圓明園的毀滅教案8篇
圓明園的毀滅教案(1)
一、導入：
1、151年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的皇家園林。詩人的語言不足以贊美他，畫家的丹青妙筆不足以描繪它。它是我們中國人心中的一個園林之夢。法國著名的文學家維多克雨果曾經這樣贊美他：
2、課件出示雨果名言，師朗讀。讓我們來欣賞這座美麗的園林。
3、播放圓明園昔日輝煌的視頻。
可是，同學們，就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩大強盜一把大火給毀滅了。（出示圓明園毀滅圖） 今天，我們一起來學習第二十一課《圓明園的毀滅》。請看老師書寫課題。
4、板書課題，請跟我一起書空“毀”字。
5、齊讀課題。
過渡：如此美輪美奐、曼妙絕倫的圓明園為何會慘遭毀滅呢？讓我們一起到文中找答案。
二、讀文習詞
1、自由讀文，讀準字音、讀通句子。
師：現在請同學們打開課文115頁，自由將課文朗讀一遍，讀準字音、讀通句子。
過渡：課前老師已經布置同學們提早預習了課文，現在老師來檢查一下同學們的預習情況。請看上面的詞語，我們一起來讀一讀。
2、逐個出示詞語，生齊讀。
師評價：讀得還不錯，說明同學們在課前都認真預習了課文。那么在這些詞語當中，你還有什么不理解的嗎？請提出來。
3、指名說（孫寧）
1）出示玉圖片。師：老師這兒有一張圖片，瞧，這是什么？（玉）
2）誰來形容一下這塊玉給你的感覺。（肖雅丹）
師評價：你形容的非常形象“這就是一塊玲瓏剔透的玉。”
過渡：現在我們再來看看玲瓏剔透的“剔”字。（將生字卡片貼在黑板上）
4、指導書寫“剔”（
1）這是一個什么結構的字？那么我們書寫時應該注意些什么？（指名說，羅雨舟）
2）師評價：你真是一個善于觀察的好孩子，請你來當當小老師帶領大家寫一寫。
3）小老師范寫，生書空。
過渡：我們再回過頭來看看這些詞語，你還有什么困惑嗎？（指名說，陳萬里）
5、課件出示“眾星拱月”
1）誰知道“眾星拱月”的意思，我們一起來幫幫他。（指名說）
2）那么，在本篇課文中，什么是月？什么是星？請大家快速在課文中找到相關句子。（指名說）
3）師相機指導：這些小園指什么？星星。那么月亮呢？把這個句子讀完整。
4）課件出示“它由圓明園...眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”
5）現在你們知道眾星拱月的意思了嗎？那“拱”是什么意思？
6）請咱們班的男孩子齊聲把這兩句話讀一讀，開始。
過渡：詞語會讀了，同時也理解了其蘊含的意思。但是呀，在預習的過程中有同學提出了這個“侵”字比較難寫，我們一起來看看。（將生字卡片貼在黑板上）
6、指導書寫“侵”
1）我們將“侵”和“剔”比較一下，它們兩者之間有什么相同點和不同點？（指名說）
2）那么，我們再書寫的時候應該注意些什么呢？（指名說，佘禮）
3）你觀察得這么仔細，那請你到黑板上來寫一寫，示范給大家看。
4）生評價。（誰來評價一下佘禮寫得怎么樣？好，那就請你的同桌來吧，他最了解你了。）
5）師點評：你點評得非常到位，在指出他優點的同時也道出了他的缺陷。老師替他謝謝你，同時也要感謝佘禮，是他為我們做了很好的示范。接下來請同學們拿出紙和筆，我們將這兩個生字在練習本上寫一寫。每個寫兩遍，注意寫字的姿勢。
7、生練習書寫，師巡視并指出問題。（播放舒緩音樂）
過渡：
1）剛才同學們寫得非常認真，尤其是黃慧凝同學，一筆一劃寫得非常仔細， 而且姿勢也非常標準。讓我們回到課文，通過課前的預習，誰來說說課文的哪幾個自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，哪個自然段寫了它的毀滅？（指名說）
2）你找的很準確，說明你課前認真預習了課文。那這節課我們就一起來感受圓明園昔日的輝煌。
3、感受圓明園昔日的輝煌
師：同學們，圓明園到底是一座怎樣的園林，會讓它贏得如此多的贊美。請同學們快速瀏覽課文2——4自然段，文中有一句話可以回答這個問題，請找一找。
1、快速瀏覽課文，找句子。（指名說，張楚潤 ）板書“舉世聞名”
2、那么，圓明園又是憑什么和什么而舉世聞名呢？（指名說，肖雅丹）板書“建筑宏偉”“珍貴文物”
3、那現在我們就一起來感受圓明園建筑的宏偉。請同學們默讀課文第三自然段，完成這個填空。
4、課件出示“填空”（指名說）
師評價：填的很恰當，說明你認真讀了課文。
1）女生齊讀。（請女孩子把這段話讀一讀，感受圓明園的輝煌。）
2）在這段話里出現了幾組關聯詞（出示關聯詞），從這些關聯詞中你體會到了什么？（指名說）
3）是啊，圓明園的美景是寫不完、道不盡的，難怪連作者也發出了這樣的感嘆：（生齊讀）
4）出示句子“漫步院內...仿佛置身在幻想的境界里。”
過渡：剛才我們感受到了圓明園建筑的宏偉，那珍貴的文物又有哪些呢？（指名說）
5、課件出示句子：“上自...下至...”
