語文試卷分析18篇
語文試卷分析(1)
?小學語文試卷分析—閱讀試卷分析
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對三年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評內容涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累（課內短文、諺語，課外動物和春天的詞語、古詩）。有理解（詞語的理解，短文的理解，重點句的理解），有運用（寫讀過的成語故事，讀文以后仿寫）。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。
從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充成語、補充詩句和寫出春天的詞語三道題中表現的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70%、65%。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小，大部分成語聞所未聞；二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇。這在古詩中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。如填寫詩句中有的學生就這樣寫：獨在異鄉為異客，美縫家結背絲親。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。
通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現在四題要求寫春天的四字詞語和成語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，上手就把描寫日出日落的成語填上了。還有六題要求介紹成語故事，有的學生寫的是童話故事和寓言故事。如此種種，答非所問的學生不在少數。
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話歸類”，學生讀了，故事都知道，但誰寫的，沒留心。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們提供了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習。這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
語文試卷分析(2)
語文試卷分析
本次語文其中試卷試題難易適度，既重視考查基礎知識的掌握情況，又重視考查分析問題、解決問題的能力，促進了語文能力的不斷完善。而且，測試內容多數是老師要求練過的題目，只要做到仔細認真就可以做對。現在對試卷做以下分析：
一、存在問題
1、基礎知識的掌握的比較扎實，（第一題、第二題、兩個第三題、第六題、第七題、第九題）；
2、對課外閱讀的測試，閱讀后對字句的理解、分析解答問題（第八題、第十題）
3、測試寫作能力（第十一題）
二、整改錯施
1、拼音在今后的輔導中不斷的滲透，努力讓孩子能靈活運用漢語拼音；
2、書寫能力。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求重寫。平時要教給孩子練字的方法，提高寫字速度和質量。
3、閱讀方法：要加強對閱讀方法的指導，不斷學習新的輔導方法，培養分析問題、解決問題以及應變能力；
4、平時的學習中要注重知識的積累，提高孩的語言表達能力；
5、讓孩子多練習不同的題型，有針對性的培養孩子仔細審題、獨立答題、想好后再答、完成后認真檢查的習慣；
6、培養孩子的創造和思維能力。
今后努力的方向
1、在日常的學習中加強對良好的讀書、寫字、傾聽、觀察、動手、思考等習慣的培養
2、引導孩子多讀書，提高閱讀及寫作能力
3、不斷改進輔導方法，努力提高學習質量
今后會多學多問、多借鑒一些好的教育和指導方法。全力配合老師，使孩子的學習扎扎實實的完成，多站在孩子的角度，讓孩子在快樂中獲得更多知識。
語文試卷分析(3)
語文試卷分析-語文總結
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語文試卷分析新的《語文課程標準》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，并從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。由此我們嘗試從三個方面對十一冊語文期末考試質量做分析。
一、知識與技能
成績概況
由小學教研室命題的試卷側重考查學生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態度、價值觀的考查。考試成績統計如下：
學生總數 考試人數 到考率 平均分優秀率 及格率 待合格率39分以下
%78。9853。99%94。65%%%
各板塊分析
整張試卷分為識字寫字、積累·閱讀、語文實踐和作文四個板塊。現逐個板塊分析如下：
、識字寫字
試題包括看拼音寫詞語、把詞語補充完整和改正下列句子中的別字三個題型。從卷面看，學生識字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數。
2、積累·閱讀
試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學生寫出不少于六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習中沒有出現，全憑學生平時個體的積累，不少同學寫不出6個。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節的詞，或“思”字打頭的詞語，因而一時想不出6個。
考查閱讀能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含著的意思（或表達方法），三是體會的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。
語文實踐
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數同學能根據題目的要求寫，但能做到情真意切打動人的不多。
作文
考查形式是命題作文《我的一次感動》，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。
綜上分析，學生基礎知識掌握較好，基本技能掌握較差。
二、過程與方法
第九題第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個問題，自己回答問題”，意在考查學生提出問題和解決問題的能力，體會句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的確定，在哪個范圍內提問題，這是提問題時要把握的一個思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當然是用這種方法體會句子含著的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70％左右，就字面意思提問的近60％，就句子里含著的意思提問的40％左右，能就句子的表達方法提問的4％左右。
必須指出，學生的閱讀過程與方法同學生成績是正相關的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達方法提問，得分率就高，否則失分嚴重。
三、情感、態度、價值觀
用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。
學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學生的人文素養有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，在十二冊教學與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學生對2500個常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復習的意思，在復習的基礎上提高，應先復習后作文。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。
2003年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
本屆畢業教學質量將受到更為嚴格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學質量，使我們學校的生命線得到更牢固的保障。《語文試卷分析》一文
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語文試卷分析(4)
26中九年語文試卷分析
（一）、本試卷解決了以往存在的三個問題：1、多數學生已對古詩詞默寫掌握較好。2、綜合性試題答題規范了。3、語段閱讀題學會了多角度思考。
（二）、沒解決的問題及措施： 論證思路的歸納、小說寫法的總結及寫作中貼切的選材。措施：教師精選試題多指導方法，強化典型題，通過課前小測試批閱及時改錯，作文多讀多練 ，掌握技巧。
（三）、目前產生的新問題及解決方案：審題不嚴謹或不會審題，答題表述缺乏層次。方案：強化細致備課，有的放矢的訓練。
總之，組內每周都有專題性備課，但針對學生存在的問題實施解決中收效不高，希望領導給予指導。
26中語文組
語文試卷分析(5)
五小語文試卷分析
一、試卷特點
語文是一門綜合性很強的學科，設計的層面和內容很多，本次試卷命題從基礎知識、閱讀、口語交際、作文、書寫習慣等五部分對一到六年級學生的知識、能力習慣進行了全面細致的檢測，題型較為豐富，凸顯三維目標，切合小學語文的教學實際。試題題量適宜，難易適度，具有梯次性，能較為全面的檢查學生的知識能力的試卷。
二、學生答題情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了一到六年級的部分試卷，對學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
1、聽力
本次考試四五六年級語文加入了聽力部分，聽力題看似都不難，但學生失分較多，由于這種題平時練習較少，所以學生沒有掌握良好的方法和做題技巧，不能夠在聽的過程中提煉信息，理解分析出錯較多。 2、字音、字詞 試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查的結果五、六年級學生對字音、字詞的掌握較好。一年級學生在第三題我會用多種方法識字時出錯較多，四年級我會根據提示寫四字詞語失分較多，主要原因是學生在審題時不夠細心，平時生活中的積累不夠豐富。三、年級學生的看拼音寫詞語出錯較多，。失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
3、句子 本次對于句子的變換涉及不多，題目也不難，大部分學生掌握的較好，其中四年級學生在使用修改符號改病句時出錯較多，可見平時對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。
3、積累 所考查的內容是本冊的課文內容及園地積累。雖然都是最基本的知識點，但學生掌握的并不牢固。學生丟分的原因大多是寫錯別字、前后顛倒或張冠李戴。如六年級判斷：《鳳辣子初見林黛玉》是白話文《楊氏之子》是文言文學生搞不清楚。由此可見學生積累不得法，雖然經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有思考，理解、記憶。
4、口語交際
口語交際平時的訓練多停留在口頭練習，一到寫出來學生錯別字較多，不會組織語言，不注重說話方式。平時練習時教師不能夠注重方法的訓練，只是就題講題，所以一變換題目就不知如何下筆，從何種角度思考，思維不夠開闊。
5、閱讀 對于一到六年級學生來說，閱讀都是難點，失分最多，對于六年級學生來說文章的詳略分不清楚，概括文章大意學生概括的五花八門，語言拉雜，說不到點上。六年級如此可見在閱讀上的確是弱點，在做這種題時，學生不能夠認真讀透文章，喜歡斷章取義，沒有掌握良好讀書方法，草率做題。 5、作文 從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多
三、整體學業水平總述
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴漏出來，學生完全是在被動的完成老師布置的學習任務。沒有興趣的學習也沒有質量可言。對于學習的習慣養成，好多學生沒有好的方法，學生多屬于機械被動的學習，以后在注重學生基礎知識牢固的基礎上，注重培養學生閱讀興趣，注重學生學習方法的傳授，要知道興趣是最好的老師。加強小練筆 ，堅持天天寫日記的習慣。在注重雙基的同時，注重學生能力的培養，知識的拓展。
四、教學建議。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎 字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？ 要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。 2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。 3、激發習作興趣，抒發真情實感 從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份左右）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。 總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。 4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
語文試卷分析(6)
語文試卷分析
一年級：
一、 整體分析
本次參考人數94人，成績最高分：100分，最低分：12分，及格88人，及格率為93.62%，優秀79人，優秀率84.04%，總成績為:177.66.
二、 試卷分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量偏大，偏難。依據課標，尊重教材。同時，有一些題目如六題、七題、九題沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
一、存在的問題
1.漢語拼音掌握的不好，看圖補充音節失分較多
2.“不”的變調失分較多
3.你不（bú bù ）好好學習，不（bú bù ）是好孩子
4.子練習失分較多
把句子補充完整
為什么 ?照樣子寫句子
二、提高質量措施
1.加強漢語拼音的練習
2.平時讀書加強指導，掌握好變調字的讀音
3.訓練學生說完整話，提高學生說話、寫作能力
二年級：
一、 整體分析
本次參考人數127人，成績最高分：100分，最低分： 8分，及格125人，及格率為98.43%，優秀112人，優秀率88.19%，總成績為:186.61.
