從百草園到三味書屋5篇
從百草園到三味書屋(1)
第九課 《從百草園到三味書屋》魯迅
1.重點字詞
竄（cuàn） 覓（mì） 跪（guì） 盔甲（kuī jiǎ） 紳士（shēn shì）
拗：[ ǎo ]彎曲使斷，折：竹竿～斷了。
[ ào ]不順，不順從：～口。～口令。
[ niù ]固執，不馴順：執～。～不過他。
確鑿（què záo） 輕捷（qīng jié）云霄（yún xiāo）? 倘若（tǎng ruò）鑒賞（jiàn shǎng）啄食（zhuó shí） 和藹（hé ǎi） 恭敬（gōng jìng）
博學（bó xué） 淵博（yuān bó） 倜儻（tì tǎng） 淋漓（lín lí）
書塾（shú） 質樸（zhì）
2. 多音字形近字
3.重點成語
人跡罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼地方很少有人來過。
人聲鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：鼎:古代煮食器；沸:沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。
第十課 《再塑生命的人》海倫?凱勒
1.重點字詞
撿（jiǎn） 感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 綻開（zhàn kāi）爭執（zhēng zhí） 慚愧（cán kuì） 悔恨（huǐ hèn）激蕩（jī dàng）奧秘（ào mì） 拼湊（pīn còu） 企盼（qǐ pàn） 譬如（pì）
2. 多音字形近字
3.重點成語
截然不同（jié rán bù tóng）：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。
疲倦不堪（pí juàn bù kān）：倦：疲倦，勞累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼：嚴肅謹慎。本是嚴肅恭敬的意思。現形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
不求甚解（bù qiú shèn jiě）：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。?（貶義）
混為一談（hùn ?wéi yī tán）：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。
恍然大悟（huǎng rán dà wù）：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過來。
油然而生（yóu rán ér shēng）：漢語詞語，也是成語，形容思想感情自然而然地產生。油然：自然而然地。
花團錦簇（huā tuán jǐn cù）：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
美不勝收（měi bù shèng shōu）：勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。?
第11課 《論語》十二章
一、文學常識：
孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（現山東曲阜）人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創始人。戰國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。
《論語》，儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇。東漢列為“七經”之一，“四書”：《大學》《中庸》《論語》《孟子》。
“五經”：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。 （六經是五經加《樂》）
二、提示默寫：
1、強調學與思的辯證關系的句子是：___________________________________________。
2、強調只要善于學習，到處都有老師的句子是：________________________________________。
3、運用比喻，指明時間寶貴，要珍惜時間的句子：________________________________________。
4、講興趣是最好的老師的句子?：_______________________________________。
5、能學習別人的優點，也能看出別人的缺點，更要引以為戒的句子是：_________________________。
6、道德修養的最高境界是：________________________________________。
7、以信為本，曾子反躬自省時，總會說：________________________________________。
8、闡述當別人不了解甚至誤解自己時，應當采取的正確的態度是：_____________________________。
9、《論語》中強調復習的重要性的句子是：________________________________________。
10、朋友從外地來看望你，你可以引用孔子的哪一句話來表達你的心情：____________________。
11、曾子每天從哪些方面來反省自己：________________________________________。
12、《論語》告訴我們面對別人的誤會，我們應該：________________________________________。
原文釋義
子曰：“學而時習（按時溫習）之，不亦說（同“悅”，愉快）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（生氣，惱怒），不亦君子（指有才德的人）乎？”
曾子曰：“吾日（每天）三省（多次進行自我檢查）吾身：為人謀（替人謀劃事情）而不忠（竭盡自己的心力）乎？與朋友交而不信（誠信）乎？傳（傳授，指老師傳授的知識）不習乎？”
子曰：“吾十有（同“又” ，用于整數和零數之間）五而志于學，三十而立（立身，指能有所成就），四十而不惑（迷惑，疑惑），五十而知天命（上天的意旨），六十而耳順（能聽得進不同的意見），七十而從心所欲，不逾（越過）矩（法度?）。”
子曰：“溫（溫習，復習）故（學過的知識）而知新（得到新的理解和體會），可以（憑借）為（做，當）師矣。”——《為政》
子曰：“學而不思則罔（迷惑，意思是感到迷茫而無所適從），思而不學則殆（疑惑）。”——《為政》
子曰：“賢哉，回也！一簞（古代盛飯用的圓形竹器）食，一瓢飲，在陋巷，人不堪（能忍受）其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”——《雍也》
子曰：“知之者（……的人）不如好（喜愛，愛好）之者，好之者不如樂（以……為快樂）之者。”——《雍也》
子曰：“飯（吃）疏食飲水，曲肱（胳膊）而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于（對，對于）我如浮云。”——《述而》
子曰：“三人行（走路），必有我師焉（于此，意思是在其中）。擇其善者（好的方面，優點）而從之，其不善者而改之。”——《述而》
子在川上（河邊）曰：“逝（往、離去）者如斯（代詞，這，指河水）夫，不舍（舍棄、放棄）晝夜。”——《子罕》
子曰：“三軍（指軍隊）可奪帥也，匹夫（這里泛指平民百姓）不可奪志也。”——《子罕》
子夏曰：“博學而篤（堅定）志，切（懇切）問而近思，仁（仁德）在其中矣。”——《子張》
一、文學常識填空
1．《論語》是_____的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以?_____體為主，記錄了孔子及其弟子言行。
《論語》與________、________?、_________??并稱“四書”。共二十篇。
2．孔子（公元前551-公元前479），名?____，字_______?，_______?時期?_______人，春秋末期的_______?、_______、_______?，_______?思想的創始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統治者尊為“_______?”，戰國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“_______”。二、通假字
1.不亦說乎 ??_______通_______?，意思是_______
2.吾十有五而志于學?______通_______，意思是_______????
三、古今異義詞語
1.學而時習之（時，古義：_____；今義：_______。習，古義：_______；今義：____）
2.吾日三省吾身（日，古義：_______；今義：?_______。三，古義：_______，今義：_______）
3.溫故而知新（古義：_______；今義：_______）
4.擇其善者而從之（善者，古義：______；今義：_______。從，古義：______；今義：_______。）
5.可以為師矣（古義：_______；今義：_______）
四、一詞多義
1.為：為人謀而不忠乎（? ?）
可以為師矣（??）
2.而：人不知而不慍（? ??）
溫故而知新（? ??）
五、詞語活用歸類
1.?學而時習之（? ??）
2.吾日三省吾身（? ? ?）
3.傳不習乎（? ? ?）
4.好之者不如樂之者（? ?）（????）
5.飯疏食飲水（? ??）
6.溫故而知新（? ?）（? ? ? ?）
六、成語歸類（寫出文中成語，至少五個）
七、1．闡述“學”和“思”辯證關系的句子：? 2.求學應該謙虛，正如《論語》中所說:?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
