西湖的綠課文原文14篇
西湖的綠課文原文(1)
《西湖的綠》第一課時
說課稿
各位評委老師好，我今天說課的內容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計幾個方面對本科的設計進行說明。
說教材：《西湖的綠》這篇課文是長春版小學語文教材四年級下冊第三板塊第一課的內容，與以前學生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為，作者選取了一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸，盡力渲染。所以學習本文，品味文中優美的語句，學習作者的寫作技巧，并學會發現美感受美是學習本課的目標。
說教法：根據課文的特點，學生的實際情況和新課程標準的要求，我將采用激發興趣法、誦讀法、問題引導法進行教學。并采用PPT、圖片等教學手段，擴大教學容量，從而提高學生自主學習的參與度，提高學生的欣賞能力，想象能力，創造性思維能力，同時提高寫作能力。
說學法：四年級學生已經具備了初步的閱讀理解能力，能夠運用基本的閱讀方法讀懂文章，但由于年齡原因，感悟如此意境深遠的散文尚存一定難度。所以我遵循“教師為主導，學生為主體”的思路作為學法的指導。采取了小組討論法和練習反饋法。在指導過程中，首先調動學生的學習興趣與參與興趣，。在課后練習中，讓學生溫習所學并利用所學寫一篇游記，達到學以致用的目的。
說教學過程：由于在課前，我已將讓學生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導入，簡單介紹西湖后，讓學生發言，讓學生向同學展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學生說完后，我會告訴同學們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。這樣有利于激發學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，同時也培養了課前預習的習慣。
接下來我會介紹的地理位置，讓學生對西湖有了更進一步的認識：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風景名勝區，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？然后和學生們共同欣賞西湖的美景，在大屏幕中呈現西湖的美景，看過西湖的美景之后，讓學生談談自己看到的西湖的美景都有哪些？帶著這樣的欲望讓學生自主去讀課文，初步感知，感受西湖的綠，請學生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲
在讀過課文以后，首先要解決的是生字的問題，在解決生字生詞后，學生更容易理解課文的意思。在學習生字的時候我會采用隨文識字的方法，把會認的字以課文中的詞語呈現在大屏幕上，指名學生去讀，發現學生讀的不準確的字再重點講解，（重點教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字），強調“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎。強調“參”是多音字。參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）。學完以后我會把大家熟悉的字去掉，剩下生字，再去考察學生的學習效果，仍有個別學生認不全，再逐一講解。最后采用同桌之間相互考查的方法徹底掃清生字的障礙。
這節課還有很多要回認的字，你可以用什么樣的方法把他們記住呢？（同學們紛紛說出自己想的的好辦法，然后互相采納這些辦法，看看是不是有效果，加強了學生們主動識字的興趣）
為了更清楚的明白作者寫了些什么？我們要掃清不理解詞的障礙：
蜿蜒：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。 蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。 古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。 鮮嫩：新鮮，嬌嫩。 心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。 亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。 幽靜：沉靜而安閑。 布局：做出安排. 蓬勃：茂盛，旺盛。 接下來就是通讀課文，初步感知課文內容，讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。讓學生交流檢查通讀情況。（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）讓學生互相討論每個自然段分別描寫了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚的“綠”
第四自然段：整體印象
最后我會進行總結在我們的學習和生活中，也要有一雙善于發現美的眼睛，學會觀察，學會感受。達到了教育學生發現美，欣賞美的教學目的。
辦公室衛生管理制度
一、主要內容與適用范圍
1．本制度規定了辦公室衛生管理的工作內容和要求及檢查與考核。
2．此管理制度適用于本公司所有辦公室衛生的管理
二、定義
1．公共區域：包括辦公室走道、會議室、衛生間，每天由行政文員進行清掃；
2．個人區域：包括個人辦公桌及辦公區域由各部門工作人員每天自行清掃。
1. 公共區域環境衛生應做到以下幾點：
1） 保持公共區域及個人區域地面干凈清潔、無污物、污水、浮土，無死角。
2） 保持門窗干凈、無塵土、玻璃清潔、透明。
3） 保持墻壁清潔，表面無灰塵、污跡。4） 保持掛件、畫框及其他裝飾品表面干凈整潔。
5） 保持衛生間、洗手池內無污垢，經常保持清潔，毛巾放在固定（或隱蔽）的地方。
6） 保持衛生工具用后及時清潔整理，保持清潔、擺放整齊。7） 垃圾簍擺放緊靠衛生間并及時清理，無溢滿現象。
2. 辦公用品的衛生管理應做到以下幾點：
1） 辦公桌面：辦公桌面只能擺放必需物品，其它物品應放在個人抽屜，暫不需要的物品就擺回柜子里，不用的物品要及時清理掉。
2） 辦公文件、票據：辦公文件、票據等應分類放進文件夾、文件盒中，并整齊的擺放至辦公桌左上角上。3） 辦公小用品如筆、尺、橡皮檫、訂書機、啟丁器等，應放在辦公桌一側，要從哪取使用完后放到原位。4） 電腦：電腦鍵盤要保持干凈，下班或是離開公司前電腦要關機。5） 報刊：報刊應擺放到報刊架上，要定時清理過期報刊。
6） 飲食水機、燈具、打印機、傳真機、文具柜等擺放要整齊，保持表面無污垢，無灰塵，蜘蛛網等，辦公室內電器線走向要美觀，規范，并用護釘固定不可亂搭接臨時線。7） 新進設備的包裝和報廢設備以及不用的雜物應按規定的程序及時予以清除。3. 個人衛生應注意以下幾點：
1） 不隨地吐痰，不隨地亂扔垃圾。
2） 下班后要整理辦公桌上的用品，放罷整齊。
3） 禁止在辦公區域抽煙。4） 下班后先檢查各自辦公區域的門窗是否鎖好，將一切電源切斷后即可離開。
5） 辦公室門口及窗外不得丟棄廢紙、煙頭、傾倒剩茶。
4．總經理辦公室衛生應做到以下幾點：1） 保持地面干凈清潔、無污物、污水、浮土，無死角。2） 保持門窗干凈、無塵土、玻璃清潔、透明。
3） 保持墻壁清潔，表面無灰塵、污跡。4） 保持掛件、畫框及其他裝飾品表面干凈整潔。
三、 檢查及考核 每天由領導檢查公共區域的環境，如有發現不符合以上要求，罰10元/次。
西湖的綠課文原文(2)
西湖課文原文教案
篇一：《西湖》第一課時教案設計
《西湖》第一課時
一、教學目標：
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；初步感知課文的主要內容，了解西湖的美景。
2、學會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。
3、認識一個多音字。學習由生字組成的詞語。
二、教學重點：能把課文讀得正確、流利。
三、教學難點：初步感知課文的主要內容。
四、教學過程：
一、課前背誦古詩文：
1、論語三則
2
、對詩《木蘭詩》中局部詩句；《敕勒歌》
3、春景詩（詞）：
朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱??
蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝??
杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅?
白居易《憶江南》江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
二、背誦描寫西湖的詩文。
1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了－－
《曉出凈慈寺送林子方》
2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、導入語
這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學習《6、西湖》（板書課題）。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰愿意來讀讀課題？
四、引導學生質疑或談談對西湖的印象
設計1：同學們迫不和待地來到了西湖，那你們最想知道什么？ 設計2：我們班有誰去過西湖？來給大家介紹介紹吧！（學生談談對西湖的印象。）
五、初讀課文
1、今天我們要學習的這篇散文，以優美的筆調和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯系上下文仔細想想。
2、學生自由讀課文，教師巡回了解學生的讀書情況，協助個別有困難的學生，褒揚表示出色的同學。同時把學生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導學生讀準字音。
如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩
3、指名學生逐段初讀課文。教師適時地指導學生讀準字音。
4、重點指導第二節中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
5、重點指導第三節中的句子：
（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
（2）湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。（適時獎勵西湖圖片。）
6、學生讀完全文后，褒揚學生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。（適時獎勵西湖圖片。）
7、學生配樂朗讀全文。（獎勵西湖圖片。）
8、整體感知課文內容：剛才同學們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美。現在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美？可以選擇文中語句讀給大家聽？
（學生自由選擇讀課文）。
9、齊聲朗讀全文。
六、指導書寫
1、復習詞語。（出示詞語，讓學生讀一讀。）
2、指導寫字。
重點指導：素 令（上下結構）
學生說說書寫要點，教師范寫。
篇二：《西湖》教學設計
6課《西湖》第二課時教學設計
揚州市維揚實驗小學 陶靜 教材分析 ：
本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運用貼切、生動、自然，文筆通達流暢。因此，本課的學習應將這些優美的句段進行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學生的語言及文化積累。是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學重難點：
理解課文內容，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學準備：電子白板課件
教學過程：
一、 激趣揭題：
師：【出示蘇軾照片】有哪位孩子認識他是哪位大詩人？
生：宋代大詩人——蘇軾。
師：你能猜出他的眼中正凝視著什么？
生：不知道！
師：老師請你們來看一看。【看視頻后大屏幕上自動出現課題】齊讀課題。 今天，孩子們想不想一起穿越時空的隧道跟隨蘇軾的腳步去杭州西湖仔細的神游一翻？
生：想！
二、學習第二自然段：
過渡：當地有位細心的導游為我們準備了三條線路，那就是“遠眺、近賞和夜游”。
【板書】
1、師：首先請孩子們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第二自然段，然后告訴老
師站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？
生：我看到了西湖的山。【生讀第二句話】
師：【看圖】仔細看看，這些山給你什么感覺？
生：層層疊疊、連綿起伏
師：其實這連綿起伏的山顏色也很有層次。（看圖引說）
近處的山是綠色的，她的顏色顯得特別的……（生：濃）；
而遠處的山變成了青色，并且顏色越來越……（生：淡）。
誰來讀讀這句話（指生讀）
陶老師已經看到了山的濃和淡，誰再來試試？（生讀）
我們女孩子的聲音很柔美，我們女生一起來讀讀（女生齊讀）
男孩子開始躍躍欲試了，我們男生也來比一比（男生齊讀）
2、師：這些山真的很美，那我們來看看，近一點的是什么呀？
生：西湖的水。
師：看看，這西湖的水，特別的……
生：平靜。就像一面碩大的鏡子。
師：你是從哪個詞看出來的？
生：猶如
師：從這個詞我們知道，這是一句……（比喻句）它還可以換什么詞呢？ 生：就像。好像。
師：是的，誰來用猶如說一句話呢？
生：
師：誰來讀一讀西湖的水，讀出她的平靜與碩大。
這個湖有我們教室這么大了，誰再來試試（生讀）已經要蓋過我們的操場了，還有誰想試試的（生讀）我們一起來讀讀（生齊讀）
師：孩子們仔細看，如此碩大的銀鏡把誰給吸引過來了？【看視頻】
生：白鷗。
師：仔細看圖，白鷗是怎樣從湖面上飛過的？它完全碰到水的嗎？
生：沒有，只是有一點碰到水面。
師：對了，這就是掠，輕輕的從水面飛過，誰來讀一讀？（生讀）被白鷗大破的平靜水面，在陽光的照射下怎么樣呀？
生：一閃一閃的
師：是的，就想陽光下的珍珠一樣，誰再來讀讀這句話？（生讀）非常美，我們一起來讀一讀（生齊讀）非常棒，誰能把這整段話連起來讀一讀，注意抓住關鍵詞讀出山的濃淡變化，水的靜動不同。（指名讀）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色，難怪人們都說師：杭州素有——生：人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在這西湖里的一顆明珠。）
三、學習第三自然段：
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景點呢？請小朋友們自由讀第三自然段，看看有幾句話，想想有哪些景點，用筆把它圈出來，同桌之間可以討論討論。 生自由讀。
師：這一段有幾句話？
生：六句。五句。六句。六句
師：這段話共有六句，最后的感嘆號也算一句，數錯的人再看看。哪個小朋友知道，文中介紹了哪些景點？
生：湖心三島。孤山。白堤和蘇堤
師：老師在網上找了這些景點在西湖中的位置圖片，我們一起來看看。這個是孤山，那它東邊的是……（生：白堤）西南的是（蘇堤）這個像田格的是小瀛洲，這個是（湖心亭）這個就是（阮公墩）。我們來看看，這幅圖的四周是什么顏色的？
生：綠色
師：對了，它的一圈是綠色圍成的，誰來讀讀這一句（出示第三段的第一句）（生讀）這個“鑲邊”是什么意思呀？