二、試卷分析
1.多音字掌握不牢
2.把句子補充完整及用字組詞成句，語句不夠通順，用詞不當
3.按要求寫話，多數學生對題意理解不到位。
如：要求用上學過的詞語，有很多學生只寫了幾個詞語
用帶點字詞寫句子 用“雖然。。。。但”和“終于”不會寫
4.閱讀題
有些同學對問題理解不透，造成回答問題錯誤。
5.看圖寫話
對圖里的人物看不懂，不知道他們在說什么、做什么？所以造成寫話與圖意不符。
二、提高措施
1.加強基礎知識訓練，寫字、說話練習
2.提高閱讀能力，重點在課內進行指導
3.寫話方面，培養觀察能力、說話能力、寫作訓練。
三年級：
一、 整體分析
本次參考人數82人，成績最高分：94分，最低分： 4分，及格64人，及格率為78.05%，優秀32人，優秀率39.02%，總成績為:117.07。
二、試卷分析
一.具體內容分析
本次期末試卷具體內容包括基礎知識（一、二、三、四題）活學活用知識（五、六、八）課文回放七、閱讀九，作文十
二.學生答題情況分析
根據拼音在括號內填上合適的字，容易出錯的有“溫暖”，暖字“日”字旁，“煤爐”分別為火字旁，二題個別同學馬虎，提（dī）防，選為（tī）；二題組詞，部分同學錯別字較多，四題補充詞語，部分同學錯別字較多，五題，選詞填空，錯別字現象較多，詞語搭配不當，六題填恰當詞，同五題，七題，錯別字較多，基礎知識掌握不扎實，八題補充句子，對于三年級學生來說，有一定難度，學生都能將句子補充完整，但句子不優美，九閱讀，部分同學不理解文意，馬虎不認真，沒有好好分析短文內容，十習作，錯別字較多，部分同學句子不通順，標點有誤，字母不規范。
三.學生存在的問題
1.自己檢查錯別字的能力有待加強
2.馬虎現象嚴重，寫字不規范
3.課上聽講不認真，基礎知識不扎實
4.作文，寫作水平有加強。
四.改進措施
1.教師教給學生答題結束后認真檢查試卷的方法
2.規范學生寫字，小練筆天天堅持，對于馬虎的學生細心指導。
3.培養學生良好的學習習慣
4.加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生的綜合素質
5.利用假期留分層次作業，讓每一個學生在假期知識有銜接，能力有提高。
四年級：
一、 整體分析
本次參考人數58人，成績最高分：91分，最低分：29分，及格51人，及格率為87.93%，優秀26人，優秀率44.83%，總成績為:132.76。
二、試卷分析
一、 基礎知識部分
1、 看拼音寫漢字
“欣欣向榮 、小徑、譜”錯字較多，個別同學“一株株”的“株”寫成“珠”。
2、 選擇正確讀音
薄（bó）霧彌漫 很薄（báo）的衣服 薄（bò）荷葉
錯誤原因：平時讀的不準，沒有重點指導。
3、 補充詞語
（ ）（ ）天工 （ ）不由（ ）
錯誤原因：沒有接觸，被忽略。
大部分學生選詞填空出錯，錯誤原因是不知道成語的意思，平時積累太少
4、 選詞填空
個別同學出錯，不懂詞語的意思
5、 按要求寫句子
設問句、擬人句、比喻句沒什么問題，用關聯詞合句，大多數同學找不準關聯詞。
6、 照樣子寫句子
7、 （3）奉勸人們珍惜時間的名言是： ， 。
（7）那 的顏色 ，似乎 都有一個 。這 。
錯誤原因：平時的積累太少，基礎知識不牢固，會背不會寫字。
二、 閱讀
1、 給文章加題目。沒有完全理解短文的意思。
2、 聯系上下文寫出詞語的意思
不能夠理解詞語的意思，對短文還是不理解。
三、 寫作
主要問題有：語言不夠生動，層次較亂，個別同學標點使用不規范，大多數同學卷面不整潔，字跡不工整。
三、補救措施
?1、?教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力。不斷提高課堂教學質量。
2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，給學生打下扎實的語文基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，不僅會說，還要會寫。 3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學生多說、多練、進行仿寫。
五年級：
一、 整體分析
本次參考人數76人，成績最高分：97分，最低分：13分，及格64人，及格率為84.21%，優秀42人，優秀率55.26%，總成績為:139.47
二、試卷分析
基礎知識部分
1、 看拼音寫漢字
咳嗽的“嗽”錯誤較多，多數寫成“漱”，個別同學“滄桑”的“滄”寫成“蒼”
錯誤原因：（1）形似字辨析不清
（2）個別同學不會拼拼音
2、選擇正確讀音
“山岡”的“岡”多數同學選擇了“gǎng”
“膽怯”的“怯”選擇了“què”
錯誤原因：平時讀的不準，教師沒著重指導。
4、補充詞語
（ ）（ ）不足不分同學不會填
錯誤原因：被忽略。
6、按要求寫句子
反問句改為陳述句，大部分不對，對兩種句式的特征把握不準，在改變句式的同時也改變了句子的意思。
閱讀
1、 填空
同一個意思的不同說法學生完成的不好，原因四平時的積累不夠，如“身體硬朗”還可以說成身體（ ），有的同學填“活躍”
7、“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！”句意的理解不到位，反映出學生的閱讀理解能力不強，不能結合原文深入理解句子的深刻含義。
寫作
主要問題：卷面不整潔，字跡不工整，個別同學字數不夠，語言不豐富不生動，標點使用不規范。
三、補救措施
1、閱讀題的訓練要注意考察學生的分析能力。在教學中要引導學生多讀短文，養成讀通讀順讀懂以后再答題的習慣。
2、化課內知識與課外積累的統一的訓練，拓寬學生閱讀面，切實提高學生的閱讀能力。
3、加強習作指導，作文的書寫要工整、干凈。標點符號嚴格要求正確規范地使用。多運用一些修辭手法讓習作生動形象。
六年級：
一、 整體分析
本次參考人數62人，成績最高分：92分，最低分：29分，及格53人，及格率為85.48%，優秀22人，優秀率35.48%，總成績為:120.97
二、試卷分析
大部分學生試卷書寫工整、卷面整潔，還有少部分試卷不是很漂亮，要長抓不懈。總體看試卷難易程度適中，分值分布合理。但透過試卷，我們也發現了不少問題，如基礎知識不牢固，閱讀理解能力有待進一步提高；挖掘知識內在聯系不夠，對已學過的知識不能靈活運用，高分與低分差距較大。
第一部分基礎知識。
1、卷面分，這一部分同學們都能得分
2、根據拼音在括號里填上合適的字。這一題主要考察學生六年的語文學習基礎字詞的積累情況。出錯不多，可見同學們對于生字詞的掌握情況還不錯。
3、用‘√’給帶點的字選擇正確讀音。”本題學生得分較多，這和平時教師帶學生總結多音字練習是分不開的。
把詞語補充完整，并選擇恰當的詞語填空。這道題失分率較高，補充詞語部分錯誤主要出現在“奇山秀水、此起彼伏、如獲珍寶和干戈化玉帛”幾個詞語上，下邊的語境選擇合適的詞語出現的問題更多，，分析起來主要原因在于好多同學只是知道有那個詞語，但是根本不理解它的意思，所以選擇不正確。
根據積累填空。這是一道原文填空題，主要考察的是學生對文章的背誦情況，其中（5）（6）兩個小題考察的是對于文章的理解，失分較多，尤其第（6）題，考前曾做過原題，但是好多學生答不正確。可見學生平時的學習不夠扎實。
7兩個小題出的比較活，雖然平時進行過類似的訓練，但是學生的失分率還是普遍比較高，可見我們的學生在能力的行成上還有一定的欠缺，以后應加強訓練。
第二部分閱讀積累
1、閱讀（一）
這是考同學們對課文內容的理解，只有少數同學對課文內容和老師講過的與課文相關的知識有所遺忘，大多數做得還不錯。
2、閱讀（二）
這則短文篇幅不算太長、淺顯易懂，大部分同學做得較好，然而有少數理解能力較差的同學回答問題抓不住關鍵，或是沒有深入閱讀把文章意思理解透徹。
第三部分習作表達
此次作文題目內容較簡單，以“我戰勝了 ”為題。內容不作過多限制，大家都有話可寫。從整體來看，好的方面大致有以下幾點：一是暢所欲言，表達了真情實感，能夠引起讀者共鳴；二是語句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容樂觀，主要體現在：語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強；習作選材方面還要加強。
三、今后努力方向
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）增加閱讀量，提高閱讀理解能力
閱讀是語文教學的基本內容之一，是學生積累知識、增長智慧、提高寫作水平的重要途徑。教師在每學習一個單元時，可推薦學生閱讀相關方面的課外讀物，并定時召開一些讀書交流會之類的活動促進學生讀書的愿望，讓書香伴著孩子成長。
(4)、多給學生寫作自主權，作文批閱要重實效
要重視作文教學，要善于引導學生拓寬選材空間。首先要引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍事物，用心去感受、去思考，并勤于動筆，運用積累的語言，把自己的見聞及獨特感受記下來。其次要課內訓練與課外活動相結合，培養學生寫作興趣。帶學生走出課堂，開展豐富多彩的課外寫作實踐活動。第三要完善作文教學的過程。作文前應進行有目的地指導，作文批改要加強學生參與的力度，作文講評要及時到位。學生應是作文指導、批改、講評中的主體。第四要授之以法。寫作是一門藝術，是一門科學，有其特征，有學習的途徑和方法。要以例引法，讓學生認識一些簡單而有效的文法、章法和技法，提高教學效率，同時，在作文批閱時，把學生作文中用得恰當、精妙的詞句劃出來，主要的問題批示出來，而“改”應調動學生自己去改，老師改得再多，也不能代表學生自己的感受，所以印象并不深刻，起不到應有的效果。而且，作文的批改應及時、快速，老師可根據各班情況調整作文的講評時間，因為寫作和講評的間隔時間太長，不僅老師對學生作文沒有多少印象，就是學生自己對自己的作文也會淡忘。在講評中，應把學生作文中的典型問題指出來，多鼓勵，讓學生充分感受到寫作的成就感。
語文試卷分析(7)
八年級調研語文試卷分析 本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（20分）；二、閱讀（50分）1、文言文閱讀（10分），2、現代文閱讀（40分）；三、作文（50分） 。從統計情況看語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規范、美觀。采用田字格或提出規范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。
2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷18題和23題考查的是認清字形、讀準字音，題目要求給加點的字注音和根據注音寫漢字，滿分4分，只有4％的學生得滿分，而15％的學生不得分。詩詞默寫得滿分的也只有5％ 。而有關《三國演義》中的三次著名的以弱勝強的戰役，在歷史課中也早已學過，但還是有18％的學生沒有答對。
3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。抽樣的100份試卷閱讀題得分情況如下：
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用選題作文的形式，選擇半命題作文和話題作文“二選一”的組合方式。對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的兩道作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。
教學啟示：
1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。
