小學是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。隨著社會的發展，幼兒園在它之前就已經建立起來了。一般來說，6-12歲的兒童是小學年齡。目前，小學教育年限為6年少數地方為5年。 以下是為大家整理的關于小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例的文章6篇 ,歡迎品鑒！
小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例篇1
課堂上難免遭遇尷尬，如何把它轉化為和諧和愉悅，這就要靠教師的機變、靈活和語言技巧了，也許更重要的還是對學生濃摯的愛意……
某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在。可是老師卻笑著對他說：“我相信你今天一定創造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。
上課后，教師發現某生忘帶課本，他默然起立，準備接受嚴厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個有點難度的題目，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經驗似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。
某生被點名朗讀課文。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結巴，不巧在忙亂中又讀錯了幾個字，惹得全班大笑了好幾回。好不容易把課文讀完，他已是滿臉漲紅、神情沮喪。可是教師對他的評價卻是：“你能在大家的笑聲中[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]將朗讀進行到底，我十分欣賞你這種抗干擾的心理素質。”此話一出，全班大笑，這位學生也不無得意地笑了。于是教師又說：“有句話說，誰笑到最后，誰笑得最好，你的朗讀雖然不是最好的，但你今天的笑無疑是最好的。”課堂上又是一片笑聲……
教師以一難題發問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發言掃清了外圍，讓其他同學能夠更加準確地靠近目標、解決問題。”同學們便在笑聲中繼續思考。又一名學生發言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經大有進步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學的發言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發言句句命中目標。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。
小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例篇2
作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大于批評的作用!面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的他已經盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之后，我開始找機會表揚他，
他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊!
哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例篇3
日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業，畢業后擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實!之后，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的提高，我都采取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。
經過上頭這個案例使我明白了教師要善于隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情;教師要善于發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。小學生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例篇4
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。“老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。”“呵呵，不用擔心。老師有辦法。”隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受：“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。
在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。
小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例篇5
常言道：“嚴師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，因此學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：“我終于看到數學老師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，而且發現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我終于也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“希望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學任務，而且教學效果非常好。
事后我不斷反思：同樣是一節課，板著臉，學生心情緊張，教學效果不見得就好是一節課;微笑著，讓學生身處愉悅氛圍，高高興興完成教學任務，教學效果好也是一節課，我為什么不選擇后者呢?自此之后，我轉變了教學風格，微笑著去面對我的學生，學生們也以他們的好學呼應著我的工作。當然，教學中該有的嚴厲還是需要的，學生們大多也能理解并接受老師的管理。
教學風格的轉變帶來了良好的教學效果，使我的能力也有了明顯提高，沒想到一件小事竟使我發生如此大的變化。作為老師，一定要記得：不要小瞧學生，學生身上同樣蘊含著巨大的能量，它使學生成長，也使老師成長。諸如許多事情證明只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，才能化干弋為玉帛，讓學生在老師處理問題的過程中自我以省、心悅誠服，而教育學生也不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。例如我曾經教過的一個學生叫王工程，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。
第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，幫助他找方法、找對策，只要他犯了錯誤，我就根據問題來針對性的解決。次數多了之后，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀?是否辯證?是否簡單化了?事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊!有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性!教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深深的感受到了一位人民教師身上所擔負的責任，這責任就是點亮學生心中的燈。同時也深深的感受到了一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。而作為一位二十一世紀的人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、培養更多的現代話棟梁之才，取得更大的成就。
小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例篇6
“老師，你背著包包又去哪呀?是不是，嗯，又不給 我們上語文課了? ”
“老師，思品老師什么時候給我們上'思品課，啊? ”
“老師，體育老師的腳一拐一拐的，是怎么了?我們
好擔心呢!嗯，是不是給我們上'跑步課，弄痛的? ”
“老師，我們明年跟著你去參加書法比賽，我們也要 成為'小小書法家'!你說我們肯定可以成為小小書法家 的!”
稚嫩的聲音，稚氣的小臉，陽光的笑容，純凈的心靈, 仿佛那朵朵醉人的剛剛冒出的小花在微風中散發著稚嫩的 帶有原始氣息的花香，讓人久久陶醉。聞著這醉人的花香, 回眸這一路的歷程，疲憊中感覺愜意。
“老師來了，快坐好!”
