故宮博物院課文6篇

故宮博物院課文6篇

故宮博物院課文(1)

《故宮博物院》教學設計
教學目標
(一)知識目標:
1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；
2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。
3、回顧說明文相關知識。
(二)能力目標：
1、整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。?
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。
(三)情感目標:
了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。
教學重點
1、把握文章大意，了解故宮布局特點。?
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
教學難點
1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

教學過程
第一課時
一、導入
同學們，上節課我們游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。
故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,?在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）?
事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、注音

矗立（chù）??????鰲頭（áo） 金鑾殿（luán）???????湛藍（zhàn）??????琉璃（liú?lí）?????

額枋（fāng）? 蟠龍（pán）???藻井（zǎo）? 中軸線（zhóu）??擊磬(qìng)????????? 檀香（tán）??????

攢在一起（cuán）?? 鎏金（liú）???????雍正（yōng）????? 乾清宮（qián）???????坤寧宮（kūn）???????

?迥然不同（jiǒng）????????水榭（xiè）??傀儡（ｋｕǐｌěｉ）

矗立：高聳直立。
矯健：強健有力。
繚繞：回環纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠

三、整體

1、瀏覽1段，回答：
（1）故宮坐落在什么地方？
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）
（2）故宮的名稱還有哪些？
明確：紫禁城、故宮博物院。
（3）為什么叫紫禁城？
明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；
???（4）這段還介紹了故宮哪些方面？
明確：地位、歷史

2、 齊讀第二段，思考：

（1）本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。
????明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？
明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。
???? 過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、 邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。建筑物的順序

明確：天安門—端門—午門—漢白玉石橋—太和門——三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場—后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園—順貞門—神武門

4、理清本文說明順序
根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。
明確：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。?“內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。

①時間順序。即按照事物發生、發展、變化過程的時間先后來安排說明順序。

②空間順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。
③邏輯順序。即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。介紹事物的性質、種類、功用，解說事理的本質，多采用邏輯順序。具體包括從現象到本質、從特點到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等順序。）

5、瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？
第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。
第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

二、 課文研讀
1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？
明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。
2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？
明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。
3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。
1、請大家齊讀第4段并歸納段意。
明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）
2、那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？
明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。
從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

討論：?
????(1)各段說明的重點是什么？——寫太和殿
????(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。?
??????師生討論后明確：?
????寫太和殿：?
????5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。（?作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。）

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。?（龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。?順序：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。 立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。——說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下）
????7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。?
????8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？?
? 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。?

(4)這部分采用了什么說明順序？?
????這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。?

（5）各段運用了哪些說明方法？舉例說明。
明確：5段：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”6段：舉例子、摹狀貌。

3、為什么要重點介紹太和殿呢？
明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。
B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。
這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

四、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。
明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：
（1）作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）
明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。
（2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？
明確：（14段原文回答）作比較。
（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？
明確：御花園。打比方。
2、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀
明確：“站在景山的……井然有序”—— 強調藝術特點

六、課文結構：

問：文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。
說明文結構：一是總分式（總－分、總－分－總），二是遞進式。
明確：用了總分式中的總－分－總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

七、知識鞏固
說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用
明確：說明對象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
說明結構——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”?——?突出事物的特點。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”——?形象、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。
說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）

八、總結：

1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。
4、情感教育：同學們通過對故宮博物院建筑群的了解，會更加珍惜祖國優秀的文化遺產，會更加敬仰古代勞動人民的智慧和力量；從而激發出強烈的愛國主義情感。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

板書設計：

總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格

| 前朝（前三殿）

分——

| 內廷（后三宮——御花園）

總——強調藝術特點

故宮博物院課文(2)

《故宮博物院》教學設計

紀開錦

教學設想：本文是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術風格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學時，在引導學生體會說明文語言的科學性和準確性的同時，要注意引導學生揣摩散文化的描寫。

為了激發學生學習的興趣，在學生整體感知的基礎上，可采用設置情境進行教學的方法。讓學生以導游或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內容，使學生積極參與其中，增強學生對空間的感性認識，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

教學目標：

1．了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。

2．理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

?

