小學殘疾兒童送教上門教案設計10篇
小學殘疾兒童送教上門教案設計(1)
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校
姓名
（2014年9月——2015年7月）
殘疾兒童送教上門教案
第三課時培養計算能力
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
古希臘哲學大師亞里士多德說： 人有兩種，一種即“吃飯是為了活著”,一種是“活著是為了吃飯”.一個人之所以偉大，首先是因為他有超于常人的心。“志當存高遠”,“風物長宜放眼量”,這些古語皆鼓舞人們要樹立雄心壯志，要有遠大的理想。
有一位心理學家到一個建筑工地，分別問三個正在砌磚的工人：“你在干什么？”
第一個工人懶洋洋地說：“我在砌磚。” 第二個工人缺乏熱情地說：“我在砌一堵墻。” 第三個工人滿懷憧憬地說：“我在建一座高樓！”
聽完回答，心理學家判定： 第一個人心中只有磚，他一輩子能把磚砌好就不錯了；第二個人眼中只有墻，好好干或許能當一位技術員；而第三個人心中已經立起了一座殿堂，因為他心態樂觀，胸懷遠大的志向！
小學殘疾兒童送教上門教案設計(2)
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校 大 二 小
姓名 王 英
（2014年9月——2015年7月）
殘疾兒童送教上門教案
第三課時培養計算能力
殘疾兒童送教上門教案
殘疾兒童送教上門教案
殘疾兒童送教上門教案
小學殘疾兒童送教上門教案設計(3)
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校:中心小學
殘疾兒童送教上門教案
第一課時
培養計算能力
時間：10月 16日
送教內容：建立 0—5 的數字概念
送教過程：
1、唱數
游戲法（木頭人）
2、認數
游戲法（數字變一變）
3、數實物
學具操作、比一比
4、用手指表示數字
兒歌《手指變變變》
殘疾兒童送教上門教案
第二課時
時間：10 月 17 日
送教內容：書寫 0—5，并能比較大小
送教過程：
1、書寫練習
練習法（貼圖文數字條）
2、聽寫數字
練習法（數數再寫數字）
3、比較大小
操作法、游戲法
4、評估
口試、筆試
殘疾兒童送教上門教案
第三課時
時間：10 月 19 日
送教內容：建立 6--10 的數字概念
送教過程：
1、唱數 0—10，10--0
游戲法（前跳、后退著唱）
2、認數，數實物
兒歌、游戲法（貼標簽）
3、用手指表示數字
游戲法（手指變變變）
4、書寫練習
書空、臨摹、看圖寫數
殘疾兒童送教上門教案
第四課時
時間：10月 20 日
送教內容：應用 10 以內的數字
送教過程：
1、說一說，
如：（9）張桌子 練習法
2、比一比：
誰多誰少？ 操作法
3、操作：
請給我 5 支筆 演示法（小小服務員）
4、目測實物數量
練習法（完成統計表）
小學殘疾兒童送教上門教案設計(4)
殘疾兒童送教上門
《語文》教案
教學內容：學會a o e
教學目標：
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。3．認識四線格，學習使用四線格。
教學重難點:
1、a、o、e的音、形教學.
2、掌握o的發音，學會a、o、e的四聲
教學課時：4課時
教學過程：
第一周
一、教學單韻母a
二、課前溝通，激起孩子的興趣。
三、做好課前學習的準備
四、教a的發音，反復發音糾正口型，多鼓勵
五、以游戲的方式訓練王德檜同學的發音。
第二周
1、教學單韻母o的發音
2、課前溝通，讓孩子不在有緊張心理
3、復習上一個星期教的a
4、教o的發音方法，反復教讀，糾正口型，
5、以游戲的方式來鞏固這兩個星期的內容
第三周
一、教學單韻母e
二、課前溝通，激起孩子的興趣。
三、做好課前學習的準備
四、教e的發音，反復發音糾正口型，多鼓勵
五、以游戲的方式訓練王德檜同學的發音。
第四周
1、復習單韻母a o e
2、以游戲的方式鞏固發音
3、學習單韻母a o e的四個聲調的練習
4、以游戲的方式來鞏固四個調
教學內容：教會學生讀準i、u、ü三個單韻母的音。
教學目標：
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。
3、學會使用四線格。
教學重難點:教會學生讀準i、u、ü三個單韻母的音。
教學課時：4課時
教學過程：
第五周
一、教學單韻母i
二、課前溝通，激起孩子的興趣。
三、做好課前學習的準備
四、教i的發音，反復發音糾正口型，多鼓勵
小學殘疾兒童送教上門教案設計(5)
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年4 月10 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2014 年 11 月19 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年 4 月 22 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20XX年 5 月16 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20XX年 6 月 1 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年 6 月18 日
小學殘疾兒童送教上門教案設計(6)
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案．
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日 月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案 月年 日20
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日 月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案 年日 月20