生：就是沿著它的邊緣圍起來的
師：是的，這就是鑲邊，我們一起來讀讀這句話（生齊讀）
師：剛剛站在西湖邊上，現在我們往西湖中走一走，你看到了什么？（出示蔥綠的孤山圖）
生：我看到了山
師：什么樣的山？
生：蔥綠的山
師：這座山怎么樣？
生：格外秀美典雅
師：誰能通過你的朗讀告訴我（生讀）嗯，這座孤山很秀美，誰再來試試（生讀）陶老師好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，顯得很秀美典雅，就像我們女孩子一樣，我們女生一起來讀讀這句話（女生齊讀）
師：看過了山，我們再看看它兩邊的堤怎么樣？（出示兩堤圖片）他們怎樣的浮在水面呀？
生：輕柔
師：就像綢帶一樣，今天肖老師帶來了一段絲綢，小朋友們看看，這絲綢給你什么感覺？
生：很輕。很柔。風一吹，它就飄起來了
師：是的，誰來讀讀，讓我感覺到它的輕柔？（生讀）真像仙女姐姐手中的綢帶呀，很輕盈，誰再來試試？（生讀）我感覺要是來一陣風呀，這兩堤就被吹走了，我們一起來試試（生齊讀）
師：我們繼續向湖中心走走，你看到了什么？（生回答三島，師出示三島的圖）誰來讀讀這湖心的三島的？（生讀）下面請小朋友們自由的練讀這幾個景點，過會把你最喜歡的景點給大家讀讀。
生自由練讀，指名讀。
師：小朋友的讀了這么多的美景，當他們與山和水連起來又是什么樣的呢？請小朋友們仔細看圖。
生1：看到了藍天白云還有山。
生2：我看到了湖中云和山的倒影。
師：是呀，這些天上的，地上的，還有水中的倒影結合起來就像來到了？生：仙境
師：誰來讀讀這句話（生讀）我好像走進了這美景中，誰再來試試？（生讀）我現在真的感覺自己在仙境了，我們一起來讀一讀（生齊讀），看到了這些美景，你的心情怎么樣？
生：高興。
生：激動。
生：愉悅。
師：是的，把這些詞都合在一起，用我們書中的詞來解釋就是？ 生：心曠神怡
師：是呀，在這如畫的西湖邊走一走，看一看……
生：怎能不令人心曠神怡呢？
師：我們在來仔細看看西湖（出示西湖的圖片）在這如畫的西湖邊走一走，看一看（生：怎能不令人心曠神怡呢？）看到了這樣的美景，我……誰能用這句式說一句話？
生：看到了這樣的美景，我都不想走了。
生：看到了這樣的美景，我真想把家般到這里。
生：看到了這樣的美景，我覺得我什么煩惱也沒有了。
師：我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？
四、學習第四自然段：
師：果然，杭州素有——生：“人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。白天的西湖如此美麗，聽說月光下的西湖又是一番景象，孩子們想不想親自感受一番？（夕陽斜射圖片）請孩子們閉上雙眼，跟我來——（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段。學生閉上眼睛聽賞。
師：從老師的朗讀中，各位游客們，你仿佛感覺到了什么？
生：我仿佛看到了一輪明月掛在空中。【真好！】
生：我仿佛感受到自己坐在船上，清風拂面。【真棒！老師也感受到了！】
篇三：西湖教學設計
6 、西 湖
龍井小學劉杰
教學目標：
1、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、初步感受西湖的美景。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受西湖的美景。
2、理解由生字組成的詞語；讀通課文。
教學準備：課文插圖、小黑板
教學課時：第一課時
教學過程：
一、俗語導入：
1、創景導課，激發興趣。
天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在讓我們一起去領略一下西湖風光吧（板書6）。齊讀兩遍課題。
2、你們對西湖了解多少？
3、初讀課文，感知提問。
（1）初讀感知
A、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀不準的字問問同學，查查字典，注意把字音讀準。邊讀邊想，并提出自己最感興趣的問題。
B、出示生字，自由拼讀。
C、指名讀，全班齊讀。
D、識記生字，檢查記字情況。
E、生字描紅。
F、指名分自然段讀課文，隨機糾正字音。
（2）自主設疑
A、誰來說說，你最感興趣的問題是什么？
B、同學們提的問題都很有價值，老師把這些問題歸納為：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？（板書）
二、研讀感悟，自主探究
1、自讀課文，走進文本。
帶著自己感興趣的問題，默讀課文。
2、研讀感悟，解決問題。
勾畫理解，獨立思考。
三、整體感知
1、邊讀邊思考：課文主要向我們展現了哪些景色？總共有幾個小節？
2、學習第一自然段。
（1）自由朗讀第一自然段，學生質疑。理解“素”。
（2）你認為這個自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？（感受詞語的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。）
（3）這些詞語都很美，把這些詞語帶到課文中，再讀第一自然段。
（4）為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下一節課進一步走進西湖。
四、布置作業。
1、抄寫課后生字詞。
2、收集有關描寫西湖的詩句。
西湖的綠課文原文(3)
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。
3、領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4、欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
重點·難點
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章，想畫面，加深對課文內容的理解。
教學過程：
－、看圖激情，導入新課
（出示課文插圖）
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書）
二、范讀課文
（生靜靜地聽）
三、自學課文（出示閱讀提示）
1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
四、小組交流
（重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港現魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。”）
五、指導感情朗讀課文
1．指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。
2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、感受語言文字美
1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。
2．指名讀自己喜歡的詞句。
七、聽課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
西湖的綠課文原文(4)
《西湖的“綠”》教材理解 《西湖的“綠”》綜合資料
教材分析
