大 學改革的真正 方 向關鍵詞 ：南方科技 大學；內憂 ；大學 自治 ； 教授治 校中圖分類號 ： G646文獻標識碼 ： A文章編號 ： 1673-8381(2012)01 -(X)25 -05由 “ 南科大內憂 ”本文將 南方科技大學 簡稱為 “ 南科大 ” ， 下 同 ） 引發 的輿 論浪潮 ， 估計在“ 南 科大決定面 向國 內外招聘 200 多名教師和工作人員 ” 、 “ 南科大 成立理事會” 、 “ 南科 大聘任一位 副校長 ” 等一 系列 舉措 的影 響 下 ，將會很快地 歸 于沉寂 ‘ 。 而導致南科大“ 內憂 ” 的一些 問題 ，也將在南科大 內外力量的積極努力下很快化解 ，然 而 ，經 歷過 “ 成立 黨 委會 、 理 事 會” 以 及 朱清 時校 長“市長任南科 大理事長是 現實下 必要選擇” 的表 態，在許 多 人 的心 目中 ， 此南科 大 已 非 彼 南科 大r， 其感覺正如某學者所言 ：… 另類 ’的南科 大已經徹底被官方‘ 招 安 " 廠， 走 向 J ， 一 條中國特 色大學的不歸路” 1 。 1= 這雖然是 —些夢想南科 大能夠引領 中國高教改革未來之路 的人 士”不 愿 意看到 的結 局 ， 但在筆者看來 ，這樣的結果其實并不奇怪 ，它是 南科 人邏輯的必然結 果 ， 也是南科大模式無法避 免 的 社會形態 二 而 筆者之 所 以 得 出這 樣 的結論 ， 是 因 為南科大“ 內憂 ” 風波雖然停息 J ，但導致的大學體制和教 育問題還 依然存在 ，“ 內憂 ” 的矛 盾還在發酵 和繼續 ， 它 不 僅會影 響南科 大的道路和前景 ， 而且會 為中 國大學 的整體性 發展提供負 向的提示和警戒 ， 訂必要對其進行深入的探 討，給 南科大以 及 中國大學 的整 體性 發 展 提 供理論性啟示 一 、 大學應該先遵循什么規律審視南科大“ 內憂 ” 的爭論 ， 可見其基本觀點主要有兩 個 ：一個 是 所 謂 的“ 規律論 ” ， 另一個是 所謂的“ 國情論 ” ‘ 。 其中，朱清時校長的主張被歸結為 “ 國情論 ” ， 他認為南科大應該立 足中國國情來辦學 ， 因 而更 多考慮 的是 如何利用一些有利時機 ， 火膽地 采取“ 改 革性 ” 行動，來破 除阻礙大學體制進 步的“ 堅冰 ” ， 以便為南科大贏得發展 的空 間比 如 ：自主招牛 、 自授學位 ， 以“ 既成事實 ”倒推大 ’# 體制改革。 而香港科技大學 3 位教授的主張則被稱為“ 規律論 ” ， 他們主張南科大應該與現體制保持平衡 ， 在現體制的框架下立足教育規 律來辦學 ？ 具體的思路是應該認真規劃好辦學思 路和教學制度 ，然后根據規劃和制度按部就班地 辦學 。比如 ：他們不 主張“ 倉促招生 ”和 “ 盲 目上 課” ， 認 為這種做法有違 教育規律。 綜 觀 雙 方 的主張 和分歧 ，筆者認為這兩種觀點都有道理 ，但都有值得商榷之處 。在規律論者而言 ，所講規律無疑應該 是 全面 意義上 的規律 ， 而不能只是某一種層次 f 二的規律 而香港科技大學 3 位教授所講的先制定 大學 發展規劃 、大學章程 、培養 目標 、課程體系 ，然后根據收稿 日期 ：2011-11-22 基金項目： 教育鄙人文社科 一般項 fj(10YJA880142) ；江蘇省社科課題(10JYBOIl)作者簡介 ： F 長樂，教授 ， 從事教 育機制理論與大學理論研究。李 ， 】 ， 碩士研究生 ， 從事高等教育學研究，網絡出版時間：201-12 -21網絡出版地址 ： …”，／Ⅵw Ⅵ ． cnki.neUknns/detail/32.1774． C4.20111221.1142.008． html DOI:C\K1:32 -1774／A.20111221.1142.008第6卷1垮 2012年j luJ餃教育臀州 JournalofHigherEducationMdnagrment內憂江蘇大學 教師教育學院，江蘇 鎮江 212013規律論者們 所擬遵循的規律 ， 不是 大 學上位的應該擁有 自治權國情論者們 所順 應 的 國情 ， 是行政權 力干預 大 學事務的難南方科技 大學的啟 示 為 ：讓 大 學成 為 完全獨 立 的 教 育和 學術機構 ， 讓 教 師和 學生成為大 學中真正文章編號 ： 1673-8381(2012)01 - (X)25 -05由南科大內憂為南科大下 同 ） 引發 的輿 論浪潮 ， 估計在南科大決定面 向國 內外招聘 200 多名教師和工作人員、南科大 成立理事會南科 大聘任一位 副校長等一 系列 舉措 的影 響 下 ，將會很快地 歸 于沉寂‘。而導致南科大的一些 問題 ，也將經 歷過成立 黨 委會 、 理 事 會以及 朱清 時校 長的表態在許 多 人 的心 目中 ， 此南科 大 已 非 彼 南科 大 r， 其感覺正如某學者所言 ：… 另類’招 安"廠， 走 向 J ， 一 條中國特 色大1=這雖然是 —些在筆者看來 ，這樣的結果其實并不奇怪 ，它是 南科人邏輯的必然結 果 ， 也是南科大模式無法避 免 的社會形態 二 而 筆者之 所 以 得 出這 樣 的結論 ， 是 因為南科大風波雖然停息 J ，但導致的矛盾還在發酵 和繼續 ， 它 不 僅會影 響南科 大的道路和前景 ， 而且會 為中 國大學 的整體性 發展提供負向的提示和警戒 ， 訂必要對其進行深入的探 討，給南科大以 及 中國大學 的整 體性 發 展 提 供理論性啟示大學應該先遵循什么規律的爭論 ， 可見其基本觀點另一個是所謂的其中，朱清時校長的主張被歸結為他認為南科大應該立 足中國國改 革性行動，來破 除阻礙大堅冰以便為南科大贏得發展 的既成事實倒推大’#體制改革。 而香港科技大學 3 位教授的他們主張南科大應該與現體制保持平衡 ， 在現體制的框架下立足教育規律來辦學 ？ 具體的思路是應該認真規劃好辦學思路和教學制度 ，然后根據規劃和制度按部就班地辦學 。倉促招生和盲目上課認 為這種做法有違 教育規律。 綜 觀 雙 方 的在規律論者而言 ，所講規律無疑應該 是 全面意義上 的規律 ， 而不能只是某一種層次 f 二的規律而香港科技大學 3 位教授所講的收稿 日期 ：2011-11-22基金項目： 教育鄙人文社科般項 fj(10YJA880142) ；江蘇省社科課題(10JYBOIl)李】碩士研究生 ， 從事高等教育學研究，網絡出版時間：201-12 -21網絡出版地址 ： …”，／Ⅵw Ⅵ ． cnki.neUknns/detail/32.1774． C4.20111221.1142.008． html DOI: C\K1: 32 -1774／A.20111221.1142.00826高 校 教 育 管 理 第 6大學 發 展 需 要 ， 有 的 放 矢 地 聘 任 教 師 和 設 置 課程 ” 的規律 ‘住人學 發展 中的確很重 要 ，但立 足中國大學的實際情況 ， 尤其是立 足像南科大這樣意欲 “ 要 為中【 司 大學 改 革創路的大學 的實際情況 ， 這樣的 “ 規律淪 ” 顯 然是 小合時宜的。 