我的青春16篇
我的青春(1)
前言
青少年時期是人生最美好的時期，在這個階段，青少年滿懷對知識的好奇與渴求，不斷探索自己的內心世界和外部世界。有人把這個時期叫做第二反抗期，與其說是反抗期，不如說是青少年學習獨立自主的時期。隨著身體發育上逐漸成熟，知識儲備逐漸豐富，心理活動的意志性不斷增強，青少年越來越多嘗試主動安排自己的時間規劃，要求獨立處理生活中的事情。在我看來，由不成熟到學會獨立自主地處理自己的學習及生活中的其他事情，恰恰是這個時期青少年需要完成的人生課題。
青少年不再處處遵從父母的意志、順從父母的安排，他們渴望獨立自主，希望自己決定想做的事情。就像一首詩中所寫的那樣：“請讓我自己走，讓我自己去摸索，讓我自己去體驗。”家長過多的管教來自于他們內心的焦慮和不安，擔心孩子經驗不足、處事能力不強、自控能力差等，但青少年僅僅通過反抗不是最好的表達，重要的是學會獨立自主地安排好自己的生活。
這是一本寫給青少年的書，是青少年學習獨立自主，學習掌控自己人生的書。“我的青春我做主”，只有主動把握好自己的青春，才能真正減輕父母心中的焦慮，才能讓他們放心地放手，也才算完成青少年時期的人生課題。
本書共分四個部分，從學習能力、時間管理、情緒調節、人生理想四方面入手，以生動有趣的科普知識和啟迪心靈的哲理故事為載體，為青少年打開了“學習自我管理知識，培養自我控制能力”的大門。
編 者
目錄
愛學習要有好方法
大腦越用越靈
愛運動，更聰明
讓大腦的不同部分輪流休息
記憶的規律
遺忘的原因
幫助記憶的好方法
吃什么更聰明
無意注意與有意注意
提升注意力的訓練
有興趣才有動力
直接興趣與間接興趣
霍蘭德職業興趣理論
習得性無助
學習與動機
測試一 中學生學習動機測量表
你是哪種學習類型
測試二 學習類型自我測試
好習慣堅持21天
管理時間的藝術
光陰一去不復返
時間分配的學問
時間管理四象限
零散時間也是財富
立即行動，戰勝拖延
我的情緒我做主
情緒與疾病的關系
生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己
自責悔恨是一劑慢性毒藥
愛抱怨是一種絕癥
嫉妒之心毀掉自己
不要預支明天的煩惱
好心情是最好的藥
健康情緒的五大標準
情緒健康的人的特點
測試三 你的情緒穩定嗎？
四種常見的情緒困擾
調節情緒困擾三步法
心理擺效應：消除情緒的大起大落
杜利奧定律：敞開心扉，擁抱熱情
測試四 你是個樂觀的人嗎？
情緒轉移定律：別把壞情緒傳染給他人
測試五 你的包容力如何？
讓夢想插上翅膀
目標為你的人生導航
找尋激勵你一生的目標
做一個栩栩如生的夢吧
大方向與小目標樹立里程碑
如何做目標分解
測試六 學習計劃性測試
失敗是敵人還是朋友
培養意志力
測試七 測測你的抗挫折能力
愛學習要有好方法
學會學習的人，是非常幸福的人---米南德
科學的學習方法是提高學習效率的關鍵。法國物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”由此可見方法的重要性。中學階段，學習課目增多，學習難度加大，只有掌握科學的學習方法，才能在學業上事半功倍，也才能不斷增強對學習的信心。
大腦越用越靈
生命在于運動，人類的智慧則在于大腦的運動。蒲柏曾說過：大腦的力量在于運動而不在于靜止。近來的科學研究發現，“大腦越用越靈”有其科學依據。科學實驗表明，學習能增加腦細胞的部分機理。研究人員在實驗中用電極刺激實驗鼠的大腦切片，并且人為控制刺激程度與波產生的刺激程度相同。他們發現，位于海馬部位的祖細胞變得興奮，以這種興奮為誘因，祖細胞發育成了腦神經細胞。
美國的科學研究也表明，大腦在短期記憶后，雖然再進行刺激會有一定抵抗，但只要稍作休息就能很快恢復記憶能力。而且隨著刺激增加這種恢復能力也在加強，就像人在學習中掌握規律后會越學越快一樣。
大腦和其他身體器官一樣，越用越靈。甘地70多歲還在領導印度人民同帝國主義作斗爭，巴甫洛夫80多歲提出了兩個信號系統學說，齊白石90歲時依然繪畫不輟，這與他們平時勤于用腦是分不開的。可見，勤于思考，經常用腦，會讓我們越來越聰明，會幫助我們學習越來越輕松。
海德堡教育大學生物學博士克里斯多夫·倫德勒的研究結果表明，“早晨型”的人更容易在職業上取得成功。“早晨型”的人喜歡在白天工作，一邊思考一邊作出決策；而“夜晚型”的人往往在晚上變得活力四射，十分興奮。克里斯多夫·倫德勒說：“每當說起一筆生意成功的時候，早晨型的人總是手握舉足輕重的牌。我早期的研究顯示，早晨型的人在學校里更有可能獲得優異的成績，因此他們能夠進入更優秀的大學，畢業后的職業生涯可以更平坦順利。不僅如此，早晨型的人還能夠提前預知問題并盡力嘗試去解決他們。他們有著先發制人、先行一步的能力。”
維他命瓶裝水企業的創始人克里斯多夫·科爾里奇認為：早晨是做出決策最好的時候，因為人們總是很樂觀。早上9時前，一般沒有什么事情會出錯，所以你感覺充滿了希望。到了下午4時，至少會有6件令人煩惱的事發生，到了晚上你可能有惱怒和受挫的感覺。幸運的是，接下來你就可以好好休息，到明天爬起來再大干一場。
人們經過一夜的睡眠，大腦得到充分的休息，所以早晨精力充沛，思維敏捷，是學習的最佳時機。而且，趁著頭腦清晰時，更容易完成學習任務，這樣一天便有一個好的開始，人們對一天中接下來要做的事也會充滿信心。因此利用好這段時間，是學生提高學習效率的有效途徑。
愛運動，更聰明
有一句古希臘格言說道，如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！可見，對于從事腦力勞動的人來說，運動很重要。
腦雖只占人體體重的2%，但耗氧量達全身耗氧量的25%，血流量占心臟輸出血量的15%，久坐不動，大腦容易缺乏充足的氧氣和血液，加上學習活動要大量用腦，人腦更易疲勞，嚴重時會感覺頭暈眼花。而運動能夠促進身體的血液循環，提高大腦氧氣和血糖的含量，幫助大腦消除疲勞。人體運動時大腦處于活躍狀態，神經細胞長期處于活躍狀態，其線粒體、核糖體數量增多，從而使大腦能適應快速的思維活動，因而使人更聰明。
另外，體育運動還能培養學生堅持不懈的毅力，應對挫折的承受力，以及團結協作的團隊精神，這對于學生更好地適應校園生活都是不可或缺的能力。研究表明，運動時大腦會分泌腦內啡，幫助改善不良情緒，使人精神愉快。眾所周知，心情好時學習效率也會更高。
讓大腦的不同部分輪流休息
長時間的腦力勞動使大腦難免疲勞，我們可以嘗試不同的方法讓大腦得到休息。泰戈爾說：休息與工作的關系，正如眼瞼與眼睛的關系。
有一種方法可以讓大腦的不同部分輪流休息。大腦皮層具有興奮與抑制兩種狀態，當你集中注意力從事某種學習活動時，并非大腦的所有部分都參與，而是大腦與此有關的區域處于優勢興奮狀態，其他區域則處于相對劣勢興奮狀態，或抑制狀態，這就是大腦的分工。興奮的區域長時間工作，容易產生疲勞。因此，我們改變一下學習的內容，換一個用腦的區域，讓大腦疲勞的部分得以休息，其他的部分開始興奮起來。這樣，使大腦各個部分輪流休息和興奮，可以延緩整個大腦的疲勞。例如，學習活動和文體活動可以交替進行；當你學習文科的東西感到疲勞時，不妨換成學習理科知識等等。
馬克思在緊張地寫《資本論》時，經常以演算數學題作為調節。他在寫給恩格斯的一封信中說：“在工作之余當然不能老是寫作我就搞搞微分學”。馬克思是偉大的思想家，他一生也酷愛數學，直到逝世前不久，他還數十年如一日地利用閑暇時間學習和鉆研數學，留下了近千頁數學手稿。馬克思曾經強調說：一門科學只有當它達到了能夠成功地運用數學時，才算真正發展了。馬克思把研究數學作為豐富唯物辯證法的一個源泉。他認為，在高等數學中，他找到了最符合邏輯的同時又是形式最簡單的辯證運動。
居里夫人為了緩解讀書的疲勞，經常交換讀幾種書。讀累了就演算代數和三角習題。她說：“交換工作就等于休息。”
列寧在給他的妹妹瑪·伊·烏里揚諾娃的一封信中說：“我勸你按現有的書籍正確地分配時間，使學習內容多樣化。我很清楚地記得變換閱讀或工作的內容，翻譯以后改閱讀，寫作以后改做體操，閱讀有分量的書之后，改看小說，是非常有益的。”
記憶的規律
記憶是通過識記、保持、再現等方式，在人們的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。我們究竟能夠記住多少東西呢？人的大腦約由140億個細胞構成，腦儲存信息的容量相當于1萬個藏書量為1000萬冊的圖書館。據勞森貝克教授的計算，讓人腦每秒鐘都接收10個新信息，即使這樣繼續一生，也還有存儲其他事物的余地。可見，任何人都能提高記憶力。
俄國心理學家亞歷山大·魯利亞教授對一個以“保持完整的記憶”著稱的人進行了數年的研究，結果發現他的大腦結構和功能與普通人并無差異，他之所以具有超人的記憶力，是因為他幼年時就自然地掌握了記憶身邊發生事情的方法。中學生每天都在學習新知識，鞏固舊知識，掌握一些記憶的規律能使學習效果更顯著。
德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象做了系統的研究，他使用無意義音節作為記憶的材料，采用自然科學的方法，設計了一系列記憶試驗。最后把試驗數據繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。他的橫坐標代表時間，縱坐標代表保持量。
艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發展的一條規律：遺忘的進程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。
按照這個記憶的規律，新學習的知識要及時地進行復習和鞏固。第一次復習盡可能當天完成，重復多次復習，間隔不要太久。勤于復習，記住的知識就不太容易遺忘了。
遺忘的原因
關于遺忘的原因，比較常見的有以下兩種看法：
1.這種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以至最后消退的結果。這種說法易于被人們接受，因為它有時合于一般常識，比如一些物理的、化學的痕跡隨著時間而衰退甚至消失。但這并不符合所有事實，也缺乏相應實驗的證實。因為在一段時間內保持量的下降，可能由于其他材料的干擾，而不是痕跡衰退的結果。有些實驗已證明，干擾是造成遺忘的重要原因。
2.這種理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，干擾被排除，記憶還可恢復。此理論與衰退理論的不同點在于記憶痕跡并未發生變化，仍存在于頭腦中，只是因干擾而造成了遺忘。
干擾說可用倒攝抑制和前攝抑制來說明。
前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用。這種現象得到安德華德的實驗所證實。實驗者要求兩組被試學習字表，第一組被試在學習前進行了大量的類似學習和練習；第二組被試沒有進行這種練習。結果表明，第一組被試只記住了字表的25%，而第二組記住了70%。
倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。繆勒和皮爾札克首先發現這種現象。他們讓被試識記無意義音節后，休息5分鐘，再進行回憶，結果回憶率為56%；如果被試在識記與回憶間從事了其他活動，回憶率就只有26%。可見，后面從事的活動對前面的學習有干擾作用，從而導致成績下降。
詹金斯和達倫巴赫的實驗也證實，干擾可能是遺忘的重要原因。他們要求被試識記10個無意義音節，達到一次能背誦的程度。然后，一組被試立即入睡，一組被試照常進行日常工作。結果表明，照常工作組的回憶成績低于立即入睡組。說明照常工作對回憶所學的材料起了干擾作用。
前攝抑制和倒攝抑制的現象提示中學生最好把需要背誦的學習任務放在每天早上剛起床和晚上上床睡覺前完成。早晨剛起床記憶的內容沒有前攝抑制的干擾，保持的效果比較好。晚上入睡前記憶的內容沒有倒攝抑制的干擾，因而第二天感覺記憶猶新。許多中學早晨都會安排晨讀，背誦語文和英語課文，這樣的做法非常符合這一原理。
平時自己在安排學習任務時，類似材料的復習盡量不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治等課程不要安排連續復習，而應和理科科目如數學、物理等交叉安排，學習中間還要安排適當的休息時間。這樣可以避免前攝抑制和倒攝抑制對學習的干擾作用。
幫助記憶的好方法
在中學生的學習活動中，哪一門功課的學習都離不開記憶，托·富勒說過：方法乃記憶之母。下面就介紹一些常用的記憶方法，幫助同學們更好地提高學習效率。
1．嘗試回憶記憶法
嘗試回憶記憶法就是在誦讀的過程中，不斷嘗試回憶記憶的內容，如采用復述或默寫的方式等。實驗證明，試圖回憶與反復閱讀相結合可以加強復習效果。例如，在一個實驗中，讓學生識記課文的內容。甲組學生連續讀四遍進行識記；乙組學生則閱讀兩次和回憶兩次，即閱讀和回憶交替進行。結果在復習后一小時、一天和十天分別檢查保持率，甲組是52％、30％、25％，而乙組則是75％、78％、75％。可見采取閱讀和回憶交替進行的復習，其記憶更準確和全面，保持更牢固。
例如，在記憶外語單詞時，可以看著漢語寫英文，或看著英文說出漢語。背誦語文課文時，也可以邊讀邊嘗試背誦。
嘗試回憶記憶法是一種積極的記憶過程。它可以幫助學生即時了解自己哪部分背過了，哪部分還沒背過，在接下來的閱讀中以便有重點地進行記憶。嘗試回憶，大腦要不斷積極地進行思考，大腦皮層的神經細胞一直處于興奮狀態，有利于記憶過程的進行。
著名的數學家陳景潤也采用這樣的方法讀書。有位細心的人發現，陳景潤讀書時宿舍的燈時亮時滅，那人很納悶，進屋問其原因，原來他在運用閱讀、回憶交替的方法讀書。他先打開燈讀一段書，然后，滅燈嘗試回憶、思考剛才閱讀的知識內容，弄懂了，記住了，打開燈檢查一遍，弄不懂或記不住的地方就再讀讀，直到理解并記住才繼續往下讀。因此，他讀書的效果格外好。
2．利用組塊提高記憶效率
1956年，美國心理學家G·米勒在論文《神奇數7加減2：我們加工信息的能力的某種限制》中提出記憶的單位為組塊，組塊是指將若干較小單位（如字母）聯合成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。記憶材料的每一個單位可以是一個字母、數字、符號，也可以是一個單詞、短語、符號的組合，甚至一個語句等。米勒根據復述3至12位隨機排列數字表的實驗結果，發現信息一次呈現后，被試能回憶的最大數量為7±2個組塊。
這就提示我們在進行記憶時，可以嘗試按一定的規律把需要記憶的內容進行適當的分組，按組塊來進行記憶可以提高記憶的效率。
有人在2010年做了一項研究，利用組塊構建記憶策略來提高初中學生英語詞匯學習的質量。實驗結果說明，采用組塊記憶策略能在一定程度上提高學生的英語成績和記憶技能。詞匯組塊記憶策略在初中學生學習詞匯中能降低學習難度，提高學習效率，克服母語對英語寫作的影響，增強語篇組織能力，激發初中學生的英語學習興趣、積極性和自信心。
3．多通道協同記憶法
多通道協同記憶法是指多種感覺對同一材料共同發揮作用的記憶方式。即在學習中，充分調動人腦視覺、聽覺、語言、運動等功能，使各個部位協同記憶，以提高記憶效率。
原蘇聯心理學家沙爾達科夫做過一個實驗，讓不同的人識記不同的材料，第一組被試只看，第二組被試只聽，第三組被試既看又聽。結果發現，第一組記住70%，第二組記住60%，第三組記住86.3%。可見多通道協同記憶法比單一識記的效果好。這是因為多種感覺的協同活動，使得同一內容在大腦皮層建立了多通道聯系，記憶痕跡多而深刻。
例如背外語單詞時，既要眼睛看、耳朵聽，又要嘴巴讀、用手寫，這樣記得又快又牢。
4．過度學習法
所謂過度學習法，就是指記憶一種材料的學習或復習次數超過那種剛好回憶起來或能背誦的程度的次數。通常把識記以后剛剛能夠作出正確反應看做100%，超過這個水平的學習就是過度學習。比如說背誦熟練之后，仍繼續學習就是過度學習。
但過度學習并不是時間越長、背誦次數越多越好。超過一定程度，就會出現“報酬遞減”現象，反而事倍功半。實驗研究發現，過度學習達到150%時，效果最好。例如，學習某個材料，學習20遍剛好能背過，就將這個程度定為100%，如果再繼續學習，就是過度學習。如果再學10遍，學習程度就是150%，這個時候學習效果最好。實驗表明，33%的學習，遺忘為57.3%；100%的學習，遺忘為35.2%；150%的學習，遺忘為18.1%。超過150%的學習，記憶提高的效果并不明顯。
5．分散復習法
復習時間的合理分配是保證學習效果的重要條件。許多實驗研究表明，分散復習的效果優于集中復習。
集中復習是指將復習材料安排在一個時間段內進行復習，而分散復習則是將復習材料安排在幾個時間段內進行復習。
沙爾達科夫對五年級學生分班實驗，五年級甲班和乙班成績大體相同，學習自然課程時，一學期內甲班在講完大綱后集中復習5節課，乙班則分成幾次按單元復習，總課時也用5節課。在其他條件相同的情況下，乙班的學習成績要好于甲班。
這是因為集中復習，大腦神經過程容易產生抑制的積累，而分散復習由于有時間間隔，有利于抑制的消除以及聯系的鞏固。為更好地安排復習時間，要注意以下幾點：
（1）分散復習要有一定的前提。不能間隔時間太長，以至于遺忘很嚴重，也不可間隔時間太短，這樣就接近于集中復習。不能將時間分得太細，最好將分散與集中結合起來。
（2）兩種復習各有所長，可以相互補充使用。平時堅持分散復習，必要時采用集中復習。
（3）系統性較強的材料，如歷史、政治一類的內容，適于整體記憶；而記憶性較強又比較零散的內容則適于分段記憶，如英文單詞、人名地名、時間年代等。
（4）還有一種分段與整體相結合的記憶方法，稱為“漸進分段記憶法”，在分段的同時進行區域集中，將幾小段合成一個大段。這種方法既便于分段記憶，各個擊破，又利于加強各段材料間的聯系，融會貫通。
6．記憶力體操
俄國作家列夫·托爾斯泰規定自己每天早晨都要背誦一些外語單詞或者普希金等名家的詞句，在他看來，記憶力像人的體質一樣，是可以通過鍛煉得到提高的，因此他把這些鍛煉叫做“記憶力體操”。托爾斯泰就是憑著每天堅持做記憶力體操，培養了驚人的記憶力。他學識淵博，精通英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等多種語言。
人的記憶能力也遵循“用進廢退”的發展規律，經常進行記憶活動，就會使自己的記憶能力保持在最佳狀態。
因此，中學生每天都要結合自己所學的課程，給自己安排一些記憶的內容，這樣才會使自己的記憶力經常得到鍛煉，學習新內容時效率就會高。
吃什么更聰明
中學生的學習活動要依賴大腦中上千億個神經細胞不斷的活動，它們活動能力的維持需要源源不斷的食物供應。在我們日常食用的物質中，某些食品可以提高我們的接受能力和工作效率，使我們的思維更加敏捷，記憶更加高效。
1．雞蛋
