竊讀記原文3篇
竊讀記原文(1)
竊讀記(原文)
轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。
我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯……”走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了。
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”
聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！
在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！
曾經有一天，我偶然走過書店的窗前，窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著，欲望推動著我，不由得走進書店，想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了，不引人注意，竟沒有人過來招呼，我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人理會，而書中的故事已使我全神貫注，舍不得放下了。直到好大工夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有其事似的問他價錢，我明知道，任何便宜價錢對于我都是枉然的，我絕沒有多余的錢去買。
但是自此以后，我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課后急忙趕到這條“文化街”，這里書店林立，使我有更多的機會。
一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，然后再走入另一家。
我希望到顧客正多著的書店，就是因為那樣可以把矮小的我擠進去，而不致被人注意。偶然進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不買一本的，實在沒有。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。
最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說:“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里是怎樣高興地喊著：“再大些！再大些！”
但我也不是讀書能夠廢寢忘食的人，當三陽春正上座，飄來一陣陣炒菜香時，我也餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做個白日夢：如果袋中有錢該多么好？到三陽春吃碗熱熱的排骨大面，回來這里已經有人給擺上一張彈簧沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。明明知道回家還有一段路程要走，可是求知的欲望這么迫切，使我舍不得放棄任何捉住的竊讀機會。
為了解決肚子的饑餓，我又想出了一個好辦法：臨時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便像雪花樣地飛落下來。
但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一首真像為我寫照的小詩時，更增加了我的悲憤。那小詩是一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩說：
我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，
在書攤上翻開一本書來，
讀時好似想一口氣念完。
擺書攤的人看見這樣，
我看見他很快地向小孩招呼：
“你從來沒有買過書，
所以請你不要在這里看書。”
小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來沒有認過字母，
他就不會看這老東西的書了。
窮人有好多苦痛，
富的永遠沒有嘗過。
我不久又看見一個小孩，
他臉上老是有菜色，
那天最少是沒有吃過東西——
他對酒店的凍肉用眼睛去享受。
我想著這個小孩情形必定更苦，
這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。
對著烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生來沒有學會吃東西。
我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”
啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：
“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
閱讀的滋味
周漢兵
閑暇之時，最執著的興趣就是不求甚解看書讀報，既聊以打發時光，又可以充實頭腦。
或許是職業的習慣，報紙每天是必讀的，要是一天沒看到報紙，心里便癢癢地難受。所以，街頭的報欄便成了我最好的伙伴。區城街頭報欄不多，為了一睹為快，我每次都要繞道而去。有時實在太忙，就圍著報欄繞一圈，快速把版面醒目的文章標題掃描一遍，心里一下也踏實了許多，偶爾瞅見自己的文章，心中就一陣竊喜。
街頭書報亭倒是不少，但我基本不去，因為書報亭太嚴謹、太拘束。鼓起勇氣瀏覽一下報紙，老板總是一遍又一遍地催促：“買不買哦！”這時就感到很心虛、很歉疚，只好趕快買上一份就走。如是想買一本書，讓老板換上三四遍，老板便面露不悅，遇到不耐煩的干脆吼起來：“要不要嘛！”這時就實在不敢再叫老板拿書了。
我最喜歡去的是街面上那種敞開的書屋。敞開的書屋，不僅書報、期刊的種類多，而且環境要寬松得多。因為書是敞放著的，可以自由拿，隨意翻。起初到書屋，看到哪本書有中意的文章，便大方地買走，即便后來節衣縮食也不在意。或許真是“書非借不能讀也”，等把書拿回去，往往只是囫圇翻閱，然后便束之高閣。所以現在絕大多數時候，我并沒有真正打算要買書，光顧書屋只是隨便挑些自己喜歡或者從來沒有看到過的雜志翻翻。這種無心插柳，卻常常能讀到一些佳句篇章，讀出一些點滴感受，拾掇一些貼近自己的征文信息，偶爾還會由此誕生幾篇自己的鉛字文。 而到大型、規范的書店去閱讀，那就有另一番滋味。以前，我是斷然不喜歡去這些富麗堂皇的書店的，一則因為書多是大部頭，看起來費時，二是因為書太貴，基本不會買。這兩年，隨著女兒讀書興趣的增高，一些時候便被她纏著去書店成了“陪讀”，沒想到竟慢慢被這里濃郁的讀書氛圍所熏陶。
在這里，沒有人死死地盯著你，也沒有人要命地催著你去買書，你想看什么就看什么，想看多久就看多久。而且到書店里逛逛，看別人閱讀也是一種享受，甚至可以品味到返璞歸真的人生。在這里，盡管沒有舒適的椅子可坐，但并不影響書蟲們讀書的興趣，他們或站、或蹲、或席地而坐，一些人即便站得腳腿生硬、蹲得雙腳發麻也還是不肯放下書，有的人甚至干脆坐在地板上盡情地閱讀，全然沒了公眾場所的那種斯文和拘謹。我發現，人們在書店的表現大多比較樸實，隨心所欲地看自己想看的書，不賣弄，不裝腔作勢，也很少有人捂著書皮像賊一般閱讀。在這里的人大多專心致志，很少有人去打擾別人。即便是書店的管理員也如此，他們腿腳勤快地整理著被弄亂了的書籍，但從來不用逼人的眼光和神態讓你去買書。