2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，學生在答題中出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導學生閱讀的資本，以真正提高學生的語文素養。
3、重視基礎知識，加強扎實有效的技能訓練。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文是基本功不扎實，缺乏起碼的“規范”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學做真人。
4、轉變教學評價，注重學生創造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學生的發展、為了學生的全面發展、為了學生的個性發展的課程目標意識。建構以人為本，促進人的全面發展和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。
語文試卷分析(8)
三年級語文試卷分析
一、考試基本情況分析
本次測試既考查了學生的基礎知識，又檢測了學生的語文能力；既體現了語文學科特點，又密切聯系社會生活，關注學生心靈，較好地滲透了新課程理念。現就從我校三年級語文試卷作具體分析，以更好地從事今后的語文教學工作。從試卷數據分析可以看出，學生不僅對雙基有較好的掌握，而且各種能力得到較好的發展，特別是語感能力得到明顯的提升。
（一）本次測試從總得分情形統計：最高分93.5 最低分36.5 優秀率41.67 合格率100% 平均分77.97
（二）從各大題得分情況來看：本張試卷共五道大題，主要分三個部分：一）、積累與運用部分：該部分共有三個大題：著重檢測了看拼音寫詞語，得分率89.8%；形近字、多音字掌握情況，這部分的得分率最高（97.92%）：成語填空，得分率74.31%:；查字典的方法，得分率81.3%；語言積累，根據課文內容填空得分率為91.19%，活學活用部分的得分率（86.88%），可以看出老師在平時的教學中比較重視雙基的落實。
（三）閱讀課外文章得分率均比較低，說明課外閱讀能力還有待提高。
（四）、作文得分率為76.51%，作為作文剛起步的孩子來說，這方面有無限發展的空間。
二、試卷總體評價（特點和問題）
1、試卷的結構和內容分布
本次命題以教材為本，以課標為準繩，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況。對語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察。詞語積累、句型轉換、課外閱讀部分、習作都有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。本張試卷共五道大題：一、看拼音寫詞語；二、用“√”選擇加點字的正確讀音;三、按要求填空；四、閱讀理解；五、我的小筆頭，作文。
2、試卷的特點
1）更加注重注意書寫的規范性。
2）語文基礎知識的比重大，占到36分，充分考察雙基掌握情況，本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應知應會的知識比重加大了。如：讀拼音寫詞語、補充四字詞語，語言積累等題考察了學生對基礎知識的掌握情況。仿寫句子，列出你最喜歡的歷史人物，“假等題則考察了學生的基本技能。
3）關注閱讀理解，考查學生的語言理解及運用的能力，語言理解運用能力是學生語文學習的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。本次課外閱讀文章《趕海》充分留給了學生閱讀、想象、思考的空間，尤其是最后一題，“假如有機會，你打算怎樣去趕海”充分調動了學生自主思考，自由創作的積極性。
4）習作聯系生活，情感升華，讓習作更精彩
本次作文與生活緊密聯系，給學生留下了充分的寫作空間，選材范圍較廣，學生們的情感能立刻得到宣泄、升華。習作是寫我的好朋友，學生們在這次習作中有話可說，有感可發。學生的作文水平得以充分發揮，習作達到了考察的目的。
（二）、學生答題失誤分析
1、個別學生卷面不太整潔，書寫不太規范。
2、語文基本技能缺陷大。
語文技能是對語文知識的遷移和運用能力。雖然命題的依據是教材，但教材中的知識點并不是直接成題，而是通過遷移、整合、變式加工成題的，學生必須通過綜合、分析、判斷，提取相關的信息后才能答題。因此，學生從審題到答題的過程須處處留心。
從本次測試的卷面來看，學生的語文技能較差，表現在：
① 審題不細致，根據已給詞語意思去文中找出相應詞語的題失分很嚴重。
②學過的知識掌握不牢固。
如：第一題看拼音寫詞語。此題給出拼音，讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現了一些問題。部分學生對學過的同音字掌握不牢固，忽略了對詞義的掌握，例如把“規則”的“則”寫成了“責”，“性質”書寫錯誤的較多。成語積累部分失分較多，尤其是“融會貫通”失分率比較高。③正確理解、靈活運用能力差。在積累與運用上失分的主要原因是學生理解、運用能力差。例如：你最喜歡哪位歷史人物？重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求背誦的內容以及綜合學習中的讀讀背背，只是填寫中錯別字較多。例如“故人西辭黃鶴樓”中的“辭”；“為有源頭活水來”的“源”。
3、閱讀理解是難點.閱讀理解中的試題學生必須以閱讀材料為載體，通過信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內容，準確地感悟文本，領悟閱讀材料的語言特點，從而運用簡練的語言表述自己的體會或感受。這一部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行簡單問題思考的能力。而這方面是學生最薄弱的環節，因此得分率就顯得相當低。表現在：學生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義，答題時答非所問，摸不著邊際。如“聯系上下文寫出下列詞語的近義詞”，大多數學生三分盡失。
4、習作教學指導不夠,訓練不到位.
1）學生對于詞意的概念模糊。
2）一些常用的標點符號不能正確運用。習作中，有些學生的冒號和上下引號組合經常缺衣少帽；有的學生逗號、頓號不分。
3） ①審題：有相當一部分同學審題不清，甚至不會審題。
②選材：本次習作命題寬泛，題目要求比較清晰，容易選材，便于理解。
③表達：學生的習作普遍篇幅較長,但廢話較多，標點符號亂標，語言也不夠流暢，精彩的作文較少。個別學生習作語言平淡。
（三）、教學建議
1、在教學中要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，隨著教學資源的不斷開發，教學內容的不斷豐富。在教學中應適時的指導學生掌握相關的學習方法，引導學生將知識和能力相課外遷移，同時使課外學習成為課內的補充。
2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。改變重背誦輕默寫的，從考試統計情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。．力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的課后作業，減輕學生課業負擔同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。加強課上的師生互動、生生互動、人機互動。教師要善于觀察、思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
4、作文教學中要改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累 ，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
語文試卷分析(9)
六年級語文期中考試試卷分析
一、 試卷的特點
這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從拼音、漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。
二、學情分析及存在問題
本班27名同學全部參加了考試，及格24人，及格率89%，優秀人數19人，優秀率70%，最高分95分，最低分18分，平均分79.4分。
二、 試卷分析：
本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共有四大題：第一大題：積累運用。第二大題：口語交際。第三大題：閱讀理解。第四大題：習作天地。
第一大題中：1、給帶點的字選擇正確的讀音。2、看拼音，寫漢字。 3、按查字典的知識填空。4、補充成語。5，根據提示，在括號里填上適當的詞語。6、判斷句子是否正確。??7、按要求寫句子。??8、根據課文，在橫線上填上合適的詩句或句子。
現逐個分析如下： ?
?1、基礎知識 （一至八小題）
以考察學生對拼音、字義、詞語的掌握情況。其中第1、2題的訓練中，阮超杰，李潤宣，張寒秋把 “趁機”音節選錯，霍佳歡，張紫璇把“牛棚”寫錯。大部分學生都能把音節或生字寫對，并能注意字的結構在格子里的擺放位置，書寫比較規范；第3題少數學生分不清音節和音序，而導致丟分。第4、5、6、7、8題答得比較理想。如第8題中，根據課文知識填空，由于這一題型老師在平時經常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學識記不牢，沒有認真仔細審題。可見失分完全屬于粗心大意，說明學生的學習心態是取決成績高低的重要因素。
2、口語交際
學生都能圍繞采訪的問題進行提問，并能很好的解答。
?3、課外閱讀 （兩個課外閱讀）
主要考察學生對閱讀的理解，積累與分析運用能力。能聯系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。第一個閱讀回答的還可以，但第二個閱讀學生回答就不是很好，不知從何入手，找不出主要內容。
3、習作 ? ??
?本次習作是寫你喜歡的一種美食，由于貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數學生能根據要求選材，有些學生的寫作語句不夠通順、連貫，文筆流暢，不能正確使用標點符號。但大多數學生都能做到習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發真情實感。
三、 今后努力的方向：
通過本次期中考試，發現了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努?力 。
1、 要更加重視書寫端正、規范、卷面整潔，培養學生良好的書寫習慣； ? ?? ??
? 2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識。
3、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、認真答題、用心檢查。
4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧。 ? ?
5、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平。
6、習作教學要在激發學生習作興趣的基礎上，在通順上下功夫，同時要引導學生能抒發出自己的真情實感來。
正陽紅旗小學：六年級
2017年11月17?