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日 月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年4 月10 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2014 年 11 月19 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年 4 月日 22
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015年 5 月16 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015年 6 月日 1
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
年 6 月18 2015 日
小學殘疾兒童送教上門教案設計(7)
新生小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2018 年4 月10 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2018年 11 月19 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 4 月 22 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 5 月16 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 6 月 1 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 6 月18 日
小學殘疾兒童送教上門教案設計(8)
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校 元壩初中
姓名 李再青
（2015年9月——2016年7月）
殘疾兒童送教上門教案
第三課時培養計算能力
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
小學殘疾兒童送教上門教案設計(9)
觀音洞鎮××小學殘疾兒童送教上門教案
送教教師： 送交時間：
殘疾類型：
送教對象：
基本情況：因為殘疾兒童生活的環境原因，沒人能教其認識小動物。
教學內容：認識小動物，了解動物習性。
教學思路：教會學生認識小動物，讓學生了解外面的世界，擴展學生視野，增加學生見識。
教學目標
一、在具體的教學中，讓學生認識各種小動物，了解外面的世界。開闊學生視野。
二、介紹動物的習性，培養他們的探索能力，激發他們自信的內在潛力。培養他的想象能力。
三、讓學生重新認識自己， 在認識和了解動物的教學中獲得積極的情感體驗。
教學重難點：怎樣激發學生學生豐富的想象能力。
教具準備：教學圖片。
教學過程：
一、認識小動物，從熟悉的飼養小動物開始，再到野生動物。認識各種小動物，了解外面的世界。開闊學生視野。
二、了解小動物的習性，培養想象能力
三、創設情境，在認識和了解動物的教學中獲得積極的情感體驗。
1．剛才你看到了什么動物？
2．他們是什么姿態？
3.想像：它們吃什么？
它們在什么地方睡覺？
它們什么時候尋食？
它們當中誰最聰明？
它們當中誰最可愛？
……
四、送教小結
尋食的小貓
憤怒的小貓
充滿想象的小貓
雪地里奔跑的小狗
等待主人施舍的小狗
發呆的猴子
看家的鸚鵡
要好的小兔
尋食的貓頭鷹
尋食的老虎
熟睡的老虎
誠實的大象
準備御敵的長頸鹿
兇狠的獅子
小學殘疾兒童送教上門教案設計(10)
For personal use only in study and research; not for commercial use
For personal use only in study and research; not for commercial use
《腦癱兒童肢體康復個訓》教學設計
一、教學目標：
1、通過走、跳、爬等康復訓練，提高下肢關節的控制能力；
2、在游戲中進行康復訓練，逐步養成自覺訓練的習慣；
3、養成勇敢頑強，自強不息的良好意志品質。
二、重點與難點：
重點：掌握各種走、爬的技術。
難點：各種動作的有機結合，身體各關節協調發展。
三、教學準備：
使用教具：長繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干
四、教學過程
教學
過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
?
一、課前評估
?
1.和學生親切交流，鼓勵學生努力完成教學任務。
2.教授學生日常活動的注意事項。
3.設置教學情境：過關我最棒
根據老師的指令進行一些相應動作的練習。
準備好服裝，打扮成小紅軍
腦癱兒訓前的評估，回顧上一次的訓練情況，并針對學生的主要癥狀進行有針對性的康復訓練。（使用踝關節矯正儀訓練，斜板站立）
二、實施訓練
1、各種姿勢的走
示范各種姿勢的走。沿直線走，沿曲線走，沿螺旋形走。
1、沿直線走，注意保持身體的平衡。
2、沿曲線走，注意適當調整雙腳著地的位置。3、沿螺旋形走，注意適當調整雙腳著地的位置，注意保持身體的平衡。
根據老師的要求一步一步地完成每項動作，注意身體始終保持平衡。
保持平衡姿勢，高質量完成動作。（七色花鼓勵）
?應對不同的姿勢的走，作出相應的平衡姿勢。
（七色花鼓勵）
??通過各種形式的走，鍛煉學生平衡能力，調動下肢關節能靈活地、協調地完成動作。
各種走的姿勢的難度逐步加大，讓學生體驗應對突發地形變化應該怎樣正確處置。同時促進下肢各關節協調發展。
2、各種方法的跳（向上跳，向前跳）
?
3、各種形式的爬（手腳配合爬，雙腳蹬地爬）
?
?
4、放松按摩活動
?