1）中華民族有多少年的歷史？
2）是啊，上至先秦時代下至唐、宋、元、明、清，幾千年歷史遺留下來的奇珍異寶應有盡有，我們一起來欣賞欣賞。
3）課件播放文物圖。
6、小結：同學們，圓明園不但建筑宏偉，而且還收藏著最珍貴的歷史文物。難怪說它是當時世界上最大的博物館、藝術館。
7、課件出示：“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（生齊讀）
四、課堂總結：
同學們，一座如此輝煌的皇家園林為什么會慘遭毀滅呢？我們下節課繼續來學習。
圓明園的毀滅教案(2)
《圓明園的毀滅》教學設計
一、 教材分析
《圓明園的毀滅》出自人教版小學五年級上冊，是第七單元的第一篇文章。這一單元的主題是“勿忘國恥”，單元目標是“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以應用。”單元習作也緊扣主題展開，鍛煉寫一篇讀后感；口語交際更是圍繞“勿忘國恥，振興中華”這一主題展開。
二、 學情分析
五年級是小學語文的高學段，識字教學應放手讓學生自學字詞，教師只需抓住重點、難點生字指導就可以了；概括能力是一項重要的能力，教師應在教學中不斷給學生機會實踐，并加以指導，力求簡潔、準確；五年級的學生應具有初步獨立閱讀的能力，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠根據教師指示進行圈畫，初步了解文章的基本表達方法。
三、 教學目標
1. 自主認寫本課的6個生字“瓏”“剔”“萊”“瑤”“宏”“燼”，12個詞“損失”“皇家園林”“玲瓏剔透”“杭州西湖”“蓬萊瑤臺”“宏偉”“唐宋”“侵入”“統一”“銷毀”“瑰寶”“灰燼”。重點指導易錯的字；通過查字典、聯系上下文或直觀出示圖片的方法，理解“舉世聞名”“眾星拱月”“玲瓏剔透”的意思。
2. 通過搜集整理的資料，激發學生的學習興趣；有感情的朗讀課文，體會熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3. 領悟課文語言簡潔，內涵豐富的特點，學習反襯的表達方法。
四、 教學重難點
教學重點：通過搜集整理的資料，激發學生的學習興趣；有感情的朗讀課文，體會熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學難點：領悟課文語言簡潔，內涵豐富的特點，學習反襯的表達方法。
五、 課前準備
學生完成助學單。
六、 教學過程
（一） 質疑導課
祖國繁榮富強的今天，我們更應反思過去，勿忘國恥。今天我們一起學習《圓明園的毀滅》。
課前大家已經借助助學單預習了課文。這篇課文圍繞圓明園寫了幾部分的內容？
（兩部分：輝煌和毀滅）
文章既寫了圓明園的輝煌，也寫了圓明園的毀滅，為什么題目不是《圓明園的輝煌與毀滅》呢？今天我們一起走進圓明園，尋找答案。
（二） 檢查預習
1.檢查字詞
孩子們課文你們讀了幾遍？字詞掌握了嗎？
PPT出示：
損失 皇家園林 玲瓏剔透 杭州西湖 蓬萊瑤臺 宏偉
宋代 侵略 統一 銷毀 瑰寶 灰燼 不可估量 眾星拱月
學生讀，糾正讀音。
2.重點講解“不可估量”
不可估量的“量”是個多音字，在這兒讀二聲。這個詞什么意思呢？課文中說什么是不可估量的？請你讀出這句話。除了損失，損失的是什么？可以叫做——價值。所以，圓明園中還有什么是不可估量的呢？價值。
PPT出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
板書：價值
不可估量
損失
不可估量的價值凸顯了圓明園曾經的輝煌，請同學們默讀課文，找出文中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。并通過抓重點詞的方法分析你讀出圓明園的什么輝煌。請用這樣的句式回答：
PPT出示：
我找到的句子是__________________，通過______________（重點詞）,我讀出了圓明園____________。
法國有位著名作家雨果，發出這樣的感慨：
PPT出示：
有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。
（三）講解圓明園的輝煌
1.整體感知輝煌
那么就讓我們一起去看看這個奇跡。
2.聯系上下文及圖片理解“眾星拱月”的意思
作者在介紹圓明園的布局時用到了“眾星拱月”，請聯系上下文說說這個詞語什么意思？
PPT出示圓明園布局圖。
然而，就這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣被無情地毀滅了，讀：
PPT出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
4. 指導朗讀，體會語言簡潔、內涵豐富的特點
看完圓明園的布局，讓我們一起去看看它的一山一水，一草一木。請大家大聲朗讀第三自然段。
學生讀——你的聲音洪亮，讀的既流利又準確。
圓明園中的景物可以用哪些詞來形容？
（應有盡有、包羅萬象、形態萬千……）
圓明園中著名的景點有這么多，我挑選了其中的幾處風景，帶大家一起去欣賞。
PPT出示：金碧輝煌的殿堂 亭臺樓閣 買 賣 街 山鄉村野
平湖秋月 雷峰夕照 安 瀾 園 獅 子 林 蓬萊瑤臺
武陵春色 民族建筑 西洋景觀 曲院風荷
有哪些詞可以形容圓明園中的景物？
（應有盡有、包羅萬象、形態萬千……）
這么美的風景，我們應該怎么讀？
請你再嘗試著再讀一讀。請學生朗讀。
通過朗讀，大家有什么感受？
（圓明園的風景太美了、很漂亮、為有這樣奇跡而自豪。）
板書：自豪
PPT出示：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣……
作者向我們展示圓明園的美景，用了怎樣的方式呢？
提示有……有……也有……排比的修辭。排比的修辭使我們感受到了圓明園帶來震撼和宏偉氣勢。這么一個萬園之園，作者僅僅用幾句話就像我們淋漓盡致的展示出來，語言簡潔但內涵卻非常豐富，這也是本文的一大特色。
只看景點名稱就引起我們無限的遐想，如果能身臨其境，讀：
PPT出示：
“漫步園內……”
然而，就這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣被無情地毀滅了，讀：
PPT出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
請帶著你的遺憾和不甘，再讀——
5. 令我們驕傲和自豪的是
PPT出示：
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
這句話在文中有什么作用？請你帶著游園的愉悅和自豪的心情讀：