語文試卷分析(10)
沁陽市2010-2011學年初三一檢語文試題卷面分析
本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。
第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現代文，只注重古文有很大的關系。在以后的學習中，應學習永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學習古文時只重視重點詞解釋，不重視文學常識有很大關系，另外學生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標要求記背的古詩，而且還是課后補充的，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了，造成了失誤。另外學生也不能夠自己主動去學習，老師點到什么他們才去學習什么。（3）小題失誤可以看出，學生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目、作者、詩句不能一一對應，仍不夠扎實。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內容，一少部分學生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關于歡迎詞的設計題，學生審題不夠細致，面對的對象只體現了一個，造成失分。
失誤相對高的是記敘文部分，相當一部分學生只得了一半分。試題考查了文章內容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據語境進行合理想象、表達方式以及仿寫句子。失誤的原因是學生訓練少，缺少做題方法和經驗。以后要加強記續文訓練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進行著重訓練。
現代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結構清晰，內容易于理解，又只考察了論點和內容，并沒涉及到論據、論證方法及作用、語言的嚴密準確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。
古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學生不能細致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現，都去概括地說，如“傲慢、強橫，霸道、恃強凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細致、具體，而且不能根據“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關系。以后要多運用課件的優勢把自己本身的缺陷補上來。21題，學生不會對比，不會綜合，要么只寫了一個人的，要么籠統的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學生的分析能力太低了，做題也不夠規范。好像除了多多訓練外沒有什么再好的方法了。
22題、23題，普遍較好，只有極個別學生回答詩人的感情時，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達出來，造成失分。教師在講古詩時，對于詩中所要表達的情感，要給學生一個清晰的答案。
關于作文，第一個題目是半命題作文，學生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂，如“在讀書中”、“在學習中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動中”。但有些學生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結果，不重視自己的情感體驗，沒有正確領悟出題人的意圖。
第二個題目是一個材料作文，要求學生根據寓意寫一篇文章。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動。或者，一個人定目標時不能好高騖遠，要根據自己的實際情況訂合適的目標。首先讀懂寓意就是一個考察，另外，關于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學生得分普遍較差。平時在訓練議論文時，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點，讓學生去找一些論據來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結果造成了學生不會分析材料，提煉寓意相差很遠的結果。
綜上所述，我要在下步的教學中，細中更細，學生過關要穩中更穩。要在教學過程中不斷提升學生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規范性。該讓學生體驗、思考的過程要還給學生。
語文試卷分析(11)
【同步教育信息】
二. 重點、難點：
1. 重點：試卷結構特點。
2. 難點：閱讀材料及其內容。
3. 亮點：與河北省中考語文試卷的比較。
三. 分析：
1. 把握重點。
試卷由三部分組成，每部分雖沒有標題，但明眼人一看便知由“古詩文背誦默寫”，“閱讀能力”和“寫作能力”組成。
默寫由原文背誦默寫（共4小題）和對原文理解背誦默寫（共3個小題），此外另有一題對姓氏筆畫多少的排序考查，目的在于考查對筆畫較多的難寫的字的筆順的把握情況。此題放在這里有點不倫不類、畫蛇添足。
閱讀由文言文、說明文、議論文、記敘文組成。初中階段四大文體都考查到了，從分值上看，只是記敘文占16分，略高于議論文、說明文和文言文。
作文由應用文“祝詞”和話題作文組成。
其實和上期那套試卷結構總體上是一致的，只是各有特點。上期用一至六作大題號貫穿整個試卷，細分也是三部分：一是古詩文背誦默寫，二是閱讀，閱讀分文言文閱讀和現代文閱讀，現代文閱讀分記敘文、議論文和說明文。這套試卷用第一部分、第二部分、第三部分分開，第一部分是古詩文默寫，第二部分是閱讀，也按文言文、現代文（記敘、議論、說明）選材，和上一套不同的是，這套題明確出閱讀的文體，使考生答題的方向更清楚。第三部分是作文。
2. 突破難點
文言文閱讀也是從新大綱明確的新篇目《三峽》中選取的材料，應該說這是2003年中考文言文選材的一個趨勢和亮點，也就是說文言文的選材范圍更大了，更新了。因為這類文章界于課內與課外之間，說是課內，但是剛剛接觸；說是課外，是對材料理解不深。這正是考試選取閱讀材料的好角度。因此，對下面的文章應進入我們復習的視野，引為重視：
（1）《宋定伯捉鬼》
（2）《傷仲永》
（3）《工之僑獻琴》
（4）《三峽》
（5）《記承天寺夜游》
（6）《閑情記趣》
（7）《五柳先生傳》
（8）《周處》
（9）《送董邵南游河北序》
（10）《始得西山宴游記》
（11）《上樞密韓太尉書》
（12）《送東陽馬生序》
（13）《與朱元思書》
現代文閱讀基本確定了記敘、議論、說明三大文體。記敘文選那些最能體現人文精神的短小文章，說明文一般選用體現新科技精神的科技說明文章，議論文常選用社會關注、有利于學生素質教育的短文。選材范圍均屬考試近期的重要報刊上的時文，或已選入書的時文，而且側重選一些有名氣的作者的文章，比如賈平凹、蔣子龍、畢淑敏、史鐵生、趙麗宏、林清玄、劉心武、肖復興、張抗抗等等，至于冰心、朱自清等一些大家的文章更是入選的重點。
作文，從發展趨勢看，淡化文體是一特點，因此，話題作文應運而生，成為命題的亮點。
3. 透視亮點。
這次所選的模擬試卷，無論從命題指導思想、試卷結構、試題設計等，都與河北省中考近年來的試卷極其相似，甚至整個試卷擬設多少題都不差一毫，因此，我們選了這套題，并作為亮點進行分析，真正體現“模擬”的作用。
（1）試卷也分三大部分，第一部分是古詩文默寫，第二部分是閱讀，第三部分是作文。
（2）河北省2001、2002年中考試題共設27題，其中第一部分設2個題，含8個小題。第二部分共24題，文言文閱讀設5個題，現代文閱讀設19個題。第三部分設一個作文題。
說來也巧，這里所選的這套題也設有27個題，其中第一部分除有一題考查筆畫筆順外，其它與河北省中考題完全一樣。第二部分共22題，文言文閱讀5題，現代文閱讀17題，分給第一、第三兩部分各1題。第三部分共2題，分大、小作文。
雖然有一些小變化，但要引起我們的注意，或許這是河北省2003年中考的一個暗示。
（3）因試題稍有變動，分值也有所改動。2001、2002年河北省中考試卷分值分配為：第一部分12分，第二部分58分，第三部分50分，兩年相同。這里所選試卷分值分配為：第一部分12分，第二部分54分，第三部分54分，閱讀寫作分值相同，第一部分不變。
（4）2001、2002年河北省中考語文閱讀選段（文）材料，課內、課外各兩篇，2001年課內文言文《愛蓮說》選段，說明文《縮微圖書》選段，記敘文、議論文是課外選文。2002年課內文言文《陋室銘》選段，議論文《儉以養德》選段，記敘文、說明文是課外選文。這里所選的閱讀材料，除文言文是課內的，其余三大文體都是從課外選文，這也是一個亮點，從發展趨勢看，2003年河北省中考語文選文，除文言文外，很有可能都從課外選文。
（5）這里把2001、2002年河北省中考古詩文默寫的題和文言文閱讀的題提供給大家，可同此套題這兩項內容作詳細比較，不難看出，命題的思路，擬題的特點都如出一人。同時把握前兩年中考試題，有利于估計2003年命題的取向。
［2001年河北省中考試題］
一. 古文知識（12分）
1. 根據課文原句填空。（每空1分，共4分）
（1）____________，聽取蛙聲一片。（辛棄疾《西江月》）
（2）________，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
（3）忽如一夜春風來，__________。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（4）但使龍城飛將在，______________。（王昌齡《出塞》）
2. 根據要求寫出課文原句。（每空1分，共8分）
（1）《醉翁亭記》中描寫瑯琊山春季和夏季景色的語句是“____________”。
（2）《賣炭翁》中表現賣炭翁矛盾心理的語句是“___________”。
（3）《岳陽樓記》中表達作者遠大政治抱負的語句是“_________________”。
（4）《陋室銘》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的語句是“___________”。
二. 閱讀（58分）
（一）
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之___________，___________，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
3. 文章作者是宋代哲學家___________。（1分）
4. 解釋下面句子中劃線詞的含義。（2分）
（1）水陸草木之花，可愛者甚蕃 蕃：________
（2）菊之愛，陶后鮮有聞 鮮：____________
5. 將文章中空缺的語句填上。（2分）
6. 把下面句子譯成現代漢語。（2分）
（1）可遠觀而不可褻玩焉。
（2）牡丹之愛，宜乎眾矣。
7. 文章表達了作者怎樣的思想感情？（4分）
［2002年河北省中考試題］
第一部分（1、2題 12分）
1. 根據課文原句填空。（每空1分，共4分）
（1）__________，關山度若飛。（《木蘭詩》）