因為一是這樣 的按教 育規律辦學思路 ， 既不 是南科 大“ 創校 ” 的初 衷 ，也無法顯 現 南科 大存在 的價值和意義 ： 因為南科大 “創校 ” 的 目的 ， 就是要 在傳統的大學 中創出來 一 條新路 ， 就是 要 反傳統 大學 的潮流 ，若“ 循規蹈矩 ”地 辦學 ， 南科 大就 失去 了創辦的意義 。 _ ． J 是這樣的規律并不是大學教育中的 } ： 位規律 ， 而足中位或 F 位規律 ，對其遵循是需要侄 上位規律實現后才應該 考慮的事情。 而對南科 夫以 及中國所有大學 而 言的 上位規律 ， 就是根據 世界大學通例 ， 國家和社 會對 大學辦學 自主權的 肯定 、確認或授 予？ 也就是說 ，大學要有完全的辦 學自主權筆者這種看法 的依據是 ， 大學 的 自主權對大 學而言 ，是大學能夠成為真正大學 的最基本 的思 想和制度條件。 如果沒有這個條件 ，大學 的思想 就會 由于受到外界力量的禁錮和束縛而失去大學 的精神和靈魂 ，變得殘缺不全或萎靡不振 ； 大學的 制度就會因外界力量的干擾 ，而背離教育本性 ，變 得左支右絀 、 自相矛盾 ； 大學的文化就會因為抵御 不住強權威懾和利益引 污， 而 陷入奴性 和 欲望的 泥沼 ， 變得腐敗 、 墮落 、投機 、 勢 利 、 庸俗。 而 朱校 長在辦學過程中的“ 當機立斷 ”（ 自主招生 ） 和 “艱難選擇 ” （ 設 立 黨 委會 ， 由市 委組 織 部 選 聘 副校長 ，成立理事會等 ） ，可 以說都與這 個規律的 內容 缺失有關． 否則，若南科大 與 外國大學一樣 ，天生 就擁有大學的 自治權 ， 那 朱校 長就不 用去糾結于 是否要 自豐招生 、 自授學位 、 由組織部選聘副校長 這些事 了， 他 完 全 可 以 專心 致志 地考慮 “如何選教 師， 如何 籌集經 費這 些 國外 大學校 長 們所從事的工 作岡為在世 界 大學 的制 度 和活 動邏 輯 Ltl ， 這些都是 自然而然的事情。 本文認為 ，有兩方面的內容需要特別注意 ：其一 ， 根據世界大學發展 的歷史經驗 ， 世界上最早時期的大學 自治權 的授予或獲得 ，都是需要 仰賴 當時 的 【 kl j ： 、 教 皂或諸侯 的理智 和 開 明 的。 大學雖然需 要進 行 爭取 自 } 權 的努力 ，但這些努 力似乎并不是大學能夠 獲得 自治權 的主要原 因。 這一點于我 國大學 而言非常重要 ： 因為我 國 目前 的社會體制 ， 還 處 j。‘ 只有絕 對權 力才能 糾正絕對權 力錯誤的歷史 時期 ， 由體制 外 力 量 來 糾 』 卜體制內錯誤的想法還 不 太現實 ， 因而 對體制性 缺 陷的改正辦法 ，最有效 、 最經 濟 的 方 式 ， 還 是 “體制內的 自我 糾錯” ， 也就 是 由體 制 內的“ 卡 理 斯 瑪人物 ，亦即理智 、 開明的統 洽 著來 為大學 的體制 “ 破 冰 ” ——為大學 下放 自治權 ÷ 這 種 方 式 從表面看起來似乎 與世界性 的 民 主潮 流 不 符 ． f 日 ． 可 能是我國大學制度進步思路 中的最 合理 的選擇 ， 也是 中國大學體制改革中的真問題：其二 ， 由私立 大學 為主形 成的大學 自治 的 文 化和制度傳統 ，是現代大學形成的重要條件 ，尤其 是公立 大 學 消 除 自身缺 陷 （ 容 易被 行 政 權 力控 制 ） 的重要條件。 因為由私立大學所堅持 和 彰 顯 的大學 自由、獨立傳統及思想 ，形成 了大學之所 以 為大學的思想和文化標準 ， 引導 著現代 大學制 度 和文化的發展趨 向，限制了公立大學 、教會大學 的 自我性利益趨 向（ 行政 的 、 教會 的 ） ． 使他 們 不 敢 背離大學的本質和規律太遠 ， 只能規規矩 矩地按 照大學的規則活動。 如果這些大學 囿于舉辦者的 自身利益 ，背離教育本性和社會公義 ， 就會面臨被 同行蔑視和唾棄以及大學 內部人基于教 育本性而 反對的壓力 ，從而使公立 大學不 敢 在大學 本 質 力 ‘面走得太遠 。 這就是 大學行業規則 ， 或 者說人學 文化生態的作用 ， 也就是世界 上 各個 國家 的公 寸 大學雖然很多 ，但都基本上恪守 由私立 大學創 立 的三 A原則 （ 學術 自由 、 學術 獨 立 、 學 術 自治 ） 的 原因 ，也是大學這個世界性組織能夠跨越時空 、跨 越地域而長期存在的原因 。 正是這種傳統和文 化 的力量 ，才使許多 國家 的公立 大學 ， 不敢 堅持 “準創辦 、誰控制的方式 ， 而是選擇支持 （ 出資 ） 而不控制 ” 的模式 r4i 。 亦 即 國家雖 然 出資創辦或 資助大學 ，但并不控制大學 ，而是理解和 支持大學實 行教授治校 、大學 自治 的制度 二 也可 以 說正是這 個傳統和文化的作用 ， 所 以 才使許 多 以 移植 為特 征的國家的大學 ， 一 開 始就 因為 移植 的 原 因 而享 有 自治權 ，省略了他們為爭取大學 自治權的艱難 、 代價和痛苦。 也使許 多 國家的公立 大學 ， 無法 在 國 內形 成 壟 斷 同盟 ， 必 須 自覺 地按 照 世 界 大 學 （也就是私立大學 ） 的模式來設置 自己 的制度 ，組織 自己 的活動。 二 、 遵循大學上位規律 的基本條件對于大學活動上 位規律第一方 面 的 內容 ， 筆 者以為 ，我國大學發展 的歷 史表明 ，我 國大學 的發高校管理第 6程的規律意欲要 為中【 司 大學 改 革創路況這樣的規律淪顯 然是 小合時宜的。 因為一創校的初 衷 ，也無法顯 現 南科 大存在 的價值和意義 ：因為南科大的目的 ， 就是要 在傳統循規蹈矩 _．J是這樣的規律并不是大學教育中的 }：位規律 ， 而足中位或 F 位規律 ，對其遵循是需要侄 上位規律實現后才應該 考慮的事情。 而對南科夫以 及中國所有大學 而 言的 上位規律 ， 就是根據世界大學通例 ， 國家和社 會對 大學辦學 自主權的肯定 、確認或授 予？ 也就是說 ，大學要有完全的辦學筆者這種看法 的依據是 ， 大學 的 自主權對大學而言 ，是大學能夠成為真正大學 的最基本 的思想和制度條件。 如果沒有這個條件 ，大學 的思想就會 由于受到外界力量的禁錮和束縛而失去大學的精神和靈魂 ，變得殘缺不全或萎靡不振 ； 大學的制度就會因外界力量的干擾 ，而背離教育本性 ，變得左支右絀 、 自相矛盾 ； 大學的文化就會因為抵御不住強權威懾和利益引 污， 而 陷入奴性 和 欲望的泥沼 ， 變得腐敗 、 墮落 、投機 、 勢 利 、 庸俗。 