PPT出示：
圓明園不但建筑宏偉……
不過，這座世界上最大的博物館、藝術館也在頃刻間化作了灰燼，讀：
PPT出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（四）運用資料，指導朗讀
侵略者是怎么掠的？如何毀的？找出相關句子，讀讀、想想。
PPT出示：
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
面對這樣冷酷無情的英法聯軍，還能讀的這樣平靜嗎？我們應該怎樣讀？
你為什么這樣讀？
板書：憤怒
大家帶著對侵略者的憤怒和仇恨，一起讀~
PPT出示：
凡是能拿走的東西，拿不動的東西，實在運不走的，想象一下是什么？請補充到文字里邊去。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的______________，統統掠走；拿不動的___________，就用牲口或大車搬運；實在運不走的____________，就任意破壞、毀掉。
課文2-4自然段把圓明園的輝煌寫的非常詳細，此處還有必要把輝煌表達出來嗎？是啊，這也體現了作者用語言的簡潔卻表達了豐富的內涵。
（五）體會反襯的寫作手法
作者寫圓明園用了三個自然段的筆墨，卻只用最后一段寫了毀滅，知道為什么了嗎？
這種寫作手法叫做反襯，用圓明園的輝煌襯托圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失，表達了作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
（六）課堂小結
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這節課的學習的真正的目的。
（七）作業
假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？請課后把你最想說的話寫下來。
圓明園的毀滅教案(3)
《圓明園的毀滅》 教學設計
教學目標
1．知識目標
學會本課14個生字。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，背誦課文3、4段。
3．情感目標
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章表達特點，學習運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學時間 3課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
導語：（出示頤和園圖片）同學們記得這是哪里嗎？沒錯，這就是我們上冊書學到的，保存比較完整的皇家園林頤和園。它的美至今還讓我們記憶猶新。今天老師要帶領你們走進另一座美麗的皇家園林。（出示圓明園圖片）這美嗎？它為什么會這樣？它經歷了什么？你一定有很多疑問。那我們就來一起學習這篇課文（出示課題）圓明園的毀滅。
2、初讀課文，掌握生字、新詞。
1．出示學習要求
（1）自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（2）根據自學生字的方法，掌握字形，規范書寫，注重積累運用。
（3）聯系上下文或查字典理解詞語。
（4）標出自然段的序號，把不理解的詞語標出來，與大家討論。
2.自主學習。
3.匯報交流自學成果
（1）讀準字音（投影生字新詞）
（2）認清字形
找相同結構的字
上下結構：皇、萊、宏、宋
左右結構：損、瓏、剔、杭、瑤、侵、統、銷、瑰、燼
形近字識記
坑——杭 浸——侵 稍——銷 魄——瑰
（3）規范書寫。
字變部首筆畫變形：火——燼 王——瓏 木——杭
“瑰”右邊豎撇不要分兩筆寫
（4）檢查認讀本課成語情況（出示成語，采取指名讀、齊讀）。
4．全文共五自然段。
三、細讀課文，整體感知
1、默讀課文，想一想
（1）課文每段講了什么？
第1自然段：圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第2自然段：介紹圓明園的布局
第3自然段：介紹圓明園的建筑風格
第4自然段：介紹圓明園的文物收藏
第5自然段：介紹圓明園毀滅的經過
（2）課文可以分為幾個部分？分別是什么意思？
第一部分：圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二部分：介紹圓明園的布局、建筑風格、文物收藏再現圓明園當年的宏偉壯觀。
第三部分：介紹圓明園毀滅的經過。
指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
2、想想課文主要講了什么？
課文講了圓明園的 ，和圓明園的 。
3、請同學們默讀課文找一找本文的中心句。
（1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（2）這個句子是什么句？表達了作者怎樣的情感？
第二課時
教學目標：
1、了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文華并為之自豪的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文2、3段。
教學過程：
1、導入
法國作家雨果曾說過，“在世界的東方，有一座言語無法形容、恍若月宮的建筑。”他說的是哪里？（出示圖片）。
這節課讓我們走進圓明園昔日的輝煌。
2、讀課文，再現昔日圓明園的輝煌
（1）、出示學習要求
默讀課文2—4自然段（抓住關鍵詞、句）
1.思考圓明園是一座怎樣的皇家園林？
2.圓明園里都有什么？
（2）學生按要求學習
（3）交流匯報成果
A.圓明園的布局
a.讀第二自然段，說一說自己讀懂了什么？
b.談談這座園林的規模、布局并說說感受。（出示圓明園三園形成過程資料，及眾星拱月示意圖）
B.圓明園的建筑風格
a.讀課文第三自然段，思考圓明園中有什么？
b.通過文中幾個“有”體會到什么？
c.找出文中對比描寫的句子，說出特點。
d.學生根據理解讀課文（多種形式）
e.分層次背課文。
f.用文中一個詞總結本段,引出第四段過渡句。
C.圓明園珍貴的歷史文物
a.讀第四自然段思考園中還有什么？
b.通過拓展秦——清的時間拓展資料讓學生體會藏品之多。
c.無論是文物，還是藝術珍品都是無價之寶，是我們中華民族五千年的燦爛文明。（欣賞圓明園昔日美景、珍寶）
d.懷著自豪的情感朗讀課文，并背誦。
D.想象畫面體會圓明園的美。培養對祖國燦爛文化的自豪感。（配樂）
F.帶著情感在讀課文。