（2）但愿人長久，___________。（蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》）
（3）接天蓮葉無窮碧，___________。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
（4）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，____________，不以千里稱也。（韓愈《馬說》）
2. 根據要求寫出詩文原句。（每小題2分，共8分）
（1）《出師表》中揭示先漢興隆原因的語句是“__________，_________，__________”。
（2）《送元二使安西》中直接表現對朋友真摯感情的語句是“____________，_____ ___________”。
（3）《扁鵲見蔡桓公》中表現蔡桓公對醫生持有偏見的語句是“_____________”。
（4）請你從積累的古詩文中，寫出一句與“長江”有關的語句：“_______________”。
第二部分（3－26題 58分）
文言文（11分）
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
_____________，_____________。____________，_______________。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
3. 文章的作者是唐朝詩人__________。（1分）
4. 將文章中空缺的語句填在下面的橫線上。（2分）
答：___________，__________。_________，_________。
5. 解釋下面句子中劃線詞的含義。（2分）
（1）斯是陋室，惟吾德馨 馨：_______
（2）可以調素琴，閱金經 調：_______
6. 把下面句子譯成現代漢語。（2分）
（1）苔痕上階綠，草色入簾青。
答：_______________________
（2）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
答：_______________________
7. 文章表達了作者怎樣的思想感情？（4分）
答：________________________
2001年第一部分為“古文知識”，嚴格講，這樣涵蓋很不準確，從考題來分析，第1題4個小題是古詩文原文默寫填空，第2小題4個小題為古詩文理解默寫填空。因此，2002年只標明“第一部分”，舍棄“古文知識”，第1小題明確了“根據課文原句填空”，第2小題明確了“根據要求寫出詩文原句”，這“要求”就是指“理解”原文的角度。顯然，2002年較2001年的試題要求更準確，具有指向性，變化盡管微小，但卻體現了命題者的用意。
文言文閱讀選取的材料，都是名家名篇，而且文字短小，寓義深刻，適合中學生自讀。其中第1題都是考查對作者的把握，屬文學常識，其余各題的要求、內容、格式，幾乎一樣，只是個別題換了個位置和說法，比如，2001年第3題：“將文章中空缺的語句填上”，2002年則是第2題；換了個說法：“將文章中空缺的語句填在下面的橫線上”。其它都是解釋句中加點的詞，翻譯句子和理解作者表達的感情。
這里所選的試卷，無論是文言默寫還是文言閱讀，與河北近二年中考相關試題幾乎完全一樣。古詩文默寫的要求、題型除內容外，根本沒有變化，也是分設兩道題，每題含四個小題，前一題是“根據課文原句填空”，后一題是“根據要求寫出詩文原句”。
文言文閱讀也是文學知識，填寫作者、填寫文中空缺的語句、解釋句中加點的詞，翻譯句子、理解作者所表達的思想感情。可以說這幾項初步形成一個模式，估計2003年河北省中考文言文考查也大概如此，不會有大的變化。
（6）說明文、議論文的閱讀材料長短適度，深淺附合中學生閱讀水平，題的難易度適中。題的特點是：適當考查基礎知識，重點考查閱讀能力、淡化文體知識的考查，但又有所體現。記敘文閱讀材料體現學生生活和家庭生活，體現學生與家長的雙邊關系，前五道題屬常規的閱讀題，沒有什么特色，只是從不同的角度擬題而已，而有新意的是最后一題，提出了“名著閱讀”，結合在教材中的文章和在社會上有一定影響的作家作品，由課內閱讀延伸到課外閱讀，考查了真正意義上的閱讀視野和閱讀積累與能力。
（7）作文由應用文“祝詞”和話題作文組成，話題作文只有話題要求，沒有話題提示。“種子”這個話題可以實寫，也可以虛寫。實寫可以寫某一種子的生長發育過程，由種、管理到收獲。虛寫指突出種子的意義，可以托物言志，借種子抒情，透過現象寫出本質。
總之，我們認為，這套試卷完全符合河北省中考命題思路，很有借鑒意義，對每一部分分析到的變化，很可能是2003年中考試題的一個暗示，概括起來有以下幾種變化：
第一，古詩文默寫和閱讀材料多選用新大綱調整后的一些新篇目。
第二，現代文閱讀材料全部從課外選文。
第三，作文增加了應用文考查內容。
第四，增加了對筆畫筆順的考查內容，但點到為止。
第五，增加了對課外名著的了解的考查。
對這些變化，應引起重視，對其它模擬試卷中見有此類試題要認真去完成，并思考其命題的特點和規律。
【模擬試題】
第一部分（1－3題 12分）
1. 根據課文原句填空。（每空1分，共4分）
（1）___________，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）
（2）___________，必先苦其心志……（《二章》）
（3）何當共剪西窗燭，_____________。（李商隱《夜雨寄北》）
（4）了卻君王天下事，_____________。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）
2. 根據要求寫出詩文原句。（每小題2分，共6分）
（1）《望岳》中表現詩人雄心壯志的詩句是________________________。
（2）《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是_______________。
（3）你從積累的古詩文中，寫出贊頌大海的一、二個句子：______________。
3. 按姓氏筆畫多少排列下邊學生代表的順序。（2分）
（1）蔡小明（2）魏圖新（3）虞志（4）謝天
由少到多：________________________
第二部分（4－25題 54分）
文言文（11分）
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，___________。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則_____________。絕word/media/image1.gif多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
4. 文章的作者是北魏著名地理學家、散文家_______________。（1分）
5. 將文章中空缺的語句填在下面橫線上。（2分）
答：_____________；_______________。
6. 解釋下面句子中劃線詞的含義。（2分）
（1）沿溯阻絕 溯：_________ （2）良多趣味 良：_________
7. 把下列句子譯成現代漢語。（2分）
（1）雖乘奔御風不以疾也。
答：___________________
（2）空谷傳響，哀轉久絕。
答：___________________
8. 文章記敘了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？（4分）
答：______________________________。
說明文（11分）
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
環保技術新途徑
－－磁的應用
（1）磁，是一種非常普遍的現象，我們在日常生活中隨處可見。從電子設備、電力系統到通訊自動化控制，無處不利用到磁效應和磁性材料。而隨著磁技術的發展，其應用范圍更擴展到生物科學、農林業科學乃至新興的環境科學等領域中。
（2）眾所周知，煤在工農業生產所用燃料中占有相當大的比例。但煤礦中都含有大量的碳化物成分，在燃燒時將產生對生物有害、污染環境的二氧化碳氣體，倘若有一種方法能把煤中的硫化物成分分離出來，就可免除二氧化硫對環境的毒害。現在，利用磁分離技術就可以達到這個效果：將磨碎的煤粉經過高梯度磁分離器。由于硫化物和煤（碳）的磁化率不同，在高梯度磁場中所受的磁力也就不相同，從而起到分離的效果。通過試驗證明，一次處理可以去除煤中40％－60％的硫化物，多次處理就可以達到去除的目的。并且，這種磁分離脫硫方法在效率和經濟成本上經過試驗都證明是實際可用的，因此在未來可能有廣闊的發展前景。
（3）環保方面的另外一個技術難題，就是如何縮短污水處理過程中生化反應池中的停留曝氣時間，以提高污水處理速度。解決方法之一是尋找活性污泥中更合適的微生物；另外一種方法，則是在污泥中加入一種酶，以加快反應速度，酶在生化反應中起到催化劑的作用，本身不會減少。但從生物制品、污泥中回收酶卻是一個難題。磁分離技術在此又可派上用場：利用酶和污泥的磁化率的差異，用高梯度磁分離器可將之分離。另外，一定強度的磁場可以對一些微生物起到促進生長和繁______（zhí）的作用，從而使污泥中的微生物增大反應速度，加快污水的處理。
（4）另外還有一些磁分離方法，就是在水中加入強磁性磁粉（例如細粉，稱為磁性種子）。利用磁粉吸附水中的有害物質，然后通過磁分離器將它們吸住后清除。為了提高吸附效率，還可以加入氫氧化鋁（Al（OH）3）等絮凝劑，利用這種分離方法，可以分離出污水尤其是工業廢水中的細菌、病毒、合成洗______（dí）劑及重金屬（如水銀（Hg）、鉛（Pb）、鉻（Cr）等）等有害物質。尤其是對生物危害最大又極難去除的重金屬，用生物法無法處理，而且對微生物還有毒害作用；用化學法又極難去除干凈（極微量的重金屬對生物就具有較大的危害，如大家熟知的甲基汞（）、鉛及砒霜（）等均是劇毒）；而磁分離方法卻利用物理作用將之去除，倘若解決掉一些技術上的問題，這項技術日后可望發展成為非常簡便易行的方法。
9. 根據注音填漢字。（1分）
（1）繁______（zhí） （2）洗______（dí）劑
10. 文章介紹了磁在環境科學領域里有哪些應用價值？（3分）答：_______________。
11. 磁之所以在環保中廣泛應用，是因為它具備什么特點？（2分）
答：__________________________________
12. 第（2）段尾句中的“可能”在句中起到怎樣的表達效果？（2分）
答：__________________________________
13. 第（4）段中畫線的句子運用了什么說明方法？有什么作用？（3分）
答：____________________________________
議論文（13分）
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
靠無知不能創新
（1）知識經濟時代，必須鼓勵創新：技術創新、科學創新、知識創新。于是，如何培養創新人才，已成為教育、科技、輿論界關注的熱門話題。但是如何才能創新呢？
（2）日前，在某報刊的短文，便屬典型：
“一臺精密食品儀器出故障了，修理工找不出毛病到底在哪兒，沒法，只得請了一位著名的工程師前來指點。這位工程師在現場看了一會兒，隨手用粉筆在機器的某個部位畫了個圓圈，表示毛病就在這里。一試，果然。在付報酬時，開出的賬單是一萬元，人們都認為要價太高了，因為他就只畫了個圓圈呀！工程師笑了笑，在賬單上補充寫道：‘畫圓圈1元，知道在哪里畫圓圈9999元。’”