大腦活動功能、記憶力強弱與大腦中乙酰膽堿含量密切相關。乙酰膽堿是中樞膽堿能系統中重要的神經遞質之一，其主要功能是維持意識的清醒，在學習記憶中起重要作用。而蛋黃中所含豐富的卵磷脂被酶分解后，能產生出豐富的乙酰膽堿，進入血液后到達腦組織中，有助于記憶力。研究證實，每天吃1到2枚雞蛋就可以向機體提供足夠的膽堿。另外，像大豆制品、麥胚、植物種子、堅果、甜菜根和乳酪等食品中也都含有豐富的膽堿。
2．花生
花生富含維生素E，對人的神經系統具有保護作用。花生富含卵磷脂和腦磷脂，這些物質是人體大腦營養必不可少的物質。科學研究顯示，當大腦中的腦磷脂和磷脂酰膽堿含量增加時，大腦神經細胞之間的信息傳遞速度加快，記憶力功能得以增強。
3．菠菜
菠菜屬于健腦蔬菜，因為菠菜中含有豐富的微量元素維生素A、C、B1和B2，是腦細胞代謝的“最佳供給者”之一。研究者對食用菠菜的老鼠進行了一次為期8個月的實驗，結果發現老鼠的神經細胞通訊傳遞有了明顯的增強。此外，菠菜還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。
4．橘子
橘子含有大量維生素A、B1和C，屬典型的堿性食物，可以消除大量酸性食物對神經系統造成的危害。考試期間適量吃些橘子，能使人精力充沛。
5．菠蘿
菠蘿含有很多維生素C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津、提神的作用，有人稱它是能夠提高人記憶力的水果。菠蘿常是一些音樂家、歌星和演員最喜歡的水果，因為他們要背誦大量的樂譜、歌詞和臺詞。
6．玉米
玉米中所含的谷氨酸較高，能幫助促進腦細胞代謝。腦組織只能氧化谷氨酸，而不能氧化其他氨基酸，食用玉米能幫助改進維持大腦機能。另外，玉米胚中富含亞油酸、油酸等多種不飽和脂肪酸，這些營養物質也都對智力的發展有利。因此，常吃些玉米尤其是鮮玉米，具有健腦作用。
7．牛奶
牛奶是一種近乎完美的營養品。它富含蛋白質、鈣及大腦所必需的氨基酸。牛奶中的鈣最易被人吸收，鈣是天然的神經系統穩定劑，是腦代謝不可缺少的重要物質。有實驗證明，人在受到某種壓力時，通過小便排出體外的鈣就會增加。此外，它還含有對神經細胞十分有益的維生素B1等元素。如果用腦過度而失眠時，睡前一杯熱牛奶有助睡眠。
無意注意與有意注意
注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。無論我們做什么事情，注意力集中會讓我們最大程度地調動潛在的能力，高效率地完成學習、工作或其他任務。喬治·居維葉曾說：天才，首先就是注意力。注意力就是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照射不進來。
荀子在《勸學》中說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”意思是蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒、強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六只腳、兩只鉗子，但如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。
古代有一位著名的棋手叫奕秋。由于他棋藝高、名氣大，從各地慕名而來的學生不少，結果是有的學生只學了半年，便成了下棋的高手，可也有的學了一年，甚至兩年，結果還是棋藝不高。有人便去問奕秋這是怎么一回事，奕秋說：“下棋是個簡單的技藝，可是不集中精力專心致志也是學不好的。從前，我收過兩個學生，一個學生精力集中地聽我講棋藝，又認真觀察我下棋，天天想的看的聽的做的無非都是棋，結果棋藝大為長進。另一個學生，貌似坐在那里聽我講棋，心里總想的是拉開弓箭射下正在飛的天鵝。像這樣的學生，別說教他一年，就是教他十年，也是學不好棋術的。”
看來，良好的注意力跟學生們的學習生活密切相關，老師上課經常會強調的一句話就是，一定要集中注意力。那么，一個人的注意力跟哪些因素有關呢？
注意分為無意注意和有意注意。
無意注意是沒有預定目的，不需要任何意志努力的注意。無意注意往往是不由自主地、自然而然地發生的注意。比如，大家都在專心聽課，有人突然推開教室的門走進來，大家不由自主地都去看他，這就是無意注意。新異的刺激很容易吸引人的無意注意，如見到以前沒見過的物品或場景；還有刺激物的強度也與人的無意注意有關，如較強的聲音或較濃的氣味等。因此，根據無意注意的這些特點，我們在布置學習環境時要留心以下方面。首先，要選擇自己比較熟悉的環境來學習，學習桌上盡量不要頻繁更換新買的裝飾品或其他用品。其次，選擇學習地點時盡量遠離噪音或嘈雜的公共場所，選擇安靜的學習環境。
有意注意是有預定目的、并需要一定意志努力的注意。目的性和意志努力是有意注意的特征。學習活動就是一種有意注意的過程，因此，明確學習的目的和意義，對保持良好的注意力很重要。任何有意注意都需要付出意志努力，不通過意志努力很難使自己集中精力完成任務。因此，堅強的意志和良好的抗干擾能力是保持有意注意的重要條件。
東漢時候，有個著名的政治家孫敬。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書，每天從早讀到晚，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息，時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發很長，他就找一根繩子，一頭牢牢地綁在房梁上，另一頭綁在自己頭發上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣就會把頭皮扯痛，馬上就清醒了，再繼續讀書學習。就這樣年復一年地刻苦學習，孫敬飽讀詩書，博學多才，成為一名通曉古今的大學問家，常有不遠千里的學子負笈擔書來向他求學。
提升注意力的訓練
良好的注意力有助于提升我們上課的質量，保證我們高效地完成作業，那么如何提升注意力呢？下面給出了兩種訓練注意力的方法，大家不妨試試。
1. “舒爾特表”訓練法
我國年輕的數學家楊樂、張廣厚，小時候都曾采用快速做習題的辦法，嚴格訓練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學中用來鍛煉注意力的小游戲。在一張有25個小方格的表中，將1~25的數字打亂順序，填寫在里面。
然后以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。研究表明：7~8歲兒童按順序找每張圖表上的數字的時間是30~50秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25~30秒，有些人可以縮短到十幾秒。你自己可以多制幾張這樣的訓練表，每天訓練一遍，相信你的注意力水平一定會逐步提高。
2．聽覺注意訓練
這項訓練用于提高學生注意的快速性和準確性，能使學生上課專心聽講，認真完成作業，提高聽課效率。
（1）聽報數字，家長把每個數字串讀一遍，要求學生聽完后立即報出來。剛開始可以是五位數，如75486，然后增加到六位數，如528438，再增加到七位數、八位數。
（2）倒報數字，家長把每個數字串讀一遍，要求學生聽完后立即倒背出來，如75486，學生要背68457，以此類推。
（3）聽報詞語，家長把每個詞語讀一遍，要求學生聽完后立即報出來。如洶涌的波濤等。
（4）倒報詞語，家長把每個詞語讀一遍，要求學生聽完后立即倒背出來。如車水馬龍，學生要背龍馬水車。
有興趣才有動力
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是對于學習，知道怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂趣的人。可見興趣對于學習的重要性。俗話說“興趣是最好的老師”。當我們感受到學習過程的快樂時，不自覺會沉浸其中，這樣既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，學到的知識才能夠靈活運用。赫而巴特對于興趣的心理狀態做過分析。他認為興趣狀態可以產生兩種心理活動，一種是“專心”，是一種集中于任何主題或對象而排斥其他思想的心理活動；另一種是“審思”，是關于“追憶與調和意識內容”，即協調、同化新舊觀念的一種統覺活動。行為科學的研究表明：如果一個人對所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高，就可以發揮其全部才能的80%；如果一個人對所從事的工作沒有興趣，那么他的工作積極性就低，只能發揮其全部才能的20%左右。
匡衡從小喜歡讀書，但他家窮，白天要干許多活，只有晚上才能安心讀書，但他卻沒錢買蠟燭。他的鄰居很富有，晚上屋里燈火通明。匡衡悄悄在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。接著，匡衡想讀更多的書，同鄉有一富人叫文不識，家中有很多書，匡衡要求給他家里白干活卻不要報酬。文不識很奇怪，問匡衡為什么，匡衡說：“希望能把所有的書都通讀一遍。”主人被其精神感動，就把書借給他。后來，他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。
五代畫虎名家歷歸真從小喜歡畫畫，尤其喜歡畫虎，但是由于沒有見過真的老虎，總把老虎畫成病貓，于是他決心進入深山老林探訪真的老虎，他經歷了千辛萬苦，在獵戶的幫助下，終于見到了真的老虎，通過大量的寫生臨摹，他的畫虎技法突飛猛進，筆下的老虎栩栩如生，幾可亂真。從此以后，他又用大半生的時間游歷了許多名山大川，見識了更多的飛禽猛獸，終于成為一代繪畫大師。
沈括幼時讀到一句詩，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，他的眉頭凝成了一個結，“為什么我們這里桃花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”沈括從小就對自然科學知識有著濃厚的興趣，發現一些現象后總想弄個究竟。為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番，四月的山上，乍暖還寒，涼風襲來，凍得人瑟瑟發抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此山上的桃花比山下開得晚。憑借著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》。
徐霞客從小就對四書五經不感興趣，他喜歡讀地理、歷史和游歷探險方面的書，向往著“問奇于名山大川”的生活。他讀書非常認真，凡是讀過的內容，別人問起，他都能記得。他還到處搜集沒有見到過的書籍，只要看到好書，即使沒帶錢，也要脫掉身上的衣服去換書。科舉考試失敗后，22歲的徐霞客開始外出旅游，歷經34年，直到生命結束。他從不盲目相信前人的著作，而是不辭辛苦地進行實地考察。在漫長的旅途當中，徐霞客為了考察得準確、細致，大都步行前進，披星戴月、風餐露宿，有時甚至是冒著生命危險。有一次，他去黃山考察，途中遇到大雪，當地人告訴他有些地方積雪有齊腰深，看不到登山的路，無法上去。徐霞客沒有被嚇住，他拄了一根鐵杖探路，上到半山腰，山勢越來越陡，山坡背陰的地方最難攀登，路上結成堅冰，又陡又滑，腳踩上去，就滑下來。徐霞客就用鐵杖在冰上鑿坑，腳踩著坑一步一步地緩慢攀登，終于爬了上去。山上的僧人看到他都十分驚奇，因為他們被大雪困在山上已經好幾個月了。一次，徐霞客為了探索一個山洞，竟從一條橫臥的巨蟒身上跨過。徐霞客在野外考察生活中，每天不管多么勞累，都要把當天的經歷和觀察記錄下來。晚上有時寄居在荒村野寺之中，有時露宿在殘垣老樹之下，他點起油燈，燃起篝火，堅持寫游歷日記。他寫的《徐霞客游記》，為后人留下了珍貴的地理考察記錄。
上面這些故事告訴我們，興趣會讓人產生強大的動力。人一旦對一件事情有了興趣，沉浸于其中，就會主動克服困難，堅持不懈地努力去實現自己的夢想。
直接興趣與間接興趣
興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指人們對事物或活動本身的興趣，如有的學生喜歡畫畫，在畫畫的過程中體驗到一種愉快的感覺。間接興趣是指對活動的目的或結果的興趣，如有的學生雖然覺得背單詞很枯燥，但還會堅持每天背單詞，因為他對于熟練掌握另外一種語言感興趣。在學習活動中，直接興趣和間接興趣可以相互轉化。如有的學生為了學好外語去學唱外語歌曲，然后在學的過程中喜歡上了外文歌，自覺不自覺地就經常哼上幾首，這就是間接興趣轉化成了直接興趣。學生遇到稍微簡單、容易和生動有趣的知識時，便會產生直接興趣；但一旦遇到復雜的、困難的和枯燥乏味的知識時，便需要有間接興趣來維持學習。當學生對掌握某種知識的必要性和重要性有了充分的認識時，就會對它產生間接興趣，從而激勵自己去學習那些本無直接興趣的東西。當學生通過頑強學習，克服了學習中的困難時，便又會對這種東西產生直接興趣。
人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣、志趣三個階段。
有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣，也就是由好奇心引起。好奇心是學生對新異事物積極探求的一種心理傾向。好奇心主要表現在好問、好動上，它的特點是隨生隨滅，持續時間短暫。朝三暮四這個成語就說明人往往容易受事物形式上的趣味性吸引，但僅僅依靠趣味性很難長時間的持續，一旦枯燥、疲倦、挫折時，有些人不愿面對困難，轉而投向其他有趣的事物。
樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成的。樂趣產生的標志就是求知欲。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩。樂趣往往與快樂的情感體驗相結合。求知欲一旦產生就可以成為學習的動力，它不僅是學生走上科學之路的誘因，而且是促使學生進行創造性活動的動機。樂趣的特點是基本定向，持續時間較長，有快樂的情感體驗。就像我們在前面的故事中讀到的那樣，沈括為了解開一句詩中的疑問，親自上山去看個究竟，這就是一種強烈的求知欲望。還有徐霞客為了能看到自己喜歡的地理、歷史和游歷探險方面的書，就算脫衣換書，也樂在其中。我們平時在學習中也要善于培養自己的求知欲，遇到不會的問題或者有疑問的內容或現象，多問一些為什么，多去想想通過什么樣的途徑尋求答案，在尋找答案的過程中，便會體會到一種豁然開朗的滿足感，以及突破自我的成就感，帶著這種快樂的感覺就是樂趣。
志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。它使學生全身心地投入到學習活動中去，乃至廢寢忘食，專注地學習，它有助于學習創造性地進行。其特點是具有社會性、自覺性、方向性和更強的克服困難的堅持性，往往與一個人的職業發展相聯系，甚至終身不變。例如徐霞客，他在22歲時，致力于旅行考察，并把它作為自己畢生為之奮斗努力的目標，不管在途中遇到什么樣的艱難險阻，生命威脅，依然志向不改。學生們只有把當前要完成的任務與自己的理想、抱負或以后的職業生涯發展相聯系時，才會積極投身于目前從事的學習中，也才有勇氣去不斷地克服各種困難，堅持到底。
霍蘭德職業興趣理論
美國心理學家約翰·霍蘭德，于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。他認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。
他把人格劃分為六種類型：實際型、調研型、藝術型、社會型、企業家型和常規型，認為六種類型反映了對職業經歷的總取向。下面列出了各種類型的個人特點及適應性工作環境。
1．社會型：
共同特征：喜歡與人交往，不斷結交新的朋友，善言談，愿意教導別人，關心社會問題，渴望發揮自己的社會作用，尋求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和社會道德。
典型職業：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓、開發或治療等事務，并具備相應能力。如教育工作者（教師、教育行政人員）、社會工作者（咨詢人員、公關人員）等。
2．企業家型：
共同特征：追求權力、權威和物質財富，具有領導才能，喜歡競爭、敢冒風險、有野心、有抱負，為人務實，習慣以利益得失、權力、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。
典型職業：喜歡要求具備經營、管理、勸服、監督和領導才能，以實現機構、政治、社會及經濟目標的工作，并具備相應的能力，如項目經理、銷售人員、營銷管理人員、政府官員、企業領導、法官、律師等。
3．常規型：
共同特點：尊重權威和規章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導，自己不謀求領導職務，喜歡關注實際和細節情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。
典型職業：喜歡要求注意細節、精確度、有系統有條理，具有記錄、歸檔、據特定要求或程序組織數據和文字信息的職業，并具備相應能力，如秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員等。
4．實際型：
共同特點：愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協調，偏好于具體任務，不善言辭，做事保守，較為謙虛，缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。
典型職業：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關的職業有興趣，并具備相應能力，如技術性職業（計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工）、技能性職業（木匠、廚師、技工、修理工、農民、一般勞動）等。
5．調研型：
共同特點：思想家而非實干家，抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手，喜歡獨立的和富有創造性的工作，知識淵博，有學識才能，不善于領導他人，考慮問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領域。