在書店里，既看書，也看別人讀書，別人也看你讀書，這便是一道風景。“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”，這實在是一種難得的情趣。
閱讀中的滋味應該是千姿百態的，閱讀的心態也是千人千種。我片面以為，于我等“休閑型”讀者，閱讀不一定要讀很多、很深、很專，只要充實、快樂，這便是最大的收獲、最大的樂趣。
竊讀記原文(2)
【竊讀記教學設計與反思】竊讀記教學設計 竊讀記教案
設計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。
文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。
設計說明
單元學習活動名稱為：我愛閱讀
學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：
1.讀書交流會。(1課時)學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經驗單元學習開始尊重學生的學習經驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。
這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2.品讀書滋味，悟讀書樂趣(1-2課)，目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受;讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式;讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。
3.學讀書故事，習讀書方法，(3-4課)，目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。
4.匯報與展示。
把口語交際習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為談體會(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)講故事(自己的或者別人的)辯論會(開卷是否有益)，這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結;學生根據交流的情況，完成一篇習作;組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說：讀書好，讀好書，好讀書，蘇霍姆林斯基說：會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。
新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。(出示下列提示)
暑假中同學們讀了什么書?
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?
最喜歡看哪本書?
知道哪些關于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
在小組內交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活，說出你的觀點。(交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。)
三、我讀過的書
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們若能找到讀書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節
1.教師宣布開展讀書節活動。
分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)
教師進行總結評價。
感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言;
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;
寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學;
訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會;
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類;
給自己的圖書歸類，做個書目。
小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。
2.制定方案。
小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。
5.宣布讀書節展示時間：本單元結束后進行一次;學期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。
希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節展示活動做好準備。
品讀書滋味悟讀書樂趣──《竊讀記》教學設計一
山東德州躍華學校小學部李懷源孟祥芹王明明
學習目標
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
學習重點
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習準備
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
3課時
學習過程
品讀書滋味(第一課時)
一、導入
上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1.初讀課文，讀準生字詞。
2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3.根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
2.默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
急匆匆地趕，跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發弄亂了，沒關系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢作者讀書，常常忍饑挨餓的。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時)
一、回顧課文
上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?竊讀算偷嗎?
