《教師的成長與發展》是2001年7月由教育科學出版社出版的傅道春著。該書經中華人民共和國教育部師范教育司評審，被評為我國中小學教師繼續教育教材。 以下是為大家整理的關于共享生命成長讀后感的文章2篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】共享生命成長讀后感
讀了《教師的成長與發展》一書后我收獲很大。教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我有一下見解：
一、做學習型老師
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
二、做反思型老師
教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的'合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。
三、做實干型教師
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。
四、以學生為本
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
五、一切為了學生的發展
做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育;為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。
作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。
【篇二】共享生命成長讀后感
教育工作決定了我們必須不斷地學習、進步。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。多學習一些新知識、多反思自己的教學工作，能使自己成為教育的行家。近段時間，我讀了《教師的成長與發展》這本書，有點感觸：
書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。
一、教師成長的歷程
福勒和布朗根據教師隊的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，因而有些新教師會把部分時間分散在與學生搞好個人關系上。教師都很想成為一個良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設法控制學生。處于第二階段的教師，把關注的焦點轉向了提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內容。一般總是關心班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，老教師比新教師更關注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生，教師關注學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
二、教師成長與發展的基本途徑
教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充;另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一) 觀摩和分析優秀教師的教學活動
(二)對教學經驗的反思。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他還指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經驗而不對經驗進行深入思考。那么他的發展將大受限制。
三、 我的體會
踏入教師崗位的十幾年里，真實體驗到學校各位同仁的優秀，從校領導到教師，都是拔尖人才,他們教學經驗豐富,課堂駕馭能力強,業務精湛等諸方面都是我要學習的!學校對我們這些教師的關懷無微不至，從工作到學習、生活,我能從中體驗到一種家的感覺。
因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
要想做一名優秀教師，必須要有愛崗敬業的奉獻精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優秀教師還必須有一份強烈的上進心.只有加強業務學習,多聽專家、優秀教師的優質課,不斷提高教學水平，不斷更新教育理念，大膽創新，及時反思總結,教師才能較快的成長.在今后的工作學習中，我會加強學習提高自己的業務水平，爭取進步。