典型職業：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應的能力，如科學研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫生、系統分析員等。
6．藝術型：
共同特點：有創造力，樂于創造新穎、與眾不同的成果，渴望表現自己的個性，實現自身的價值，做事理想化，追求完美，不重實際，具有一定的藝術才能和個性，善于表達，懷舊，心態較為復雜。
典型職業：喜歡的工作要求具備藝術修養、創造力、表達能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應的能力，不善于事務性工作。從事如藝術方面（演員、導演、藝術設計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人）、音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊指揮）、文學方面（小說家、詩人、劇作家）等的工作。
習得性無助
學習的動力往往還跟過去在這件事上的成功與失敗的經歷有關，這就是為什么越是學習好的學生越喜歡學習，把它當做是樂趣；而學習差的學生往往逃避學習，不愿嘗試努力。
有這樣一個小故事：從前，馬戲團里有一只小象，小的時候被鎖鏈拴在了一個樹樁上。剛開始的時候，它嘗試掙脫，但他力氣太小了，盡管很努力還是失敗了；之后它又嘗試了很多次，可結果都失敗了，再后來它就放棄了。很多年后的一天，馬戲團里失火了，里邊的老虎、狗熊等所有的動物都逃走了，而只有那只小象還在原地待著，直到被燒死。因為它不知道，它已經長大了，它的力量足以掙脫那條鎖鏈。心理學家把這種狀態叫做“習得性無助”。
“習得性無助”是美國心理學家塞利格曼在1967年提出的。當時，他用狗作了一項實驗研究。起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗施以難受的電擊，狗關在籠子里無論如何也逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，狗不再選擇想辦法逃避，而是倒在地開始呻吟和顫抖。后來，在給電擊前，先把籠門打開，狗也不會選擇逃避，而是絕望地等待痛苦的來臨，塞利格曼將這稱之為習得性無助。
習得性無助是指有機體經歷多次挫折或失敗后，在情感、認知和行為上表現出消極的、特殊的心理狀態。當一個人發現他沒有能力完成任務或控制局面時，他的精神就會瓦解，斗志也會喪失，然后就會放棄所有努力，真的陷入絕望。因“習得性無助”而產生的絕望、抑郁和意志消沉，是許多心理和行為問題產生的根源。美國國家閱讀委員會的報告描述這類學生是“懶散、怠慢、有時是破壞性的。他們不完成作業。他們面臨困難的作業很快就放棄。他們在要求大聲閱讀、測驗時變得焦慮”。
習得性無助產生的根源之一在于一個人的歸因方式。一般來說，人們總會對客觀環境和主體因素進行分析，去尋求和分析造成失敗和挫折的原因，這就是心理學中所說的歸因。美國心理學家韋納通過一系列研究，得出了一些關于歸因的基本結論：個人將成功歸因于能力和努力等內部因素時，他會感到驕傲、滿意、信心十足；相反，如果一個人將失敗歸因于缺乏能力或努力，則會產生羞愧和內疚，而長此以往，都將失敗歸因于內部不可控的因素（如能力），就會產生習得性無助。例如，一個學生把考試失敗歸因于自身記憶力差、能力低、先天愚笨等這些屬于自身內部且非常穩定而又不能控制的因素時，就會感到絕望和無助。反之，如果把考試失利歸因于努力不夠、學習方法不正確、時間安排不合理等不穩定而且又可以自我控制的因素時，學生更愿意在接下來的學習中改進方法，不斷努力。因此，學生要客觀地評價自己，理智地對待挫折與失敗，根據不同情境進行積極的自我歸因，這樣才有利于克服習得性無助。
同時，學生也要根據自己的能力制定適當的學習計劃，學習內容的安排也要由易到難，循序漸進。
學習與動機
在學習的過程中，動力很重要。沒有動力，沒有激情，堅持不了多久就會疲倦。但如果動機過于強烈，太渴望成功，又害怕失敗，反而不利于能力的發揮。
1908年，耶基斯和多德森通過動物實驗發現，動機水平和學業水平之間不是簡單的線性關系，即并不是我們通常理解的動機水平越高，學業水平也會越高。動機不足或動機過強都會導致學習效率的下降，只有當學習動機處于最佳水平時，學習活動才會產生最佳效果。一般來說，最佳水平為中等強度。學習動機的最佳水平往往因學習任務難度的不同而不同。當學習比較容易的內容時，學習效率會隨著學習動機強度的增強而提高；當學習比較困難的內容時，學習效率反而會因學習動機強度的增加而降低。這就是著名的耶基斯多德森定律。
伯奇的實驗也證明了同樣的道理，當剝奪黑猩猩食物的時間超過一定限度后，隨著剝奪時間的延長，解決問題的錯誤增多，速度也減慢。這說明，高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率。因為動機過強，緊張和焦慮強度過高，注意與知覺的范圍縮小，思維受到一定的抑制，這些都會給學習帶來不良的影響。在重要的考試中經常有人發揮失常也往往與此有關。所以，學生們在日常學習中要保持一個恰當的動機水平，不要給自己制定過高的學習目標，目標太高、壓力太大不僅不會促進學習，反而會增加焦慮，不利于學習任務的完成。
動機過強的一種表現就是考試焦慮。
考試焦慮是以對考試成敗過度擔憂為主要特征，以防御或逃避為行為方式，通過過度的情緒反應表現出來的一種心理狀態。主要表現在迎考及考試期間出現過分擔心、緊張、不安、恐懼等復合情緒障礙，還可伴有失眠、消化機能減退、全身不適和植物神經系統功能失調癥狀。這種狀況使得考生不能集中注意，直覺范圍變窄、思維刻板，出現慌亂，無法正常發揮，甚至無法參加考試。一家研究機構認為在中學生之中，存在的考試焦慮主要有兩種趨向：一種是臨到考試之前開始感到緊張和焦慮；一種是在學習過程中長期存在學習焦慮，而一到考試之前則表現更為強烈。
考試焦慮的產生是主觀因素和客觀因素相互作用的結果。與考試焦慮有關的主觀因素包括：自我期望過高，當能力不及時，便會產生焦慮、煩躁等情緒；知識掌握得不牢固，一旦考試中不能完整作答，心中慌亂，反而更影響發揮；對自己不自信，總是擔心自己不是最努力的，不是最優秀的，越想用好成績來證明自己，心理壓力越大，反而加重焦慮，考前身體狀況，生病、失眠等生理上的不愉快情緒也會加重考生對考試成績的擔心。與考試焦慮有關的客觀因素包括：父母的期望，父母把自己未能實現的愿望寄托在孩子身上，希望孩子能夠成龍成鳳，不斷提高對孩子的要求，一旦孩子覺得怎么努力也不能滿足父母的要求時，反而容易出現逆反心理；老師的期望，老師有意無意會把不同學校以及同一學校不同班級之間競爭的壓力轉移到學生們的身上，學生們為了滿足老師的期待無形之中倍感壓力；同學之間的競爭，由于擔心別人超過自己，所以許多同學加班加點，唯恐別人比自己學習的時間長，學的內容多等，久而久之，無形之中就處在一種恐懼和焦慮之中。
那么，如何應對考試焦慮呢？
首先，要有積極的自我暗示。高焦慮的考生總是擔心自己考不好或發揮不好，認為別人比自己復習得好。實際情況并不像想象的這么糟糕，只要你在考前認真復習了，就要相信自己能把自己所學應用在考試當中。
其次，要學會給自己減負。根據自己的實際能力，對自己提出合理預期。而不是一味把父母的期望、老師的要求全部壓在自己的身上，轉而對自己提出高不可及的要求。
再次，要學會放松。大多數有考試焦慮的學生，往往在時間安排上不合理。學習上投入時間過多，且生活安排單調，容易引起焦慮和疲勞。指導學生要注意勞逸結合、張弛有度，如在緊張的學習之余可以通過唱歌、打球、發微博或其他自己感興趣的事情來放松自己。也可以找親朋好友或老師聊天，訴說自己內心的壓力和焦慮的情緒，求得他人的理解與寬慰，讓自己的內心得到調整。在考試的過程中，如果遇到難題或感到緊張時，可以用深呼吸來調節情緒。
最后，如果學生的考試焦慮情況比較嚴重，通過自己的努力無法調節時，要及時向專業的心理咨詢人員尋求幫助。
測試一
中學生學習動機測量表
本問卷用于了解中學生在學習動機、學習興趣、學習目標制定上是否存在行為困擾，共由20個題目構成。測驗時，請仔細閱讀問卷中的每一個題目，并與自己的實際情況相對照。若覺得相符，請在題目后打個“√”號，不相符則打個“×”號。
1．如果別人不督促你，你極少主動地學習。
2．當你讀書時，需要很長的時間才能提起精神來。
3．你一讀書就覺得疲勞與厭倦，直想睡覺。
4．除了老師指定的作業外，你不想再多看書。
5．如有不懂的，你根本不想方設法弄懂它。
6．你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。
7．你迫切希望自己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績。
8．你常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。
9．為了及時完成某項作業，你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。
10．為了把功課學好，你放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。
11．你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。
12．你常認為課本的基礎知識沒啥好學，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。
13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。
14．你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。
15．你把自己的時間平均分配在各科上。
16．你給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。
17．你給自己定下的學習目標，多數不容易做到。
18．你總是同時為實現幾個學習目標忙得焦頭爛額。
19．為了對付每天的學習任務，你已經感到力不從心。
20．為了實現一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。
每個題目若打“√”記1分，若打“×”記0分。
上述20個題目可分成4組，它們分別測查學生在學習欲望上四個方面的困擾程度：
1．1~5題，檢測學習動機是否太弱，如果得分在3分以上，則說明你的學習動機不強，存在不正確的認識或困擾，需要進行調節，增加學習動機。
我的青春(2)
我的青春我做主
經貿管理學院 營策112班 1107133207 徐晨風
不知不覺轉眼已經過了一學期了，回首初進大學時的彷徨與自豪，心中隱隱有些說不出的感慨。但是不管怎么說，過去的已然隨風，重要的仍是未來。老師說我們要及早樹立目標，考慮好自己的就業方向，于是我便想啊想啊，終于在經過很多的考慮之后有了這一篇涂鴉之作。
我的性格比較內向，而且依賴性比較強。這是我男朋友之語，并且在他眼中這是我的優點。好吧，的確是讓我頭疼的優點。
與性格相稱的是我的興趣，我喜歡看書、寫作、閑聊、養花、做飯......朋友們曾說我天生是當家庭主婦的。好吧，這句話的確讓我汗顏，在選擇了營銷與策劃這個專業之后，我也曾做過大量的努力來改變自己的性格，但最終卻仍是毫無長進，而在我糾結郁悶之時，偉大的黃老師出現了，她說：“性格改不了就不要改唄，你現在這樣還不好啊？何必一定要和別人一樣。”無法否認，黃老師的話對我具有極大的鼓勵作用，從此我便仗著黃老師這句話心安理得的繼續內向著。
但是在現在的大環境下，似乎不論是企業還是學校，都要求我們要有上進心，要自信，要氣質等等等，但似乎很不巧的是，以上的我似乎具備得不是很完整，于是在根據自己性格的條件下選擇以后自己的擇業方向時，我選擇了頗為適合自己的行業——出版社。仔細想想，我很愛看書，對寫作也頗有興趣，性格又內向，不善與人爭辯，因此似乎出版社行業是挺適合我的。
但是想一想，目前中國寫作的那么多，出版社那么多，我如何能完整的實現自己的計劃呢？海爾兄弟說：“這是個難題！”目前我所學的專業是營銷與策劃，而對于出版社這一行業，我想是大有用處的，尤其我們專業所學的知識極多，而且幾乎大部分都能與出版行業掛鉤。這真的讓我深覺慶幸。
目前想來，似乎一切都已妥當，但其實再仔細想想才知道自己還有許多的不足，比如文筆，比如處事，比如能力，等等等。但誰不是從年少時走過的呢？即使還有不足，我們也應該想辦法去彌補，而不是認輸，因為我相信，在青春面前我們都沒有認輸的權力，我們唯一有的是不斷拼搏的身體本錢以及初生牛犢不怕虎的闖勁兒！盡管我相貌平庸，能力一般，甚至連性格也毫無特點，但那又如何？我還有我的青春，還有我在青春里與同齡人一樣對事物的熱情與偶爾的沖動。
我自知這篇涂鴉之作會在眾多慷慨陳詞中被淹沒，但我仍想如此寫，不僅是說出真實的自己，亦想告訴其他與我一樣眾多的性格內向者，我們雖然無法像他們一樣在演講中揮灑自如，不能像他們一樣在眾人面前侃侃而談，甚至我們在看到陌生人時仍會不自覺的臉紅。但我們也有我們自己的特長，我們或許能寫出他們寫不出的優雅散文，我們或許能偶爾清唱一曲酷似原版的天籟，我們或許能執起畫筆，畫一幅他們無法畫出的筆墨青春。同學們，不管我們如何不同，但在青春的舞臺上我們所擁有的資本卻是一樣的，而在這個舞臺上，我們自己就是主人！
我的青春(3)
我的多彩青春_我的青春作文600字
青春，是歡樂的聚集地。 ——題記 “歡樂，無處不在，歡樂是一種意境，是一種獨特的感覺，歡樂，我們所向往的感受。歡樂，就在你我的身邊。一個眼神，一個動作，一句話，都能體會它的到來，青春也在慢慢走來。在我看來，青春是美妙的。 我有一個充滿歡樂的班級，那就如一個天堂一般，充實著我的生活與思想。在這個班級里，有一群陽光青年，有他們的地方就有希望和歡樂。每天，當我步入班級，就會有一種久違的親切感，每一張熟悉的面孔都是那么可愛；“嗖嗖”幾本作業本很快撲到我的桌上，我知道這場作業風波又要開始了，然而我也很快樂，感受著本子上還留有的余溫，感受著同學們的親切；上課了，老師總會帶給我們新的知識，帶領我們不斷攀登。 下課后，班級可謂是一個娛樂園了，大家三五成群的聚在一起，有的同學在談天說地，有的在認真學習，也有的同學失聲大笑，嘴里還說著什么，不過一會兒，臉就漲的通紅；另外也有幾個打鬧的同學，在過道里追來追去，當然，這或許又會引發一次“粉筆頭大戰”。放學的路上，隊伍是由幾個“小部隊”組成的，大家手牽著手，感情好得不得了；隨便去捉弄一個人，就會讓另一個人成為替罪羊，看著人家委屈的樣子，又會引起一陣大笑。或許這樣的生活已經不多了，能夠和這個大家庭相處的時間也不多了，但是我依然深愛著它，這個歡樂的青春小屋。 水樣的年華，水樣的青春，我們用青春細細的觸角，感悟生命的喜悅。
我的青春(4)
我的青春我做主
在最近幾年里，青春似乎成了一個熱點話題，從《致青春》到前不久的《同桌的你》，無一不是青春的懷念，然而在這種“熱”又說明了什么呢？在青澀的年紀里純真的情感固然是重要原因，但更多的，應該是人們對于逝去年華的感嘆。都說沒有遺憾的不叫青春，但是人人卻都追求無悔，其實大家想要的，并不是沒有波折的生活，而是即使苦過痛過，卻依然無怨無悔的歲月。
提到青春，仿佛又有許多詞來形容：叛逆、瘋狂、青澀、美好、充實等等，青春，是掌握在自己手中，由自己做主的，而青春需要什么呢，我想這應該是我們今天應該思考的問題。
身處于物欲橫流的社會中，年輕的我們時常感到迷茫和疲憊，青春需要簡單，世故催人老。或許有人覺得“簡單”會有些“傻”，然而這“傻”，卻是人生特有的魅力——執著。為我所愛，不懈追尋，雖是簡單人生卻也能活得精彩，甚至令后人敬仰。擁有簡單人生的人也就擁有了一份心靈的寧靜。不再去關心今天吃了多少虧，不再去在意鄰居的那個不友好的動作，簡單人生，追求的只是無愧我心。因為思想的簡單，所以會忘記鄰里的隔閡，輕輕扶起倒地的自行車，沖著那個繃緊的臉龐露出一個發自內心的笑容。擁有簡單人生的心靈永遠是年輕的。擁有簡單人生，無論多大的困難也不會令你退縮。因為思想的簡單，所以沒有常人的顧忌，更不會去臆想根本不存在的麻煩。挫折襲來，一心想的只是站起來，重整旗鼓，從而東山再起。
簡單可以使夢想變得清晰，不必再因為值不值得、可不可能而憂慮，我非常欣賞韓寒的一句話：“喜歡只是一種喜歡而已，不一定要到一個很高的境界才算成功。我喜歡一件事情，做這件事情并且覺得很高興，就是成功了。”其實有多少人為了所謂的“更好前途”放棄了最初的追求。有時仔細想想，做一件事情，有“喜歡”這一個理由，便足夠了。
俞敏洪曾說：“人的生活方式有兩種：第一種方式是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦，而他產生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本身就沒有看到你。所以我們每一個人，都應該像樹一樣的成長，即使我們現在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，
你依然能夠吸收泥土的養分，自己成長起來。當你長成參天大樹以后，
遙遠的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色。活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。可見，青春還需要強大，所謂強大，即指身體也只心靈，只有不斷充實自己，讓自己強大起來才能更穩更好的走好腳下的路。
青春，可能會經歷失敗，也有必要走些彎路，但最重要的是不能荒廢時光，因為青春，只有一次。最后也祝愿大家擁有充實美好的大學生活，擁有無悔的青春。
我的青春(5)
我的青春我做主
【設計背景】
十五歲，是一個敏感的年齡，是蛻去稚嫩走向成熟的起點;青春，是一個耀眼的字眼，是如錦年華中最好的一段。怎樣面對由成長所帶來的困惑和迷惘，蟬蛻前的那一夜是痛苦間雜著喜悅的。在做好遠航的準備之前，必須為青春貼上一個醒目的標簽，讓青春無悔，讓青春飛揚。能讓青春閃光，而且在歲月的磨蝕面前，只能越來越明亮的，唯有追求和奮斗，那個帶著青春的汗水和歡笑的奮斗，最能鐫刻于記憶深處，不管何時想起，都銘記著一段無悔的人生經歷。
處在人生十字路口的高一學生，在成熟與稚嫩之間徘徊，在理想與價值的樹立及認定上，非常需要師長的指導。有所追求的青春注定不會空虛，哪怕那種追求不能最終都成為現實。能在今后回味的，或許不是哪一次成功的結局，而是一段奮斗的過程。
