指導，中文單詞，發音是zhǐ dǎ o。它意味著教育、指導和引導指導學生練習，也指體育教練。來自韓濟·玄帝集一。 以下是為大家整理的關于小學中高年級作文寫作指導方法的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 小學中高年級作文寫作指導方法
在我國絕大多數的農村孩子家長文化層次比較低，對于孩子的學習缺少必要的輔導能力。特別是隨著城市經濟的發展，農村青壯年家長紛紛外出打工，留守兒童越來越多，多數兒童都由老人監護，他們知識水平不高，只能照顧孩子的日常生活，無法在學習上加以指導，加上“隔代親”的影響，不能幫助孩子養成良好的學習習慣，導致孩子學習缺乏自主性，一旦離開教師的監督與輔導，在家的學習便陷入困境。因此，培養農村學生自主學習的能力是現實所需。作為一名農村小學數學教師，本人總結多年實踐教學經驗，認為要培養農村小學生自主學習的能力，可以從以下四個方面進行有益嘗試：
一、轉變教學理念，改革教學方法
傳統的教學觀念，是以教師的教為中心，以傳授知識為主。教師是整個教學過程的主體，學生是被動接受式學習，記憶、模仿和機械訓練扼殺了學生的自主能力、創新能力和實踐能力。長此以往，學生便養成了對教師的依賴，獨立思考的能力也非常欠缺。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在平常的教學中教師要注意滲透和指導學生的學習方法，引導學生積極主動的學習，注重培養學生的獨立性和自主性，而不是牽著學生走。獨立思考是自主學習的重要特征，教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權，讓學生在一定的指導下，獨立的研究學習內容，力爭自己獨立的提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授于學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生終身受用。如：如何制定學習計劃？如何預習才最有效？如何抓住老師上課時的要點并做到舉一反三？如何做筆記？如何復習？學生學會了這些方法，在學習中加以運用，久而久之，就會養成良好的學習習慣，成為一種自主學習的能力。
二、建立平等的師生關系，使學生樂于學習
農村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較為內向、害羞。教師應以平等的尊重，用真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農村的生活反映農村學生的需要，從他們的世界出發去打開學生知識的大門，使學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。親密無間的師生關系能給學生春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程。
三、結合農村生活情境，激發學習興趣
農村的生活情境與城鎮差別很大，教材內許多例子在農村并不適用，學生難以理解，更無法深入探究，只能硬性接受老師的灌輸，這會讓學生逐漸失去學習的興趣，更會阻礙學生的自主發展。《全日制義務教育數學課程標準》要求，數學教學要符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣。因此在教學中教師要注意學生現有的條件和已有的一些生活體驗，引發他們的興趣。將學生熟悉的生活現象引入數學課堂，讓學生了解數學在實際生活中的運用，從而學會用數學的眼光觀察周圍的世界，主動的從自己的生活中汲取數學知識。
例如，在“認識時間”的教學中，我先提出問題：“鐘表在我們的生活中有什么作用呢？”待學生仔細觀察圖片后，再問：“從鐘表面上你發現了什么？”通過一系列提問，使學生的注意力馬上集中到觀察鐘表上，由此調動了學生學習的興趣。
四、運用教學評價，調動學生自主學習的積極性
教學評價是課堂教學的一個重要環節，在培養學生自主學習能力的過程中，教學評價應注意不要由教師壟斷，而是讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見，發揮學生的主體作用。
總之，教師的“教”是為了“不教”，自主學習是新課程教學改革的一個方向。我們的農村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們農村的學生只有在教師精妙的引導下，才能不斷提高自主學習能力，更加的好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的設計，學生自主學習也會多十分的活力。