開學了，就要踏進這一年級教室了，就要給孩子們上
第一節語文課了，我卻有點后怕 曾經的“聲音沙啞，
腦袋嗡嗡作響”的一年級教后綜合癥歷歷在目。
老師來了，老師來了，快坐好!要不老師不進來教
我們的，老師說過的。”教室里傳出來的那稚嫩的童音沖擊 著我的內心一一多可愛多質樸的孩子啊!我后怕什么?臉 帶著笑容，邁著輕快的步子踏進了教室。開學的第一節語 文課，在我和孩子們的游戲自我介紹中結束了，孩子們樂 了，我也樂了。這么乖的孩子，我后怕什么?
“老師，我的肚子好痛!”
又是一節語文課，也許是因為自己沒太多地注意采用
多種形式的游戲形式上課，因而課的前十分中，進行的十分順利，孩子們坐得端端正正的!可是十分鐘過后，孩子 們就如坐針氈，自顧自地玩自己的講自己的!我知道孩子 們的注意力已經到了極限，他們已經很不錯了，我必須調 整自己的教學策略，以吸引孩子們的注意力。
正當孩子們在我的調控中，快樂地學習的時候，第一組第一張桌子的一位可愛的小女孩竟然“嗚嗚”地在哭。
我尋思著，孩子怎么了?剛剛還好好的，我走向前，輕輕 地撫摸著問她：“怎么了?你怎么了? ”誰知道問了好幾次, 那孩子就是什么話也不說，竟然越哭越厲害。我好生氣，忍不住大聲地吼：“你哭什么哭啊?再哭，老師就不理你 了!”我的一聲大吼奏效了，小女孩抬起頭邊哭邊小聲地說:
“我，我，我肚子好痛。”“原來你肚子痛，那你早點說， 老師給你涂油。”知道孩子是因為肚子痛才哭，我的語氣馬 上溫和了下來。“我要回家，媽媽帶我去看病。”小女孩越 發哭得厲害，不管我怎么樣哄她都無濟于事，我不得不拿 起電話撥通了小女孩媽媽的電話，電話剛停下，小女孩就 不哭了，我覺得挺納悶。不一會兒，女孩的媽媽把女孩接走了。
孩子的肚子痛很快就治好了，下午的第一節課，孩子就來到了教室。只見孩子一臉的笑容，高興地跟其他孩子 在玩呢?小孩子的病真是來得快好得快。我問孩子：“你的 肚子不痛了嗎? ”“是啊，老師我一回家肚子就不痛了，不 用吃藥。”哈哈，這孩子是想家了，不是真肚子痛，好一個 精靈鬼!
又一天，這孩子又“嗚嗚”哭起來了，細問，“老師，我肚子痛。”孩子帶著哭腔說著。我知道這孩子又想回家偷 著玩了!
“老師，沒人和我玩!”
“老師，你能來我們家家訪嗎?孩子鬧情緒就是不肯
去學校!”孩子雪萍的家長心急火燎地打來了電話。
我知道這孩子這次肯定又急壞了家長，這是一個怎樣的孩子呢?不知道情況的肯定會認為這是一個不喜歡學習 只喜歡撒嬌的孩子，但是如果這樣認為就大錯特錯了。這 孩子在學校可是個乖孩子，上課認真，接受能力強，喜歡學習，可就是這么樣一個愛學習的孩子不知怎么的就是三 番五次地不愿來學校。因為這一問題，可急壞了我們老師 和她的家長，開學到現在僅僅三個星期已經有三次不來學 校的歷史了。每次都必須要老師親自去她家接她來學校，她才肯來學校，而問她為什么不肯來學校，她卻一句話都 不說，來到學校后絲毫看不出她不喜歡學校學習生活的跡 象，我們真是百思不得其解。
鬧心歸鬧心，還是要把孩子趕快接回來上課，要不落下了功課，孩子對學習不感興趣了，那不是更不愿意來學 校了。于是，我和班主任火速地趕到了孩子的家里，只見 她在認真地讀書，只是眼睛紅紅的，細問之下，得知是因
為她不肯去學校被爸爸打了。
看，這是一個怎樣的孩子啊?在家里依然認真學習， 可怎么就不愿去學校呢?這一次怎么也要挖空心思問個究竟，要不不知道原因怎么能對癥下藥呢。于是，根據孩子 乖巧聽話、愛老師、愛學習的特點，我們和她耍起了賴皮:
“雪萍，你說說你為什么老是不喜歡去學校呢?如果你還 是不說，我們就賴在你家里，也不去學校，你說好嗎? ”
“不，老師，你們要去學校，你們有伴玩。”她低著頭小聲 地說。“你也有伴和你玩，你為什么不去學校，總之我們也 和你一樣也不去學校了。”我們裝著賭氣的樣子說。這些她可急了，大聲地說：“老師，在學校沒人和我玩，在家里天 天都有隔壁的小朋友和我玩。”
哦，一切都明白了，原來她不愿意去學校是因為沒人和她玩。是的，一開學，班主任和所有的科任老師忙著教 這一班初入學堂的孩子們怎樣守規矩，怎樣上課，怎樣做 作業……卻忽視了引導孩子們怎樣與其他小朋友交朋友、玩耍，所以部分孩子尤其是最乖巧文靜的那部分孩子覺得 在學校太沒趣太孤獨了，而在家里因為有了隔壁的小朋友 她們覺得充滿了趣味。怪不得，怪不得，雪萍她不愿上學, 她感到太孤獨了!