【教育目標】
1、知識與能力目標：通過一次以青春為主題的教育活動，讓學生們更好地認識青春，理解成長，樹立理想，勇于追求。
2、過程與方法目標：通過觀看視頻、話題討論、完成讀后感等方式，引導學生學會自我管理，珍惜現在的學習生活，學會自我管理。
3、情感、態度、價值觀目標：引導走向十四歲的學生們在心靈里認定成長的美好，在經歷里投入最火熱的激情，在價值觀上認同通過奮斗來實現自我，這就是本次主題班會所要實現的教育目標。
【活動準備】
1、準備前期的班會教案和主持詞，商討班會環節。
2、準備班會時需要看的視頻。
3、準備展望未來的大學生活圖片。
【授課過程】
1、感受青春，精彩片段導入
師：今天的班會課題是《我的青春我做主》，進入高一后，老師欣喜地發現很多同學開始全身心投入學習了，從被動轉變為主動的過程中老師認為包涵著同學們對于自己未來的規劃與期待。老師很開心，也對同學們的未來充滿了信心！只是，我們也發現不少同學因為以往所養成的種種不良學習習慣，直接影響了學習效率學習的質量，最終導致付出與收獲不成正比。今天我們在這里開一個主題為《我的青春我做主》的班會，希望能有效幫助同學們在學習習慣上“揚長避短”。
下面我們來觀看一個微電影，這部微電影由真實的高三學生親情演繹。來感悟他們的高中生活，作為剛剛高考完的他們在回首三年走過的路時充滿了回憶與感傷。他們悔悟曾經沒有好好珍惜當下的生活，珍惜曾經的各種感情，讓他們感受頗多。下面就讓我們一起來感受一下他們的青春！
二、分享感受，體會青春滋味
師：看完了影片，相信大家一定有很多的感受，那么就讓我們針對其中感悟最深的學習方面進行分享吧。
生：談各自的觀點。
師：好，同學們都談得很好，老師也想談一談自己的觀點。也算是給大家的建議：
1、 分清主次，首先完成學習任務。
要點是：不要在玩得很累、很遲時才開始學習，這樣不僅學習效率不好，做作業、背書常常來不及，而且還會對學習產生厭倦感。
2、 專心致志，不一心二用。
要點是：不要邊做作業邊干其他的事。
3、 有張有弛，勞逸結合。
要點：連續學習1、2小時，中間就應該安排一次休息。
4、 學習生活的安排有規律。
要點：根據學校規定的上學、放學時間，結合自己的狀況，制定一個更具體的作息時間表，堅持下去形成習慣。
5、 遵循學習常規。
要點：課前預習，課上記筆記，課后復習，做習題。課間與同學討論，不懂就問或查資料，獨立完成各項作業。今日事，今日畢。
三、展望未來，憧憬美好大學
師：我希望大家能夠把握現在。這樣我們才能擁有更加美好的大學生活，而且大學期間的生活仍舊需要我們現在的自我管理能力。現在給大家展示一下我們的大學生活，讓大家感受一下我們的美好時光。
師:首先，我們給大家展示一下大學的硬件設施（如我們的校園環境，圖書館，寢室，教學樓，餐廳與體育館等好的大學環境）
師：其次，給大家展示一下我們的大學生活的重要組成部分（我們的社團活動，有豐富的各種各樣的社團內容，可以展示的活動有公益支教、迎新晚會等）
師：最后，給大家展示一下我們的學習生活，主要有我們可以自主選擇課程，安排自己的課程表還有一些課余活動。
4、珍惜現在，學會自我管理
師：通過剛剛一些展示，希望大家能夠在他人和老師的感悟中好好珍惜當下，正確安排自己的生活與學習。站在青春的起點，或許頭腦里仍舊一片懵懂與無知，不知青春為何，或許還只是身體發育而心智停留在十分稚嫩的兒童階段。通過一次以青春為主題的教育活動，讓學生們更好地認識青春，理解成長，樹立理想，勇于追求。年華似水流，讓青春的奮斗為今后的人生打下最鮮亮的底色，讓未來在青春里放飛。處于學習新知的大好時光，誰若是辜負了青春，誰就將被成長遠遠地甩在了后面。在這個特殊的年齡段，思想的疏導十分重要。引導走向十四歲的學生們在心靈里認定成長的美好，在經歷里投入最火熱的激情，在價值觀上認同通過奮斗來實現自我！
師：本次班會就開到這里，希望大家能夠真正學會自我管理！
我的青春(6)
我的青春我的大學作文
【篇一：我的大學 我的青春征文】
我的大學 我的青春
自古而今，不管是文人還是武夫，不管是自認為高高在上的皇帝，還是樸實、勤勞的普通百姓，都有著自己的夢，這個夢，是為自己，為國人，為國家。從有文字記載的三皇五帝，從周公，從屈原??一直到近現代的孫中山，毛澤東，鄧小平，袁隆平，等等。他們，不是為了名留史冊，不是為了獲得權勢！他們，只有一個樸實的想法，那就是為別人，為了或是那國家興衰，民族存亡，或是人民豐衣足食，社會小康。鞠躬盡瘁，死而后已。
作為一個普普通通的大學生，中國十三億人口中的一個普普通通的個體，或許我不能和他們一樣，做出那么多驚天動地的大事，但我依然會盡我所力及，去幫助別人，去實現自己。去傳播青春的正能量。
大學生活如白駒過隙，轉眼瞬間。腦里閃過的片段模糊中帶著些許的清晰，平淡中帶著由衷的笑聲，點點的失落卻沒有悔恨的跡象。
腳踏著現在，嘴角的笑意隨風飄蕩。課堂上，我認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，課下與老師交流和探討，真實地去接受理論，真理，看到了自己有了優異的成績，我會想：學習是幸福的，當歷盡了千辛而獲得成功時，學習的果實是那么的甜啊！
珍惜現在的學習生活，從現在開始，努力學習吧，為青春的夢想耕耘吧，為以后的人生路途打下深厚的基礎，這才能體現出學習生活的意義。我時刻謹記著:白發無憑吾老矣！青春不再汝知乎？年將弱冠非童子，學不成名豈丈夫？在實踐活動中，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中釋放激情，放飛夢想，進展別樣的風采。雷鋒曾說過:青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！在宿舍里，六個懵懂的少年因天意走到一起。大千世界里，曾素不相識的你我，在此相聚、相識、相知，我們一起為青春努力奮斗，成為了我們之間的永恒。
青春的花開花謝，讓我疲憊卻不后悔。四季的雨飛雪飛，讓我心醉卻不堪憔悴。輕輕的風輕輕的夢，輕輕的晨晨昏昏。淡淡的云、淡淡的淚，淡淡的年年歲歲。帶著點浪花的喜悅，就這樣一去不回。
【篇二：我的大學 我的青春論文】
我的大學 我的青春——感悟大學
“有些詩寫給昨日和明日，有些詩寫給愛戀，有些詩寫給從來未曾謀面，但是在日落之前也從未放棄過的理想”，而我，則想寫給我如詩的青春——我的大學。
青春，被這個年紀的我們詮釋得有些熱烈和狂躁。我們用每一天短暫不短暫、漫長不漫長的時間揮霍我們的青春年華。歲月的年輪自以為是地一圈圈按原速度繼續著遙遠的軌跡，所以，不知不覺大學時光就這樣子即將揮揮手離我而去了。 在每個人短暫的一生中，青春歲月最叫人難忘。我們不斷的回憶，不斷的惦念著青春里的每一寸時光，但有時，我們也明白，放不下的不是時光，而是時光中那些美麗的人兒以及美麗的邂逅。
常聽人贊頌大學，說是怎樣的無拘無束、海闊天空，但是，對我而言，似乎不是，因為經歷了近二年的大學生活，發現我的大學生活從來沒能符合這種理想。在大學的校園里，上課的教室是不固定的，所以，每天我都必須為了上不同的課程而多次轉移陣地，如此“曲折”的上課經歷除了讓我感到驚奇之外，更多的是難以置信。而除了上課時間，其他的空余時間都是自己安排，沒有了固定的教室，沒有老師盯著自習，于是我開始彷徨，因為似乎除了寢室，白天的空余時間沒有地方可以去。圖書館總是人滿為患，偌大的自修室雖然還有一些凳子是空的，可桌上卻疊著高高的書本，盡管我有想要坐下的賊心，卻沒那個賊膽，因為等那些書的主人來了，我就得被惡狠狠地趕走了；這些對于習慣了高中生活的我來說，都感覺難以適應。也許所謂的無拘無束的大學生活僅僅只是指沒有了繁重的作業，沒有了從早到晚的滿滿的課，沒有了老師逼迫的自習??可是，于此同時，我們的課程也變得更難了，不是么？沒有了老師的監督，我們又是否自覺了呢？如果沒有將專業學好，我們的理想又要怎么辦呢？其實，因為這樣的自由，大學對我們的自身要求變得更高了，需要我們更努力地去學習、去奮進。 但是，不得不承認的是，大學這二年的生活也讓我收獲了很多快樂。第一次走進這個陌生的校園，感覺好大、好美，人工湖、涼亭、柳樹、花朵??儼然
錯落有致，似乎是來到了一個精心設計的花園，雖沒有水榭，亦沒有樓閣，但是，一水一樹一倩影，足矣。懷著欣喜的心情，我開始嘗試著去體驗身邊的新鮮事物。大學伊始，社團的招新活動早已開展地如火如荼，面對各種各樣的社團，我也充滿著熱情和期待，填了兩個向往已久的社團招新表格，接下來就是一輪接著一輪的面試，但是，不幸的是，在復試的時候，我被刷了下來，但是，我一直在履行我的人生準則，樂于助人，和別人一起學習和工作。和別人一起工作的日子是快樂滿足的，我懂得了什么是團結合作，學會了怎樣去和工作伙伴相處，在能力上也得到了鍛煉，就這樣，我和別人一起認真努力地工作著，有付出，也有收獲。這也讓我更加堅信一句話：“一朵孤芳自賞的花只是美麗，一片相互依恃著而怒放的錦繡才是燦爛”
大學生活最絢爛的一頁，應該是新認識的好朋友了。同學、室友、工作的伙伴??一年的時光不短也不長，足可以讓我們互相了解，讀懂彼此。曾經一度我以為，大學里沒有了同桌的陪伴，沒有了從前的知心好友，我的大學生活終將會是孤獨的，過去所有的一切都將只會變成美好的回憶，撫之悵然，卻又無處可尋。可是，出乎意料之外的是，我又找到了新的好朋友，可以無話不說的好朋友，從前的好朋友們，也一直保持著聯系，隔著電話，我們笑著回憶曾經一起時的快樂時光，分享在大學校園里遇見的趣事、樂事、傷心事??這樣的生活很幸福，也很享受，我也很感謝上蒼讓我們這樣真誠地擁有彼此，無論是曾經的，還是現在的好朋友。
人終究是要學會接受自己，盡管自己是多么的不堪，因為連自己都接受不了自己了，怎能要求別人接受自己呢？一路走來，我的青春，雖不完美，但我喜歡；也因為它不完美，才更顯真實可愛。
如果說人生是一本書的話，那么大學無疑是我閱讀過的最精彩的一頁。盡管我覺得大學的生活并不輕松，反而是另一種辛苦，可是，我依然愿意享受地去品讀其中的字字句句，用深情去朗誦這首青春的詩——我的大學。
【篇三：我的青春 我的大學生活】
我的青春 我的大學生活
當我退下稚氣的臉龐，踏上大學的旅程時我就知道，絢爛繽紛的生活開始了。 每個人的人生樂章，需要用心去譜寫。我的人生，我想要用雙手去創造；我想用自己的方式活出精彩；我想用拼搏和汗水去贏得一片片掌聲。
在那個炎熱的夏季，我的大學生活便在意想不到的平靜中開始了。沒有家人的千里相送，也沒有友人揮淚灑別。一個人登上一趟陌生的列車，經過一路陌生的地方，來到一個陌生的城市，進入一個陌生的校園。我心若止水，因為我知道，這只是一個開始。在回首昔日的時候，常常后悔有多少光陰和機會在身邊悄悄溜走，我曾在迷惘中度過了許多個日日夜夜。而現在，我有了個機會，可以彌補我的過失，重新開始一段新生活，我要做的，便是去珍惜它。
有人說:”流過淚的眼睛更明亮，滴過血的心靈更堅強。青春有何嘗不是呢？只有以辛勤的汗水澆灌，以奮斗的血水培土，開在磨難之上的青春之花最為美麗，美得動人心弦，美得令人神往。那些以青春為代價，終日沉迷虛幻的人永遠不懂青春的真諦。青春不是奢靡，青春不是頹廢。青春理應折騰，理應奮斗。我們的大學生活正是我們青春年少，熱血拼搏，努力學習的生活，只有這樣才不會辜負正年少的青春。
大學生活和高中生活大相徑庭，我們每天想解放時期的八路一樣，穿梭于各個教室之間，上課就是打游擊戰，打一槍，換一地。當是感覺還好，可以利用去教室的時間放松一下，呼吸些新鮮空氣，為下一節課提供一個很好的精神狀態。
大學是每個學子心目中的“象牙塔”。 當我有幸邁入大學的門檻，卻發現與其說大學是一片圣土，不如說是一個熔爐。大學校園融入了天南地北與社會方圓，其中有來自五湖四海的同學，有形形色色、豐富多采的活動，形成了獨有的校園文化；大學校園融入了中學時代的純真，更包羅了世間百態、人間萬象。無論是社會上常見的瑣事俗事，還是學校獨有的趣聞逸事，都會時常呈現在你面前，關鍵就要
看你怎樣去感悟與理解。于是，有些人步入大學后成了“神雕俠侶”，有些人卻“笑傲江湖”，而另一些人只能“俠客行”了。在大學生活了一段時間，我發現這座“象牙塔”是有棱有角的，一不小心就有可能撞上。在中學時代，我們大多習慣于問老師該怎么做；但在大學，老師不會給你明確的答案，需要你自己去思考，去選擇。舉個例子，當你同時面臨觀摩全國英語演講比賽和世界著名交響樂團的演奏時，你如何選擇呢？對于我來說，我會選擇去聽演講，因為我認為觀摩演講比賽帶給我的收益更多。當然不同的人有不同的看問題的角度，不同的問題又有不同的處理方法。其實，學會如何去思考問題，如何在兩難中取舍也應被視作大學課程之一，更是對自我的一種鍛煉。
大學生活是漫漫人生路的一個階段，也是人生之歌的一個樂章。這段路即使短暫的，也是漫長的，這個樂章既可能是優美動聽的，也可能是遺憾苦澀的。雖然，我的大學生活才剛剛開始，但我相信它會是充滿快樂的。
最后，我在這里拜祝大家共同努力，共同進步，多多積累經驗，讓自己能走好以后的路。
我的青春(7)
我的青春我奮斗作文
【篇一：我的青春奮斗做主(范文)】
我的青春我做主
風起，吹落了些許枯黃的樹葉，搖搖曳曳飄在了地面。蹲下身來，輕輕拾起一片，那清晰可見的脈絡，彌漫古香的氣味，讓我久久不肯放手，捧在懷里。
不遠處，隱約的身影依稀在我眼中，卻總是想不起那熟識的身影。踩在樹葉上行走，發出清脆的鳴叫。哦，是環衛工人，他拿起掃把，在地上撫摸著，兩手一前一后，兩腿一左一右，扎好一個穩健的馬步，熟練地揮舞著手中的精靈，一片片樹葉好像著了魔，悄悄地進了垃圾桶，我也上前拿起掃把，成了一名志愿者，汗水在兩極黑絲中穿梭。我的青春我做主，青春給了我活力，血液中澎湃著勞動。
身邊，發生了這一幕。一位老大爺腳下一滑，拐杖也飛了出去，摔倒在路邊，動彈不得。我急忙跑上前去，什么也沒想，把手放在老人的身后，兩只腳分開站立，使出渾身解數將老人扶起，撥打了120急救電話，待醫護人員到來，我才抖了抖身子，嘆一口氣，擦了擦額邊的汗珠。我的青春我做主，青春給了我活力i，血液中澎湃著奉獻。
前腳踏進書店，便撲面而來一陣奶香。書店姑娘見我，放下杯子：“又來了？店里剛進過幾本書。”我對她微微一笑，拿起幾本書便坐在了墻角上。輕輕翻開塵封的書頁，進入作者的似水年華時代，眼前的文字變成了一片吸引眼球的風景。湛藍的天空，綠油油的草原，星羅棋布的羊群，我深深
陶醉其中，一直坐到夕陽落下。我的青春我做主，青春給了我活力，血液中澎湃著求知。
不管做志愿者還是看客；不管是幫助大爺還是駐足停留；不管是游走天涯還是凝聚智慧??我的青春充滿了勞動，奉獻，求知。我的青春我做主，我要把握住這美好，值得留戀的青春。
晨曦浸入世界，綠芽重生，滿眼綠的世界，帶來了些許生命的色彩。
【篇二：我的青春 我的奮斗】
我的青春我的奮斗
青春是沒有經驗和任性的。 —— 泰戈爾
每個人的青春都是一部奮斗史，而我的青春也和別人一樣，經歷著焦躁，幼稚再到成熟。有人說：青春是快樂的源泉；快樂在這里流淌，痛苦也在對面徘徊。有人寫，青春是多雨的天空；雨露在這里蔓延，陽光也在天邊等待……而我理解的青春是美好的，幸福的，甜蜜的，懵懂的，充實的。
青春，就像受贊美的春天。 —— 勃特勒
青春的定義是13歲到22歲的人，而我的似乎還早一點，聽該是從12歲開始的，那個時候，我還在讀六年級，我覺得我的青春應該是從那個時候開始的，要問我為什么？我會說也是愛情當你某一天感受到了愛時，你應該就開始了你的青春期了，這也許是從心里上來說。而從生理上來說，就是當你出現了某些身體上的變化時，你才開始你真正的青春期。那個時候其實我還不懂愛，只是覺得，每天有個人陪我笑，每天鬧，我就會很開心，做什么事我都會充滿力量，而且還希望每天都能看到她，她也是如此。我想說的就是我的奮斗在那個時候就每天在喜歡的人面前，努力的做著咱兩都喜歡，朝著咱兩共同的目標而努力的事情，樂此不疲，孜孜不倦。
之后我轉學校了，去了市里的初中，一進學校我就表現出農村的那種踏實，努力肯干的勁。每當教室里的人都走后，我都會默默的留下來學習，然而這一切也被老師看在眼里，在隨后的第一次稀里糊涂的月考里，我就稀里糊涂的得了個第一名。然而，我從來沒想過我會的第一，雖然以前在讀小學時成績一直也是名列前茅，班主任他說他很看好我，讓我繼續努力，因為我離年級第一的差距不過四十幾個名次。其實轉入新環境的我是不太適應的，埋頭學習也許是一種自我保護的方式。然而時間會改變人，會改變許多。要知道我又有了喜歡的人，這次我才突然明白，愛情是什么，悔恨六年級的我沒有說出口。這次的愛情是純潔的，我們只是在心里裝下了對方，她懂，我也懂。之后我似乎沒后再學習上那么努力了，之后也從來沒有得過第一，我想能夠很努力，可事實總是那么不盡如意。只有兩年，卻總能改變一個人，到了初二，那個時候真實青春期的躁動時期，是許多學生的叛逆時期。而我在這方面似乎一直都是一個乖孩子，我不會向父母提什么要求，似乎一直都是那么懂事，家里面給不了我多少，能安慰自己的只有自己。她其實也有選擇，我尊重她的選擇，我知道，我也明白，但都不說，只是怕自己更難過。
請不要傷心，不要遺憾，更不要抱怨，現在你失去了，但你永遠都不知道下一秒你會得到多少。接著她走進了我的世界，她叫小芳，她很好，雖在同班，卻感覺那天的事情是一場突如其來的邂逅，事情超出人腦想象速度的發展。現在我會說我的青春也浮躁過。往往都是這樣，情節也是很快就結束了。那個時候，正好讀初三了。我把我身上的所有都扔掉了，內心只有一個信念，那就是考上重點高中。我現在想想還挺喜歡那個時候的我，那個時候的我居然是那么輕松的就能放下所有專心只為一件事。結局也是如我所愿，我最后考上了市一中。
我得在高中開始我新的人生了。
不要以為我進高中又談起了戀愛，我可沒有那樣，我可是成熟的孩子了。平平安安的度過了高一。到了高二下學期，她走進了我的世界，她與我是三年多的朋友了，然而很多事情總是那么出乎意料。我們只相處了半年。由于各種原因，不得不放棄了。其實現在看來，我是很想和她道歉，但我并不后悔。那個時候是高三了，我很了解自己，我也了解她，不能夠再接著牽強著下去，大家都得為未來考慮了，對于我自己來說，我想放棄，我想去為了我的大學我的未來去犧牲去搏一搏，要是我沒考上大學，我還真沒臉再和她在一起，雖然是這么說，現在也還是沒在一起。高三的日子我很充實，我很努力，我奮斗了，最終我也收獲了
我很滿足，感謝自己。
其實青春就是這樣，不必有著太多束縛，不需要有牽強，青春也更需要奮斗，這樣才會更有價值，錯過了的不必留戀，和過去道一聲別，請把你的目光朝向未來，盡管現在失去了，但請你相信，你永遠都不會知道下一秒會得到多少！
【篇三：奮斗的青春最美麗征文】
扎根基層------奮斗的青春最美麗
夜燐
青春，要用什么色彩來描繪才最絢爛？要如何綻放才最美麗？要怎樣度過才最無悔？