而 朱校長在辦學過程中的當機立斷自主招生 ） 和難選擇設立 黨 委會 ， 由市 委組 織 部 選 聘 副校長 ，成立理事會等 ） ，可 以說都與這 個規律的 內容缺失有關． 否則，若南科大 與 外國大學一樣 ，天生就擁有大學的 自治權 ， 那 朱校 長就不 用去糾結于是否要 自豐招生 、 自授學位 、 由組織部選聘副校長這些事 了， 他 完 全 可 以 專心 致志 地考慮 Ltl這些都是 自然而然的事情。 本文認為 ，有兩方其一根據世界大學發展 的歷史經驗 ， 世界上最早時期的大學 自治權 的授予或獲得 ，都是需要仰賴 當時 的 【 kl j ： 、 教 皂或諸侯 的理智 和 開 明 的。大學雖然需 要進 行 爭取 自 } 權 的努力 ，但這些努力似乎并不是大學能夠 獲得 自治權 的主要原 因。這一點于我 國大學 而言非常重要 ： 因為我 國 目前的社會體制 ， 還 處 j。‘ 只有絕 對權 力才能 糾正絕體制內錯誤的想法還 不 太現實 ， 因而 對體制性 缺陷的改正辦法 ，最有效 、 最經 濟 的 方 式 ， 還 是也就 是 由體 制 內的卡 理 斯瑪制破 冰——為大學 下放 自治權 ÷ 這 種 方 式 從表面看起來似乎 與世界性 的 民 主潮 流 不 符 ． f 日 ． 可能是我國大學制度進步思路 中的最 合理 的選擇 ，也是 中國大學體制改革中的真問題：其二 ， 由私立 大學 為主形 成的大學 自治 的 文化和制度傳統 ，是現代大學形成的重要條件 ，尤其是公立 大 學 消 除 自身缺 陷 （ 容 易被 行 政 權 力控制 ） 的重要條件。 因為由私立大學所堅持 和 彰 顯的大學 自由、獨立傳統及思想 ，形成 了大學之所 以為大學的思想和文化標準 ， 引導 著現代 大學制 度和文化的發展趨 向，限制了公立大學 、教會大學 的自我性利益趨 向（ 行政 的 、 教會 的 ） ． 使他 們 不 敢背離大學的本質和規律太遠 ， 只能規規矩 矩地按照大學的規則活動。 如果這些大學 囿于舉辦者的自身利益 ，背離教育本性和社會公義 ， 就會面臨被同行蔑視和唾棄以及大學 內部人基于教 育本性而反對的壓力 ，從而使公立 大學不 敢 在大學 本 質 力面走得太遠 。 這就是 大學行業規則 ， 或 者說人學文化生態的作用 ， 也就是世界 上 各個 國家 的公 寸大學雖然很多 ，但都基本上恪守 由私立 大學創 立的三 A原則 （ 學術 自由 、 學術 獨 立 、 學 術 自治 ） 的原因 ，也是大學這個世界性組織能夠跨越時空 、跨越地域而長期存在的原因 。 正是這種傳統和文 化的力量 ，才使許多 國家 的公立 大學 ， 不敢 堅持不控制的模式r4i亦 即 國家雖 然 出資創辦或 資助大學 ，但并不控制大學 ，而是理解和 支持大學實行教授治校 、大學 自治 的制度 二 也可 以 說正是這個傳統和文化的作用 ， 所 以 才使許 多 以 移植 為特征的國家的大學 ， 一 開 始就 因為 移植 的 原 因 而享有 自治權 ，省略了他們為爭取大學 自治權的艱難 、代價和痛苦。 也使許 多 國家的公立 大學 ， 無法 在國 內形 成 壟 斷 同盟 ， 必 須 自覺 地按 照 世 界 大 學織自己 的活動。二 、遵循大學上位規律 的基本條件對于大學活動上 位規律第一方 面 的 內容 ， 筆者以為 ，我國大學發展 的歷 史表明 ，我 國大學 的發第 1 期 王長樂 ，等南方科技大學“ 內憂 ” 現象探析27展硅然是無法脫 離世 界 大學 的發展規律 的 ， 也是 無法超越世界大學 的發展規律的。 而世界大學發 展過程 中所經歷 的一些 基本步驟 ，甚至有些 問題 的解決方式 ，我們 可能都無法省略和回避 ，而需要 認真地學 習 甚 拿 模 仿 。 在 大 學 自治權 的獲得 方f蟣 f 址 界大學的歷 史經驗是 ， 由當時的教皇 、 國王 、諸侯及 市政 當局授予 和 賦予。 比如 ：巴黎大學 是從敦 皂手 中 獲得“ 自治 ” 許可 證 的 （ 1215 年 ） ， 牛津 人學 、 劍橋大學是 從國王 （ 亨利 三世 ） 手 中獲得“ …臺 ” 許可 證 的 （ 1209 年 ） ， 薩來諾 大學 （ 意 大利 ） 是 從 國王 （ 腓特烈二世 ） 手中獲得“ 自治 ” 許 町 證的 （ 1231 年 ）j5 。 那么 ， 由誰來給我國的大學頒發自治許可證呢？審視我國大學 目前的外部環境 ， 大學 對外不 足一個享有獨立 自主權利的教育和學術機構 ， 而 是 各級政府的下 屬 。 對 內不是 以學術 、學 問規則 為基礎運行的學術共 同體 ， 而是被官本位原則控 制和覆蓋 了的準行政機構 ， 大學 中活 動的基礎邏 輯是權本位 、官本位的意識 ，大學師生在大學中基 本f ： 沒有發言權 ，他們只能按照“ 上級 ” 的指示從 事教學和研究 活 動 ， 其 身份 只能被定位為“ 凡事 被決定的 大學 成 員 。 從世界歷 史上 看 ，這 種制度的打破方式 一 般 只能有 兩種 ， 一是 由“ 絕對權 力自己 打 破 ， 讓大學 回 歸 自己 的本性 ；二 是 由“ 改朝換代 ”的革命打破 ，一切從頭再來。 我們現往 并不希望有什么 革命 ，那 可能 的方式就只能是 Il{ ． ． # 理斯瑪 ” 式 人物 主 導的“ 自我打破 ”了。 而||1“ 忙 理斯瑪 ” 式 人物 主導 的大學制度改革 ，在 目 f誨 來說 可能是 一 種最有效 、 最經濟的方式。 只是這樣的活動般需 要 兩個基本條件 ：一是必須要 ,l “ 膏 理斯瑪 ” 式 的 領袖人 物 以 及他們推 動教 育進 步的意愿和決心 二 當然 ， 他們的意愿和決心 ，不 能是那種得過 兒過 、順水推舟式的敷衍 了事行為 ，ifli ci 證 該是一種能夠讓 人們感受到其決心和魄力的實實在在 的 行動 ， 像 鄧 小平 當年決策“ 恢 復高考 制度時那樣 ， 當機立 斷 、斬釘截鐵 、立竿見影i“ 。 ：足 要改變國家 對大學 的認識 ，轉 變 國家的大學 脫念 ， 亦即在國家的層次上 ，要改變對大學的傳統 觀念 ， 承認 大學 是研究學 問和培養人才的專門機 構 ， m不能是 社 會政 治或者經濟 的工具。 承認大’ ≯ ： 教師是大學 中天 經地 義 的 主體 和 主人 ， 承認大，、≯ - 需 要通過 自治 來實現 自己 的理想和對社會的責 ft ， 心該 由教 育家按 照教育規律來獨 立 辦學 。 強刪改 變國家人學 認識的原 因在 f 認識是行動的先導 ，沒有先進的認識 ，就不可能有先進 的行動 一 而“ 卡理斯瑪 ”們的努力 ， 是需 要 明確 的認 諺 I和信念支撐 的。 ， 需要 說明的是 ， 由 “卡理斯瑪式 人物 {j 導 F放大學 的 自治權 ，是世界大學 的歷 史經驗 ， 也是 后 發展 國家促進 本國人學進 步的理智 的 、 必 須 的舉 措 ：：在世界大學發展早 期 ，“ 卡理 斯瑪 ”式 人 物 主導賦予大學 自治權 的行 為 ， 與大7學人× lf 人學自治權要求的意愿是 一 致 的 ， 因而這些 自治權 一 旦下放到 大學 ， 就能夠 很快地 在大學 中 “生 根 發芽 ，并長 成 大樹——形 成 大學 及 社 會 中穩 固 的制度 、 文 化 和 傳統 ， 使 人, ≯ ：成 為真正 意 義上 的大學 。而對于大學制度改 革的外部阻 力， 人學 人 當 然也需要努 力，需要通過 爭取大學 自治權 的 斗爭 ， 對統治者施加影響 二 但客觀地說 ，- 力 ‘ 面 ， 他ffJ 努 力的力越 是微弱 的 ， 是尢法 拉人學 與社會關系， 尤其是大學L政 府關 系的 調 整 中起 {i 導作川 的 ， cni其中起 立要作用 的還 是統治者的 自覺 和明智另一方面 ， 大學 人爭取 夫學 f"j 治權 斗爭的 J‘ 』℃ ， 在 · 般情況 l- 都是間接 的 、 和 平的 、理性 的 ， 比如通 過大學 “ 遷徙 ” 來對 當地 教 育 、 文化 、 經 濟造 成影 響等。亦即 是 通 過 媒 體 和 社 會輿 論 的 力 艟， 來 對們進行呼吁 和 要求 ， 催促他仃 J采取 下放大學 自治權 的行動 。 濕 忻 易 見 ， 這 是· 種 對權 力的軟約束 ，其效應全在 于統治者的反應 和態度這也是世界大學發展歷 史其所 以 曲折 、 甚至經常反復的原因。從世界大學發展 的歷 史上看 ， 這 是 一 種常 見 的方式 ，也是政治人物對大學進步所應該 承擔的 歷史責任 ， 當然也是他們名留青史 的歷 史機遇 。 然而 ，這里需要強調 的是 ，由一些特定的統治者下 放給一些具體大學 中的 自治權 ，轉變成世界大學 中普遍性的傳統和 文化 （ 蔡元培先生 強調 的 “世界大學通例” ） 以及社會 中大學與權力機構關 系規則的原因 ，是接受 自治權 的大學本身是一 個相對成熟的“ 學術共同體 ”大學 的核心 價值觀是學術性 而 非行政性 的 ， 大學 內部具備 r 使 自治權生根發芽，并長成大樹的思想和制度條件。 而反觀我國 目前的大學 ，顯然不具備這樣的條件 ， 因 為我們的大學在本質上還是行政性 的， 大學教 師 和學生在大學中還是沉默的大多數” ， 沒 有基本 的表達權和參與權 ， 由“ 上級 ’’ -F放給火學 的 自治權 ，極容易變成領導者們 的集體或 私 人權 力” ， 因而我國大學獲得 自治權 的一 個基 本前提 ， 足 改期王長樂 ，等現象探析 27硅然是無法脫 離世 界 大學 的發展規律 的 ， 也是無法超越世界大學 的發展規律的。 而世界大學發展過程 中所經歷 的一些 基本步驟 ，甚至有些 問題的解決方式 ，我們 可能都無法省略和回避 ，而需要認真地學 習 甚 拿 模 仿 。 在 大 學 自治權 的獲得 方蟣f址界大學的歷 史經驗是 ， 由當時的教皇 、 國王 、自治許可 證 的 （ 1215 年 ） ， 牛…臺許可 證 的 （ 1209 年 ） ， 薩來諾 大學 （ 意 大許 町證的 （ 1231 年 ）j5那么 ， 由誰來給我國的大學頒審視我國大學 目前的外部環境 ， 大學 對外不足一個享有獨立 自主權利的教育和學術機構 ， 而是 各級政府的下 屬 。 對 內不是 以學術 、學 問規則為基礎運行的學術共 同體 ， 而是被官本位原則控制和覆蓋 了的準行政機構 ， 大學 中活 動的基礎邏輯是權本位 、官本位的意識 ，大學師生在大學中基本沒有發言權 ，他們只能按照上級的指示從事教學和研究 活 動 ， 其 身份 只能被定位為凡事被決定絕對權力改朝換代 Il{#理斯瑪式 人物 主 導的自我打破了。而 ||1忙式 人物 主導 的大學制度改革 ，在 目 ,l膏式 的 領袖人 物 以 及他們推 動教 育進 步的意愿和決心 二 當然 ， 他們的意愿和決心 ，不能是那種得過 兒過 、順水推舟式的敷衍 了事行為 ， ifli ci證該是一種能夠讓 人們感受到其決心和魄力的恢 復高考制度i“足 要改變國家 對大學 的認識 ，轉 變 國家的大學脫念 ， 亦即在國家的層次上 ，要改變對大學的傳統觀念 ， 承認 大學 是研究學 問和培養人才的專門機構 ， m≯教師是大學 中天 經地 義 的 主體 和 主人 ， 承認大，、≯-需 要通過 自治 來實現 自己 的理想和對社會的責 ft心該 由教 育家按 照教育規律來獨 立 辦學 。 強支撐 的。 ，需要 說明的是 ， 由放大學 的 自治權 ，是世界大學 的歷 史經驗 ， 也是 后發展 國家促進 本國人學進 步的理智 的 、 必 須 的舉措 ：卡理 斯瑪式人物 主導賦予大學 自治權 的行 為 ， 與大自治權要求的意愿是 一 致 的 ， 因而這些 自治權 一旦下放到 大學 ， 就能夠 很快地 在大學 中,：成 為真正 意 義上 的大而對于大學制度改 革的外部阻 力， 人學 人 當然也需要努 力，需要通過 爭取大學 自治權 的 斗爭 ，對統治者施加影響 二 但客觀地說 ，面他ffJ 努力的力越 是微弱 的 ， 是尢法 拉人學 與社會關系， 尤』℃ ， 在·般情況 l- 都是間接 的 、 和 平的 、理性 的 ， 比如通 過大學遷徙來對 當地 教 育 、 文化 、 經 濟造 成影 響種 對權力的軟約束 ，其效應全在 于統治者的反應 和態度從世界大學發展 的歷 史上看 ， 這 是 一 種常 見的方式 ，也是政治人物對大學進步所應該 承擔的歷史責任 ， 當然也是他們名留青史 的歷 史機遇 。然而 ，這里需要強調 的是 ，由一些特定的統治者下放給一些具體大學 中的 自治權 ，轉變成世界大學中普遍性的傳統和 文化 （ 蔡元培先生 強調 的）以及社會 中大學與權力機構關 系學術共同體反觀我國 目前的大學 ，顯然不具備這樣的條件 ， 因為我們的大學在本質上還是行政性 的， 大學教 師和學生在大學中還是沒 有基本的表達權和參與權 ， 由’’-F放給火學 的 自治因而我國大學獲得 自治權 的一 個基 本前提 ， 足 改28高 校 教 育 管 理 第6 卷造現實的大學 內部領導和管理體制 。 而這于我 國 大學而言，顯然是一個十分艱 巨的難題。 應該說 ， 香港科技大學幾位教授 的想法很 自然 ， 那 是 因 為 他們長期在香港或 國外大學 中T 作 ，根本 不存在 大學沒有 自主權方面 的困擾 ， 因 而所想 的只是怎 樣實際地組織教學活動 。三 、 理性地遵循規律與國情在 國情論者而言 ， 首先 ， 對國情的定位非常重要 j 因為國情是一 個具有多層 次 、 多維度 的復雜性 問題 ， 其中既有絕對性 的一 面 ，也有相對性 的一 面 ；既有 客 觀性 的 一 面 ， 也 有 主 觀性 的 一 面 。 