第二篇: 小學中高年級作文寫作指導方法
【摘要】小學語文學習中，閱讀教學是其中重要的組成部分。本文針對小學語文教學，探討了如何更好的開展閱讀教學，從而提升閱讀有效性。主要包括閱讀引導策略、有效提問策略、合理評價等相關方法，希望為更好的教學提供一些參考。
【關鍵詞】小學語文；閱讀教學方法；對策
小學語文閱讀教學既要重視課堂上的閱讀，也要注重課外閱讀。教師指導學生通過多種多樣的閱讀途徑，更好的學習知識，激發他們學習語文的興趣，從而提升語文素養。
一、農村小學語文閱讀教學存在的問題
（一）學生方面
在農村，大部分家庭沒有很好的閱讀氣氛，一方面家長沒有給孩子起到培養閱讀興趣的榜樣；另一方面，大部分家長也沒有督促學生養成閱讀習慣的意識。而且，學生的閱讀范圍較小、閱讀對象單一。除了課本閱讀，學生大多只喜歡故事書，漫畫書，對其它的書涉及很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。另外在家長和小學生的意識中，一聽說要買課外書，絕大部分的`家長給學生買的都是優秀作文書、滿分作文選等。形成了優秀作文等于課外書籍，這樣狹隘的概念，甚至還有個別家長認為看其他課外書是一種“不務正業”。
（二）教師教學方面
農村語文教學閱讀教學課堂比較拘束，教師教學方法不科學。農村小學由于受教學資源的限制，導致學生的想象力被壓制，課堂氛圍不夠活躍，學生很難在小學語文閱讀課堂上體驗到學習的樂趣。同時，教師的教學方式單一，沒有進行具有針對性的教學，在很大程度上限制了語文教學效果的實現。
二、提升農村小學語文閱讀教學有效性的對策
（一）突出閱讀情趣，使學生享受閱讀樂趣
培養學生的閱讀情趣，可以激發學生熱愛閱讀，更喜歡閱讀，因此小學語文老師要做好學生的情趣引導，讓學生學會享受閱讀興趣。
1、設計有趣的問題，使學生充分體會閱讀樂趣
要想讓小學生享受閱讀樂趣，關鍵的一點是讓小學生學會朗讀文本，讓小學生自由閱讀他們喜歡的文章。教師在這個過程中，不能過多的干預學生們自由閱讀。在課堂上讓小學生充分的閱讀，教師做好相應的引導，但不能對學生閱讀造成干擾，在閱讀過程中進行合理的評價，并積極進行鼓勵。
比如在學習《黃山奇石》一課之后，教師可以拋出這樣一個具有挑戰性的話題：在學習這篇文章之后，我們大家當一回廣告設計師，為黃山寫幾則廣告語，從而讓各地人民加強對黃山的了解。這種問題的設置往往會充分調動學生的生活經驗，提升學生的閱讀興趣。
2、師生共同閱讀，享受閱讀樂趣
教師在閱讀教學過程中除了進行指導外，還要積極參與到學生們的閱讀過程中，做一個參與者。這就要求教師成為學生們的學習伴侶，在學生們閱讀過程中，教師也要參與閱讀，可以和學生們大聲朗讀，或者一起默讀，同學生們共同體會閱讀帶來的樂趣。只有如此，學生們才能真正體會閱讀具有的樂趣。在閱讀后的交流中，教師要作為孩子們的伙伴，共同分析好的文章、好的句子，共同欣賞佳作。
（二）課堂閱讀作為重點，增強課外閱讀引導
為了使農村小學語文課文閱讀情況得到改善，符合新課程教學要求，小學語文教師需要積極引導學生開展課外閱讀。
1、激發學生課外閱讀興趣，使學生喜歡上課外閱讀
首先可以樹立讀書的榜樣。語文教師要將名人大家喜歡讀書、熱愛讀書的故事講給學生聽，樹立讀書的榜樣，讓學生以名人為榜樣，多讀書、讀好書，對書籍充分產生熱愛，通過閱讀獲得更多知識，培養自己的情趣。其次，可以組織各種活動激發學生閱讀熱情。語文教師要積極組織同閱讀有關的活動，學生通過參與多種多樣的閱讀活動，充分享受到閱讀樂趣。常見的閱讀活動包括，書籍收集活動、舉辦讀書競賽、講故事比賽、詩歌比賽、散文朗讀比賽等。
2、鼓勵學生大量閱讀課外讀物，并引導學生更好的寫作
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀有益書籍，既可以增長小學生的見識，也可以促進小學生寫作能力的提高。小學語文老師要積極鼓勵學生大量閱讀有益的課外書籍，從課外書中摘抄優美的句子，朗讀、背誦名篇名句，從而更好的提升作文水平。在學生閱讀過程中，老師要做好有效的引導，學生不懂的要及時答疑解惑，幫助學生更好的理解文章內容。
3、科學指導學生課外閱讀，提升課外閱讀效率
小學生只有合理選擇適合自己閱讀的書籍，選擇恰當的閱讀方法，學會寫讀書筆記，才能提升課文閱讀效率，才能使課文閱讀發揮作用。因為小學生年齡比較小，對書籍鑒別能力不強，因此教師要主動推薦適合學生閱讀的書籍作品。
小學語文教師，要充分考慮學生年齡和認知程度，合理的推薦適合的課外讀物。在推薦書籍的時候，一個重要原則是不要破壞學生閱讀興趣。比如學生們在課堂上學習了《賣火柴的小女孩》，因此可以推]學生閱讀《安徒生童話》。
結語
