研究型教學是以專業碩士學位的主干課程為教學內容，系統地培養本科或同等學歷在職人員的基礎理論、專業知識和能力的一種教育形式。 以下是為大家整理的關于“一三七”專業引領下自主提升式校本教研模式的探索的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】“一三七”專業引領下自主提升式校本教研模式的探索
專業化要防止“科班化”。對廣大基層干部來說，真正“科班出身”的并不多，選拔、培養時，對他們不能片面強調“出身”，而應積極為“非科班”干部搭建各類專業培訓平臺，量身定制專業課程，選配專業師資力量，幫助基層干部化解“專業貧乏”引起的“本領恐慌”。
專業化要防止“理論化”。對廣大基層干部來說，具有扎實理論基礎的并不多，選拔、培養基層專業干部不宜片面要求具有很高的專業理論水平，而應積極開辟渠道、豐富載體，采取喜聞樂見、通俗易懂的方式為基層干部解讀各種專業知識，將一些枯燥艱深的專業理論轉化為生動活潑的“地方話”，幫助基層干部提升專業的理解能力、操作能力、執行能力和落實能力。
專業化要防止“特殊化”。對專業干部的選拔使用不能拿“放大鏡”搞特殊化，一味拔高，甚至盲目使用。必須突出政治標準，對“四個意識”和“四個自信”不強的干部，專業能力再強也堅決不用；綜合研判專業干部的能力、秉性、氣質、潛力等，合理規劃培養路徑；針對崗位實際，結合班子結構需要，以人崗相適為原則，把專業干部放到最佳位置，最大限度發揮專業優勢和特長。
【篇2】“一三七”專業引領下自主提升式校本教研模式的探索
中國特色社會主義進入新時代，各行各業分工日益精細化，各級干部在新形勢下遇到的“陌生領域”越來越多，沒有相當的知識儲備和專業背景，靠過去的經驗和思維干，不但不對路子，甚至事與愿違，這就迫切需要專業思維、專業素養和專業方法，讓專業能力跟上新時代節拍。建設高素質專業化干部隊伍，要從需求端研究事業發展需要什么樣的專業型干部，從供給側研究如何優化專業型干部培養選拔。
加強專業型干部源頭培養。區分黨政機關、高校等不同系統，哲學、工學等不同門類，以及財政金融、規劃建設等不同專業領域，抓緊儲備一批高層次專業型干部人才。加強分類管理，建立分層分類的專業型后備干部數據庫，實現針對干部的專長進行檢索查詢。堅持培養專業能力和專業精神并重，按照“缺什么補什么”要求，分類開展“短小精專”的干部培訓。適時選派專業型干部參與項目建設、應對重大任務，讓他們在基層一線成長成才。
堅持把打破干部部門化，推進跨條塊跨領域交流作為干部隊伍專業化的重要途徑。探索建立上下級黨政機關之間、黨政機關與企事業單位之間、不同專業領域之間的干部綜合交流平臺，加大推進黨政機關、企業、事業單位干部交流力度。重點開展金融、環保、城建、貿易等緊缺領域專業型干部的交流，突出解決基層處級及以下不同身份干部的交流壁壘，讓基層干部跨部門跨領域交流真正活起來。
在一線考察干部，給干部精準“畫像”，真正掌握干部適合從事的崗位類型，切實提出每一名干部的培養方向。根據不同地區的主體功能定位、資源稟賦、產業結構等，逐個地區、逐個班子分析研究專業化配備需求和重點，弄清哪個班子需要補充哪些方面專業素養強的干部，哪些專業的干部從哪里選、通過什么渠道選。突出專業化用人導向，堅持為每個崗位配備最恰當的干部，把每個干部放到最恰當的崗位，真正做到知事識人、依事擇人、人崗相適。
【篇3】“一三七”專業引領下自主提升式校本教研模式的探索
【摘要】在職業教育的發展進程中，技能大賽作為助推職業院校教學改革、提升教學質量，引領專業發展，成為檢驗教學質量和人才培養水平的重要手段，一直以來備受各級政府、教育主管部門及各職業院校的廣泛關注和高度重視。
【關鍵詞】技能大賽365競賽模式課程標準
【中圖分類號】TH-39【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）08-0185-01
自“十一五”規劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新。招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛上了發展“快車道”。職業教育作為現代國民教育體系中的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，受到黨中央、國務院的高度重視。在職業教育的發展進程中，技能大賽作為助推職業院校教學改革、提升教學質量，引領專業發展，成為檢驗教學質量和人才培養水平的重要手段，一直以來備受各級政府、教育主管部門及各職業院校的廣發關注和高度重視。