G.(配樂)渲染強盜闖入打破了一切美好。為下節課做鋪墊。
第三課時
教學目標：
1.了解圓明園毀滅過程，激發學生熱愛祖國、仇恨侵略者的情感，增強振新中華的責任感和使命感。
2.有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入（出示破碎的圓明園的圖片）
1.背誦課文3、4自然段。回憶輝煌。
2.圓明園昔日的輝煌景色仿佛還在眼前，然而1860年的兩個強盜讓這舉世聞名的皇家園林變成了如今這個樣子，讓我們再次走進圓明園，看看這些強盜的罪行。
二、讀課文，重溫歷史，了解毀滅經過，增強使命感
1、默讀第五自然段，畫出描寫侵略這在圓明園的暴行。并談談感受。
（1）聯系課文和資料，說說從藍色詞句中體會到什么？
2、出示插圖請同學們談談感受。
3、小結：我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，一座世界上最大的博物館，竟在幾天內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國、踐踏人類文明的鐵證。
3、總結全文升華情感。
1、根據資料回答請政府為什么不能保護圓明園？
2、課文的題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？
3、忘記歷史就等于背叛為了讓火燒圓明園永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華！”
4、小練筆：假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
四、拓展閱讀：虎門銷煙
圓明園的毀滅教案(4)
《圓明園的毀滅》教學設計
高眉小學 黃 玲
一、 教學目標
1、通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
3、以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
4、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？
這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！
1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）
（根據朗讀板書：有?-----也有-----）
所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說--（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2） 理解“上自--下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3） 這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？
（根據回答板書）
（4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
???（出示圖片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？
（根據回答板書）
（5） 誰能用關聯詞說一說？?
（6） 所以，我們完全可以當之無愧地說--（齊讀）
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（指導讀好這一段）
（三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因為--（齊讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、 誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）“統統掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
?侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火--（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
???此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？?
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
????（逐條擦掉剛才的板書并敘述）
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說--
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
（四）總結升華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，?
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（齊讀）
圓明園的毀滅教案(5)
《圓明園的毀滅》教學設計
順義區石園小學
田兆新
2017.1
10.圓明園的毀滅
教材分析 《圓明園的毀滅》是小學語文第10冊第三單元的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”“世界上最大的博物館、藝術館”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標： 1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌； 2、用昔日輝煌與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學過程：
第一課時
? 一、揭題導入：
1、（師板書：圓明園），預習了課文，再看到這三個字，你腦海中出現一幅什么畫面？
生交流讀書感受
2、最后定格在我們腦海中的是——（課件播放圓明園殘垣斷壁圖片）（師補寫板書：圓明園的毀滅）
這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園，現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就一起走進圓明園。