農村小學語文閱讀教學長期以來都是一個薄弱部分，由于學生沒有養成閱讀興趣，并且農村很多家長沒有指導孩子閱讀的習慣，因此閱讀教學沒有起到很好的教學效果。針對這些問題，小學語文教師在教學過程中要學會積累教學經驗和教學方法，對傳統的教學方法進行革新。教學過程中，小學語文教師要注重培養學生的自主學習能力，運用多種方法激發學生熱愛閱讀的興趣，使他們喜歡上閱讀，指導學生掌握閱讀方法，從書籍中獲得有益的知識；老師要多和家長溝通，讓他們理解并支持小學生的課外閱讀。相信通過以上措施，農村小學語文閱讀教學有效性一定會獲得提升。
參考文獻：
[1]吳淑燕.新課標下的農村小學語文閱讀教學研究[J].學周刊，2014（12）：23-24.
[2]吳秀紅.談談農村小學閱讀教學中存在的問題與改進方法[J].教育，2016（4）：154-155.
[3]羅桂清.淺談小學語文課外閱讀教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2017（8）：86-87.
第三篇: 小學中高年級作文寫作指導方法
家庭教育是指在家庭中，家長自覺地有意識地按照社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教對子女實施教育影響的行為和活動。雖然家庭教育由家長來完成，但是教師對家長的指導作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對家長的指導更是責無旁貸。只有對家長進行正確科學的指導，才能使家庭教育取得良好的效果。
為什么說班主任指導家庭教育責無旁貸？美國心理學家哈里森說："幫助兒童的最佳途徑是幫助父母"。班主任既是學生的教育者，又是溝通學校與家庭的橋梁。班主任對家長的教育思想、教育方法給予必要指導，使家庭和學校的教育形成合力，使每個學生都能健康成長。因此，為了祖國的未來，為了家長的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔起指導家庭教育的任務。
我校地處農村，近幾年來，每年都對幾百名家長進行跟蹤調查，調查結果顯示，家長們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當，雖有些家長表現出強烈的參教意識，但也只憑自己的生活經驗管教孩子，不大懂家教規律，這就對我們這些從事農村小學教育的班主任在指導家庭教育方面提出了新的挑戰。我校在實踐探索中走出了一條自己的指導家教之路。
一、開放中發現問題，激發家長學習動機
學習動機是學習的內在動力，學習動機源于學習的需要。家長的學習需要是在孩子出現問題、急需家長幫助解決而家長又束手無策時出現的。這時，他們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時也是班主任激發家長學習積極性的關鍵時刻。
家長最關心的是自己的孩子，孩子在學校的表現是家長最想了解、而又難以了解的。針對家長的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學活動向學生家長開放。允許家長隨時走進課堂，走進各種教育活動，給家長創造一個能充分了解自己孩子的空間，家長可以發現孩子的優點，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長發現自己的孩子在校表現和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學習時一點不用父母操心，一些父母解起來都比較困難的數學題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪。可是，當他媽媽走進課堂時，卻發現兒子一點也不活躍，從不舉手發言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長發現自己的孩子在上勞動課時笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對孩子的問題，家長們有的向班主任請教，有的向同事請教。班主任抓住這個機會，有針對性地向家長提供參考書目，召開家教座談會，調動家長學習教育理論的積極性。
二、分層輔導，提高家長素質
良好的學校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產生良好的效果。家庭是社會的一個基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會給孩子的成長帶來積極的促進作用，但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長的教育素質是指導家庭教育的前提。班主任要根據家長的需要和實際，分層對家長進行培訓指導。在指導中要樹立一個重要的觀點就是承認差異、尊重差異。教師不但要掌握學生家長的共同特點，而且更要熟悉家長間的差異。