本文是一篇寫景抒情的游記，描寫內容以綠為主的文章。文章選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的寫法描述各處勝景不同的個性特征，表現西湖的綠豐富多彩，突出“綠”的神韻，風格細膩典雅。文章以“綠”為主題，寫各種景色都是圍繞綠來寫的，在教學中要以綠為線索，讓學生體會西湖的美。體會作者對西湖的獨特感受。
本文共五自然段。文章通過幾個有代表性的西湖美景如：雨中訪靈隱、漫步蘇堤、花巷觀魚等，重點圍繞著“綠”來寫。給人以美的感受。
教法建議
1、《西湖的綠》是一篇略讀課文，以學生的自學為主。文章的詞句優美，描繪的畫面仿佛清晰可見，讓學生在反復的朗讀，加以體會。
2、文中的詞匯和語句非常優美，可讓學生摘抄積累。
3、課下可讓學生找一找其他描寫西湖的文章或詩讀一讀，體會一下不同作者眼中的西湖有什么不同之處。
西湖的綠課文原文(5)
散文閱讀“西湖的綠”
西湖的綠
西湖的春天是翠綠，那綠中滿是鳥語花香，詩情畫意。
西湖的夏天是濃綠，那山那水那荷，真的是“接天荷葉無窮碧”的意境，那氣勢，讓你覺得整個城市的天空甚至建筑都是綠蔭環抱、涼爽怡人的。
西湖的秋天是黃綠，成熟而嫵媚，當你還在遠離西湖的某條馬路上，你就能聞到那沁人心脾的桂花香，若有若無，隱隱約約，如殷勤而美麗的西湖女子一個迷人的微笑，讓你遐想，讓你留戀。你會懷疑那綠樹深處點點金黃，是一個個富有生命的西湖里的小小精靈。
西湖的冬天是蒼綠，如一位熱愛生命、老當益壯而依然意氣風發的健康老者。你看那凜冽的寒風里，樟樹、茶樹、翠竹以及許許多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，綠意依然，就算是落葉的梧桐，也始終會有一些葉子不愿凋零，讓我們為生命的頑強深深感動。
西湖是杭州人的母親湖，綠是生命的顏色。西湖的綠色，必將在這一個太平盛世綻放出更加奔放的生命活力。讓西湖的綠，蔓延向全國，蔓延向全世界吧。讓我們的地球，成為一個永遠年輕的綠色星球。
輕松一練
1． 積累詞語。
鳥花 詩情
老當 意氣
2．作者按 順序來寫“西湖的綠”，西湖的四季分別是 、 、 、 色的。
3．西湖的冬天里 、 、 、 的葉子是蒼綠的。
4．第3自然段中“點點金黃”是指 。
5．第3自然段中說桂花的香是“沁人心脾”的，但同時又說這香味“若有若無，隱隱約約”，這樣寫矛盾嗎？為什么？
6．用“ ”劃出文中的一個比喻句。
7．你是怎樣理解“綠是生命的顏色”這句話的？
西湖的綠課文原文(6)
《西湖的“綠”》教學設計
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠，說一說。
教學重難點：
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學準備：
課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1.導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”
其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的“綠”）
2.初讀——感知綠
請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）
過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？
3.畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）
學情估計及教學策略：
（1） 靈隱
重點句子：
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？
（2） 蘇堤
重點句子：
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
（3）花港
重點句子：
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語）
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）
教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？
（生總結寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！
4.總結：
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）
附：課文《西湖的“綠”》
我要說的地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次到西子湖畔pan，距第一次來，已經有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然、楚楚有致；論宏hong偉，比不上太湖煙霞萬傾qing、氣象萬千。好在到過的名勝不多，不然，不知還有多少謬miu論。
奇怪的很，這次卻有迥jiong乎不同的印象。六月，并不是好時候，沒有春光，沒有秋意，也沒有雪。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色俱ju是一片迷蒙。西湖，仿佛在半睡半醒。空氣中，彌mi漫著經了雨的梔zhi子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲lian滟yan晴方好，山色空蒙雨亦yi奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應該仔細觀賞、領略lue才是。
正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了西湖的“綠”。雨中去訪fang靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡yi。亭旁溪水淙cheng淙cong，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺jian，如飛珠滾玉一般ban，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽you，屏ping風山綠得野，九溪十八洞綠得閑。不能一一去說。漫步蘇su堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽家路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽mang莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸rong茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。這種苔綠，給我的印象是堅忍ren不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
在花港gang觀魚，看到了又一種綠。那是滿地的新荷，圓圓的濾液，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃bo的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎瞪著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏。則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁zhuo壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂mei飛揚，翩然起舞了。