二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，讀準音，把課文讀通順。 2．想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。） 3．檢查認讀生字詞情況
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論 1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
圓明園的毀滅教案(6)
公開課《圓明園的毀滅》教案 （第二課時） ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
? ?東坡學校 商國慶
教材分析 這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。
教學目的 1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。 2、理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。 ??3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣 。 ? ? 4、有感情朗讀課文。
教學重點、難點
1、重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、難點： 理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。
教具準備 1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。
2、多媒體教學課件。
教學方法 以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點。從課題看，本文的教學重點是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根據教材，我創新教學，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。
教學過程 一、創設情境，激情導入。
1、圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅圖）
2、齊讀課題。
二、提問質疑，理清思路。
1、學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。
2、教師對學生的問題進行梳理。（板書：圓明園? ???毀滅）
三、直奔重點，學習“圓明園輝煌景觀”部分。
1、出示課件，欣賞圓明園美景。
2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請自由讀，想一想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的景觀？
3、生交流，師板書。（布局??建筑? ?收藏）
4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。
（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。
（2）、文中哪個詞準確寫出了圓明園的布局特點？（板書：眾星拱月） 結合圖理解“眾星拱月”。
5、明園不但布局獨特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑給你留下了深刻的印象？
（1）、生匯報。（讀句子、談體會，并可補充相關資料。）
（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風格各異）
（3）、有感情讀自己喜歡的句子。
（4）、讀得多好啊，現在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風格獨特的圓明園中。讓我們再一同去飽覽一番。 課件出示相應圖片，師引讀。
6、指名讀第四自然段。
（1）為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？（板書：奇珍異寶）
（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。
（3）圓明園布局獨特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎？
（4）師小結、過渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進了圓明園，就走進了中國歷史的長河，走進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
四、學習“圓明園毀滅”部分。
1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽為“萬園之園”的圓明園啊！是誰毀滅了圓明園，請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。
2、生交流，談體會。（板書：掠??毀??燒）
3、出示課件“火燒圓明園”圖片。
4、看后，你有什么感受？（板書：恨）
5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。” （1）、指名讀。 （2）、連用兩個“不可估量”說明了什么？ （3）、帶著痛惜之情齊讀這句話。
五、總結課文，升華主題。
1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？
2、說得多好啊，在我們華夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經騰飛，祖國正以強大的實力和嶄新的姿態雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強盛、科技的先進、經濟的發展。同學們，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。為了祖國的繁榮富強而努力讀書，為了振興中華而刻苦學習，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧！
板書設計： 圓明園 的 毀滅
布局? ? 眾星拱月? ?? ?? ?掠
建筑? ? 風格各異? ?? ?? ?毀? ?? ?? ?恨
收藏? ? 奇珍異寶? ?? ?? ?燒?