（3）有人在黑板上隨手畫了個圓圈，問幼兒園的小朋友這是什么，回答____________：有人說這是老師生氣時的眼睛，有人說是太陽，有人說是嘴巴；然后又問一群小學生，小學生回答雖然不如幼兒園小朋友那樣，倒也多種多樣；然后又問中學生，中學生只答出兩個答案：數字0和英語O；然后又問大學生，大學生哄堂大笑，不屑一答；然后再問成人，成人們竊竊私語了好一陣，說是要等研究之后才能回答。
（4）故事雖然夸張，但創造力就是這樣遠離我們的。當我們已經要研究才能確定黑板上的那個圓圈到底是什么時，我們就已經失去了像那位科學家一樣隨時畫個圓圈就可掙9999元的機會。
（5）就心理學而言，這類實驗有價值，它告訴我們兒童形象思維的豐富性。大膽想象并不等于創新。科學發展到今天，僅僅靠觀察蘋果落地之類來發明創新已遠遠不夠了。甚至有“學”無“術”，或有“術”無“學”都不行。離開學識積累和專業規范，是無法進行知識創新的。一個圓，脫離開其特定語義規范，它什么也不是。當人們弱智到離開規范去爭論圓是什么時，還創什么新呢？
（6）至于文中提到的那個例子，它的原型是通用電氣公司的一臺大電機。這位工程師，畫了圈，索價一萬，例子很經典，因為它是對知識價值的最好詮釋。因為“知道在哪里畫”的背后，可能是數十年的學識積累和研究成果，怎么能把它說成“隨手畫”的呢？
（7）天上不會掉餡餅。我們要鼓勵青年接受專業訓練而成才，去創新，絕不能再用隨手畫圈之類去誤導他們。
14. 第（3）段空缺處應填的成語是：___________。（1分）
15. 結合語境，解釋第（5）段中劃線詞語的含義。（2分）
（1）學：________。 （2）術：____________
16. 第（7）段中“天上不會掉餡餅”一句的意思是：_________________。（2分）
17. 文章的中心論點是：_______________。（3分）
18. 文章（2）（3）（4）（5）段運用了_________論證和________論證。（2分）
19. 請你談談對第（2）段中加橫線句子的理解。（3分）
答：___________________
記敘文（16分）
閱讀下面兩篇短文，回答后面的問題。
（一）停電前后
爸爸抱著我的毛毯上來了，我一看就知道是麻將。“快下去做作業，我們有事。”這桌子上的事能有好事嗎？我斜視了一下另外三個人，“啪”地一聲帶上門。
老師的作文題是“至愛親情”，此刻，我的主人公正偎依在媽媽的懷里。嘩啦啦－－“和了！”爸爸的聲音。“啪！”“自摸！”王叔叔捶著桌子，真讓人心驚肉跳。猛地，一個念頭閃過：要是停電就好了。對了，我家不是安了總閘刀嗎？
我慢慢爬上窗臺，用手去搬閘刀，但不知怎的，手抖得厲害。我想起了爸爸的皮帶和掛掌的皮鞋。“要堅強些！”我給自己壯膽。“唰！”一片黑暗，我好不得意，啪！一屁股摔在沙發上。
“呀，怎么停電了？我他媽還要趕本呢！”
“這么黑，上哪買蠟燭呀！算了，不摸了。”
“哎呀，該不是派出所來抓賭的吧？”
“快走！快走！”
我好得意喲，因為我又奪回了那塊本來屬于我的天地。
（二）磁帶
“呼呼呼，呼呼呼－－”我一邊聽著磁帶中飄出的一串優美動聽的音樂，一邊配合著直哼哼“－－把我的心，你的心，串一串……”我好開心。
“啪！”電源關了。
“還不快寫作業？”爸爸嚴厲的目光盯著我。
“寫完了。”
“日記？預習？復習？”
“……”
我極不情愿地離開了那誘人的歌聲，打開書本。身后響起一陣窸窸窣窣的聲音，我回頭一看，那些磁帶都被鎖進了抽屜。
“爸，你干嘛？”
“不收走了這些東西，你就無心學習了。”爸說著，“咔嚓”地一聲鎖住了我所有的歡樂。“期末前六名，上了就獎你一抽屜，上不了就別想要。”爸一轉身，“啪”地一聲，關上了房門，關住了我所有的希望。
一抽屜磁帶。畢竟太誘人了，我埋下頭，狠下心，一頭扎進了無邊無際的題海中。
忍過了多少次無奈，壓住了多少次厭煩，為了那一抽屜磁帶，我豁出去了。
終于，期末考試到了。
爸總算沒有食言，我換回了抽屜鑰匙。
輕輕地、小心翼翼地，我打開了抽屜，我真怕一下打翻了這希望的水杯。
眼前的景象使我驚呆了。滿滿的一抽屜嶄新的磁帶。我興奮極了。細看，這哪是我要的磁帶？《英語入門》《語文朗讀》《習題分析》……
20. 文章（一）（二）中畫線的句子分別表達了人物怎樣的感情？（2分）
答：_______________________
21. 文章（二）的結尾有何妙處？（3分）
答：____________________________
22. 這兩篇文章的語言是很精彩的。你最贊賞哪一處描寫或敘述？為什么？（3分）
答：______________________________
23. 這兩篇文章中的“爸爸”在家庭教育上有什么不同？你想對這兩位學生家長說點什么？（6分）
答：______________________________
名著閱讀（3分）
24. 《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公是誰？他具有什么樣的形象？（3分）
第三部分（26－27題 54分）
25. 請在母親或父親的生日這一天獻上你的簡短祝詞。（4分）
_____________________________
26. 作文（50分）
以“種子”為話題，自擬題目寫一篇文章。
要求：（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文章不少于600字；（3）文中不出現真實的人名、校名、地名。
【試題答案】
第一部分（1－3題 共12分）
1. （4分）（1）黑云壓城城欲催（2）故天將降大任于是人也（3）卻話巴山夜雨時（4）贏得生前身后名（每空1分，有錯字該空不得分）
2. （6分）（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。（2）世有伯樂，然后有千里馬。（每題2分，有錯字該題不得分）
（3）此為開放題，2分。所寫的內容課內外不限，只要與大海有關，沒有錯誤，即可得分。
3. （2分）（4）（3）（1）（2）（錯2個減1分）
第二部分（4－25題 共54分）
4. （1分）酈道元
5. （2分）（1）自非亭午夜分，不見曦月
（2）素湍綠潭，回清倒影（每空1分，有錯該空不得分）
6. （2分）（1）逆流而上（2）真，實在（每題1分，有錯字該題不得分）
7. （2分）（1）即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快。
（2）雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。（每小題1分，意思對即可）
8. （4分）記敘了長江三峽雄偉的地貌和壯麗景色，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。（每問2分，答案意思對即可）
9. （1分）（1）殖（2）滌（有錯該題不得分）
10. （3分）分離煤中的硫化物成分；提高污水處理速度；分離水中的有害物質（每個要點1分，意思對即可）
11. （2分）分離（意思對即可）
12. （2分）“可能”表示一種推測，說明這種結論是建立在試驗的基礎上，并未真正實際應用。（意思對即可）
13. （3分）舉例子，作比較（1分，有錯不得分）；突出強調磁分離方法在去除對生物危害最大又極難去除的重金屬中的作用。（2分，意思對即可）
14. （1分）五花八門（與此類似也可）
15. （2分）（1）學法積累（2）專業規范（每題1分，意思對即可）
16. （2分）不勤奮學習，不接受專業訓練，就不會成才，就不會創新（意思對即可）
17. （3分）靠無知不能創新（意思對即可）
18. （2分）舉例（事實）對比（每空1分，順序不限）
19. （3分）此為開放題，可據第（6）段回答，也可有另外的理解，只要理解合理，表達通順即可，理解2分，表述1分
20. （2分）文章（一）中的句子表達了“我”對爸爸帶人到家打麻將影響“我”學習的不滿情緒；文章（二）中的句子表達了爸爸對“我”聽歌曲不學習的不滿情緒。（每個句子的理解1分，意思對即可）
21. （3分）出人意料，耐人尋味，突出中心。（每個要點1分，意思對即可）
22. （3分）此為開放題。第一問1分，只要找的文字準確即可；第二問2分，言之成理即可。
23. （6分）文章（一）中的“爸爸”不關心孩子的學習和成長，不給孩子創設良好的學習、生活環境；文章（二）中的“爸爸”一味要求孩子學習，不讓孩子進行娛樂活動，并且失信于孩子。（第一問4分。文章（一）（二）的答案要點各2分，意思對即可得分。）
24. （3分）保爾·柯察金或保爾（1分）他是一位反對黑暗社會壓迫、反對以強凌弱、反對官僚主義、反對假公濟私，見義勇為，知難而上，不怕艱苦，忠于職守，為公眾的利益勇于獻身而無怨無悔的共產主義戰士。（2分，答案不全酌情減去1－2分）
第三部分（25－26題，共54分）
25. （4分）稱呼1分，內容合理2分，語言得體1分。
26. （50分）作文（略）
語文試卷分析(12)
七年級語文試卷分析
（一）試卷總評
阜平縣2014-2015學年第一學期七年級語文科（人教版）期末考試試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅持語文新課程標準的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，符合七年級學生期末檢查的要求，是一份結構較為合理、難度適中的試卷。
（2）試題特點 1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對七年級第一學期所學的知識進行了考查，積累及運用考查內容涉及生字注音、詞語運用、語言表述、文學常識、句意的理解等，知識點覆蓋率約達80%。同時，以填空題的形式考查所學課文古詩文背誦默寫，考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和七年級學生的認知水平。 2.加強了對學生閱讀能力的考查。加強語文教學對學生能力的培養和提高是新教材和語文教學改革的突出特點，學為所用使學生能用所學知識解決實際生活中的問題是語文教學和新課改的目標，因此，試卷著重加強了這方面的考查。現代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，也是近年來水平測試的重點。試題選材注重與課文的相關聯，形式相似，但內容靈活。能力考查分識記、理解、分析、運用四個層級，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習和遷移。 3.注重語文與生活的聯系。課程標準在寫作部分中就這樣表述：“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”這次寫作是以“親情”為話題作文，給學生創設了廣闊的選擇余地和思維空間，有利于學生情感的表達和個性特長的發揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可說，有內容可寫，有利于培養學生用心感受生活的能力。” 二、答卷分析 1、積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從試卷中可以看出，學生的典型錯誤：默寫題中“燕”“漢”“悅”這幾個字寫錯的較多。名著題未能“武松”的名字寫錯的多，《水滸傳》胡亂寫，錯得也較多。 2、閱讀理解：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。從閱讀理解這道題的答卷情況來看，學生的典型錯誤：第18題沒有抓住問題的關鍵，沒有認真閱讀文本，回答時含糊其辭。第22題學生沒有深入其中進行解剖作答，回答不全面。學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。 3、寫作能力考查部分：學生的作文情況還是不錯的。本次作文話題貼近學生的生活，大多數學生的習作能根據課程標準的目標要求，做到具體明確、文從字順地表述自己的意思。但有少數學生語言缺乏生動性；有的能圍繞某一個中心寫作，面面俱到，結果給人印象不深；另外學生在作文中錯別字較多，書寫較潦草。挖掘不深，語言乏味。 三、對今后語文教學的建議 1、語文是一門人文性、實踐性很強的課程，重在平時的實踐積累，課內講讀課的教學不宜因為沒有考試而草草了事。應以課內精讀課文的教學為主要載體，培養學生的現代文閱讀能力。 2、要重視語文知識的積累，尤其是直接的語言積累，要加強古詩文的背誦與默寫；同時加強語文基本技能的訓練，比如初中起始年級的書寫，一定要進行規范準確的練習，教師不能只提要求，不作指導。 3、精讀訓練要有目的，要講究方法，要注重講評反饋，要幫助學生形成良好的答題思路，要提升學生答題時的語言表達水平。堅決反對高耗低效的大容量練習。 4、要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。 5、要引導學生關注日常生活中的語文，聯系生活實際學習語文。真正開放我們的語文教學，加強學生的語文社會實踐活動，指導學生主動探求語文知識，主動獲取語文知識，提高語文能力。要認真地而不是敷衍地開展語文綜合性學習，從活動中學習語文，提高語文素養。