我校一直以來對技能競賽為抓手，提升教學質量，多年以來總結出365技能競賽模式，學校技能競賽獎勵制度，在技能競賽開展的深入研究等等，促進了學校技能競賽工作得到了長足發展，近4年共獲得國家級一等獎1個，二等獎5個，三等獎8個，44個省級技能競賽一等獎，等等，同時引領了專業的發展，以機電專業為代表的專業得到了快速發展，機電專業獲批省級示范專業，數字化教學資源共建共享主持單位，中德班雙元制教育合作單位，機電專業狠抓教學質量，提升學生綜合素質，在技能競賽、班級管理形成了，班風正、學風濃，流失率低，就業率高，學生滿意率高的良性循環，招生規模由一個班到現在四個教學班。機電專業在技能競賽方面共獲得了1個國家一等獎4個二等獎，5個三等獎，3次中德班競賽一等獎，24個省級機電一體化一等獎，根據以上專業在技能競賽方面的成績和專業的發展，對競賽影響專業發展做以下幾點思考：
一、技能大賽365技能競賽模式
我校在常抓教學質量的同時，同時在技能競賽方面做了深入的研究，形成我校獨有的365技能競賽模式即：
1.三項建設：實訓基地建設、雙師型隊伍建設、教育改革創新建設。
2.六個保障：場地、設備、教師、時間、資金、制度。
3.五個方面研究：研究技能競賽訓練大綱、研究技能大賽所使用的設備、研究技能大賽的命題規律、研究參賽學生的認知規律、研究先進地區和學校的成功做法。
經過幾年的積累365技能競賽模式，引導著學校專業向前發展，技能競賽成績節節攀升，教學質量更上一個臺階。
二、技能大賽是專業教師成長和學生成才的一條途徑
技能競賽要求指導教師既要有扎實的專業理論知識，又要有較強的實踐動手能力。技能競賽學生的成績如何，很大程度上取決于指導教師的綜合實力。因此要求指導老師要有過硬的技能水平，熟悉企業一線生產經驗，同時要有一定的解決實際問題的能力。學校通過這幾年讓專業教師下企業實踐，同時讓老師自己制定個人的成長計劃，學校統一安排外出培訓，并成立機電專業校企專業指導委員會，邀請行業的專家到校進行指導交流活動，實現新老教師結對子，一對一幫扶，聘請行業專家到校任教，還定期舉行技能大比武提升專業教師的成長，這些舉措促使專業教師快速得到提升，實現了機電專業雙師型教師比例提高，這些舉措促進了專業技能競賽成績逐年提高。技能競賽提升了專業教師團隊，同時教師本人的業務素質和技能水平得到了快速提升，在教師隊伍中，以技能大師為引領的示范帶頭作用，促使教師隊伍整體質量提升，也促使教學質量穩步提升。
技能大賽讓中職生重新收獲自信，走向了成功成才的道路，有些競賽學生在社會上找到滿意的工作，還有些學生順利上大學圓了自己大學夢。技能競賽讓原先學生成績差，學習習慣不好這類學生找到了一條成才的道路。它讓這類學生得到了認可，激發了學習興趣、重拾了生活自信，重塑他們的自信心，有傳統的精英式培養變成全員化培養模式，實現了人人參與，人人都能在這個平臺展示自己，這些改變使得家長滿意，學生受益。
三、技能大賽實現課程標準和競賽標準、企業標準的對接
在技能競賽活動開展以來，競賽要求既要貼近生產實際，又要突出各專業各自特點，同時也要滿足企業典型工作崗位要求。通過技能競賽可以了解企業對人才的需求、新技術、新工藝的發展現狀以及兄弟院校的專業建設情況，從而為專業及辦學規模調整、專業人才培養方案修訂、課程體系優化等提供了依據。在專業上完善了人才培養方案，同時對機電專業結合大賽、企業，制定課程標準，實現大賽標準和課程標準的對接，將企業職業崗位標準引入到職業教育中，實現“項目導向、任務教學”教學模式的改革，形成“教、做、學”于一體的理實一體化教學模式。同時在專業中推行達標方案，教師和學生在專業課程學習上有了標準，教師依照達標方案，完成任務教學，學生可以根據達標方案檢查自己是否達到要求，同時也來檢驗學校專業教學是否完成，這些舉措共同促進專業教學質量，學生在專業上也逐漸收獲自信，同時學生專業技能得到企業的好評，學生穩定，學生家長滿意度高，也使得機電專業招生人數逐年擴大。
四、品牌效應顯著
在專業技能競賽成績發展的同時，專業教師業務水平成長，也涌現出百舸爭流的好的局面，在省級優質評比中共獲得兩個省級一等獎，在創新杯說課大賽，獲得1個國家級一等獎，兩個國家級二等獎，三個省級一等獎，班主任素質大賽獲得一個二等獎等，初步在學校形成了機電專業品牌效應，同時機電專業的實訓室建設也得到了學校、省市級專項資金支持，有效的滿足了專業實訓教學的需要。機電專業同時獲得省級數字化教學資源共建共享主持單位，河南省品牌示范專業。機電專業目前已是我校品牌專業，招生規模由兩個教學班擴展為四個教學班，學生在專業學習和實習就業、對口升學，機電專業得到廣大師生和家長的一致好評。技能大賽也成為學校凝聚人心、鼓勵先進、師生提升、擴大學校影響的途徑。
伴隨著“普通教育有高考、職業教育有競賽”國家提出，這將深化中等職業教育內涵建設，更滿足我國經濟建設需要，更服務于2025中國制造，技能競賽，促進教師業務水平的提升，提高了學生綜合素質，實現了學校實訓基地建設，改進了教學模式，引導著教育教學改革，這也必將成為新時期職業教育改革和發展的重要推動器。
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