課件腳本設計：
1、制作圖片欣賞，課前導入。以西湖綠意為主。配樂《春江花月夜》
2、靈隱寺部分教學：靈隱寺圖片，出示文字：（1）道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（2）飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有得綠得發藍，淺極了，亮極了。
3、蘇堤部分教學：蘇堤圖片，出示文字：（1）黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八洞綠得閑。（2）走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。
4、花港觀魚部分教學：花港觀魚圖片。插入文字——那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠再水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。
5、最后播放音樂《春江花月夜》或者《采蓮曲》配畫朗讀關于西湖的詩詞，拓展知識，加深感悟。
《錢塘湖春行》(唐白居易) 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
《憶江南》(唐白居易) 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
《西湖》(宋歐陽修) 畫船載酒西湖好，急管繁弦。玉盞催傳。穩泛平波任醉眠。行云卻在行舟下，空水澄鮮。俯仰留連。疑是湖中別有天。
《曉出凈慈寺送林子方》(宋楊萬里)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現代許敏)
《西湖夢》(現代余秋雨)
西湖的綠課文原文(7)
西湖的綠閱讀答案
短文：
要說的地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次到西子湖畔，距第一次來，已經有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然、楚楚有致；論宏偉，比不上太湖煙霞萬傾、氣象萬千。好在到過的名勝不多，不然，不知還有多少謬論。
奇怪得很，這次卻有炯乎不同的印象。六月，并不是好時候，沒有春光，沒有秋意，也沒有雪。那幾天，有的是滿湖的煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空氣中，彌漫了經了雨的梔子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應該仔細觀賞、領略才是。
正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了西湖的“綠”。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠一撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水波光粼粼，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在著一片綠色的影中顯得分外好看。
西湖的勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。A（黃龍洞綠的幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來四樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。B（有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。）這種苔綠，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對他們印象怎樣。
西湖的綠課文原文(8)
《西湖的綠》習題1、形近字組詞。
傾（ ）頃（ ）
炯（ ）迥（ ）
梔（ ）桅（ ）
瀲（ ）斂（ ）
訪（ ）防（ ）
淺（ ）濺（ ）
2、給下列詞語注拼音。
蜿蜒（ ）
幽靜（ ）
凝住（ ）
3、照樣子寫詞語。
碧澄澄：
層層疊疊：
4、解釋詞語。
蜿蜒：
蓬勃：
心曠神怡：
5、解釋下列詞語并造句。
如同
釋義：
造句：
即便
釋義：
造句：
6、根據意思寫出成語。
（1）心境開朗，精神愉快。（ ）
（2）意志堅強，不可動搖。（ ）
（3）形容女子身材修長、體態秀美，或花木形態挺拔勻稱。（ ）
（4）形容植物長得茂盛，顏色鮮亮，水分充足。（ ）
7、讀下面的句字，說說他們采用了什么修辭方法，仿照其中一例寫一句話。
（1）水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
（2）這個亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。
8、選擇恰當的關聯詞填空。
只要……就…… 無論……總是……
不是……而是…… 只有……才……
雖然……但是…… 不是……就是……
①夜深了，其他公交車都已下班了，我（ ）乘坐11路（ ）能到家。
②我們是好朋友，每逢星期天，（ ）我到他家，（ ）他到我家。
③（ ）天氣多冷，我（ ）參加早鍛煉。
④小英雄雨來（ ）年紀小，（ ）志氣大。
9、你還知道其他寫西湖的文章或詩句嗎？請列舉一二。
10、讀完課文，你學會寫景的方法了嗎？請寫一篇關于景物描寫的作文，不少于500字。
參考答案：1、傾（傾向）炯（炯炯有神）
梔（梔子）瀲（瀲滟）
訪（訪問）淺（淺顯）
頃（頃刻）迥（迥然不同）
桅（桅桿）斂（收斂）
防（防止）濺（濺落 ）
2、蜿蜒（wān yán ）
幽靜（yōu jìng）
凝住（níng zhù）
3、綠油油；迷迷糊糊。
4、蜿蜒：蛇類曲折爬行的樣子；曲折延伸。
蓬勃：繁榮、旺盛
心曠神怡：心境開闊，精神愉快。
5、如同
釋義：好像、類似
造句：但是，正如同我最近反復強調的一點，他絕非尋常之輩。
即便
釋義：用來加強語氣、指即使;縱使
造句：即便你有理、也不該發脾氣啊！
6、心曠神怡；堅韌不拔；亭亭玉立
7、比喻；例：皎潔的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
8、①夜深了，其他公交車都已下班了，我只有乘坐11路才能到家。
②我們是好朋友，每逢星期天，不是我到他家，就是他到我家。
③無論天氣多冷，我總是參加早鍛煉。
④小英雄雨來雖然年紀小，但是志氣大。
9、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 —— 蘇軾《飲湖上初晴后雨二首·其二》
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。 —— 林升《題臨安邸》
10、略。
西湖的綠課文原文(9)
蘇教版三上《6、西湖》課文原文
6 西 湖
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢!