1．面向全體家長，樹立正確的家教思想。
家教思想不是具體的家教方法，而是家教的基本觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的保證。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導思想，否則就是治標不治本。
農村的家長更需要班主任這方面的指導和幫助，但干巴巴的說教家長不感興趣，我們應該設計貼近生活實際的指導活動，讓家長在參與過程中悟出正確的家教指導思想。如：在一次題為"理智的愛"的講座中，班主任先把家長分為小組，討論"我是怎樣愛孩子的"。有的說，只要孩子寫作業，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學習，什么活都可以不干......正在家長們大夸特夸自己的教育方法時，老師拿出一份題為"形形色色的愛"的學習資料，列出各種各樣的愛：關注物質需要的愛、帶指標的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無原則的愛、意志薄弱的愛、尊重孩子的愛、理解孩子的愛、理智的愛等等。對比這形形色色的愛，家長們知道了自己應該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。
2．對不同層次的家長進行不同層次的家教理論指導。
我校班主任每接一個新的班級，必須對學生家長進行調查分析。調查包括：文化水平、知識層次、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等內容。調查后將家長們分成若干小組，對各組進行分層輔導。如：對有一定文化知識、有較強家教意識、工作又不忙或無工作的家長，采取給任務的方法，由班主任向他們提供或推薦一些家教書籍，讓他們自學，學習后向其他家長們匯報交流；對文化低不識字的家長，采取集體培訓；對工作忙的家長，采取贈錄音帶的方法，讓他們聽后談收獲；對菜農則采取淡季培訓的方法。
此外，班主任還調動組內的優勢與弱勢的互補教育，讓那些家庭教育好的家長成為家庭教育有問題家長的榜樣，如：對于家庭關系比較緊張的家長，以"我的家庭"為主題組織討論。討論中，家長聽到自己的孩子對家長吵架的心理感受時慚愧地低下了頭，聽到別人家孩子在愉快地生活時，感到非常羨慕。討論會收到了非常好的效果。
3．面向個體指導家教方法。
對個別后進生的家長需要班主任個別指導。實踐證明，討論、探究、學習實踐的指導方法能收到事半功倍的效果。
首先，班主任根據后進生的特點進行分類。其次，把有同類問題的學生家長進行分組。其三，組織家長研究討論教育方法。其四，教師適時點撥指導，提供學習材料。其五，制定教育方案。其六，組織實施，及時反饋。
如：在新生入學的第一天，班主任發現一位小女孩頭發亂蓬蓬的，臉黑呼呼的，衣裙布滿污漬，很驚訝，在生活日新月異的今天，竟有這樣不講衛生的孩子，于是找來家長了解情況。原來，這小女孩沒有母親，跟父親一起生活，他父親的穿戴就是這樣。原因找到了，但不能直接給家長指出來。這時就需要老師的指導藝術，先請和小女孩有同樣習慣的幾個學生家長一起討論研究"如何使孩子養成良好衛生習慣"，一致認為要想幫助孩子改掉不講衛生的習慣，必須找到孩子不講衛生的原因。這時老師提供一些學習資料，家長就像久旱逢甘露一樣，急切地閱讀起材料。通過學習家長們認識到：家庭的生活方式對培養孩子各種習慣起著潛移默化的影響，這時教師要求家長根據學到的理論結合自己孩子的實際制定出家教方案。這樣教師在整個指導過程中起到了組織、引導、點撥的作用。通過這次活動，家長認識到，家庭教育是需要動腦筋思考的，而動腦筋與"操心"并不是一回事。既要讀書學習，又要理論聯系實際；既要通過現象看本質，又要具體問題具體分析。如果不這樣做，連理解孩子都做不到，更談不上想出巧妙方法來教育孩子了。
三、家教交流中促進發展
家庭教育的成功與失敗都有學習、借鑒的價值。班主任可組織各種形式的家教經驗交流會，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級交流、全校交流、書面交流、口頭交流。三展示：教育過程圖片展、音像展、教育結果業績展。二探討：探討教育過程中所存在的問題；探討下一步的工作設想。力爭在活動中使每一位家長都能在不同程度上有所提高和發展。
總之，在指導家庭教育過程中，班主任要以家長為主體，調動各層次家長的積極性，激發家長學習家教理論的興趣和熱情，提高家長家教理論修養，改進家教方法，使學校教育與家庭教育形成合力，讓每一個孩子都成長為有用之人