“老師，體育老師的腳是上"跑步課，弄痛的嗎? ”
好久沒有上體育課了，孩子們可急死了，那可是他們最愛上的一門課。天天見到我就纏著我問這問那的。
“老師，體育老師怎么了?是不是不喜歡我們了，所 以不給我們上體育課了? ”孩子們緊張地問著我，問完后 一臉期待地卻又害怕地等著我回答。
“體育老師啊!”我瞄著孩子們那緊張的神情，故意頓
了頓，沒往下說。
“怎么了?是不是不喜歡我們，所以不給我們上課啊? 那我們乖乖的，不惹老師牛氣了，叫他給我們上體育課， 好嗎? ”孩子們的神情更緊張了，他們似乎從我的眼神里證實了體育老師是因為不喜歡他們，所以不給他們上課了。
看著他們那緊張而又自我檢討的可愛樣子，我心里樂開了花，只有一年級的孩子才會如此純真可愛，才會如此 惹人憐愛。不忍心再戲弄他們。“體育老師啊，他說你們可 乖了，可想給你們上體育課了，可是因為學校安排了他出外學習的任務，所以他調課了，等他學習回來才給你們上 體育課。”我一本正經地跟孩子們說著。
只見孩子們緊張的臉色瞬間而飛，個個跳著說：“耶! 耶!太好了，體育老師很喜歡我們，會給我們上體育課!” 有個同學甚至抱著我給我來了 “吧嗒” 一聲響呢!回頭想 想，這幫孩子不至于吧，竟然給我來了個響吻。
期待中，那一天，體育老師一癇一拐地來到了學校，好眼尖的孩子們啊!頃刻間，不知從哪里冒出幾個孩子圍 住了我：“老師，體育老師，怎么了?他的腳怎么了? ”
哦，這幾個小家伙，原來是看見了受傷的體育老師，我還以為他們發生了什么事呢? “體育老師，這回真的是 不能給你們上體育課了，聽說他的腳是上課時弄痛的。”想 戲弄一下這些小家伙的我胡亂說了一通。
“啊，老師，那是不是給我們上課弄的? ”
“對了，肯定是的!”
“是啊，那次不是給我們上'跑步課，嗎，他跑得可
快了，媽媽說跑得太快，容易腳痛，肯定是這樣的。”
孩子們擔心地七嘴八舌地說著，一個勁兒地望著我。
“語文老師，體育老師的腳是給我們上'跑步課'弄痛的 嗎?你快點告訴我們啊。”
“是啊，誰叫你們不乖呢?所以體育老師上'跑步課，弄痛了腳。”我裝著生氣地說。
“啊，我們以后都很乖，體育老師的腳就不會痛了,
是嗎? ”孩子們做錯了事似的都低頭嘰嘰喳喳地小聲說著。
“這就對了，只要你們乖，體育老師的腳就可以馬上
好起來。”
“是真的嗎?現在我們很乖，我們可以上體育課了, 體育老師的腳不痛了。”眼前一哄而散了。
看著遠去的背影，這就是一年級的孩子啊，我不禁感嘆。不好，快溜，散去的影子又回頭了。三十六計，跑為 上策，要不一會腦袋會“嗡嗡響了”!
結語
好一群可愛好哄、好學上進、真情四溢、純凈如雪的小家伙!雖然，我的腦袋還時時會患“嗡嗡作響”癥，可 是我卻不再覺得后怕，因為有這些小家伙陪伴的日子，好 醉心!聽，我的耳邊還在回響著小家伙們那稚嫩可愛的聲音：
“老師，我的字漂亮嗎?我明年可以去參加書法比賽?
我可以成為小小書法家嗎?"
“老師，你真象我的媽媽，我可以抱一下你嗎? ”
“老師，老師，我很認真學習，我這次單元測試有一
百分嗎?如果有，媽媽就會帶我去玩啊!
這天籟般的聲音猶如花香沁人心脾，讓我身心愜意