3.復習是學習的重要方法，且對學習者有重要的意義：??
4.當別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：
5.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子：
6.孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度：
7.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話：
從百草園到三味書屋(2)
《從百草園到三味書屋》
第一課時
（一）導入
每個人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉向學校生活這段往事，尤其令人懷念，這時候，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀、向往的純真情感。
我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
（二）介紹作者作品
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、2、三味書屋生活。
（4）快速閱讀課文，整體感知：
1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）
（五）細讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
（2）、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里— — 聲音 —的叫天子 形態
蟋蟀在這里——
——的石井攔 形狀
——的皂莢樹
3．分析寫景的特點：
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，
寫植物，是靜態，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。
問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，用了什么手法，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？
（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”
“低唱”“彈琴”等，用詞準確、精練而生動，并且用了擬人手法生動形象地寫出了泥墻根一帶的樂趣）
教師強調：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）
問：為表現“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說
……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…” 句式造句。
4．速讀3──6段（1分30秒之內讀完）
[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。（不要求背課文）
[引導]請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇）
5．小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）
[引導]不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
[運用]每人想一種游戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。
教師小結：百草園那時之所以是“我”的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
（七）、作業：1 、練習一、二。
2 、 《文科愛好者》
第二課時
一、 教學重點：
1、理解主題
2、運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識
3、比較對照手法的仿寫
二、教學步驟：
1．齊讀第9段
[要求]體會這段文字所表達的思想感情。
[引導]（１）連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？（“不知道為什么”、“最嚴厲”）
（２）家里人“將我送進書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？
（３）最后一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀）
2．聽讀（教師朗讀，學生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”）
[要求]體會三味書屋的環境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對“我”的態度有什么不同。
[引導]就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
3．制造情境，體會感情
[要求]同學隨意朗讀55頁第2──4行引號中的話，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。（短時間完成）
[引導]（１）你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學生讀呢？（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）
（２）應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
（３）當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵學生各抒已見）
（４）課本56頁，“理解·分析”第一題，指出哪種理解更確切，說明理由。
教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
4．家庭作業：
請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態度和感情。
附：板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：
色彩 形狀 聲音 趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛
三味書屋：束縛 單調 乏味——不滿
2、玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
從百草園到三味書屋(3)
從百草園到三味書屋
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡；
二、 體會作者在文章中表達的感情；
三、 領會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、 導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下相關魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，絕大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、 查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、 細讀課文
問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，能夠允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這個內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存有著惡毒的事物。教學時能夠撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這個聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有協助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點能夠看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
從百草園到三味書屋(4)
從百草園到三味書屋
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
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第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
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第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
2020-02-05
第一課時一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 二、整體把握 1、 揣摩標題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活） 學生討論 b) 結合課后練習一3談談作者的感情。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句 學生練習字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。 第二課時一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
