鄭振鐸貓教案4篇
鄭振鐸貓教案(1)
《貓》教案
教學目標：
知識與技能 ：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
過程與方法 ：
1.朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
情感、態度與價值觀 ：
1 .體會對弱小動物的同情和關注。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
教學重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教具準備：
多媒體課件
課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課 了解作者
1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）
師：同學們，我們欣賞了這么多可愛的小貓的圖片，看后你想說些什么呢？
學生舉手發言。
小結導入：貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。（多媒體出示課題）
2、作者介紹。（多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。） 鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
（一）、朗讀課文，讀準生字詞。（多媒體出示生字詞）
憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
（二）瀏覽課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）
1.文中寫“我”家養了 ？只貓。（三只）
2.其中重點寫的是第 ? 只貓。（第三只）
3.文中分別在哪些段落寫這些貓的?（1-2 第一只；3-14 第二只；15-34 第三只）
（三）細讀課文
這三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局及有什么不同？（在文中勾畫出相關的詞句，并完成下表）
6、為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）
三、精讀賞析
重點品讀15--34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。學生跳讀這部分后，同學之間討論，合作交流后每組派代表發言，自主完成學習任務。（多媒體出示問題）
1、案發現場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）
（1）案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著
（2）案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。
5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）
事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？
難過，自責，內疚 （ 知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責）
（2）在這個冤案中，“我”錯在哪里？（原文）
“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”
（3）對于第三只貓的死，“我”比前兩只貓的亡失“更難過多”，為什么？
第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤屈無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
四、主旨探究
你從這個事件中，得到什么啟示？
①待人接物不要有偏見，應當平等公正，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
②弱小者、不受歡迎者常成為誤解的對象。人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
五、拓展延伸
如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
六、總結
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！七、作業：
在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
鄭振鐸貓教案(2)
芄《貓》教學設計
聿教學目標：
1．
2． 蚇熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
3．
4． 莇概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
5．
6． 莁體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
7．
8． 螁形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
蒆教學重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
蕆教學難點：體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
螂課時安排：兩課時
艿教學過程：
葿第一課時
薇一、新課導入
膃1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
羈2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
羋二、初讀課文，整體感知。
蚆1．朗讀課文，讀準生字詞。
薄污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）婢女(bì)?蜷伏(quán)懲戒(chéng)?悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）
荿2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。
（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。（2）學生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、精讀課文，合作探究。
羇1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
螆來歷
螁外貌
膁性情
螆在家中的地位
袆結局
膂對我的
蕿影響
蝿第一只
袆花白貓
薃?從隔壁
芀要來的
薈?花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。
羆?很活潑
羃?寵物（為它買銅鈴）
螈?病死
莆?一縷
肆酸辛
莄第二只
蒀小黃貓
荿?舅舅家
膆抱來的
蒁?渾身黃色的
膂?更有趣
膈更活潑
芆?寵物（為它擔心）
袂?被一個過路人捉去了
蝕?悵然
袇憤恨
蒞詛咒
芃路人
莂第三只
蚆丑貓
蒅?張嬸
蚄撿來的。
螀?毛色花白，并不
蠆好看，又很瘦，
蒅燒脫了好幾塊毛
螁之后，樣子更難
薂看了。
蒈?不活潑
薅憂郁
膂懶惰
罿?若有若
芇無，大家不喜歡，不
蚅大注意它。
薂?被我
蟻打傷
艿致死
螅?更難過
羃得多。
腿永不養
肈貓。
裊四、品讀課文。
莄1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
袁A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
袇B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）
羄C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
薁這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
艿第二課時：
薆一、研讀課文，
羄1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。
羂第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”
肁“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
蠆第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。”
肄“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”
莃“飯后的娛樂，是看它在爬樹。”
葿“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養貓。”
莈第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”
膄“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”
螄“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”
膁“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”
膇“自此，我家永不養貓。”
芄第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
膅2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
蚈因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
膀這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
莄二、把握文章的寫作特點
芁跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
莀1、情節曲折，結構嚴謹。
羈文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。 ?
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。?