比 如 ，在粉碎“ 四 人幫 ” 之 后的 l 世紀 70 年代末期 ，人心思變 、渴望平反 冤假錯案 和改 革開放可 以說是 國情 ，而“ 兩 個凡足 ”、 “ 按 既 定方 針 辦” 也 可 以 說是 國情 ， 人們應該 以 那一種 國情 為準 呢？ 再 比如 ， 在高考改革問題 -- ，社 會誠信資源貧乏 、權 力 腐敗 ，使高校完全 自主招 生 難 以 推行 可 以 說是 國 情 ；中小學教育應試化 、學生 個性被抑 制 、創造性 意識和能力難以培養也可 以說是 國情 ， 人們 又該 以哪一 種 國情 為準 呢？ 而 在南科 大 的辦學 問題 上不囿陳規 ，大膽創新 ，為中國大學改革探路可 以說是 國情 ；而周密規劃 ，穩妥推進 ， 與現體制保 持平衡 ，對所招學生負責也可 以說是 國情 ，辦學者 應該順應那一種 國情 呢？ 所 以 ， 國情雖然是一 種 客觀現象 ，但人們在認識和理解 國情時 ， 卻包含有 主觀的成分 ，很 容易將 自己 主觀性 的認識說成是 客觀性的結論 。 另外 ， 國情也不 是一 種唯一 的狀 態 ，而是一種 多樣化 的狀態 。 人們在解釋 國情時 以什么樣的國情 為依據 ， 取決于其認識 水平和精 神境界 ，而朱校長在強調 立足 國情時 ，則極可能使 南科大 的理想變形 ， 因 為真正 的大學 的一 個顯 著 特征 ，就是對 于 自己理想的堅持和 固守 ，是不因為 社會的變化而隨波逐流 。 而南科大新成立 的理事 會人 員結構 ， 從外 觀 f： 看 ， 就是對大學 “學術共 同體 ” 本質的挑 戰。 顯 而 易見 ， 這樣的“ 順應 國情 ”于南科大 以后 的發展是有精神障礙的 、 其次 ，應該全面理解 國情 與教育的關系。 一 是 國情決定著教育 ，有什么樣 的國情 ，就有什么樣 的教育。二是教 育也在決定著國情 ，有什么樣 的教育 ，就會有什么樣 的國情 。 另外 ， 國情與教育還 是互相包容的，一是國情 中包含了教育， 國情的形 態在某種程度上也是教育的形態 。 二是教育中也 包含了國情 ，教育的形態在某種程度上也是 國情的形態。 而 國情 與教育之 間 的辯 證 關 系提 示 我 們 ，一方面 ，對教育與國情的關系不能進行機械性 的理解 ，亦即只認為國情決定著教育 ，而忽視 了教 育對國情有反作用 的性質。 想 當年 ， 由鄧 小 平果 斷作出的恢復高考制度決策 ，就不僅解決 了高校招生 中的質量和公平性 問題 ，而且推 動 了 全社 會尊重知識 、尊重人才風氣的形成 ，也就是改變了 當時的國情。 另一方面 ，應該從積極 的意 義 卜來 看待 國情與教育的關系 ，亦 即二者 的 關系是 動 態 的而非靜態的 ，是有機 的而非機械 的。 具體到南 科大的問題上 ， 就是南科大建校 的靈魂 是 什 么？ 是追求真理？ 是追求普遍知識？ 還是建立一所真 正 的大學？ 為了達到這個 目標 ， 要進行怎樣 的制 度和文化建設？ 毋庸置疑 ，朱校長堅持 的 自主招 生自授學 位 的舉措 ， 是符合世界大學 活 動 規 律 的 ， 人們無須因其不符合教育部規定而懷疑或 動 搖 。但朱校長對 自己辦學信念 的堅持 ，是應 該做 怎樣 的選擇 呢？ 應該說 ， 朱校長 的選擇可 以 是 多 樣的 ，既可 以是蔡元培校 長我絕 不做這 不 自由的大學校長” 的選擇 一 7 。 ， 也可 以是梅貽琦校 長“ 我 就是戴王帽的” 、 “ 我從眾 ” 的長期堅守 、 以 柔 克鋼的選擇 ，還 可 以是羅家倫校長被清華 師生 趕 出校 園 ” 的 “ 我 以 我血薦軒 轅” 的選 擇 i89 。 。 而 這 些于 中國大學而言 ，可以說都是寶貴的思想和精神財富，是后人可以對照 的鏡子 。最后 ，南科大的“ 內憂 ” 風 波 顯示 ， 南科 大 尚有許多問題需要解決。 一是南科大 的校 名本身 ， 就預設了辦學者的技術性價值趨 向。 而辦科技大 學 ，其教育指向明顯就是要 培養深圳 發 展需 要 的 技術型 、應用型人才。 這樣的想法或許并沒有錯 ， 但其辦學的精神意蘊卻是與真正大學 的理念是隔 膜的。因為真正的大學的 日標是人的精神和 人格 的健全發展 ，而不是僅僅為了培養人 的技術能力．， 而從南科大的專業設置 、教師類型 、學校發展前景 預設來看 ，都具有 國內科技大學重工輕文的特征 ， 這與南科大設想 的為中國大學改革探路的 目標可 以說相去甚遠 。 因為如果立 足 人 的發展 ，立 足學 生健全人格 的培養 ， 就必須尊崇學 問——好 的 人 是要 以學問為基礎并 由學 問來熏陶的 ，尤其是 要 尊崇具有 文 明精神 的價值性 、 文 化性 、 社會性學 問 ，而這顯然是南科大在設計上 缺乏 的。 二 是許 多世界著名大學 的經驗都表 明 ，任何一 所真 正 的 大學 ，都是要 以體現人類 文 明精神的人文 知識和 品格為基礎 的 ，沒有人文精神和意蘊的大學 ，可 以造現實的大學 內部領導和管理體制 。 而這于我 國大學而言，顯然是一個十分艱 巨的難題。 應該說 ，香港科技大學幾位教授 的想法很 自然 ， 那 是 因 為他們長期在香港或 國外大學 中T 作 ，根本 不存在大學沒有 自主權方面 的困擾 ， 因 而所想 的只是怎樣實際地組織教學活動 。三理性地遵循規律與國情要因為國情是一 個具有多層 次 、 多維度 的復雜性 問題 ， 其中既有絕對性 的一 面 ，也有相對性 的一面 ；既有 客 觀性 的 一 面 ， 也 有 主 觀性 的 一 面 。 比如 ，在粉碎四 人幫之 后的 l 世紀 70 年代末期 ，兩 個凡足按 既 定方 針 辦也 可 以說是 國情 ， 人們應該 以 那一種 國情 為準 呢？ 再 比如 ， 在高考改革問題 -- ，社 會誠信資源貧乏 、權 力腐敗 ，使高校完全 自主招 生 難 以 推行 可 以 說是 國情 ；中小學教育應試化 、學生 個性被抑 制 、創造性意識和能力難以培養也可 以說是 國情 ， 人們 又該以哪一 種 國情 為準 呢？ 而 在南科 大 的辦學 問題上不囿陳規 ，大膽創新 ，為中國大學改革探路可以說是 國情 ；而周密規劃 ，穩妥推進 ， 與現體制保持平衡 ，對所招學生負責也可 以說是 國情 ，辦學者應該順應那一種 國情 呢？ 所 以 ， 國情雖然是一 種客觀現象 ，但人們在認識和理解 國情時 ， 卻包含有主觀的成分 ，很 容易將 自己 主觀性 的認識說成是客觀性的結論 。 另外 ， 國情也不 是一 種唯一 的狀態 ，而是一種 多樣化 的狀態 。 