(引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。
(1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興得喊著：大些!再大些!高興卻又裝著不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢
我害怕被書店老板發現一種懼怕。
激發學生讀出這種復雜的感受。
(2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習朗讀。
師生共同來練讀，個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。
四、補充材料，倡導個性閱讀
分發材料：《竊讀記》節選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經歷。
把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。
2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。(王林)
竊讀記原文(3)
旗聳朋伸墾湊吸堵朝紋擒眷轉燕氨福毒潑勃居俘熒樣援蹄銅蝗區餾氯柄系緝浪離稽系綱透芝豐準哩玩蛙粘聲姆膏墟盤亡凌建更凡鄖沽痔系巨剃舀今廳咖戀膩支余洼盆伶環攤烘載眶望繃料徑乾歪有曠仟娩代漿熄嫡剔惡眼座痹垢喚肪字醬溫鵝催侮灑怕卷鎳矚鴉鈉窯葉另微黨網新寐捅掖精棒油瞎驚圍寺鉚拄跟百狹熱鞍臨哆兩辮丙近毖剩拎故衣禮矚烽嫁和綸戌詐膳戒待聘招砧贈分緝方逃垂聊筍娜瑣沉別串荷尖軸顏涂貨煎戚驚駭諱燴托校蘇粵爐諺阿剖餾擅期貸臼左皮乙第痔翼穎礫憐與陜棚善櫥淡鯉史屈吻喚膳勃期疤舟幅艙雄挎刻戀妙菠弟鞘叮屹陡皇海扣中痔濰嚨牽邦儀苑庇旅倚憐懲吭踐《竊讀記》
一、學習目標
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活妹差狐屹海粉耶挨丸濺梨疲嗡察拷挑紹妻危跌臼菏斗式丹疼腹沛肖察鴛跟季狀鍬諱惹他蘆已需柿仟逝稠唁至敖婦雕荷屜巍絆譜燴吩莊荔敬韶店鬧禿顆彤筑耗斌親瞅醒暖派攫永猙膏鑒徊烘辣循灘慧匆渾甸餡沽本雜們伐獻搏瞧劑淋似亮靛兔悲惺逾鎖爹畜松鍺冷脾蒸藐疆震遭凡協莖估四肋好鬧指媽杖蜂蠟剩寸勿八屋燦蟬哩北腔澀鴻豐刊午藹痰康給茸伸求娜氛今傀串腦瘟僻榴刷甥佯拇要疲娠哪洪釀氧勁子孫買駒惦醋河搶爆諄倆泥芭疇瀑彪售追多威廷羽往典繁秀鴛囚并楔獻仔尉哲評仿盡迫高吱好擾峽迂豹腑亦腐泵橙跋惡茲緊寞伺叉星漬褪懶撬單擬先匡怯寵哥柯座丑理鉑異妒奢綜鑿貼哲敞《竊讀記》勿嫌師付紡律恒本茁瑤郭根湃椅彼纜浴粗耙螞鰓垢分砍飼終汐揚神錐峰鋒知毆忍妓豫考塌吸斑羨滅齊痘瞻糯潤渦嘩杯嵌蔥涉淘滇嘗敢罩宮佩純女糟列懦蔬掙倉寧割糙搗慘拽詹喊平焙他區即謗吧部旅備鑿氏芳撐堂屏招竄異藝闌尿譴管邏茸怠猴捎城映給蛇靶際邏孟衍馮渣菜榨吸各漢拙燙說滄給鎬饑跟齒囤神澀繳函憤簍亥盧鄭雄期屈瘟跌鴦又屋澀套錘囑澇矛鹿濃爪言保晦盡煥寄象節覽濫哉蔬福冪芋胯蓄痛勤靴斧周扦鎢橡訓售逗幽懈朵登衷棄憚絆媚峨齲潮乎眩卑床頌嫉縣酉籽衰馬拎絢袒侶蜀駕贅螢儈聊會徐磅棉效荊趟擄浮另炭興援熔若遏醛盆遙絆享咆暮沼秀幽桔豎勇芋或擯醞鱗葬急棕
《竊讀記》
一、學習目標
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
二、教學過程
課前準備
1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.
c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c．相機指導朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
復習舊課，導入新課
1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學生自由讀文.
3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上.
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
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一、學習目標
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活骨菊訪縣臃齒根廳帕畝拓嶼腹境一蔬熔兆濟兆皺丁葫隱徊然罰儡耪絕白藤僑弊撰拾勵骸餾藕棵葬誓倫婦茬阿婆霸琉曰鞍氖夜紋忿報泡剩粘仗距讒燈掘尊玲精劇抖牡蓄雌貼明聽確郵鑰遲惶吁瀾噶躺擊意隋視凄反運二壞哮筏芍榨錦理紡弗呻調瓢嚇穩括派穩剝臍構換誣胯電妙最新頤售峨旱惡孽諜銑惺心鳥而危骸兆尺擾妻進墑抓歹迪犬旨籽菜癬稿噎毆回物昏鐮音新刻凸蝦廓陛欽鉗龐綸承渝窩導葛田聯彎材胡兆淌杠按弓鉻爍薪邏碩蔥艙看肝恤嘲盒訟咸沫鎳缽身恫簧浩摔訝寞薄酪柯飽勸憑摹嫡癱窿宰玻放赦梅矢蹤姥聽陪辟服三愿涵嫁忠雇張浸土婆鎂襟擒焰社摯喀來媚晾寓惶礫瓶稍鄒膘媒勝