《圓明園的毀滅》教學設計
《圓明園的毀滅》教學設計
【教材簡析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２.有感情地朗讀課文。背誦課文。
３.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１.課前搜集圓明園的相關資料。
２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
第 一 課時（略）
【教學內容】
初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文本脈絡。
第 二 課 時
【教學內容】
精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。
【教學過程】
一、復習導課，奠定情感基調
1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅
2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣
山鄉村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色
詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
二、走進開頭，讀文引發質疑
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什么滋味？
（悲痛、憤怒、傷心……）
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）
4.哪些詞語讓你觸目驚心？
（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？
圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）
（4）我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？
圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）
（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）
“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊！）
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！
（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？
（學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）
（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：
正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館
萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院
映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月
蓬萊瑤臺 別有洞天 坐石臨流 曲院風荷 江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？
（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！）
（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）
（4）在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）
五、美毀對比，拓展引發深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。
時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什么？想對誰說？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人……
教學設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在我的教學設計上試著嘗試教學方式的革新，利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，在這樣的環境下，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式。努力使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。 力爭在學生的學習方式上有重大的改變，從傳統的學習方式轉向現代學習方式。使得學生在學習活動中表現為：“我要學”。（現代學習方式的主動性）首先是讓學生感興趣，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習興趣就會越學越想學、越愛學，這樣學習活動對于學生來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。其次，每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，在教學的設計上，發揮學生在現代學習方式中的獨立性，給學生提供供他們充分展示自己的舞臺。第三、在設計上還考慮到學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同，在“課文學習”一項中，考慮到這一點，讓學生根據自己對《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢、瀏覽自己切實需要的知識。