4．領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。教學過程

?（一）激情導入

?在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮（多媒體顯示“故宮”全景錄像）。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？

故宮知識知多少?課前請同學們去搜集有關故宮的資料，請同學們以“我所知道的故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。

?

（二）走進故宮

?

1．聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。

?

2．請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：（屏幕顯示）

?

①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。

?

②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

?

③作者是按照什么順序來說明故宮的？

?

3.全班交流。

?

（三）觀賞故宮

?

這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。

?

1．如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客（其他學生）介紹故宮。

?

明確：

?

①介紹建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。

?

②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。

?

③介紹建筑物時，要體現語言的準確性和生動性。

?

2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎？

?

“游客”（其余學生）可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。

?

（四）回望故宮

?

1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。

?

2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。

?

3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。

?

（五）感悟體驗

?

1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。

?

2.學生準備2分鐘，開始發言。

第一課時
一：教學目的：
⒈通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。
⒉掌握文中以空間為順序的寫作特點。
⒊方位詞語的準確性。
二、教學重難點：
掌握并運用空間順序。
三、教學手段：
計算機輔助軟件、電視、視頻投影儀等。
四、教學設想：
⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
⒊教師講解與導練結合，當堂完成一定量的練習，結合另一解說詞《解州關帝廟》鞏固所學空間順序的有關知識。
五、教學時數：
一課時。
六、教學過程：
⒈導入新課：
①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名,是哪里？（謎底：故宮）
②簡介故宮：
故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。
今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？
⒉顯示主菜單：
課前準備 教師明確：這篇課文共講兩課時，本
空間順序 節課為第一課時，主要學習本文的說
太 和 殿 明順序，即空間順序；第二課時集中
總結全文 講皇權的中心－太和殿。
⒊課前準備：
①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本164頁，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zhóu)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(zòu)
慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
(屏幕顯示。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標在相應位置一按即可)
提示：要求學生特別注意以下幾個字的讀音：
軸、磬、攢、禧、嬪
②本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請迅速從課文中找出答案。
（答案：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。）
③故宮宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間。屏幕上顯示一張建筑物名稱的故宮平面圖（即“理解?分析”練習一）。請同學們邊聽錄音（節選），邊填寫此圖。
（屏幕上隨錄音次第出現九幅建筑物的圖像。）
教師巡堂檢查學生完成情況，強調太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。
既然大家對故宮建筑群有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。
⒋空間順序：
①屏幕顯示故宮平面圖（附有圖示），依據作者的行蹤路線，師生共同完成相應建筑物的介紹。
（屏幕上以紅色箭頭逐步顯現作者行蹤。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂。）
⑴教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說明午門、金水橋和太和門廣場。
（依次出現故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。）
⑵指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。
（依次出現太和殿外景和內景、中和殿、保和殿。）
⑶教師簡介乾清門前小廣場，強調前朝和后廷的劃分。
（出現乾清門、前朝鳥瞰圖。）
⑷請一位學生依次介紹“后三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。
（依次出現乾清宮外景和內景、交泰殿外景、坤寧宮內景。）
⑸教師講述東西六宮，著重點應放在養心殿和儲秀宮。
（依次出現養心殿內景之正間、東暖閣、儲秀宮內景二幅。）
⑹選出一位學生介紹御花園。
（依次出現御景亭、欽安殿。）
⑺教師介紹順貞門、神武門及景山回望。
（依次出現順貞門夜景、神武門。）
⑻小結：故宮如此宏偉的建筑群確實凝聚了古代勞動人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。
從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。
②思考練習一：
為了清楚地說明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說明，井然有序。
（答案：空間；外，內；南，北；中間，兩邊）
③思考練習二：
作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關系：
⑴交代作者行蹤變化的詞語：
（答案：“從…往里，沿著…穿過…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。）
⑵方位詞語：
（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。）
④思考練習三：
閱讀解說詞《解州關帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。
要求學生用十五分鐘時間閱讀解說詞并完成習題，包括填寫“解州關帝廟”平面圖中相關建筑物的名稱。教師巡堂檢查。
明確：
⑴路線：
石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經閣；印樓、刀樓）→桃園結義園
⑵方位語言：
Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語：
（“緊挨…，進入…，就到了…”；“穿過…就是…”；“過了…就到了…”等等）
Ⅱ方位詞語：
（“南面”；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“后面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等）
⑶填好平面圖（詳見附錄二）
（可利用視頻投影儀顯示學生作業，教師現場作適當指導。）
⒌課堂總結：
本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：
①作者參觀所走的路線；
②介紹作者行蹤變化的詞語；
③交待各建筑物位置的方位詞語。
⒍作業：
請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。