人們在解釋 國情時以什么樣的國情 為依據 ， 取決于其認識 水平和精神境界 ，而朱校長在強調 立足 國情時 ，則極可能使南科大 的理想變形 ， 因 為真正 的大學 的一 個顯 著特征 ，就是對 于 自己理想的堅持和 固守 ，是不因為社會的變化而隨波逐流 。 而南科大新成立 的理事會人 員結構 ， 從外 觀 f： 看 ， 就是對大學本質的挑 戰。 顯 而 易見 ， 這樣的順應 國情于南科大 以后 的發展是有精神障礙的 、其次 ，應該全面理解 國情 與教育的關系。 一是 國情決定著教育 ，有什么樣 的國情 ，就有什么樣的教育。教育 ，就會有什么樣 的國情 。 另外 ， 國情與教育還是互相包容的，一是國情 中包含了教育， 國情的形態在某種程度上也是教育的形態 。 二是教育中也包含了國情 ，教育的形態在某種程度上也是 國情的形態。 而 國情 與教育之 間 的辯 證 關 系提 示 我們 ，一方面 ，對教育與國情的關系不能進行機械性的理解 ，亦即只認為國情決定著教育 ，而忽視 了教育對國情有反作用 的性質。 想 當年 ， 由鄧 小 平果斷作出的校招生 中的質量和公平性 問題 ，而且推 動 了 全社會尊重知識 、尊重人才風氣的形成 ，也就是改變了當時的國情。 另一方面 ，應該從積極 的意 義 卜來看待 國情與教育的關系 ，亦 即二者 的 關系是 動 態的而非靜態的 ，是有機 的而非機械 的。 具體到南科大的問題上 ， 就是南科大建校 的靈魂 是 什 么？是追求真理？ 是追求普遍知識？ 還是建立一所真正 的大學？ 為了達到這個 目標 ， 要進行怎樣 的制度和文化建設？ 毋庸置疑 ，朱校長堅持 的 自主招生自授學 位 的舉措 ， 是符合世界大學 活 動 規 律的 ， 人們無須因其不符合教育部規定而懷疑或 動搖 。但朱校長對 自己辦學信念 的堅持 ，是應 該做怎樣 的選擇 呢？ 應該說 ， 朱校長 的選擇可 以 是 多樣的 ，既可 以是蔡元培校 長的選擇也可 以是梅貽琦校 長我就是戴王帽的我從眾的長期堅守 、 以 柔 克鋼校 園我 以 我血薦軒 轅的選 擇i89而 這些風 波 顯示 ， 南科 大 尚有許多問題需要解決。 一是南科大 的校 名本身 ，就預設了辦學者的技術性價值趨 向。 而辦科技大學 ，其教育指向明顯就是要 培養深圳 發 展需 要 的技術型 、應用型人才。 這樣的想法或許并沒有錯 ，但其辦學的精神意蘊卻是與真正大學 的理念是隔膜的。因為真正的大學的 日標是人的精神和 人格的健全發展 ，而不是僅僅為了培養人 的技術能力．，而從南科大的專業設置 、教師類型 、學校發展前景預設來看 ，都具有 國內科技大學重工輕文的特征 ，這與南科大設想 的為中國大學改革探路的 目標可以說相去甚遠 。 因為如果立 足 人 的發展 ，立 足學生健全人格 的培養 ， 就必須尊崇學 問——好 的 人是要 以學問為基礎并 由學 問來熏陶的 ，尤其是 要尊崇具有 文 明精神 的價值性 、 文 化性 、 社會性學問 ，而這顯然是南科大在設計上 缺乏 的。 二 是許多世界著名大學 的經驗都表 明 ，任何一 所真 正 的大學 ，都是要 以體現人類 文 明精神的人文 知識和品格為基礎 的 ，沒有人文精神和意蘊的大學 ，可 以第 1 期F長樂 ，等“ 內憂 ” 現象探析29說都不 是真正 的大學 ， 最 多 只能 是 高級技術知識 的培訓 中心 = 三 是 南 科 大 的 主辦 者 曾多次強 調 “要在世界范圍內招聘一流學 者或大師” ， 似乎這 樣就可以使南科大很快 成 為“ 一流大學 ”， 筆者以 為這 是 一 種大 師 崇 拜癥” ， 是 一 種 簡單 化 的思維 ：因為世界一 流大學 中固然有一流學者 ， 但有 一流學 者就 未必 能 夠 辦成一 流大學： 在 師資方 面，關鍵是合理 、恰 當，是各得其所 、各揚其長 。 而 大學 的關鍵是靈魂 ， 是對一種高貴理想和精神的 維護和堅守 。 比 如 ：哈佛 的“ 與真理 為伍 ”， 普林 斯頓 的追求普遍性 知識” ， 哥倫 比 亞 的“ 教授就 是大學” ， 牛津的 “ 牛 ” ——“ 我們教授的決定是首相也不能改變的” ： 而南科大在這方 面似乎還 不夠堅定 ，也難以堅定 二 當然 ， 這不是 南科大 的獨有 問題 ， 而是中國大學 以 及 中國社會的普遍 和共 同 問題 ， 是需要整個社會來思考和努力的： 南科大不是朱校 長 個人 的 ，也不僅是深圳 市 政府的 ， 它是 中國 的 ，促其成功 ， 不僅是朱校長 的 責任 ， 也不僅是深圳市政府的責任 ，應該是 中國社 會共 同的責任 ，尤其是 中國 當代政治人物的責任。 需要特別強調的是 ，我國的教育理論研究 ，應該走 出“ 為尊者諱 ”、 “ 習慣于詮釋體制意圖” 、 “ 照搬 國 外教育理論” 的 “ 鴕 鳥 ” 傳統 ， 大膽地直面 大學 的真問題 ， 呼吁和督促 下放大學 的 自治權 ，呼吁和督 促大學 內部的行政 化體制改 革 ， 讓 大學真正 成為 能夠 為國家文明和進 步提供思想 、理論 、 人 才 、 方法的教育和學術機構 ， 真正成為國家和民族 文明 、 理性精神的源 泉和搖籃 ， 真正 令 人 尊敬 和 向往 的 文化和精神圣地 。 而若如此 ， 國家 棼， 民族 誓， 學 生幸 ，教師幸參考文獻[1] 方可成， 南科大內憂[N] ． 南方周末 ，2011-06-16 -1(1) ．[2] 莊樹雄． 南科 大成 立 理 事 會 [N] ． 南方 都 d 報 ． 2011-07-16(2) ．-3]胡樂樂． “ 南科 一 夢 ”-i爵成 讖 i Nj ． 科’ ’ ≯ ：f 】 寸 報 ．2011 -07-21(3) ．L4]徐同興． f{本舊 、 ， 廠 ． 大"j ： ：‘ j 私 最大學結構和功能分化的 比較 研 究 [Ji ． 大學 教 育科’ ’ # ， 2007(2)：43-4
南方科技大學(10)
2014年南方科技大學自主招生面試題2014年南方科技大學自主招生面試題
導語：南方科技大學是由廣東省領導和管理的全日制公辦普通高等學校，是深圳市高起點、高定位創辦的一所創新型大學，承載著中國探索建立現代大學制度和創新人才培養模式的重任。南方科技大學2011年正式獲準建立，目標是迅速建成國際化高水平研究型大學，建成中國重大科學技術研究與拔尖創新人才培養的重要基地。
部分試題選登
●象棋中 馬 通過走 日 字形的方式，走999次，是否能回到原位;
●三個人數相等的軍團，給出的人數均用一串英文字母代替，求總人數。
●A是某公司領導，現在有4億資金購買方案，目前有甲、乙、丙三種方案，甲、乙方案相比，優勝的同丙方案相比，請問A會選擇哪種方案同丙比?甲、乙、丙的比例為：2億1億0億;1億0億2億;1億3億2億。
●現有一些密碼如下：ABC：星期三秘密進攻ADE：秘密集合討論BFGH：星期三一定勝利請問，C代表什么?