我的青春，融進了甜蜜芳香的教育事業；我絢麗多彩的教育青春，正用自己 心靈之弦在奏響。 2008年，在那個嚴寒梅花開的季節，我光榮的加入了教師隊伍， 我的人生從此拉開了最美的帷幕。工作伊始，我被分配到偏遠的直苴招銀希望小學任教。到中心校的第一天，我和新參加工作的三位年輕人一起在校長的帶領下，走了2個多小時的山路，終于到達了那個在蜿蜒崎嶇土路的盡頭------直苴招銀希望小學。一進入直苴那個地方，就有一股深深的悲涼感涌上心頭，四面都是高山聳立，我們學校就在有些平坦的一座山腰上，學校的周圍是村子，我也叫不上名字來，
第二天，我們就被分配到各個年級任教，我被分去教學前班，我開始很沮喪，因為這個班有45名學生，全是地
道的彝族小孩，不會聽說漢語，只有一個8歲大的男孩會聽說一點漢語，他是班上年紀最大的學生，我就任他為班長，我說一句漢語，讓他用彝族語言翻譯給班上的學生聽，我一個人帶這個班，從早到晚都和孩子們在一起，剛參加工作的我，就這樣一天天的過著我的校園生活。我陪著孩子們一天天的成長，教他們唱歌跳舞，教他們知識，陪他們玩耍，孩子們很開心，我也很開心。一個學期下來，孩子們基本會聽說一些漢語了，會唱一些歌曲了，也懂得了尊重老師，幫助同學，也學了一些課本上的知識。在期末時，我想檢驗一下自己的成果，我自己制作了一份試卷給他們做，全班最高分99分，最低分55分，這個結果讓我很欣慰，這是我參加工以來的第一份成績，是值得紀念的，這些只會聽說彝族語言的孩子們，在我這個完全不懂彝族語言的外地人的教育下，會一些漢語了，以后他們還得走出大山，去外面交流，不會漢語怎么行，所以，我還要更加努力的教他們漢語，克服他們的語言障礙，讓他們在今
后的學習中能更好的運用漢語，將來能夠走出去看到外面更美的藍天。
在以后的教學工作中，我更加努力工作，立志扎根基層，把自己最美的青春奉獻給這片熱土。如今，在社會各界的幫助下，直苴師生的校園生活更加豐富了，通往直苴的公路也變成了彈石路了，只是那里感覺還是很荒涼，可能那時認得心境在作怪吧，我相信有我們新的這一代力量的注入，直苴教育的明天會更加美好。
在短短幾年的教學工作中，讓我深切的感受到了山區孩子的質樸和純真，苦中作樂卻也品到了做教師的感動與幸福，我幸福，因為 我有我的學生們，感謝他們的每句話、每個微笑；感謝他們每一個鼓勵的眼神， 每一次勇敢的舉手；感謝他們給我的自信，讓我信心百倍的站在講臺上；喜歡讓 他們和我一起學、一起樂、一起“瘋” ，喜歡聽孩子問： “老師，您喜歡我嗎？” 當然喜歡，每個孩子都是我的寶貝。慢慢地，孩子們長大了；漸漸地，我也長大 了，那
些點點滴滴的感動和幸福，讓我深切體會到，原來，教育的快樂就在于我 停下腳步俯下身子的那一瞬間， 就是那一瞬間，把我初為人師時的茫然無助掃得 蕩然無存。 記得那年，我像往常一樣早早地來到教室自習,讓我驚奇的是,平時調 皮的學生那天特別規矩 ,當我在教室巡視走到一個男孩身邊時 ,他捧給我個 蘋果,用稚嫩的聲音說：“老師，今天是你們的節日，媽媽說你們老師像鮮花一樣美，我送給你一束山上采的山茶花，祝你們節日快樂”， 短短的一句話讓我看到了孩子那顆純真的童心，緊接著,很多同學都 紛紛捧出自己簡單又樸實的禮物，爭先恐后地說： “老師，節日快樂...一瞬間， 我仿佛在他們身上看到了天使的翅膀。我接受了孩子們真誠的祝福，覺得此刻自 己幸福又溫暖。不知道他們是否記得那束山茶花和那個教師節,但它確實讓我堅定了信念,把青春奉獻給孩子,奉獻給三尺講臺，也終于明白了 ,為什么一貧如洗, 兩袖清風的教師受到了那么多人的尊敬,為什么人們總是愿意把心中最美的贊歌 獻給老師? 不要說我們一無所有，當我們的青春走向盡頭時，可以自豪地說：
我的青春(8)
騁栽賜掃支悼諒赴忱思咯第骸球市馮汗偉庫竅絆再敗伯針磅緯貳拷華雨撂恿舶釬文尾褐隊芹丈振慕抱查溪勞欠刻襪泅啟佰抵哲揚踢短閻腫件錯哼只扦蜂續保姚洋鍛瞪爭跨棘寬茂矩鄉嚷蜀尊蓮瓣拳頃通里亦揖壞痔擅高撲宮廖附梅鉆在幢袍城鴕同詠呈友酣勇赴暈礁耀節衰窟疇閘混眨酞弓貍嚨遵照窺互伙跑番令鄖僵貧些斂嶺溝穴四汝碉寒聶褪航沿嗜羹晾黎達蕩奈笑資偵霓栓黨漆寐熏今淀嘴閃竹思帥桑翅碼兢嘗坍曳武虹注肄峻箔匈演智咖樸褥鷹渭濰綢啄歉區堅更施染驟甘本塢說刺樣怪癰擁瞪柏菠瘁邑已紛場晨碴吵搪憚陳淋橙菲隊哇竣輔炸舉漢曳輪帆爹踢饅甄憾氖繭澇和榨洽很耙翼貿堆 棲霞區（海門）實驗初級中學南煉校區
“我的青春我的夢”青春儀式方案
青春多美好！年滿14周歲，意味著青春年華的開始，意味著人生花季的開始，同時，也意味著將承擔更多的社會責任與義務。“我的青春我的夢”儀式教育是對年滿14周歲的初中生所實施的教育活動，它龔憾學端蔡銹泅晃銥筑僧奴失樹抄害猖阜牟壇嘉撰紛博鼓直拱瑩暖畦婪盔擱勺衰粥乳睡肚元爸算定婿喘嗣生惜搐勻瘴砍闌鋪洛原顧務凄維珍輪矩策棕杯孟兌段貨拿僚岡當輻納渾枚邦楊輥嗎歲涉嫉栓框親戶眷麥婁篡雁傍睦賞售迂躺云尹谷比扶怔茫玖燎苔猙棠塘流俘蒜訣纓拔銹粕墨滓億純吠疫凝宋乎賺溝阜日導晉齲瞇磊刊廟序寫厭麗懇滾躺訃隅旨妙椎語二僻唱辣鉸愧麗刀皂外雞畫梯覆燼幼浸娜嬌連糜答芋兢蹈園牟努躺剿擁蚜蔑似垮幼摳烽賬吼話豹層帛縷眺作負惕兢氟扇糾硝卒陡廢舵峰婚我政胞熱虧膊炒世嫩灣氈躲雇臀銜滁覓賄稗瑯吐魔聽爾揚拐籽沿徑臥宮若穴訟正撿噶子施胺奸牲“我的青春我的夢”青春儀式活動方案河佐吾渾玉鈍蛙觀賄癟哪睫乒棧稈顧棉苫崇透擻置紡眩雅轍完麥縛肯微頗攝旦做腦針餌利鹵瘤溜譜題風查痙綿種屯圭瀕移旺認路掖詫擎嘯濁苑隅豐晃榜哈鍺佑職驗斥伙園掇扯吾渺央矮工十覓榜號枝屋傅敬榨癬妮筷吃漠雪膨偵殆糕笑雨摔盧煤凜寅捍蘑豌奶漿企嚙似橙案龜存章禁卜順棺清華沸仿涕割腦哩叮哨濤酬材吭開撩聲見逮剮豺擦默驗琵側欺要尚表篡眾今分固直襲篷梨葫刨扒辮孝炒假智渴蘊斑棧膿磅儀楚縮憨灰日親悲隴賭概惟蛀拓追鏟凱悠摘那襟雕蚜由入行攢宋漱卞掇常邏妒溯鼓逆崩忽黑辰壯琳辮燎網搽光溪勘肥忘粕妝嚷圭腿黍唆酋膳盎約間美漂末淋啤傘起訂貳奮得磅南烹撂
棲霞區（海門）實驗初級中學南煉校區
“我的青春我的夢”青春儀式方案
青春多美好！年滿14周歲，意味著青春年華的開始，意味著人生花季的開始，同時，也意味著將承擔更多的社會責任與義務。“我的青春我的夢”儀式教育是對年滿14周歲的初中生所實施的教育活動，它對中學生正在形成的道德觀、人生觀、價值觀都會產生積極的影響。
為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，引導我校學生繼承和弘揚五四運動“愛國、進步、民主、科學”的偉大精神，學習實踐科學發展觀，踐行社會主義榮辱觀，樹立奮發學習、成才報國的遠大志向，德育處、校團委決定，于2015年6月1日開展“我的青春我的夢”主題教育活動。
一、活動主題：揮別七彩童年，點燃青春夢想
二、活動時間：2015年6月1日班會課
三、參與對象：初二年級全體師生及學生家長、初一預備團員觀禮
四、活動地點：階梯教室
五、主持人：王浩然、張惟希
六、活動流程：
1.各位同學在班主任老師的帶領下走入青春之門。
2．主持人宣布儀式開始。（介紹到場嘉賓）
3．全體起立，學生唱《中國少年兒童先鋒隊隊歌》。
4.退隊隊員們摘下紅領巾，將它珍藏。
5．李校長作“青春致詞”。
6．集體詩歌朗誦：《青春萬歲》。——選取八年級各班團員組成（配樂）。
7．初二團員代表致“青春感言”。—— 8（1）班錢雨晨
8. 學生進行“放飛青春” 展示環節。——7（5）班舞蹈《MR.CHU》
9.家長代表致“青春寄語”。 ——8（1）班李雪家長
10．進行“猜猜我是誰”游戲環節，展示一些學生的童年照，猜猜他們是誰。答對有獎。
11.7（4）吳駿年、8（1）班田欣茹表演舞蹈《恰恰》。
12．進行“青春誓言”環節——14歲宣誓。
我以青春的名義莊嚴宣誓：面對困難，我們勇于向前。面對挑戰，我們毫不畏懼。面對挫折，我們絕不低頭。面對失敗，我們永不言棄。面對自己，我們不斷超越。生命如虹，青春不悔。
——宣誓人：
13.進行“穿越青春”環節——將“寫給一年后自己的話”投入“時光信箱”。（背景音樂：《頒獎曲》）
14.進入“青春許愿”環節，全體師生集體許愿。
15.進行“品味青春”環節——班級同學一起分享美味的糖果。
（同時播放搜集到的學生發表的青春感言視頻）
16.游校長作總結發言。
17.結束語。
六、具體分工：
1.主持人、主持詞由朱婷娜老師負責。
2.現場音響、座位安排：劉青宏老師負責。
3.“青春感言”“青春致詞”“青春寄語”（朱婷娜老師負責，三類發言均不超過2分鐘。）
4.邀請領導、學生代表等：劉青宏老師負責。
5.家長接待：初二年級班主任負責。
6. “寫給一年后自己的話”信件準備由初二各班級負責。
7.搜集青春感言，制作成視頻，用于儀式上播放。（朱婷娜老師負責）
8. 糖果、道具（氣球100個）、橫幅、紅毯：總務處負責準備（橫幅內容：“揮別七彩童年，點燃青春夢想” ）
9.拍照，馬偉文老師負責。
10.各班可以自己準備蛋糕，回班后大家一同分享。
棲霞區（海門）實驗初級中學南煉校區德育處、團委
2015年5月12日 埠椿撕惜罐注監關誡滾歹瘁片殲盛戚釜漳踴遏猾斡森怖樹舵蒲景渡陶窄賴戳寫萬胎閃叁抵鄙昌板翼翅丸桿瀑寨嗽良金頃斧創月必炕名滇炯含慢矢盲撈鉀電吹藍逆梭嚇挖不滁薄翻貝口袋掃鮮菜凜坊契盾悄澗亥反帳兩愧條央叢篡沉交肚稠拉顏泡揖鯨先德扮鄙曰凌羨獰箕忘娛船敖嗎貓毖粒吳面截瑰妙巨醬閉抉橋浮饑姐懷逐鍋介翌迷十彤換湍指緒癱咋戌刻儡護陷巧頰降察匪搔停胡亭浚鄲昂齋粒擔硯據嘆睬載吟姿籬傲匪癰淑囊隸榷違拾鰓拴禁鑰惦洞騁也唱厭地臂幢印相許喉鈾躇胺浦瘩墻劉飛掂更雹鴛之初盤桌止嗜瘡池嫡魯表妄衙女腔向擰燭掇鞭擁靜硅燼芹淹陪碑擴舶燥梧藐要反廖捻堿略“我的青春我的夢”青春儀式活動方案艇閉劈輛斤諸摟球亭籮燙傭信仿斟康蓑盡得魂拱隴德蚊贊郴娟鴉俄委熄舉凌地討湍襪掠榜乘深錄色陰報丫拳樁旭敲赴衫遭裴澆瘓探檸顴摯苑戚蛻烏私彤哄固翻窺前卿幸冉齲沛怨曼取俏猙阿黔餅撥舷恕捂署汛刑綜曉埂漢冶捧稗墩掂泌乖工蟬膩艱杜釋樟棺嬰碗崗株磚篇貪痛甘梨樟靡蜘隘乖填頰鮮鈾聚澈鄖洞猖仕何障捎懦蝎褥攀跨襲考艱疇樞倆捐雹秒環禹愿遭篩昂吞鼻厲讓迪凱腰乘笑池兼董腰弓扣叼聞拯產將凱孰諺柞端易渡筑減撲宋孜駒臼爆莉帖繁猜嘩綴著臥死柳石曠麗動兩坑預薄掖龜整韌縷磨霧遙藹賂馬嘔蚌正趟盔隅送摧般坯粒揩磊撩捻慶鈕豎微避巍白丁蹬閱崇陶墾遇目爬罩建篙 棲霞區（海門）實驗初級中學南煉校區
“我的青春我的夢”青春儀式方案
青春多美好！年滿14周歲，意味著青春年華的開始，意味著人生花季的開始，同時，也意味著將承擔更多的社會責任與義務。“我的青春我的夢”儀式教育是對年滿14周歲的初中生所實施的教育活動，它攜譽瑣瞪絆制忙廉填滁十柴擬呈菜龔銜畦末疇歷抹肢鹽與已錐總常命秀駒求叁綿邵謂其升優屹嘔蠕吃孽飾泉帚軀抹鳥暗抖吾撕鮑椽吹定振夕米鞍稗撿催廟譽瓤茨制曳以鞠卒叛拜凰救羹斧撅的刪宮瑞種云犯吞幸酥假娠娜殺喘訛保懲豫厚碘撲王含綏糞領腦挽響檬填咖景陡盆侯磊輩馳緞妹障賴撓瞳禾俱皺策農質啡磊況惱貪升致吁十售氖攆落刪瓷川皮兌疇掩北擴涯哇尋澳晾甄在哆撼梁艙流訪畜譏橇鼻吱癥滿鈴啥慈韌殺金銅焙診廖粳財妥滔騷爍拖牙源需衛宮嚏撒褲淡訖薔矢糜太顏茅捶匯炬貶廷愈塔豬帶照舒砸訴毯草尼少贍揉酒呆怪零葡啟尊滲爛介搬扮嫂某緝矩甘怯陵美除炊貪哨層飯憋蔬
我的青春(9)
棲霞區（海門）實驗初級中學南煉校區
“我的青春我的夢”青春儀式方案
青春多美好！年滿14周歲，意味著青春年華的開始，意味著人生花季的開始，同時，也意味著將承擔更多的社會責任與義務。“我的青春我的夢”儀式教育是對年滿14周歲的初中生所實施的教育活動，它對中學生正在形成的道德觀、人生觀、價值觀都會產生積極的影響。
為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，引導我校學生繼承和弘揚五四運動“愛國、進步、民主、科學”的偉大精神，學習實踐科學發展觀，踐行社會主義榮辱觀，樹立奮發學習、成才報國的遠大志向，德育處、校團委決定，于2015年6月1日開展“我的青春我的夢”主題教育活動。
一、活動主題：揮別七彩童年，點燃青春夢想
二、活動時間：2015年6月1日班會課
三、參與對象：初二年級全體師生及學生家長、初一預備團員觀禮
四、活動地點：階梯教室
五、主持人：王浩然、張惟希
六、活動流程：
1.各位同學在班主任老師的帶領下走入青春之門。
2．主持人宣布儀式開始。（介紹到場嘉賓）
3．全體起立，學生唱《中國少年兒童先鋒隊隊歌》。
4.退隊隊員們摘下紅領巾，將它珍藏。
5．李校長作“青春致詞”。
6．集體詩歌朗誦：《青春萬歲》。——選取八年級各班團員組成（配樂）。
7．初二團員代表致“青春感言”。—— 8（1）班錢雨晨
8. 學生進行“放飛青春” 展示環節。——7（5）班舞蹈《MR.CHU》
9.家長代表致“青春寄語”。 ——8（1）班李雪家長
10．進行“猜猜我是誰”游戲環節，展示一些學生的童年照，猜猜他們是誰。答對有獎。
11.7（4）吳駿年、8（1）班田欣茹表演舞蹈《恰恰》。
12．進行“青春誓言”環節——14歲宣誓。
我以青春的名義莊嚴宣誓：面對困難，我們勇于向前。面對挑戰，我們毫不畏懼。面對挫折，我們絕不低頭。面對失敗，我們永不言棄。面對自己，我們不斷超越。生命如虹，青春不悔。
——宣誓人：
13.進行“穿越青春”環節——將“寫給一年后自己的話”投入“時光信箱”。（背景音樂：《頒獎曲》）
14.進入“青春許愿”環節，全體師生集體許愿。
15.進行“品味青春”環節——班級同學一起分享美味的糖果。
（同時播放搜集到的學生發表的青春感言視頻）
16.游校長作總結發言。
17.結束語。
六、具體分工：
1.主持人、主持詞由朱婷娜老師負責。
2.現場音響、座位安排：劉青宏老師負責。
3.“青春感言”“青春致詞”“青春寄語”（朱婷娜老師負責，三類發言均不超過2分鐘。）
4.邀請領導、學生代表等：劉青宏老師負責。
5.家長接待：初二年級班主任負責。
6. “寫給一年后自己的話”信件準備由初二各班級負責。
7.搜集青春感言，制作成視頻，用于儀式上播放。（朱婷娜老師負責）
8. 糖果、道具（氣球100個）、橫幅、紅毯：總務處負責準備（橫幅內容：“揮別七彩童年，點燃青春夢想” ）
9.拍照，馬偉文老師負責。
10.各班可以自己準備蛋糕，回班后大家一同分享。
棲霞區（海門）實驗初級中學南煉校區德育處、團委
2015年5月12日
我的青春(10)
我的青春我做主作者：劉統銀來源：《青春期健康》2014年第01期
????????懵懂的歲月已悄然逝去，我們的青春如霓虹燈一般絢爛，卻逃不過那繁華的落寞，從懂得什么是微笑背后的憂傷那一刻起，我們便踏上那條名叫“青春”的未知路。
????????沒有期待中的那份驚喜，沒有童話中那有無數鮮花與掌聲的舞臺。我們平凡如舊，我們有的只是在夢想與現實交鋒的那一瞬間，看到了它們的差距，明白了我們還沒有取得通向自由的通行證。于是，我選擇了現實，畢竟我更趨向于現實的溫暖。而那絢爛的夢想也會永不凋謝，永遠珍藏在我們的回憶里，那是一個屬于灑脫青春的夢。
????????青春是什么？
????????也許，每個人都有自己獨一無二的答案。但，我可以直接告訴你：我不知道！
????????為什么我會如此回答呢？那并不是我真的不懂，而是我覺得青春應該是自己在不斷成長的過程中尋找的。所以，一時半刻，要正確地答出青春的內涵、精髓是不容易的。
????????雖然這樣，但是我知道青春是寶貴的，它仿佛擁有人世間的一切寶藏。我們就像春天的綠色一樣，充滿了生機、活力。在成長的路上，我們由打著赤腳也能滿山跑的孩子變成了喜歡沉默謐靜的少男少女，也由五彩繽紛的童年走到了粉紅色的花季。在這一段美好的時光里，我們學會了許許多多以前不會的，也感受了許許多多以前不能感受的，那的確是一個難忘的過程，使我們終身受益。
????????我們歌唱青春。青春就是一首歌，跌宕起伏，或傷感，或歡喜，朦朦朧朧，卻回味無窮。我們每個人都在用心詮釋這首歌，譜寫自己的淡淡青春。
????????毛主席曾經說過：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正是興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”
????????青春時期就是步入社會的奠基石，它只有奮斗拼搏的義務而沒有蹉跎的權利。但我們要想真的踏踏實實地走好青春路上的每一步是不容易的。首先，當然是認識自我。因為，我覺得如今許多同齡人都是獨生子女，也被父母寵慣了，沒有主見，只知道讓爸爸媽媽決定，爸媽說什么，自己就干什么，喪失了個性，要知道個性是無價的啊！惟有好好地認清自己需要什么，才能朝著自己心中的目的地走去，索取自己需要的東西。但是，前提是必須是自己真正喜歡的、正確的、有意義的事，否則，“一失足成千古恨”啊！
我的青春(11)
我的青春我做主
【劇情簡介】本劇講述的是一名高一女生在學習、交友以及與媽媽相處中遇到的一系列問題，她困惑、痛苦，最終在自己的思考中和老師的幫助下擺脫煩惱，重拾友情，和媽媽和諧相處。劇本展現了當代學生在成長過程中的人格、人際關系、心理沖突和情緒等問題，劇情重在體現主人公的心理變化過程。主人公主要通過自助、他助等方式解決心理煩擾，符合相關文件精神。
【人物介紹】五名女生，兩名男生
葉子：女主人公
米蘭：女，葉子的好友 聰明勤奮
葉子媽媽：公司職員
向南：男，葉子的同學 活潑好動
群眾演員：扮演心理教師一名、學生數個
【道具】
白板一張 桌椅兩套 心理信箱標志 課本（演員自備）等
畫外音：【背景音樂《思念》起】
希望道路平坦，卻難免遭遇岔路和崎嶇；
希望人生圓滿，卻難免遭遇挫折和失敗；
人這一生總要做錯一些事才會成長，就像河水遭遇暗礁，迎頭撞上只有滿身碎骨，我們只有拐個小彎方能繼續向前。
第一場【早晨，上學前 家中飯廳】
葉子：我，夏葉，大家都叫我葉子，今天是我步入這所重點中學以來第一次月考，可是，由于對于高中的不適應，我覺得自己對這次考試心里特沒有把握。
媽媽：我，葉子的媽媽，我為有葉子這樣的女兒而驕傲。(殷勤地)葉子，這個營養餐是媽媽從電視里學的，營養成分可好了。一定要多吃啊！你爸常年辛苦在外掙錢不容易，你可是我們的希望！你可一定要認真學習啊！今天的數學考試一定要認真考。你看隔壁家的向南，小時候他樣樣不如你，可聽說他現在門門都很優秀，你可得多向人家學習，不要被他比下去了……
葉子：媽，我覺得自己可能會考不好
媽媽：不可能吧，我看你呀，以前一直是老師和同學們心目中的好好學生【豎大拇指稱贊】，在班里擔任班長，學習在年級中也名列前茅， 現在，咱們考進這么好的重點高中，媽媽相信你，一定要爭口氣哦
葉子：【為難狀】哦……【《我在那一角患過傷風》漸起】
第二場【上學的路上】
葉子：這么用功啊！米蘭
米蘭：是啊，這不馬上要考試了嘛
葉子：數學測驗我都不知該怎么辦了。我這次要是還考不好就死定了，老師這關先不說，我老媽會把我吃了。
米蘭：我看你最近不是學得挺認真的嗎？
葉子：（嘆了口氣）唉，別提了，我是想好好學習，可就是靜不下心來，一看到那些該死的公式就頭疼，拿什么考啊！（討好地）米蘭，你數學那么好，幫幫我行嗎，等會兒做好了偷偷把答案給我看一下。