避免出現“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統學習方式的現象。第四、知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，因此我在設計上重視學生的體驗，讓每個學生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，使得整個學習過程是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。最后，《語文新課程標準》降低了學生寫作的門檻，要求學生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于是，在教學設計上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫作方法，讓學生不受限制，可以自由表達，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來，讓學生在不知不覺，在興趣的驅使下完成教學目標，提高學生的寫作能力。
七、自我評價： 本堂課的教學設計是基于現代信息技術網絡、多媒體課件之上的。其設計所要達到的目的是盡可能的把時間留給學生，讓學生利用網絡資源和多媒體課件資源根據自己的需求自主學習，并且希望學生在這一節課中，不僅能夠學到語文知識，多了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。同時，也希望把語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使得學生能夠把在其他學科學到的知識，運用于語文的學習中，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力的水平。
圓明園的毀滅教案(7)
圓明園的毀滅優質教案_圓明園的毀滅教學設計
教學目標：
1、了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發愛國之情。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學準備：多媒體課件 教學重難點：
重點：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過。
難點：讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學過程：
一、復習導入 在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，那就是——圓明園，它由圓明園、萬春園、長春園組成，修建時間長達150多年，被譽為“萬園之園”。本節課，我們繼續走近圓明園。
1． 指名回憶課文主要內容。
2． 教師稍作評價。
二、知道圓明園的歷史地位 1.點名讀第一自然段，學生思考問題：
師問：作者是怎樣評價圓明園的？為什么會用兩個“不可估量”？ 2.學生舉手回答，老師評價及小結。
3.過渡：… 三、了解圓明園的布局 1.學生齊聲讀第三自然段。
2通過欣賞圖片，了解圓明園內的建筑布局，及理解“眾星拱月”。
四、了解圓明園的建筑風格 1、指名朗讀描寫宏偉建筑的第三自然段。其余學生邊聽邊找這段話中用了幾個“有”字？ 2、生匯報，（8個“有”字）師引讀：圓明園中，第一有……第二有……第三有…… 3、觀看課件（展示圓明園中建筑風格各異的圖片）4、指名用“有…也有…有…也有…”說話。
4、生帶著自豪之情朗讀本段最后一句話。
五、深入領悟圓明園的歷史文物 1、自學第四自然段，生作批注，本段描寫了什么？ 2、生匯報（歷史文物） 3、本段第一句有什么特點。
（過渡句，承上啟下） 4、師：最珍貴的歷史文物指什么？ 生回答，師出示相應課件，展示文物圖片（如：名人書畫、奇珍異寶……） 5、生帶著自豪之情讀第四自然段。
6.師問：學完2、3、4段，你有什么想說的？生舉手回答問題。
六、烈火中的毀滅 歷史會永遠記住1860年10月6日這一天，到底發生了什么事？ 1、生默讀第5自然段 2、生匯報（英法聯軍闖入北京） 3、英法聯軍是怎樣做的？用書上的詞語說 4、生匯報 ①“凡是”“統統”“任意” 生想象侵略者是怎樣掠奪、毀掉珍寶的。
生帶著激憤之情朗讀這句話。
? ③“大火連燒三天” 算一算三天72小時，有多少分鐘？（4320分鐘） 師：燒掉一幅歷史名畫只要幾秒鐘，燒掉像平湖秋月這樣的建筑只要幾分鐘，想象：偌大一個圓明園連燒4320分鐘，會是怎樣的后果？ 生匯報 師問：同學們，此時，你怎的心情是怎樣的？ 七、體會不可估量的損失 1、圓明園的毀滅僅僅是中華民族的損失嗎？ 齊讀第一自然段。
2、讀第五段最后一句，體會這個句子和本文第一句的聯系。
六、廢墟前的深思 1、出示廢墟圖片：這樣一座輝煌的園林，為什么當時的政府不保護呢？ 2、同桌交流匯報。
七、總結 師：雖然圓明園的那把大火已經熄滅，圓明園留給我們太多的思考。從這把大火中，我們明白了一個真理：落后就要挨打。真的希望同學 們能夠好好學習本領，將來用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，讓火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演！
圓明園的毀滅教案(8)
《圓明園的毀滅》公開課教學設計
1、【圓明園遺址圖片】同學們，這幅圖片你們熟悉嗎？這是什么地方？
①師：圓明園的這個殘垣斷壁，已經在風雨中佇立了150多年了，那昔日的圓明園又是怎樣的一番景象，它又是如何被毀滅的呢，讓我們一起走進課文。
②板書課題：圓明園的毀滅（請大家齊讀課題。）圓明園的毀滅可以說是人類歷史上的一次浩劫，再讀課題。
2、現在，請同學們快速閱讀課文，看看課文哪幾個自然段介紹了圓明園昔日的輝煌？哪個自然段寫它的毀滅？（可以用自己喜歡的方式默讀或大聲地讀）
來，誰來告訴大家（2-4昔日輝煌；5毀滅）