1、手腳配合，前腳掌著地，雙臂用力，向上跳。爭取碰到老師的手。
2、在保持身體平衡的基礎上，前腳掌著地，雙臂用力，做出向前跳躍的動作。
1、手腳配合爬，注意手腳協調配合，完成動作。
2、雙腳蹬地爬，努力用雙腳蹬地，完成動作。
學生躺在墊子上，全身放松。
老師在一旁加強保護，防止摔倒，鼓勵學生努力向上跳躍，爭取碰到老師的手。（七色花鼓勵）
加強防護措施，注意學生安全，適當放置海綿墊，鼓勵學生使用雙臂，協同發力，完成向前跳躍動作。（七色花鼓勵）
學生必須手腳協調配合，在海綿墊上完成動作。（七色花鼓勵）學生必須非常艱苦地用雙腳蹬地完成動作，不允許用手等關節參與爬。（七色花鼓勵）
老師一邊播放輕松的音樂，一邊幫助學生開展全身放松活動。
?學生練習的難度由易到難，要求學生根據實際情況適時調整動作，鍛煉學生機智、靈敏素質，促進下肢力量發展。
康復訓練是一項比較枯燥的過程，因此在訓練中加入一些學生感興趣的小游戲，做到勞逸結合。（粉紅塔的疊放）
?學生完成此動作，應該比較累的，對學生的挑戰也較大，必須發揚不怕苦，不怕累的精神，意志堅定地完成老師布置的任務。
三、訓練總結
1、課堂小結
2、布置家庭訓練任務
3、下課，互道再見。
根據授課時所要求的規定，有在坐聽課老師做評委，獲得多少顆七色花，然后根據七色花的多少兌現相應的毛絨獎品。
調動學生上課的積極性，激發學生的興趣與愛好。制訂目標機制，達到教學要求，激勵課堂綜合表現。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
模仿刷牙
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老師和孩子一起刷牙，讓他模仿老師刷牙的動作。如果孩子模仿著刷牙，老師要表揚他。
3．在刷牙的時候，要輔導他。4．讓孩子自己對著鏡子刷牙。
5．開始時，老師握著他的手，幫他作上下刷的動作，等孩子能正確地模仿刷牙了，老師至少也要用話語指導他。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
教學任務完成一般?
原因
分析
孩子殘疾程度比較嚴重，喪失最佳康復時機。?
? 重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
用話語要求上廁所
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
1．當看到孩子想上廁所的樣子時，問他是否要上廁所。2．在訓練上廁所時，給他穿容易脫的褲子。3．定時讓孩子上廁所。當他自己說出要上廁所時，要好好表揚他。4．如出現意外，不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵孩子大部分衣服由他自己去脫換。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一個月的訓練，孩子稍有改觀，用話語要求上廁所還是很難做到，必須在手勢的幫助下才能完成任務，教學任務完成良好。?
原因
分析
孩子經常長時間在家坐立，有一定基礎。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
把松開的衣服脫下來
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
1．睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓勵他，對他說；"噢，長大了!當姐姐了!"2．每當他自己脫下衣服時，可以獎勵他一張不干膠貼紙。3．練習給洋娃娃脫衣服。4．一開始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開始，等他熟練了再增加件數。5．無論從哪一種衣服開始練習，都要一邊用話語指導他，一邊動手幫助他，等他學會了就逐漸減少幫助。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一個階段的訓練，孩子稍有改觀，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
視敏度訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
觀察不同距離的大小類同物體。 (如：火柴梗、小木棍、牙簽) 觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外遠處不同物體(房屋、街道、交通崗)辨認某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車) 弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶)
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但視敏度訓練很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
辨色能力訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
基本色訓練：用紅、黃、綠、藍、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進行實物訓練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說出。混合色訓練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓練。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
辨色能力訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
近似色訓練：近似色是運用基本色調出的色調。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍、淺藍。通過繪畫調色進行訓練，使魏葉能辨認近似色的能力。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但自己獨立辨色還是很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
形狀知覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
結合實物，訓練認識圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但自己獨立認識形狀還是很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
方位知覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
一方面以自身或身體為準進行訓練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進行東西南北方向的訓練；太陽從東方升起，從西方落下。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
聽覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
聽覺是由耳、聽覺神經和聽覺中樞的共同活動完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽小骨的振動，使科蒂氏器上的毛細胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽神經末梢，發出神經沖動，經過神經傳至大腦顳葉，引起聽覺。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
音響度辨別訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
由于音波越強，振幅越大，聽到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽到聲音越輕。訓練時先由輕到重，由熟悉的到不經常聽到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區分辨別聲音響度的聽覺訓練。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
律動音訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
根據音樂節律反復做同一動作，以體態律動打擊樂器進行訓練。
??? 根據樂典的節奏，讓智障兒童作各種拍打動作。(拍手、拍腿，模仿動物行、走、飛、跑、跳、游的動作)
??? 根據勞動動作，編進律動音訓練中。 (如：拉鋸、打錘、洗衣)
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
味覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生味覺。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
味覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生味覺。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
嗅覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
嗅覺是有味的物質分子揮發，刺激嗅細胞，使之產生神經沖動，沿神經纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達大腦皮層的顳葉區而產生的。
為提高生活能力，要重視嗅覺訓練，會區別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
時間知覺訓練
???
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
通過有規律的生活幫助訓練時間知覺。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過觀察一年四季變化，認識春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節在那天，國慶節在那天等。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
爬行訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
??? 魏葉由于肢體協調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。
??? 爬行訓練在平地進行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
協調訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
???令魏葉坐在椅于上，兩足平放帶輪平板上，練習兩腿同時向前、后方向滑動，然后使一腳踩在地上，固定不動，另腳仍平放板上，繼續使帶輪板向前后作小幅度滑動，兩側交替練習。此外，可令患兒坐在椅子上，兩足平踩地上，使兩足向前后交互平移滑。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
爬行訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
??? 魏葉由于肢體協調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。
??? 爬行訓練在平地進行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
For personal use only in study and research; not for commercial use
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