選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮） 御花園順貞門神武門

四、理清文章的說明順序

1．明確空間順序。

（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

（3）學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據學生回答，板書：

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

多媒體顯示太和殿內景。

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內的建筑——內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

（提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門）

?

●板書設計

教學過程：

（一）激情導入

在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊。”那么，你眼中的故宮是怎樣的呢？?下面就讓我們一起欣賞一組圖片，?感受故宮獨特的魅力。 （多媒體顯示“故宮”全景錄像）

故宮知識知多少? 今天，我們在黃傳惕導游的帶領下，一起去領略故宮的風采。（板書課題）

（二）走進故宮

1．聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。

?檢查預習：
??①要把握課文，先要解決生字詞，學生邊聽邊勾畫生字詞。

②教師用屏幕顯示生字詞及其讀音。
??矗立(chù)????? ?? 鰲頭(áo)?????? ??湛藍(zhàn)?????? ?琉璃(liú)
??殿檐(yán)?????? ?藻井(zǎo)??????? 蟠龍(pán)???????? 軸線(zhóu)
??金鑾殿(luán)?????擊磬(qìng)?????? 檀木(tán)?????? ??攢(cuán)
??乾清宮(qián)?????坤寧宮(kūn)????? 肅穆(mù)????? ??奏報(zòu)
??慈禧(xǐ)????? ??? 額枋(fāng)?????? 妃嬪(pín)????? ???翊坤宮(yì)
?③學生齊讀一遍生字詞。

2．請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：（屏幕顯示）

學生交流結果：

①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。

?? 明確：總--分—總。1、2自然段先總說故宮特征：宏大壯麗、建筑精美、布局統一、風格獨特，然后以太和殿為重點具體介紹了建筑群的特征，最后在景山回望以和諧統一的布局總括，令人驚嘆，讓讀者產生共鳴。

②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

???明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”（總說）
????第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）

③作者是按照什么順序來說明故宮的？

????明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
（三）觀賞故宮

這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。

1．如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客（其他學生）介紹故宮。

明確：

①介紹建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。

②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。

③介紹建筑物時，要體現語言的準確性和生動性。

2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎？

“游客”（其余學生）可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。

3、學生自主、合作、探究、交流明確

（1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
???（2）請同學們根據文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
???（3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？
??????學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）
??????明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
???（4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
???4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
?（1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
????明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”（總說）
????第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）
??（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
????共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）
????教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。
??（3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。
??????當堂交流，邊讀邊體會。
??（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？
??????明確：建筑精美?
??????前者：從午門出發，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。
??????后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。
??????教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。
??????（5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。（太和殿 ）
???5、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
??????教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。
???（1）請同學們讀一讀5-8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。
??????如：色調相互襯映
??色彩絢麗鮮明
??????????圖案多態多姿……
????（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語句，讀一讀。
??????如：矗立在7米多高的白石臺基上。
??????高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
??????太和殿位于中軸線上……
??????教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。

（四）回望故宮

1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。

2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。

3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。

圍繞說明文的對象、說明文的順序、說明文的結構、說明文的方法、說明的語言等知識 讓學生談本節課的感想與收獲

（五）、延伸拓展

1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹某一風景區。要求：抓住說明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。

2.學生準備2分鐘，開始發言。
（六）、課堂小結??????（屏幕顯示）
??????學習本文后的啟示：
??????1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
??????2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
??????3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。
（七）、布置作業：寫一篇作文