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。
教材簡析
本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
西湖的綠課文原文(10)
散文閱讀《西湖的綠》
西湖的綠
西湖的春天是翠綠，那綠中滿是鳥語花香，詩情畫意。
西湖的夏天是濃綠，那山那水那荷，真的是“接天荷葉無窮碧”的意境，那氣勢，讓你覺得整個城市的天空甚至建筑都是綠蔭環抱、涼爽怡人的。
西湖的秋天是黃綠，成熟而嫵媚，當你還在遠離西湖的某條馬路上，你就能聞到那沁人心脾的桂花香，若有若無，隱隱約約，如殷勤而美麗的西湖女子一個迷人的微笑，讓你遐想，讓你留戀。你會懷疑那綠樹深處點點金黃，是一個個富有生命的西湖里的小小精靈。
西湖的冬天是蒼綠，如一位熱愛生命、老當益壯而依然意氣風發的健康老者。你看那凜冽的寒風里，樟樹、茶樹、翠竹以及許許多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，綠意依然，就算是落葉的梧桐，也始終會有一些葉子不愿凋零，讓我們為生命的頑強深深感動。
西湖是杭州人的母親湖，綠是生命的顏色。西湖的綠色，必將在這一個太平盛世綻放出更加奔放的生命活力。讓西湖的綠，蔓延向全國，蔓延向全世界吧。讓我們的地球，成為一個永遠年輕的綠色星球。
輕松一練
1． 積累詞語。
鳥花 詩情
老當 意氣
2．作者按 順序來寫“西湖的綠”，西湖的四季分別是 、 、 、 色的。
3．西湖的冬天里 、 、 、 的葉子是蒼綠的。
4．第3自然段中“點點金黃”是指 。
5．第3自然段中說桂花的香是“沁人心脾”的，但同時又說這香味“若有若無，隱隱約約”，這樣寫矛盾嗎？為什么？
6．用“ ”劃出文中的一個比喻句。
7．你是怎樣理解“綠是生命的顏色”這句話的？
西湖的綠課文原文(11)
西湖的綠
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫10個生字。 2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的敘述順序。 3、理解課文內容，初步了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。【教學重點】
1、認識14個生字，會寫10個生字。 2、初步了解課文的敘述順序。【教學難點】
理解課文內容，初步了解西湖“綠”的特點
教具準備：
【教具準備】
生字詞語卡片。
【課 型】
新授
【課時安排】
三課時
【教學設計】 第一課時
一、新課導入思文題
（出示課文插圖） 俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書課題）二、新課教學
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。 2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。 3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結
四、布置作業
1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
五、板書設計
3-1 西湖的綠 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
第二課時
【教學目標】
1、理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。 2、引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。 3、領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。 4、欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。【教學重點】
了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
【教學難點】
解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
【教具準備】
詞語卡片 小黑板
教學過程
一、新課導入
1. 指名認讀生字。
2. 朗讀課文。
二、新課教學 思文章
１、請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。 ２、請學生自由暢談對課文的了解： （課文中的哪幾個自然段說到了西湖的“綠”？｛３、４、５｝） ⑴ 請同學們再讀這幾個自然段，看看課文中是怎樣來寫西湖的“綠”的。從哪些方面來寫？ ⑵ 讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點來寫對西湖的印象。 ⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。 除此之外，你還知道了什么？ （教師根據學生交流的情況進行教學，學生說到西湖的“綠”則重點抓住西湖的“綠”來講。）
三、課堂小結 思文旨
1、出示寫西湖的詩文進行比較認識。 （根據學生的資料靈活進行。） 2、學生出示資料，并進行學習。 3,作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。
四、布置作業
1、背誦自己喜歡的句子、段落。2、學生按要求完成老師布置的作業。五、板書設計：
3-1 西湖的綠 靈隱——蘇堤——花港觀魚
第三課時
【教學目標】
1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。 3.進一步理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，復述課文。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
【教學準備】
了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學過程：
一、新課導入
一、聽寫本課的生字新詞： 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立二、新課教學：
1、傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ） 頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ） 般（ ） 濺（ ） 堤（ ） 股（ ） 淺（ ） 提（ ） 2、填空。 1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是（ ），看到的西湖的“綠”；二是（ ），看到的西湖的“綠”；三是在（ ），看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。 2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小徑：“（ ）。”此外還有溪水：“（ ）”。 3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（ ）。”這種苔綠，給“我”的印象是（ ）。 4、在花港現魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，“（ ）。”
三、課堂小結，布置作業
讀下面兩首詩，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
梅雨潭
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.理清課文脈絡，能夠正確地朗讀課文。
3.指導學生閱讀，理解課文內容。學習作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。
教學重點：
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.抓住重點詞語理解課文內容。
教學難點：
抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、新課導入思文題