2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲?品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
?鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。
鄭振鐸貓教案(3)
16貓
鄭振鐸
撰寫并執教：張安孟
教學目標
知識與能力：朗讀課文，掌握生字詞，了解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，理清文章線索，把握文章結構，學習文本細節描寫的方法，理解故事中所包含的道理。
過程與方法：自主合作探究、層層推進、對比及細節描寫的方法
情感與價值觀：培養學生關愛動物、平等對待，不凌弱小、珍視生命的情感，懂得不能憑主觀臆斷辦事的道理。
教學重點難點：情與事與物的融合，對層層推進的寫法及對“不能憑主觀臆斷辦事”道理的理解
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、導入課題，生成問題
1、有沒有同學家里養過貓？
2、同學們在小學時學過、寫過寫小動物的文章嗎？你們一般是從哪些方面來寫的呢？
今天，我們學習鄭振鐸的一篇寫小動物的文章《貓》。板書課題。
二、初步探究，生成知識與能力
1、默讀課文，疏通文本，檢查字詞的掌握
字詞見97頁的“讀讀寫寫”
預估：“倚、慫恿、乞丐、悵然、蜷伏”容易讀錯
2、比較閱讀，鄭振鐸家里養過幾只貓？作者寫貓與我們學過的寫小動物的寫法有什么相同和不同的地方呢？
學生小組討論，展示成果
預估：養了三只貓，作者寫了三只貓。寫法相同點：都寫了外形和習性。不同點：一般寫一只，他寫了三只；他寫了貓的最后結局，我們一般沒寫；我們一般表現對動物的喜愛，他的感情比較復雜。（開放式問題，由學生探究出來）
3、閱讀課文，找出作者寫的三只貓的外形、習性、結局及人與貓的情感，填寫下面表格。
學生獨立作業后，小組討論，展示
參考答案：
4、根據對文章的初步理解，你能找出文章的線索是什么嗎？
兩條線索：貓和對貓的情感
預估：學生可能對情感線索理解不出，可在第二節課深入理解后再點出。
三、小結
四、作業
熟讀課文，完成課后思考探究一題（95頁-96頁）
第二課時
一、導入新課，生成問題
復習三只貓的外形、習性、結局及人與貓的情感。
為什么第三只貓會死呢？
二、深入探究，生成知識與能力
1、深入閱讀寫第三只貓的部分，探究第三只貓的死因
被打，不敢回家，所以傷重死在鄰家的屋脊上。
（1）我們為什么要打它？（我們認為它偷吃了鳥）
（2）我們憑什么認為它偷吃了鳥？
學生找出兩處細節：對鳥籠凝視，嘴里好像在吃著什么
（3）我們什么時候發現冤枉了貓的？
（4）我們為什么會冤枉貓？（不喜歡貓，憑主觀判斷，沒判斷明白，便妄下斷語）
（5）從養第三只貓的故事中，你懂得了什么？
2、文章為什么要寫三只貓？
學生全文速讀，小組討論，展示成果
形成對比，形成對貓的情感的層層推進，告訴我們要平等對待動物，珍愛動物，不憑自己的喜好主觀判斷，沒判斷明白，便妄下斷語。
3、為什么我家只養了三只貓？
學生討論回答
結局總是失蹤或死亡，特別是親手制造了第三只貓的悲劇，我悔恨，負疚，我的罪過永遠無法彌補，所以以后永不養貓。
“自此，我家永不養貓”最主要的原因是什么？為什么？這句話有什么作用？
親手制造了第三只貓的悲劇，我悔恨，負疚，我的罪過永遠無法彌補。第一只貓的病死和第二只貓的亡失只是讓我家好久不養貓。
這句話在結構上使文章首尾照應，前后照應，體現了文章情感的層層推進，又表現了親手制造了第三只貓的悲劇，我悔恨，負疚，我的罪過永遠無法彌補。
三、拓展
課件展示夏丐尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，引導學生課外對比閱讀
四、小結
五、作業
1、課后思考探究二、三題及積累拓展四題、五題
2、學法大視野
板書：
16貓
我與家人
第一只貓：活潑→病死 喜歡→酸辛難過
第二只貓：更活潑有趣→亡失 更喜歡→不高興悵然憤恨好久不養貓
第三只貓：難看不活潑→死在鄰家的屋脊上 不喜歡→更難過良心受傷后悔永不養貓
結構：首尾照應前后照應層層推進
線索：貓和情感兩條線索
主題：告訴我們要平等對待動物，珍愛動物，不憑自己的喜好主觀判斷，沒判斷明白，便妄下斷語。
教學后記：
THANKS !!!
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鄭振鐸貓教案(4)
26、貓 鄭振鐸
——教學設計
教學目標：
整體感知課文內容，把握養貓“三起三落”的情節 。
教學重點：
1、抓住“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”兩句關鍵句解讀課文，準確理解“我”在不同心境下產生的不同情感。
2、解讀 “我”在“冤貓”事件中，前后態度的層層變化。
教學難點：
使學生領悟——凡事不能憑主觀臆斷下結論；人應善于自我反省，平等地對待生命。
教學過程：
一．導入新課
貓是大家熟悉的一種動物。今天老師要和同學一起學習作家鄭振鐸的小說《貓》，看看細微的事物給我們留下什么樣的啟示。
二．整體感知
1、三分鐘快速瀏覽課文，分別標出三只貓的來歷、外貌、性情以及在家中的地位。
2、 自此，我家好久不養貓。
自此，我家永不養貓。
思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現的？
三．深層探究
（一）“我”家為何好久不養貓？
1、你覺得“我”家好久不養貓的原因是什么？
（二）“我”家為何永不養貓？
1、我們根據什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥？這樣認為以后“我”有怎樣的舉動？
1 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。
2 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
3 我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。
2、為什么我對第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？
①、沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。
②、我是強勢，而它無抵抗能力。
③、無法補救，永無改正過失的機會。
3、從“我”和第三只貓的故事中，你得到哪些啟示？
四、布置作業
1、反復朗讀課文，更深層次理解課文。
2、完成課后練習。