?? 按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

八、教學反思：

1、《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明，因此在教學中基本完成了教學任務，學生學后對文章的結構、順序一目了然。

2、通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發學生閱讀的興趣，從而實現了本篇說明文語言準確而生動的特點的教學。

3、，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略分明得當。我在對學生的口頭介紹中對敘述的詳略進行了知識的梳理，學生掌握較好。

4、由于我校的課堂時間是每堂課40分鐘，在實際教學中，我的課堂設計完成顯得緊湊，還需要更優化，更合理。

一、導入

??? 師：龍有潭虎有穴——

??? 生（插嘴）：龍潭虎穴。

??? 師：是的，我這話就從這成語里化出來的。龍有潭虎有穴，我們人自然也得有居住之所。這天底下誰的居所最好啊？自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國人，自然要去領略一番故宮的風采，感受中華古建筑藝術的魅力。今天，我們就在故宮研究專家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

二、初讀課文

師：先請看幾張圖片。（屏顯故宮遠景、近景的圖片三張，學生情不自禁地發出“哇——”的驚嘆聲）

師：請用一兩個詞形容你對故宮的印象。

生（紛紛）：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴，威嚴，精美，宏大……

師：請看專家是怎么說的，打開課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號；完成課后練習一（按文章的說明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說明順序）；找出文中表明故宮總特點的句子。

(生閱讀、思考、動筆，師巡視，約十二分鐘）

師：現在我們一項一項來交流，第一項，字詞學習，有需要援助的嗎？請上來寫在黑板上。

（學生示意沒問題。）

師：真的沒問題嗎？測試一下就知道了。請把助學稿翻到第28頁，第一題，下列加點字注音有誤的一項是？

生：B。

師：錯在哪？

生：“藻井”的“藻”是第三聲。

師：把它改正過來。順便把這題所列詞語讀上兩遍。

生讀：矗立 琉璃 湛藍 藻井?擊罄 金鑾殿 蟠龍 中軸線

師：第二題，選擇合適的詞語填充句子，圍繞、環繞、繚繞。我讀題干，大家來填。

師：臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿——

生：圍繞著。

師：臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧——

生：繚繞。

師：從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍——

生：環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。

師：“煙霧”后面填“繚繞”我懂，因為這是常說的，“煙霧繚繞”，第一句和第三句我有點模糊，這“圍繞”和“環繞”能互換嗎？

生：“圍繞”和“環繞”雖然都有繞的意思，但“環繞”的“環”讓人想起圓環，是要圓著繞的，那六顆小珠一定是排成圓形繞著大圓珠的，而那“圍”字呢，就沒有太多的要求了，所以，不能換。

師：這下我也懂了。

師：接下來是第二項，這一項我剛才看了一些同學所填的圖，答案的出入比較多，所以先請大家以學習小組為單位交流一下，今天一號組員負責。

（學生小組交流兩分鐘。）

師：哪個小組的同學愿意在班上發言？（有學生舉手示意）

生：最下方的是午門。

師：等等，我們學過地理知識，也一定學過讀地圖的方法，請問，地圖上的方向是怎樣的？

生：上北下南，左西右東。

師：好，那我們該說午門在哪？

生：最南面的是午門，向北走，依次是金水河上的漢白玉石橋，太和門，太和殿，中和殿，保和殿，小廣場，乾清宮，交泰殿，坤寧宮，御花園，神武門。

師：還有補充意見嗎？

生：還有東華門、西華門，和四角的角樓。

師：這樣就更完整了。請填錯的或是漏填了的同學把它訂正好。

（生訂正。）

師：讀了課文，填好圖，大家一定能輕松地說出文章采用了怎樣的說明順序。

生：空間順序。

師：請說得更具體一點。

生：由南向北的空間順序。

師：說得越具體，說明我們理解得越透徹，越到位。我們的第三項任務是什么？

生：尋找總特點。

師：找到了嗎？一起讀——

生：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

師：想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時，都發出“哇——”的驚嘆聲，現在我們看了課文后，都找到了這句重點句，異曲同工之妙啊！我請同學們就在這句話旁邊，寫上“哇——”這批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。