1.同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）
師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）
2.大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區別嗎？
3.對，一個“綠”字就現出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！（板書課題）
二、初讀整體感知
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，布置預習內容。
四、布置作業
1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設計：
3-2 梅雨潭
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
第二課時
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
3.體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
4.在學習課文的過稱中，感受作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。
教學重點：
1.學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
2.體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學難點：
學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫本課的生字新詞：
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
2.誰來說一說通過昨天的學習你都知道了什么？
二、新課教學 思文章
1.請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。
2.請學生自由暢談對課文的了解：
（作者哪個自然段主要觀察了瀑布？｛３｝）
⑴ 請同學們再讀這個自然段，看看課文中是怎樣來寫梅雨潭的“瀑布”的。從哪些方面來寫？
⑵ 讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點來寫對瀑布的印象。
⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。
除此之外，你還知道了什么？
（教師根據學生交流的情況進行教學。）
三、課堂小結 思文旨
1.出示朱自清的其他寫景散文進行比較認識。
（根據學生的資料靈活進行。）
2.學生出示資料，并進行學習。
四、小結
作者用了比較，對比的手法描繪了梅雨潭的“瀑布”，贊美了“瀑布”的生機，“瀑布”的美麗，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。
五、布置作業
1.背誦自己喜歡的句子、段落。
2.學生按要求完成老師布置的作業。
板書設計：
3-2 梅雨潭
坐在亭邊 ——走到山邊——站在水邊
教學后記：
第三課時
教學目標：
1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內容，了解梅雨潭的“瀑布”的特點，體會作者對梅雨潭的獨特感受。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：
了解梅雨潭的“瀑布”的特點，體會作者對梅雨潭的獨特感受。
教學準備：
生字詞卡片小黑板
教學過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
二、讀一讀，仔細品味加點的詞。
1.這個亭距在突出的一角的巖石上，上下都是空空的……
2.微微的云在我們頂上流著。
3.那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒；不復是一幅整齊而平滑的布。
（這道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學生學習作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象；“流”對云的描寫充滿了動感，使讀者感受起來如同身臨其境一般，云的樣子被活化了。教學時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可。）
三、比一比，說一說。
1.仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。
2.像半個環兒擁著。
3.便飛花碎玉般亂濺著了。
4.微雨似的紛紛落著。
（可以通過讓學生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來完成。目的是讓學生知道：靈活運用詞語會使文章添色不少。）
四、找一找，說一說。
我們的身邊到處都有綠，那就讓我們去找找生活中的“綠”吧！
（這道題要充分調動學生的積極性，滿足他們的表達欲望，為表達奠定一個良好的基礎。）
板書設計：
3-2 梅雨潭
（相機板書）
個性化教案2(表達 綠色記事本)
【教學目標】1、通過理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。2、在與同學的交流的過程中，培養學生清晰、流暢的表達自己的觀點。3、能了解關于環保的有關知識，增強環保意識，并付諸行動。【教學重點】通過理解“綠色記事本”所寫的事，理解作者的用意。明白環保要從小做起，從身邊的小事做起。【教學難點】培養學生清晰、流暢的表達自己的觀點。【教學過程】一、談話交流，引出話題同學們，在這次“以紙換樹”活動中，大家表現非常出色。今天，我要獎勵你們！看！（課件出示：《綠色記事本》，齊讀。）看到這個題目，大家有什么問題要問嗎？想不想看一看這《綠色記事本》里的內容呢？【設計意圖】從學生熟知的身邊實際出發，導入新課。以“今天，我要獎勵你們！”激發學生學習欲望，引出本次表達的話題。二、指導看書，明確題意1、指名讀書上的文字材料。2、讀了這“綠色記事本”，你知道了什么？還有什么不懂的？把自己的收獲與疑問和大家進行交流吧。3、小組同學交流。4、學生匯報（教師適時引導點撥，總結、揭示本次表達的內容、主題。）小結過渡：“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保意識已在這位小朋友心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，創新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。【設計意圖】通過自己閱讀教材，使學生明確本次表達的內容、主題。既培養了學生閱讀理解能力，同時也培養了學生邊讀書邊思考的習慣。三、創設情境，暢談交流1、觀看一組有關能源的資料（課件）。2、同學們，為了保護人類賴以生存的環境，節約能源，我們應該怎樣做？你有哪些好辦法？3、小組交流。（自己先想一想，再與小組內同學說一說。）（交流自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。）4、指名說，聽這位同學說話時，我們要認真耐心，學會傾聽。5、組織評價：我們不但學會傾聽，還要學會贊賞，你覺得這位同學說得怎樣？你還想給他提點建議嗎？師相機總結板書：條理清楚、語句流暢、突出主題。6、練習表達，認真傾聽、評價。師小結：無論是過去、現在，還是未來，無論是家庭、國家，還是世界，環境永遠是我們的朋友，希望同學們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。【設計意圖】充分利用網絡資源，為學生提供有關能源匱乏的資料，激發學生的節能意識和環保意識。在學生評說中培養學生良好的聽、說的習慣。四、激發情緒，真情呼吁1、為了讓我們的家園天空更藍、河水更清、空氣更新，讓我們為身邊的村民也設計一句環保語或廣告——發動全民行動，把地球母親裝扮得更加美麗！2、請同學們想象一下：通過大家的努力，我們身邊的環境會變得怎樣？3、心動不如行動。同學們，讓我們攜起手來，從現在做起，從自身做起，從點滴小事做起，保護環境吧!