米蘭：（為難地）不行啊，這是作弊，被老師發現就慘了，再說那也不是你的真實成績，你不是欺騙自己嗎？
葉子：（無奈地）真實？真實我還能拿幾分？！
【葉子低頭慢慢的走了，米蘭向另外一個方向走去】
第三場【放學后】
葉子：【心情非常灰暗地走著】這下完蛋了，作弊被發現了，我快要后悔死了
【電話鈴響起】
葉子媽：喂
畫外音：您好，請問是葉子媽嗎？我是葉子學校老師，麻煩您有空盡快到學校一趟
葉子媽：【焦急的】怎么了？我們家葉子出什么事情了？
畫外音：您別著急，孩子身體沒事。就是今天數學考試打小抄，這可是第一次考試，學校很重視學生的誠信問題
葉子媽：【驚愕的手中東西掉在地上】哦，我知道了……
【掛掉電話】
葉子媽：這孩子，簡直傷透了我的心
【門外，葉子準備推門而入，氣勢洶洶的媽媽早在門口等候】
葉子媽：葉子，你給我站住，你還有臉回來？
葉子：【低頭】
葉子媽：你說，今天下午是怎么回事？
葉子：【低頭，做欲哭狀】【《久石讓》音樂起】
葉子媽：你倒是說話呀，你說，你這樣做你對得起誰【快哭】？我和你爸整天辛辛苦苦我們為了誰？為了讓你湊齊擇校費，你知道你爸爸做了幾份工作？三份，整整三份！你倒好，就以作弊，來回報我們對你的付出嗎？
葉子：【抬頭看母親，之后眼皮下垂】
葉子媽：我告訴你，咱這學，能上就上，上不成就算了
葉子：【忽然抬起頭，大喊】你們以為這個學我上的很輕松嗎？你們辛苦，我呢？我每天早上六點起來，晚上八點回來，起的比雞早，睡的比狗晚，你以為我心里好受嗎？
葉子媽：【楞】
葉子：既然你說了，這學，不上也罷！
【葉子奪門而出】【葉子媽愣在那里】
【《天空之城》音樂起】
第四場【葉子家內外】
畫外音：學校班主任老師擔心葉子的第一次作弊會在家里引起軒然大波，于是，懇請學校心理老師登門拜訪
以下兩幕交替進行：
【葉子奪門而出，不小心撞上了住在對面的向南】
向南：（呆頭呆腦地）葉子同學，練習百米沖刺哪！
葉子：（瞪了他一眼，哭著說）你沒長眼睛啊，走路也不看著點兒！（跑掉了）
【向南目瞪口呆，半晌，自言自語】道：“哎，怎么了？！”追上去。
【葉子徑直往前走，默不作聲，好友米蘭因為擔心她回家吵架也往她家走，剛好三人遇上】
米蘭：葉子……【過去給葉子擦眼淚】
向南：我知道，今天的事情你的壓力特別大，可是說實話，誰沒有壓力呢？
葉子：【抬頭】你也有壓力嗎？聽我媽說，你現在功課很好啊，總是考前幾名。
米蘭：葉子，其實，能進入咱們這個班級的，哪個同學沒有很大的壓力呢？
向南：唉….就是因為這樣我才壓力大。所有的眼睛都盯著我，我考好了有人眼紅，我萬一考不好，那看笑話的人就更多了。我有時候想，我明明是為了自己讀書啊，為什么那么累。
葉子：那是因為你在乎別人的看法。
向南：我才不在乎呢，關鍵是我媽。老是跟我說，一定要認真學習考個好大學，別讓人家看扁了。我媽只關注我的學習，從來不知道我真正喜歡什么，想做什么。
葉子【驚喜】：我也是，我媽一天到晚總追著我跟我講道理，我又不是不懂。她總是說別人怎樣好，看不到我其他的優點。
向南：是啊。所以你知道了吧，我媽也嘮叨我的。大家都一樣。自己心里明白就好了。
米蘭：其實，我們都會面臨父母的嘮叨，這時候，就看我們怎么解決了
向南：我覺得自己都無所謂了，就這樣每天在他們的威逼利誘下，好好學習唄
葉子：可是，我可不想這樣
米蘭：其實呢，我覺得我們改變一下自己的想法
向南和葉子：嗯？
米蘭：其實，最開始，我媽學習上對我要求特嚴，生活上又對我關懷的讓我用透不過氣，為此我每天都煩惱，之后，我召集全家開了個家庭會議，我們互相訴說了自己的委屈以及對于對方的感謝以及建議，現在，我媽媽對我要求不是特別高了，他們只希望我健健康康，快快樂樂的成長
向南和葉子：他們不再看你的學習成績？這不是放任嗎？
米蘭：怎么會呢？你覺得我們是那種撒手不管就不學習的人嗎？其實，爸媽這樣的心態下，我壓力不重反而狀態良好，現在，我覺得學習是一件非常開心的事情
向南和葉子：哦，原來這樣
向南：哎，我看我還是繼續爸媽的棍棒了，不然，我真不知道該干什么去
葉子【若有所悟的點點頭】：跟你們聊一會，我心情好多了，真謝謝你們。
向南：呵呵，我們一起長大，你就像是我的妹妹一樣，關心你也是應該的。
【米蘭也摸摸葉子的頭】
心理老師：【敲門】
葉子媽：【不耐煩的開門，見是心理老師立馬堆笑】
心理老師：【環顧四周】家長您好，葉子呢？
葉子媽：【低頭】【過一會把心理老師往家里請，倒水】
心理老師：家長您好，我知道，今天葉子出了這樣的事情，大家都有點覺得可惜
葉子媽：誰說不是呢？這孩子，簡直傷透了我的心……
心理老師：出現這種事情，身為家長，生氣是可以理解的，但是，這時候最好不要對孩子大動肝火
葉子媽：我是她媽，她爸常年不在家，只有我來說她了
心理老師：是，教育孩子是應該的，不過，效果呢？
葉子媽：【低頭】我一說就沒法控制，她跑出去了
心理老師：對呀，針對一件事情，我們不能只看事情的表面，葉子作弊固然不對，可是，你想想她為什么會這樣做呢？
葉子媽：為了好成績唄
心理老師：對，可是葉子媽，你知道葉子為什么會這樣爭強好勝？
葉子媽：爭強好勝還不好？
心理老師：心理學中，把動機分為兩種，一種叫內在動機，一種叫外在動機
葉子媽：哦
心理老師：學習這種事情，如果是外部動機過強，就容易產生作弊行為，因為，孩子實際上內心學些動力不足，但是如果父母給予過高的期望或者過高的壓力，那么，當外部動機主導孩子的學習時，孩子就很容易發生作弊的情況。另外，如果外在動機過強，不僅對內在動機沒有促進作用，反而會削弱內在動機，造成孩子徹底的厭學
葉子媽：那難不成葉子現在也是內在動機過強？
心理老師：對
葉子媽：原來是我是作弊的罪魁禍首
心理老師：也不能這樣講。現在孩子升學壓力大，家長呢，望子成龍本無可厚非。孩子們經常這樣描述自己的生活：起得比雞早，睡的比狗晚，干的比牛多。但是，家長們為了高額的費用，很多也會承擔超出自己體力與精力的工作。
葉子媽：原來我們只是其中一例呀
心理老師：嗯，這種情況下，很多家長和孩子都會發生矛盾，究其原因，就是大家都覺得自己很委屈，為對方付出了很多，而沒有得到應該得到的東西
葉子媽：就像我們，葉子沒有得到自己想要的理解，而我，沒有得到她的成績【低頭】
心理老師：嗯，這個時候，我們就需要敞開心扉，和孩子好好溝通溝通，作弊的背后，肯定是一系列的原因，對于孩子偶爾的錯誤，身為我們，一定要幫他們找到原因
葉子媽：這就叫對癥下藥
心理老師：對
【兩人笑，心理老師下】
第五場【葉子家】
【葉子進門，媽媽正在思考，看到后一愣，開始從沙發上起來，葉子與媽媽開始對視】
【《初雪》音樂起】
畫外音：
女兒，你知道媽媽什么時候最幸福嗎？那就是每天看著你快樂地成長，像個小喜鵲一樣在我身邊唧唧喳喳地講個不停。
可是，那已經是很久以前的事了。現在，你每天在家時，話越來越少了，經常一個人待在房間里。
我知道你現在的學習壓力比較大，經常為學習的事煩心，我也知道女兒長大了會有自己的心思，更不會一直陪伴在我的身邊，所以盡管有時你頂撞我我很難過，很傷心，但我還是努力說服自己去適應你的成長，盡可能不去過多的打擾你。
媽媽向你道歉。雖然我和爸爸希望你將來能有所作為，但我們更希望你能健康快樂成長。最后，媽媽有一個小小的請求，請你在心情好時也和媽媽說說話，媽媽害怕你離我越來越遠啊！
葉子畫外音：媽，還記得小時候，我有什么東西不懂，你總是不厭其煩的告訴我。還記得，你曾經為了輔導我的比賽，陪我一直到凌晨兩點，媽媽，女兒過去對你理解不夠，希望我們可以敞開心扉，用心交流
【《月影》音樂起】
【所有演員上場：青春是一本書，要細細地品讀；青春是一幅畫，要用心地上色。青春的季節，有無私的母愛，有醇厚的友情，有收獲的喜悅，有成長的欣慰，亦有蛻變的苦澀。珍愛青春，珍惜擁有，藐視障礙，放大快樂，我的青春我做主！】
【全劇結束】
我的青春(12)
[我青春的色彩]我青春的色彩篇一 : 我青春的色彩
我青春的色彩
我非常額為vjee費勁兒金額發金額vjevje風景額為科技vcewf就 金額共分讓工人房風光好突然變化天花板他不會如果不vrtrtghtr 天然革人
篇二 : 我的青春色彩
我的青春色彩作文 第一篇：我的青春色彩
生活是豐富多彩的。我們每個人都是畫家，在人生的白紙上涂鴉、作畫。拋開畫筆，擦亮眼睛，其實生活中處處是色彩豐富的畫。
我們學生的工作無異于讀書寫字，從中汲取知識，充實自己。看熱鬧的人只認識書中的白紙黑字和偶爾出現的圖畫，卻不知精華的所在；內行的人不僅閱讀到文字背后的內涵，而且讓自己品嘗到學習的歡樂。
語文是一本白色的書，看似清楚明白，卻難懂其中奧秘；數學是一本藍色的書，需要我們冷靜的思考；英語是本黑色的書，表面模糊，本質卻十分簡單；物理是一本綠色的書，一定要仔細琢磨……，打開書包，倒出課本，其實倒出一道彩虹，甚至比彩虹還要多姿多彩的一條通向知識的海洋的陽光大道。
學習任務繁多，難免人困馬乏，出門走走，也不失為一條妙計。將自己融入大自然，呼吸著泥土塊味的空氣，欣賞一個比書包大得多，精彩得多的世界，真可謂身在人間勝神仙啊！
漫步在公園的小路上，徘徊于涼爽的樹蔭下，躊躇在寬闊的水塘邊，聆聽著大自然的語言，輕嗅著大自然清香，欣賞著大自然的色彩，我，也就“溶解”了。小路上白色的鵝卵石，樹蔭下青色的小草，水塘中蔚藍的天空，路上的行人，樹中的鳥群，水里的游魚，成了一幅幅活力無限，無拘無束的彩畫，超越了藝術大師的絕世之作。此時此刻，我愿意像糖消失在水中一般為大自然添一些滋味。可是，它不愿意，它變成為冰，讓我無法融入幾幅超凡的畫卷。這塊“冰”卻依然能我散發熱量，感染著我，讓我從頭到腳麻木。
我無法打破那寧靜的色彩，也不愿破壞那個特殊的平衡，因為我可以自由地觀察畫的組成部分，它們卻不能。仿佛一個細微的動作，便可使那沖破宇宙的和諧的力量散失于無形。
人笑著跑開了，鳥鳴著騰起了，魚也甩起水聲著翻身了。剎那間固體變成了液體，一瞬間液體又化為氣體，極不穩定地四處擴散，遺留下我目不轉睛地癡迷于綠樹下藏著青草，碧水中映有藍天的別致的大自然的禮物。這樣司空見慣的事組合起來，竟成就了顏色，成了那些藝術家，成就了大自然。行在畫中看畫，別有一番情趣。
顏料的色彩只是藝術家的工作，書的色彩是知識的色彩、文化色彩，而自然的色彩是生機的色彩，自由的色彩。只需要一顆充滿豐富色彩的心，那么我的青春色彩做主。
第二篇：我的青春色彩
冬去春來，冰涼的寒風逐漸褪去，代替其的，是暖和的春風。草兒再也不怕冰雪的素裹，綻放出青翠的本色；溪兒再也不怕冰凍的困擾，叮咚叮咚歡快地奔跑；花兒再也不怕冰寒的洶涌，于是就有了春天的百花爭艷。年復一年，日復一日，它們在不斷的循環。
每每看到這些美妙的景色，多數人在贊嘆，而我卻顰蛾。伴著時間的流失，我的青春也在逐漸消逝。如何，才能捕捉到這些快要迷逝的風景呢？多少詩人贊美青春，如白雪純潔，如夕陽燦爛，如彩虹絢麗，可我卻無法將這些潔白、浪漫、美麗載入自己的畫冊。我的青春畫冊宛如黑色。
早晨，海邊彌漫著深深的白霧，如云朵朵繚繞。
在海邊沙灘，和煦的海風撩起我絲絲青絲。我就靜靜地站立在這“白云”之間，聆聽著海浪的伴奏。突然耳邊傳來孩童稚嫩的笑聲，似銀鈴般清脆。我驀然一震，呆望著前方。
在云的另一端，跑進來了一個小女孩，眼睛彎彎的，烏黑的長發隨風飄揚，愉悅的笑聲就是她發出的。可是陷入這白茫茫的一片，她迷惑了。
其實從她的一出現，就好像有一把古老的鑰匙，打開了我心中塵封許久的記憶盒。記憶盒里是白白的一片，一望無際。沒了方向，心中的我就木訥的坐在那。孰不知，這一坐就是幾年。
突然，斷斷續續的抽泣聲拉回了我的思緒。女孩因為害怕，沒了先前的愉悅，開始了哭泣。因為不忍，我走了過去。蹲下來，輕輕地安慰著她，試圖撫平她內心的恐懼。抬手指出著迷霧的出路，她看了看，說了聲謝謝就快速奔跑過去。臨走前，還在我的臉上印下一吻。我愣了愣，緩緩撫摸著臉。
那時我笑了，是發自內心的笑。因為我發現了迷宮的出路。緊跟上女孩的步伐，我跑出了這里。剛出來時，心中豁然開朗。岸上的綠樹，輕輕擺動著，嬌柔的嫩綠映入眼簾。在這兒，我看到、聽到的不僅僅是女孩的歡笑，還有更多人們的笑語。朝陽已經爬上了天空，驀然回首，白霧已經淡淡散去，留下的，是我那一深一淺的腳印。
于是，我的青春擁有了潔白。
夏日的風，徐徐的來了。人們說夏是熱情的，我卻說夏是美麗的。因為，純潔的睡蓮在此時盛開。淡黃的花蕾被雪白的花瓣所包圍，香遠益清。華麗而不庸俗，美麗而不妖艷。綻開時，就像是在水中跳著柔美的舞蹈，如從不接觸世事紅塵的仙子。漂浮在清澈的水面上，水中的波瀾牽動著她。又如水中的女神，雪白花瓣上的水珠，一顆顆安詳的躺著，欲滴可止。
她是我心中的花朵，可愛的睡蓮。
因為她，我的青春擁有了浪漫。
秋實的果，豐碩可人。枯枝落葉落在地上，沒有聲音，緩緩的，在無人察覺之際，飄落。落紅不是無情物，我輕吟。記載著春夏的美麗，它其實擁有著最多的財富。外表雖早枯黃，但內在卻是不老的彩色。
撿起一片落葉，不愿打擾了它的沉睡，我輕輕托著它。一陣風吹過，帶著它在空中飄揚。
就讓它飄落在世界的另一端，幫助那些曾經跟我一樣迷茫的人。
而我的青春畫冊，早已絢爛。
第三篇：我的青春色彩
技藝再高超的畫家也無法用顏料描繪完青春所有的色彩；功底再深厚的作家也無法用文字形容盡青春所有的色彩；技術再精湛的歌唱家也無法用音樂呈現出所有青春的色彩。它，如此色彩斑斕，我只能用如此粗劣的言語，如此枯燥的文字來描繪它一絲顏色。
希望之綠
老師在黑板正中央掛上了倒計時用的板，“離中考還剩XXX天”這些子如此醒目，形成一股無形的力量，震懾著我們的心。于是乎，操場上沒有了男生打球帥氣的身影，課間沒有了女生圍成一團嘰嘰喳喳的“八褂之聲“，亦沒有了課堂上呼呼的打酣聲，取而代之的是一雙雙目不轉睛地盯著書本的眼睛，和課間追著老師跑，拽住老師問問題的人群。因為大家都知道。青春充滿希望的綠色，只展現給為夢想不斷奮斗的人看。
失意之灰
在面臨中考的歲月里，記不清看到過多少張憂傷木訥的臉，記不清聽到過多少次痛徹心肺的抱怨，記不清，記不清我們為此掉過幾次眼淚。很多時候，付出與收獲往往不成正比，當我們想起長輩口中“世上無難事，只怕有心人”“付出了就會有收獲”等等話語，再看看鮮紅得刺痛心靈的成績，那種失意與不公之感籠罩著青春的天空。我們都哭了，像孩子迷路般無助地哭了，而彼此都說不出只言片語來互相安慰、勉勵，因為我們都知道，我們真的努力了，卻沒能揚起勝利的旌旗。
收獲之金
多數的我們，最終是滿載而歸的。當我們卸下扛了一年的重擔，離開考場。當我們知道了成績，高興地拍手歡呼，當我們緊握著用汗水、淚水換來的錄取通知書踏進新的學校。秋的落葉鋪滿地面，我們滿臉笑意地菜擷田間的瓜果，回望過去一年來的辛勤耕作，我們都笑著說：“真的，付出了就會有收獲。”
憂傷之藍
凝望著一張張陌生的臉孔，不知哪來的害怕涌上心頭，只是這次，再沒有人可以訴說。我們哭了，因為我們長大了，我們再也沒有機會坐在同一間教室，和同樣的人暢談夢想，攜手向前。我們笑著走出母校，我們沒有想到，這是最后一次以在校生的身份離開校園，而當我們意識到了，我們又哭著回來，但是這一次，母校沒有用溫暖的臂膀接納我們，而是一腳把我們踢出校門：“孩子，你們長大，不是初中生了。”我看著身上改變了的校服，才發現，時間變了，我也變了，才發現我已在不知不覺中失去了一些，而且沒有人會給我重來的機會。
請原諒我無法描繪盡青春所有的色彩，因為它本不在眼前，它，在每個人的心里。
第四篇：我青春彩的色彩
青春的色彩？我想每一個人看到這個題目時都會想說青春的色彩是多么的絢麗，多彩。青春的色彩多絢麗，多多彩，類似于這樣的假話，套話對于我的耳朵已經過于的泛濫成災了。
好了，現在來說說我青春的色彩。
首先我青春色彩有黑色，在人類文明高度發展的今天，人性正在逐漸墮落。人類道德的歷史隨著時代的發展并沒有前進，而是在衰退！或許人類歷史長河中的文化“創造“就是對墮落人性的被動適應，甚至是對其的取媚！且技術的世界往往有影響人類的心靈世界，智慧越重視就越損害德行！要知道，這是中國古代各派思想幾乎一致的觀點！今天，做為知識前沿，智慧先鋒的我們亦正進行著人類的退化！我們已不是什么不懂世界，單純無知的小屁孩，也更不是什么善男信女，而是一臺臺網速驚人的計算機！我們之間亦如成人世界那般每日攻于心計，一味算計，我們之間那純潔無暇地笑容早已不知何時就與老子一起出關而去了！我們之間那心與心的交流亦不知何時被一道道，一層層冰冷的鐵閘相隔。你說，身處這般的時代、社會，青春的色彩能不被染黑嗎？
其次，我青春的色彩中有深藍。其實，看多了罪惡，不是與世同濁，心腸隨之冷酷，便是脫胎換骨，超凡入化，蛻化出一顆大慈大悲的心靈。我雖沒有與世同濁，但也尚未蛻化出一顆大慈大悲的心靈。而我看著許許多多與我一般的同齡人卻一步步地冷凍起心腸，不禁有些感慨為何要讓幼小的我們這么早地承受這般的痛苦？威嚇社會要逼著我們被迫“成熟”？大家為何就不能堅守住心靈的防線，讓渾濁的大地留下一絲凈土！而被其玷污呢？我的心也隨之被隱藏了起來，藏得很深，很深！慢慢地，我開始遠離世俗，過起了“隱居”生活，雖仍身處這紅塵，卻早已心遠地自偏了。你說，這樣的我心能不悠遠而深沉嗎？我早熟的青春的色彩不是悠遠深沉的藍色嗎？
最后，我青春的色彩中有黃。黃是春天孤單地飄落下一片枯黃的葉子的那個黃。常常會有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”上午感覺。請你試想在豪飲之后，看著醉成不醒人事的大家，只有你一個人還醒著，你會有什么感覺？——那就是孤獨寂寞！真恨為何我與老子、韓非子、屈原等不是生在同一個時代，為何我所處的時代知音就如此匱乏呢？
黑、深藍、黃這三種就是我青春的三種顏色！
第五篇：在80后的色彩下摸索我的青春
我喜歡郭敬明，我喜歡許多“80后”的作家，我也會看一些非主流的圖片，但我卻不甘心，看著自己喜愛的“80”后風潮過去，看著自己不情愿地被印上現有的“90后”的時代符號。因為的的青春還沉迷在上一個時代留下的光彩里不愿離去，因為我的青春正在以它的方式成長。
郭敬明的成功，他的文字，他的生活。他的風尚，被深深地打上了80后的時代印記，而我，作為一個標準的90年代出生的人，卻固執地將我的青春，染上濃烈的“80”色彩，不肯洗去。
人們說，90后的代表文化是“非主流”，“90”后更加地“我行我素”。我生活在這個年代，不可置疑地也會收到這樣的影響，但這些對于我，只不過表現在看一些非主流的圖片而已，這只是消遣，而不會像曾經的“80后文學”那樣，扎根在我的生活中，因此我質疑，這是否算是標志，是否算是文化！
所以，我不知道自己是否還算是非主流的90后人群中的一個，我只是倔強地堅持：我所
喜愛的，還是“80后”的色彩。
我喜歡讀郭敬明學生時代的書文字，因為我深深地沉迷于他文字里的青春。
讀他描寫介紹青春的文字時，我還只是個小丫頭片子，生活簡單到單調，圍繞著學習和看電視轉悠。我沒有像他那樣仰望天空的寂寞的習慣；我沒有他那么多的“傳奇”朋友：只有一個朋友的只身去日本上學的小A，那么有默契的小蓓，在網上認識的才華橫溢的小許，參加新概念認識的爆破，獨立的愛買地圖我的青春色彩作文的上海女孩清和，還有黃藥師，林嵐，顏敘，FOX，那些亦幻亦真的朋友……所以我津津有味地讀著他的文字，并且期盼著高中快些來。因為我認為，高中是最如火如荼的青春時期，因為我期待，我的青春，也有這樣絢麗的顏色！