（生作旁批。）

師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段？寫的是什么風景？

生：最后一段，寫的是景山。

師：咱們一起來齊讀最后一段，看是否離題了。

（生齊讀末段。）

師：偏了嗎？

生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮還是有一定的瓜葛。

師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮切身的東西多著呢，要知道里面有九千多間房屋啊，干嗎不一一寫來？

生：因為作者還要站在景山高處望故宮。

師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的？

生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

師：此話好像前面有過？

生：沒有的。

師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。

生：就是換湯不換藥。

師：對，能找到嗎？

生：找到了，就是第二段里的內容，“有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。

生：還有總特點的句子，也是這個意思。

師：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”現在明白了吧，最后來上這樣一段，這不是前呼——

生：后應嗎？

師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。（學生面現好奇，洗耳恭聽。）

師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序寫的，作者的觀察點在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎？

生（紛紛）：“從天安門往里走”，“走進午門”，“進了太和門”，“從保和殿出來”等等。

師：再來看最后一段里，觀賞故宮就站在景山高處，如果說剛才是作者身在其中的話，那么現在是跳出其外，從另一個角度觀故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文分段。

（生劃分段落。）

師：誰先說？

生：分三段，第一段，第一、二兩節，總起；第二段，是第三節到倒數第二節，具體說明；第三段，最后一段，總結。

師：思路是對頭的，不過段意的概括太籠統，說最后一段是總結也似乎不太妥當。現在我們來給每一段概括一下意思。

（生動筆。）

師：交流一下吧，誰來說？

生：第一段概括介紹故宮面貌，指出它總的特點。第二段具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內飾、功能。第三段寫從景山望故宮的印象，照應開頭。

師：這樣一來，我們對課文的思路比較清楚了。不過，這還只是粗疏的了解，只知課文的“外觀”，而不知其“內飾”。下一堂課，我們就要精讀課文，走進去，賞其“內飾”，會其精要。

故宮博物院課文(3)

故宮博物院學案

第一課時

學習目標：1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。2、整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。?3、了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
?一、導語設計???二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，要求解決：（1）故宮在北京的什么地方？（2） 為什么叫故宮？（3） 故宮以前的正式名稱是什么？（4）你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？

三、朗讀課文，整體感知文意?
1．正音解詞：矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） ?擊磬（qìng） ?檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn） 肅穆（mù） ?奏極（zòn） 額枋（fāng）

藻井（zǎo）?矯健（jiǎo） 妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
玲瓏：精巧細致。 湛藍：深藍。 布局：全面安排。 肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。 悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。 舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持) 禍國殃民(使……受害；使……遭殃)
2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。?
3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌討論、交流。?
4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。?

四、理清文章的說明順序?
1．明確空間順序。?
（1）師生回顧說明文的說明順序。常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序。?
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？??
（3）學生默讀課文，按文章的說明順序填寫課后練習一的故宮示意圖。?
??2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。??

五、課堂練習：2．解釋下列詞語并且造句。

點綴：__________________________________________________

錯綜相連：______________________________________________

迥然不同：______________________________________________

3．將“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆”這一雙重否定句改為陳述句，并說說這樣改和原句的表達效果有何不同。

4、仿寫句子（注意句式）。
??例：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，構成了這樣宏偉精美的建筑群。　

5、下列說法正確的一項是（??? ）A．《故宮博物院》一文采用的是先總說、后分說的結構，使我們對故宮有了一個全面的了解和深刻的印象。B．《故宮博物院》的特征是：我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群。C．作者是以自己參觀的路線作為說明順序的，這也是故宮由南到北的建筑順序。D．說明文中沒有詳寫和略寫的區別，而記敘文中有這種區別。

第二課時

學習目標：1、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。2．了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

一、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色??
1．學生齊讀5～8段。?2．學生精讀5～8段，思考：?（1）、作者為什么重點解說太和殿？為什么多次寫龍?（2）、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？（3）、從第六段中找出方位詞，確定立足點，第六段的說明重點是什么?（4）、文章強調中軸線用意是什么?