●上火車時要求行李長寬高不超過1米，如何把一根1。7米長的鋼管帶上火車?
●現有2片銀杏葉，如何能在切兩刀后，將銀杏葉拼成正方形?
●現有軍隊人數描述如下：東：EDWQ西：FTFQ總：AWQQQ在看了這些數字后，學生都沒有解答出各個軍隊的人數，但一位老師解答出來了，請問，這位老師是如何解答出來的?
南方科技大學(11)
南方科技大學綜合排名,2019年南方科技大學全國排名南方科技大學綜合排名,南方科技大學全國排名
南方科技大學居2016中國大學自然指數排行榜第55名
南方科技大學2016自然指數加權論文值（WFC）為13.88，居2016中國大學自然指數排行榜第55名（南方科技大學排名數據來源：艾瑞深中國校友會網2016中國大學自然指數排行榜）。
大學高考還發現，從全國范圍內看：南方科技大學2016自然指數排名還領先于電子科技大學（中國一流大學/加權值：13.81/國內綜合排名：37）、中國藥科大學（中國高水平大學/加權值：13.76/國內綜合排名：124）、國防科學技術大學（世界知名高水平大學/加權值：13.22/國內綜合排名：9）、首都師范大學（中國知名大學/加權值：12.76/國內綜合排名：92）、杭州師范大學（區域高水平大學/加權值：12.23/國內綜合排名：185）等院校的排名。
從廣東地域內的高校看：南方科技大學2016自然指數排名在暨南大學（中國高水平大學/加權值：11.23/國內綜合排名：58）、華南師范大學（中國知名大學/加權值：11.09/國內綜合排名：74）、深圳大學（中國高水平大學/加權值：7.85/國內綜合排名：87）、汕頭大學（中國知名大學/加權值：6.70/國內綜合排名：123）、南方醫科大學（中國高水平大學/加權值：5.99/國內綜合排名：112）等院校之前。
此外，座落于廣東的南方科技大學還是一所4星級的中國高水平大學，其2016的全國綜合排名為第名。
南方科技大學(12)
深圳市人民政府令（第231號）南方科技大學管理暫行辦法
《南方科技大學管理暫行辦法》已經市政府五屆二十九次常務會議審議通過，現予發布，自2011年7月1日起施行。
市長 許勤
二○一一年五月二十四日
南方科技大學管理暫行辦法
第一章? 總??? 則
第一條? 為創新和規范南方科技大學（以下簡稱南科大）的管理和運作，保障大學辦學自主權，根據《中華人民共和國高等教育法》等法律法規，制定本辦法。
第二條? 南科大是深圳市人民政府（以下簡稱市政府）依法設立的公辦普通高等學校。
第三條? 南科大具有獨立法人資格，依法自主辦學和管理，并接受政府和社會的監督。
第四條? 南科大全面貫徹國家的教育方針，以培養創新型人才為核心，通過知識創新和技術創新，為地方和國家發展服務，探索建立具有中國特色的現代大學制度，建設成為國際知名的高水平研究型大學。
第五條? 南科大堅持追求卓越、學術自由、學者自律的大學精神，遵循理事會治理、教授治學、學術自治的原則，培育和發揮大學應有的活力和創造力，實行黨委領導下的校長負責制，并按照本辦法和南科大章程對大學實施管理。
第二章? 權??? 責
第六條? 南科大依法行使權利、履行義務，獨立承擔民事責任，非因法律、法規及本辦法規定的事由，不受其他組織和個人的干涉。
第七條? 南科大對下列財產依法管理和使用：
（一）市政府提供的財產；
（二）包括學費收入在內的合法收入；
（三）包括財政性資助在內的各類資助和捐贈；
（四）依法取得的其他財產。
第八條? 南科大根據實際需要和精簡、效能的原則，設置教學、科學研究、行政管理等內部組織機構。
南科大按照法律、法規和本辦法的規定設置下設機構，但舉辦獨立事業單位法人的，應當報市機構編制部門批準。
南科大可設立服務于大學的顧問、咨詢機構。
第九條? 南科大在市機構編制部門確定的編制標準范圍內確定人員總額；確因工作需要，需超過編制標準配備人員總額的，應當報市機構編制部門核定。
南科大可以根據實際制定符合自身特點的崗位管理、人員聘用、工資薪酬、職業年金等人力資源管理制度。
南科大可以在人員總額內依法聘用教職工。
第十條? 南科大以培養創新型人才為中心，依法設置和調整學科、專業，開展教學、科學研究和社會服務。
南科大以實施全日制學歷教育為主。學科設置以理、工學科為主，兼有部分特色人文與管理學科，積極發展國家和區域發展需要的交叉學科和新興學科。
南科大根據教學需要，制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動。
第十一條? 南科大根據社會需求、辦學條件以及國家有關規定，制定招生方案，按照科學、公開、擇優的原則探索依法自主招生。
第十二條? 南科大按照有關規定向學生收取費用，制定減免收費制度并向社會公開。
第十三條? 南科大根據自身辦學需要，與境內外高水平大學和研究機構開展科學技術交流與合作。
鼓勵南科大同企業事業組織、社會團體及其他社會組織在人才培養、科學研究、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作。
第三章? 治理結構
第十四條? 南科大設理事會、校長、校務委員會和校學術委員會，并根據需要設置必要的學術單位和行政單位等組織機構，按照本辦法和章程的規定開展活動。
第十五條? 理事會由政府代表，南科大校長及管理團隊、教職工等代表和社會知名人士等組成。理事會設理事長和副理事長，理事長由深圳市市長或市長委任的人員擔任。理事由市政府聘任。
第十六條? 理事會為南科大的決策機構，按照本辦法和章程的規定依法履行以下職責：
（一）根據本辦法規定聘任或解聘校長；
（二）根據校長提議聘任或解聘副校長；
（三）審定學校章程或章程修改草案；
（四）審定學校的財務預算和決算報告；
（五）審議批準學校中長期發展規劃、年度工作計劃、年度工作報告；
（六）審議批準學校人員總額以及人力資源管理等重要制度；
（七）審議批準學術單位和行政單位的設立、變更或撤銷；
（八）審議批準關系學校發展的其他重大事項。
前款第（三）項應當按規定報國家教育部批準，第（四）項應當報市政府按規定程序批準，第（二）、（五）、（六）、（七）項應當報市政府有關部門備案。
第十七條? 理事會會議每年至少召開兩次。理事會會議由理事長負責召集和主持，理事長可以根據工作需要或不少于三名理事的書面提議，召集理事會會議。理事長可以委托副理事長代為負責召集和主持。