當看著郭敬明，韓寒，新概念等引領的“80后”迅速成長，甚至成為一種時代的標志，成為文壇中異軍突起的力量時，我在想，我也要用我的文字，讓大家認識到“90后”，讓“90后”這個詞飛入大街小巷。
但當我看到“90后”這個已經隨著“非主流”等詞開始翩躚欲飛是，我的心里開始難過，因為我還沉溺在“80后”的文字中不愿醒來，因為我還沒來得及創造這個時代。
于是我意識到，無論有誰，沒有誰，都阻擋不了一個時代的到來，只是曾經那些“80后”的孩子，用他們的青春，輝煌了一個時代而已！
現在的我，一邊過著高中無比緊張的生活，一邊咀嚼著郭敬明文字里的青春，原來，我都在經歷著。
我開始喜歡在這個并不多雨的北方城市里看雨中的朦朧；我開始認識許多有意思的人，那些本來不在我的生活軌道里的人，他們每一個人都在以一種別樣的姿態活著；我也有了一個很有才情很會寫詩很談得來的同桌，有點像是小四和林嵐；我也開始焦慮半年后的文理分科，我在想是否像大人們說的那樣學文就會沒有出路會餓死，而學理前途就是大片的輝煌；我開始審視手中的筆，思考它寫下的文字能否讓我快樂……
我找不出我們的青春中突兀的不同，我找不出不再熱愛“80后”風潮的理由，我找不出自己身上明顯而張狂的“90后”的特點，我也沒有理由，放下自己喜歡的筆，停止寫別人不認同的文字。
我像是一個夾在兩個時代中的孩子，左顧右盼，無法準確地將自己定位，因為我不甘心，因為我想創造自己的時代！
我的青春，在“80后”點涂的色彩中絢麗地飛舞著，但是，它只是影響了我的青春，而我，卻不肯過早地承認自己屬于哪個時代，我要用我的文字，我的青春，引領我的時代！
篇三 : 我青春的色彩 我青春的色彩
我青春的色彩
流年如馬蹄般穿花而過，留下了一串絕美的回響，扣人心扉。青春也隨之而至，濃墨重彩的記載了那段昂揚活力，刻骨銘心的花季歲月。描繪了毫不單調，色彩斑斕的青春色彩。
“灰色”青春
窗外淅淅瀝瀝的不停息的下著大雨，大地籠罩在一片烏云之下。而我們卻也在教室里挑戰著那暴風雨中的雷電。為了迎接中考，唉！我們所有的學習資料放在課桌上都堆得像山一樣高了，似乎再放一顆石子它就會崩塌下去，可老師卻矢志不移的借用雷電石頭在磨煉我們。好不容易挺過了漫長的化學考試，本想長舒一口氣，數學老師卻又笑里藏刀的拿著一疊試卷走進了教室“好！同學們今天測試啊！”啊！桌上的山快堆不下了，那又能怎么樣呢？在這黑色暴風雨中我們只能聽天由命了！窗外一道閃電劃過，我知道快打雷了，果不其然，測完數學后歷史老師又笑盈盈的捧著一大疊學案發了下來。寫的要寫、背的要背、太多太多......時間卻讓我們來不及崩潰，黑板上又布滿了白壓壓的家庭作業。外面仍被烏云籠罩著，雨仍肆意的下著，我們在教室被這灰色的青春壓著、打磨著。
“黃色”青春
在勞累了一天過后，美妙動聽的放學鈴聲舒緩了我們內心的疲憊。太陽也慢慢的藏在了白云背后，只剩下了那絲余暉照在了校園的操場上，呈現出昂揚活力的黃色。仍然那般唯美，我站在教室的走廊上，觀看這夕陽西下的景色，欣賞那道黃昏下的校園操場的風景線。看!他(她）們有的在打籃球，有的在打羽毛球......一個個矯健的身姿映入眼簾。“那籃球進了，真酷！唉！這局羽毛球輸的不應該。”我和身旁的朋友評價著。但無論怎樣，我始終覺得運動的姿態是美麗的、充滿活力的，羽毛球在我們的手中揮舞著、籃球在我們的手中控制著，黃色青春帶領我們昂揚向上的一直走下去。
青春的色彩是豐富的，“灰色”青春能磨煉我們的意志，讓我們面對壓力挑戰困難，變得更堅強與成熟。“黃色”青春讓我們展現出了學生時期本就應有的活力，讓我們能全面的展示自己。青春是美麗的，花季歲月是珍貴的，讓我們好好的彼此珍惜吧！
我的青春(13)
[我青春的色彩]我青春的色彩篇一 : 我青春的色彩
我青春的色彩
我非常額為vjee費勁兒金額發金額vjevje風景額為科技vcewf就 金額共分讓工人房風光好突然變化天花板他不會如果不vrtrtghtr 天然革人
篇二 : 我的青春色彩
我的青春色彩作文 第一篇：我的青春色彩
生活是豐富多彩的。我們每個人都是畫家，在人生的白紙上涂鴉、作畫。拋開畫筆，擦亮眼睛，其實生活中處處是色彩豐富的畫。
我們學生的工作無異于讀書寫字，從中汲取知識，充實自己。看熱鬧的人只認識書中的白紙黑字和偶爾出現的圖畫，卻不知精華的所在；內行的人不僅閱讀到文字背后的內涵，而且讓自己品嘗到學習的歡樂。
語文是一本白色的書，看似清楚明白，卻難懂其中奧秘；數學是一本藍色的書，需要我們冷靜的思考；英語是本黑色的書，表面模糊，本質卻十分簡單；物理是一本綠色的書，一定要仔細琢磨……，打開書包，倒出課本，其實倒出一道彩虹，甚至比彩虹還要多姿多彩的一條通向知識的海洋的陽光大道。
學習任務繁多，難免人困馬乏，出門走走，也不失為一條妙計。將自己融入大自然，呼吸著泥土塊味的空氣，欣賞一個比書包大得多，精彩得多的世界，真可謂身在人間勝神仙啊！
漫步在公園的小路上，徘徊于涼爽的樹蔭下，躊躇在寬闊的水塘邊，聆聽著大自然的語言，輕嗅著大自然清香，欣賞著大自然的色彩，我，也就“溶解”了。小路上白色的鵝卵石，樹蔭下青色的小草，水塘中蔚藍的天空，路上的行人，樹中的鳥群，水里的游魚，成了一幅幅活力無限，無拘無束的彩畫，超越了藝術大師的絕世之作。此時此刻，我愿意像糖消失在水中一般為大自然添一些滋味。可是，它不愿意，它變成為冰，讓我無法融入幾幅超凡的畫卷。這塊“冰”卻依然能我散發熱量，感染著我，讓我從頭到腳麻木。
我無法打破那寧靜的色彩，也不愿破壞那個特殊的平衡，因為我可以自由地觀察畫的組成部分，它們卻不能。仿佛一個細微的動作，便可使那沖破宇宙的和諧的力量散失于無形。
人笑著跑開了，鳥鳴著騰起了，魚也甩起水聲著翻身了。剎那間固體變成了液體，一瞬間液體又化為氣體，極不穩定地四處擴散，遺留下我目不轉睛地癡迷于綠樹下藏著青草，碧水中映有藍天的別致的大自然的禮物。這樣司空見慣的事組合起來，竟成就了顏色，成了那些藝術家，成就了大自然。行在畫中看畫，別有一番情趣。
顏料的色彩只是藝術家的工作，書的色彩是知識的色彩、文化色彩，而自然的色彩是生機的色彩，自由的色彩。只需要一顆充滿豐富色彩的心，那么我的青春色彩做主。
第二篇：我的青春色彩
冬去春來，冰涼的寒風逐漸褪去，代替其的，是暖和的春風。草兒再也不怕冰雪的素裹，綻放出青翠的本色；溪兒再也不怕冰凍的困擾，叮咚叮咚歡快地奔跑；花兒再也不怕冰寒的洶涌，于是就有了春天的百花爭艷。年復一年，日復一日，它們在不斷的循環。
每每看到這些美妙的景色，多數人在贊嘆，而我卻顰蛾。伴著時間的流失，我的青春也在逐漸消逝。如何，才能捕捉到這些快要迷逝的風景呢？多少詩人贊美青春，如白雪純潔，如夕陽燦爛，如彩虹絢麗，可我卻無法將這些潔白、浪漫、美麗載入自己的畫冊。我的青春畫冊宛如黑色。
早晨，海邊彌漫著深深的白霧，如云朵朵繚繞。
在海邊沙灘，和煦的海風撩起我絲絲青絲。我就靜靜地站立在這“白云”之間，聆聽著海浪的伴奏。突然耳邊傳來孩童稚嫩的笑聲，似銀鈴般清脆。我驀然一震，呆望著前方。
在云的另一端，跑進來了一個小女孩，眼睛彎彎的，烏黑的長發隨風飄揚，愉悅的笑聲就是她發出的。可是陷入這白茫茫的一片，她迷惑了。
其實從她的一出現，就好像有一把古老的鑰匙，打開了我心中塵封許久的記憶盒。記憶盒里是白白的一片，一望無際。沒了方向，心中的我就木訥的坐在那。孰不知，這一坐就是幾年。
突然，斷斷續續的抽泣聲拉回了我的思緒。女孩因為害怕，沒了先前的愉悅，開始了哭泣。因為不忍，我走了過去。蹲下來，輕輕地安慰著她，試圖撫平她內心的恐懼。抬手指出著迷霧的出路，她看了看，說了聲謝謝就快速奔跑過去。臨走前，還在我的臉上印下一吻。我愣了愣，緩緩撫摸著臉。
那時我笑了，是發自內心的笑。因為我發現了迷宮的出路。緊跟上女孩的步伐，我跑出了這里。剛出來時，心中豁然開朗。岸上的綠樹，輕輕擺動著，嬌柔的嫩綠映入眼簾。在這兒，我看到、聽到的不僅僅是女孩的歡笑，還有更多人們的笑語。朝陽已經爬上了天空，驀然回首，白霧已經淡淡散去，留下的，是我那一深一淺的腳印。
于是，我的青春擁有了潔白。
夏日的風，徐徐的來了。人們說夏是熱情的，我卻說夏是美麗的。因為，純潔的睡蓮在此時盛開。淡黃的花蕾被雪白的花瓣所包圍，香遠益清。華麗而不庸俗，美麗而不妖艷。綻開時，就像是在水中跳著柔美的舞蹈，如從不接觸世事紅塵的仙子。漂浮在清澈的水面上，水中的波瀾牽動著她。又如水中的女神，雪白花瓣上的水珠，一顆顆安詳的躺著，欲滴可止。
她是我心中的花朵，可愛的睡蓮。
因為她，我的青春擁有了浪漫。
秋實的果，豐碩可人。枯枝落葉落在地上，沒有聲音，緩緩的，在無人察覺之際，飄落。落紅不是無情物，我輕吟。記載著春夏的美麗，它其實擁有著最多的財富。外表雖早枯黃，但內在卻是不老的彩色。
撿起一片落葉，不愿打擾了它的沉睡，我輕輕托著它。一陣風吹過，帶著它在空中飄揚。
就讓它飄落在世界的另一端，幫助那些曾經跟我一樣迷茫的人。
而我的青春畫冊，早已絢爛。
第三篇：我的青春色彩
技藝再高超的畫家也無法用顏料描繪完青春所有的色彩；功底再深厚的作家也無法用文字形容盡青春所有的色彩；技術再精湛的歌唱家也無法用音樂呈現出所有青春的色彩。它，如此色彩斑斕，我只能用如此粗劣的言語，如此枯燥的文字來描繪它一絲顏色。
希望之綠
老師在黑板正中央掛上了倒計時用的板，“離中考還剩XXX天”這些子如此醒目，形成一股無形的力量，震懾著我們的心。于是乎，操場上沒有了男生打球帥氣的身影，課間沒有了女生圍成一團嘰嘰喳喳的“八褂之聲“，亦沒有了課堂上呼呼的打酣聲，取而代之的是一雙雙目不轉睛地盯著書本的眼睛，和課間追著老師跑，拽住老師問問題的人群。因為大家都知道。青春充滿希望的綠色，只展現給為夢想不斷奮斗的人看。
失意之灰
在面臨中考的歲月里，記不清看到過多少張憂傷木訥的臉，記不清聽到過多少次痛徹心肺的抱怨，記不清，記不清我們為此掉過幾次眼淚。很多時候，付出與收獲往往不成正比，當我們想起長輩口中“世上無難事，只怕有心人”“付出了就會有收獲”等等話語，再看看鮮紅得刺痛心靈的成績，那種失意與不公之感籠罩著青春的天空。我們都哭了，像孩子迷路般無助地哭了，而彼此都說不出只言片語來互相安慰、勉勵，因為我們都知道，我們真的努力了，卻沒能揚起勝利的旌旗。
收獲之金
多數的我們，最終是滿載而歸的。當我們卸下扛了一年的重擔，離開考場。當我們知道了成績，高興地拍手歡呼，當我們緊握著用汗水、淚水換來的錄取通知書踏進新的學校。秋的落葉鋪滿地面，我們滿臉笑意地菜擷田間的瓜果，回望過去一年來的辛勤耕作，我們都笑著說：“真的，付出了就會有收獲。”
憂傷之藍
凝望著一張張陌生的臉孔，不知哪來的害怕涌上心頭，只是這次，再沒有人可以訴說。我們哭了，因為我們長大了，我們再也沒有機會坐在同一間教室，和同樣的人暢談夢想，攜手向前。我們笑著走出母校，我們沒有想到，這是最后一次以在校生的身份離開校園，而當我們意識到了，我們又哭著回來，但是這一次，母校沒有用溫暖的臂膀接納我們，而是一腳把我們踢出校門：“孩子，你們長大，不是初中生了。”我看著身上改變了的校服，才發現，時間變了，我也變了，才發現我已在不知不覺中失去了一些，而且沒有人會給我重來的機會。
請原諒我無法描繪盡青春所有的色彩，因為它本不在眼前，它，在每個人的心里。
第四篇：我青春彩的色彩
青春的色彩？我想每一個人看到這個題目時都會想說青春的色彩是多么的絢麗，多彩。青春的色彩多絢麗，多多彩，類似于這樣的假話，套話對于我的耳朵已經過于的泛濫成災了。
好了，現在來說說我青春的色彩。
首先我青春色彩有黑色，在人類文明高度發展的今天，人性正在逐漸墮落。人類道德的歷史隨著時代的發展并沒有前進，而是在衰退！或許人類歷史長河中的文化“創造“就是對墮落人性的被動適應，甚至是對其的取媚！且技術的世界往往有影響人類的心靈世界，智慧越重視就越損害德行！要知道，這是中國古代各派思想幾乎一致的觀點！今天，做為知識前沿，智慧先鋒的我們亦正進行著人類的退化！我們已不是什么不懂世界，單純無知的小屁孩，也更不是什么善男信女，而是一臺臺網速驚人的計算機！我們之間亦如成人世界那般每日攻于心計，一味算計，我們之間那純潔無暇地笑容早已不知何時就與老子一起出關而去了！我們之間那心與心的交流亦不知何時被一道道，一層層冰冷的鐵閘相隔。你說，身處這般的時代、社會，青春的色彩能不被染黑嗎？
其次，我青春的色彩中有深藍。其實，看多了罪惡，不是與世同濁，心腸隨之冷酷，便是脫胎換骨，超凡入化，蛻化出一顆大慈大悲的心靈。我雖沒有與世同濁，但也尚未蛻化出一顆大慈大悲的心靈。而我看著許許多多與我一般的同齡人卻一步步地冷凍起心腸，不禁有些感慨為何要讓幼小的我們這么早地承受這般的痛苦？威嚇社會要逼著我們被迫“成熟”？大家為何就不能堅守住心靈的防線，讓渾濁的大地留下一絲凈土！而被其玷污呢？我的心也隨之被隱藏了起來，藏得很深，很深！慢慢地，我開始遠離世俗，過起了“隱居”生活，雖仍身處這紅塵，卻早已心遠地自偏了。你說，這樣的我心能不悠遠而深沉嗎？我早熟的青春的色彩不是悠遠深沉的藍色嗎？
最后，我青春的色彩中有黃。黃是春天孤單地飄落下一片枯黃的葉子的那個黃。常常會有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”上午感覺。請你試想在豪飲之后，看著醉成不醒人事的大家，只有你一個人還醒著，你會有什么感覺？——那就是孤獨寂寞！真恨為何我與老子、韓非子、屈原等不是生在同一個時代，為何我所處的時代知音就如此匱乏呢？
黑、深藍、黃這三種就是我青春的三種顏色！
第五篇：在80后的色彩下摸索我的青春
我喜歡郭敬明，我喜歡許多“80后”的作家，我也會看一些非主流的圖片，但我卻不甘心，看著自己喜愛的“80”后風潮過去，看著自己不情愿地被印上現有的“90后”的時代符號。因為的的青春還沉迷在上一個時代留下的光彩里不愿離去，因為我的青春正在以它的方式成長。
郭敬明的成功，他的文字，他的生活。他的風尚，被深深地打上了80后的時代印記，而我，作為一個標準的90年代出生的人，卻固執地將我的青春，染上濃烈的“80”色彩，不肯洗去。
人們說，90后的代表文化是“非主流”，“90”后更加地“我行我素”。我生活在這個年代，不可置疑地也會收到這樣的影響，但這些對于我，只不過表現在看一些非主流的圖片而已，這只是消遣，而不會像曾經的“80后文學”那樣，扎根在我的生活中，因此我質疑，這是否算是標志，是否算是文化！
所以，我不知道自己是否還算是非主流的90后人群中的一個，我只是倔強地堅持：我所
喜愛的，還是“80后”的色彩。
我喜歡讀郭敬明學生時代的書文字，因為我深深地沉迷于他文字里的青春。
讀他描寫介紹青春的文字時，我還只是個小丫頭片子，生活簡單到單調，圍繞著學習和看電視轉悠。我沒有像他那樣仰望天空的寂寞的習慣；我沒有他那么多的“傳奇”朋友：只有一個朋友的只身去日本上學的小A，那么有默契的小蓓，在網上認識的才華橫溢的小許，參加新概念認識的爆破，獨立的愛買地圖我的青春色彩作文的上海女孩清和，還有黃藥師，林嵐，顏敘，FOX，那些亦幻亦真的朋友……所以我津津有味地讀著他的文字，并且期盼著高中快些來。因為我認為，高中是最如火如荼的青春時期，因為我期待，我的青春，也有這樣絢麗的顏色！
當看著郭敬明，韓寒，新概念等引領的“80后”迅速成長，甚至成為一種時代的標志，成為文壇中異軍突起的力量時，我在想，我也要用我的文字，讓大家認識到“90后”，讓“90后”這個詞飛入大街小巷。
但當我看到“90后”這個已經隨著“非主流”等詞開始翩躚欲飛是，我的心里開始難過，因為我還沉溺在“80后”的文字中不愿醒來，因為我還沒來得及創造這個時代。
于是我意識到，無論有誰，沒有誰，都阻擋不了一個時代的到來，只是曾經那些“80后”的孩子，用他們的青春，輝煌了一個時代而已！
現在的我，一邊過著高中無比緊張的生活，一邊咀嚼著郭敬明文字里的青春，原來，我都在經歷著。
我開始喜歡在這個并不多雨的北方城市里看雨中的朦朧；我開始認識許多有意思的人，那些本來不在我的生活軌道里的人，他們每一個人都在以一種別樣的姿態活著；我也有了一個很有才情很會寫詩很談得來的同桌，有點像是小四和林嵐；我也開始焦慮半年后的文理分科，我在想是否像大人們說的那樣學文就會沒有出路會餓死，而學理前途就是大片的輝煌；我開始審視手中的筆，思考它寫下的文字能否讓我快樂……
我找不出我們的青春中突兀的不同，我找不出不再熱愛“80后”風潮的理由，我找不出自己身上明顯而張狂的“90后”的特點，我也沒有理由，放下自己喜歡的筆，停止寫別人不認同的文字。
我像是一個夾在兩個時代中的孩子，左顧右盼，無法準確地將自己定位，因為我不甘心，因為我想創造自己的時代！
我的青春，在“80后”點涂的色彩中絢麗地飛舞著，但是，它只是影響了我的青春，而我，卻不肯過早地承認自己屬于哪個時代，我要用我的文字，我的青春，引領我的時代！
篇三 : 我青春的色彩 我青春的色彩
我青春的色彩
流年如馬蹄般穿花而過，留下了一串絕美的回響，扣人心扉。青春也隨之而至，濃墨重彩的記載了那段昂揚活力，刻骨銘心的花季歲月。描繪了毫不單調，色彩斑斕的青春色彩。
“灰色”青春
窗外淅淅瀝瀝的不停息的下著大雨，大地籠罩在一片烏云之下。而我們卻也在教室里挑戰著那暴風雨中的雷電。為了迎接中考，唉！我們所有的學習資料放在課桌上都堆得像山一樣高了，似乎再放一顆石子它就會崩塌下去，可老師卻矢志不移的借用雷電石頭在磨煉我們。好不容易挺過了漫長的化學考試，本想長舒一口氣，數學老師卻又笑里藏刀的拿著一疊試卷走進了教室“好！同學們今天測試啊！”啊！桌上的山快堆不下了，那又能怎么樣呢？在這黑色暴風雨中我們只能聽天由命了！窗外一道閃電劃過，我知道快打雷了，果不其然，測完數學后歷史老師又笑盈盈的捧著一大疊學案發了下來。寫的要寫、背的要背、太多太多......時間卻讓我們來不及崩潰，黑板上又布滿了白壓壓的家庭作業。外面仍被烏云籠罩著，雨仍肆意的下著，我們在教室被這灰色的青春壓著、打磨著。
“黃色”青春
在勞累了一天過后，美妙動聽的放學鈴聲舒緩了我們內心的疲憊。太陽也慢慢的藏在了白云背后，只剩下了那絲余暉照在了校園的操場上，呈現出昂揚活力的黃色。仍然那般唯美，我站在教室的走廊上，觀看這夕陽西下的景色，欣賞那道黃昏下的校園操場的風景線。看!他(她）們有的在打籃球，有的在打羽毛球......一個個矯健的身姿映入眼簾。“那籃球進了，真酷！唉！這局羽毛球輸的不應該。”我和身旁的朋友評價著。但無論怎樣，我始終覺得運動的姿態是美麗的、充滿活力的，羽毛球在我們的手中揮舞著、籃球在我們的手中控制著，黃色青春帶領我們昂揚向上的一直走下去。
青春的色彩是豐富的，“灰色”青春能磨煉我們的意志，讓我們面對壓力挑戰困難，變得更堅強與成熟。“黃色”青春讓我們展現出了學生時期本就應有的活力，讓我們能全面的展示自己。青春是美麗的，花季歲月是珍貴的，讓我們好好的彼此珍惜吧！