二、研讀9—16段。討論：1、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？2、13節寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？3、文14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？為什么鳳凰逐漸增多呢？ 4、文15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，介紹養心殿時，用了哪個修飾詞？ 前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？ ?

三、研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：1、這兩段重點介紹了什么內容？2、采用了什么說明順序？3、主要運用了什么說明方法？4、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？6、18節從養心殿往北到了什么地方？對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
四、研讀19段至結尾。討論：1、19節“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？ 2、?作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？ 3、朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法？
五、課堂小結? 六、課堂練習：1、指出下列句子運用的說明方法。
??⑴彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。（　　　　　）??⑵前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加。（　　　　　）??⑶宮城呈長方形，占地７２萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。（　　　）??⑷?太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。（　　　　　　）

2、從下列語句中，選出只有兩個錯別字的一句是（??? ）

A．大殿廓下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。B．重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相聯，而景然有序。C．亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。D．走進午門，是一個寬廣的廷院，彎彎的金水河象一條玉帶橫貫東西，河上是五坐精美的漢白玉石橋。

故宮博物院課文(4)

《故宮博物院》課文分析

　　本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。
　　課文第１段交代了故宮的位置及歷史沿革，使讀者對故宮產生整體印象。它地處“北京的中心”，是“城中之城”，即可讓人看到故宮的規模之大，以及地位之非同尋常；故宮又叫“故宮博物院”，是著眼于它的豐富的收藏品而言的；它是“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史”，這就突出了故宮在今天所具有的獨一無二的歷史意義。
　　第２段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。后文對故宮各建筑物的介紹就充分體現了故宮的上述特點，而故宮的這些特點和它本來是封建帝王的居住地，是大一統封建帝國的象征相適應的。下面就根據課文從幾方面來看故宮的特點。
　　宏大壯麗：
　　紫禁城的城墻十米多高。
　　宮城呈長方形，占地７２萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。
　　三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。
　　太和殿俗稱金鑾殿，高２８米，面積２３８０多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是１２根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
　　建筑精美：
　　河上是五座精美的漢白玉石橋。
　　臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……
　　方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
　　殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。
　　紫禁城布局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。
　　至于故宮所具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯地表現了出來。如漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦、紅色大圓柱、金瑣窗、朱漆門、龍鳳雕飾、太和殿民族味道濃郁的造型等。故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統審美觀的表現。
　　課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，這樣，讀者既對故宮的“心臟”——太和殿有了比較全面的了解，又能夠由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。所以，后面雖然對中和殿、保和殿、后三宮等建筑一筆帶過，但讀者因此而獲得的鮮明印象井不會模糊。文章最后一段寫在故宮北門對面的景山高處望故宮，人們會不由自主地對這“宏偉的建筑群”“和諧統一的布局”發出驚嘆，既呼應前文，同時也正是讀者此時的由衷感受。
　　本文在安排說明次序時注意到：
　　１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來井然有序，條理分明。
　　２、總說和分說相結合。在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。故宮中的每個宮殿也有它的總體構造和組成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以介紹，即先寫它的外觀，再寫它的內部裝飾、陳設，有的接著還介紹它的用途，說明它的象征意義。

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故宮博物院課文(5)

故宮博物院教案314《故宮博物院》教學設計

教材分析本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在教學中，強調：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。學情分析學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章（《中國石拱橋》、《蘇州園林》）作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。教學目標：1.知識目標（1）學習課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。（2）學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。（3）了解故宮博物院在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。2.能力目標（1）認識按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法的特點。逐步培養相關能力。（2）認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養相關能力。

3.德育目標（1）、認識故宮是中國古代的藝術寶庫，增強民族自豪感。激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。（2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批評），并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已（贊美）。4.情感目標（1）、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。（2）、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。教學重點：1.理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。2.方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。教學難點：1.以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。2.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學方法：1.啟發與自學相結合。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，理清課文說明順序。2.圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。3.知識內容延伸拓展，培養能力。內化課文知識，激發學生的學習興趣。教學時數：1課時教學過程設計：A.導語（1分鐘）1.唐朝詩人駱賓王（初唐四杰之一）曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。