八年級語文試卷分析
一、學生學情分析：
本班共有學生40人，語文水平不平衡，尤其是大部分學生閱讀和寫作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。大部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，個別男生作業書寫不夠整潔;課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想。從本學期期中考試結果來看，大部分學生不能較好地完成學習任務，基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能認真聽講、按時完成作業，還需要老師好好引導教育。比如溫鑫，王雪峰在這次試題答卷中閱讀理解純粹一個都不寫。當然也有個別學生具有了一定的閱讀能力、寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。今后教學中應努力提高課堂教學的效率，提高學生語文學習的積極性，以最大限度的提高學生的語文成績。
通過試卷發現主要失分原因：
1.積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從樣卷中可以看出，學生的典型錯誤：一題找錯別字，好多同學找不出來，關于引號的作用多數學生沒有答對。
2.學生的語言表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。如9、10小題，許多學生抓不準答題的切入點，在語言組織上也不完整，因而得滿分的不多。
3.學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在閱讀題上，尤其是11、12、13、14小題。
4.兩個學期的學習，寫作方面有了一定的進步。作文分數雖有所提升，但多數學生的寫作水平有限，一方面體現在語言表達上，另一方面體現在結構、思維邏輯上，使得作文水平還需進一步提高。
二、成績分析
綜觀這份試卷：1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對八年級第二學期所學的知識進行了考查。積累及運用考查內容涉及字形、字音、修改語句、綜合性學習知識點覆蓋率約達80%。同時，以填空題的形式考查所學課文古詩文背誦默寫，考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和八年級學生的認知水平。2、加強了對學生閱讀能力的考查。現代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。但相對而言，學生對第二個閱讀段說明文的理解還很欠缺，答題情況不理想。3、注重語文與生活的聯系。
這次成績相比第一次月考優秀率還是和上次一樣，及格率，平均分都有了大的提高，相對而言，不及格的同學越來越少。我會在加大力度提高優秀率，掃除不及格的同學，整體提高。這次考試失分最嚴重的還是閱讀理解，尤其是課外閱讀段，學生審題不夠仔細，文段理解不夠透徹，回答問題找不到切入點，導致失分嚴重。
三、努力方向
1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。可在實施教學的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習復習。
2、加強學生答題技巧的訓練。
3、要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生方的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。
4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。
九年級語文試卷分析
一、試題分析
? ????本次語文試題難易適度，題型規范，能較為客觀的考查學生積累閱讀寫作能力。試題主要有以下幾方面特點：
1、注重語言積累和語言運用
此部分考查學生基礎知識的掌握情況。
2、關注生活，體現語文的人文氣息
試題中第3、5題關注了學生心靈，生活、發現的問題，閱讀語段二體現了對的關注。?語段一體現了對學生性格的關心等。
3、凸顯學生個性，貼近學生生活
試題中6題對材料的分析歸納，還有作文的命題都直接走進學生內心，既讓我們了解了學生學習成長過程中的思想變化，也考查了學生的語言表達能力。
二、學生答題情況分析
1、失誤較多的題
???? ?基礎題中4、5、6題，對聯歸納觀點等仍有不少問題。現代文閱讀中的記敘文問題比較大。另外提煉信息和概括信息能力也存在一些問題，不能抓住主要或關鍵信息，致使答題說不到要害之處。
2、得分較高的題
??? ??語段二、三因試題主觀靈活，且材料內容為平常學生較為熟悉的，所以完成得還好，普遍都得了12分以上。
三、存在問題分析
1、學生在審題上比較馬虎，特別是對題目要求不能準確把握，這點還需要加強訓練。
2、部分學生卷面不整潔，書寫潦草。
3、基礎題中字詞主要是注音問題，詩詞默寫中仍有少量錯別字出現。
4、寫作方面還有不少學生不能按要求寫。
四、改進措施
1、重視方法指導，及時總結易錯題的解題思路與方法。
2、多與學生溝通，促進學生學習思想上的認識與提升，務必使其端正態度，用心學習。
3、關注社會熱點問題和學生自身的成長相關的話題，以及反映地方文化特色的報告材料。
總之，在今后的教學中，要能根據學生學習情況及時調整教學方法，在不斷的檢測中發現問題，解決問題，爭取做到時間花了，效率也有了！
語文試卷分析(13)
一、試卷評價：
??? 本次考試共三部分，第一部分為知識積累與運用；第二部分為閱讀理解；第三部分為寫作。各占分數為35、55、55（另外卷面5分）。試題模式和往年的試卷相比，沒有太大的變化，但又呈現出新的特點，具體來說：1、注重人文精神，時代性強。2、注重考查學生的整體感知能力，信息篩選能力。3、注重考查學生的語文知識點，考查全面。
??? 本次試題與教材及中考銜接自然，緊扣課標。從試卷卷面上看出：知識題分布面廣，難易度適中，重點考察學生實際能力。考試卷面出題重視對學生的運用知識、分析問題、解決問題的能力的考核，題型靈活，問法變化大，生動、新穎、有趣，活題、考查學生能力的題的比例增大了，考試更加注重了學生在課堂上學習效果、回答問題、理解問題的能力和課外積累、運用學過知識，分析問題解決問題的能力考查，對學生綜合素質和綜合能力是一個全面的較好的測試，考試出題符合素質教育和當前語文課教改的要求，為我們語文老師的課今后的教學指明了一個很重要的方向，對指導后階段的畢業復習教學具有很重要的現實意義。
??? 二、試題分析：
??? 第一部分積累與運用涉及內容廣，主要考查學古詩文積累、生字詞的積累、現代詩詞鑒賞、名著知識積累和綜合性學習活動等內容，共35分，比例適中。第1題默寫古詩文中的名句名篇，大部分都能得滿分，也有少數失分較多，沒過背誦這一關，尤其是默寫時因標點錯誤而失分；第2題比較分析兩首現代詩感情的異同，有一些同學失分較多，原因在于對老師平時強調的知識沒有及時加以鞏固，以及表述不清；第3題是綜合性活動：考查了名句積累、設計報告會方案、推薦文學名著和談讀書認識。重視積累和能力的測試。我調查了一下，絕大多數學生敢于結合平時所學和課外閱讀進行大膽作答，失分不多，但還是少量學生暴露出課外積累和閱讀的匱乏。本題考查知識面全，面向廣大學生，重難點突出，既有基礎認知題目，又有創新開放范圍，起到了很好的檢測和指導作用。
??? 第二大題收入3個閱讀題，題材各異，其閃光點是試題體現出了很強的人文精神，在培養學生語文綜合能力的同時對學生的人格精神有很大的幫助。第（一）題為議論文閱讀。此篇閱讀分析就“尊師”問題對學生進行了熏陶教育，學生在答題的同時受到了思想啟迪，本題中第8小題學生由于內容不全面（尊師和重教兩方面）和語言表述不到位而得分不完整。第（二）題為散文閱讀，從語言、結構、主旨等方面考查學生對文章的理解，本題文章不難理解，題目緊扣原文出題，之所以有部分學生答得不夠理想，主要是對課文理解不透徹，語言表達不到位，可見學生組織語言的能力較差，有待加強指導。第（三）題文言文閱讀是兩篇課內閱讀選段《陋室銘》和《飲酒》，考察字詞句翻譯、節奏劃分及文學常識。考查難度不大，但卻由于對句子的翻譯不準確而丟分，這是老師平時教學的失誤，只是點到而沒有做嚴格的要求。最后一題比較這兩篇文言文語言表達上的異同，學生有些失分，也主要是表達不清。
??? 第三部分為寫作，屬于命題作文，即：“你是我特別的記憶”。要求學生寫一篇不少于500字的文章。我覺得這個題目，切合學生的實際生活，有內容可寫，有感情可發，比較好寫，若能精心選材，巧妙組織，工于語言，主題突出，是可以得高分的。但實際情況不是太好，高分段不多，究期原因，主要有：1、題材不新穎，如父母送傘，同學幫忙，話題略顯俗套頁無新意；2、語言不夠優美生動。對于這類主題，學生采用抒情性強優美語句來表達，是很能感染人的。3、敘述不清，主旨不鮮明，不怎么感動人心。看來學生在選項材、組織、表達方面還需進一步訓練，教師進行專題指導。
??? 三、存在的問題及教學策略：
??? 這次考試中學生存在的問題如下：
??? 1.個別同學在答題時潦草馬虎，不注意書寫，思考不深刻，表述過于簡單，以致出現時間冗余，無所事事的現象。
??? 2.部分同學知識面較窄，課外知識貧乏，應變能力不強。
??? 3.寫作題中，個別學生拘泥于原材料，題材陳舊，內容空洞，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。
??? 4.學生閱讀量不夠，有待擴大閱讀面。
??? 今后教學策略：
??? 中考之后，教學將進入初中語文總復習階段，目標直指中招考試。因而在復習內容、進程的安排上，突現全面復習，備戰中考的特點，主要表現在以下幾個方面：
??? 1、課本復習
??? 認真領會新課標，分析中考試說明及去年的中考試題，突出課文中的重點，如文言文、現代詩文的復習，力求貼近中考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。
??? 2、專題訓練
??? 專題訓練是畢業復習的重頭戲，本著廣與透的原則，不讓學生做夾生飯。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。
??? 3、閱讀訓練
??? 初三年級與其他年級的閱讀不一樣，既需有廣的面，又需有深度與精度。針對我們學校學生基礎差，無學習習慣等實際情況，給學生提供一種既有時代性，又能突現語文特色，人人都有收獲的語文閱讀材料，讓學生閱讀理解能力有不同程度的提升。?