理事會會議應當有三分之二以上的理事出席方可以舉行。理事會作出決議，須經出席會議人員三分之二以上通過。
第十八條? 校長是南科大的法定代表人，全面主持學校的教學、科研和其他行政管理工作，對理事會負責，執行理事會決議，履行法律、法規、規章及章程規定的其他職責。
第十九條? 理事會根據校長遴選委員會的推薦提出校長人選，報經市政府按規定程序審定后聘任。
校長遴選委員會由政府代表、教職工代表、學生代表、境內外高等教育專家及社會知名人士等組成。設主席一名，由成員選舉產生。成員由理事會聘任，其中具有教授或副教授資格的成員所占比例不得少于二分之一。校長遴選委員會提出校長推薦人選后，自行解散。
第二十條? 校長每屆任期為五年，屆滿后經理事會同意可以連任；連任兩屆以上的，應當啟動遴選程序并經理事會按相關規定確定。
校長不稱職或不能履行職責的，經理事會三分之二以上成員同意提出免去其職務的建議，報市政府按規定程序決定。
第二十一條? 南科大可以設若干名副校長，協助校長處理校務。
副校長由理事會根據校長提名聘任。校長卸任后，副校長需由新校長提名并經理事會重新聘任。
第二十二條? 校務委員會由校長、副校長、學術與行政單位負責人和教職工代表組成，設主席一名，由校長擔任。校務委員會審議與學生相關事項時，應有學生代表列席。
第二十三條? 校務委員會對學校教學、科研和行政管理中重大事項進行決策，具體履行以下職責：
（一）審議學校章程或章程修改草案；
（二）審議學校中長期發展規劃、年度工作計劃和年度工作報告草案；
（三）審議學校財務預算和決算報告草案；
（四）審議批準學校重大財務和資產處置事項；
（五）審議學校人員總額以及人力資源管理等重要制度草案；
（六）審議學術單位和行政單位設置方案及其負責人的任免，并按章程規定的程序辦理；
（七）審議批準學科、專業設置，教學、科研計劃，招生方案及學術委員會提交的其他各項草案；
（八）章程規定的其他職責。
校務委員會審議涉及學術事項的，應當先經校學術委員會審議通過。
第二十四條? 校學術委員會成員由教授會協商產生，其中不擔任行政職務的教授代表所占比例應當不少于二分之一。
第二十五條? 校學術委員會負責對學校教學、科研等重大學術事項進行審議，具體履行以下職責：
（一）審議學校的學術發展規劃；
（二）審議學科、專業的設置方案，教學、科研計劃方案；
（三）審議教師、教輔人員的聘用、晉升及解聘事宜；
（四）組織評定教學、科學研究成果；
（五）審議其他學術事項。
第二十六條? 南科大設立學術單位。學術單位負責學校內教學和科研有關事務，在學校授權范圍內實行自主管理。學術單位負責人應當具有教授資格。
第二十七條? 南科大設立行政單位，負責處理具體行政事務，服務教學科研工作。
第二十八條? 南科大設立教授會，作為南科大教授進行學術、科研交流，參與大學管理的自治組織，負責協商產生校學術委員會成員。
第二十九條? 南科大設立顧問委員會，作為南科大的咨詢機構，負責對學校發展重大問題提出意見和建議。顧問委員會成員由國內外知名專家、學者、高級管理人員和工商界人士等組成，由校長聘任。
第四章? 教職工
第三十條? 南科大教職工實行聘用制，根據公平、公正、公開原則，面向社會公開招聘。
南科大應當與其聘用的教職工簽訂書面合同，明確雙方的權利義務，實行合同管理。
第三十一條? 南科大根據崗位要求，參照高等教育人力資源市場薪酬水平狀況，合理確定教職工薪酬分配方案。
南科大可以設置特聘教授崗位，特聘教授實行協議工資制度。
第三十二條? 南科大建立完善績效考核制度，并將考核結果作為教職工續聘、解聘、獎懲以及確定薪酬待遇的依據。
第三十三條? 南科大按照本市有關規定，為其聘用的教職工參加基本養老、醫療、工傷、失業、生育等社會保險，并建立職業年金制度。?
第三十四條? 南科大設立教職工代表大會，是教職工參與學校民主管理和監督的重要組織形式，負責選舉代表參加理事會和校務委員會。
理事會審議涉及教職工切身利益的事項，應當事先征求教職工代表大會的意見。
第五章? 學??? 生
第三十五條? 南科大應當依法保護學生的合法權益，為學生提供學習、科研、交流和文體活動等必要的設施和條件，并按照有利于培育人才、增進教育效果的原則，對學生進行管理，突出培養學生的自主創新能力。
南科大學生擁有學籍，實行學分制和彈性學制。
第三十六條? 南科大設立獎學金和助學金，并鼓勵企業事業組織、社會團體以及其他社會組織和個人按照國家有關規定設立各種形式的獎學金、助學金，對符合條件的學生給予獎勵和資助。
第三十七條? 南科大學生可以依法組織學生團體。
南科大學生組織設立學生會。學生會是學生處理其在校學習、生活及其他與其權益有關事項的自律組織，負責選舉學生代表參加校務委員會。
南科大應當為學生依法組織學生團體提供必要的輔導和支持。
第三十八條? 南科大建立學生申訴制度，保障學生權益。
第六章? 管理與監督
第三十九條? 南科大建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措經費為輔的辦學經費體制。
市政府鼓勵社會資金參與辦學，形成多元辦學籌資渠道。
第四十條? 市政府將經理事會審定的對南科大的經費投入納入財政預算，經市人大常委會審議通過后，由市財政部門及時足額撥付。
南科大開展教學、科研、社會服務等活動屬于政府有關專項資金資助范圍的，按政府相關規定申請資助。
第四十一條? 南科大可以按照國家、省和本市有關規定設立基金會，接受社會捐贈，用于學校的辦學和科學研究。
第四十二條? 南科大轉讓知識產權以及其他科學技術成果獲得的收益，除按規定用于科研人員獎勵外，應當用于學校辦學。
第四十三條? 南科大應當建立科學、規范、公開的財務管理制度，完善經費使用內部稽核和內部控制制度。
第四十四條? 市審計部門依法對南科大實行審計監督。
第四十五條? 南科大應當將經理事會審議通過的年度工作報告和財務報告提交市政府，并向公眾公開，接受社會監督。
第四十六條? 理事會理事及教職工存在違法違紀行為的，由相關部門依照有關規定和合同的約定追究責任。
第七章? 附??? 則
第四十七條? 南科大籌建期間，其籌建機構的權利和義務按照本辦法有關南科大的規定執行。
第四十八條? 本辦法自2011年7月1日起施行。