2.同學們，前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文。“中國石拱橋”的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久；而“蘇州園林”的特點是：“務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”、他“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”那么，我們今天將要學習的“故宮博物院” 又會有什么樣的特點呢？現在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識一下。3.板書課題A.作者作品簡介（略 詳見導讀資料一）B.課文生字詞（略 詳見導讀資料一）C.題目解說（略 詳見導讀資料一）D.整體感知課文，速讀課文，思考提示：使用導讀資料二《故宮博物院》平面圖；教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖（根據課后練習一）。1、 故宮博物院最大的特點是：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。2、 邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。3、 說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。E.學生當導游，復述課文內容，概括課文結構。提示：使用導讀資料三 （一）《故宮博物院》課文結構圖。板書內容：第一部分（1-2） 總體概括介紹故宮博物院：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。

。第二部分（3-15）分說前朝和內廷。重點介紹太和殿，詳寫；其余略寫第三部分（16） 景山回望故宮，總述并再次強調故宮博物院的藝術特點。F.研讀課文5——8段思考1．學生齊讀5～8段。2．學生精讀5～8段，思考：（同桌之間交流，選同學回答。）（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了哪些說明方法？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米多），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。概括板書：內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、位置、功用。

平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。3、從第六段中找出方位詞，確定立足點。運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。立足點：大殿正中朱漆方臺；殿頂的中央雕金蟠龍方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后說明順序：以朱漆方臺為立足點由上—后—兩旁以蟠龍為立足點由周圍—下G.課堂總結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。H.作業1.課堂拓展訓練2.課外作業：（1）生字詞（2）、課后練習第二、三題3.預習第15課《說“屏”》備課資料補充：1、1945年八年抗戰終于取得全面勝利，華北戰區受降儀式在太和殿舉行，第十一戰區司令長官孫連仲將軍作為中方代表接受日軍投降，受降典禮僅有短短的25分鐘，但是目睹這一幕的在場中國人無不群情振奮，歡聲雷動。

內容僅供參考

故宮博物院課文(6)

《故宮博物院》課文分析

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。

課文第１段交代了故宮的位置及歷史沿革，使讀者對故宮產生整體印象。它地處“北京的中心”，是“城中之城”，即可讓人看到故宮的規模之大，以及地位之非同尋常；故宮又叫“故宮博物院”，是著眼于它的豐富的收藏品而言的；它是“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史”，這就突出了故宮在今天所具有的獨一無二的歷史意義。

第２段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。后文對故宮各建筑物的介紹就充分體現了故宮的上述特點，而故宮的這些特點和它本來是封建帝王的居住地，是大一統封建帝國的象征相適應的。下面就根據課文從幾方面來看故宮的特點。

宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地７２萬平方米，有大小宮殿七十多座、 頁 1 第

房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高２８米，面積２３８０多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是１２根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。

紫禁城布局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。

至于故宮所具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯地表現了出來。 頁 2 第

如漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦、紅色大圓柱、金瑣窗、朱漆門、龍鳳雕飾、太和殿民族味道濃郁的造型等。故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統審美觀的表現。

課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，這樣，讀者既對故宮的“心臟”——太和殿有了比較全面的了解，又能夠由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。所以，后面雖然對中和殿、保和殿、后三宮等建筑一筆帶過，但讀者因此而獲得的鮮明印象井不會模糊。文章最后一段寫在故宮北門對面的景山高處望故宮，人們會不由自主地對這“宏偉的建筑群”“和諧統一的布局”發出驚嘆，既呼應前文，同時也正是讀者此時的由衷感受。

本文在安排說明次序時注意到：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及 頁 3 第

御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來井然有序，條理分明。

２、總說和分說相結合。在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。故宮中的每個宮殿也有它的總體構造和組成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以介紹，即先寫它的外觀，再寫它的內部裝飾、陳設，有的接著還介紹它的用途，說明它的象征意義。

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