語文試卷分析(14)
語文試卷分析范文語文試卷分析范文
最佳答案這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準備不充分。 ___說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什么？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
數學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數學。那么， ___學好數學呢？現介紹幾種方法以供參考：
一、課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。
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綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好；考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯 ___、問心無愧的戰役 再接再勵，繼續努力，有一句話說的好，失敗是成功他媽媽
參考資料：百度
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這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準備不充分。 ___說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什么？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
數學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數學。那么， ___學好數學呢？現介紹幾種方法以供參考：
一、課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。
再加個上課講話 自己加 考試后的感想
此次考試總體來說可以用鉤哥（我們的語文老師）評價我們作文的三個詞來形容“聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹！”試卷發下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的“突破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕后的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊？古人云：“風蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試結束兮，我玩完！”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。
拿起試卷一看， ___！那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！
小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！
在剛剛結束的語文考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。例如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什么，舉上幾個小例子就行，50字左右）
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要積累、閱讀和作文的強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
但是，這只是一次考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的！
我們可以先理清思路：當我們考完試后，試卷分析，大致可以從這幾個方面考慮：（不僅是語文，其他科目也可以這樣考慮~）
1、失分的客觀原因。比如某些知識點沒有掌握，屬于知識盲點等。 然后提出解決辦法。比如，我應該加強這部分的練習，補足知識盲點，在以后的考試中，不再犯相同的錯誤。并鞏固已經記憶過的內容，不要發生遺忘等。
2、失分的主觀原因。比如粗心大意，沒看清題目，造成失誤等。 同樣，再提出解決的辦法。比如，我下次考試，應該細心謹慎，認真閱讀題目，比如選擇題，不要把“不正確的是哪一個”看成“正確的是哪一個”等。
3、與自己的預期相比較。 比如自己預期達到優秀，以100分的卷面為例，80分屬于優秀，那么假如我們考了90分，那就寫，需要再接再厲，保持好的狀態和學習方法，取得更多的進步。 假如我們考了70分，就寫，這次沒有達到自己的目標，不應該氣餒，需要繼續努力，腳踏實地等。
進行簡單的分析后，也就是列出提綱，打好腹稿，就可以開始寫試卷分析了~比如：
這次語文考試，試卷難度適中。我預期自己考到優秀（80分），事實上我考了75分。雖然基本接近我的目標，但是我相信我可以做得更好。
然后舉出，我在基礎部分做得較好，在閱讀部分失分略多，作文分數還略待提高，等等。可以根據我們考試的實際情況進行分析。
然后按照上述的思路分析，分別寫出1，2，3條，結合試卷的具體情況進行分析。
最后進行總結升華，考試的目的，是為了檢驗我們知識的掌握程度，所以應該感謝考試，更直觀地體現出了，我在這門學科的長處和短處，以便于我更好地進行接下來的學習。考試不僅是知識的考驗，也是身心的考驗，我們都應該共同努力、一齊進步。
這樣一篇簡單，而思路清晰的試卷分析，就寫好啦~ 這是我的想法，更多的是作為參考，并且拋磚引玉吧，希望大家都能積極思考，寫出更好的文章~
同學，試卷分析要你自己對著試卷分析，我們看不到試卷是沒用的。
試卷分析，主要就是：
1.你對試卷考核的知識點是否掌握，列出你還不明白的，如果有些題目是蒙的，也寫到這里面。
2.錯題分析，簡要剖析下錯的題目，寫出錯的原因，再一下以后再做這類題怎么辦。
3.最后再寫出總結以及對錯誤的反省。
就這樣，600字很好就湊出來的，如果你對試卷分析的認真的話，最好再做一本錯題集，有好處的；如果只是應付的話，廢話多點，開頭結尾就寫長點，試卷內容少寫點。
其實啊只有自己出來的，對你才是有用的。
有卷子的。題也明白。就是寫不出來了 哈
希望給點列文 ，謝謝了
語文：
1.在基礎知識方面掌握并不全面，選擇題存在失分現象，以后會加強對一些較
生僻字詞的積累，并鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。
2.對于閱讀理解題的把握不很準確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，
以后會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以后會加強背誦記憶。
4.作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。
數學：1.對于...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多邊形和軸對
稱）的一些難度較高的題目掌握并不熟練
2.對于一些簡單題目掉以輕心，粗心大意失分。
英語：
1.單詞的熟練程度欠缺，一些相近詞的詞義出現混淆，字母順序可能顛倒。
2.對固定的句型掌握不牢固，單三人稱的運用不太熟練。以后會做這一方面的專項練習。
3.作文出現失誤，導致失分。
紀律因素：上課并不是很認真，也是考試失分的主要原因。因為對于老師在課上教授的一些知識未掌握，考試就會失分，以后會注意改正。
這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。
1.在基礎知識方面掌握并不全面，選擇題存在失分現象，以后會加強對一些較生僻字詞的積累，并鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識
的正確率為百分之百。
2.對于閱讀理解題的把握不很準確，知識面不廣造成， 以后會加強閱讀能力，定期讀一些中外名家的散文或小說；
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以后會加強背誦記憶；
4.作文的字體不美觀，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低；
5平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
在以后的學習中我會更加注意改正，爭取在下次考試中把成績提高一個新臺階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有 ___弄懂弄會，我要在以后學習中盡快補起來。
本次的語文成績不太理想，現就各題主要的失分原因作一下分析：
1、學生對語文中的書寫不夠重視，很多學生字體潦草，書寫不規范，因此失掉了不應該失的分，這主要表現在古詩文的默寫和作文當中。
2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第一部分的1~4小題，考查的是認清字形、讀準字音及恰當使用詞語，滿分8分，但考查中沒有一個得滿分的，而且得分率也不高，只有60%。詩詞默寫得分率也只有70％。第7小題改句子得分率只有30%，可見，學生運用句子的能力還有相當大的差距，有待提高。
3、 語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用半命題作文的形式，對學生來說，半命題作文寫作選擇的面更寬，靈活、自由。試卷中作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。
第一段總寫：成績是否滿意。成績有點進步，語文這門功課需要平時多積累，包括閱讀能力的提升也不能在短時間里見到效果。加強學生表達能力是重要的一種途徑
第二段：分析錯誤的原因。1、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。2、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用半命題作文的形式，對學生來說，半命題作文寫作選擇的面更寬，靈活、自由。試卷中作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。
對于學生自己：平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。準備不充分。 ___說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
總結：在基礎知識方面掌握并不全面，選擇題存在失分現象，以后會加強對一些較生僻字詞的積累，并鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。 .對于閱讀理解題的把握不很準確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成， 以后會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。 對課本中的文言文掌握不牢固，以后會加強背誦記憶。 .作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。
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語文試卷分析(15)
九年級五班語文試卷分析
??? 試題滿分為150分，試題包括三個部分：一、積累和運用（31分）；二、閱讀 （59分）三、作文（60分） 。?涉及了本冊語文教材的全部內容，試題包含的知識點多、難易程度適中，體現了語文學科知識性、工具性、人文性的特點，全面、準確的考察了學生的知識水平。試題還注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。我們采取抽樣的方法，對這次調研抽測試卷的答題情況作了分析，以便準確地解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學作。
最高分為119分，最低分為77分，及格人數13人，及及格率65﹪，平均分94.5，但表現出的問題還是很明顯：
1、 對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規范、美觀。采用田字格或提出規范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。,
?? 2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第一題和2第二題考查的是認清字形、讀準字音，題目要求給加點的字注音和根據注音寫漢字，滿分4分，只有4％的學生得滿分，而15％的學生不得分。詩詞默寫得滿分的也只有5％ 。而有關《名人傳》的作者及內容有些同學還是不清楚，這也說明同學對課外知識了解較少。
2、 語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
3、 閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。
?? 從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。
4、 作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用選題作文的形式，選擇半命題作文和話題作文“二選一”的組合方式。對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的兩道作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。
?? 教學啟示：
?? 1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。
?? 2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，學生在答題中出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導學生閱讀的資本，以真正提高學生的語文素養。
?? 3、重視基礎知識，加強扎實有效的技能訓練。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文是基本功不扎實，缺乏起碼的“規范”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學做真人。
?? 4、轉變教學評價，注重學生創造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學生的發展、為了學生的全面發展、為了學生的個性發展的課程目標意識。建構以人為本，促進人的全面發展和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。
語文試卷分析(16)
14秋農電、農機班語文期末考試試卷分析
青龍職教中心曹楊楊
1、總體評價：
語文試卷共有四大題20小題，主客觀題的分值分別為28分和92分。試題的知識面覆蓋面符合職高對口升學學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。
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二、學生答題情況分析
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1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不夠扎實。
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2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學生的識記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題都緊貼教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識 ，但是學生的做對率還很低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
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3.古典詩歌賞析：試題所選詩歌，內容比較貼近生活，詩意淺顯。賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生對詩意還是比較到位的，但是很多學生還不能準確的選擇出正確選項。以后的教學要注意長期適當地在教學中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導。
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4.默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自職高對口升學基礎模塊上冊的課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是出現了錯別字。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。
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5.現代文閱讀：題型設計比較合理，接近對口升學高考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺。
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6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學生依然能力欠缺。
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7.作文：本作文是以“幸福”為話題，比較開放，貼近學生生活，給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規范，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節抓起。
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三、今后的教學建議
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1.長遠規劃，整體設計教學目標，讓學生有扎實的積累。
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教師應在了解自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼高考，立足現狀，從整體上規劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。例如基礎知識的夯實，應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。
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2.循序漸進，引導學生切實提升閱讀和寫作能力。閱讀和寫作需要一個學期一個學期形成階段性的學習目標，引導學生逐漸提升自己的能力和水平。教師應當對每一篇課進行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。教學中更應加強古詩文閱讀能力的訓練，知道學生借助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，并在實際的語境中靈活運用古詩文名句，將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記，加強誦記，強化積累，要抓落實。
3、作文部分：教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題；寫什么文像什么文。一定要訓練學生寫出比較規范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認真練字，力求書寫規范，卷面整潔美觀。
語文試卷分析(17)
?小學語文試卷分析—閱讀試卷分析
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對三年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評內容涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累（課內短文、諺語，課外動物和春天的詞語、古詩）。有理解（詞語的理解，短文的理解，重點句的理解），有運用（寫讀過的成語故事，讀文以后仿寫）。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。
從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充成語、補充詩句和寫出春天的詞語三道題中表現的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70%、65%。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小，大部分成語聞所未聞；二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇。這在古詩中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。如填寫詩句中有的學生就這樣寫：獨在異鄉為異客，美縫家結背絲親。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。
通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現在四題要求寫春天的四字詞語和成語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，上手就把描寫日出日落的成語填上了。還有六題要求介紹成語故事，有的學生寫的是童話故事和寓言故事。如此種種，答非所問的學生不在少數。
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話歸類”，學生讀了，故事都知道，但誰寫的，沒留心。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們提供了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習。這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
語文試卷分析(18)
小學語文試卷分析
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力較好，習作水平總體欠佳。下面就四年級情況做具體分析：
二、試題分析
本次期末考使用奉節縣2017年春小學四年級語文下冊期末質量測試題。試卷分為六個板塊：拼音、字詞、句子、課內積累、課外閱讀以及習作樂園。從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。字詞方面錯誤率較低，可以看出，平時比較注重字詞的掌握。句子方面整體還不錯，但也有個別學生摸不著頭腦。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。在課內積累方面，絕大部分同學全對，也有少許學生雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成，在積累方法上只注重背，忽略寫。此外，學生在拓展閱讀的能力這方面問題不大，但語文課外閱讀量不夠。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。此次習作要求學生二選一，第一個為半命題作文，第二個是給定內容范圍，自己編寫故事。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有不少學生都將兩個題材混在一起寫，并且沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文園地”中的內容,要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