從百草園到三味書屋(5)
《從百草園到三味書屋》教案
教學目標：
1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法；
2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；
3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發展的束縛。
教學重點：學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法
教學難點：理解課文運用對比的寫法，理解本文的主旨。
課時安排：三課時
第一課時?
一、預習?
1．讀準“讀一讀”中的字音。?
2．自看并理解注釋中的詞語。?
3．閱讀課文，質疑。?
4．思考：研討與練習。?
二、導人?
1．作家作品簡介。?
??識記有關魯迅的知識。（注釋一）?
?《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。??
? 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。?
2．導語。?
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。?
三、正課?
聽課文錄音?
1．提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息??
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。??
2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。?
討論并歸納：?
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”?
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。?????
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”?
3．提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢??
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。?
4．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的??
朗讀第2自然段，思考回答問題。?
?討論并歸納：（老師提示引導并歸納）?
(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。?
（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）?
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。?
（讓學生分別找出相關內容）?
形：肥胖、高大、臃腫、小球? 聲：長吟、彈琴?
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。?味：又酸又甜。?
春景：桑葚、菜花。?夏景：鳴蟬。?秋景：蟋蟀的叫?
（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。?
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。?
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。?
5．?學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處?
四、歸納小結
?1.抓住事物特點，符合兒童心理?
2.多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。?
3.融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。?
4.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。?
五、布置作業??
??1．完成研討與練習一、1．2，二、1.?
??2．完成第一課時補充作業。?
六、板書設計
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。
第二部分（9—24段）：回憶在三味書屋讀書的經歷。
課后思：
第二課時?
一、繼續學習第一部分。?
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？?
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。?
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事??
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。?
3.下面一段寫的是什么？?
寫的是冬天的百草園。??
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？??捕鳥?。?
5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥??
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。?
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分?
1．學生齊讀過渡段。?
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。?
3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理??
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。?
4．問：這一段在全文結構中起什么作用??
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。?
5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的??
?討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。?
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題??
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人??
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。?
8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？?
示例：1、“怪哉”是怎么回事？
2、折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；
3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；
4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？?
學生自由討論，有理就行。?
三、小結?
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。?
四、作業?：完成課后研討與練習二。?
五、板書設計
美女蛇的故事(聯想) —— 神秘色彩
冬季雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
三味書屋的生活?
學習環境：??呆板?????（黑油竹門，匾，畫）?
學習生活：??單調枯燥：
（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明?
??????教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪??
（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。?
教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面?
——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發展?
課后思：
?
第三課時?
一、復習冬天百草園?
二、分析（如何寫人）?
1分析對先生外貌的描寫?
——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。?
2?三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？??
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。?
三?對文章所描述的內容，有下列三種理解，你是怎么理解的？?
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
四、課外延伸：魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：?
五、總結本文寫作特點?（詳見板書）
六、板書設計
從百草園到三味書屋?
狀物：1抓住特點，符合兒童心理???2多角度寫景???
3融情入景???4狀物有序，條理分明?
敘事：準確、生動、簡潔?
寫人：客觀、帶有感情。?
教學反思 ：