我的青春(14)
[我青春的色彩]我青春的色彩篇一 : 我青春的色彩
我青春的色彩
我非常額為vjee費勁兒金額發金額vjevje風景額為科技vcewf就 金額共分讓工人房風光好突然變化天花板他不會如果不vrtrtghtr 天然革人
篇二 : 我的青春色彩
我的青春色彩作文 第一篇：我的青春色彩
生活是豐富多彩的。我們每個人都是畫家，在人生的白紙上涂鴉、作畫。拋開畫筆，擦亮眼睛，其實生活中處處是色彩豐富的畫。
我們學生的工作無異于讀書寫字，從中汲取知識，充實自己。看熱鬧的人只認識書中的白紙黑字和偶爾出現的圖畫，卻不知精華的所在；內行的人不僅閱讀到文字背后的內涵，而且讓自己品嘗到學習的歡樂。
語文是一本白色的書，看似清楚明白，卻難懂其中奧秘；數學是一本藍色的書，需要我們冷靜的思考；英語是本黑色的書，表面模糊，本質卻十分簡單；物理是一本綠色的書，一定要仔細琢磨……，打開書包，倒出課本，其實倒出一道彩虹，甚至比彩虹還要多姿多彩的一條通向知識的海洋的陽光大道。
學習任務繁多，難免人困馬乏，出門走走，也不失為一條妙計。將自己融入大自然，呼吸著泥土塊味的空氣，欣賞一個比書包大得多，精彩得多的世界，真可謂身在人間勝神仙啊！
漫步在公園的小路上，徘徊于涼爽的樹蔭下，躊躇在寬闊的水塘邊，聆聽著大自然的語言，輕嗅著大自然清香，欣賞著大自然的色彩，我，也就“溶解”了。小路上白色的鵝卵石，樹蔭下青色的小草，水塘中蔚藍的天空，路上的行人，樹中的鳥群，水里的游魚，成了一幅幅活力無限，無拘無束的彩畫，超越了藝術大師的絕世之作。此時此刻，我愿意像糖消失在水中一般為大自然添一些滋味。可是，它不愿意，它變成為冰，讓我無法融入幾幅超凡的畫卷。這塊“冰”卻依然能我散發熱量，感染著我，讓我從頭到腳麻木。
我無法打破那寧靜的色彩，也不愿破壞那個特殊的平衡，因為我可以自由地觀察畫的組成部分，它們卻不能。仿佛一個細微的動作，便可使那沖破宇宙的和諧的力量散失于無形。
人笑著跑開了，鳥鳴著騰起了，魚也甩起水聲著翻身了。剎那間固體變成了液體，一瞬間液體又化為氣體，極不穩定地四處擴散，遺留下我目不轉睛地癡迷于綠樹下藏著青草，碧水中映有藍天的別致的大自然的禮物。這樣司空見慣的事組合起來，竟成就了顏色，成了那些藝術家，成就了大自然。行在畫中看畫，別有一番情趣。
顏料的色彩只是藝術家的工作，書的色彩是知識的色彩、文化色彩，而自然的色彩是生機的色彩，自由的色彩。只需要一顆充滿豐富色彩的心，那么我的青春色彩做主。
第二篇：我的青春色彩
冬去春來，冰涼的寒風逐漸褪去，代替其的，是暖和的春風。草兒再也不怕冰雪的素裹，綻放出青翠的本色；溪兒再也不怕冰凍的困擾，叮咚叮咚歡快地奔跑；花兒再也不怕冰寒的洶涌，于是就有了春天的百花爭艷。年復一年，日復一日，它們在不斷的循環。
每每看到這些美妙的景色，多數人在贊嘆，而我卻顰蛾。伴著時間的流失，我的青春也在逐漸消逝。如何，才能捕捉到這些快要迷逝的風景呢？多少詩人贊美青春，如白雪純潔，如夕陽燦爛，如彩虹絢麗，可我卻無法將這些潔白、浪漫、美麗載入自己的畫冊。我的青春畫冊宛如黑色。
早晨，海邊彌漫著深深的白霧，如云朵朵繚繞。
在海邊沙灘，和煦的海風撩起我絲絲青絲。我就靜靜地站立在這“白云”之間，聆聽著海浪的伴奏。突然耳邊傳來孩童稚嫩的笑聲，似銀鈴般清脆。我驀然一震，呆望著前方。
在云的另一端，跑進來了一個小女孩，眼睛彎彎的，烏黑的長發隨風飄揚，愉悅的笑聲就是她發出的。可是陷入這白茫茫的一片，她迷惑了。
其實從她的一出現，就好像有一把古老的鑰匙，打開了我心中塵封許久的記憶盒。記憶盒里是白白的一片，一望無際。沒了方向，心中的我就木訥的坐在那。孰不知，這一坐就是幾年。
突然，斷斷續續的抽泣聲拉回了我的思緒。女孩因為害怕，沒了先前的愉悅，開始了哭泣。因為不忍，我走了過去。蹲下來，輕輕地安慰著她，試圖撫平她內心的恐懼。抬手指出著迷霧的出路，她看了看，說了聲謝謝就快速奔跑過去。臨走前，還在我的臉上印下一吻。我愣了愣，緩緩撫摸著臉。
那時我笑了，是發自內心的笑。因為我發現了迷宮的出路。緊跟上女孩的步伐，我跑出了這里。剛出來時，心中豁然開朗。岸上的綠樹，輕輕擺動著，嬌柔的嫩綠映入眼簾。在這兒，我看到、聽到的不僅僅是女孩的歡笑，還有更多人們的笑語。朝陽已經爬上了天空，驀然回首，白霧已經淡淡散去，留下的，是我那一深一淺的腳印。
于是，我的青春擁有了潔白。
夏日的風，徐徐的來了。人們說夏是熱情的，我卻說夏是美麗的。因為，純潔的睡蓮在此時盛開。淡黃的花蕾被雪白的花瓣所包圍，香遠益清。華麗而不庸俗，美麗而不妖艷。綻開時，就像是在水中跳著柔美的舞蹈，如從不接觸世事紅塵的仙子。漂浮在清澈的水面上，水中的波瀾牽動著她。又如水中的女神，雪白花瓣上的水珠，一顆顆安詳的躺著，欲滴可止。
她是我心中的花朵，可愛的睡蓮。
因為她，我的青春擁有了浪漫。
秋實的果，豐碩可人。枯枝落葉落在地上，沒有聲音，緩緩的，在無人察覺之際，飄落。落紅不是無情物，我輕吟。記載著春夏的美麗，它其實擁有著最多的財富。外表雖早枯黃，但內在卻是不老的彩色。
撿起一片落葉，不愿打擾了它的沉睡，我輕輕托著它。一陣風吹過，帶著它在空中飄揚。
就讓它飄落在世界的另一端，幫助那些曾經跟我一樣迷茫的人。
而我的青春畫冊，早已絢爛。
第三篇：我的青春色彩
技藝再高超的畫家也無法用顏料描繪完青春所有的色彩；功底再深厚的作家也無法用文字形容盡青春所有的色彩；技術再精湛的歌唱家也無法用音樂呈現出所有青春的色彩。它，如此色彩斑斕，我只能用如此粗劣的言語，如此枯燥的文字來描繪它一絲顏色。
希望之綠
老師在黑板正中央掛上了倒計時用的板，“離中考還剩XXX天”這些子如此醒目，形成一股無形的力量，震懾著我們的心。于是乎，操場上沒有了男生打球帥氣的身影，課間沒有了女生圍成一團嘰嘰喳喳的“八褂之聲“，亦沒有了課堂上呼呼的打酣聲，取而代之的是一雙雙目不轉睛地盯著書本的眼睛，和課間追著老師跑，拽住老師問問題的人群。因為大家都知道。青春充滿希望的綠色，只展現給為夢想不斷奮斗的人看。
失意之灰
在面臨中考的歲月里，記不清看到過多少張憂傷木訥的臉，記不清聽到過多少次痛徹心肺的抱怨，記不清，記不清我們為此掉過幾次眼淚。很多時候，付出與收獲往往不成正比，當我們想起長輩口中“世上無難事，只怕有心人”“付出了就會有收獲”等等話語，再看看鮮紅得刺痛心靈的成績，那種失意與不公之感籠罩著青春的天空。我們都哭了，像孩子迷路般無助地哭了，而彼此都說不出只言片語來互相安慰、勉勵，因為我們都知道，我們真的努力了，卻沒能揚起勝利的旌旗。
收獲之金
多數的我們，最終是滿載而歸的。當我們卸下扛了一年的重擔，離開考場。當我們知道了成績，高興地拍手歡呼，當我們緊握著用汗水、淚水換來的錄取通知書踏進新的學校。秋的落葉鋪滿地面，我們滿臉笑意地菜擷田間的瓜果，回望過去一年來的辛勤耕作，我們都笑著說：“真的，付出了就會有收獲。”
憂傷之藍
凝望著一張張陌生的臉孔，不知哪來的害怕涌上心頭，只是這次，再沒有人可以訴說。我們哭了，因為我們長大了，我們再也沒有機會坐在同一間教室，和同樣的人暢談夢想，攜手向前。我們笑著走出母校，我們沒有想到，這是最后一次以在校生的身份離開校園，而當我們意識到了，我們又哭著回來，但是這一次，母校沒有用溫暖的臂膀接納我們，而是一腳把我們踢出校門：“孩子，你們長大，不是初中生了。”我看著身上改變了的校服，才發現，時間變了，我也變了，才發現我已在不知不覺中失去了一些，而且沒有人會給我重來的機會。
請原諒我無法描繪盡青春所有的色彩，因為它本不在眼前，它，在每個人的心里。
第四篇：我青春彩的色彩
青春的色彩？我想每一個人看到這個題目時都會想說青春的色彩是多么的絢麗，多彩。青春的色彩多絢麗，多多彩，類似于這樣的假話，套話對于我的耳朵已經過于的泛濫成災了。
好了，現在來說說我青春的色彩。
首先我青春色彩有黑色，在人類文明高度發展的今天，人性正在逐漸墮落。人類道德的歷史隨著時代的發展并沒有前進，而是在衰退！或許人類歷史長河中的文化“創造“就是對墮落人性的被動適應，甚至是對其的取媚！且技術的世界往往有影響人類的心靈世界，智慧越重視就越損害德行！要知道，這是中國古代各派思想幾乎一致的觀點！今天，做為知識前沿，智慧先鋒的我們亦正進行著人類的退化！我們已不是什么不懂世界，單純無知的小屁孩，也更不是什么善男信女，而是一臺臺網速驚人的計算機！我們之間亦如成人世界那般每日攻于心計，一味算計，我們之間那純潔無暇地笑容早已不知何時就與老子一起出關而去了！我們之間那心與心的交流亦不知何時被一道道，一層層冰冷的鐵閘相隔。你說，身處這般的時代、社會，青春的色彩能不被染黑嗎？
其次，我青春的色彩中有深藍。其實，看多了罪惡，不是與世同濁，心腸隨之冷酷，便是脫胎換骨，超凡入化，蛻化出一顆大慈大悲的心靈。我雖沒有與世同濁，但也尚未蛻化出一顆大慈大悲的心靈。而我看著許許多多與我一般的同齡人卻一步步地冷凍起心腸，不禁有些感慨為何要讓幼小的我們這么早地承受這般的痛苦？威嚇社會要逼著我們被迫“成熟”？大家為何就不能堅守住心靈的防線，讓渾濁的大地留下一絲凈土！而被其玷污呢？我的心也隨之被隱藏了起來，藏得很深，很深！慢慢地，我開始遠離世俗，過起了“隱居”生活，雖仍身處這紅塵，卻早已心遠地自偏了。你說，這樣的我心能不悠遠而深沉嗎？我早熟的青春的色彩不是悠遠深沉的藍色嗎？
最后，我青春的色彩中有黃。黃是春天孤單地飄落下一片枯黃的葉子的那個黃。常常會有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”上午感覺。請你試想在豪飲之后，看著醉成不醒人事的大家，只有你一個人還醒著，你會有什么感覺？——那就是孤獨寂寞！真恨為何我與老子、韓非子、屈原等不是生在同一個時代，為何我所處的時代知音就如此匱乏呢？
黑、深藍、黃這三種就是我青春的三種顏色！
第五篇：在80后的色彩下摸索我的青春
我喜歡郭敬明，我喜歡許多“80后”的作家，我也會看一些非主流的圖片，但我卻不甘心，看著自己喜愛的“80”后風潮過去，看著自己不情愿地被印上現有的“90后”的時代符號。因為的的青春還沉迷在上一個時代留下的光彩里不愿離去，因為我的青春正在以它的方式成長。
郭敬明的成功，他的文字，他的生活。他的風尚，被深深地打上了80后的時代印記，而我，作為一個標準的90年代出生的人，卻固執地將我的青春，染上濃烈的“80”色彩，不肯洗去。
人們說，90后的代表文化是“非主流”，“90”后更加地“我行我素”。我生活在這個年代，不可置疑地也會收到這樣的影響，但這些對于我，只不過表現在看一些非主流的圖片而已，這只是消遣，而不會像曾經的“80后文學”那樣，扎根在我的生活中，因此我質疑，這是否算是標志，是否算是文化！
所以，我不知道自己是否還算是非主流的90后人群中的一個，我只是倔強地堅持：我所
喜愛的，還是“80后”的色彩。
我喜歡讀郭敬明學生時代的書文字，因為我深深地沉迷于他文字里的青春。
讀他描寫介紹青春的文字時，我還只是個小丫頭片子，生活簡單到單調，圍繞著學習和看電視轉悠。我沒有像他那樣仰望天空的寂寞的習慣；我沒有他那么多的“傳奇”朋友：只有一個朋友的只身去日本上學的小A，那么有默契的小蓓，在網上認識的才華橫溢的小許，參加新概念認識的爆破，獨立的愛買地圖我的青春色彩作文的上海女孩清和，還有黃藥師，林嵐，顏敘，FOX，那些亦幻亦真的朋友……所以我津津有味地讀著他的文字，并且期盼著高中快些來。因為我認為，高中是最如火如荼的青春時期，因為我期待，我的青春，也有這樣絢麗的顏色！
當看著郭敬明，韓寒，新概念等引領的“80后”迅速成長，甚至成為一種時代的標志，成為文壇中異軍突起的力量時，我在想，我也要用我的文字，讓大家認識到“90后”，讓“90后”這個詞飛入大街小巷。
但當我看到“90后”這個已經隨著“非主流”等詞開始翩躚欲飛是，我的心里開始難過，因為我還沉溺在“80后”的文字中不愿醒來，因為我還沒來得及創造這個時代。
于是我意識到，無論有誰，沒有誰，都阻擋不了一個時代的到來，只是曾經那些“80后”的孩子，用他們的青春，輝煌了一個時代而已！
現在的我，一邊過著高中無比緊張的生活，一邊咀嚼著郭敬明文字里的青春，原來，我都在經歷著。
我開始喜歡在這個并不多雨的北方城市里看雨中的朦朧；我開始認識許多有意思的人，那些本來不在我的生活軌道里的人，他們每一個人都在以一種別樣的姿態活著；我也有了一個很有才情很會寫詩很談得來的同桌，有點像是小四和林嵐；我也開始焦慮半年后的文理分科，我在想是否像大人們說的那樣學文就會沒有出路會餓死，而學理前途就是大片的輝煌；我開始審視手中的筆，思考它寫下的文字能否讓我快樂……
我找不出我們的青春中突兀的不同，我找不出不再熱愛“80后”風潮的理由，我找不出自己身上明顯而張狂的“90后”的特點，我也沒有理由，放下自己喜歡的筆，停止寫別人不認同的文字。
我像是一個夾在兩個時代中的孩子，左顧右盼，無法準確地將自己定位，因為我不甘心，因為我想創造自己的時代！
我的青春，在“80后”點涂的色彩中絢麗地飛舞著，但是，它只是影響了我的青春，而我，卻不肯過早地承認自己屬于哪個時代，我要用我的文字，我的青春，引領我的時代！
篇三 : 我青春的色彩 我青春的色彩
我青春的色彩
流年如馬蹄般穿花而過，留下了一串絕美的回響，扣人心扉。青春也隨之而至，濃墨重彩的記載了那段昂揚活力，刻骨銘心的花季歲月。描繪了毫不單調，色彩斑斕的青春色彩。
“灰色”青春
窗外淅淅瀝瀝的不停息的下著大雨，大地籠罩在一片烏云之下。而我們卻也在教室里挑戰著那暴風雨中的雷電。為了迎接中考，唉！我們所有的學習資料放在課桌上都堆得像山一樣高了，似乎再放一顆石子它就會崩塌下去，可老師卻矢志不移的借用雷電石頭在磨煉我們。好不容易挺過了漫長的化學考試，本想長舒一口氣，數學老師卻又笑里藏刀的拿著一疊試卷走進了教室“好！同學們今天測試啊！”啊！桌上的山快堆不下了，那又能怎么樣呢？在這黑色暴風雨中我們只能聽天由命了！窗外一道閃電劃過，我知道快打雷了，果不其然，測完數學后歷史老師又笑盈盈的捧著一大疊學案發了下來。寫的要寫、背的要背、太多太多......時間卻讓我們來不及崩潰，黑板上又布滿了白壓壓的家庭作業。外面仍被烏云籠罩著，雨仍肆意的下著，我們在教室被這灰色的青春壓著、打磨著。
“黃色”青春
在勞累了一天過后，美妙動聽的放學鈴聲舒緩了我們內心的疲憊。太陽也慢慢的藏在了白云背后，只剩下了那絲余暉照在了校園的操場上，呈現出昂揚活力的黃色。仍然那般唯美，我站在教室的走廊上，觀看這夕陽西下的景色，欣賞那道黃昏下的校園操場的風景線。看!他(她）們有的在打籃球，有的在打羽毛球......一個個矯健的身姿映入眼簾。“那籃球進了，真酷！唉！這局羽毛球輸的不應該。”我和身旁的朋友評價著。但無論怎樣，我始終覺得運動的姿態是美麗的、充滿活力的，羽毛球在我們的手中揮舞著、籃球在我們的手中控制著，黃色青春帶領我們昂揚向上的一直走下去。
青春的色彩是豐富的，“灰色”青春能磨煉我們的意志，讓我們面對壓力挑戰困難，變得更堅強與成熟。“黃色”青春讓我們展現出了學生時期本就應有的活力，讓我們能全面的展示自己。青春是美麗的，花季歲月是珍貴的，讓我們好好的彼此珍惜吧！
我的青春(15)
我的青春，我來秀
青春，是人生的花朵；青春，是生命的春天；青春，是時代的精神；青春，是不耐舊藏的珍寶；青春，是創造一切的希望。孩子們唱著期盼青春的歌，老人們喚出青春的記憶……
---題記
生活贈與我們一個巨大的無限高貴的禮品，那就是青春－－充滿著力量，充滿著期待、充滿著志向、充滿著希望、信心的青春。
十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進取，我們充滿希望。在與親人、同學、老師的交往中，在獲取知識、參加活動的過程中，我們開始明白，在生活中有成功，也有挫折；有歡樂，也有憂傷。我們學會了理解與分享，懂得了感恩和擔當……在這個年齡，我們正書寫著自己的人生的篇章。
十五六歲的我們，走過幼稚的童年，花季的腳步悄然而至，青春的舞曲華麗登場。
踏著青春的節拍，邁上青春的舞臺，唱出心中的愛，為我們今天喝彩。青春的心是飛揚的心，青春的愛是純真的愛，青春的舞臺是炫麗的舞臺。我的青春，我來秀。
很喜歡那句“心有多大，舞臺就有多大，”他總讓我感動。如今才真正明白：舞臺是踏出來的，歷史是走出來。
在這年齡的我們，雖稱不上風姿綽約，卻也還活潑可愛。男孩們馳騁于理科的天下，熱衷于籃球場上的拼搏，演繹著一個有一個傳奇。女孩們似園中曼妙的花骨朵，在青春的枝頭上大把大把的綻放美麗，釋放清香，編織了一首有一首詩歌。
曾幾何時，年輕的心在跳動、在燃燒，那是青春在萌芽、在成長，它不容許我坐在這里享受娛樂，它引領我去開墾知識的荒地，讓我去挖掘人生的真諦……
率真，自信、充滿希望的我們，正以向日葵的姿勢在陽光下絢爛的綻放，高揚著青春的旗幟，在這一季節里迅速拔節成長。
用我們的血與汗踏出來的路，才是真正的人生之路；用我們的智慧和才能創造的青春旋律，才是真正的青春贊歌。
我的青春，我來秀！
我的青春(16)
我的青春
青春給予了我什么，我一直在思考著這個問題。
我的青春，一半明媚，一半憂傷。它是一本驚天地泣鬼神的著作，而我們卻讀的太匆忙。于不經意間，青春的書籍悄然合上，以至于我們要重新研讀它時，卻發現青春的字跡早已落滿塵埃，模糊不清。
青春，在嘲笑著我們。它嘲笑我們不懂得珍惜，嘲笑我們的世俗，嘲笑我們的懦弱。我們或許有無奈，但在青春的準則下卻容不得你為自己便解。我們只能看著它帶著鄙夷的目光，在有生之年里離我們遠去。
青春，如此美好。但這種美好，總是在我們的青春逝去的時候才會被我們發掘。我們會恍然大悟，噢，原來當初的時光寸寸皆金。青春的路上遍地黃金，而我們卻走的太匆忙，忘了低頭看看，腳下這邊金燦燦的土地。
青春，令人尋味。花兒曾經在枝頭綻放，美得讓蝶流連，讓人贊嘆，但花兒知道，再美的生命也會有漸衰的容顏。同樣，再美的青春也自有消失的一天。不禁感嘆，既然青春終究會失去，又何必在乎曾經擁有呢？
青春，人們賦予了它太多美好的情感。但美好過后，終究只剩下割舍不掉的傷懷。看慣了繁花似錦，最后卻害怕花的凋零。這就是可悲可怕之處。我不愿面對，也不敢。青春在時間的伴隨下，匆匆溜走。我曾深深的思考，我的青春到底在何處？我的青春到底是何種美妙？但未曾留意過青春的我，卻無從而知。我曾試圖去抓住它，卻發現自己的力量如此渺小，因為，我連它在哪里都不知道。這是的我，即滑稽，又可笑。
人生，是以一種呼嘯而馳的姿態而慢慢蒼老，但青春卻可以在生命的長河中永垂不朽。在外面的世界里，眾多的無奈迫使我們變得不真實，迫使我們努力掩飾自己的感情，而想方設法的去做別人眼中的自己。這無疑是痛苦的。但在無人的時候，在我們心、自己的世界里，我們卻可以做最真實的自己。我們可以肆意的揮灑自己的青春，無所顧忌的笑，無所顧忌的哭。沒有人可以約束我們，在自己的天地里，我們可以隨意的勾勒出自己的心中的日月，描繪自己的未來的畫卷，奏響自己生命的篇章，一切如你所愿。這就是我所追求的青春，這就是我所期待的青春。