個性化教案3
【教學目標】 知識目標 學會從自己的生活經歷中捕捉研究素材。 能力目標 學習制定活動計劃，并搜集資料，學習用評價表總結活動成果。 德育目標 通過整理信息了解家鄉、感受家鄉的變化，提高學生對家鄉的熱愛之情。【教學重點】 通過整理信息了解家鄉、感受家鄉的變化。【教學難點】 培養學生篩選有效信息的能力和分析問題、解決問題的能力。 教具準備 照片、多媒體課件 多媒體使用意圖 調動學生學習的積極性，多媒體展示的美麗景色可以讓學生更加直觀的描述出來，豐富了學生的想象力。 學情分析 學生已初步具有細致觀察景物的能力，通過課前預習和課上積累，相信學生能較好地完成。【教學過程】 一、談話導入，激發興趣 家鄉，是生我們養我們的地方，家鄉的一切都讓我們感到親切與溫馨。你真正領略過自己家鄉的美嗎？讓我們走進家鄉，感悟家鄉吧！ 二、指導學生選擇自己感興趣的、有意義的方面討論研究。 以小組活動為主，可讓學生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。 第一組：尋訪家鄉的傳統文化 1．開展研究性學習活動 ①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源. ②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。 ③考察家鄉某些地名的由來。 ④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。 ⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。 2．開展考察活動 ①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。 ②考察家鄉的歷史名人和遺跡。 3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。 到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。 第二組：尋訪家鄉的風景名勝 1.實地考察景點（凈月潭、偽皇宮等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。 2.開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。 3.組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。 4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。 實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業 培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。 1.根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業。 2.商討調查計劃。 3.調查，整理資料。 4.宣傳家鄉特色產業。 ①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。 ②建議學生設計產品包裝并評優。 討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查 三、活動成果展示與匯報 1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。 2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。 3．學生的變化：帶隊教師所記個案。 四、作業： 全體學生作業：根據自己所選擇的小組，開展研究性活動。 優等生作業：學寫研究報告。 板書設計： 綜合學習活動——感受家鄉 了解我們的家鄉 長春市 尋訪家鄉的傳統文化 尋訪家鄉的風景名勝 尋訪家鄉的特色產品和特色產業
西湖的綠課文原文(12)
西湖的綠
宗璞[1]
【期刊名稱】《《語數外學習：初中版》》
【年(卷),期】2018(000)011
【摘要】請閱讀下文,思考文后的問題。六月間,我第四次來到西子湖畔。奇怪的很,這次卻有著不同的印象。六月并不是好時候,沒有花,沒有雪,沒有春光,也沒有秋意。那幾天,有的是滿湖煙雨,山光水色俱是一片迷蒙。西湖,仿佛在半醒半睡。空氣中彌漫著經了雨的梔子花的甜香。雨中去訪靈隱,一下車只覺得綠意撲眼而來。
【總頁數】1頁(P.4-4)
【關鍵詞】第二自然
【作者】宗璞[1]
【作者單位】
【正文語種】中文
【中圖分類】G634.3
【相關文獻】
1.春風又綠東西湖——東西湖區“萬名干部進萬村惠萬民”活動手記 [J],
2.那醉人的綠——《西湖的“綠”》賞析 [J], 何嘉祺
3.綠滿東山——武漢市東西湖區東山辦事處探索城鄉一體化發展路徑 [J], 張喜亮
4.西湖的『綠』(節選) [J], 宗璞
5.語文教學應注重情感體驗——《西湖的“綠”》教學設計與啟示 [J], 鄭百苗; 姜蘭蘭
以上內容為文獻基本信息，獲取文獻全文請下載
西湖的綠課文原文(13)
蘇教版三上《6、西湖》課文原文
6 西 湖
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖||，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺||，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒||，一山綠||，一山青||，一山濃||，一山淡||，真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面||，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面||，在陽光下一閃一閃的||，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中||，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤||，就像兩條綠色的綢帶||，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩||，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影||，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走||，看一看||，怎能不令人心曠神怡呢!
月光下的西湖||，又是一番景象。夜幕初垂||，明月東升||，輕風徐來||，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中||，宛如無數的銀蛇在游動。遠處||，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上||，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。
教材簡析
本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色||，可謂句句是景||，字字都美。細細讀來||，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂||，又如觀賞秀美典雅的畫面||，身臨其境之感隨之而來||，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
西湖的綠課文原文(14)
綠西湖
意大利旅行家馬可·波羅稱贊杭州是世界上最美麗的城市。可見，當時杭州在世界上的聲譽有多高！杭州之所以聞名于世，與西湖有很大的關系，去掉西湖，杭州就失掉了一半的美。西湖自古以來就引來無數文人墨客為它大揮筆墨——“天下西湖三十六，個中最美數杭州。”今年的國慶節，我去杭州旅游，來到了西湖。
站在湖邊，乍看西湖，猶如一壇誘人的陳年老酒，那么清亮，那么柔和，輕盈盈的；細看，則宛如一面翡翠嵌著的寶鏡。碧水中，不時蕩過一絲絲水紋，好似無數透明的絲帶在水中飄舞，使西湖碧水更加妖嬈。船槳激起綠色的漣漪，船尾“剪開”雪白的“梨花”，都是那么吸引著游人，引人遐想。
我隨著游人登上了綠樹成蔭、翠柳成行的蘇堤。向東而向西，我發現了西湖的美在于她的綠，啊，好一個綠西湖！放眼望去，滿眼都是綠，那鮮嫩的、使人一見就傾心的綠色，明明亮亮地照耀著我的眼睛。你看蘇堤仿佛是一條翡翠玉帶，把西湖南北分開。堤上翠柳的枝條親吻著水面，風起時，妖柔的枝條隨風波動，好似翠柳綠綠的長條在飄舞，清新、明朗。
沿著蘇堤繼續向西，來到了“花港觀魚”，湖中一條條鮮紅的小魚在綠水中游弋，像碧波中跳動的紅色寶石，使我眼睛為之一亮。岸邊那串串紅正在爭奇斗艷，你若耐心等待，還可以欣賞到“花著魚身，魚嘬花”的美景。
啊！西湖是“碧綠妝成一湖水”“郁郁柳浪排成行”“魚兒金亮戲綠波”的完美結合，她是如此美妙、多情，真是個“美西湖、綠西湖”！正如蘇東坡所言：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
西湖啊，西湖！你真是一顆璀璨的明珠，令人陶醉！