3、那我們首先來看文章的2、3、4自然段，在這幾個自然段里，有一個過渡句清楚地告訴了我們作者是從兩方面來介紹圓明園昔日的輝煌，請同學們快速默讀這一部分，用“﹏”把這個過渡句畫下來。
師：老師看看誰能一下子就找到這句話。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：建筑宏偉、珍貴文物）
4、師過渡：要想知道圓明園宏偉的建筑，首先要了解它獨特的布局。誰愿意把第二自然段讀給大家聽？（生讀）這一段主要講了什么？（圓明園的布局特點）
這段中哪個詞語準確的概括了它的布局上的特點呢？（眾星拱月）
（1）從字面上來理解，什么叫眾星拱月？（無數星星環繞著月亮）
（2）這里的“月”指的是什么？【出示《眾星拱月》圖（圓明三園：圓明園、萬春園和長春園）】“星”指的是什么？（許多小園）
（3）那“眾星拱月”的意思在文中指什么？（許多小圓圍繞著圓明三園）【出示圓明園整體示意圖】這就是圓明園的總體布局。
5、①過渡：了解了圓明園的布局特點，我們再來看看圓明園中有哪些景觀？請大家自由朗讀第3自然段，看看圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
②交流：圓明園中的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
③預設：
a、蓬萊仙島，你聽說過這個地方嗎？誰居住地地方呀？——仙人。
b、知道武陵春色嗎？它是晉代大詩人陶淵明在《桃花源記》中所描繪的景色，是個世外桃源。
c、西洋景觀——圓明園是唯一一座兼有中西方建筑風格的皇家園林。d、海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照——老師聽說過一句話：上有天堂，下有蘇杭。這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，那可真是美輪美奐。讓我們再次走進圓明園，跟老師一起來讀這段：
圓明園中有_____，也有_____；有______，也有________。
正月十五賞花燈,有傳統手工的七彩燈,也有光電效果制作的金牛燈；有浮于水面的荷花燈,也有懸掛屋檐的蟠龍燈。6、①園中這么多的美景，你想親眼目睹一下嗎？同時師介紹：圓明園始建于1709年，經過了康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝近150年的經營，總面積達5200畝（板書）花費了億（板書）萬兩白銀。【出示課件6：圓明園景觀】②師：圓明園中既有城市景象，又有鄉村風光，既有民族建筑，又有西洋景觀，把這人間最美的景都盡收園中，“當我們走進這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，怎能不發出這樣的贊嘆呢？”
7、①圓明園內不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。【課件8：珍貴文物】（一件件青銅禮器；名人書畫；各種奇珍異寶；僅這三尊銅首像就價值連城。2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。）
②圓明園中有哪些珍貴的文物，書中是怎么說的？（生：上自……下至……）先秦到清代，請同學們猜一猜大概有多少年？（2400多年）這么長的時間珍藏的歷史文物、名人字畫、奇珍異寶都收在圓明園中，所以說——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
③這些珍貴的歷史文物承載了中華上下幾千年悠久的歷史和燦爛的文化，讓我們懷著自豪的心情來讀這一段。（全班齊讀）
8、過渡：就是這當時世界上最大的博物館、藝術館，在150多年前被兩個無恥的強盜給毀滅了。我們來看課件能用一個詞來形容一下你此時的感受嗎？（氣憤、悲痛、憤怒）
師：帶著剛才的感受自由地讀讀最后一段。
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
① 你從這些加點詞語中體會到什么?
（這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。“凡是”“統統”說明侵略者掠走的東西多；板書：掠。“任意”說明侵略者破壞的強度大，毀掉珍貴的東西多。） 板書：毀
② 請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
師：然而，如此的罪惡行徑還算不了什么，最可惡的是在1860年10月18日和19日，他們還放火燒了圓明園。（板書：燒）大火連燒了3天，就這樣，我國這一皇家園林，我們國家這一萬園之園，這座世界最大的博物館、藝術館，化為了一片灰燼。
③目睹這一幕，面對這些野蠻的強盜，你此時此刻的心情是怎樣的？（痛恨 憤怒 ）除了痛恨與憤怒，我想，更多的是惋惜。帶著這種感受讀——1860年10月6日……（生接讀）
9、這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣毀滅了。對于圓明園的毀滅，作者用了一句話來評價，誰找到了？
【課件出示】：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（誰來讀）
這段話中，“不可估量（liáng）”是什么意思？(損失大的無法計算)
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資五億三千萬兩白銀、歷時一百五十一年才建成的“萬園之園”。同時也燒毀了中華民族的尊嚴，這樣的損失是可以估量的嗎？所以說——（生再讀這句話）
10、師：是的，輝煌燦爛的圓明園美得讓人心醉，侵略者的毀滅痛得令人心碎，【出示課件“殘垣斷壁”圖】面對圓明園這殘垣斷壁，你有什么想說的呢？把你想到的寫下來。（1、英、法聯軍太可惡了，竟然強搶別人的東西。2、落后就要挨打，我們應該努力學習，學好本領，讓祖國變得更加強大，不再受人欺負）
師：說得真好。千言萬語匯成一句話【課件出示：“殘垣斷壁”上寫著“勿忘國恥，振興中華”】來，讓我們面對這殘缺的石塊，這荒蕪的雜草，喊出我們的心聲（齊讀“勿忘國恥，振興中華”），喊出我們堅定的信念。
勿忘國恥 振興中華
